第一篇：政治：《要用發展的觀點看問題》說課稿[推薦]

政治：《要用發展的觀點看問題》說課稿

《要用發展的觀點看問題》說課稿 天祝一中 尚新元 各位評委,老師,你們好。

今天我說課的框題是《要用發展的觀點看問題》，首先，我對本框題進行分析。

一、說教材的地位和作用。

就整本教材來說，“要用發展的觀點看問題”一課是《哲學常識》第二課第二節的內容，是馬克思辯證唯物主義最基本的內容之一，是唯物辨證法第二個總特征發展觀點的方法論。掌握他，才能系統掌握發展的觀點。

就本章內容來說，對于青少年形成正確的世界觀，價值觀，提高學生創新能力和認識能力具有極其重要的指導意義。也是今后高考的必考內容。

二、說教學目標 在素質教育的要求下，教學目標是多元的。結合高二年級學生的認知結構及心理特征，我制定了如下的教學目標: 1.識記目標:怎樣用發展的觀點看問題。

2.能力目標:培養學生用發展的觀點看問題的能力，提高學生的創新能力和認識能力。

3.情感目標:通過本課學習，培養學生用創新精神看待我國我國社會，堅持與時俱進，樹立改革思想。

三、說教學重點、難點

1.教學重點:怎樣用發展的觀點看問題，這是學習第二節內容的落腳點，也是學生能不能和會不會用發展觀點看問題的基本前提。

2.教學難點:堅持與時俱進，培養創新精神。第一，學生缺少歷史對比，很難體會各方面創新。需要引導學生加深認識。第二，學生能不能把創新思想落實到思想和行動上，難度極大。

四、說教法

討論歸納法:構建主義教育觀強調:教學中教師應突出學生的主動學習。教育家奧蘇伯爾說過，“根據實際情況組織教學，是教學的最高原則。”根據目前學生在在如何用發展觀點看問題上的困惑，主要采用討論歸納法。把教學內容變成一個個或一組組問題,不斷創設最佳教學情景,引導學生思考,在討論中啟智,在互動中升華.五、說學法

采用探究—發現—合作學習模式,創設情景指導學生思考,提高學生辨證思維能力。依據，人本主義學習理論認為，促進學習最有效的方式是讓學生體驗到面臨 1 實際問題。貫徹“以人為本”的教學思想。

六、說教學過程

(一)情景設置，疑問導入(2—3分鐘)教師:你知道織布機和計算機有什么相同之處嗎,它們之間的血緣關系超乎你的想象。擺在寫字臺上的臺式機，塞在口袋里的掌上電腦，掛在腰上的移動電話，乃至你家中的很多家用電器，都是1804年誕生的一臺織布機的后代。上面的這個材料能夠告訴我們什么哲學道理呢? 學生討論后回答，教師總結:說明世界上的事物都是變化發展的，昨日的織布機為后期計算機的發明產生重大影響。我們應該用變化發展的觀點看問題。(原理)導語設計的依據:通過既形象又生動的情景設疑，既達到導入新課，又促進學生帶著問題積極思考，有利于提高學生的問題意識，也為下文打下了基礎。與課本內容的差異會造成學生心理上的不平衡，激發認識沖突，激活思維。(二)自主探究，合作共進(30分鐘)1.要把事物如實地看成一個變化發展的過程(板書)(1)以故事引入，知識遷移: 教師:古時，荊人欲夜襲宋國，先派人在白天測量了雍水的水位，而后在夜間徒步過河。結果卻溺死千余人，夜襲計劃失敗。荊人夜襲，本是個好主意，為何失敗了呢, 原來夜間雍水暴漲，荊人仍按照白天的結果行動，所以敗。荊人處事方法有何問題,應該怎么辦呢, 學生回答:荊人的失敗在于，沒有將事物看成是一個始終發展的過程，未能用發展的觀點看問題，教師:是的，由于客觀事物都是一個不斷發展的過程，都有其過去、現在和未來，可以說，事物就是過程。我們觀察一個事物不但要觀察它的現狀，還要了解它的過去以及預測它的未來。我們只有弄清事物的來龍去脈，才能使我們的思想符合不斷變化著的客觀實際，適應形勢的發展。因此，我們要把事情如實地看成一個變化發展的過程。

