第一篇：《白馬湖之冬》教案(改好)

《白馬湖之冬》教案

教學目標： 領略白馬湖獨特的魅力。2 品味文章典雅優美的語言。幫助學生尋找自己那雙“發現美的眼睛”。教學重、難點： 重點 掌握文中的生字詞，體會白馬湖冬天的特點。2 難點 品味文章準確、生動的語言。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一 導入：（課前播放《送別》）

這是一首耳熟能詳的老歌，很多人感動于她凄清的意境，和諧的旋律，卻很少有人知道，她的詞作者李叔同曾經在白馬湖畔的春暉中學任教，而這歌詞中也或多或少地折射出了白馬湖的影子。

今天，老師想帶大家去的地方就是白馬湖。可惜的是這個地方雖美，卻鮮為人知。這樣吧，咱們一起成立一個“白馬湖旅游公司”，并在今年冬天隆重推出一個“冬游白馬湖”的旅游方案，讓更多的人來認識她。好嗎？ 好，“白馬湖旅游公司”正式開張！第一步，了解咱們的風水寶地！二 整體感知——初至白馬湖

先認真聽朗讀錄音，兩個要求：（1）劃出你不理解的詞和你喜歡的語句。（2）想一想，文中主要描寫了哪些景？你印象最深的是什么？ 提出不理解的詞語，全班交流解決。交流問題（2）：教師板書（猛烈的、厲害的、寒冷、強勁的風； 太陽；雪、山、湖??）

如果我們將這些景組合成畫面，可能很美，但似乎少了一點什么。（人——“我”）

再次閱讀課文，補全“_________的‘我’”，并能說出理由。（從容自若；泰然達觀、淡泊樂觀??）

教師總結：的確，在這種我們都認為蕭瑟荒涼的地方，作者不僅不以為苦，反而“深感到蕭瑟的詩趣，??把自已擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想”。作者自有他的泰然達觀。我相信同學們也能用自己的一雙慧眼發現隱藏在寒冷、荒涼、粗率背后的種種獨特的美！

三 細部探究——品味白馬湖

但凡風景優美地，大多有一個詩意的名字。我們的白馬湖剛剛開發，也需要一些別具特色的景致，這個任務只能靠咱們公司的員工——你們了！讓我們開動腦筋，也來為白馬湖設計幾個景點！設計提示：

（1）有感情地朗讀你喜愛的語句，在此基礎上，充分挖掘，發揮想象，為白馬湖設計景點。

（2）最好能對你設計出的景點做一點賞析。教師出示范例：

我最喜歡的語句——松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時侯，深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自已擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。

我擬的景——風中幽想軒

我的想法（賞析）——在松濤如吼，霜月當窗的夜晚，家人均已熟睡，只有我獨坐在如豆的油燈下，遠離城市的喧囂，靜靜領略冬夜的情味，細細體驗清冷的詩趣。

四、布置作業：熟讀課文，熟練掌握文中的重點字詞。

第二課時

一、復習鞏固：

1.檢查生字詞掌握情況 2.朗讀課文

二、課文賞析：

1.默讀課文

2.先獨立思考，再同桌交流 全班交流，教師點評

（景點如：第2節：月夜聽風；風濤如吼；風吞天下；虎動風林；

第3節：庭間曝日；“明”字景；陽光食站；“藍寶石”之鄉； 第4節：窗中賞雪；青絲變白發；觀雪樓；冬至雪映幽；風坡嶺；迎客谷??）

賞析如：

“那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼”

強勁的風，凄厲的風，有著無窮力量和生命力的風，是否也是一種美呢？

“靠山的小后軒，算是我的書齋，在全屋子中是風最少的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地，在洋燈下工作至深夜。”

簡易的生活，粗糙的環境，卻有著異常豐富的精神世界。

“太陽好的時侯，只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣”

曬曬太陽，聊聊天，吃頓飯，一番其樂融融的情景。

“最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門江，山色凍得發紫而黯，湖波泛深藍色。” 在狂風中，空氣是冷的，連景物的色調也是冷冷的。

“下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內分外明亮，晚上差不多不用燃燈” 古人映雪讀書是刻苦，現在若能就著雪光吟詩作文，則是一番難得的享受了。“遠山積雪，足供我半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見。” 隔窗賞雪，天地一片純白，自然激起人的詩情詩趣。

“那里環湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子”

