第一篇：《種一片太陽花》教案(附板書及反思)

“備課大師”全科【9門】：免注冊，不收費！

《種一片太陽花》教案

教材分析：

《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”師生共同“披文入境”，感悟文本、走進文本，與文本對話。指導學生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內容。

教學目標：

1、自主學習本課的15個生字，能聯系具體的語言環境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、緊扣課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯想到具有太陽花品格的人。

4、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

教學重點：抓住重點詞語理解句子、感悟文章。

教學難點：研讀課文第九自然段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。

教學過程：

一、創設情境，談話導課

1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？（注意引導學生說出花的特點、品格等。）

[點評：把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性。]

2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學們講的很好，還說到了有的花已經是某種品質的象征了，如梅花的堅貞，荷花的清高等。

今天這節課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力。看到這個題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）

（學生可能會說出：太陽花的樣子，為什么種太陽花，種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。）

[點評：提出問題是探究的開始，課題是提綱挈領的，抓住課題提出問題，這樣的問題往往是非常有價值的。]

二、初讀課文，學會生字

1、同學們想了解的真不少！有一些問題我們通過預習就可以解決；有些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。

[點評：初步整體感知課文，能對課文中不理解的地方提出疑問，讀書具有目的性，使學生專注閱讀。]

“備課大師”全科【9門】：免注冊，不收費！“備課大師”全科【9門】：免注冊，不收費！

2、學生自學，教師隨機指導。

3、小組內檢查生字掌握情況，交流讀文體會，解決不懂的問題等。

4、誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字？出示：

焦躁斑斕多姿花圃服侍

乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉

慵懶無力熾熱花蕾貪婪

充沛興旺發達繁榮昌盛

5、采用“開火車”讀、指名讀等。教師重點指導“躁、圃”的讀音。

6、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎？重點指導“斕、婪”的書寫。（采用分析字形、書空、練寫、組詞練習等方式加深記憶。）

7、將自己在預習中理解的詞語意思和同學交流一下。重點理解“乍”的字義。

（注意總結理解詞語的方法）

[點評：識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效。]

8、總結：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領下共同思考解決問題。

[點評：小組合作學習是新的學習方式，在識字及初讀課文中設計了小組合作學習，每組成員明確分工，富有實效。]

9、看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？（指名分段讀課文。注意評價。）

三、讀書質疑，深入感悟

（學生交流解決剛才學生提出的問題。）

1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢？

（1）教師范讀，學生邊聽邊思考，畫出有關的語句。（課文第一自然段）

（2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？板書：色彩美

[點評：提出一個中心問題，讓學生在質疑、解疑中理解文章，要求學生根據文本，找到依據，培養學生言之有據的思維習慣。]

2、把你的感受通過朗讀表現出來吧。齊讀第一自然段。

3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？（學生回答，太陽花很美等。）

4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段)

（1）在小組中交流畫出的句子。

（2）學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。

（3）你還能體會到太陽花美在哪里？（板書：經久不衰）

5．誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學邊聽邊想像太陽花開的情景。

6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？

7、太陽花生命力頑強而且經久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

8、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？你能用書上的句子來回答嗎？

指名回答，讀句子，談感受。（板書：喜歡陽光抓住機會主動讓位）

9、思考：為什么要重點寫單獨的一朵花呢？如果去掉這一段，對課文表情達意會產生什么影響？

10、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

[點評：體現學科融合，用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學習，提高學生學習興趣。]

“備課大師”全科【9門】：免注冊，不收費！“備課大師”全科【9門】：免注冊，不收費！

11、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。

12、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢？老師要布置本節課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰嗎？請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。

[點評：選擇有討論價值的問題進行小組合作學習，在自讀自悟的基礎上進行小組交流，不以集體討論代替個人閱讀感受，并提出了相應的學習要求。]

13、小組討論后，指名說。

（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）

14、小結：同學們的精彩發言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人??所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

