第一篇：觀察水說課

《觀察水》說課稿

張俊昌

我說課的內容是《觀察水》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對《觀察水》一課進行課前說課。

一、說教材

本課是蘇教版小學《科學》三年級（上冊）第三單元：生命之源——水的第二課，本單元是在研究了生命世界內容的基礎上，初次接觸物質世界的內容，并以生活中最常見的物質——水作為研究物質世界的切入點。

本課主要內容包括三個方面：

第一，通過眼看、鼻聞、舌嘗等方法，辨認四種液體。歸納出認識物體的一般方法，然后用這些方法去觀察一杯水。

第二，通過觀察各種容器中水的形狀和流水，使學生發現水沒有固定形狀和會流動的特點。

第三，開展運水比賽活動，進一步體會水的流動性，體會集體智慧的力量，感受運用知識解決實際問題所帶來的快樂。

根據《科學課程標準》，結合教材特點和學生的生活實際確立三個教學目標：

1．知識目標：會用自己的感官（眼、鼻、舌、手等）來觀察水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

2．能力目標：指導學生掌握科學的觀察方法，體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序。

3．情感目標：在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。本課的教學重點是讓學生運用科學方法認識水的各種性質；教學難點是選擇工具，制定方案把水運到3米外的空水槽中。

二、說教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。三年級的學生在經歷了第二單元的探究活動后，已經對自己的感官有了初步的了解。在教學時，我設計了猜謎、小組合作探究和運水比賽的活動，讓學生在猜一猜、看一看、說一說、比一比的過程中，比較輕松、清晰地掌握科學知識要點。同時注重指導學生使用科學的觀察方法和重點培養學生的科學思維能力。

本節課所需準備的材料分為三部分：

1．分組實驗器材：每組牛奶、白醋、糖水、冷開水各1小燒杯，水槽、塑料袋、塑料杯各1個，筷子各1支。

2．演示材料：不同形狀的杯子5個，大燒杯1個，紅顏色水200毫升。3．游戲材料：粗細不等的塑料水管各2根、塑料杯2個、水槽4個、漏斗2個。

三、說學法

學法是教法的支撐點，沒有學法指導，就沒有學生的主體地位，學生也不能主動參與學習過程。在教學中我將重視學法指導：以觀察、交流、小組討論、學生動手活動為載體，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生用“從觀察到發現”“從爭論到不一定統一”的“創造性學習”方式掌握知識，從而指導學生認識水的性質和利用這些性質設計運水方案。

三、說教學過程

為了真正達成課時目標，體現以學生為主體、探究為核心的新課程理念，突破教學重、難點，我準備按以下五個環節展開本課教學：

環節一：創設情景，引入新課

師：同學們，通過上節課的學習，我們知道生命是離不開水的。比如：我們每天都要喝水，洗臉、洗手、洗衣要用水，煮飯、煮菜要用水??水對于人類太重要了，所以我們今天要搞一個認真觀察水的活動。（板書：觀察水）

環節二：猜謎激趣，探究觀察方法

師：現在我要請同學們幫個忙，在你們的桌子上的四個燒杯里分別裝的是水、牛奶、糖水和白醋。請同學們想想辦法把裝有水的那杯在5分鐘內找出來。活動完之后，請每個小組把你們找水的過程進行匯報，下面開始活動。

教師板書：觀察方法

活動結束后問：同學們找到水了嗎？請把其它不是水的杯子放回原位，匯報開始，哪個小組先來？告訴大家你們這個組用什么方法找到水的？

學生回答：用眼睛看它的顏色、用舌頭嘗??

