第一篇：《赫爾墨斯與雕像者》教案

《赫爾墨斯與雕像者》教案

陡山河中學 葉桂玲

學習目標:

1、理解寓言藝術特色，學寫寓言；

2、遷移經驗技能，把握文意；

3、培養讀、寫、聽、說的能力；

教學重點：

學習寫作技巧，進行寓言創作

教學課時：一課時 教學過程：

一、續寫寓言，感受特色

師生共同創作《龜兔賽跑》續篇，感受寓言的藝術魅力。（教師指導學生進行有效的創作，并進行適時的鼓勵）總結：同學們，寓言的創作過程要求我們插上想象和聯想的翅膀，進行生動的創作。下面，我們將進一步學習了解寓言的特色，感受它獨到的藝術魅力。

二、寓言簡介

1、什么是寓言？具有什么特點？以勸喻或諷刺性的故事為內容的一種文學體裁。它的 篇幅一般較短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的動物植物或自然界其他的東西和現象。主題大多是借此喻彼、借遠喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鮮明的哲理性和諷刺性，在創作中常用夸張和擬人等表現手法。

2、關于《伊索寓言》是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀希臘的一個奴隸，善講寓言故事，后人搜集了古希臘流傳的寓言，幾經加工、編輯成書，統歸在伊索的名下，稱《伊索寓言》。

三、對比教學，學習寓言。

[教學構想]結合學生已獲得的認識，讓學生以小組為單位，采取他們認為可行的方法學習《赫耳墨斯和雕像者》

1、小組學習，教師參與；

2、檢驗小組學習效果問題設計：

1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來刻畫赫耳墨斯的形象表現出深刻哲理的？（提示：根據赫耳墨斯的兩次心理活動分析）

分析提要：

（1）“想知道……”

自命不凡、愛慕虛榮三問價錢中的心理

進一步表現他的小人之心和自高自大

（2）赫爾墨斯在生活中各比喻哪一種人？赫爾墨斯是一個自命不凡、妄自尊大、愛慕虛榮的盲目自高自大者。

（3）赫爾墨斯這種人給我們什么啟示？做人要謙虛，不能自大。（4）這則寓言給我們什么啟示？ [總結語句] 經過學習，我們知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世間的萬事萬物都可以做為寓言故事里的人物，寓言故事大多情節簡單，但雖然情節簡單卻內藏寓意，那我們應如何進行寓言創作呢？

（一）是要有豐富的想象和聯想；

（二）是對故事中的人物的語言、動作和心理等進行描寫，藏寓意于故事中。

（三）拓展教學，創作寓言 [教學構想] 學以致用，讓學生在創作實踐中盡情展現他們的想象力，獲得成就感吧！

1、出示“給題目寫寓言、給開頭寫寓言、給寓意寫寓言”等幾種不同要求的寫作練習，讓學生自主構思：給題目寫寓言：水滴與石頭、新龜兔賽跑、口與鼻的對話等給開頭寫寓言：老虎回家之后……樹干對樹葉說：“……”等給寓意寫寓言：告誡人們要保護環境、人與人之間要互相幫助等自主創意寫寓言：自擬題目，自找寓意進行創作

2、進行講故事比賽 將學生分為兩組進行上臺講故事比賽，教師給予及時地表揚適時評價。

3、總結師生互評：可結合講故事情況展開互評，也可讓學生交流心得體會。

第二篇：《赫爾墨斯與雕像者》教案

七年級上冊《赫爾墨斯與雕像者》教案

2017年10月

學習目標:

1、理解寓言藝術特色，學寫寓言；

2、遷移經驗技能，把握文意；

3、培養讀、寫、聽、說的能力；

教學重點：

學習寫作技巧，進行寓言創作

教學課時：一課時 教學過程：

一、回顧引新

“龜兔賽跑”、“狼來了”、“吃不到葡萄就說葡萄酸”、“農夫和蛇”《龜兔賽跑》:驕傲使人落后，虛心使人進步。做事情要踏踏實實地，這樣才會取得成功。

《狼來了》:要大家講誠實和做人要以誠信為本。

《農夫和蛇》:恩惠雖大，終究束縛不住忘恩負義的人。不要指望向惡人施善他會還你仁義； “善有善報”不一定適用于惡人。

《狐貍和葡萄》:有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。遇到困難，我們要勇于面對現實，想辦法解決，即使無法解決也不該去埋怨。