15、作者看著這太陽花，有了一個什么愿望啊？（來年還種太陽花）

16、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

17、小組互讀第10、11自然段。

四、總結全文，拓展升華

1、同學們不僅能把課文讀得正確、流利，而且一定會有自己的感受，我們來個讀課文比賽好嗎？你可以向你的伙伴發起挑戰，比比誰讀得好。

[點評：整體感知課文之后，抓住重點語句研讀，拓展想像，用比賽的形式激發學生朗讀興趣，再次整體感受和領悟課文內容。]

2、讓我們一起來讀讀吧，讓老師聆聽同學們美妙的朗讀。

3、課后，希望大家能夠找來《白楊》、《古井》等文章來讀讀，相信一定會有更多的收獲。

[點評：擴大學生閱讀面，激發學生探究的興趣，提高語文學習能力。]

4、小結：美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。

五、作業設計

1、仿照課文的寫作手法，寫寫你喜歡的花。

2、找來與花有關的文章讀一讀，或者收集鮮花的圖片，寫明花名、特點等，辦一期“百花”圖片展。

[點評：布置實踐作業，可以加深學生對課文內容的理解和情感體驗，并激發學生課外閱讀的興趣。]

板書設計：

種一片太陽花

色彩美

太陽花美

喜歡陽光

經久不衰

抓住機會

主動讓位

借花－－－－－－－－－－－－－＞

喻人

“備課大師”全科【9門】：免注冊，不收費！“備課大師”全科【9門】：免注冊，不收費！

總評：上課伊始，教師引導學生說一說花的特點等，把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性，接著引導學生探究問題，初步整體感知課文。

提出一個中心問題，讓學生在質疑、解疑中理解文章，要求學生根據文本，找到依據，培養學生言之有據的思維習慣。把有討論價值的問題進行小組合作學習，在自讀自悟的基礎上進行小組交流，不以集體討論代替個人閱讀感受，并提出了相應的學習要求，有針對性。

最后引導學生擴大學生閱讀面，激發學生探究的興趣，提高語文學習能力。實踐性的作業，加深了學生對課文內容的理解和情感體驗，并激發學生課外閱讀的興趣。識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效，注意回歸語文教學的常態、開展扎實的訓練也是這個教學設計的特點。

9門】：免注冊，不收費！

“備課大師”全科【

第二篇：種一片太陽花(節選)閱讀附答案

閱讀下面的短文，按文后的要求答題。

種一片太陽花（節選）

⑴銀粒兒一般的種子撒下去以后，天天有人俯著身子瞅它、盼它。可是大半月過去了，竟絲毫沒有動靜。有人說種早了，有人說埋深了。正在各種判斷莫衷一是時，它破土而出了。

⑵新出的芽兒，細得像針，紅得像土，幾天之內，就抽出很圓的稈，細圓的葉。葉和稈都飽和著碧綠的汁液，嫩得不敢碰。很快的，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。

⑶當案頭的文稿看得雙目昏花時，來到院里來，看一看這綠茵可愛的太陽花，對于困倦的眼睛，是一種極好的休息。

⑷一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花。一朵紅，一朵黃，一朵淡紫色。乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目。在我們寧靜的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。

⑸三朵花是信號，號音一起，跟在后邊的便一發而不可擋。大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、紫、粉一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉眼間，變成繽紛五彩的錦緞。連那些最不愛花的人，也經不住這美的吸引，一得空暇，就圍在花圃跟前，欣賞起來。

⑹從初夏到深秋，花兒經久不衰。一幅錦緞，始終保持著鮮艷奪目的色彩。起初，我們以為，這經久不衰的原因，是因為太陽花喜愛陽光，特別能夠經受住烈日的考驗。不錯，是這樣的。在夏日曝烈的陽光下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹，也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