教師引導總結：首先應該用眼睛看，能找到牛奶，接著用鼻子聞，能找到白醋，然后用舌頭嘗能找到糖水，剩下的那杯就是水。（并且板書：用眼睛看 用鼻子聞 用舌頭嘗）

剛才我們用看、聞、嘗的辦法找到了水，其實這些方法也是我們觀察認識其它物體常用的方法，另外我們還可以用手去摸，這也是觀察物體的方法之一。（板書：用手摸）

師：老師今天準備的液體都是對人體無毒無害的，你們才能隨便看、隨便嘗和隨便聞。為了安全起見，同學們對于不了解的物體是不能隨便聞、隨便嘗的，對于一些腐蝕性比較大的東西會危害到我們的健康和生命。（教師舉例說明）環節三：認真觀察，發現水的特點

1.指導學生觀察水沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的特點 教師讓學生先觀察自己找出的那杯水，并說說觀察到的特點。活動完之后，每小組選代表把觀察到的特點向大家匯報。

學生匯報后教師總結并板書：水的特點：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明

2.引導學生發現水沒有固定形狀和會流動的特點

師：大家看，老師桌子上放著各種形狀的杯子和200毫升紅顏色水。現在老師把紅顏色水一一倒入這些不同形狀的杯子里，大家注意觀察，說出紅顏色水在不同容器里的形狀。學生觀察后，分別說出各種形狀。教師總結：剛才同學們都發現水的形狀是隨著容器的形狀而發生變化的，它本身是沒有固定形狀的。

板書：沒有固定形狀

教師用一個有洞的方便袋裝水，水從破口處流出。提問：你們看到了什么？學生可能會說到看到水從袋子的洞口處流到了水槽里，教師適時揭示水容易流動的特點并板書：會流動

環節四：開展比賽，體現集體智慧

搬運水的活動，能讓學生進一步體會水的流動性。活動中學生能體會到集體智慧的力量，感受到運用知識解決實際問題所帶來的快樂，同時使教學氣氛達到高潮。由于是在教室進行，所以我把全班分成兩個大組，每組進行討論選擇一種運水方法后派出4個代表參加比賽，其余成員幫忙加油助威。

比賽規則是：在不直接搬著裝水的水槽往空水槽里倒的情況下，用現有器材把水槽里的水運到3米外的空水槽里。小組討論后，如果學生想不出方法時 教師加以點撥，引導學生說出運水的方法和運水過程中要注意的地方，然后開展運水比賽。比賽結束后教師及時小結比賽活動，表揚先進小組。環節五：課堂小結，引導后續研究

教師小結本節課的內容，提示學生在生活中繼續觀察水的其他一些性質和其他物體的特點并運用到自己的生活當中，安排學生把67頁的活動記錄做完。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此課板書我力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和掌握。附板書設計：

觀察水

觀察方法：用眼睛看 用鼻子聞 用舌頭嘗 用手摸??

水的特點：沒有顏色 沒有氣味 沒有味道 透明 會流動 沒有固定形狀

我僅從以上幾方面說明了本節課“教什么”和“怎么教”，闡述了“為什么這樣教”。這只是我對教材進行初步解讀后形成的教學預案。三年級學生的生活經驗及相關的基礎知識將會給本節課的教學帶來一些不確定因素，如何成為學生探究活動的有效組織者、引導者、合作者、激勵者，在教學環節中尊重學生學習的需求，尊重學生的個性更是本節課教學中的最大挑戰。

第二篇：觀察水說課

《觀察水》說課稿

儀征市張集小學

蔣開勝

一、說教材

本課與《生命離不開水》、《神奇的水》《地球上的水》共同組成生命之源——水這一單元。本課屬課程標準中地球與宇宙板塊中“地球物質”的范疇。本課在單元主要是引導學生對水這一常見事物進行入微觀察，屬于小學科學教學中觀察內容的重要起始課。本課選擇學生熟悉的水作為研究對象，就是將學生腦海中的零星認識提升到水的內涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給學生科學認識物體的方法，使學生在初次進入“物質世界”領域時，能夠準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成的思維習慣。本課結構表現為常用的引導認識思路，即由學生的已有生活經驗出發，在歸納認識事物方法的基礎上，引導學生認識水的特點及屬類——液體的特征，并采用競賽活動的形式鞏固學生對液體特征的認識。

