第一篇：六年級3單元教案

第一課時 教學目標

1.知識與技能目標

a.能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞：ice cream, hamburger, tea, sandwich, salad五個單詞及替換句型：What would you like to eat？ I’d like? b.能用本課時單詞卡片完成小組活動，操練新單詞。2.過程與方法

通過游戲、對話等方式掌握目標語言。3.情感與文化目標

培養學生的合作精神和創新意識 教學重、難點

1.重點：掌握有關食物的單詞：ice cream, hamburger, tea, sandwich, salad.2.難點：詞匯量大，要求掌握的單詞多。教學準備The audiotape and record 教學時數 One lesson 課堂類型 New Lesson 教學過程 1.Greeting What would you like for lunch? w

a.Let’s chant:（四年級下冊Unit 6 B Let’s chant.）b.Lead in：

T: What would you like to eat？ I’d like?（板書單元題目），并領學生讀幾遍。2.Presentation a.T: Let’s know more foods.b.播放A Let’s learn錄音，學生跟學。c.小組交流，互相匯報。d.班級展示，教師指導。

（第一次接觸的詞匯：ice cream, hamburger, tea, sandwich, salad.在教學詞匯時，穿插著教學句型What would you like to eat？ I’d like?.）e.聽音跟讀。3.practice a.利用卡片，拼讀單詞,速拼單詞。b.出示謎語，猜猜食物。

c.看誰反應快：教師說食物，學生就說出食物是什么顏色，如果教師說顏色，學生就說出該食物。

d.播放錄音，跟唱歌謠。

課堂練習：利用課本中的Group work，以小組為單位，利用食物的圖片或詞卡，編演課本劇，操練新單詞和鞏固句型：What would you like for lunch? I’d like...課堂小結：讓學生歸納總結一下本節課學到了什么，內說一說。作業布置：將Let’s chant.說唱給父母或同學聽。板書設計：

Unit 3 What would you like ? ice cream

hamburger

tea

sandwich

salad.What would you like to eat？

I’d like….課后反思：

第二課時 教學目標

1.知識與技能目標

a.能夠聽懂、會說：What would you like to eat？ I’d like?.并能在情景中進行運用。b.能聽懂提示語，按照Let’s try的錄音內容選詞填空。2.過程與方法

通過游戲、對話等方式掌握目標語言。

3.情感與文化目標

能夠了解中國一些傳統食物所蘊含的文化。教學重、難點X Kb1.Com 1.重點：掌握詢問別人喜歡吃食物的句型：What would you like to eat？ I’d like?.2.難點：句子What would you like to eat？或是drink的靈活運用。I’d like?.的不同回答。教學準備

The audiotape and record 教學時數

One lesson 課堂類型

New Lesson 教學過程 1.Warm-up a.Greeting: b.Chant: What would you like to eat？ I’d like?.c.情境引入：教師利用句型What would you like to eat？ I’d like?.來調查學生.同時，要指導學生“What would you like for lunch?”是指午餐你想吃什么？ 2.Presentation a.播放Let’s try，學生判斷，整體感知。

b.學生試讀Let’s talk，教師巡視，個別指導。

c.學生交流，質疑答疑。如果學生沒有問題，教師要提出：如What about you?是什么意思。d.播放錄音，學生跟讀。

3.Consolidation a.Pair work.Role play the dialogue.b.替換練習，改編對話。4.Extension 為學生介紹中國及其他國家的飲食文化。課堂練習：完成Talk and match的練習。

課堂小結：學生小組歸納總結本節課學到了什么？

作業布置：制作你最喜歡的食物表，然后和伙伴說一說。板書設計：

Unit 3 What would you like？

What would you like to eat？ I’d like….課后反思：

第三課時

1.知識與技能目標

a.能夠掌握Let’s spell部分的新詞匯：cow, flower, wow, down, slow, snow, yellow, window.b.能夠理解Let’s spell部分的chant。c.能夠完成本課時的練習。

2.過程與方法

通過游戲、對話等方式掌握目標語言。3.情感與文化目標

培養學生的合作精神和創新意識，引導學生通過以舊帶新的方式自主學習，同時也要注重合作學習。

教學重、難點

重、難點為重點詞匯的掌握和發音規律的總結。教學準備： The audiotape and record 教學時數：

One lesson 課堂類型：

New Lesson 教學過程： Step 1.Warm-up a.聽唱 “Who’s your teacher?”

b.復習上一單元內容，Let’s spell 部分的字母組合的發音/i：/.Step 2.Presentation

a.Present: cow, flower, wow, down, b.Present : slow, snow, yellow, window.c.利用單詞、字母的拼寫進行鞏固，學生手持一個字母，教師報單詞，學生上臺組合成該單詞。（class work）

d.聽Let’s learn錄音、模仿。總結發音規律。字母組合ow的發音/au/和/?u/

e.Let’s chant.聽、學Let’s chant.用背景圖展現chant內容。其中的形容詞可用前三課時中所學的進行替換、自編。

Step 3.Listen, circle and say a.cow snow down

b.how flower window c.now snowy slow d.wow tomorrow yellow e.讓學生再聽錄音，訂正答案。4.Listen，write and say。

a.Listen to the tape and finish the sentences.b.Listen to the tape again and choose one sentences from above and write.課堂練習

Listen, write and say.Listen to the tape finish the sentences and read the sentences together, 課堂小結

The pronunciations.作業布置

將寫好的句子讀給家長或同伴聽。板書設計

Unit 3 What would you like ? cow

flower

wow

down, slow

snow

yellow

window..課后反思：

第四課時 教學目標

1.知識與技能目標

a.能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞：delicious, hot, sweet, fresh, healthy。b.能夠完成 look, write and say 部分的練習。c.能夠了解Story time部分故事大意。

2.過程與方法

通過游戲、對話等方式掌握目標語言。3.情感與文化目標

培養學生的合作精神和創新意識，引導學生通過以舊帶新的方式自主學習。教學重、難點

1.重點：聽、說、讀、寫四會掌握Let’s learn中的單詞。2.難點：單詞healthy的發音。

教學準備

The audiotape and record 教學時數

One lesson 課堂類型

New Lesson 教學過程 1.warm-up a.Greeting: b.Let’s sing:

c.Free-talk（情境引入）:

