第一篇：語(yǔ)文：第20課《伊索寓言》五則(赫爾墨斯和雕像匠、蚊子和獅子)教案(北京課改版七年級(jí)下)

《赫爾墨斯和雕像匠》《蚊子和獅子》教案

教材分析：兩則寓言選自《伊索寓言》，極具諷刺意味，作者已點(diǎn)明寓意：希望和結(jié)果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在；《蚊子和獅子》諷刺了戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同的角度做概括。

教學(xué)目標(biāo)：

1.用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

2.分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫(xiě)，編寫(xiě)寓言。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

寓言總是很受孩子喜歡，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)寓言嗎？什么是寓言呢？

讀課前導(dǎo)語(yǔ)

二、朗讀寓言，分析故事情節(jié)

1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》讀出人物的語(yǔ)氣。

思考①赫爾墨斯又笑著問(wèn)道的笑你認(rèn)為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？

②赫爾墨斯為什么先問(wèn)宙斯、赫拉像的價(jià)錢(qián)如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結(jié)果會(huì)怎樣？

③一個(gè)銀圓是貴還是便宜？

④如果蚊子不先發(fā)表挑戰(zhàn)宣言就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？

2、根據(jù)情節(jié)，歸納寓言寓意。

三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化？為什么？

赫爾墨斯和雕像者

赫爾墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀圓?！?/p>

赫爾墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。” 赫爾墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑自朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

分析：《赫爾墨斯和雕像者》中的赫爾墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么不發(fā)一言，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中的諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想象創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想象。

四、聯(lián)系實(shí)際、深入探究

1、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類似的人嗎？

2、你覺(jué)得這兩個(gè)故事還適用于哪些人？

五、布置作業(yè)

1、自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：①嘴和眼的對(duì)話②樹(shù)和斧子

2、預(yù)習(xí)《蟬和螞蟻》、《嘴里銜肉的狗》、《兩只口袋》

第二篇：語(yǔ)文：第20課《伊索寓言》五則(赫爾墨斯和雕像匠、蚊子和獅子)教案(北京課改版七年級(jí)下)

《蚊子和獅子》教案

教材分析：兩則寓言選自《伊索寓言》，極具諷刺意味，作者已點(diǎn)明寓意：希望和結(jié)果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在；《蚊子和獅子》諷刺了戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同的角度做概括。

教學(xué)目標(biāo)：

1.用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

2.分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫(xiě)，編寫(xiě)寓言。分角色朗讀課文：（通過(guò)分角色朗讀，讓同學(xué)們一邊看一邊聽(tīng)，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動(dòng)物的形象，為下文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。）熟悉文章內(nèi)容，整體感知蚊子、獅子和蜘蛛的形象。

3、深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

4、開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

寓言總是很受孩子喜歡，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)寓言嗎？什么是寓言呢？

讀課前導(dǎo)語(yǔ)

二、朗讀寓言，分析故事情節(jié)

1、《蚊子和獅子》讀出人物的語(yǔ)氣。

思考與討論：

投影： 本文是一則篇幅短小、構(gòu)思精巧的寓言，它告訴了我們哪些道理呢？

投影：建議

（一）：

1、從蚊子這個(gè)角度來(lái)考慮。

2、從獅子這個(gè)角度來(lái)考慮。

3、從蜘蛛這個(gè)角度來(lái)考慮。

4、。如果蚊子不先發(fā)表挑戰(zhàn)宣言就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？

2、三）、熟悉課文內(nèi)容并理解寓意：

1、學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文。

問(wèn)題

1、弱小的蚊子為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子呢？

問(wèn)題

2、勝利的蚊子為什么會(huì)被小小的蜘蛛消滅了？

?注：文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，篇幅短小，因此可放在課堂中預(yù)習(xí)完成。而上述所設(shè)得兩個(gè)問(wèn)題正是

有效引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、深入課文的繩索。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，這樣才能讓學(xué)生學(xué)而有法。?