本課分成三個階段：第一階段主要是讓學生從四杯不同的液體中找出哪一杯是水，通過比較的方法鑒別水的基本性質，從而歸納認識事物本質屬性的一般方法。第二階段主要是引導學生認識水及液體的一般特征，發現水沒有固定的形狀、容易流動等特點，培養學生細致的觀察能力和準確的表達能力。第三階段主要是一個拓展性的運水比賽活動，旨在讓學生在運水過程中，進一步體會水的流動性，間接了解關虹吸現象。

二、說學情 在學生在與水打交道的過程中，已經了解了水的許多性質和用途。但腦海中對水的認識是零星的：人要喝水，動物、植物也是離不開水的。但還不能很好的用科學認識事物的方法如：看、聞、嘗、摸等來觀察水、描述水。所以，本課的教學要建立從淺顯地看到細致地觀察的轉變框架，使學生通過本課的教學，對科學觀察事物有一個質的飛躍。

三、說目標 知識與技能

1、知道水是沒有顏色，沒有氣味，透明的液體。過程與方法

1、知道認識物體可用多種感官，如：看、聞、嘗、摸等方法。

2、懂得比較是認識物質屬性的方法之一。情感態度與價值觀

1、通過探究發現自己日常觀察的簡單化，感受到觀察要細致。

2、在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學交流看法。

教學重點：運用多種方法認識水的各種性質。教學難點：懂得觀察技巧的運用。

四、說教法、學法

直觀教學：依據本課教學思路，聯系學生生活實際，通過分組實驗和（實物展示）讓學生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學生的直接經驗，感受獲得。情境教學：從兒童身邊自然事物，生活中關于水一些有趣的現象，開始探究活動，利用一些必要的工具，營造科學探究的學習情境，倡導讓學生經歷科學探究拓學習活動，在探究中培養他們的好奇心和探究欲。

觀察法;觀察不僅僅使用眼睛去看，還要善于運用自己的多種感覺器官去認識事物的特征和性質。

合作探究:強調主動參與，小組合作，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，這一節課的探究活動主要有：（1）、觀察水；讓學生通過看、聞、嘗先找出水再比較得出水的基本特點；（2）、運水；這一活動中先讓學生分組討論運水的方法，再通過實踐驗證小組的設想。

五、教學準備：

1、牛奶、冷開水、白醋、糖水各一杯；

2、筷子

3、不同形狀果凍盒

4、大小桶各8只，1米左右細水管、粗管各4根、大塑料杯四只；

六、說教學過程：

一、課前指導觀察

在上課之前，給每小組都準備了一小根樹枝，給學生半分鐘左右的時間觀察，讓學生說說有什么發現。學生的描述往往是不全面的，等學生表述完教師發問：樹葉的形狀、大小、顏色、手感、重量、葉片的厚度、樹枝的氣味等等你有沒有觀察到？這一環節設計的目的是指導學生認識到觀察、描述是多角度、多方位的。在此基礎上，激發學生強烈的參與感，原來身邊有這么多我們還不知道的事物特點，小學生好動好學的熱情立即被調動到課堂學習中，然后，自然過渡到說說對水了解多少，你對水的記憶是怎樣的?水是平時大家再熟悉不過的事物，此時讓學生來描述水，學生還是感到有挑戰性，促使學生根據觀察樹枝已有的經驗來描述水，有一定的經驗，很輕松地把學生帶入“我們該怎樣觀察水”這一問題的研究中去。