⑺但看得多了，才注意到，作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促。朝開夕謝，只有一日。因為開花的時光這么短，這機會就顯得格外寶貴。每天，都有一批成熟了的花蕾在等待開放。日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，可是一見陽光，就即刻開放。花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐地向外伸張，開大了，開圓了……這樣一個開花的全過程，可以在人的注視之下，迅速完成。此后，它便貪婪地享受陽光，盡情地開去。待到夕陽沉落時，花瓣兒重新收縮起來，這朵花便不再開放。第二天，迎接朝陽的將完全時另一批新的，成熟了的花蕾。

⑻這新陳交替多么活躍，多么生動！也許正是因為這一點，太陽花在開花的時候，朵朵都是那樣精神充沛，不遺余力。盡管單獨的太陽花，生命那么短促，但從整體上，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。

⑼人們還注意到，開完的太陽花并不消沉，并不意懶。在完成開花之后，它們將騰出空隙，把承受陽光的最佳方位，讓給新的花蕾，自己則閃在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續給未來。待到秋霜肅殺時，它已經把銀粒一般的種子，悄悄地撒進泥土。第二年，冒出的將是不計其數的新芽。

⑽太陽花的欣賞者們，似在這里發現了一個世界，一個科學的、合理的、公平的世界。他們像哲學家那樣，發出呼喊和感嘆：太陽花的事業，原來是這樣興旺發達，繁榮昌盛呵！

⑾太陽花給予的啟迪，無疑是有益的。

1．花兒開的時間__________，地點__________。

2．根據詞義描繪情狀：___________________________

①牽牛花偃旗息鼓：______________________。

②富貴的牡丹早已失去神采：____________________。

3．寫出太陽花在開花的時候，朵朵都是那樣精神充沛、不遺余力的原因_____________________________________

4．太陽花給予人們哪些啟迪？

______________________________________________

參考答案：

1、時間（一天清晨或從初夏到深秋），地點（小院）。

2、（1）牽牛花偃旗息鼓：（開敗或謝）。（2）富貴的牡丹早已失去神采：（蔫，失去水分）。

3、寫出太陽花在開花的時候，朵朵都是那樣精神充沛，不遺余力的原因。（生命極為短暫，朝開夕謝，因為開花的機會格外寶貴）。4、1：作者發現了：一個科學的、合理的、公平的世界才能興旺發達，繁榮昌盛；2：太陽在告訴人們應該惜時，無私團結。

（意思對即可）

第三篇：《種一片太陽花》公開課教案

“備課大師”全科【9門】：免注冊，不收費！

《種一片太陽花》教案

一、導入

1． 同學們，我們來做一個補充成語的小游戲，好不好啊？

出示成語。

2． 看到這些成語，你發現了什么？

3． 是的，在我們的生活當中，有許多美好的事物，花就是最具有代表性的。

平時，你覺得什么花最美啊？為什么？你能說一說嗎？

4． 大家說的真好！我們的作者李天芳從鄉間來到城市，住進了機關的四合院，種下一片太陽花。今天就讓我們來學習他的《種一片太陽花》。

（板書課題：種一片太陽花，齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1． 看到這個題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）

歸納板書：太陽花是什么樣子的？

為什么要種太陽花？

太陽花有什么特點？

2．同學們想了解的真不少！有一些問題我們通過預習就可以解決；有些問題我們可以在學習中共同解決。

那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方作出標記，多讀幾遍。

3． 檢查生字生詞的讀音。

①生詞會讀了嗎？我想請一組同學們來讀一讀，誰想讀？

課件出示生詞：

焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦、熾熱、興旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。

②大家看著拼音能夠準確的讀出生字來，如果去掉拼音，你會讀嗎？

課件出示，小組內讀一讀這些生詞，看哪一個小組讀得又認真，又準確。（小組合作讀生詞）

③讀得不錯。哪位同學想當小老師帶領大家讀一讀？

4． 看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？

指名分段讀課文。注意評價：讀得不錯。

三、細讀體悟

1． 作者為什么要種太陽花呢？

①請你仔細聽錄音，邊聽邊思考，畫出有關的語句。（課文第一自然段）

②誰能說一說？為什么要種太陽花呢？

板書：對色彩的渴望

2． 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？

請你自己讀讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。

同學們讀得真認真，就請你同桌兩個人交流一下你畫的句子吧。

①你能讀讀你畫的句子嗎？(5—8自然段)

