第一篇：觀察水 教案

《觀察水》教學設計

觀察水

一、教學目標 過程與方法:

1、能用語言準確表達自己對水的發現。

2、會用多種感官認識水，能夠在多種液體中快速鑒別出水。知識與技能：

1、知道觀察物體常用的科學方法。

2、知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

3、知道像水一樣沒有固定形狀，易流動的物體叫液體。情感態度價值觀：養成細心觀察的能力，團結合作的精神

二、教學重點與難點：觀察水描述水

三、教學過程

（一）詩歌導入新課

1.通過上節課的學習，我們知道了一切有生命的物體都離不開水，那么水有哪些特點呢？同學們想不想知道呢？那么這節課我們一起來觀察水。（板書：觀察水）

（二）觀察事物的方法

1.師：老師給同學準備了四杯干凈、衛生、可以直接飲用四杯液體，這四杯液體分別是牛奶、白醋、糖水和冷開水，老師想請同學找一找哪一杯是冷開水？并說說你們組是怎么找到冷開水的？ 2.師：在找冷開水的過程中，老師提出幾點要求：

A、看哪個組想到的方法最多，用最短時間找到冷開水的，并立刻座好。

B、保持桌面的清潔、衛生。

C、聲音要小，不要影響到其他組的活動。

師：要求聽清楚了嗎？能不能做到呢？讓我們動手找冷開水吧！

3.師：誰能說說哪一杯是冷開水？并且說說你們組是怎么找到冷開水的？

讓我們開始動手找出冷開水吧！方法：眼睛 看

鼻子 聞（鼻子是我們的嗅覺器官，通過空氣流動聞到物體氣味）

（對于不了解的物體，在聞物體氣味時我們應該運用正確的方法，把物體放到鼻子前方稍遠處，再用另一手向鼻子方向輕輕扇動，然后再聞物體的氣味）

耳朵 聽 手 摸

舌 嘗（舌頭是我們的味覺器官，幫助我們品嘗物體味道）4.師小結：剛才老師給同學們提供的是牛奶、白醋、糖水、冷開水都是可以飲用的，對于不了解的物體，我們不能隨便去聞，更不能隨便去品嘗，以免傷害我們的身體。5.我們已經知道了眼睛看、鼻子聞、耳朵聽、手摸、舌嘗等都是認識物體的常用方法，在以后的活動中，我們要綜合運用感官來觀察物體。下面我們就可以運用這些方法來觀察剛才你們組找到的那杯冷開水，來找一找它有哪些特點？

6.在觀察之前，我們同學應該注意什么呢？ 要求：A、分組觀察時，聲音要小；

B、觀察時，注意安全，不要把玻璃器皿打碎了，保持桌面的衛生；

C、及時做好活動記錄。7.師：誰來說說水有哪些特點？

8.教師總結：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體（板書）。

9.師：剛才那位同學說水是流動的（沒有固定形狀），同學們看法和那位同學是否相同呢？請同學們利用現有的儀器來證明水是流動的？現在我們以小組為單位，討論實驗方案？

10.師：誰來說說你是怎么設計實驗的？他們組的實驗方案可行嗎？還有沒有不同的實驗方案呢？哪個實驗方案更可行呢？

11.師：好！請同學們利用桌上現有的儀器進行實驗操作。12.師：我們已經把水放到各種形狀的容器里，那水是什么形狀的呢？為什么說水在不同形狀的窗口會呈現不同的形狀呢，這說明水有什么特點呢？