二、用感官去區分水，發現水的特征

為學生提供四杯液體：牛奶、白醋、糖水、冷開水，怎樣才能準確快速的找出哪杯是冷開水。小組交流怎樣用最合理、最科學的方法找出冷開水。通常學生會用到的方法是看、聞、嘗等，學生年齡小，缺乏探究能力和方法，這就需要教師發揮引領者、合作者的作用，在此要交給學生最根本的、最重要的觀察液體的常用的方法，如何做到要一看二聞三嘗。正確的聞法是:打開瓶蓋，用手在杯口上方輕輕扇幾下，再用鼻子靠近杯子聞一聞。正確的嘗法是用筷子沾一點放到舌尖上舔一舔，然后立刻把它吐掉，還要注意講究衛生，吐到衛生紙上。培養學生認真細致、嚴謹的科學探究態度。老師“扶”的工作做到位了就放手讓學生去觀察。通過學生的觀察大家自己尋找區分水的方法，尤其是通過和牛奶、白醋、糖水的比較觀察，學生會發現，水是無色、無氣味的、透明的液體。三年級學生剛剛接觸科學教材，雖然他們對科學只是一個模糊的概念，不知道科學教學的目的和意義，也不善于用科學的語言表達自己的觀點，但他們的觀察是細致的，體驗是豐富的！這一環節的教學最重要的意義是使學生意識到：觀察不僅僅是用眼睛去看，還要善于運用多種感覺器官去認識物體的一些特征和性質，從而提高學生的觀察有效性，這就是課堂教學的有效性和科學性的統一。（教學視頻）

三、倒一倒，認識水（液體）的特征

如何讓學生從他原有的概念發展到我們期望達到的科學概念？需要借助科學探究活動，讓孩子經歷科學探究的過程，就是通過動眼、動腦、動手、動口來參與科學探究過程，經歷科學發現的過程。在教學認識水的流動性的環節，要實現學生原始認識中的水可以任意倒到水的形狀可以改變再到水是可以隨意流動的這一概念的變化，最重要的形成就是要讓學生經歷體驗的歷程，為學生準備了一些不同形狀的果凍盒，讓學生把水倒進盒子里，仔細觀察，提醒學生：在倒的過程中你發現了什么？倒入不同形狀的盒子里后，又有什么發現？針對基礎差的學生，可以用“你看到的不變的是什么？變化的是什么？”來啟發學生的觀察注意點的轉換，考慮到學生的實際，教師在這里注重發揮一定的引導作用。為學生提供簡單的材料讓他們在動手實踐中去觀察、去發現，有利于學生自主探究獲得知識，學生的主體地位得到了充分的體現。通過自身的動手實踐學生能就發現水的形狀能隨意改變，正是水沒有固定的形狀，才能流動，這正是水的流動性的特征。（圖片）

四、運一運，運用水的特征 最后一個環節是拓展延伸活動，首先教師宣布規則和要求。規則：（1）將水運到一米外的空桶里。

（2）不搬動桶倒水；

（3）不允許在運水時灑漏；

（4）只能選用一種工具（杯子、細水管或粗管）

（5）運水用時最短的小組獲勝

2、組員共同商量運水的辦法后，選擇好實驗用具。

3、同一口令并計時，學生開始運水。

4、交流：你們采用了什么方法，結果怎樣？利用了水的哪些性質？如果兩只桶相距50米甚至更遠怎么辦？最重要的不是活動本身，而是活動之后的交流過程，在交流中引導學生回憶剛才玩水的經歷，從而使玩的感性認識上升到概念的理性認識。（視頻）

這一活動主要是鞏固對液體流動性的認識，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，間接使學生體會水的虹吸現象。這樣的活動設計學生學生非常樂于參加，對與學生來說這是非常具有挑戰性的活動，會激起他們的探究欲望，在活動中他們的合作精神、動手動腦的能力得到了鍛煉。

五、總結

“通過今天的學習，你有哪些收獲？”通過讓學生談感受，可以凸顯學生的主體地位。讓學生談收獲，特別是談談自己最意外的收獲是什么，既是對本節課所學知識和方法的整理，又是對學生學習過程以及情感體驗的關注。

六、最后，我想說說我的板書設計

眼看

顏色 鼻聞

氣味 舌嘗

味道 手摸

軟硬、冷熱 采用文字型板書，簡單、直觀的表現了常用的觀察方法。

第三篇：觀察物體說課

《觀察物體》說課

尊敬的各位領導、老師：

你們好！今天我說課的內容是人教版小學數學義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五單元的第一課時“觀察物體”。本節課是在學生已有辨別前后左右的基礎上進行教學的。本節課的教學重難點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體的形狀。