有趣的擬人。這樣熱情的山，風又怎忍心不來？

這樣特別的旅游地又怎能獨享？但是如何讓更多的人領略這獨特的冬之韻味呢？大家有沒有好的形式？

——讓我們來設計一段“冬游白馬湖”的廣告宣傳語.三、拓展延伸——相約白馬湖 小組合作，抓住白馬湖冬天的獨特之處，為她設計一段打動人心的宣傳語。看看我們的哪個小組適合做咱們公司的廣告宣傳部！

每組發一個打好格子的廣告宣傳牌，請寫字較好的同學執筆，集中全組的智慧，完成廣告宣傳牌。（友情提示：抓住白馬湖冬天的與眾不同之處）小組派代表到講臺前展示作品。

請其他同學點評（哪一組的宣傳語打動了你？為什么？）老師在課下也寫了一段，也鼓起勇氣拿出來跟大家共享。

你是否已厭倦了城市的喧囂？聽膩了汽車喇叭的刺耳尖叫？你是否想張開全身的毛孔，吸一口粗冽而寒冷的風？那么，來白馬湖吧！在和暖如春的午后, 一起小聚，享受陽光；在月色如霜的晚上，擁被而坐，靜聽風聲??

記住，我們在風中期待你的到來!

四、結束語——難舍白馬湖

如果大家對白馬湖有興趣，不妨在課后繼續你的旅程，到網上再去搜集有關白馬湖的信息，教師推薦幾個網址，你會發現這里不僅風景美，而且人文更美！謝謝大家，下課！（播放音樂《送別》）

五、布置作業：練習三

第二篇：《白馬湖之冬》教案

《白馬湖之冬》教案

——一次特別的旅程

湖塘實驗初中胡娜

教學目標：領略白馬湖獨特的魅力。品味文章典雅優美的語言。幫助學生尋找自己那雙“發現美的眼睛”。

教學過程：

一導入

（課前播放《送別》）

這是一首耳熟能詳的老歌，很多人感動于她凄清的意境，和諧的旋律，卻很少有人知道，她的詞作者李叔同曾經在白馬湖畔的春暉中學任教，而這歌詞中也或多或少地折射出了白馬湖的影子。

今天，老師想帶大家去的地方就是白馬湖。可惜的是這個地方雖美，卻鮮為人知。這樣吧，咱們一起成立一個?白馬湖旅游公司?，并在今年冬天隆重推出一個?冬游白馬湖?的旅游方案，讓更多的人來認識她。好嗎？

好，?白馬湖旅游公司?正式開張！第一步，了解咱們的風水寶地！

二 整體感知——初至白馬湖

先認真聽朗讀錄音，兩個要求：（1）劃出你不理解的詞和你喜歡的語句。（2）想一想，文中主要描寫了哪些景？你印象最深的是什么？ 提出不理解的詞語，全班交流解決。

交流問題（2）：教師板書（猛烈的、厲害的、寒冷、強勁的風；

太陽；雪、山、湖??）

如果我們將這些景組合成畫面，可能很美，但似乎少了一點什么。（人——“我”）

再次閱讀課文，補全?_________的‘我’?，并能說出理由。（從容自若；泰然達觀、淡泊樂觀??）

教師總結：的確，在這種我們都認為蕭瑟荒涼的地方，作者不僅不以為苦，反而?深感到蕭瑟的詩趣，……把自已擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想?。作者自有他的泰然達觀。我相信同學們也能用自己的一雙慧眼發現隱藏在寒冷、荒涼、粗率背后的種種獨特的美！

三細部探究——品味白馬湖

但凡風景優美地，大多有一個詩意的名字。我們的白馬湖剛剛開發，也需要一些別具特色的景致，這個任務只能靠咱們公司的員工——你們了！讓我們開動腦筋，也來為白馬湖設計幾個景點！

設計提示：

（1）有感情地朗讀你喜愛的語句，在此基礎上，充分挖掘，發揮想象，為白馬湖設計景點。

（2）最好能對你設計出的景點做一點賞析。

教師出示范例：

我最喜歡的語句——松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時侯，深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自已擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。

我擬的景——風中幽想軒

我的想法（賞析）——在松濤如吼，霜月當窗的夜晚，家人均已熟睡，只有我獨坐在如豆的油燈下，遠離城市的喧囂，靜靜領略冬夜的情味，細細體驗清冷的詩趣。

先獨立思考，再同桌交流

全班交流，教師點評

（景點如：第2節：月夜聽風；風濤如吼；風吞天下；虎動風林；

第3節：庭間曝日；“明”字景；陽光食站；“藍寶石”之鄉；

第4節：窗中賞雪；青絲變白發；觀雪樓；冬至雪映幽；風坡嶺；迎客谷??）

賞析如：

“那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼”