②還有哪些句子寫出了太陽花的美？

③你還能體會到太陽花美在哪里？

3．同學們讀得真好！

①哪位同學想讀給大家聽聽？老師為他配上音樂。（指名讀）

“備課大師”全科【9門】：免注冊，不收費！“備課大師”全科【9門】：免注冊，不收費！

②請其他同學比上眼睛想象一下太陽花開的情景。

③你仿佛看到了什么？小組內說一說。

誰還想讀？

4．太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是為什么呢？

請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。

誰能說一說為什么太陽花經久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？

讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀）★（指名配樂讀）

5． 讓我們一起一起讀讀課文的最后兩個段落，夸夸美麗的太陽花吧。

6． 看到美麗的太陽花，你能不能想到些什么？

現實生活中有和太陽花一樣的人嗎？

四、拓展

1． 小結：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。

2． 課后，希望大家能夠找來《白楊》這篇文章來讀讀，感受一下白楊樹的高潔品格。

3． 搜集有關花的資料，準備習作。

五、布置作業

1.摘抄課文中優美的句段。

2.仿照課文的寫作手法，寫寫你鐘愛的花吧。

3.課外閱讀：找來與花有關的文章讀一讀。

“備課大師”全科【9門】：免注冊，不收費！

第四篇：B種一片太陽花教案[范文模版]

一、課前大屏幕顯示課題配音樂（黑板課題）

1、人員準備好，上課。同學們好，（老師您好）。請坐。同學們，上節課我們認識一種花，大聲地說出它的名字！（太陽花）我們還識記了一些字詞，下面我們進行一個字詞搶答比賽，請第一排同學起立，看誰反應快，說的對！同學們還想再來一輪么？這輪我們進行的是字詞搶答。同學們表現的都非常不錯，讓我刮目相看，為你們點贊！字詞掌握的很好。

2、通過上節課的學習，你知道課文圍繞太陽花寫了哪幾部分內容？誰能說一說？（4部分）為什么要種太陽花呢？（單調、對色彩的渴望 好服侍 不嬌不雅）

3、此情此景，轉鋪的院地像火爐那樣散發著熱，使人強烈生出（對于色彩的渴望，渴望郁郁蔥蔥的樹，斑斕多姿的花。）

就這樣，播種了，出芽了，新出的芽，（細的像針，紅的像血。）幾天之內，就抽出細細的。。。）齊背，真好，積累真好。

二、大家是不是迫不及待想看太陽花開花是什么樣子的？（是）讓我們再一次走進文本，去充分理解文章內容，去感受人對花的熱愛，花給人的啟示吧！

請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀第6-7自然段，小組交流仔細體會描寫太陽花的句子，歸納：太陽花到底美在哪里？開花

誰發現太陽花的美了？舉手說說。（在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花。。）你感受到了哪種美？（顏色美）誰再來讀一讀。這里作者運用了什么修辭方法？齊說（比喻）真聰明。作者把花的美麗顏色比喻成什么了？（彩霞 寶石）課件出現圖片。用了比喻，大家感覺怎么樣？（生動形象具體）我們很多同學當遇到美麗的東西時候，總愛說，哇，太美了，美極了，美死了。以后我們何不用上恰當的修辭呢？我們再來讀一遍。那請同學們動動腦筋，我們也仿寫一句！（）你太有才了，如果加上你的，我們既有比喻，又有了擬人，還有了排比，真厲害，我們為他鼓鼓掌！誒，同學們注意到了么？在這里還有一個字用的非常的生動。這個閃字你又感到了什么？（開花之快，花很美，生機勃勃，）我們再來感受一下閃字的奇妙！課件出示 同學們，看到這樣的花，你想說什么？（太美了，哇，我也想有一株）