二、寓言簡介

1、什么是寓言？具有什么特點？以勸喻或諷刺性的故事為內容的一種文學體裁。它的 篇幅一般較短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的動物植物或自然界其他的東西和現象。主題大多是借此喻彼、借遠喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鮮明的哲理性和諷刺性，在創作中常用夸張和擬人等表現手法。

2、關于《伊索寓言》是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀希臘的一個奴隸，善講寓言故事，后人搜集了古希臘流傳的寓言，幾經加工、編輯成書，統歸在伊索的名下，稱《伊索寓言》。

三、對比教學，學習寓言。

[教學構想]結合學生已獲得的認識，讓學生以小組為單位，采取他們認為可行的方法學習《赫耳墨斯和雕像者》

1、小組學習，教師參與；

2、檢驗小組學習效果問題設計：

1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來刻畫赫耳墨斯的形象表現出深刻哲理的？（提示：根據赫耳墨斯的兩次心理活動分析）

分析提要：

（1）“想知道……”

自命不凡、愛慕虛榮三問價錢中的心理

進一步表現他的小人之心和自高自大

（2）赫爾墨斯在生活中各比喻哪一種人？赫爾墨斯是一個自命不凡、妄自尊大、愛慕虛榮的盲目自高自大者。（3）赫爾墨斯這種人給我們什么啟示？做人要謙虛，不能自大。（4）這則寓言給我們什么啟示？ [總結語句] 經過學習，我們知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世間的萬事萬物都可以做為寓言故事里的人物，寓言故事大多情節簡單，但雖然情節簡單卻內藏寓意，那我們應如何進行寓言創作呢？

（一）是要有豐富的想象和聯想；

（二）是對故事中的人物的語言、動作和心理等進行描寫，藏寓意于故事中。

（三）拓展教學，創作寓言 [教學構想] 學以致用，讓學生在創作實踐中盡情展現他們的想象力，獲得成就感吧！

1、出示“給題目寫寓言、給開頭寫寓言、給寓意寫寓言”等幾種不同要求的寫作練習，讓學生自主構思：給題目寫寓言：水滴與石頭、新龜兔賽跑、口與鼻的對話等給開頭寫寓言：老虎回家之后……樹干對樹葉說：“……”等給寓意寫寓言：告誡人們要保護環境、人與人之間要互相幫助等自主創意寫寓言：自擬題目，自找寓意進行創作

2、進行講故事比賽 將學生分為兩組進行上臺講故事比賽，教師給予及時地表揚適時評價。

3、總結師生互評：可結合講故事情況展開互評，也可讓學生交流心得體會。

墨斯平時玩世不恭,不安心本職工作,故他的神像只能當作添頭搭配給顧客,落得個近乎“白送”的身價.老板的回答不僅對赫耳墨斯的虛榮心是一種毀滅性的打擊,更重要的是,作者意在借此表現出普通民眾對玩忽職守者的鄙棄和憎惡.

第三篇：《赫爾墨斯和雕像者》讀后感

赫耳墨斯聽完雕像者的話，臉“刷”地一下子紅到了耳根，憤怒得頭發幾乎要豎起來，真想立即把這個雕像者揍一頓。但轉念一想：遇事要冷靜，我不妨先問明白。想到這兒，赫耳墨斯強壓心頭怒火，問：“赫耳墨斯是你們商人的庇護神，他的雕像價格為什么如此低呢？”雕像者嘆了口氣，說：“我們本來想尊重他，可是他身為商人的庇護神，卻不一視同仁，只庇護大商人，不管我們小商人的死活。你想想，我們怎么會尊重他？他的雕像怎么會值錢呢？”