強勁的風，凄厲的風，有著無窮力量和生命力的風，是否也是一種美呢？

“靠山的小后軒，算是我的書齋，在全屋子中是風最少的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地，在洋燈下工作至深夜。”

簡易的生活，粗糙的環境，卻有著異常豐富的精神世界。

“太陽好的時侯，只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣”

曬曬太陽，聊聊天，吃頓飯，一番其樂融融的情景。

“最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門江，山色凍得發紫而黯，湖波泛深藍色。”

在狂風中，空氣是冷的，連景物的色調也是冷冷的。

“下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內分外明亮，晚上差不多不用燃燈”

古人映雪讀書是刻苦，現在若能就著雪光吟詩作文，則是一番難得的享受了。

“遠山積雪，足供我半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見。” 隔窗賞雪，天地一片純白，自然激起人的詩情詩趣。

“那里環湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子”

有趣的擬人。這樣熱情的山，風又怎忍心不來？

這樣特別的旅游地又怎能獨享？但是如何讓更多的人領略這獨特的冬之韻味呢？大家有沒有好的形式？

——讓我們來設計一段?冬游白馬湖?的廣告宣傳語.四 拓展延伸——相約白馬湖

小組合作，抓住白馬湖冬天的獨特之處，為她設計一段打動人心的宣傳語。看看我們的哪個小組適合做咱們公司的廣告宣傳部！

每組發一個打好格子的廣告宣傳牌，請寫字較好的同學執筆，集中全組的智慧，完成廣告宣傳牌。（友情提示：抓住白馬湖冬天的與眾不同之處）

小組派代表到講臺前展示作品。

請其他同學點評（哪一組的宣傳語打動了你？為什么？）

老師在課下也寫了一段，也鼓起勇氣拿出來跟大家共享。

你是否已厭倦了城市的喧囂？聽膩了汽車喇叭的刺耳尖叫？你

是否想張開全身的毛孔，吸一口粗冽而寒冷的風？那么，來白馬湖吧！在和暖如春的午后,一起小聚，享受陽光；在月色如霜的晚上，擁被而坐，靜聽風聲……

記住，我們在風中期待你的到來!

五 結束語——難舍白馬湖

如果大家對白馬湖有興趣，不妨在課后繼續你的旅程，到網上再去搜集有關白馬湖的信息，教師推薦幾個網址，你會發現這里不僅風景美，而且人文更美！

謝謝大家，下課！（播放音樂《送別》）

第三篇：白馬湖之冬讀后感

《白馬湖之冬》閱讀筆記

《白馬湖之冬》選自《平屋雜文》，作者夏丐尊。“平屋”，是夏丐尊為在白馬湖故居的題名，它與遠近聞名的上虞春暉中學隔湖相望，是幾間磚瓦結構的平房，前面碧水如天，后面青峰舒抱，風光秀美。但是，正如作品中所寫的，是“荒涼的山野”，他移居此地，“宛如投身于極帶中”，而且房屋構造“極粗率”。由于這樣，也就有了冬日的“風”的內容展開。

所有通過寫“風”以顯“冬”的情景和心境，都由舒緩的筆路表現出來，簡單明了；平實、樸素的語言，蘊含著不平靜的思緒，激起波浪，蕩漾于讀者心中。冬的情味就是“松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時候,深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想”

第四篇：白馬湖之冬教學設計

姓名：祝暢紅工作單位：常州市北環中學 任教學科：語文課題：白馬湖之冬

教學目標：

學習抓住景物特征進行描寫的方法，通過反復的誦讀體會作者的思想感情。

教學重難點：

學習抓住景物特征進行描寫的方法

課型：

多媒體賞讀課

教學過程：

一．導入

1．在第四單元我們學習了《濟南的冬天》，其中有這樣一段描寫，你能告訴我這三個地方冬天的特點嗎？

[投影語段及問題]

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。

地點特點

北平的冬天風大

倫敦的冬天見不到日光

濟南的冬天響晴

2．過渡：

從遙遠的湖北來到這美麗的江南水鄉常州，老師發現常州的四季特別分明，同學們，你們能向我介紹一下常州冬天有什么特點？身處這樣的冬天你有什么樣的感覺？

[學生回答后老師歸納引導]