通過談話，自然過渡。如師生問答：What would you like to eat? I’d like fish, tomatoes and tofu.教師接著問：Do you like fish? Why?從而引出fresh等詞。2.Presentation a.板書fresh，并采取多種方式拼讀。

b.T: Do you like tomatoes, cucumbers, eggplants and potatoes? What for?從而引出healthy，同時教學delicious,然后進行各種拼讀練習。

c.利用糖的實物，洋裝品嘗呈現表情，進行教學：sweet,。教學中同時重復It’s my favourite.d.Play the audiotape and repeat.3.practice a.品液體，猜味道。一名學生品嘗液體或某種食物，呈現不同表情，然后學生們猜測：Is it salty??

b.出示單詞卡片，快速記憶單詞。c.完成Look, write and say 部分的練習.4.Extension Story time.a.Listen to the tape and repeat.b.Read the story together.課堂練習利用本課中的重點單詞，進行圖詞連線。課堂小結

三人一組，角色表演故事。

作業布置

將歌謠說唱給自己的家人或朋友。板書設計

Unit 3 What would you like ? fresh

healthy

sweet hot

delicious 課后反思

第五課時 教學目標

1.知識與技能目標

a.能聽懂、會說：What’s your favourite food ? I love/ like ?并能在情景中熟練運用。b.能夠聽懂Let’s try的錄音，為幾張圖配對。

2.過程與方法

通過聽游戲，對話等練習掌握目標語言。

3.情感與文化目標

培養學生小組合作的團體意識;合理飲食，營養均衡。

教學重、難點

1.重點：句型What’s your favourite food ? I like ? 2.難點：單詞favourite 的發音。

教學準備

1．一套多媒體課件

2．學生準備兩張白紙和彩筆。教學時數

One lesson 課堂類型

New lesson 教學過程

1.Warming up

a.Greeting

b.Say the chant of Part B Let’s chant 2.Preview a.Let’s try

b.Review the chant of Grade four 3.Presentation

a.T：Do you like fish？(mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes)S:Yes，I do.或No, I don’t.回答。

b.Talk abou What’s your favourite food?

T：Fish is my favourite food.What’s your favourite food? 學生模仿問句What’s your favourite food? 的讀音。

c.Practice the sentence: What’s your favourite food? A：What’s your favourite food? B：I like ? d.Let’s talk

Listen to the tape and read the dialogue in roles.4.Let’s play Pair work 將表發給每兩人一張，同位子兩人先用所學句型談論各自喜歡的食品，并運用所學形容詞簡單說明原因，完成兩邊表格中的句子：I like...It’s / They are...；然后討論共同喜歡的食品： I like...Do you like...? 完成中間表格的句子：We like...向全班匯報：I like...My partner likes...We like....5、Consolidation and extension

a.Let’s

b.Present Time

將Task time 1 學生在課后制作的有關食物的小廣告，展示出來。課堂練習

Make a survey 課堂小結

What’s your favourite food? I like ?.在情景中的應用 作業布置

1.Finish off the exercises on page 22 of exercise book.2.Write a short passage about your favourite food.(選做。不少于五句話。)板書設計

Unit 3 What would you like ? What’s your favourite food? I love/like …

It’s / They are...課后反思

第六課時 教學目標

1.知識與技能目標 a.能夠聽、說、讀、寫本課時四會句子：What’s your favourite fruit? I like apples.They’re sweet.并能在情景中正確運用。

b.能夠理解情景對話中的含義并完成句子填空。

c.能夠完成Let’s check部分和Let’s wrap it up 部分的練習。2.過程與方法

通過游戲、對話等方式掌握目標語言。

3.情感與文化目標

引導學生通過以舊帶新的方式自主學習，同時也要注重合作學習。教學重、難點

1.重點：本課時四會句子的掌握。2.難點：單詞favourite的拼寫。

教學準備

The audiotape and record 教學時數

One lesson 課堂類型

New Lesson 教學過程 1.Greeting 2.Show-time

學生展示自己制作的廣告宣傳畫，兩人一組向大家介紹：What’s your favourite food/fruit? I like ? 3.Free-talk What’s your favourite fruit?（板書）I like apples.Why? They’re sweet.Do you like grapes? Why? 4.Presentation Look!What’s Zoom’s favourite food? Why? Let’s Read and write.a.四人一組，互助學習。b.小組展示，教師指導。c.質疑答疑。（學生如果提不出問題，教師可以設疑，如：I’m heavy now.是什么意思？）

d.播放錄音，學生跟讀。5.Practice a.四人一組，角色表演。b.完成習題，組內交流。c.激勵學生，速記句子。d.小組合作，完成表格。6.Extension Pronunciation Listen to the tape and try to read.課堂練習：Let’s check.課堂小結：小組歸納本節課學到了什么，組內互相說一說。作業布置：

1.將Read and write中的句子按照格式，抄寫在作業本上。2.四人一組，將Read and write表演給同學們。板書設計：

Unit 3 What would you like ? What’s your favourite fruit? I like apples.They’re sweet.

第二篇：3單元教案

我的叔叔于勒

教學目標：

情感態度價值觀：理解本文的主題思想。

知識與能力;了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。過程與方法；培養學生創造性思維能力和口頭表達能力 教學重點：

理解全文內容，理解主題思想。了解本文刻畫人物性格的主要方法。教學難點：

體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。課時安排：二課時 教學過程：

第 一 課 時 導入：

親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是，親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。（板書課題作者）作者簡介：

莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭 結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

二、聽讀課文，整體感知

1、請同學們先聽課文錄音，然后請一位同學敘述故事情節。

2、請同學們快速默讀課文。

（1）、要求在每個自然段落前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。

壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。（2）學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼? 教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿 意還他們錢，而且還可 以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