赫耳墨斯聽了，覺得雕像者說的有一定道理，怒氣就消了一半，也就放棄了剛才的念頭。

雕像者見赫耳墨斯似有所思，便說：“它價錢的高低和你又有什么關系呢？誰讓他平時做事不公又妄自尊大呢？他這是自作自受。哎，咱們不談他了，這個雕像究竟你要不要？如果還嫌貴的話，我再便宜些，白送你兩個，怎么樣？”赫耳墨斯聽后，心里更加難受，趕忙走出雕像者的店，駕起祥云，向王宮飛去。

到了王宮，他悶悶不樂地躺在床上，一個勁地嘆氣。宙斯夫妻感到很奇怪，心想：這孩子怎么了？平時從外面回來總是眉飛色舞神采飛揚，今天卻愁眉苦臉，是不是有什么不順心的事？于是他們就走到赫耳墨斯身旁詢問。在父母的再三詢問下，赫耳墨斯把事情的前后經過一五一十地說了一遍。宙斯聽后語重心長地說：“孩子，那個雕像者說的有道理呀！你身為商人的使者，只有一視同仁，才能贏得商人的信任、尊重，這也怪我們平時對你教育太少，以后你可要注意呀。”聽了父母的話，赫耳墨斯徹底醒悟過來，決心重新做人。

從此，赫耳墨斯做事時總是一視同仁，盡可能地為所有商人辦好事。漸漸地他贏得了所有商人的好評。據說，赫耳墨斯后來又一次化作凡人來到那個店里，發現他的雕像價錢比父親的還高呢。

第四篇：赫爾墨斯與雕像者教學設計

《赫爾墨斯與雕像者》

教學目標：

了解寓言文體的相關知識。教學重點：

通過比較閱讀，品味文本中的細節，理解并感受文本的諷刺效果。教學難點：

設計一定的學習活動啟發學生創造性的思考，多元解讀文本的寓意?！窘虒W設計】

一、導入：

屏幕顯示寓言《烏鴉與狐貍》內容：

有只烏鴉偷到一塊肉，銜著站在大樹上。路過此地的狐貍見到后，口水直流，很想把肉弄到手。他便站在樹下，大肆夸獎烏鴉的身體魁梧、羽毛美麗，還說他應該成為鳥類之王，若能發出聲音，那就更當之無愧了。烏鴉為了要顯示他能發出聲音，便張嘴放聲大叫，而那塊肉掉到了樹下。狐貍跑上去，搶到了那塊肉，并嘲笑說：“喂，烏鴉，你若有頭腦，真的可以當鳥類之王。”

設問：這個故事有何特點？說說看。

寓言即用假托的故事寄寓意味深長的道理。篇幅簡短，具有鮮明的諷刺性、哲理性和勸喻性。簡言之，寓言即寓“意”于“言”?！耙狻本褪悄莻€意味深長的道理，而“言”則是那個假托的故事。

二、還原故事，感知寓言： 1．請自由朗讀寓言。

2．找出這則故事（即“言”）的核心主干。誰？——做什么？ 3．作者對這個故事的核心主干豐富了哪些內容？（1）赫爾墨斯為什么要問自己雕像價格？（2）他如何問價？

（3）他問價的結果如何？

三、品讀細節，感受諷刺

1．整個故事中有許多值得玩味的細節，請你試著找一找。（1）赫爾墨斯的“想”；（2）赫爾墨斯的“問” ；（3）赫爾墨斯的“笑”；（4）雕像者的回答。

（一）品析赫爾墨斯的“想”： A、對比助讀——顯性的“想”