三

2、教師根據(jù)前面提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論并回答。

（1）、弱小的蚊子為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子呢？

以己之長(zhǎng)克人之短；

知己知彼，百戰(zhàn)不殆；

勇者勝；

結(jié)論：智者勝。

（2）、勝利的蚊子為什么會(huì)被小小的蜘蛛消滅了？

結(jié)論：驕兵敗。

（3）、學(xué)習(xí)這則寓言后，你有什么收獲？（結(jié)合學(xué)生回答教師加以小結(jié)）

要不驕不躁，永遠(yuǎn)保持清醒頭腦。（4）、結(jié)合你的學(xué)習(xí)、生活談?wù)剬W(xué)了這則寓言后有何收獲？(注：注意引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活兩方面結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劯惺芎拖敕?，并加以鼓?lì)和評(píng)價(jià)。這樣就將這則寓言的主題突現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生不僅僅是理論上接受寓意，而是從思想上真正認(rèn)識(shí)、理解寓意，并能在大家互說(shuō)的基礎(chǔ)上拓展大家的思維，從而起到引導(dǎo)他們行動(dòng)的作用，這樣本文的教學(xué)目標(biāo)和這則寓言的意圖就能全面實(shí)現(xiàn)。)、四）、拓展：

大屏幕上展現(xiàn)出戰(zhàn)敗獅子的畫(huà)面，學(xué)生觀看后，教師提問(wèn)。

問(wèn)題：作為百獸之王的獅子敗給了一個(gè)無(wú)名小卒（蚊子），你怎樣去安慰安慰他？

（失敗乃成功之母； 馬有失蹄，人有失手，要正確面對(duì)失??；

智者勝 驕兵敗 要不驕不躁，永遠(yuǎn)保持清醒頭腦

四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》

[三]小結(jié)

師：我們讀了兩則寓言故事，能否比較一下它們的異同。

生1：兩則寓言篇幅都很短小，都有揭示深刻道理。

生2：都先敘述故事，后揭示寓意。

師：不同之處在于表現(xiàn)手法不同，第一則是夸張，第二則是擬人。

師多媒體顯示。

師：這節(jié)課你都有什么收獲呢？

（教師引導(dǎo)學(xué)生從寓言特點(diǎn)、內(nèi)容、寓意、表現(xiàn)手法等方面總結(jié)。

四、聯(lián)系實(shí)際、深入探究

1、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類似的人嗎？

2、你覺(jué)得這兩個(gè)故事還適用于哪些人？

五、布置作業(yè)。(改寫(xiě)寓言)

第三篇：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子教案》

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子與獅子》

初中語(yǔ)文七年級(jí)（人教版）上冊(cè)

一、設(shè)計(jì)理念

教學(xué)內(nèi)容分析：《赫爾墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》是《伊索寓言》中的兩篇寓言。前者講述的是這樣一個(gè)故事：赫耳墨斯想了解自己在人間受尊重的程度，于是化作凡人來(lái)到雕像者店里，雕像者說(shuō)出了跟他的希望完全相反、使他極為難堪的話。故事短小，構(gòu)思精巧。三問(wèn)三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫(xiě)得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫(xiě)上注重心理活動(dòng)描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)。諷刺了盲目自高自大者的形象。而第二篇是通過(guò)蚊子與獅子、蜘蛛間矛盾關(guān)系的描寫(xiě)，啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(zhǎng)與所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長(zhǎng)處。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)。相反，強(qiáng)者或勝利者，如果驕傲自滿，失去清醒的頭腦，就會(huì)走向自己的反面。文章篇幅簡(jiǎn)短，卻寫(xiě)得跌宕起伏，饒有趣味，既能抓住動(dòng)物的自然特征，描摹得逼真神似，生動(dòng)有趣，又能突出寓言的特點(diǎn)，告訴人們道理，給人以啟發(fā)和思考。文章可讀性非常強(qiáng)，是一篇很好的寓言。

教學(xué)對(duì)象分析：初一的學(xué)生比較喜歡閱讀有情節(jié)和有趣味的寓言故事，并且能在讀通文章的基礎(chǔ)上基本了解寓意，但又容易囿于書(shū)中的觀點(diǎn)，難于跳出來(lái)做出自己的分析和理解，雖然想象力豐富，亦難發(fā)揮其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住突破口，誘發(fā)學(xué)生的想象力，顯得至關(guān)重要。

教學(xué)設(shè)想：本課設(shè)計(jì)在教學(xué)安排上，有兩個(gè)課時(shí)，《赫爾墨斯和雕像者》這一課側(cè)重于閱讀指導(dǎo)，而《蚊子和獅子》則側(cè)重于寫(xiě)作指導(dǎo)?；诒疚囊约皩W(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)中，力求學(xué)生通過(guò)朗讀，角色表演，想象創(chuàng)作等方式的結(jié)合，體會(huì)作者的表達(dá)方法，發(fā)散思維，擴(kuò)展、豐富想象力。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，我在教學(xué)時(shí)，努力引導(dǎo)學(xué)生將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的時(shí)間和空間，盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