那么，如何創造符合學生實際的觀察環境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設計觀察操作活動呢？

鑒于這三點思考，我從知識、技能、情感態度等方面確定了本課的教學目標：

1、讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度進行觀察，并學會根據看到的形狀正確地判斷出觀察者的位置。

2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

3、培養學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。為實現教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾個特色：

1、創設活動情境

為符合兒童的年齡特點和心理特征，我通過孩子們喜愛的“猜動物”這個活動導入，我一共選擇了5種動物，首先出示每種動物身體的一部分，讓學生通過觀察、思考、判斷出是哪種動物，使學生在觀察物體中發展初步的空間觀念。課中又通過播放風光的圖片，讓學生一邊休息，一邊欣賞，促使學生對創設的情境感興趣，從而能積極主動地參與學習，為新知的學習做好了鋪墊。

2、小組合作學習

新課標強調“以人為本”，發展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，創造性地使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準備一個機器人模型，然后讓學生分3個層次進行觀察：⑴本位觀察；⑵換位觀察；⑶全面觀察。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體會”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經歷新知探索的全過程。

3、課間欣賞圖片

低年級孩子上課的時候容易疲勞，注意力集中的時間也比較短，根據這些特點，我安排了一個課間休息，讓學生在音樂中一邊休息，一邊欣賞一組風光圖片。這些圖片都是全國各地的著名建筑，都是從不同角度拍攝的，目的也就是為了讓學生了解觀察物體這個知識在實際生活中的運用是很廣泛的。這樣設計不僅使學生的身心得到了放松，又緊扣主題，讓學生在欣賞中鞏固了所學新知。

4、拓展應用新知

數學是抽象的，生活是現實的，數學來源于生活，又服務于生活。本節課我大量創造條件，讓學生把數學知識應用于實際生活中。如猜動物、欣賞風光圖片、眼力大比拼等等，既延伸了數學知識，也讓孩子們深切感受到數學和生活的聯系，悟出了“數學確實就在我的身邊”這樣的道理。此外我還在多種媒體綜合運用和教學的處理上作了大膽的創新：

1、媒體的創新

我注重采取多種教學媒體進行優化組合，在選擇教學方面，我利用了自制課件的形色聲光和動態感知等特點，創設一些生動有趣的情境，激發學生的學習興趣；在學具選擇上，我精心挑選了一個機器人模型作為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地進行觀察；還通過學具袋里的反饋牌來進行眼力大比拼，在這個環節中我出示了一些圖片，讓學生通過所學知識進行判斷，從而達到鞏固新知的目的。這些媒體有機的結合和恰當的選擇，會激發出學生創造性的火花。

2、教材的創新

我大膽的處理了教材上觀察恐龍這個例題，考慮到恐龍對于學生來說比較陌生，所以我為每個小組準備了一個機器人模型，這不僅符合學生的認知實際，也激發了學生的觀察欲望。

總的來說，在本節課的教學設計上我力求體現新課標的精神，體現以學生發展為本的新理念。有一句話說的好：“教育是一門永無止境的藝術”，這節課肯定還有很多值得推敲的地方，希望各位評委能給予我更多的寶貴意見，讓我在你們的幫助中收獲更多、成長更快！

第四篇：觀察物體教案與說課

教學內容：觀察物體

何建瓊

教學目標：

1、知識與技能：

（1）通過觀察小藥箱的活動，使學生認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的。

（2）使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、過程與方法：通過實物的觀察，使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

3、情感、態度與價值觀：通過觀察，培養學生的空間想象力和思維能力。教學重點：

能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。教學難點：

辨認從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學生構建初步的空間想象力。教具學具：小藥箱，小盒子，正方體，課件 教學過程：