（3）學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的？

教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨

（4）學生根據上面的這條感情線索，歸納出本文的情節。（情節的每部分用一個字來概括）

教師引導小結：盼----------贊----------見---------躲

（開端）（發展）（高潮）（結局）（5）層次分析：

第一部分：1—4 故事的開端，盼望于勒。

第二部分：5—19 故事的發展，夸贊于勒。

第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。

第四部分：48—49 故事的結局，躲避于勒。

三、研讀課文，歸納主題

1、小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結合情節分析）

學生討論，教師點撥：直接原因是菲利普夫婦只認識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

2.通過這個故事，作者揭示了什么主題？教師出示四種主題說。學生分析討論，說出自己的觀點 “金錢關系“說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度的描述，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系。

“同情”說：小說通過對資本主義社會下層人物---------于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。

“虛榮”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，表現了他們愛慕虛榮的丑態。“勢利”說：小說通過菲利普夫婦渴望見到已經發大財的于勒和在船上遇到的貧困潦倒的于勒后極力躲避的心理的刻畫，深刻揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態。

學生分組討論發言，只要言只成理給予以肯定。

教師點撥：以上幾種說法都有其片面性。我們可以概括為：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，表現了在現實社會里金錢關系對人、對人性的扭曲和破壞，對|“金錢至上”的思想進行了批判。

1、菲利普夫婦身上除了自私冷酷外，究竟有沒有一兩點閃光點？如果你身邊也有象菲利普夫婦這樣的人，你是如何看待他的？

2、在現實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他？

第 二 課 時

一、研讀賞析，分析人物寫法，感知人物形象

1、教師提出要求：找出課文中能表現人物性格特點的地方，在課文中做批注。然后我們來概括：

我認識了一個------------（人物性格特點）的----------（人物），你瞧，----------（人物表現），運用了------------------（描寫方法）。

示例：我認識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。’”運用了神態和語言描寫。

學生閱讀課文，找出對人物進行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點。學生自主或指明回答。

對菲利普夫婦的認識：精明、刻薄、潑辣、虛偽、有主意、富有心計、自私勢利、為女兒著想..........對于勒的認識：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情............（以上都要讓學生在課文中找出相應的句子，提示：重點研讀第25到38段）

總結：出示表格，要求學生填寫并簡要分析

于勒生活的變化 菲利普夫婦的態度

菲利普夫婦的特征 語言 行動

貧 壞蛋、流氓、無賴 打發 虛偽、卑鄙自私、貪心勢利、冷酷、精明、刻薄 富 正直的、有良心的人，有辦法的好心人 衣冠楚楚地在海邊守侯 貧 賣社蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的 罵、躲避

2、分析明快個性化的語言

（1）、“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特征。（2）、“啊！啊！原來如此.......如此......我早就看出來了！..........謝謝您，船長。”

菲利普夫婦神態異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。（3）、我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的...........菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。（4）、”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”

三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。

二、辨析研討，誰是主人公

1、文題是〈，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢？

小說題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，而于勒（離家到美洲冒險10年經歷）為暗線,略寫了他的過去和現在，“我”-----若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

2、“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？ 我對叔叔的同情主要表現在三個方面：（1）、不受父母的影響，仔細觀察叔叔；（2）、心中叔叔；

（3）、給了叔叔十個銅子的小費； 這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不 滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。

形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。

作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

三、曲折多變情節安排和環環相扣的懸念設置

1、曲折多變情節安排 這篇小說的主題并不深奧，情節卻曲折多變，小說采用大開大合的手法鋪排故事，于勒出場前，渲染其在菲利普夫婦一家人心目中的地位，接著，筆鋒一轉，寫菲利普夫婦一家旅游，情節舒緩下來，在船上，又加了一段吃牡蠣的小插曲描繪嘲諷菲利普夫婦附庸風雅和克拉麗絲既怕丟臉，又怕花錢的尷尬處境，使讀者啞然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普發現邁牡蠣的象弟弟并驚恐告訴妻子，情節推向高潮，氣氛頓時緊張，但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，情節又松緩下來，直到證實確實是于勒，情節似乎最終跌落閉合了。不料，作家又妙筆生花，交代菲利普夫婦一家改乘船只，躲避于勒，把人們引入沉思和回味之中。情節真是有張有弛。

2、環環相扣的懸念設置

懸念一：小說開頭寫我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉，引出人物于勒，我們不禁要問：于勒是誰？

懸念二：我回答了于勒是誰后，作者說“那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問：這是為什么？

懸念三：小說描述了于勒年輕時怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發了財，我們不禁要問：于勒回來了嗎？

懸念四：小說筆鋒一轉寫菲利普夫婦一家旅游，在船上見到很像于勒的賣牡蠣的老水手。我們不禁要問：這真是于勒嗎？

懸念五：但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，直到證實確實是于勒，高潮出現。我們不禁要問：菲利普夫婦一家怎么辦？

四、拓展遷移，聯系生活

1、組織學生演課本劇，場景：在輪船上，人物：“我”、菲利普夫婦、于勒，情節：從菲利普夫婦吃牡蠣到發現于勒直到離開這部分。要求細致分析利普夫婦的行動，語言和性格。

2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？ 學生自由發言。點撥：

1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

2、在親情和金錢上，應該珍惜親情，淡泊名利。

3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

四、作業

1、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的表情言行會怎樣？用200個左右字來完成。

2、如果你是文中的若瑟夫，你見到了分別十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？用150個字來完成。

“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”

板書設計：

《故鄉》學案

學習目標

知識與能力1.閱讀小說，分析作者怎樣通過寫人的變化來寫故鄉的變化的。過程與方法2.運用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法。3.理解小說運用對比來刻畫人物、展現主題的寫法。

情感態度與價值觀4.認識封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，加重了這種痛苦和悲哀。

教學重點;理解小說運用對比來刻畫人物、展現主題的寫法。教學難點：運用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法。資料鏈接 1．作者簡介

魯迅，原名周樹人，是我國著名的文學家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我們要學的《故鄉》就選自《吶喊》。