還記得剛種下太陽花的心情么？（瞅它，盼它）出芽后呢？（嫩的不敢去碰）那么這回呢？誰說（寧靜的小院，激起一陣驚喜，一片贊嘆。）

為什么會驚喜呢？（因為很長時間了，很突然，單調的小院終于有了花的出現）同學們能聯系上下文解決問題，真好，向他學習。

這三朵小花是信號，號音一起，跟在后邊的便一發不可阻擋！還有哪些美的句子呢？（大朵，小朵。。一起開放。一塊綠色的法蘭絨。。錦緞。）你感受到了太陽花的那種美？（顏色和形態）誰再來讀一下？作者同樣運用了什么修辭方法？（比喻）把一片枝葉比作法蘭絨，開花之后比作了錦緞！這樣生動的比喻真美！我們再來感受一下這一塊碧綠的法蘭絨是怎樣變成一幅錦緞的！課件展示開花！這氣勢真是一發而不可阻擋！這回我齊讀，老師點到誰，誰起立？讀到一齊開放時，起立起立，讀到錦緞時一起舉手抖動！（大朵小朵。。一起開放）同學們真給力，太陽花美的給力么？（給力）你怎么知道的？（連那些最不愛花的人。。。）大家為他鼓鼓掌！連最不愛花的都來欣賞了，此處寫人的表現，我們再一次感受到了花的？（艷麗奪目 斑斕多姿）

非常好，這里借人的表現說花美的寫作手法叫襯托！

從初夏到深秋,花兒經久不衰。(三）下面讓我們共同走進文章的第三部分（8—10自然段），一起探尋太陽花經久不衰的秘密！大聲朗讀，結合大屏幕同座交流。停，你發現了什么秘密？你知道了什么？和大家說說。？

1、（喜歡陽光，越熾熱，越熱情，越茂盛）作者是怎么樣描寫這一特點的？（在夏日酷烈的陽光下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。）

齊讀，一起感受這一特點（在夏日酷烈的陽光下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。）這里，你還發現了作者運用了什么寫法？（對比 擬人）

在熾熱的陽光下，小小的太陽花卻能經受住考驗，開的更加熱情，更加的茂盛。你想說些什么？（頑強 樂觀 勇往直前）

確實，這種精神值得我們學習，你真棒！

2、太陽花還有別的秘密么?（生命短促，朝開夕謝，只有一日)這么短促生命，每朵花是怎么度過自己短暫的生命的呢？誰知道？讀齊！（日出前 他們包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的跡象。日出時

一見到陽光，就即刻開放，花瓣徐徐地向外伸展，開大了，開圓了??朵朵都是精神充沛，不遺余力。日落后 待到夕陽沉落時，花瓣兒重新收縮起來，這朵花便不再開了。）一起看大屏幕，齊讀！

那么作者又運用了什么方法來描寫太陽花這一日的表現的？（擬人）你從哪里發現的？（等待 一??即刻 貪婪 盡情 精神充沛 不遺余力）那么作者這樣寫有什么好處？（形象地寫出了太陽花珍惜生命的每一刻，盡情享受生命全部的快樂，充分展示生命的力量）那么從太陽花這一日的盛開，你有什么領悟，想說點什么？（珍惜時間 無私奉獻 積極進取）同學們，說的很好！請同學們閉上眼睛，假如你就是一朵太陽花，現在正生長在酷烈的陽光下，假如你是太陽花，面對僅有一天的生命。。。太陽花就這樣凋落了么？（不，第二天。。。）

3.還有秘密嗎？（新陳交替活躍，生動。僅管一朵生命短促，但整體上燦爛多姿，生機勃勃）從這里我們又能感受到太陽花的什么品質？（團結向上）下面我們再來欣賞下給我們帶來正能量的太陽花吧!全體起立，讓我們齊讀最后一部分。為什么勞動者們還要種太陽花？（被太陽花的品質感動了）你們想種太陽花嗎？（想）下課后，老師送給你們一些種子，我們也種上一片太陽花！感受這段中的“事業？有什么特殊的含義嗎？（是想贊美具有太陽花品質的人，把有限的力量投入到無限的服務中去，這樣團結就是力量，就會是一份興旺發達的事業）（是想贊美像太陽花一樣的人，默默無聞地為社會服務著，我們的社會，我們的國家才會興旺發達，繁榮昌盛）（想贊美辛苦工作的勞動者，沒有勞動者的辛勤工作就沒有國家的繁榮昌盛）同學們說的真好！