理論基礎(chǔ)：葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！薄兑了髟⒀浴分械脑⒀怨适掠泻芏?，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來(lái)做教學(xué)例子的寓言故事集，所以我在教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)這兩個(gè)例子的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)寓言、了解寓言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的傳遞、語(yǔ)感的遷移。

《赫爾墨斯和雕像者》

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

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（2）從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）分析故事情節(jié)。（2）多角度概括寓意。難點(diǎn)：

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。

三、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

五、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入并簡(jiǎn)介寓言和《伊索寓言》（5分）

投影：學(xué)生或老師講述《伊索寓言》中的《狼和小羊》（小學(xué)學(xué)過(guò)）導(dǎo)入。（1）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文１６１頁(yè)，從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言的知識(shí)要點(diǎn)。（2）師簡(jiǎn)介《伊索寓言》。

（用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W習(xí)課文中的寓言故事遷移,同時(shí)也是為了強(qiáng)調(diào)課外積累。以便學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)寓言是一種快樂(lè)，也很容易。）

（二）師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》（30分）

1、自由大聲朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀準(zhǔn)確，讀流利。盡量做到不添字、不減字、不換字、不哽字。

2、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)出自己不會(huì)念的字詞，然后再請(qǐng)會(huì)念的同學(xué)注音。比如：

赫耳墨斯 庇護(hù) 饒頭 愛(ài)慕

3、默讀，思考： 投影：赫耳墨斯是一個(gè) 學(xué)生交流（5分）

學(xué)生回答，教師板書(shū)（如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等）并追問(wèn)：你從哪些地方看出來(lái)？

通過(guò)追問(wèn)，穿插品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯的性格。比如：（1）赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？

（2）“赫爾墨斯又笑著問(wèn)道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？（3）赫爾墨斯為什么先問(wèn)宙斯、赫拉像的價(jià)錢(qián)?如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結(jié)果會(huì)怎樣？（4）一個(gè)銀元是貴還是便宜？

（5）“后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)的人。

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更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么?（以“主問(wèn)題”來(lái)帶動(dòng)整篇課文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物及情節(jié)；讓學(xué)生充分的交流、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力；鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、用不同方式對(duì)問(wèn)題的思考及表述，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)能讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，讓他們充分體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的求索感、創(chuàng)造感。）

4、分角色朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和神態(tài)。小組演練、交流（5分鐘）

（1）一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）（2）師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情。學(xué)生交流（5分）

通過(guò)表演,進(jìn)一步理解課文。

5、師生一起對(duì)照板書(shū)概括寓意：這個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們要謙虛，有自知之明，不要妄自尊大?? 讓學(xué)生明白概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過(guò)分析具體的情節(jié)來(lái)理解寓意。

6、集體誦讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

（三）課堂小結(jié)（3分）

同學(xué)們，寓言就是這樣通過(guò)短小的故事告訴我們深刻的道理，以后我們讀寓言的時(shí)候就要想一想：它給我們講述了一個(gè)怎樣的故事，它要告訴我們一個(gè)什么道理。

（四）布置作業(yè)（2分）

課外閱讀《煙囪和濃煙》，在閱讀過(guò)程中記下自己的收獲，給沒(méi)有直接寓意的故事添加寓意。

板書(shū)：

赫爾墨斯和雕像者

赫——問(wèn)宙斯像

一個(gè)銀元—--雕

耳——問(wèn)赫拉像

還要貴點(diǎn)-----像

墨——問(wèn)自己像

算饒頭白送—-者

斯

諷刺

更尊重—————— 算饒頭、盲目自大者

《蚊子和獅子》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉文章內(nèi)容，整體感知蚊子、獅子和蜘蛛的形象。

2、深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力。

3、開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

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二、教學(xué)重點(diǎn)

深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

六、教學(xué)流程

（一）課前談話

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》，初步接觸了寓言這種文學(xué)體裁，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，寓言有哪些特點(diǎn)？

師：從昨天的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)寓言是個(gè)怪物，當(dāng)它向我們走來(lái)時(shí)，生動(dòng)活潑；轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，卻嚴(yán)肅深刻。今天我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于蚊子和獅子的寓言故事（板書(shū)）

導(dǎo)入。（3分）（通過(guò)演故事的形式導(dǎo)入新課）

師：這一天，動(dòng)物王國(guó)里剛剛發(fā)生了一件大事！原來(lái)呀，萬(wàn)獸之王的獅子居然收到了一封挑戰(zhàn)書(shū)??