2．小說知識

小說以塑造人物為中心，通過完整的故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活。

小說三要素：人物、故事情節、環境

人物塑造方法：外貌、語言、動作、心理、神態等描寫

故事情節：開端、發展、高潮、結局（有的前面有序幕后面有尾聲）環境：包括自然環境和社會環境。

自然環境：交代人物活動的時間、地點、景物、氣候以及場景，用來表現人物的思想感情，烘托氣氛等。

社會環境：交代作品的時代背景。3．寫作背景 “我”于1919年12月回故鄉紹興接母親到北京，目睹辛亥革命后農村的破敗和農民的凄苦，深切感受到少年好友與鄉鄰同“我”之間的巨大隔膜，引起“我”內心無法消除的痛苦的波瀾，同時也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。一年后，作者便以這段經歷為素材，寫下了這篇小說。一．整體感知

1.給下列劃橫線的詞語注音。

陰晦（）瓦楞（）胯（）下 獾（）秕（）谷 鵓鴣（）（）髀（）嗤（）笑 絮絮（）

瑟（）索 蜷（）縮 寒噤（）折（）本 惘（）然 恣睢（）（）潺潺（）黛（）色 愕（）然 五行（）顴（）骨 伶（）仃 2.解釋下列詞語在文中的含義。

蕭索：

無端：

如許：

鄙夷： 愕然：

隔膜：

展轉：

恣睢：

3.通讀課文，完成下列任務。

（1）你能用一句話概括一下課文內容嗎？

（2）好的文章總是有很強的感染力，它會讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或郁悒滿懷。那誦讀《故鄉》，你認為籠罩全文的情感基調是什么?

4.我的問題

二、探究賞析

1．故鄉發生了什么變化？作者在本文中主要都寫了哪些人呢？作者描寫這些人物時，運用了哪些描寫方法？請從課文中勾畫出有關句子。

2．小說中的主要人物是誰？作者運用什么方法從不同角度寫他的變化？作者是從哪幾方面來進行寫的?通過此種寫法突出了什么?

3．學生速讀描寫楊二嫂的文段并學習分析閏土的方法（肖像、行動），想一想楊二嫂變成了一個什么樣的人，為什么會這樣？

4．作者為什么要塑造閏土和楊二嫂這兩個人物形象？

5．文章中寫閏土前后不同用了對比手法，這樣寫有什么好處呢？

溫馨提示

對比是寫作中常用的手法，它通常將不同事物或同一事物的不同的兩面列舉出來，加以對照，突出矛盾雙方最本質特征，使形象更加鮮明。

其作用主要有表達愛憎、烘托突出、揭露矛盾、辛辣諷刺及闡明道理等。

6．深入品讀下列語句。

A．如何理解“現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”?

B．作者最后說：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這段話如何理解?

三、積累遷移

1．不同的路向人們詮釋著不同的人生哲理。仿照下面的句子寫出你知道的關于路的名句和表達的意義。示例

但丁的“走自己的路，讓別人去說吧。”鼓勵當代青年成為開拓創新的一代，成為獨立思考的一代。A B C D 2.請你設想一下二十年后，水生和宏兒見面的情形，寫一段200字左右的片斷描寫。

附參考答案和思路提示

一、1.huì l?ng kuà huān bǐ bó gū bìchī xù sa quán jìn sh? wǎng zì suī chán dài a xíng quán ling 2.蕭索：荒涼，冷落的意思。無端:無緣無故。

如許：這么些。

鄙夷：看不起。

愕然：吃驚的樣子。

隔膜：彼此思想感情不相通。

展轉：同“輾轉”。原指身體翻來覆去，文中形容生活不安定，到處奔波。恣睢：放縱、放任。

3.(1)以我回故鄉——在故鄉——離故鄉的情節安排，寫了“我”回故鄉的見聞與感受。

（2）整個《故鄉》的色調，是昏暗、陰冷、低沉的。其中唯一歡快的語調出現在對兒時回憶的描寫中，但籠罩全文的仍是一種憂郁和感傷。4.二、1.故鄉景、故鄉人 閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。2.對比

(1)外貌對比； 少年閏土：“一個十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”。——淳樸天真、可親可愛； 中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。——受盡生活折磨，命運悲慘(經濟生活的艱難和精神負擔的沉重)。

(2)動作、語言對比：

少年閏土：雪地捕鳥（關鍵動詞），月夜刺猹，“心里有無窮無盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開朗；4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

中年閏土：說話前的神態是“歡喜一凄涼一恭敬”；他說了七句話，前六句用斷 斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續續的話訴說自己的苦狀；說話后的神態是“只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”。——遲疑麻木、痛苦難言。

9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。

“厚障壁”就是所謂“身份”“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。(3)對“我”、對生活的態度前后對比

對我： 少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”。——情真意切，親密無間；

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”’不成“規矩”。——被封建禮教牢牢束縛。

對生活：

少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮??——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”。——將希望寄托于神靈。

殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

對比作用： 辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實，同時由于受封建思想、等級觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土由一個“少年時的英雄”變成了一個“木偶人”。

3.20年前，楊二嫂開了一爿豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦著白粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。20多年過去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農村經濟的衰敗，她的家境已難以維持原來的殷實，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當她見到在外20多年現在回到故鄉的迅哥兒時，就虛假吹捧，尖刻嘲諷；趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。是一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現在從當年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規”，而且還表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。4.是為了表現小說的主題

(1)“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通民眾的生命和活力怎樣被封建社會所扼殺。(2)表現中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回。(3)渴望純真的人與人的關系。“我”渴望打破封建社會的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物質關系的新型人與人之間的關系。

5.閏土是在生活的重壓下艱難地掙扎著的中國廣大勞苦民眾的代表；而楊二嫂則是庸俗的小市民的典型代表，她的變化代表著農村另一類人的變化。二十年前的楊二嫂年輕美麗，因此她的豆腐店的買賣也非常好，人稱“豆腐西施”；二十年后，她成了“凸顴骨，薄嘴唇”的“細腳伶仃的圓規”，變得自私、尖刻、貪婪、勢力，愛搬弄是非愛嘮叨，想方設法從“我”的搬家中撈點東西。寫她的變化，使人物更全面，主題更鮮明。

6．A．因為還沒有找到實現新生活的道路，所以“我”以為自己對新生活的希望仿佛和閏土對神靈的祈求一樣，是對偶像的崇拜，只不過閏土的希望在眼前，“切近”，“我”的希望在未來，但對這個未來還沒有明確的答案，因而顯得“茫遠”。

B.作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望“便無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。