(2)以實誘思:讀圖評價老師的做法，理解來龍。

評析漫畫“吃祖宗飯，斷子孫路”并找出解決問題的辦法:(理解“去脈”)(3)以境誘思:欣賞歌曲走進新時代。站起來——富起來——走進新時代，2(要明確事物處于怎樣的階段和地位(板書)(1)以詩引入，知識遷移:冰心的《繁星》 嫩綠的芽兒，和青年說:“發展你自己～” 淡白的花兒，和青年說:“貢獻你自己～” 2 深紅的果兒, 和青年說:“犧牲你自己!” 根據對事物所處階段和地位確定我們的態度。

(2)以議誘思: 你認為，中學階段在人生發展過程中處于什么樣的階段和地位? 應該怎樣度過這個階段?(3)以境誘思:革命戰爭年代——改革開放時代——全面建設小康時代。3(要與時俱進，培養創新精神，促成新事物的成長(板書)(1)以智引入，知識遷移:考考你:有十個人，要求他們站成五排，每排四人。應該怎樣站,(2)以議誘思:研究一個課題:去和尚廟推銷梳子

(3)以境誘思:毛澤東思想――鄧小平理論――三個代表重要思想。理論創新。我的中國心 計算機、手機、DVD、數碼相機等電子產品，沒有一顆中國芯。科技創新。小結，用發展的觀點看問題，必須把三者結合起來。兩個推銷員。

刻舟求劍。反面說明用發展的觀點看問題。(三)課堂總結

教師:同學們，我們今天主要講了以下幾個問題:第一，要把事物如實地看成一個變化發展的過程;第二，要弄清事物在其發展過程中所處的階段和地位;第三，要有創新精神，促進新事物的成長。總而言之，世界上萬事萬物都是變化發展的，不能用一成不變的眼光看待人和事，我們要正確的想問題、辦事情，必須堅持用發展的眼光看問題。

七、板書設計

八、鞏固練習(5分鐘)2005北京高考題。

九、作業布置: 故事“士別三日，即當刮目相看” 說明了什么哲學道理?(呂蒙由沒文化到有學問說明了什么,魯肅怎樣才能避免尷尬,)結束: 各位評委，老師，本節課以培養學生的探索精神，創新能力和思維能力為指導思想，采用“指導——討論”法，以教師為主導，學生為主體。促進了師生間雙向溝通和學生的橫向交流，提高課堂效率，同時用多媒體創設情景，架設思維的階梯，激發學生的學習興趣，充分體現了學生的主體性原則，符合素質教育的要求。我的說課完畢，謝謝大家。3

第二篇：要用發展的觀點看問題教案

要用發展的觀點看問題教案

要用發展的觀點看問題教案 要用發展的觀點看問題教案 教學目標 知識方面

理解:用發展的觀點看問題，就是要把事物看成是一個變化發展的過程，也要弄清事物在其發展過程中所處的階段和地位，還要有創新精神，支持新事物的成長。運用:運用發展的觀點，比較社會主義和資本主義的發展階段和歷史地位，提高學生的認識能力。能力方面

掌握用發展的觀點觀察問題的方法，增強應用這個方法去分析問題的能力。例如怎樣認識社會制度的進步、個人生活、工作、學習中的暫時挫折等。覺悟方面

通過可持續發展戰略的學習，樹立戰略意識，培養創新精神，樹立擁護改革、支持改革、參與改革的思想。在比較社會主義和資本主義兩種制度中，對學生進行愛國主義、社會主義思想的教育。教學重點

用發展觀點看問題，在實踐中有創新精神，促進新事物的成長。教學難點

用發展觀點看問題要求弄清事物在其發展過程中所處的階段和地位。教學方法

講、讀、議結合法 教學過程 復習提問

(l)唯物主義的基本觀點是什么?(2)唯物辯證法認為物質世界是處于一種什么樣的狀態?(設計以上兩個問題的目的是為了今天講授用發展的觀點看問題做知識準備，要堅持用發展的觀點認識事物、對待事物。)導入新