我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演一下當(dāng)事人，為我們表演這個(gè)故事，好不好？

（通過(guò)分角色朗讀，讓同學(xué)們一邊看一邊聽(tīng)，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動(dòng)物的形象，為下文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

師：謝謝幾位同學(xué)的傾情演出，他們的表演恰當(dāng)嗎？ 學(xué)生交流（2分）

（二）思考與討論，了解寫(xiě)作寓言的標(biāo)準(zhǔn)（15分）

1、分析課文，了解動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)的作用

師：同學(xué)們，關(guān)于蚊子和獅子比武的全過(guò)程，都記錄在了我們的課文《蚊子與獅子》里，請(qǐng)大家結(jié)合課文回答，蚊子挑戰(zhàn)成功了嗎？

投影：蚊子吹著喇叭，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒(méi)有毛的地方。獅子氣得用爪把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。（生讀）

蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子，你是從哪些地方看出來(lái)的？試分析這樣寫(xiě)的作用。學(xué)生交流（4分）

投影：蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

但是蚊子并沒(méi)有得意多久，它敗給了蜘蛛，課文中是怎樣描寫(xiě)的？試分析這樣寫(xiě)的作用。學(xué)生交流（4分）

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

本文雖然篇幅短小，但構(gòu)思精巧，尤其是豐富而又生動(dòng)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)，不僅突出了人物性格和心理，更有利于我們理解寓言深刻的寓意。

2、討論寓意，了解寓意在寓言中的重要性。

投影：這篇寓言告訴了我們哪些道理呢？ 從蚊子的性格角度來(lái)考慮。（2）從獅子的性格角度來(lái)考慮。（3）從蜘蛛的性格角度來(lái)考慮。（4）聯(lián)系蚊子、獅子、蜘蛛三者來(lái)考慮。學(xué)生交流（4分）

師：短短一篇故事卻蘊(yùn)含了這么多深刻的道理，如果沒(méi)有這些寓意會(huì)怎么樣？ 投影：改編后的《蚊子和獅子》

師：寓言一定要有寓意，不然就不再是寓言，而是平常的簡(jiǎn)單敘事。小結(jié)：寓言絕不是尋常的簡(jiǎn)單敘事，要想寫(xiě)好寓言，必須符合幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。投影：如何寫(xiě)好寓言的標(biāo)準(zhǔn)

師：知道了標(biāo)準(zhǔn)，大家想不想親自試一試呢？

（三）改寫(xiě)寓言結(jié)局（20分）

投影：蚊子連強(qiáng)大威武的獅子都打敗了，卻粘在蜘蛛網(wǎng)上，實(shí)在是令人感嘆。

請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，給課文續(xù)編或改編一個(gè)不同的結(jié)尾。

要求符合寓言的三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)

（這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個(gè)拓展的空間，可以更為充分地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）

生交流展示作品（15分）

（四）總結(jié)下課（1分）

今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》，不僅知道了揚(yáng)長(zhǎng)避短才能更好的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)以及驕兵必?cái)〉牡览恚私獾饺c(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫(xiě)作寓言的重要性。掌握了方法，相信大家一定能自己創(chuàng)作出更多更好的寓言故事來(lái)。

（五）作業(yè)布置（1分）

自編一篇寓言。

蚊子與獅子

板書(shū)：

揚(yáng)長(zhǎng)避短

蚊子：沖、咬——————獅子：抓 驕

勝 兵

驕傲自滿 必 蚊子:吹、唱------------蜘蛛：粘 敗 敗

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

七、教學(xué)反思

（1）讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),概括寓意是思維激活的重要環(huán)節(jié)。確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的寓言，因?yàn)樵⒀越o他們提供了想像的空間，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，學(xué)生應(yīng)讓他們自由討論,但討論結(jié)果可能只依據(jù)參考資料顯得單一,可能深度不夠,或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo)。應(yīng)注意:將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中時(shí)，要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，要避免空洞的說(shuō)教。應(yīng)該在解讀寓意的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

（2）在理解寓意的過(guò)程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這樣在解讀中就會(huì)以喻體為中心向四面八方輻射開(kāi)去，不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。當(dāng)然并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。

第四篇：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教案

第30課寓言四則

《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教案 【目標(biāo)呈現(xiàn)】

了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

學(xué)習(xí)寓言運(yùn)用故事寄寓道理的寫(xiě)法，訓(xùn)練想象能力。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，戒驕戒躁?！厩榫皩?dǎo)入】