三、1．A．“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。” 屈原的“求索”精神，成為后世仁人志士所信奉和追求的一種高尚精神。B．“敢問路在何方?路在腳下”，道出了路是人開創出來的道理。C．“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。”詩人汪國真要我們敢于直面困難，不斷拼搏進取。D．“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”更讓我們對未來充滿憧憬，永不輕言放棄。

2．各抒己見

孤獨之旅

教學目標

知識與能力目標

1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

2、理解小說內容，體會標題的含義。

過程與方法目標：

3、體會小說中環境描寫和細節描寫對表現人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。情感態度價值觀

感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養戰勝困難的勇氣。教學重點、難點

1、體驗主人公的成長歷程。

2、體會環境描寫和細節描寫的重要作用。課時安排 1課時 教學過程

一、導語

同學們，你們到了九年級，都覺得自己長大了吧。那么你們都能面對孤獨，勇敢地戰勝孤獨嗎？有一個少年，他戰勝了孤獨，感到自己長大了，堅強了。讓我們一起來學習小說《孤獨之旅》。

二、整體感知

1、速讀課文，理清小說的故事情節。討論并歸納：

開端：家道破落、隨父放鴨。發展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。高潮：蘆蕩遇雨、經受考驗。結局：與鴨共成長。

2、談談閱讀后的感受。

三、體會細節，討論問題

1、請找出文中體現“孤獨”的句子。

2、杜小康經歷“孤獨之旅”時發生了怎樣的心理變化？請標記出杜小康心理活動的詞語。

提示：小康心理變化時間軌跡：

剛出發時 到達蘆蕩 安頓之后 住段時間 雨后天晴 學生發言。

小結：杜小康由害怕孤獨到面對孤獨到戰勝孤獨，這些細節表現了主人公成長的過程。

3、文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么? 可以概括為兩點：①失學。離開同學、學校，痛苦和寂寞。②放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼（對環境、對前途）

四、探究

文中的自然環境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現杜小康成長的重要作用。學生發言，教師歸納：

(1)有關鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，鴨子的成長襯托杜小康的成長。

(2)有關蘆蕩的描寫。廣闊無過，烘托小康害怕；寧靜美好，反襯小康恐慌。(3)有關風雨的描寫。可怕---搏斗---成長。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。五.拓展：

說說你的感悟聯想。

六、課堂小結

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學們都能譜出一首健康的成長歌。

七、作業

完成課后練習一、二、三題。

心聲

【教學目標】

１、知識與能力目標：

小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活。學習本文，首先要求學生整體感知課文內容，整理情節發展的四個階段，并在此基礎上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學習小說的藝術特色──心理描寫、細節描寫和富于表現力的語言。

２、過程與方法目標：

通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。

３、情感態度與價值觀目標：

理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，引導學生學習主人公對美好生活的執著追求，促進健康師生關系的形成。教學重點：

體會插敘手法、心理描寫、細節描寫、結構上的雙線交織和

教學難點;理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，引導學生學習主人公對美好生活的執著追求，促進健康師生關系的形成。富于表現力的語言。學習縮寫的寫作方法。教學過程： 第一課時

一、導入

面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。正音聽讀

捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發窘jiǒng

抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì棱角分明l?ng 窸窸窣窣xīsū

二、整體感知，把握情節

學生快速閱讀課文，提取故事主要情節，進行復述。明確：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。

2．在復述的基礎上，進一步梳理故事情節，把握文章內容。開端： 李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發展： 李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。李京京在樹林子里的朗讀、體會和憶。李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

高潮和結局： 李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

三、自主閱讀，體驗感悟

1．教師引導學生凋動自己的生活經歷和人生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學生討論。

小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經歷？你喜歡這個人物形象嗎？結合小說內容談談你的看法和理由。

明確：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求真善美的少年。李京京的心聲是什么？

明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。3．引導學生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗，進行有感情的朗讀。

四、課堂小結

小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發展的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深人的探究學習吧。

五、布置作業

1．提取小說主要情節，把課文縮寫成300字以內的故事。2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術特色。

第 二 課 時

一、李京京是一個怎樣的人物形象？請找出描寫李京京行為和心理的句子。形象：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢，對生活有著美好的愿望的少年。（1）公開課前，程老師布置朗讀任務時時：

“不安地扭動身子” “眼巴巴地望著老師” 結結巴巴地說：“老師，我能??念一段嗎?”

（2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：

忍不住??他選了一段，輕輕地念出聲來 他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來 公開課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。（3）第二天放學后，聽趙小楨練習朗讀時：

①當趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時：

不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。“不是這樣的！”京京終于叫出來。

②當趙小楨驚訝地質問并和其他同學一起奚落他時： 京京有點兒發窘。??他嘟嘟囔囔地說??

京京紅著臉，固執地嘟囔著?? 他委委屈屈地離開教室??（4）公開課上，被指定的同學不舉手時：

京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。

他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

二、請一位同學有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字。

三、朗讀第14小節，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

四、怎樣分析程老師的人物形象？

明確：程老師“認真，好強，又有點自信”，區教育局公開課交給她完成，也說明她水平不低，特別是為上好這節課，她絞盡了腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京嗓子沙啞得厲害，怕他念不好，影響了學校榮譽。為什么這樣說呢?小說結尾寫得很清楚：當程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動時，竟“從講臺上走下來，走到他面前，聲音發顫地說： ‘李京京，請你??把課文全部讀完吧。”’這種對工作負責的精神是應當也必須肯定的。程老師是現實中的人，為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，這一點也 是可以理解的。但是小說客觀上反映出的公開課只追求形式，甚至弄虛作假的風氣是應當摒棄的。

五、深思探究

課文中的“心聲”除了李京京渴望表達深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？

明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關愛每一個學生的愿

望和感情的心聲。

選擇自己最感興趣的話題來探討研究。（以下兩題中任選一題，充分發揮學生思考和表達的自由。）

1．《萬卡》為什么那樣打動李京京？你認為李京京糾正同學趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎？為什么？你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？ 提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深人理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活。

2．這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會怎么做？ 教師引導時要把握的方向：教育應該體現以人為本，促進全體學生的發展，尤其要尊重和發現每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。