唯物辯證法的基本觀點之一就是發展的觀點。它告訴我們世界上的一切事物都是變化發展的，所以我們必須用發展的觀點看問題。

三、要用發展的觀點看問題

用發展的觀點看問題，這是方法論。它對指導學生運用發展的觀點觀察和處理問題意義重大。

用發展的觀點看問題，必須做到以下三點:首先，要把事物如實地看成是一個變化發展的過程。其次，要明確事物處于怎樣的階段和地位。再次，要堅持與時俱進，培養創新精神，促進新事物的成長。

需要注意的是，以上三點是從不同的角度分別進行論述的。當我們運用發展的觀點去觀察、分析實際問題，特別是比較復雜的問題時，往往需要把各個方面綜合起，具體地、靈活地加以運用。

教師提問:在《孫權勸學》故事里，呂蒙講:“士別三日，即當刮目相看”這句話說明了什么哲學道理,你是怎樣理解這句話的, 學生回答后教師歸納: 這句話的意思是說，人們分別了一段時間，再見面時就不能用一成不變的眼光看人和事。這句話說明了世界上一切事物都是變化發展的，在唯物辯證法看，世界上沒有僵死的、一成不變的事物，整個世界就是一個永恒變化發展的世界。我們只有如實地反映、正確對待這種處于運動、變化、發展的事物，才能做出正確決策。(學生閱讀教材上的黑體字，首先概括地了解用發展的觀點看問題，必須做到那三點，然后再逐條分析。)1要把事物如實地看成是一個變化發展的過程

要了解事物的“龍”，以深刻理解事物的現狀;要看到事物的“去脈”，以正確把握當前的行動。

請同學們結合書上的照片內容，說明為什么不了解過去，也就不能理解現在? 圖片中的浮雕表示昨天的歷史，母親表示今天，兒童是祖國的未，表示明天。因為客觀事物都是一個不斷發展的過程,都有其過去、現在和未，現在都是由過去發展而的。我國今天繁榮昌盛的社會主義社會，是過去無數先烈前赴后繼、英勇奮斗的結果。不了解中國的過去，特別是中國的近現代史，就不知道今天是怎樣發展而的，也就不會理解現在。所以，我們研究任何事物，都不能割斷其發展的歷史過程。

提問:今天，我國為什么要堅持走有中國特色的社會主義道路?(目的是讓學生通過思考這個問題，更加認識到，只有了解了祖國的昨天，才能正確認識祖國的今天，才能理解正是從我國的基本國情出發，才確立了走中國特色的社會主義道路。學生可以運用歷史學習的知識回答。)事物是過程，過程意味著時間。正確認識時間，對于我們的國家、我們的民族、我們的事業、我們年輕人的成長，具有特殊重要的意義。現在，世界各方面的發展越越快。慢走一步，差之千里;耽誤一時，落后多年。時不我與，時不我待，時不再，“過時沒商量”。我國必須抓住機遇，提高綜合國力;個人也要把握有利時機，發展自我。

2(要明確事物處于怎樣的階段和地位 提問:為什么我們黨在建設社會主義的戰略步驟問題上，提出我國基本實現現代化要分三步走?(學生議論，教師歸納。)由于事物在每個發展階段所處的地位、作用和狀況不同，所以用發展的觀點觀察和分析問題，就要正確對待和處理事物的昨天、今天和明天的關系。學會照應事物發展過程的各個階段，立足今天，面向未，確定發展目標。我國的“三步走”戰略目標的確定正是正確地把握了發展的觀點，從我國現有的基礎和條出發，既注意了制約我國經濟發展的歷史原因，又充分考慮到了未的發展趨勢，審時度勢，因勢利導地為我國經濟發展制定了切實可行的方案，即從溫飽到小康再到中等發達國家。我國經濟的這種發展既堅持了不斷上新臺階，又是一