13.師講解：像水這樣沒有固定形狀，并且會流動的物體叫液體。14.提問：誰能說說在日常生活中你見的一些液體嗎？ 學生討論，回答（牛奶、醋、油……）

三、總結

師：通過這節課的學習我們了解了水的基本特點，那么水還有許多奧秘等待我們去發現，請大家多多查閱與水有關的資料，讓我們下節課再見！

第二篇：觀察水 教案

《觀察水》教案設計

一、教學目標： 過程與方法

1、能用語言準確表達自己對水的發現。

2、會用多種感官認識水，能夠在多種液體中快速鑒別出水。知識與技能

1、知道觀察物體常用的科學方法。

2、知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

3、知道像水一樣沒有固定形狀，易流動的物體叫液體。情感態度價值觀

養成細心觀察的能力，團結合作的精神

二、教學重點：水在生命活動中的重要作用，運用科學方法認識水的各種性質。

三、教學難點：探究水的各種性質。

四、教學準備：分組實驗器材：小燒杯4個，牛奶，白醋，酒，水。課件

五、教學設計：

（一）導入新課：

猜謎游戲：彎也走得，直也走得，就是高了走不得；不洗不臟，越洗越臟，洗了不能吃，不洗反而嘗！猜一物！

生：水！師：大家在生活中你見到的水是什么樣子的？（生答）

師：今天我們就來共同學習《觀察水》。

（二）探究新知：

1、用感官觀察水

師：課前老師為每組準備了四種不同的液體，如果讓大家從4種液體中找出一杯清水，你們小組會用什么方法呢？小組內討論一下！

生：小組匯報

師：下面就請同學們用你們小組所說的方法把它找出來吧！生：（活動）

師：（提問）你們是用什么方法找到它的？ 生：匯報

師：大家想想，認識物體我們可以用的方法有哪些？ 生：（回答）

師：老師要特別強調一點，在我們觀察不認識或者不了解的物品時，我們不能隨便聞，更不能隨便嘗。例如：農藥，殺蟲劑。

2再用感官，應用比較的方法觀察水

師：開始活動前，老師要提醒大家注意一些事項，請看大屏幕。生：（閱讀）

師：接下來就用大家總結出來的觀察方法科學的來觀察水，并把觀察到的結果填寫在觀察實驗報告單中。我們來比一比看看哪個小組做的又快又好！生：（活動）

師：哪個小組愿意先來匯報！生：（匯報）3認識水的其它特點

師：老師在課前收集了一些關于水的圖片，大家想看看嗎？ 生：想！

師：我們一起來欣賞吧！（師生共同欣賞）

師：老師有個問題問大家，在欣賞水的圖片過程中，大家都看到了什么樣子的水？

生：（回答）

師：同學們看到這么多不同形狀的水，那水到底是什么形狀的呢？

生：（回答）

師：我們可以說：水是沒有固定形狀的，可以嗎？ 生：可以！

師：那么水還具有一個特點，知道是什么嗎？（停頓）大家還記得老師在開始時給你們出的謎語嗎？“彎也走得，直也走得，就是高了走不得”大家想想看！

生：會流動！

師：到底水會不會流動呢？我們一起來驗證一下吧！請同學們在小組內把液體都集中到一起派一名同學把它放回到老師這！

生：（活動）師：剛才的活動，同學們表現的可真好！師：同學們有沒有看到流動的水呢！生：看到了！

師：誰能完整的總結水的特點！

生：水是無色，無氣味，無味道，會流動，無固定形狀透明的液體。

師：大家都知道水是液體，看看大家夠不夠聰明，那么你知道液體具有什么特征嗎？

生：（回答）會流動，無固定形狀。

（三）拓展延伸：

1大家都知道嗎？水是地球萬物的生命之源，但是我們身邊的淡水在逐年的減少，每年我們國家不同的地方會發生大大小小不同程度的旱災，所以我們大家在生活中要節約每一滴水。

2老師還要布置一項課后作業給大家：請看圖片！試著想辦法使桶里的水運的更遠些！老師可以提醒一下大家，我們可以用“虹吸法”！虹吸法是什么呢？我們下節課繼續研究！

六、板書設計： 觀察水

觀察物體的方法：用眼睛看、用鼻子聞、用舌嘗、用耳朵聽、用手摸。

水的特點：水是無色、無氣味、無味道、會流動、無固定形狀透明的液體。

七、教學反思：

通過這節課的教學，我認為引導學生親身經歷科學探究活動的關鍵因素在于教師。因為教師是學生科學探究活動的設計者、引導者、組織者，教師的科學素質、探究的能力以及營造的探究環境直接決定著學生探究活動的成功與否。