四、課堂小結 同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊！作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

五、作業

平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經驗和感悟。完成課后練習題 課后反思：

第三篇：六年級上冊3單元作文

六年級上冊3單元作文

六年級上冊3單元作文1

“叮零零……”，隨著一陣陣清脆的鈴聲響起，老師宣布我們下課了，并叮囑我們說：“暴風雪馬上就要來臨了，你們要趕快回家，不能在路邊逗留玩耍，一定要注意安全！”我和同學們聽完后馬上收拾好書包，跑出了教室。

來到路邊，我看見天空中烏云滾滾，路上人來人往，都急著往家里趕，我也加快了腳步，當我走到一個“十”字路口時，突然，一位騎自行車的叔叔把一個小女孩撞倒在地，他看見沒人注意就趕快騎車溜走了，我看見那個小姑娘的腳擦破了皮，并且有血跡滲出來了，小姑娘一下子被嚇得哭了起來。路上的行人也沒有去理會她。我覺得她好可憐就連忙走過去，用媽媽給我裝在書包里的手巾紙幫她擦血跡，她一邊哭一邊叫：“疼！疼！好疼……！”我說：“你忍著點兒，擦干凈了我就送你回家，你住在哪里呀？”“在世紀廣場”她哽咽著說，“真巧呀！我也住在那里。”我擦好了就扶著她一瘸一拐地回家去。

終于走到了她家門口，她告訴我到了，我幫忙敲了敲門，小姑娘的媽媽把我們迎了進去問清了原委，并連忙向我道謝，還拿出糖果和餅干給我吃，我很不好意思就趕快回家了。

走在回家的路上，雖然天空一片灰暗，但是我還是感到心情格外的`愉快，因為我今天做了一件非常有意義的事，同時明白了幫助他人，才能快樂自己！我希望每個人都能獻出一點愛心，千萬不能像那位叔叔那樣對自己的行為不負責任！

六年級上冊3單元作文2

暑假的一天，爸爸媽媽出去了，我獨自去廣場上玩等他們回家，突然我的肚子一陣劇痛，我蹲了下來，這時，一位阿姨看到了我，走過來低下頭和藹的問：“你怎么了，小朋有”我斷斷續續的說：“我我肚子疼。”阿姨著急地連忙問：“你家住哪里啊？我扶你回去。”我忍著疼說到“我家就在馬路對面。”阿姨用手抓住我的胳膊，放在她的肩膀上使勁把我拉起來，我重重的`身子壓在她的身上，馬路上這時車很多需要加倍小心，我和阿姨一步一步的往前走。平時那么短的路我們走了很長時間才到家門口。敲了半天，門也沒有開，這時我才想起來，爸爸媽媽不在家。阿姨說：“別擔心，我送你去醫院吧。”阿姨又從新扶起我，走回馬路邊阿姨想騰出一只手攔出租車，好不容易攔上了一輛車，到了醫院我就迷迷糊糊的睡了，醒來時發現爸爸媽媽已經在眼前了，卻沒有看到身材瘦小的阿姨，就問：“媽媽，送我來醫院的阿姨呢？”媽媽說“她給我打通電話后，交完錢就離開了，我也沒有看到她。”

回想起阿姨那瘦小的身軀和和藹的臉，我的心總是暖暖的，關愛在我們身邊。我們每個人都需要關愛，生活上也少不了關愛，別人給予我們關愛，那我們更應該去關心愛護他人，這樣世界上才會充滿愛！

六年級上冊3單元作文3

“謊言”之所以稱為“謊言”，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。一個人如果經常說謊，久而久之，他便會失去人們的信任，就如同《撒謊的孩子》文中的那個孩子一樣，每天都喊“狼來了”以尋求開心，而當狼真的來時，他再怎么喊叫也無濟于事，也不會有人再來幫助他，因為，人們又會以為他在撒謊。可見，謊言有礙于誠信。

但如果在“謊言”前加上“善意的”，那么謊言的本質也就發生了根本的改變，“善意的謊言”是人們對事物寄托的美好愿望，是人們善良心靈的對白，是人們彼此之間相互安慰的一絲暖意，是人們心底里流露出來的一種柔情……誰也不會去追究它的可信程度，即使聽到善意謊言的人明知道是謊言，也一樣會去努力相信，不會覺得說謊者的虛偽，有時還要從心里感激呢！

當一位身患絕癥的病人，被醫生判了死刑時，大家就會形成一個統一的戰線，閉口不談實情，而以善意的謊言來使病人對治療充滿希望，讓病人在一個平和的心態中度過那殘年余日。難道這會有礙于誠信嗎？

當一個不韻世事的孩子，失去了自己的親人，該怎樣向他說明自己的.親人到哪里去了呢？暫時不要告訴他真實的情況，只是說到很遠的地方出差去了，待孩子懂事，再以實情相告，他也會理解親人的做法。難道這樣的話也有礙于誠信嗎？

所以，我堅持人為，善意的謊言不僅無礙于誠信，而且還會極大地增進人與人之間的友誼和感情，對社會穩定有不可磨滅的作用。

第四篇：六年級上第3單元目標

窮人 第一課時

教學目標：

1.正確讀寫“擱板、勉強、蜷縮”等詞語，正確書寫“魁梧”等生字詞；理解“自作自受、魁梧、黧黑、忐忑不安”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3.畫出環境、語言、心理描寫的句子，批注出自己的感受。抄 寫描寫環境的句子，積累語言。教學重點：

1.會寫12個生詞并能概括文章的主要內容。

2.能畫出環境、語言、心理描寫的句子，批注出自己的感受。教學難點：

準確找出課文中描寫環境和心理活動的句子。

第二課時

教學目標：

1.通過品讀“忐忑不安”等詞語感受作者心理活動描寫中蘊含的 桑娜內心世界；學習這種方法，借助“嚴肅、憂慮”想象丈夫豐富的內心活動，表現窮人善良的美好心靈。有感情地朗讀課文9至最后一段。

2.課后圍繞“熬”字展開想象，圍繞一個場景為續寫課文列提綱。教學重點： 根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學難點：