可見各個地方的冬天有各個地方的特點，可夏丏尊卻在他的文章里介紹了一處能夠深刻品嘗冬的情味的地方，今天就讓我們走進美麗的白馬湖，跟隨夏丏尊去領略白馬湖冬天的情味。

二．整體感知課文內容

1．讀一讀

請同學們用你喜歡的方式誦讀文章并思考：

（1）讀準字音。

（2）作者初到白馬湖時對白馬湖有什么樣的印象？

在他的筆下白馬湖冬天的特點是什么？

２．請你評一評

白馬湖的冬的情味幾乎都從風中來，就像作者說的“風在冬季的感覺中占著很重要的因素，可風是看不見，摸不著的，作者是怎樣描寫白馬湖的風的呢？

請選擇一處關于風的描寫，談談你覺得他寫得好嗎？為什么？

[學生看書作旁注，小組交流，大班交流回答之后教師引導歸納]

白馬湖的風多、大，凡是到過那里的人都知道的“。風多，”差不多日日有的“，有時”甚至常常忽然就來“；風大，”呼呼作響，好像虎吼“，”風從門窗隙縫中鉆進來，因而全家人吃畢晚飯便睡人被窩，靜聽風的怒號。“作者從聽覺、視覺、觸覺幾個方面通過形象的描寫使無形的風，有了形象，有了聲勢，白馬湖的冬天也就給人留下了強烈的印象。

三．體會作者的情感

１．品一品

《白馬湖之冬》是一篇寫景抒情的散文，有人說散文世界是人情化的自然，要走進它只有一條路，你們想知道是哪一條路嗎？

用心來朗讀

下面就讓我們一起走進白馬湖之冬好嗎？

[投影要求]

請選擇一段你欣賞的文字朗讀，朗讀時注意輕重緩急，讀出感情，然后四人一小組交流這樣讀的原因？

[學生小組交流]

下面請同學來朗讀，記住讀完之后要說說為什么要這樣讀，然后大家再來評價評價，他這樣的讀法好不好，有沒有他的道理。

[從學生的朗讀和評價中進行引導]

要讀出感情必須理解作者當時的心情，讓我們回到第一個問題，作者于陰歷十一月下旬舉家移居時，他有什么感覺？—宛如投身于極帶中。

２．想一想

如果是你在一個寒冷的日子，移居到這樣一個宛如極帶又多風的地方，你會有什么想法？作者呢？

[學生回答老師歸納]

如此寒冷作者卻在”松濤如吼，霜月當空“時，”獨自撥劃著爐灰"，領悟到一種蕭瑟的詩趣和特有的情調，并且覺得自己猶如山水畫中的人物，不由把讀者帶入一種詩的境界，引人作出種種幽妙的遐想。同時作者又在貌似平淡無味的日常生活中悟出人生的情昧和世態風習，流露了作者處事泰然、達觀的人生態度。

寂寞孤獨中的泰然、達觀

３．過渡：現在知道怎么讀了嗎？我們來讀讀第二小節吧。

四．拓展

１．寫一寫

現在正是冬天，處于校園中的你們一定也有著自己的感受，你能仿照作者的寫法來寫一寫校園的冬天嗎？試一試！

[學生交流評價]

２．比較閱讀

比較《白馬湖之冬》與《濟南的冬天》兩篇文章，找找它們的異同點。

相似點：1．文體相似。都是寫景抒情散文。2．題材相似。都寫冬天。3．兩文的“我”都是從彼地來到此地。4．寫的景物相似。都寫環境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。

不同點：1．氣候不同。一暖一冷。2．景物特點不同。風的聲，山的態，水的色，人的情都不一樣。3．“我”的感受不同。一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風溫晴的濟南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒

涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。4．著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風貫通全篇。5．抒發的感情不同。一個抒發的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側表現出身處嚴寒他鄉，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。