1、教師是引導科學探究的設計者。本課教學的目的是讓學生通過各種探究方法去了解認識水。因此，本課教學重點放在對水的觀察上，運用直觀的圖片、各種實驗器材等，讓學生學會動手、動腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質和相關事物，使學生知道觀察要有一定的順序。教學過程中，我注意多給學生動手的時間，讓他們將水倒來倒去，觀察水流，從而發現水沒有固定的形狀和容易流動的特點。

2、教師是科學探究的引導者。三年級的小學生在敘述時還是不能完整地說出來，但是他們通過動手實驗、觀察討論，通過老師的引導和歸納，他們多多少少的都能對水的性質說一些。這里也要指出，小學生的思維是無序的，對同一種事物，不同的學生有不同的看法，這是兒童這一特定的年齡特征所決定的，所以，教師在教學中，處處引導學生，圍繞教學目標去完成探究任務。另外，為了避免學生著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學的觀察方法，在教學中要讓學生帶著問題去觀察，是他們學會用科學的觀察方法去觀察認識水。

3、教師是科學探究的組織者。通過這節課的教學來看，學生前后的變化是不言而喻的，這也充分說明低年級的學生剛開始學科學進行實驗探究時，訓練他們先動腦，再動手，帶著問題有準備地、有目的地親歷，是培養學生正確地進行實驗探究的一種有效方法。當然，只有在教師的指導下逐步學會正確地科學探究，孩子們的科學素養才得以很好的培養，創新能力才會提高。

第三篇：《觀察水》教案

水與生命

教學設計思想：

本節課以學生熟悉的水為探究對象，引導學生在各自對水已有認識的基礎上，通過自主探究，將已有的認識做較為科學的梳理。通過“觀察水”的活動，讓學生能夠時刻感受到學習中的寬松和愉悅。通過活動2使學生了解水對生命的重要性，從而更加關注我們周圍的水環境，從小懂得保護水資源的重要性。引導學生知道水是什么樣的，水與生命的關系，用什么方法能夠知道這些問題的答案等。從而培養學生用感官認識事物的能力，以及選擇問題、搜集整理信息等方面的能力。教學目標：

一、科學探究目標

1．能用五種感覺綜合感知水的性質。2．能用語言、文字等方式描述水的性質。

二、情感態度與價值觀目標

愿意向別人介紹自己是怎樣發現水的性質的，也能聽取別人的發現過程，并能找出其優點和不足。

三、科學知識目標:能具體說出水有哪些基本性質。教學重點和難點：

1．指導學生用五種感官綜合感知水的基本性質

2．能意識到水與動植物和人的密切關系，并能以實際行動珍惜每一滴水。教學方法：引導探究與學生分組討論相結合的互動教學法。材料與用具：

活動1：水槽、燒杯、石塊、藥瓶、礦泉水瓶、小水輪、筷子、帶塞子的塑料杯。第一課時 教學過程：

（一）導課

教師：上課之前，老師要說一說，每一個小組都有一個黃色的卡片，上面寫著你們小組的編號。實驗之后小組內的成員討論一下，你認為哪個小組表現得最好，就把你的選票貼在那個小組后面的方格里面，哪一個小組得到的選票最多，哪一

個小組就獲勝。好不好？ 學生：好。

教師：咱們先放松一下，猜個小謎語：看得見，摸得到，沒有顏色沒味道，動物植物都需要，沒有它就活不了。學生：水！

（二）新課教學 ◆活動1：觀察水 1．布置任務

教師：真聰明，我們這節科學課就是來研究和觀察水。（板書）

教師：很多同學都看到了，我們面前有一個裝水的容器，你認識它嗎？你能給它起個名字嗎？ 學生：??

教師：在實驗室中，我們管它叫水槽。它叫什么? 學生：水槽。

教師：那這個呢？（拿起燒杯問學生）學生：杯子，水杯??