第1想：原文：想知道他在人間受到多大的尊重。改文：想知道他在人間是否受到尊重。第2想：原文：心想……人們對他會更尊重些。改文：心想……人們對他也許會更尊重些吧

總之，這些顯性的和隱性的“想”，都在幫助塑造赫爾墨斯這個自負、盲目自大、自視甚高的形象，越是能擴大一點，就越能增大諷刺的效果。

（二）品析赫爾墨斯的“問”、“笑”： A、對比助讀：

第1問：原文：就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道…… 改文：就來到一個雕像者的店里。他看見愛神丘比特的雕像，問道…… 第2問：原文：赫爾墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？” 改文：赫爾墨斯又問道：“赫拉的雕像值多少錢？” 第3問：原文：這個值多少錢？ 改文：值多少錢？

（三）品味雕像者的回答

原文：假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送。改文：這個要便宜些，只要半個銀元。

2．小結：綜上所述，這一則寓言看似短小，然而從細節處玩味，韻味頗豐。下面我們就來看看刺痛我們的故事給了我們怎樣的警示。

五、多元思考，豐富寓意

伊索寓言的特點：在寓言的最后言明寓意，這是編者添加的，是編者對寓意的解讀，那么我們也可以有自己的解讀。

刪除寓言結尾的寓意，根據自己的理解，模仿結尾“這個故事適用于 的人”，或者運用“這則寓言告訴我們 ”的句式，重新擬寫寓意。

六、讀寫結合，編寫寓言 請你根據寓意，重寫故事。

如果想要突出這個寓意：這個故事告訴我們不同的人看待事物的角度不同，得出的評價、結論就不同。以《宙斯和雕像者》為題，修改寓言，或者以“宙斯”為主人公，重寫寓言。要求：（1）寓言故事要與寓意吻合；（2）通過細節、用詞等凸顯諷刺效果；（3）對人們有警示、勸喻的力量。

第五篇：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子教案》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子與獅子》

初中語文七年級（人教版）上冊

一、設計理念

教學內容分析：《赫爾墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》是《伊索寓言》中的兩篇寓言。前者講述的是這樣一個故事：赫耳墨斯想了解自己在人間受尊重的程度，于是化作凡人來到雕像者店里，雕像者說出了跟他的希望完全相反、使他極為難堪的話。故事短小，構思精巧。三問三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉給讀者以巨大的反差，結局出人意料，寫得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫上注重心理活動描寫和對話描寫。諷刺了盲目自高自大者的形象。而第二篇是通過蚊子與獅子、蜘蛛間矛盾關系的描寫，啟示人們，世上萬事萬物，各有所長與所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。相反，強者或勝利者，如果驕傲自滿，失去清醒的頭腦，就會走向自己的反面。文章篇幅簡短，卻寫得跌宕起伏，饒有趣味，既能抓住動物的自然特征，描摹得逼真神似，生動有趣，又能突出寓言的特點，告訴人們道理，給人以啟發和思考。文章可讀性非常強，是一篇很好的寓言。

教學對象分析：初一的學生比較喜歡閱讀有情節和有趣味的寓言故事，并且能在讀通文章的基礎上基本了解寓意，但又容易囿于書中的觀點，難于跳出來做出自己的分析和理解，雖然想象力豐富，亦難發揮其在語文學習中的作用。所以，在語文教學中，如何根據學生的特點，抓住突破口，誘發學生的想象力，顯得至關重要。

教學設想：本課設計在教學安排上，有兩個課時，《赫爾墨斯和雕像者》這一課側重于閱讀指導，而《蚊子和獅子》則側重于寫作指導。基于本文以及學生的特點，我在教學中，力求學生通過朗讀，角色表演，想象創作等方式的結合，體會作者的表達方法，發散思維，擴展、豐富想象力。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，我在教學時，努力引導學生將作者的想象和聯想激活、物化為學生自己的想象和聯想，多給學生創造實踐的時間和空間，盡可能讓學生獲得更多的直接參與的機會，激發他們的學習興趣和探究精神。

理論基礎：葉圣陶說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”《伊索寓言》中的寓言故事有很多，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來做教學例子的寓言故事集，所以我在教學中主要是引導學生從對這兩個例子的學習中，認識寓言、了解寓言，實現語用經驗的傳遞、語感的遷移。

