第一篇：《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教

學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。

２、通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意，從中受到啟發(fā)教育。

３、能用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

４、學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解寓言，并概括寓意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用自己的話(huà)多角度概括寓意。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生表演，其他學(xué)生猜：《掩耳盜鈴》。引入課題。

二、了解有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》

寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物、其他事物。

伊索，古希臘寓言家。《伊索寓言》，寓言故事集。

三、分析情節(jié)，感悟寓意

１、分析《赫耳墨斯和雕像者》的情節(jié)，感悟其寓意：

學(xué)生聽(tīng)錄音，思考以下問(wèn)題：

⑴本文主要寫(xiě)了赫耳墨斯和雕像者的對(duì)話(huà)，其中也穿插了赫耳墨斯的神態(tài)和心理描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表明他是個(gè)什么樣的人？

⑵這則寓言告訴我們什么道理？

概括寓言的寓意：

這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

帶著對(duì)寓意的感悟，分角色朗讀課文，想想收獲。

⑶小結(jié)：

寓言，寓理于事，所以讀寓言要從分析情節(jié)入手，概括寓意。

２、學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》：

⑴誦讀感知，思考：

①蚊子為什么能打敗獅子？

②蚊子為什么敗給了蜘蛛？

《蚊子和獅子》寓意是什么？

（智者勝，驕者敗。）

看起來(lái)，不管是神，還是動(dòng)物，都能給人啟迪，就看我們是不是有一雙慧眼，能從有限的故事情節(jié)里抓住它。

３、發(fā)散思維，多角度理解寓意：

下面，我們拋開(kāi)前面的分析、結(jié)論，換個(gè)角度，看看會(huì)得到什么啟示。

⑴蚊子是很聰明，但也有失敗的時(shí)候，說(shuō)明智者也未必常勝。

⑵蚊子戰(zhàn)勝了獅子，但蜘蛛?yún)s戰(zhàn)勝了蚊子，說(shuō)明一物降一物。

教師示范第一題，第二題小組討論后全班交流。

一篇寓言，可以從不同的角度給人很多不同的啟示。激勵(lì)學(xué)生從更多角度分析情節(jié)，概括寓意。

４、要表現(xiàn)以下寓意，該選用那些情節(jié)呢？

警示人們，危險(xiǎn)常在麻痹大意時(shí)發(fā)生。

“蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。”

５、師生共同總結(jié)：

⑴故事表現(xiàn)寓意，讀好寓言，就要從情節(jié)入手，概括寓意。

⑵寓意決定情節(jié)，寫(xiě)作寓言，就應(yīng)該根據(jù)寓意安排情節(jié)。

⑶寓言是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來(lái)的，要寫(xiě)好寓言，就必須好好想象并安排具體情節(jié)。

四、拓展與延伸

讀故事，說(shuō)寓意。

獅子和兔

獅子發(fā)現(xiàn)兔子正在睡覺(jué)，便想趁機(jī)吃掉他。這時(shí)，獅子又看見(jiàn)有只鹿走過(guò)，便丟下兔子去追趕鹿。兔子聽(tīng)到聲響，馬上跳起來(lái)逃跑了。獅子使勁追鹿，仍沒(méi)有追到，于是又回頭來(lái)找兔子，卻發(fā)現(xiàn)兔子早已逃之夭夭。獅子說(shuō)：“我真活該！丟掉已到手的食物，卻貪心去追求那更大的希望。”

小組討論，全班交流。

五、布置作業(yè)

１、課外閱讀《伊索寓言》，選自己最喜歡的一篇，在下節(jié)課向同學(xué)們講述。

２、根據(jù)所給的題目自編一篇寓言：

嘴和眼睛的對(duì)話(huà)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

寓言四則

赫耳墨斯和雕像者事蚊子和獅子

諷刺妄自尊大理智者勝

愛(ài)慕虛榮驕者敗

第二篇：《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。２、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。

３、能用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。４、學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。２、用自己的話(huà)多角度概括寓意。

一、導(dǎo)入

由人們對(duì)寓言的說(shuō)法導(dǎo)入：

１、寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。

２、寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。

３、寓言是一座奇特的橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。

４、寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。

二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí) １、寓言及其特點(diǎn)：

寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

２、簡(jiǎn)介伊索：

伊索，公元前６世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

３、與本文有關(guān)的一些古希臘神話(huà)人物：

⑴宙斯是希臘神話(huà)中眾神之王。希臘神話(huà)說(shuō)他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費(fèi)斯托、正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽(yáng)神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