教師：是杯子，只是這個杯子和普通的杯子不一樣，它有一個小尖嘴，我們管它叫做燒杯。它叫什么？ 學生：燒杯。

教師：水槽和燒杯都是玻璃器皿，大家在實驗的過程中一定要小心，不要讓他們兩個發生碰撞，以免碰撞之后產生的碎片割傷你們。除了水槽和燒杯以外，我還給大家準備了一些材料，你不要急于去看他們，除了桌上擺的這些材料，不要忘了，我們每個人身上還有5件寶貝呢?你知道是什么嗎？ 學生：眼睛、耳朵、嘴、鼻子、手。

教師：眼睛是用來觀察事物的，上課之前我們每個人都準備了一杯水，現在你可以拿起來看一看。（學生拿起水杯觀察）耳朵是用來聽聲音的，你也可以拿起這杯水來聽一聽。（學生動手操作）嘴巴是用來品嘗的，但是，是不是所有的東西都能直接用嘴嘗呢？（學生：不是）對，有些東西可能是有毒的或者不衛生的，所以不是多有的東西都能直接用嘴嘗，但是今天我們觀察的是水，我們每天都要

喝水，它是沒有毒的，對人沒有傷害，我們可以打開杯蓋，去嘗一嘗水的味道。（學生品嘗）鼻子是用來聞氣味的，那么你可以打開杯蓋聞一聞水的氣味，注意：不要把鼻子離杯子太近，因為有些物品散發出來的氣味對人是有害的，所以我們要這樣聞。（教師示范，學生操作）手是用來觸摸物體的，當然也不是所有的物體都能摸，比如電就不能摸。但是水，我們會用它洗手、洗臉，對人是沒有傷害的沒，所以我們可以摸一摸水。

教師：關于水，咱們已經看了、聞了、聽了、嘗了，并且也摸了摸它，那么你認為水是一種什么樣的物體呢？ 學生：沒有味道，沒有氣味??

教師：關于水，我們已經有了比較初步的了解了，那么水還有哪些秘密呢？老師給你們15分鐘的時間，你可以利用盒子里的材料觀察水，去發現它的秘密，并且，把你的發現，認真的記錄下來，最后咱們要比一比，哪一個小組發現的秘密最多。

2.學生活動：學生動手操作，教師巡視指導。3．交流討論

教師：怎么樣我的小科學家們？請把你的發現和大家分享一下吧，其他同學認真的傾聽，如果他說的不完整，你可以進行補充。（學生一邊匯報，教師一邊總結板書）

學生：水是冰涼的，沒有味道。

學生：用手攪動水，水會冒泡，還有嘩嘩的聲音。學生：水抓不住，一抓就流到水槽里。學生：水是白色的。學生：筷子放進水里會變彎。

學生：水能放大。（教師：對把手放在水的后面，手就變大了，為什么我隔著水能看到你呢？）學生：水沒有形狀。學生：水有力量

教師：水，是一種沒有味道，沒有氣味，沒有形狀，沒有顏色，透明的液體，水還有其他的特性，如：能混進東西，能沉和浮，有氣泡??

教師：誰能總結一下，水有哪些特性呢？ 4.小組評比

（1）教師：同學們，通過觀察水這個實驗，你認為哪一個小組表現得最好呢？小組內的4個人可以討論一下，得出一個比較統一的結果。（2）組長貼選票

（3）表揚鼓勵獲勝的小組。

板書：

沒有味道

沒有氣味

沒有形狀

沒有顏色

透明

觀察水

液體

水能混進東西 沉-----浮 有氣泡 有力量 能放大

第四篇：觀察水 教案

觀察水

教材分析：

《觀察水》是小學科學蘇教版三年級上冊第三單元《生命之源——水》的第二課，學生在與水打交道的過程中，已經了解了水的許多性質和用途。本課選擇學生熟悉的水作為研究對象，就是要將學生腦海中的零星認識提升到水的內涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給學生科學認識物體的方法，使學生在初次進入“物質世界”領域時，能夠準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學的思維習慣。教學目標：

1．會用自己的感官（眼、鼻、舌、手等）來觀察水是一種怎樣的物體。2．指導學生掌握科學的觀察方法，體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序。