那么，現實生活中有像“太陽花”這樣的人嗎？生活中哪些人是“太陽花”呢？

（那些珍惜時間的人。那些默默無聞做好事的人。那些奮力進取的人。那些頑強拼搏的人。那些為革命而犧牲的烈士??）同學們說的真棒，作者表面寫花其實在贊美人，這種寫法就借花喻人。

同學們，本節課接近尾聲了，我們共同見證了太陽花的成長歷程，同時也被它的美好品質深深感動著。太陽花雖然生命是短暫的，但是能珍惜生命的每一刻，充分展示生命的力量。

人的一生也是很短暫的。所以，老師希望每個同學從現在起要像太陽花一樣，不要躲避困難，要挺身而上，做生活的強者。我們的學業，我們的事業也會興旺發達，繁榮昌盛。全體起立，同學們這節課我們就上到這里，感謝大家的配合，感謝各位領導老師的傾聽，再見！

第五篇：種一片太陽花說課稿

種一片太陽花說課稿

種一片太陽花說課稿 1

拿到這篇文章，我首先了解了課文的主要內容課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

在第一課時中，我主要解決以下問題，一是帶領學生把課文的四個部分的內容了解清楚；二是根據課后生字表和課文重難點勾畫重點字詞，并布置學生查閱資料，初步理解字詞的含義；三是引導學生讀課文，用多種方式讀熟課文，做第二課時的鋪墊。

本節課開課，我先回顧課文的主要內容，整體感知，然后請學生畫出描寫太陽花美麗的句子，抓住“閃”等詞語，“像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目”句子分析試圖一邊把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望，一邊通過讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的美，在了解太陽花生長過程的同時，感受人對花的依戀，同時體會作者的觀察的細致，描寫的生動。

接下來，進入下一個重點也是全文的難點：太陽花美且經久不衰，是什么原因呢？讓學生再讀第三部分課文，然后通過各種形式的誦讀，引導學生逐層深入地理解太陽花經久不衰的原因，就是太陽花不怕困難，樂觀向上，主動讓位的品質。

最后通過仿寫練筆，聯系自己身邊的人，學生有所思有所感，感受到人文關懷，體會到做人的道理，升華主題。

種一片太陽花說課稿 2

【說課稿】

按照課文內容—第一課時任務——第二課時流程的順序解說，很清晰但內容少，看點更少沒有教材特點分析、沒有學情分析、沒有教法構思等顯得不夠規范和嚴謹。

【教學設計】

各部分都有，但都很簡略。

“課堂教學”

1、全課教學思路清晰，層次分明先引導學生感受太陽花的美，再探尋太陽花經久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。

2、能抓重點句展開教學，比較靈活地把詞語的理解、修辭手法的特點結合起來，運用對比的方法啟發學生關注句中關鍵信息。

如“閃”的兩次教學；太陽花和美人蕉等花朵的對比句教學等。

3、重視學生的感受（尤其是獨特的感受），有意識地在豐富學生感受和體驗上花力氣。

比如：教“三朵小花乍開之美”部分，在“能讀出什么？”問題之后，以“怎么讀？”展開朗讀指導學生的個性得到了充分發揮。

值得商榷的地方：

1、在體會太陽花經久不衰的原因這個板塊教學中，教師依此逐步讓學生體會太陽花的勇敢堅強、樂觀飽滿、主動讓位等精神品質每一個精神品質的感悟之后，都有一個環節要學生思考生活中有太陽花這種精神或品質的人，與之對應的就成了“閱兵式中的戰士”“霍金”“？（沒記清）”覺得要是把太陽花所有精神品質都感悟到后，再去找有太陽花精神品質的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫法是建立在整體把握事物特點的基礎上才能有所感悟的。