在遙遠(yuǎn)的古希臘，生長(zhǎng)著一顆枝繁葉茂的智慧之樹(shù)，據(jù)說(shuō)只要認(rèn)真地品嘗了它果子的人，都會(huì)學(xué)得一份聰明。你們想嘗一嘗它的果實(shí)嗎？今天，就讓我們走近這棵樹(shù)，走進(jìn)《伊索寓言》，品嘗它的智慧之果?！菊n題板示】 赫爾墨斯和雕像者 蚊子和獅子 【錄音范讀】

提示：注意感受人物和寓意。【合作探究】

1、赫爾墨斯是誰(shuí)？他來(lái)雕像者店里的目的是什么？ 赫爾墨斯是希臘神話中掌管旅行和商業(yè)的神。他想知道自己在人間收到多大的尊重。

2、他為什么沒(méi)有直接問(wèn)自己的身價(jià)？

太直接，太唐突，顯得缺乏底氣，沒(méi)有身份。沒(méi)有比價(jià)，不好判斷。

也許自己的雕像位置不起眼。

3、赫爾墨斯的心理活動(dòng)表現(xiàn)了什么？ 他的自信和自傲。

4、他的自我期許沒(méi)有得到滿足，說(shuō)明了什么？ 他過(guò)高地估計(jì)了自己。

5、赫爾墨斯三次問(wèn)價(jià)有何不同？

第一次問(wèn)，試探性問(wèn)價(jià)，目的明確，因而寫(xiě)得簡(jiǎn)潔，沒(méi)有附加描寫(xiě)。第二次問(wèn)，心中有底，所以“笑”，既表現(xiàn)了他的和藹和善，有表現(xiàn)了對(duì)赫拉的欣賞。第三次問(wèn)，加了“想”，表現(xiàn)了他較高的自我期許，又鋪墊了下文的失望。

6、在雕像店里，赫拉的身價(jià)比宙斯高，在赫爾墨斯的想象中，自己的身價(jià)比眾神之父高，這說(shuō)明了什么？

古希臘人沒(méi)有嚴(yán)格的等級(jí)觀念。

7、最后一句話起什么作用？ 評(píng)論故事，揭示寓意（畫(huà)龍點(diǎn)睛）。

8、你們發(fā)現(xiàn)了這則寓言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)沒(méi)有？ 一個(gè)故事，一點(diǎn)評(píng)論。

9、概括《蚊子和獅子》的故事情節(jié)。

蚊子打敗了獅子，得意時(shí)，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住，被蜘蛛吃掉了。

10、分析《蚊子和獅子》的寓意。

打敗過(guò)大人物的人，極有可能被小人物打敗。再延伸一下??

得意不可忘形。得意忘形有危險(xiǎn)。

11、這則寓言哪些地方有幽默感？ 對(duì)獅子的嘲笑與諷刺。

蚊子得意時(shí)吹著喇叭，唱著凱歌，目空一切的樣子。

12、這兩則寓言，給了我們那些啟示？ 要正確評(píng)價(jià)自己； 不要得意忘形。

——這兩點(diǎn)特別切合中國(guó)文化的實(shí)質(zhì)——自我壓抑，因此這兩則成為中國(guó)人的首選。撇開(kāi)這兩點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你們還品出了什么？ 強(qiáng)大的敵人并不可怕，譬如獅子。地位最高的人，身價(jià)不一定就高?！熬W(wǎng)”對(duì)卑微者有極大的殺傷力?！菊n時(shí)小結(jié)】

別人送來(lái)的果子，吃了可以抑制我們的狂傲。我們也可以先拿來(lái)填飽肚子，為我們展翅高飛增添新的動(dòng)力?！具w移拓展】

試著寫(xiě)一則短小的寓言，嘲笑那些貪婪者或無(wú)恥者。

張運(yùn)華

第五篇：寓言四則《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教案

寓言四則《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和

獅子》教案

《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

學(xué)習(xí)目標(biāo):、理解寓言藝術(shù)特色，學(xué)寫(xiě)寓言；

2、遷移經(jīng)驗(yàn)技能，把握文意；

3、培養(yǎng)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力；

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，進(jìn)行寓言創(chuàng)作

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、續(xù)寫(xiě)寓言，感受特色。

師生共同創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù)篇，感受寓言的藝術(shù)魅力。

（教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)作，并進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)）