一、導入新課

1、請同學們觀察屏幕上的汽車，你能看見汽車的哪些部分。

2、抽生回答：

3、引入課題：觀察物體。（板書）

二、合作探究：

1、老師出示長方體盒子，讓不同方位的學生觀察。

2、生回答：所看見的面。

3、將學生分為四人一小組，每小組一個盒子。將盒子放在課桌中央，讓學生仔細觀察，并說說站在什么位置，看到了哪幾個面？

問：一次最多看到幾個面呢？

生回答：通過觀察，我們發現了至少能看到盒子的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到盒子所有的面。

三、拓展練習：

1、完成38頁的練習題。

2、觀察屏幕的題目，抽生連線。

3、觀察雕像的面，然后填空。

4、小潔：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同，并且一次最多能看見物體三個不同的面。

四、鞏固練習：

1、出示習題，學生練習。

2、小結：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

3、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（）（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

五、全課小結：

這節課我們學習了什么？有什么收獲？

1、從不同的方向觀察物體，所看到的圖形是不一樣的。

2、我們要全面地了解一件事或一個人，也要懂得從不同的角度去觀察、思考，不能片面地看待。

2013年10月12日

物體的說課

何建瓊

一、教材分析

1、教學內容

本課的內容是九年義務教育新課程標準教材五年級上冊，第三單元《觀察物體》的第一課時內容。

2、教學目標（1）知識與技能

讓學生通過辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關系的認識。培養初步的空間想象和推理能力。并能用自己的語言概括觀察物體的規律。（2）過程與方法

經歷、試驗、分析、合作、概括等過程，培養學生的全面觀察物體的觀念，體會從單一角度觀察物體所得的結果是不全面的。倡導“探究性學習”方式，使學生自己在教師的指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論。

（3）情感、態度與價值觀

通過觀察小汽車創設情境，讓學生主動參與，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團結協作的精神,培養學生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學思想。

3、教學重難點：

教學重點：讓學生經歷觀察、探究合作的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的面不相同，所看到的形狀也是不同的。

教學難點：明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面；使學生體會到觀察事物要全面，不能片面孤立。

4、學情分析：

（1）學生的年齡特點和認知特點

五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創設的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發展，很大程度上還需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經驗。

（2）學生已具備的基本知識與技能

五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現象，能對生活中的常見現象進行正確的分析和判斷，所以本節課中，應多為學生創自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。

5、德育滲透：

通過觀察物體，體會到不同角度觀察物體時，所看到的形狀可能不同，還可在潛移默化中培養學生全面、辨證的看待問題、事物和人物的思維方式，促進學生健全人格的形成，避免學生孤立、片面的看待問題，進而形成不健全的思維方式。

二、說教法：

1、教法的選擇：根據本節課內容的特點和五年級學生的心理特征，在本節課的教學中重點突破體驗從不同角度觀察物體結果可能不同，并能概括這一規律。選擇“引導探究法”，創設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在觀察、猜測、合作與交流中真正有效地理解和掌握知識。

2、教具準備：要引起學生的注意，調動學生的學習主動性，教具的準備必須充分，在這節課上，我除了準備多媒體課件，還準備了長方體盒子，供學生觀察，為學生提供具體形象的教學手段，豐富教學情境，提高學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數學活動帶來的快樂。

3、教學組織：在整個教學過程中，我要強化學生的學習主體作用，強化方法就是學生在自主探究的基礎上小組交流，讓每一個學生都充分參與，教師要發揮自己的組織者、引導者、合作者的作用，以問題引導，組織學生互動，教師及時參與，調動學生的學習積極性，提高學生的學習水平。

三、說學法

學生是學習的主體，應在學習中充分發揮自己的主體能動作用，所以本節課學生主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，觀察實踐，以合作學習促進自主探究。

首先，教師出示盒子讓學生觀察。其次是小組合作觀察自帶的盒子，我先讓小組成員獨立思考，然后組內討論交流，達成共識，最后小組成員一齊操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導學生：關于觀察物體，你有什么新發現？學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師適當的啟發、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。最后讓學生把觀察到的現象說出來。