步一步攀登;既堅持未的發展，又是立足今天的基礎。這種經濟發展的方案會使我國的經濟沿著健康道路發展。

不僅要用發展的觀點看待我國經濟的發展問題，在今天世界經濟發展的過程中，同樣也存在著如何確立適應當代世界經濟發展需要的新的發展觀。可持續發展問題就是這樣一種新的發展觀，首先要看到今天存在的“人口劇增、資浪費、環境污染、生態破壞”是昨天的發展帶給今天的不利方面，因此，要重新審視昨天所走過的道路，為明天的發展記取教訓;其次還要看到，今天的發展一定要尋求一條既能滿足當代人的需要，又不對后代人的發展構成危害，可以不斷地持續的發展的道路。以上是從社會經濟發展的大的方面說明:弄清事物在其發展過程中所處的階段和地位是非常重要的。那么，對于我們中學生說有什么重要意義呢? 討論:你認為中學階段在人生發展過程中，處于什么樣的階段和地位?你應該怎樣度過這個階段?(目的是引起學生思考人生問題，明確此階段是人生發展的黃金時期，是長身體、學知識、形成世界觀的關鍵時期，應珍惜時間，認真讀書，積極上進，為人生的未打下堅實的基礎。)3(要堅持與時俱進，培養創新精神，促進新事物的成長 多媒體顯示: 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的泉。世界在變化，我國改革開放和現代化建設

在前進，人民群眾的偉大實踐在發展，迫切要求我們黨以馬克思主義的理論勇氣，總結實踐的新經驗，借鑒當代人類明的有益成果，在理論上不斷擴展新視野，作出新概括。

——江澤民在十六大報告中的講話

“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧。” ——陶行知《創造宣言》

提問:什么是創新精神?為什么要勇于創新?怎樣才能培養創新精神?中學生的創新精神表現在哪些方面?試舉一些改革開放以勇于創新的人物和事跡，談一談你應該向他們學些什么? 教師在學生舉例的基礎上，可再補充舉例。如:改革開放以勇于創新的人物首推我國改革開放的總設計師鄧小平。

看錄像《鄧小平》，向學生介紹鄧小平為我國改革開放作出的偉大貢獻，對學生進行愛國主義、社會主義的教育。

1920年，留法勤工儉學時的 1937年，抗日戰爭初期的 鄧小平，時年16歲。鄧小平，時年33歲

左上圖:198年12月，鄧小平在武漢鋼鐵公司視察。

右上圖:1974年底，毛澤東稱贊鄧小平“政治思想強，人才難得”。197年1月，鄧小平任中共中央副主席、國務院副總理、中央軍委副主席兼人民解放軍總參謀長。周恩病重住院，鄧小平主持黨政軍日常 工作。左下圖:1978年12月召開的中共十一屆三中全會，是建國以黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折。這是鄧小平在會議上。

右下圖:1981年6月，鄧小平任中央軍委主席后，提出必須把人民解放軍建設成為一支強大的現代化、正規化的革命隊。圖為鄧小平在華北某地觀看北京部隊和空軍部隊舉行的大規模軍事演習，檢閱陸海空軍部隊。

左上圖:1984年1月，鄧小平視察深圳蛇口工業區，鼓勵干部勇于開拓進取。右上圖:1984年1月，鄧小平乘炮艇到珠海經濟特區視察，受到熱烈歡迎。左上圖:1989年11月，中共十三屆五中全會批準了鄧小平的退休申請，鄧小平從領導崗位上退了下。這是鄧小平同江澤民親切握手。

右上圖:1987年10月，鄧小平出席中共十三次全國代表大會。

左下圖:1992年2月7日，鄧小平在中共上海市委書記吳邦國陪同下，考察上海楊浦東工地，聽取指揮部負責人的情況匯報。

右下圖:1992年10月19日，鄧小平與出席中共十四大的全體代表親切見面。位于深圳市中心的大型宣傳畫《小平同志在深圳》

我國的改革事業是一項復雜的、巨大的社會系統工程，新情況不斷出現、新問題層出不窮。中學生作為社會主義事業的接班人和未的建設者，就要積極的擁護改革、關心改革，對改革的新的進展、新的突