課后圍繞“熬”字展開想象，圍繞一個場景為續寫課文列提綱。別餓壞了那匹馬

教學目標：

1.讀通課文，讀讀記記“張皇”等詞語。通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

2.圍繞導語提示的話題進行自學，交流時表達清楚“別餓壞了那 匹馬”的用意。

3.能遷移運用精讀課文的方法給文章的結尾補充一段心理活動的內容，展現殘疾青年一家人樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。教學重難點：

1.把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

2.能遷移運用精讀課文的方法給文章的結尾補充一段心理活動的內容，展現殘疾青年一家人樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。唯一的聽眾 第一課時

教學目標：

1.認識6個生字詞，能把生字組成的詞語“悠悠、儀式、道歉、溜走、割舍、嘿嘿笑”讀正確，并能正確規范地書寫。

2.用自己喜歡的方式讀課文，做到讀準字音，讀通句子。并聯系上下文，理解“躡手躡腳、沮喪、羞愧、興奮”等詞語在文中的意思。

3.默讀課文，按事情的起因、經過、結果理清文章的脈絡，并用自己的話概括文章的主要內容。能提出不懂的問題，與同學交流。教學重點：

1.正確認讀6個生字詞，并能規范地書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，概括課文的主要內容，“聽眾”形象與心理的評析與探究。

教學難點：

理清文章的脈絡。

第二課時

教學目標：

1.能正確聽寫“抱歉、悠悠、溜走、儀式、割舍”等生字詞。2.找出文中描寫“我”心理和行動變化的語句，感受人物的心 情，讀出沮喪、羞愧、興奮等相關的語氣，并感悟“我”心理和行動變化的原因。

3.深入學習課文后，能舉出具體的語句、語段說說文章采用環 境描寫、人物心理描寫的作用。教學重點: 找出文中描寫“我”心理和行動變化的詞句，感受人物的心情，并體會我心理和行動變化的原因。教學難點: 學習文章采用環境描寫和人物心理描寫的方法，對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

12﹡用心靈去傾聽

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，了解我和蘇珊交往的經過，領會運用語言描寫來刻畫人物品質的方法，體會我對蘇珊的深切懷念之情。

2.圍繞導語提示的話題進行自學，交流時表達清楚感動的原因能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。教學重點：

圍繞導語提示的話題進行自學，交流時表達清楚感動的原因。懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。教學難點：

有感情地朗讀課文，領會運用語言描寫來刻畫人物品質的方法，感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

語文園地三

第一課時

辯論：講誠信與善意的謊言

教學目標：

1.通過辯論會能認識到人要講誠信，但有時也需要善意的謊言。提高學生搜集資料、處理信息的能力。

2.通過辯論的過程，掌握辯論的基本環節和方法。能夠體會人間處處有真情。教學重點：

辯論時抓住重點，能用事實進行應對、表達。教學難點：

能夠善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對問題的認識。

第二課時習作

教學目標：

1.關注身邊的人，發現人的真善美，感受真情的美好，懂得關愛他人。

2.形成觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，學習通過具體事例來反映人物的品質。

3.學習運用語言、動作、心理活動等描寫方法，表達真情實感。

教學重點：

1.通過具體事例，運用本組課文學到的習作方法反映人物的美好品質。

2.學習運用語言、動作、心理活動等描寫方法，表達真情實感。

教學難點：

運用本組課文學到的方法運用到習作中。

第三課時 回顧 拓展三 教學目標：

1.找出本組課文中描寫環境和心里活動的句子，細細品讀，結合課文理解環境描寫和心理活動描寫的好處，并感受作者是如何抒發美好情感的。

2.學習并會背誦這些有關中華傳統美德的名言警句。搜集和積累有關中華傳統美德的名言警句。

3.交流閱讀《綠山墻的安妮》一文讀后感受。教學重點：

1.找出本組課文中描寫環境和心里活動的句子，細細品讀，感受作者是如何抒發美好情感的。

2.學習并會背誦這些有關中華傳統美德的名言警句。3.交流課外閱讀感受。教學難點：

找出本組課文中描寫環境和心里活動的句子，細細品讀，結合課文理解環境描寫和心理活動描寫的好處，并感受作者是如何抒發美好情感的。

第五篇：六年級上冊3單元作文

六年級上冊3單元作文1

“叮零零……”，隨著一陣陣清脆的鈴聲響起，老師宣布我們下課了，并叮囑我們說：“暴風雪馬上就要來臨了，你們要趕快回家，不能在路邊逗留玩耍，一定要注意安全！”我和同學們聽完后馬上收拾好書包，跑出了教室。

來到路邊，我看見天空中烏云滾滾，路上人來人往，都急著往家里趕，我也加快了腳步，當我走到一個“十”字路口時，突然，一位騎自行車的叔叔把一個小女孩撞倒在地，他看見沒人注意就趕快騎車溜走了，我看見那個小姑娘的腳擦破了皮，并且有血跡滲出來了，小姑娘一下子被嚇得哭了起來。路上的行人也沒有去理會她。我覺得她好可憐就連忙走過去，用媽媽給我裝在書包里的手巾紙幫她擦血跡，她一邊哭一邊叫：“疼！疼！好疼……！”我說：“你忍著點兒，擦干凈了我就送你回家，你住在哪里呀？”“在世紀廣場”她哽咽著說，“真巧呀！我也住在那里。”我擦好了就扶著她一瘸一拐地回家去。

終于走到了她家門口，她告訴我到了，我幫忙敲了敲門，小姑娘的媽媽把我們迎了進去問清了原委，并連忙向我道謝，還拿出糖果和餅干給我吃，我很不好意思就趕快回家了。

走在回家的.路上，雖然天空一片灰暗，但是我還是感到心情格外的愉快，因為我今天做了一件非常有意義的事，同時明白了幫助他人，才能快樂自己！我希望每個人都能獻出一點愛心，千萬不能像那位叔叔那樣對自己的行為不負責任！