⑵赫拉是希臘神話(huà)中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護(hù)神。

⑶赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話(huà)中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競(jìng)技、演說(shuō)以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說(shuō)首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。

⑷智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(zhǎng)出來(lái)的。

三、新課學(xué)習(xí)

１、學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》： ⑴檢查預(yù)習(xí)：

赫拉 hè宙斯 zhòu庇護(hù) bì粘住 zhān 庇護(hù)：包庇；袒護(hù)。庇：遮蔽，掩護(hù)。愛(ài)慕虛榮：喜歡表面上的光彩。⑵朗讀課文，復(fù)述故事： 聽(tīng)讀。看圖復(fù)述課文。課文研討：

①赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？（因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。）

②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)，請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理？（先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價(jià)錢(qián)不高后，他十分滿(mǎn)意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后，他更覺(jué)得自己是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。）

③墨斯三次問(wèn)話(huà),神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？為什么要“笑著問(wèn)道”，這“笑”有什么含義？（第一問(wèn)是探詢(xún)；第二問(wèn)時(shí)“笑”寫(xiě)出他滿(mǎn)意又得意的心態(tài)；第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神，顯得很狂妄。）

④根據(jù)人物特點(diǎn)補(bǔ)充人物的語(yǔ)言神態(tài)：他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又 笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”后來(lái)，赫耳墨斯于是 問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢(qián)？”

⑤你認(rèn)為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？（諷刺、批評(píng)那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。）

⑥這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化？為什么？ 赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。

（明確：原文刻畫(huà)了一個(gè)盲目自高自大者的形象。）２、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》：

⑴誦讀感知：蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛？從中可以悟出一個(gè)什么道理？

蚊子：沖、咬揚(yáng)長(zhǎng)避短勝獅子：抓 蚊子：吹、唱驕傲自滿(mǎn)敗蜘蛛：粘 驕兵必?cái)?/p>

⑵總結(jié)歸納寓意：

《蚊子和獅子》寓意是什么？（諷刺那些取得一點(diǎn)成績(jī)而得意忘形的人。告誡人們不應(yīng)被暫時(shí)的勝利沖昏頭腦。）

⑶改動(dòng)情節(jié)，概括寓意：

蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。（告訴人們，以己之長(zhǎng)攻敵之短，弱小者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。）

⑷課堂研討：

請(qǐng)大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？ 相同點(diǎn)：

①結(jié)構(gòu)相同。都是第一段講故事。②第二段議論并得出道理。不同點(diǎn)： ①情節(jié)不同：

《赫》采用三問(wèn)三答，把情節(jié)推向高潮。

《蚊》寫(xiě)了兩件事。第一是蚊子和獅子的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

②寓意不同：

《赫》諷刺了那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。《蚊》是諷刺那些取得一點(diǎn)成績(jī)而得意忘形的人。

③表現(xiàn)方法不同：

《赫》把神當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。《蚊》則用擬人手法，賦予動(dòng)物以人的情感和性格。④表達(dá)方式不同。《赫》主要運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮、自命不凡的性格特征。《蚊》主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)蚊子勇敢機(jī)智，藐視強(qiáng)大的敵人。描寫(xiě)蚊子兩次吹喇叭的動(dòng)作。

四、課堂小結(jié)

《赫耳墨斯和雕像者》通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。

《蚊子和獅子》賦予動(dòng)物以人的感情和性格，用動(dòng)物間的關(guān)系概括人與人之間的關(guān)系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹(jǐn)慎從事，否則可能在小處受到挫敗。

五、拓展與延伸 １、練習(xí)概括寓意： 燕子與烏鴉

燕子與烏鴉爭(zhēng)吵誰(shuí)最美麗。烏鴉對(duì)燕子說(shuō)：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴(yán)寒。”這就是（健康的身體是最漂亮的外貌。）

蒼蠅與蜜

房里有蜜漏流出來(lái)，許多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái)。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來(lái)了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命。”這就是（貪婪是許多災(zāi)禍的根源。）