破有所了解，才能更好的投身到改革的偉大事業中去。改革已經到了關鍵性的階段。從認識到實踐，都應當有一個新的突破。唯有新的突破，才能鞏固、完善既有的改革成果，才能在新體制的建立中有更大的進展，有更大的作為。突破，還要堅持大膽創新，大力探索公有制的有效實現形式。所謂公有制的實現形式，主要指公有資產的經營方式或組織形式。我們應該大膽利用一切反映社會化生產規律、一切有利于公有制發展壯大、一切能夠使公有制與市場經濟有效結合的經營方式或組織形式。目前正在探索的股份制，是現代企業的一種資本組織形式，符合社會化大生產的需要，有利于發揮市場機制的作用，并能夠聚集社會分散的資金。新近興起的股份合作制，則是以合作制為基礎、兼有股份制特點，實行勞動合作與資本合作相結合的一種新型組織形式。這些都可以大膽嘗試。計劃與市場，資本主義可以用，社會主義也可以用;具體的企業財產組織形式、經營方式，私有制可以用，公有制也可以用。不少地方“放小”放得很成功，奧秘也就在這里。本世紀末初步建立社會主義市場經濟體制，這是既定目標，任務很重，時間很緊。抓住機遇而不可喪失機遇，開拓進取而不可因循守舊，這是我們應有的改革意識。

美國鮭魚市場上，紅鮭魚與粉紅鮭魚競爭十分激烈，多年不分勝負，但兩方銷售商的廣告都說自己的略勝一籌。其實，初期的贏家是銷售粉紅鮭魚的銷售商，知名度和利潤都要比對手高，紅色鮭魚的銷售商立即開會，總經理聲色俱厲地訓斥推銷人員:給你們90天時間，縮短這個距離，否則我讓你們摔個全身粉紅。銷售人員苦苦思索，終于想了一條妙計，只在罐頭上多設計了一條標簽。3個月后，紅色鮭魚的銷售量大大回升。開始以為是偶然現象，又過了3個月，仍然直線上升。總經理十分高興，召見了推銷人員。人們向他匯報，全是那條標簽上的字起的作用。原，那標簽上寫的是:“正宗挪威紅鮭魚，保證不會變成粉紅。”這句廣告語不僅暗示自己的正宗，而“保證”一句既貶低了對方，又不使對方抓到把柄。這個有趣的例子可以告訴學生無論是社會經濟發展，還是日常的學習、工作，創新精神對于取得成功都是十分必要的。堂小結

通過本節學習，我們掌握了唯物辯證法發展觀點的基本內容，更重要的是我們明確了要正確地想問題、辦事情，必須堅持用發展的觀點看問題。堂練習一單項選擇題

1有一組題為“可持續發展”四幅漫畫，分別道出了被定為“某開發區”的經歷，狩

獵中心、木材超市、根雕蕊苑和沙漠公署我。這組溫畫告訴人們的哲理是()A任何事物都是發展的 B事物的聯系是客觀的、無條 違背客觀規律就必須遭到懲罰 D聯系是事物發展的動力

2《人民日報》發表指出:“新陳代謝是自然界和人類社會的客觀規律。任何組織，任何事業，只有不斷地吐故納新，才能生生不已，保持旺盛的活力。”這一論斷體現的哲學道理是()?新陳代謝是萬事萬物發展的動力 ?事物是變化發展的 ?舊事物總要被新事物所代替 ?一成不變的事物是不存在的 A B ??? ??? D ?? 3鄧小平同志說:“不要拒絕變化，拒絕變化就不能進步。”這一觀點反映了如下哲學道理()A事物的變化就是進步

B事物只有在運動變化中才能實現發展 事物的變化發展都是由于人的推動

D只要堅持用發展的觀點看問題就能實現事物的發展

4資本主義在長達幾百年的發展中，創造了巨大的社會財富，但我們所以說資本主義是舊事物，這是因為()A又產生了比它更先進的社會主義社會 B它已經有了幾百年歷史 它已經暴露出許多缺陷 D它自身具有無法解決的矛盾 恩格斯提出:“所謂‘社會主義’，不是一種一成不變的東西，而應當和任何其他社會制度一樣，把它看成是經常變化和改革的社會。”這一論述說明()A社會主義制度和其他社會制度相同 B社會主義制度可以變成別的社會制度 必須用發展的觀點看待社會主義社會 D社會主義社會是經常變化的 二辨析題

發展是事物性質的根本變化，事物性質的根本變化就是發展。參考答案 1 2B 3B 4D 6?發展是新事物的產生，舊事物的滅亡，即新事物代替舊事物。因此，發展體現了事物性質的根本變化。