六年級上冊3單元作文2

暑假的一天，爸爸媽媽出去了，我獨自去廣場上玩等他們回家，突然我的肚子一陣劇痛，我蹲了下來，這時，一位阿姨看到了我，走過來低下頭和藹的問：“你怎么了，小朋有”我斷斷續續的說：“我我肚子疼。”阿姨著急地連忙問：“你家住哪里啊？我扶你回去。”我忍著疼說到“我家就在馬路對面。”阿姨用手抓住我的'胳膊，放在她的肩膀上使勁把我拉起來，我重重的身子壓在她的身上，馬路上這時車很多需要加倍小心，我和阿姨一步一步的往前走。平時那么短的路我們走了很長時間才到家門口。敲了半天，門也沒有開，這時我才想起來，爸爸媽媽不在家。阿姨說：“別擔心，我送你去醫院吧。”阿姨又從新扶起我，走回馬路邊阿姨想騰出一只手攔出租車，好不容易攔上了一輛車，到了醫院我就迷迷糊糊的睡了，醒來時發現爸爸媽媽已經在眼前了，卻沒有看到身材瘦小的阿姨，就問：“媽媽，送我來醫院的阿姨呢？”媽媽說“她給我打通電話后，交完錢就離開了，我也沒有看到她。”

回想起阿姨那瘦小的身軀和和藹的臉，我的心總是暖暖的，關愛在我們身邊。我們每個人都需要關愛，生活上也少不了關愛，別人給予我們關愛，那我們更應該去關心愛護他人，這樣世界上才會充滿愛！

六年級上冊3單元作文3

“叮零零……”，隨著一陣陣清脆的鈴聲響起，老師宣布我們下課了。并叮囑我們說：“暴風雪馬上就要來臨了，你們要趕快回家，不能在路邊逗留玩耍，一定要注意安全!”我和同學們聽完后馬上收拾好書包，跑出了教室。

來到路邊，我看見天空中烏云滾滾，路上人來人往，都急著往家里趕，我也加快了腳步。當我走到一個“十”字路口時，突然，一位騎自行車的叔叔把一個小女孩撞倒在地，他看見沒人注意就趕快騎車溜走了。我看見那個小姑娘的腳擦破了皮，并且有血跡滲出來了，小姑娘一下子被嚇得哭了起來。路上的行人也沒有去理會她。我覺得她好可憐就連忙走過去，用媽媽給我裝在書包里的手巾紙幫她擦血跡，她一邊哭一邊叫：“疼!疼!好疼……!”我說：“你忍著點兒，擦干凈了我就送你回家，你住在哪里呀?”“在世紀廣場”她哽咽著說，“真巧呀!我也住在那里。”我擦好了就扶著她一瘸一拐地回家去。

終于走到了她家門口，她告訴我到了，我幫忙敲了敲門，小姑娘的媽媽把我們迎了進去問清了原委，并連忙向我道謝，還拿出糖果和餅干給我吃，我很不好意思就趕快回家了。

走在回家的路上，雖然天空一片灰暗，但是我還是感到心情格外的.愉快。因為我今天做了一件非常有意義的事，同時明白了幫助他人，才能快樂自己!如果世界是一間小屋，關心就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船，那么關心就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關心是一種美好的享受，關心他人是一種高尚美好的品德。!

六年級上冊3單元作文4

“謊言”之所以稱為“謊言”，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。一個人如果經常說謊，久而久之，他便會失去人們的信任，就如同《撒謊的孩子》文中的那個孩子一樣，每天都喊“狼來了”以尋求開心，而當狼真的來時，他再怎么喊叫也無濟于事，也不會有人再來幫助他，因為，人們又會以為他在撒謊。可見，謊言有礙于誠信。

但如果在“謊言”前加上“善意的”，那么謊言的本質也就發生了根本的改變，“善意的謊言”是人們對事物寄托的美好愿望，是人們善良心靈的對白，是人們彼此之間相互安慰的一絲暖意，是人們心底里流露出來的`一種柔情……誰也不會去追究它的可信程度，即使聽到善意謊言的人明知道是謊言，也一樣會去努力相信，不會覺得說謊者的虛偽，有時還要從心里感激呢！

當一位身患絕癥的病人，被醫生判了死刑時，大家就會形成一個統一的戰線，閉口不談實情，而以善意的謊言來使病人對治療充滿希望，讓病人在一個平和的心態中度過那殘年余日。難道這會有礙于誠信嗎？

當一個不韻世事的孩子，失去了自己的親人，該怎樣向他說明自己的親人到哪里去了呢？暫時不要告訴他真實的情況，只是說到很遠的地方出差去了，待孩子懂事，再以實情相告，他也會理解親人的做法。難道這樣的話也有礙于誠信嗎？

所以，我堅持人為，善意的謊言不僅無礙于誠信，而且還會極大地增進人與人之間的友誼和感情，對社會穩定有不可磨滅的作用。

六年級上冊3單元作文5

周末的一天，爸爸媽媽出去了，我獨自去廣場上玩等他們回家，突然我的肚子一陣劇痛，我蹲了下來。這時，一位阿姨看到了我，走過來低下頭和藹的問：“你怎么了，小朋有”我斷斷續續的說：“我我肚子疼。”阿姨著急地連忙問：“你家住哪里啊？我扶你回去。” 我忍著疼說到“我家就在馬路對面。”阿姨用手抓住我的胳膊，放在她的`肩膀上使勁把我拉起來，我重重的身子壓在她的身上。馬路上這時車很多需要加倍小心，我和阿姨一步一步的往前走。平時那么短的路我們走了很長時間才到家門口。敲了半天，門也沒有開，這時我才想起來，爸爸媽媽不在家。阿姨說：“別擔心，我送你去醫院吧。”阿姨又從新扶起我，走回馬路邊阿姨想騰出一只手攔出租車，好不容易攔上了一輛車。到了醫院我就迷迷糊糊的睡了，醒來時發現爸爸媽媽已經在眼前了，卻沒有看到身材瘦小的阿姨，就問：“媽媽，送我來醫院的阿姨呢？”媽媽說“她給我打通電話后，交完錢就離開了，我也沒有看到她。”

回想起阿姨那瘦小的身軀和和藹的臉，我的心總是暖暖的。關愛在我們身邊。我們每個人都需要關愛，生活上也少不了關愛，別人給予我們關愛，那我們更應該去關心愛護他人，這樣世界上才會充滿愛！