２、根據(jù)提供的材料編寫(xiě)寓言： ⑴樹(shù)和斧子 ⑵畫(huà)筆和顏料 ⑶蜜蜂和花朵

第三篇：《赫耳墨斯與雕像者》《蚊子與獅子》初中語(yǔ)文教案

一、課前準(zhǔn)備

1、熟讀《赫》與《蚊》兩則故事

2、每人準(zhǔn)備一則《伊索寓言》中的故事或其它寓言故事，準(zhǔn)備在班上交流。

3、選定兩組學(xué)生排演《赫》《蚊》，三人一組（一人旁白，兩人表演）。

4、搜集或查找有關(guān)《伊索寓言》的資料

二、情境表演

1、教師激情導(dǎo)入新課

2、表演《赫》與《蚊》（情境一：由三個(gè)學(xué)生或素描代替宙斯、赫拉、赫耳墨斯雕像；情境二：支一網(wǎng)子）

3、師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情。

三、寓意新探

1、看表演后，師生再讀故事，同找故事寓意。

2、拋開(kāi)故事原有的寓意，再讀故事，你有新的見(jiàn)解嗎？

（師生同讀、同說(shuō)，教師可先從一個(gè)方面說(shuō)出自己的見(jiàn)解以此給學(xué)生以思維的導(dǎo)引。如：從赫耳墨斯角度：人要有自知知明；人要謙遜，但不等于不自信；要有勇氣直面自己的價(jià)值；不被人重視的人不等于沒(méi)有價(jià)值……從蚊子的角度：尺有所短，寸有所長(zhǎng)；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。…`…）

3、如果你是赫耳墨斯或是蚊子或是獅子，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

（師生同說(shuō)，教師可先說(shuō)，也可在學(xué)生說(shuō)完后說(shuō)。師生與文中人物對(duì)話(huà)。）

4、教師小結(jié)：寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生閱讀、積累寓言的欲望。

四、拓展延伸

1、分小組講寓言故事——小組推薦一人上臺(tái)講故事——師說(shuō)寓意

2、教師出示準(zhǔn)備的寓言故事——學(xué)生說(shuō)寓意

3、自由編寫(xiě)寓言故事——師生共同編寫(xiě)——全班交流評(píng)比

第四篇：赫耳墨斯和雕像者教學(xué)反思

赫耳墨斯和雕像者教學(xué)反思

赫耳墨斯和雕像者教學(xué)反思1

我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注重討論，強(qiáng)調(diào)“讀”、“議”結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論，就課文各抒己見(jiàn)，有什么感受都可以提出來(lái)討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從各個(gè)不同角度用各種表現(xiàn)方式來(lái)揭示課文的思想和寓意。如讀《赫爾墨斯和雕像者》，有的同學(xué)認(rèn)為赫爾墨斯是過(guò)分的自我陶醉，如果他能夠把握好這個(gè)度，那么有時(shí)自我陶醉也未必不是一件好事呀。通過(guò)討論，同學(xué)們認(rèn)為這種看法很有見(jiàn)地。我覺(jué)得這是得益于他對(duì)課文的朗讀理解。在教學(xué)中，老師可常組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的討論，通過(guò)討論辨真?zhèn)危莱螅瑫陨茞海處焺t只需要適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。在辯論的過(guò)程中，不同思維的碰撞產(chǎn)生的智慧火花會(huì)讓學(xué)生受益匪淺，從而使課堂充滿(mǎn)著一種“積極的精神生活”，即“有思考、有感情、有個(gè)性的思想的積極”活動(dòng)。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，這樣既能激發(fā)學(xué)生的情感和思維，又能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，藝術(shù)形象和語(yǔ)言手段，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，學(xué)生的閱讀的自主習(xí)慣自然也會(huì)形成。