《赫爾墨斯和雕像者》

一、教學目標

（1）分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

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（2）從不同角度靈活理解寓意，培養發散性思維。

二、教學重難點

重點：

（1）分析故事情節。（2）多角度概括寓意。難點：

聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。

三、教學課時

一課時。

四、教學準備

課件。

五、教學流程

（一）導入并簡介寓言和《伊索寓言》（5分）

投影：學生或老師講述《伊索寓言》中的《狼和小羊》（小學學過）導入。（1）請同學們翻開課文１６１頁，從閱讀提示中圈點出有關寓言的知識要點。（2）師簡介《伊索寓言》。

（用以往的學習經驗向學習課文中的寓言故事遷移,同時也是為了強調課外積累。以便學生從心里認識到學習寓言是一種快樂，也很容易。）

（二）師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》（30分）

1、自由大聲朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀準確，讀流利。盡量做到不添字、不減字、不換字、不哽字。

2、請學生上黑板寫出自己不會念的字詞，然后再請會念的同學注音。比如：

赫耳墨斯 庇護 饒頭 愛慕

3、默讀，思考： 投影：赫耳墨斯是一個 學生交流（5分）

學生回答，教師板書（如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等）并追問：你從哪些地方看出來？

通過追問，穿插品味關鍵詞語，理解赫耳墨斯的性格。比如：（1）赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？

（2）“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現了他怎樣的心態？（3）赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢?如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣？（4）一個銀元是貴還是便宜？

（5）“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會的人。

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更尊重些”，這個想法表明了什么?（以“主問題”來帶動整篇課文閱讀教學，引導學生深入理解人物及情節；讓學生充分的交流、體會，培養學生自主學習、獨立學習、探究學習的能力；培養學生搜集處理信息的能力；鼓勵學生從不同角度、用不同方式對問題的思考及表述，培養學生語言表達能力和創新能力。同時能讓學生在課堂上活躍起來，讓他們充分體會到語文學習的求索感、創造感。）

4、分角色朗讀，注意語氣、語調和神態。小組演練、交流（5分鐘）

（1）一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）（2）師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情。學生交流（5分）

通過表演,進一步理解課文。

5、師生一起對照板書概括寓意：這個生動的故事告訴我們要謙虛，有自知之明，不要妄自尊大?? 讓學生明白概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。

6、集體誦讀。讀出語氣、語調。

（三）課堂小結（3分）

同學們，寓言就是這樣通過短小的故事告訴我們深刻的道理，以后我們讀寓言的時候就要想一想：它給我們講述了一個怎樣的故事，它要告訴我們一個什么道理。

（四）布置作業（2分）

課外閱讀《煙囪和濃煙》，在閱讀過程中記下自己的收獲，給沒有直接寓意的故事添加寓意。

板書：

赫爾墨斯和雕像者

赫——問宙斯像

一個銀元—--雕

耳——問赫拉像

還要貴點-----像

墨——問自己像

算饒頭白送—-者

斯

諷刺

更尊重—————— 算饒頭、盲目自大者

《蚊子和獅子》

一、教學目標

1、熟悉文章內容，整體感知蚊子、獅子和蜘蛛的形象。

2、深入理解寓言寓意，培養學生的想象和創作能力。

3、開拓學生的思維，發展學生的智力。

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二、教學重點

深入理解寓言寓意，培養學生的聯想和想象能力，開拓學生的思維，發展學生的智力。

三、教學難點

培養學生的聯想和想象能力，開拓學生的思維，發展學生的智力。

四、教學課時

一課時。

五、教學準備

課件。

六、教學流程

（一）課前談話

同學們，昨天我們學習了《赫爾墨斯和雕像者》，初步接觸了寓言這種文學體裁，誰來說說，寓言有哪些特點？

師：從昨天的學習中，我們發現寓言是個怪物，當它向我們走來時，生動活潑；轉過身時，卻嚴肅深刻。今天我們再來聽一個關于蚊子和獅子的寓言故事（板書）

導入。（3分）（通過演故事的形式導入新課）

師：這一天，動物王國里剛剛發生了一件大事！原來呀，萬獸之王的獅子居然收到了一封挑戰書??