第五篇：冬之韻教案

五年級下期

走進冬天

走近閱讀

“冬之韻主題”課內外整合閱讀教案

觀音鎮小學校 王金前

課前準備

學生：在整合閱讀筆記本上完成：

1．查找積累描寫冬的四字詞語4-8個，能了解用法，能用積累的詞語說說對你冬天的感覺。

2．查找并積累描寫冬的詩句2-4句。能了解意思并背誦 3．查找出描寫歲寒三友的詩詞各一首。

4．積累描寫冬天的句子，段落。不少于1000字。５．熟讀三篇文章。

教師：收集與冬天主題有關的資料，準備課件。

教學內容：以冬之韻為主題，進行感受冬天的閱讀能力訓練。教學目標：１．結合《冬陽●童年

●

駱駝隊》閱讀，引導學生寫具體．

２．結合詩歌《冬之韻》，指導學生讀出意象、讀懂內容、讀出感情。３．結合文章《冬之韻》，指導學生通過積累、聯想、抓關鍵詞語、讀出自己的理解。４．能感受到冬天獨特的美，培養學生養成認真觀察的習慣。

教學方法：自主合作學習。教師相機指導，教給學生學習方法。

設計理念：1．力求充分體現課內外整合閱讀下的聽說讀寫能力綜合訓練。

２．力求充分體現得法于課內，得益于課外。

３．力求充分體現學生為主體，引導學生自感自悟。

第一章 ：走進冬天

1.從歌曲中感受冬天——設問：歌曲中的冬天給你留下了怎樣的印象？

2.經典回顧：在本周的學習過程中，我們伴隨著林海音走進了北京的冬天，在林海音的記憶中，北京的冬天是怎樣的？試著用一二個詞描述。作者又是如何把天氣和冬陽寫得具體的！你能試著把一個東西寫具體嗎？比如我們寫冬天的寒冷。

示例：天空陰沉沉的，北風不停地吹著，抬眼望去，看見的只有白色的一片。整個世界變成了一臺大冰箱，人和動物不敢出門，山凍得發抖，水冷得打顫。

3．其實每個人都會對冬天有自己獨特的理解，那么，在你的眼中，冬天是怎么樣的呢？請你用一二個詞語，談談你的最真的感覺。

4．生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。你看，美麗的冬天正披著白雪，迎面飄來；你聽，冬，夾著雨點，悄然而至。正如《冬之韻》所寫的那樣。讓我們一起走進冬之韻的主題閱讀。

第二章：走進閱讀

霜落風起，迎著濃霧，披著白雪/冬天的腳步橐橐地走向大自然。風隨著雨，雨雜著雪/四周像帷幔一樣，圍著人們。冬早已入懷，入心，入進一個飄飛的境界。

冬是透明的//沒有了繁花綠葉，抬頭卻可以看見朗朗的麗日和悠悠的白云。

冬是深沉的/素衣淡妝，優雅恬靜，默默的積蓄醞釀/在幽寂中等待著春的到來。

春花秋月，夏雨冬雪/各有各的韻味，各有各的姿態，/春的綠，夏的紅，秋的黃，冬的白。俱展風采，姿態萬千。

我對冬天的情感/絲毫不亞于，對春的眷戀，夏的熱情，秋的詠嘆，我贊美那冬的風情，期待冬天每一場雪的到來。

窗外那一棵棵光禿禿的樹枝/響著呼哨，地上幾片零落的枯葉/被風兒吹向遠方，我的思緒/也隨風飄揚。

1． 閱讀指導、同桌交流

A 詩中描寫了冬天哪些特有的景物：霜落、濃霧、白雪、麗日、白云、禿禿的樹枝、零落的枯葉

B 詩中哪些詞語能概括冬之韻？ 一個字寫冬之韻：

白

二個字寫冬之韻：透明、深沉、幽寂 四個字寫冬之韻：素衣淡妝，優雅恬靜

C 詩中哪個詞語能表達作者對冬天的感情？

D 配樂朗讀，讓我們帶著對冬的贊美，讀出冬的韻味。

2．閱讀小結：讀詩，就要讀出意象、讀懂內容、讀出感情。

（在詩文中我們感受到了冬的白、透明、深沉、幽寂、素衣淡妝，優雅恬靜的獨特韻味，讓我們換一個角度，去欣賞冬的另一種韻律——《冬之韻》

冬之韻

春天萬物叢生，夏天蔥蔥蘢蘢，秋天秋高氣爽，冬天呢？它擁有什么呢？她有著獨特的韻律之美。

隆冬將至，寒風先來，一陣陣凜冽的寒風，讓你寒顫不已和倍感刺骨，這時的人們往往是少有激情。但是，寒風過后，陽光初射。溫暖的感覺，會自心底通融至全身，讓你又會激情滿懷。冬日不像夏日那樣灼熱，秋日那樣清高，雖然不比春日的溫暖，但卻更顯和煦，更加暖人心懷。陽光像是溫柔的纖纖小手，輕輕拍打你的身體，剌激你興奮無比；陽光又像一雙溫暖的大手，撫摸你那孤獨的身體來驅趕寒魔對你的侵襲。僅此，你就會萬分珍惜和留戀那溫暖人心的陽光。這便是冬日之韻，暖人心。