3．在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣，培養學生安全意識。教學重點與難點：

重點：運用科學方法認識水的各種性質。

難點：選擇用具，把水運到1米或更遠處的空桶中。教學準備：

1．教師準備的實驗材料：四杯不同的液體，平底燒瓶、大燒杯、方便袋、水槽、量筒、量杯、滴管等，海綿、抹布、水、粗細不等的水管、漏斗、膠管等。

2．學生用實驗材料：每組兩個水槽、一燒杯水、筷子等。教學課時：1課時 教學過程：

一、辨別液體，探究觀察方法 1．教師出示四杯液體。

師述：同學們，老師這里有四杯液體，分別是牛奶、白醋、糖水和冷開水。你能想辦法把冷開水找出來嗎？

（板書：用眼睛看）你們用眼睛看見了什么？所以你們認為3號杯里裝的是牛奶，是嗎？那其它杯子里裝的是什么呢？你能確定嗎？

看來，光用眼睛看這個觀察方法還不一定能做出絕對準確的判斷，你們能想出其它的觀察方法嗎？

（學生回答聞或嘗，教師適時板書觀察方法，強調：聞到的是氣味，嘗到的是味道）

指名學生上前聞和嘗，要求學生說出自己聞到的氣味和嘗到的味道。2．揭示答案

師：究竟你們用這些觀察方法得出的結論是否正確呢？我們來看正確答案。（揭示答案）完全正確，為你們剛剛出色的表現鼓鼓掌吧。

3．教師小結：從剛剛的猜謎游戲中我們知道：觀察物體常用的科學方法有用眼睛看，用鼻子聞，用舌頭嘗等，當然觀察的方法還有很多，在今后的學習中我們再慢慢學習。在這里老師要特別提醒同學們注意的是：今天老師準備的液體可以聞和嘗，你們在生活中觀察不了解的物體，為了安全，只能用眼睛看，千萬不能隨便聞，更不能隨便嘗。

二、觀察水、描述水

1．師：下面我們就用剛才總結出的觀察物體的方法仔細觀察水（板書：水）是什么樣的？

提出觀察要求：按照小組分工，有序觀察，及時記錄。2．學生組內觀察并記錄。

3．教師巡視，表揚觀察、記錄認真的小組。提醒學生用上各種觀察方法。4．全班交流。

師：請大家來交流一下你們觀察以后的收獲吧。哪一組先來？ 5．師小結：你們觀察得真仔細，誰能用一句話總結出水有哪些特點？ 生說：水的特點是：它是透明的、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道。

三、認識液體的特征

1．實驗：把燒杯中的水逐次倒入其他形狀的容器中。

師：請大家看，老師的這個杯子，它有一個名稱叫燒杯，以后我們上科學課會經常用到它。說說看，它是什么樣子的？小嘴有什么作用呢？（調節水量的大小，便于實驗的操作。）

現在老師的燒杯里裝的是水，為了讓大家看清楚實驗現象，我把水染成了紅色。看，現在燒杯里的水是什么形狀？老師這里還有一些玻璃容器，這是一個量杯，看老師做，（倒水）現在的水是什么形狀呀？如果我又把它倒入一個量筒中呢？水的形狀又發生了什么改變？老師這里還有一個燒瓶，由于它的口比較小，倒水時要借助一個儀器，它叫漏斗，看，老師在倒水時，水的形狀有哪些變化？

師述：看，隨著裝水的容器的變化，水的形狀怎樣？（也跟著發生了變化）那你們說說：水有固定的形狀嗎？（板書：沒有固定形狀）

2．觀察實驗：用一個有洞的方便袋裝水，水從破口處流出。

師操作：把水倒入一個塑料袋里，在塑料袋上剪個小洞，讓水從小洞流入水槽里。提問：你們剛剛看到了什么？聽到了什么？

生：看到水從袋子里流到了水槽里。

生：聽到了水流的聲音。

說得太好啦！是啊，水袋子里流到了水槽里，看，水不光沒有固定的形狀，還很容易流動呢！（板書：容易流動）

3．這是老師想到的證明水沒有固定形狀和容易流動的方法，你們還能想出其它的方法來證明水沒有固定形狀和容易流動嗎？小組成員討論一下，想到辦法就舉手。

交流想到的辦法，引導學生課后繼續探究。

四、運水比賽 1．指導運水方法

師：既然我們知道水容易流動，老師這里有一個問題想請你們想辦法解決。現在每個桌上都有兩個水槽，其中一個里面裝了水，另一個是空的，你們能不能想辦法，在不直接搬著水槽往空水槽里倒的情況下，把水槽里的水運到空水槽里。小組討論一下。