我們請幾位同學來扮演一下當事人，為我們表演這個故事，好不好？

（通過分角色朗讀，讓同學們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內容，感知文中三種不同動物的形象，為下文的進一步學習做好鋪墊。）

師：謝謝幾位同學的傾情演出，他們的表演恰當嗎？ 學生交流（2分）

（二）思考與討論，了解寫作寓言的標準（15分）

1、分析課文，了解動作語言描寫的作用

師：同學們，關于蚊子和獅子比武的全過程，都記錄在了我們的課文《蚊子與獅子》里，請大家結合課文回答，蚊子挑戰成功了嗎？

投影：蚊子吹著喇叭，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。（生讀）

蚊子為什么能戰勝獅子，你是從哪些地方看出來的？試分析這樣寫的作用。學生交流（4分）

投影：蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

但是蚊子并沒有得意多久，它敗給了蜘蛛，課文中是怎樣描寫的？試分析這樣寫的作用。學生交流（4分）

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本文雖然篇幅短小，但構思精巧，尤其是豐富而又生動的語言與動作描寫，不僅突出了人物性格和心理，更有利于我們理解寓言深刻的寓意。

2、討論寓意，了解寓意在寓言中的重要性。

投影：這篇寓言告訴了我們哪些道理呢？ 從蚊子的性格角度來考慮。（2）從獅子的性格角度來考慮。（3）從蜘蛛的性格角度來考慮。（4）聯系蚊子、獅子、蜘蛛三者來考慮。學生交流（4分）

師：短短一篇故事卻蘊含了這么多深刻的道理，如果沒有這些寓意會怎么樣？ 投影：改編后的《蚊子和獅子》

師：寓言一定要有寓意，不然就不再是寓言，而是平常的簡單敘事。小結：寓言絕不是尋常的簡單敘事，要想寫好寓言，必須符合幾點標準。投影：如何寫好寓言的標準

師：知道了標準，大家想不想親自試一試呢？

（三）改寫寓言結局（20分）

投影：蚊子連強大威武的獅子都打敗了，卻粘在蜘蛛網上，實在是令人感嘆。

請同學們展開想象，給課文續編或改編一個不同的結尾。

要求符合寓言的三點標準

（這一環節給了學生一個拓展的空間，可以更為充分地激發學生的想象力和創造力。）

生交流展示作品（15分）

（四）總結下課（1分）

今天我們通過學習《蚊子和獅子》，不僅知道了揚長避短才能更好的發揮優勢以及驕兵必敗的道理，更了解到三點標準對于寫作寓言的重要性。掌握了方法，相信大家一定能自己創作出更多更好的寓言故事來。

（五）作業布置（1分）

自編一篇寓言。

蚊子與獅子

板書：

揚長避短

蚊子：沖、咬——————獅子：抓 驕

勝 兵

驕傲自滿 必 蚊子:吹、唱------------蜘蛛：粘 敗 敗

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七、教學反思

（1）讓學生結合生活體驗,概括寓意是思維激活的重要環節。確實很有必要引導學生多閱讀一些簡短深刻的寓言，因為寓言給他們提供了想像的空間，同時又能培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，學生應讓他們自由討論,但討論結果可能只依據參考資料顯得單一,可能深度不夠,或者概括的語言表述不準確,教師可以靈活指導。應注意:將“情感、態度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程中時，要做到“潤物細無聲”，要避免空洞的說教。應該在解讀寓意的過程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

（2）在理解寓意的過程中，應拓展學生的思維空間，培養學生的發散性思維，提倡多角度、有創意的閱讀。不應局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊涵內容的豐富性和含蓄性，使得“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這樣在解讀中就會以喻體為中心向四面八方輻射開去，不斷會有新的發現、新的感悟、新的創造。當然并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經很難再有想像的余地，一定要改變故事情節反而生硬。