不要以為陽光之后必須是寒風，其實在冬的韻律之中，刺骨的寒風充其量是很少的，此時落到人間的是大自然在寒冬季節時的結晶，潔美的雪。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。很多時候，雪是在夜間而來，在早晨給人們一個驚喜。雪是純潔的象征，看那晶瑩剔透的雪花兒，在天地間飛舞著，姿態萬千，白光四射。雪是令人遐想的，漫天飛舞是她動人的舞姿，晶瑩剔透是她高貴的品格。人們總是喜歡那“雪白如玉”的東西，包括心靈。“瑞雪兆豐年”，又是來年必是一個好年成的千古諺語。雪也是傲氣的，終身陪伴著寒冬。若說鳥語蟲鳴是天籟之美，那么雪花乃是天地結晶之麗。這便是冬雪之韻，潔人心。

在冬的韻律中，還有一種令人陶醉的風景，那就是傲氣十足、不畏孤獨和風寒的梅。梅花獨然屹立在風寒之中，千千萬萬的梅花競相開放構成了一道艷麗的風景，此時是梅花爭妍。

在隆冬時節，梅花香飄萬里，她是冬的新娘，她不僅有仙女般的外表，更有那傲視風寒的骨氣，不論晝夜，不論東南西北風，她都依然矗立在寒風之中，傲視風寒，還依然散發出沁人心脾的香氣。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。其品質，其外表，梅花都堪稱為萬花之王。這便是冬梅之韻，傲人心。

冬天里，有陽光、有雪、有梅、有著許許多多的獨特之美，散發著無窮的魅力，享受著陽光之暖、雪世界之美景、梅花之香，品味著人生，冬天也是美好的。

這就是妙不可言的冬之韻。

在學生自主閱讀的基礎上引導學生

1.閱讀中得學會積累佳詞妙句，讀了本文，你可以積累到諺語：“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”、“瑞雪兆豐年” 你可以積累到詩文：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

你可以積累到精妙的比喻：陽光像是溫柔的纖纖小手，輕輕拍打你的身體，剌激你興奮無比；陽光又像一雙溫暖的大手，撫摸你那孤獨的身體來驅趕寒魔對你的侵襲。

你可能積累到工整的句式：漫天飛舞是她動人的舞姿，晶瑩剔透是她高貴的品格 鳥語蟲鳴是天籟之美、雪花乃是天地結晶之麗

2.閱讀中在學會抓住關鍵詞句，了解課文主要內容。

本文是從三個方面來寫冬之韻的，那就是：冬日之韻，暖人心。冬雪之韻，潔人心。冬梅之韻，傲人心。

3.閱讀時要盡可能的展開聯想：

如讀到“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”你會聯想我們學過的諺語：

讀到傲氣十足、不畏孤獨和風寒的梅，你可以聯想到與梅具有相同品性的。4.閱讀中還要學會細細品味，讀出自己的理解，自己的味道。比如王老師在閱讀時，就感覺本文倒數第二段表達就可以美些，于是我把作了稍微的修改。你可以試試。

冬天里，有陽光、有雪、有梅、有著許許多多的獨特之美，散發著無窮的魅力，享受著陽光之暖、雪景之美、梅花之香，品味著人生，冬天是美好的。

結束詞：是的，冬天是美好的。它用寒冷磨練萬物，使所有經受得住考驗的人具有堅韌不拔的意志，正是冬的寒冷孕育了春的蓬勃、夏的熱情、秋的豐碩??

走進冬天 走近閱讀，讓我們明白：冬天磨煉意志！閱讀拓展思維！冬天儲蓄力量！閱讀提升品質！冬天孕育希望！閱讀豐盈人生！冬天來了，春天還會遠嗎！方法有了，閱讀還會難嗎？

課外推薦閱讀：郁達夫的《江南的冬景》老舍的《濟南的冬天》蕭紅《呼蘭河傳》 林徽音《十一月的小樹》

附課件

2012年3月