四、活動過程：

為了能更好的突出重點、突破難點，同時結合新課標的理念，教學時為學生創設了豐富的情境教學，實踐操作、小組合作等手段來激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學，學的輕松，學的愉快，形成了課堂教學中的師生互動，共同發展，綜上所述，我將本節課的教學設計分為了五個環節：

（一）汽車激趣，導入新知；

（二）師生互動，探究新知；

（三）聯系實際，理解運用；

（四）深入鞏固，活動拓展；

（五）回味新知，反思小結。

2013年10月14日

第五篇：水與生命說課簡稿

《水與生命》說課稿

一、教材分析

這個內容是本冊教材中 《水》教學單元的第一課，我選擇的是《水與生命》的第一課時《觀察水》。本課以生活中最常見的物質——水作為研究的切入點，由學生的已有生活經驗出發引導學生認識水的特點及它屬于液體的特征。本節課觀察水的活動，就是嘗試著利用自己的感官和借助一些實驗器材進行觀察活動，將學生對水的表面認識提升到內涵屬性層次上，能準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學的思維習慣，從而激發學生愛科學、學科學、用科學的情趣，培養學生勇于探究的科學態度。

二、學情分析

三年級的學生在經歷了第二單元的探究活動后，已經對自己的感官有了初步的了解。但是學生對科學的觀察方法和水的性質的認識還是比較模糊的，這會影響到學生科學思維習慣的形成。

三、教學目標 1．知識目標：

（1）會用自己的感官（眼、鼻、舌、手等）來觀察水是一種什么樣的物體。（2）能具體說出水有哪些基本物理性質。2．能力目標：

（1）能掌握科學的觀察方法，體會人體感官在認識事物上的重要性。

（2）能夠把觀察到的現象實事求是地記錄下來。3．情感目標：

（1）培養學生留心觀察，敢于提出不同的見解，樂于合作交流的學習習慣。（2）培養學生的安全意識。

4.重點和難點：

重點：能夠利用多種感官和比較的方法觀察水的性質。難點：會用語言描述水是一種沒有固定形狀的流動的液體。5．材料準備：

牛奶、白酒、糖水、冷開水，燒瓶、大燒杯、透明塑料袋、水槽、量筒、量杯、毛巾、水槽、筷子等。

四、教學策略

學生在觀察時往往只關注結果，卻不注意自己觀察的方法，因此，我通過猜一猜、看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說等活動，激發學生的學習興趣，注重科學的觀察方法的指導，把學生認識物體的經驗上升到用科學方法的層次上，并通過主動探索知識發生的過程，培養他們的科學理解能力和思維能力。

五、教學過程

（一）創設情境，導入新課。

（二）嘗試探究，收集事實。1.活動一：探究水無色、無味、透明的性質。2.活動二：探究水是一種無固定形狀的流動的液體。（1）實驗一：把燒杯中的水逐次倒入其他形狀的容器中。（2）實驗二：用筷子戳裝有水的方便袋。

（三）回顧整課，師生小結

（四）簡潔轉新，拓展延伸

（五）板書設計。

五、教學反思

本節課我主要通過引導學生用自己的感官（眼鼻舌手）來探究感受水是一種什么樣的物體，感受水的各種性質。由于學生對于感知水是液體比較困難，因此我設計了兩個實驗，通過動手操作激發學生的學習興趣，給學生提供充分的觀察，交流，描述的機會，切實感受到水是一種沒有固定形狀的會流動的液體。整節課的教學設計符合學生認識事物的規律，切合學生的年齡特點，突出了重點，突破了難點，很好的達到了教學目標。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。”在兒童世界里，這種需要特別強烈。因此，整節課我都是以引導者的身份，以學生的生活經驗為教學基礎，以小組觀察、討論、學生動手活動為載體，充分發揮學生的主觀能動性，通過各種活動，給予學生表現的空間，活動的空間，讓學生在玩中學，學中感悟。充分調動了學生的積極性，培養了學生細致觀察的能力和嚴謹的科學態度。