學生小組討論搬運水的方法，請每組派一個代表說說，你們小組想到的辦法是什么？（1）用燒杯舀。提醒學生最后桶里的水舀不上來時該怎么辦？（2）用毛巾吸。（3）用手捧。

提問：有沒有其他的方法？出示其它的實驗裝置，引導學生說出運水的方法和運水過程中的注意點。

2．開展運水比賽

師：每個小組采用的方法都不一樣，下面我們就來開展一個運水比賽，每個水槽里的水課前老師已經做了精確的測量，一樣多。我們不光要比運水的速度，還要看在運水過程中哪個小組成員合作得最好，水運完后立即坐到位上等候評比，聽明白了嗎？請小組長領取你們比賽時要用到的工具，準備比賽。

（實驗小組取相應的實驗材料。）師：準備好了嗎？運水比賽現在開始。（小組開展運水比賽）

3．小結比賽活動，表揚先進小組。

4．指導學生用一句話概括水的特點，講解液體的概念。師：通過前面的活動，現在誰能說說水有哪些特點？（指名說）

師：同學們，沒有固定形狀和容易流動是液體（板書：液體）的共同特點，水就是一種液體。現在用一句話總結一下，水有哪些特點？

五、總結，后續研究

小結：同學們，今天這節課，我們學會了初步觀察物體的方法，通過觀察了解了水的一些特點，還認識了一些實驗儀器，課上大家積極動腦，掌握了不少科學知識。水的特點還有很多，希望你們課后能繼續觀察、研究水，把你們的發現記下來，下節課我們繼續研究！

第五篇：觀察水 教案

《觀察水》一課教學案例

教學目標： 過程與方法

1．學會運用多種感官認識水，并能在觀察中發現水的性質。2．能用語言、文字描述觀察水的結果。

3．初步學會認識物體的方法，能在多種液體中快速鑒別水

知識與技能

知道水能溶解一些物質，學會做溶解實驗，理解溶解在日常生活中的應用。

情感、態度與價值觀

1．在探究過程中，能夠細心觀察，尊重別人的意見。2．喜歡研究與水有關的事情，原意與同學交流看法。

3、感受自然界水體的美麗。

教學準備：

杯子、純凈水、食鹽、醬油、牛奶、可樂、白醋、糖、吸管、小勺、熱水等，電腦動畫課件。

教學過程：

－、導入

1、師：播放課件，一起與學生分享美景：你去過嗎？這是哪？（九寨溝、長白山——天池、德天大瀑布）感覺怎樣? 生：美！

（欣賞圖片，感受水的美妙與變幻，如身臨其境。通過欣賞，感嘆祖國山河的美麗，實現情感目標，也可緩解學生上公開課的緊張情緒）

2、師：同學們都知道水和我們的生活有密切的關系，那么水究竟有什么神奇的地方呢？這節課我們就來揭開它的奧秘好嗎？

（讓學生揭開水的奧秘，學生自然充滿興趣，明確本堂課的學習內容，激發他們的學習興趣與動機。）

二、探究 活動1：觀察水

師：你會用什么方法去觀察一杯水？分組討論：觀察方法，觀察順序（明確目標要求，帶著問題自主學習）生：嘗 生：聞 生：看 師：誰能用更多的觀察方法？

生：把水倒在杯子里，用筷子攪一下。生：用耳朵聽

生：把水倒在杯子里，用筷子蘸了來嘗

師：現在你們的桌子上都有一杯純凈的，可以喝的水。現在你們就以小組為單位運用我們的感官觀察它，看它有什么特點。然后把觀察到的結果填寫到科學書76頁“觀察水‘我知道’”一欄中。