赫耳墨斯和雕像者教學(xué)反思2

一、穿越時(shí)空的角色體驗(yàn)，彰顯出展示的創(chuàng)造魅力。

傳統(tǒng)教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，借助于知識(shí)和能力“由外而內(nèi)”對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行條分縷析的解剖、解讀，使學(xué)生與文本間總隔著一條淺淺的“河”。而讓學(xué)生穿越時(shí)空，化身為文中的人物，讓他們帶著情感去演繹文本時(shí)，他們就會(huì)借助于形象，調(diào)動(dòng)自身的理解、情感，結(jié)合情緒體驗(yàn)“由內(nèi)而外”對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有聲有色的'表現(xiàn)和表達(dá)。案例中，學(xué)生化身為赫耳墨斯，從自己經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，伴隨著學(xué)習(xí)的思考，解釋了“自己”來(lái)到人間的原因。作為演員，他們并非“逢場(chǎng)作戲”，搶臺(tái)詞，爭(zhēng)鏡頭，而是深入地解讀了赫耳墨斯的性格，以“我”情體人情，以“我”感促反思。同時(shí)，在同伴面前的個(gè)性展示，也讓他們處于創(chuàng)造的愉快、探索的熱情之中，由過(guò)去對(duì)文本的被動(dòng)解讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探究。

讓學(xué)生穿越時(shí)空，化身為文本中的人物，在課堂中展示自己的精彩表演時(shí)，學(xué)生會(huì)像演員一樣創(chuàng)造角色，挖掘文本中的“潛臺(tái)詞”，生動(dòng)地再塑形象。文本內(nèi)容不再是古板僵硬、毫無(wú)動(dòng)人之處的“木乃伊”，而是脈脈含情、充盈著誘人魅力的“維納斯”。

二、訪(fǎng)談形式將教師、學(xué)生、文本置于同一個(gè)平臺(tái)，營(yíng)造出課堂展示的和諧氛圍。

訪(fǎng)談?lì)惞?jié)目是以主持人為主導(dǎo)，以嘉賓為主體，圍繞一定主題而展開(kāi)的對(duì)話(huà)欄目。采用訪(fǎng)談的形式可以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，師生、生生間可以展開(kāi)平等的思維對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)高效解讀文本的目的。

當(dāng)學(xué)生以主持人的身份拋出問(wèn)題——“您為什么要化做凡人來(lái)到人間？”“您當(dāng)時(shí)是怎么想的？”“您能說(shuō)出此刻您的心情嗎？”……這些問(wèn)題從“我”出發(fā)發(fā)問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生積極參與文本閱讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解讀文本的積極性。

赫耳墨斯和雕像者教學(xué)反思3

本打算把這則讀一遍就通曉大意故事清楚寓意明顯的古希臘神話(huà)讀兩遍，簡(jiǎn)單聊聊就過(guò)去，沒(méi)想到在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)其表現(xiàn)出的興致讓我把這堂課一再延時(shí)，竟上了一節(jié)課。

興趣點(diǎn)就在文章的幾處簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)中。正因?yàn)楹?jiǎn)單，就形成了文學(xué)中的“留白”，給了我們想象和揣摩的空間。

第一處對(duì)話(huà)：

他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”

我讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境揣摩，赫爾墨斯問(wèn)雕像者時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理以及動(dòng)作。一生說(shuō)應(yīng)該是很傲慢的樣子，語(yǔ)氣有些不屑，通過(guò)“值多少錢(qián)”這句由四個(gè)字組成的連主語(yǔ)也沒(méi)有的句子判斷，赫爾墨斯應(yīng)該是指著宙斯的雕像，心理應(yīng)該是在想：“宙斯是最大的神，不知雕像者會(huì)出多少錢(qián)。”

繼續(xù)讓學(xué)生揣摩當(dāng)?shù)裣裾哒f(shuō)出“一個(gè)銀元”時(shí)的心理和神態(tài)。

學(xué)生說(shuō)赫爾墨斯的內(nèi)心有些吃驚——沒(méi)想到這么便宜，然后是非常得意，他竟然這么低，等著瞧好戲吧，我肯定比你高!應(yīng)該是面帶不屑的笑意。當(dāng)我問(wèn)這些完全是學(xué)生自己的想法還是有什么依據(jù)時(shí)，學(xué)生說(shuō)文中在寫(xiě)到赫爾墨斯接下來(lái)問(wèn)赫拉雕像的價(jià)格時(shí)是這么寫(xiě)的：

赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”

通過(guò)這里的“笑”字可以看出他對(duì)宙斯雕像價(jià)格的態(tài)度。

當(dāng)?shù)玫健斑€要貴一點(diǎn)”的答案后，赫爾墨斯的心理應(yīng)該是吃驚的，沒(méi)想到，身份比宙斯要低的赫拉雕像的價(jià)值卻比宙斯還要高，但這或許是因?yàn)榈裣裾邔?duì)其加工比較細(xì)致，也可能是因?yàn)楹绽诘袼苷邇?nèi)心的地位比較高的原因，所以?xún)r(jià)格要高。同時(shí)這也給赫爾墨斯以信心和暗示，自己的雕塑的價(jià)格可能會(huì)更高，不，應(yīng)該是一定會(huì)最高。