總結(jié)：同學(xué)們，寓言的創(chuàng)作過(guò)程要求我們插上想象和聯(lián)想的翅膀，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作。下面，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解寓言的特色，感受它獨(dú)到的藝術(shù)魅力。

二、寓言簡(jiǎn)介、什么是寓言？具有什么特點(diǎn)？

以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的一種文學(xué)體裁。它的篇幅一般較短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的動(dòng)物植物或自然界其他的東西和現(xiàn)象。主題大多是借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鮮明的哲理性和諷刺性，在創(chuàng)作中常用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

2、關(guān)于《伊索寓言》

是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀(jì)希臘的一個(gè)奴隸，善講寓言故事，后人搜集了古希臘流傳的寓言，幾經(jīng)加工、編輯成書(shū)，統(tǒng)歸在伊索的名下，稱《伊索寓言》。

三、對(duì)比教學(xué)，學(xué)習(xí)寓言。

[教學(xué)構(gòu)想]

結(jié)合學(xué)生已獲得的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，采取他們認(rèn)為可行的方法學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》兩個(gè)故事。、小組學(xué)習(xí)，教師參與

2、檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果

問(wèn)題設(shè)計(jì)：、《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來(lái)刻畫(huà)赫耳墨斯的形象表現(xiàn)出深刻哲理的？（提示：根據(jù)赫耳墨斯的兩次心理活動(dòng)分析）

2、《蚊子和獅子》是怎樣運(yùn)用對(duì)比刻畫(huà)形象來(lái)表現(xiàn)哲理的？（提示：兩次戰(zhàn)斗的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

分析提要：

、“想知道??”

自命不凡、愛(ài)慕虛榮

三問(wèn)價(jià)錢(qián)中的心理

進(jìn)一步表現(xiàn)他的小人之心和自高自大

“比你強(qiáng)得多”

敢于挑戰(zhàn)

2、蚊子和獅子

吹著喇叭沖過(guò)去

勇敢善斗

唱著凱歌

得意忘形

蚊子和蜘蛛

“卻”、粘住

敗得很慘

“不料”

至死不悟

3、引導(dǎo)完成如下補(bǔ)充板書(shū)，并做第二次總結(jié)：

人物

故事梗概

寓意

創(chuàng)作手法

赫耳墨斯、雕像者

問(wèn)身價(jià)

人不應(yīng)愛(ài)慕虛榮

語(yǔ)言（對(duì)話）

蚊子、獅子、蜘蛛

挑戰(zhàn)與失算

人不應(yīng)被暫時(shí)的勝利沖昏頭腦

動(dòng)作、心理

[知識(shí)拓展]

（人、神）萬(wàn)事萬(wàn)物

情節(jié)簡(jiǎn)單

言此意彼

想象與聯(lián)想

[總結(jié)語(yǔ)句]

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都可以做為寓言故事里的人物，寓言故事大多情節(jié)簡(jiǎn)單，但雖然情節(jié)簡(jiǎn)單卻內(nèi)藏寓意，那我們應(yīng)如何進(jìn)行寓言創(chuàng)作呢？一是要有豐富的想象和聯(lián)想，二是對(duì)故事中的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等進(jìn)行描寫(xiě)，藏寓意于故事中。

三、拓展教學(xué)，創(chuàng)作寓言

[教學(xué)構(gòu)想]

學(xué)以致用，讓學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中盡情展現(xiàn)他們的想象力，獲得成就感吧！

、出示“給題目寫(xiě)寓言、給開(kāi)頭寫(xiě)寓言、給寓意寫(xiě)寓言”等幾種不同要求的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生自主構(gòu)思：

給題目寫(xiě)寓言：水滴與石頭、新龜兔賽跑、口與鼻的對(duì)話等

給開(kāi)頭寫(xiě)寓言：老虎回家之后??樹(shù)干對(duì)樹(shù)葉說(shuō)：“??”等

給寓意寫(xiě)寓言：告誡人們要保護(hù)環(huán)境、人與人之間要互相幫助等

自主創(chuàng)意寫(xiě)寓言：自擬題目，自找寓意進(jìn)行創(chuàng)作

2、進(jìn)行講故事比賽

將學(xué)生分為兩組進(jìn)行上臺(tái)講故事比賽，教師給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)適時(shí)評(píng)價(jià)。

3、總結(jié)

師生互評(píng)：可結(jié)合講故事情況展開(kāi)互評(píng)，也可讓學(xué)生交流心得體會(huì)。