（學生就可以有目的地進行觀察）

2.學生小組活動，教師巡視，鼓勵學生從各個角度觀察水，并在適當的機會提出一些問題。

3.誰能夠匯報一下你的觀察結果嗎？

（運用自感覺器官：看、聞、嘗，發現水的特點）

生: 水沒有顏色。生: 水沒有味道。生：水是清的。生：水是透明的。

（讓學生用語言、文字描述觀察結果，使學生對水的性質有一個概念性的初步感知。）教師總結板書 ：

水的性質： 無色 無味 透明

5師：請你們把杯子里的水輕輕地往桌子上倒一滴，觀察水的樣子，然后你們就這樣慢慢地倒，看有什么現象發生？ 生：水流了。

生：水在桌子上有很多種形狀（培養學生歸納和表達能力）活動2 ：找水比賽。

1.師端出六杯液體,說:這六杯液體分別是醬油、可樂、牛奶、白醋、糖水、水 ,你們能夠運用你們的感覺器官，準確地找到水嗎？方法是一看、二聞、三嘗。今天這六種液體都是人可以食用的，如果實在區別不出來你可以品嘗。但是你們要記住，不要隨便品嘗。

（再次強調觀察方法先看，再聞，最后嘗，教給學生觀察順序。）2.小組長每人從前面端回這六種液體，然后小組開始活動。

（此時再發放第二次實驗物品,避免了物品太多干擾學生思維。）3.小組匯報，并說說是怎么辨認的。

生：1號杯子是醬油，因為它是黑色的。4號杯子是可樂，它比醬油顏色淺一點，而且里面還有氣泡。6號杯子是牛奶，因為牛奶是白色的。3號杯子是白醋，因為聞起來有酸味。最后剩下5號杯子和3號杯子，嘗一嘗便知道5號杯子里裝的是水，3號杯子是糖水。

（在活動中讓學生親自探究，充分體現學生的自主性。）4.師：你們真了不起！水還有很多奧秘，你們有興趣繼續研究嗎？

（適時地給學生的學習成功以肯定和鼓勵。）活動3：認識水的溶解現象。

1.師：同學們，你們知道做菜時需要放鹽，那么，你知道鹽在水中的變化嗎？現在，老師在你們第一次觀察的杯子里加一勺食鹽，請你仔細觀察食鹽的變化。

2.學生觀察，小組交流。

（帶著問題親自實驗，學生能夠認識鹽在水中溶解的過程。）3.師：你發現了什么？

生：鹽慢慢地化了，最后一點也看不到了。

師：同學們常說的“化了”，“融化了”，科學上叫做“溶解”。學完這節課以后同學們一定要用科學名詞。

3.師：那么你們想一想，生活中還有那些物品能夠溶解在水里呢？ 生：雞精、味素、面粉、紅糖??

（加強科學與生活的密切聯系，正所謂從生活中來再到生活中去）師：那么現在就以小組為單位驗證一下你們帶來的物品，哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里，并做好實驗記錄。實驗要求: ①安排好實驗順序 ②小組分工合作完成

③每次實驗少用一些水，檢驗完一種物品把混合溶液倒進廢液缸，然后換新水檢驗下一種物品，用完的物品放進垃圾袋里，不能輕易品嘗.④注意安全。

（學生實驗之前必須提出實驗要求，培養學生養成良好的實驗習慣，培養實驗能力。）

4.學生活動，教師巡視，積極參與到學生研究的活動當中去。

5.學生匯報：

一、能溶解的物體：洗衣粉、面粉、小蘇打、堿、牛奶、可樂、雞精、奶粉、洗發水 ??

二、不能溶解的物質：石子、瓶蓋、橡皮??

6.師：通過實驗我們發現固體和液體能溶解在水里，那么氣體也能溶解在水里嗎？你能舉出水中有氣體的例子嗎？

生：魚生活在水里，魚需要呼吸，所以水中有空氣。可樂中有氣體。啤酒中有氣體?

（從學生的生活經驗出發，向學生提供了充分的科學活動和交流機會，通過動手動腦親自實踐以及小組的合作探究，對水有了具體的認識，從而獲得了成功的體驗。）

三．師小結：溶解在生活中既有好處又有害處，如有害物質溶解在水里，水就被污染了。課余時間，同學們再找一找還有哪些物質能溶解在水里？他們對人體有害還是有益？

（充分發揮小學生活潑好動、思維開闊的天性，激發他們的研究興趣，也有利于培養學生的團結合作的精神和解決問題的能力。）