而結(jié)尾出乎了赫爾墨斯的意料。這也是這則寓言故事的諷刺點(diǎn)所在。

接下來(lái)繼續(xù)讓學(xué)生揣摩聽(tīng)到雕像者“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”的回答時(shí)赫爾墨斯的心理和神態(tài)。

學(xué)生的回答在這里形成了沖突。有的說(shuō)赫爾墨斯當(dāng)場(chǎng)暈倒過(guò)去，因?yàn)槁?tīng)到的答案和心理預(yù)期之間差距太大了;有學(xué)生說(shuō)赫爾墨斯是個(gè)盲目樂(lè)觀自大者、是個(gè)愛(ài)慕虛榮者，當(dāng)聽(tīng)到這樣的回答時(shí)會(huì)直接濫用職權(quán)把雕像者的生意店鋪砸了;有的學(xué)生說(shuō)也可能最終是灰溜溜的逃走了。最后經(jīng)討論大家基本同意愛(ài)慕虛榮的赫爾墨斯會(huì)灰溜溜地逃回去的結(jié)尾。這樣一來(lái)，原來(lái)設(shè)計(jì)的分析赫爾墨斯形象的環(huán)節(jié)就省去了，但在這一環(huán)節(jié)中很好地處理了這一問(wèn)題。

第五篇：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子教案》

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《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子與獅子》

初中語(yǔ)文七年級(jí)（人教版）上冊(cè)

一、設(shè)計(jì)理念

教學(xué)內(nèi)容分析：《赫爾墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》是《伊索寓言》中的兩篇寓言。前者講述的是這樣一個(gè)故事：赫耳墨斯想了解自己在人間受尊重的程度，于是化作凡人來(lái)到雕像者店里，雕像者說(shuō)出了跟他的希望完全相反、使他極為難堪的話(huà)。故事短小，構(gòu)思精巧。三問(wèn)三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫(xiě)得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫(xiě)上注重心理活動(dòng)描寫(xiě)和對(duì)話(huà)描寫(xiě)。諷刺了盲目自高自大者的形象。而第二篇是通過(guò)蚊子與獅子、蜘蛛間矛盾關(guān)系的描寫(xiě)，啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(zhǎng)與所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長(zhǎng)處。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)。相反，強(qiáng)者或勝利者，如果驕傲自滿(mǎn)，失去清醒的頭腦，就會(huì)走向自己的反面。文章篇幅簡(jiǎn)短，卻寫(xiě)得跌宕起伏，饒有趣味，既能抓住動(dòng)物的自然特征，描摹得逼真神似，生動(dòng)有趣，又能突出寓言的特點(diǎn)，告訴人們道理，給人以啟發(fā)和思考。文章可讀性非常強(qiáng)，是一篇很好的寓言。

教學(xué)對(duì)象分析：初一的學(xué)生比較喜歡閱讀有情節(jié)和有趣味的寓言故事，并且能在讀通文章的基礎(chǔ)上基本了解寓意，但又容易囿于書(shū)中的觀點(diǎn)，難于跳出來(lái)做出自己的分析和理解，雖然想象力豐富，亦難發(fā)揮其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住突破口，誘發(fā)學(xué)生的想象力，顯得至關(guān)重要。

教學(xué)設(shè)想：本課設(shè)計(jì)在教學(xué)安排上，有兩個(gè)課時(shí)，《赫爾墨斯和雕像者》這一課側(cè)重于閱讀指導(dǎo)，而《蚊子和獅子》則側(cè)重于寫(xiě)作指導(dǎo)。基于本文以及學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)中，力求學(xué)生通過(guò)朗讀，角色表演，想象創(chuàng)作等方式的結(jié)合，體會(huì)作者的表達(dá)方法，發(fā)散思維，擴(kuò)展、豐富想象力。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，我在教學(xué)時(shí)，努力引導(dǎo)學(xué)生將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的時(shí)間和空間，盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