2、“太陽花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學生沒有感性認識，就不能把這種感受帶到對太陽花葉和花的描寫語句中去。

3、仿寫時給出的提示詞有點局限學生的表達

如：“如果懼怕，就不會有”

提示詞中沒有安放主語的位置，學生只有把仿寫句式做了調整，才能說出完整的句子。

4、對太陽花的精神品質最后要總一下，否則學生的理解就會片面如仿寫中“要像太陽花一樣”。

生1：要想太陽花一樣，無私奉獻

這里的無私奉獻是哪里來的？和本文中太陽花的精神品質是不一致的這是學生在貼標簽，也是老師最后沒有給學生一個整體印象的結果對學生的回答，教師還需要凝神靜聽在仿寫環節，一個學生的仿寫是“如果沒有科學家，就不會有……”這個回答和仿寫句式“如果懼怕，就不會有”有很大出入，教師不應該充分肯定啊。

種一片太陽花說課稿 3

一、說教材：

《種》是第二冊第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說明”，即在記敘人、事、景、物的過程中穿插說明性的文字，或交代原因，或解說、說明。初一的語文著重培養學生記敘方面的讀寫能力。本單元的設置，不僅是前幾個單元如記敘的中心、繼續的順序、記敘的詳略的進一步學習，同時，也為初二上學期說明文的`學習打基礎。但綜觀全文，說明性的語句并不多。

全文公四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露作者對“事業”的憧憬，對創建一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側重點置于太陽花的美、經久不衰的原因和太陽花的啟示上。

根絕教材的這種情況，教學大綱的要求及學生實際，我制定目標如下：

（1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經久不衰的原因。

（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。

（3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。

其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。

二、說教法：

為有效地完成教學任務，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我嚴格遵循“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原則，針對教學目標和學生實際，設計教學方法為：

1、啟發式教學：即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導學生動腦、動手、動口。

2、朗讀法：語文教學應以語感培養為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內化為學生的心理結構，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。

3、聯想法：用聯想法可培養學生的思維能力。在本課中，可讓學生產生相關聯想。

三、說學法：

教學是教與學的雙向活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。素質教育提出課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學法為“學習閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發引導，學生討論，逐步解疑，拓展訓練，學以致用，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力。

四、教學程序設計：

我認為，鉆研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，、而合理的安排教學程序卻是成功的關鍵一環。為使學生學有所獲，我設計以下幾個步驟教學：

（一）設置情境，激起興趣：

心理學家布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開始，我就設置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什么花最美呢？然后讓學生來講自己的體會，教師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望。

（二）讀課文，挖掘太陽花的美

心理學認為：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。所以，在這部分，我要求學生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。

在學生閱讀完畢后，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發學生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學生暢所欲言之后，我略做總結，對學生結論加以肯定，激勵學生，并引發聯系到教學的第三步驟。

（三）深入研究，花美的原因

太陽花美，且能經久不衰，那到底是什么原因呢？引導學生讀課文第三部分，啟發概括出三個原因：喜愛陽光、善于抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。

（四）聽課文錄音，談花的啟示

文章的第四部分點明了太陽花的有益啟示，并表達了“還要種一片的”愿望，這部分主要設置聽課文錄音，啟發學生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊這樣的太陽花，你能不能學到點什么，捂出點什么呢？為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學生兩分鐘時間自由討論，討論后學生發言，啟發他們聯想，如太陽花是否很象生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學習呢？對于學生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學生多說，這樣，既培養學生的思維，又訓練了他們的口頭表達能力。

（五）課堂小結，拓展訓練

為提高總結質量，也提高學生梳理問題和概括問題的能力，我讓學生參與課堂總結，明確落實重難點，這樣使學生對知識有系統化的認識。在學生總結的同時，教師適當補充，正是因為太陽花有豐富的內在美，所以作者非常喜愛，那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。