理論基礎(chǔ)：葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”《伊索寓言》中的寓言故事有很多，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來(lái)做教學(xué)例子的寓言故事集，所以我在教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)這兩個(gè)例子的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)寓言、了解寓言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的傳遞、語(yǔ)感的遷移。

《赫爾墨斯和雕像者》

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

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（2）從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）分析故事情節(jié)。（2）多角度概括寓意。難點(diǎn)：

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。

三、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

五、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入并簡(jiǎn)介寓言和《伊索寓言》（5分）

投影：學(xué)生或老師講述《伊索寓言》中的《狼和小羊》（小學(xué)學(xué)過(guò)）導(dǎo)入。（1）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文１６１頁(yè)，從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言的知識(shí)要點(diǎn)。（2）師簡(jiǎn)介《伊索寓言》。

（用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W習(xí)課文中的寓言故事遷移,同時(shí)也是為了強(qiáng)調(diào)課外積累。以便學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)寓言是一種快樂(lè)，也很容易。）

（二）師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》（30分）

1、自由大聲朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀準(zhǔn)確，讀流利。盡量做到不添字、不減字、不換字、不哽字。

2、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)出自己不會(huì)念的字詞，然后再請(qǐng)會(huì)念的同學(xué)注音。比如：

赫耳墨斯 庇護(hù) 饒頭 愛(ài)慕

3、默讀，思考： 投影：赫耳墨斯是一個(gè) 學(xué)生交流（5分）

學(xué)生回答，教師板書(shū)（如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等）并追問(wèn)：你從哪些地方看出來(lái)？

通過(guò)追問(wèn)，穿插品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯的性格。比如：（1）赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？

（2）“赫爾墨斯又笑著問(wèn)道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？（3）赫爾墨斯為什么先問(wèn)宙斯、赫拉像的價(jià)錢(qián)?如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結(jié)果會(huì)怎樣？（4）一個(gè)銀元是貴還是便宜？

（5）“后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)的人。

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更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么?（以“主問(wèn)題”來(lái)帶動(dòng)整篇課文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物及情節(jié)；讓學(xué)生充分的交流、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力；鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、用不同方式對(duì)問(wèn)題的思考及表述，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)能讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，讓他們充分體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的求索感、創(chuàng)造感。）

4、分角色朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和神態(tài)。小組演練、交流（5分鐘）

（1）一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）（2）師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情。學(xué)生交流（5分）

通過(guò)表演,進(jìn)一步理解課文。

5、師生一起對(duì)照板書(shū)概括寓意：這個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們要謙虛，有自知之明，不要妄自尊大?? 讓學(xué)生明白概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過(guò)分析具體的情節(jié)來(lái)理解寓意。

6、集體誦讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

（三）課堂小結(jié)（3分）

同學(xué)們，寓言就是這樣通過(guò)短小的故事告訴我們深刻的道理，以后我們讀寓言的時(shí)候就要想一想：它給我們講述了一個(gè)怎樣的故事，它要告訴我們一個(gè)什么道理。

（四）布置作業(yè)（2分）

課外閱讀《煙囪和濃煙》，在閱讀過(guò)程中記下自己的收獲，給沒(méi)有直接寓意的故事添加寓意。

板書(shū)：

赫爾墨斯和雕像者

赫——問(wèn)宙斯像

一個(gè)銀元—--雕

耳——問(wèn)赫拉像

還要貴點(diǎn)-----像

墨——問(wèn)自己像

算饒頭白送—-者

斯

諷刺

更尊重—————— 算饒頭、盲目自大者

《蚊子和獅子》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉文章內(nèi)容，整體感知蚊子、獅子和蜘蛛的形象。

2、深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力。

3、開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

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二、教學(xué)重點(diǎn)

深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

六、教學(xué)流程

（一）課前談話(huà)

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》，初步接觸了寓言這種文學(xué)體裁，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，寓言有哪些特點(diǎn)？

師：從昨天的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)寓言是個(gè)怪物，當(dāng)它向我們走來(lái)時(shí)，生動(dòng)活潑；轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，卻嚴(yán)肅深刻。今天我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于蚊子和獅子的寓言故事（板書(shū)）

導(dǎo)入。（3分）（通過(guò)演故事的形式導(dǎo)入新課）

師：這一天，動(dòng)物王國(guó)里剛剛發(fā)生了一件大事！原來(lái)呀，萬(wàn)獸之王的獅子居然收到了一封挑戰(zhàn)書(shū)??

我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演一下當(dāng)事人，為我們表演這個(gè)故事，好不好？

（通過(guò)分角色朗讀，讓同學(xué)們一邊看一邊聽(tīng)，更好地熟悉寓言?xún)?nèi)容，感知文中三種不同動(dòng)物的形象，為下文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

師：謝謝幾位同學(xué)的傾情演出，他們的表演恰當(dāng)嗎？ 學(xué)生交流（2分）

（二）思考與討論，了解寫(xiě)作寓言的標(biāo)準(zhǔn)（15分）

1、分析課文，了解動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)的作用

師：同學(xué)們，關(guān)于蚊子和獅子比武的全過(guò)程，都記錄在了我們的課文《蚊子與獅子》里，請(qǐng)大家結(jié)合課文回答，蚊子挑戰(zhàn)成功了嗎？

投影：蚊子吹著喇叭，朝獅子臉上專(zhuān)咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。（生讀）

蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子，你是從哪些地方看出來(lái)的？試分析這樣寫(xiě)的作用。學(xué)生交流（4分）

投影：蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

但是蚊子并沒(méi)有得意多久，它敗給了蜘蛛，課文中是怎樣描寫(xiě)的？試分析這樣寫(xiě)的作用。學(xué)生交流（4分）

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本文雖然篇幅短小，但構(gòu)思精巧，尤其是豐富而又生動(dòng)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)，不僅突出了人物性格和心理，更有利于我們理解寓言深刻的寓意。

2、討論寓意，了解寓意在寓言中的重要性。

投影：這篇寓言告訴了我們哪些道理呢？ 從蚊子的性格角度來(lái)考慮。（2）從獅子的性格角度來(lái)考慮。（3）從蜘蛛的性格角度來(lái)考慮。（4）聯(lián)系蚊子、獅子、蜘蛛三者來(lái)考慮。學(xué)生交流（4分）

師：短短一篇故事卻蘊(yùn)含了這么多深刻的道理，如果沒(méi)有這些寓意會(huì)怎么樣？ 投影：改編后的《蚊子和獅子》

師：寓言一定要有寓意，不然就不再是寓言，而是平常的簡(jiǎn)單敘事。小結(jié)：寓言絕不是尋常的簡(jiǎn)單敘事，要想寫(xiě)好寓言，必須符合幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。投影：如何寫(xiě)好寓言的標(biāo)準(zhǔn)

師：知道了標(biāo)準(zhǔn)，大家想不想親自試一試呢？

（三）改寫(xiě)寓言結(jié)局（20分）

投影：蚊子連強(qiáng)大威武的獅子都打敗了，卻粘在蜘蛛網(wǎng)上，實(shí)在是令人感嘆。

請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，給課文續(xù)編或改編一個(gè)不同的結(jié)尾。

要求符合寓言的三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)

（這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個(gè)拓展的空間，可以更為充分地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）

生交流展示作品（15分）

（四）總結(jié)下課（1分）

今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》，不僅知道了揚(yáng)長(zhǎng)避短才能更好的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)以及驕兵必?cái)〉牡览恚私獾饺c(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫(xiě)作寓言的重要性。掌握了方法，相信大家一定能自己創(chuàng)作出更多更好的寓言故事來(lái)。

（五）作業(yè)布置（1分）

自編一篇寓言。

蚊子與獅子

板書(shū)：

揚(yáng)長(zhǎng)避短

蚊子：沖、咬——————獅子：抓 驕

勝 兵

驕傲自滿(mǎn) 必 蚊子:吹、唱------------蜘蛛：粘 敗 敗

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七、教學(xué)反思

（1）讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),概括寓意是思維激活的重要環(huán)節(jié)。確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的寓言，因?yàn)樵⒀越o他們提供了想像的空間，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，學(xué)生應(yīng)讓他們自由討論,但討論結(jié)果可能只依據(jù)參考資料顯得單一,可能深度不夠,或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo)。應(yīng)注意:將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中時(shí)，要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，要避免空洞的說(shuō)教。應(yīng)該在解讀寓意的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

（2）在理解寓意的過(guò)程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這樣在解讀中就會(huì)以喻體為中心向四面八方輻射開(kāi)去，不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。當(dāng)然并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。