?并不是一切事物性質的根本變化都是發展。事物性質的根本變化有前進的、向上的，也有倒退的、向下的，由舊到新、由新到舊，由壞到好、由好到壞，由落后到進步、由進步到落后等，都是事物性質的根本變化。只有那些上升的、向前的和進步的根本性質的變化才是發展。所以，發展的實質是指前進的、上升的運動和變化，即新事物的產生和舊事物的滅亡。

?題中觀點肯定發展是事物性質的根本變化，是正確的，但誤以為一切事物性質的根本變化都是發展，又是不科學的。

第三篇：要用發展的觀點看問題教案

要用發展的觀點看問題教案

課

件www.tmdps.cn 教學目標

知識方面

理解：用發展的觀點看問題，就是要把事物看成是一個變化發展的過程，也要弄清事物在其發展過程中所處的階段和地位，還要有創新精神，支持新事物的成長。

運用：運用發展的觀點，比較社會主義和資本主義的發展階段和歷史地位，提高學生的認識能力。

能力方面

掌握用發展的觀點觀察問題的方法，增強應用這個方法去分析問題的能力。例如怎樣認識社會制度的進步、個人生活、工作、學習中的暫時挫折等。

覺悟方面

通過可持續發展戰略的學習，樹立戰略意識，培養創新精神，樹立擁護改革、支持改革、參與改革的思想。在比較社會主義和資本主義兩種制度中，對學生進行愛國主義、社會主義思想的教育。

教學重點

用發展觀點看問題，在實踐中有創新精神，促進新事物的成長。

教學難點

用發展觀點看問題要求弄清事物在其發展過程中所處的階段和地位。

教學方法

講、讀、議結合法

教學過程

復習提問

唯物主義的基本觀點是什么?

唯物辯證法認為物質世界是處于一種什么樣的狀態?

導入新課

唯物辯證法的基本觀點之一就是發展的觀點。它告訴我們世界上的一切事物都是變化發展的，所以我們必須用發展的觀點看問題。

三、要用發展的觀點看問題

用發展的觀點看問題，這是方法論。它對指導學生運用發展的觀點觀察和處理問題意義重大。

用發展的觀點看問題，必須做到以下三點:首先，要把事物如實地看成是一個變化發展的過程。其次，要明確事物處于怎樣的階段和地位。再次，要堅持與時俱進，培養創新精神，促進新事物的成長。

需要注意的是，以上三點是從不同的角度分別進行論述的。當我們運用發展的觀點去觀察、分析實際問題，特別是比較復雜的問題時，往往需要把各個方面綜合起來，具體地、靈活地加以運用。

教師提問：在《孫權勸學》故事里，呂蒙講：“士別三日，即當刮目相看”這句話說明了什么哲學道理？你是怎樣理解這句話的？

學生回答后教師歸納：

這句話的意思是說，人們分別了一段時間，再見面時就不能用一成不變的眼光看人和事。這句話說明了世界上一切事物都是變化發展的，在唯物辯證法看來，世界上沒有僵死的、一成不變的事物，整個世界就是一個永恒變化發展的世界。我們只有如實地反映、正確對待這種處于運動、變化、發展的事物，才能做出正確決策。

.要把事物如實地看成是一個變化發展的過程

要了解事物的“來龍”，以深刻理解事物的現狀；要看到事物的“去脈”，以正確把握當前的行動。

請同學們結合書上的照片內容，說明為什么不了解過去，也就不能理解現在?

圖片中的浮雕表示昨天的歷史，母親表示今天，兒童是祖國的未來，表示明天。

因為客觀事物都是一個不斷發展的過程,都有其過去、現在和未來，現在都是由過去發展而來的。我國今天繁榮昌盛的社會主義社會，是過去無數先烈前赴后繼、英勇奮斗的結果。不了解中國的過去，特別是中國的近現代史，就不知道今天是怎樣發展而來的，也就不會理解現在。所以，我們研究任何事物，都不能割斷其發展的歷史過程。

提問：今天，我國為什么要堅持走有中國特色的社會主義道路?

事物是過程，過程意味著時間。正確認識時間，對于我們的國家、我們的民族、我們的事業、我們年輕人的成長，具有特殊重要的意義。現在，世界各方面的發展越來越快。慢走一步，差之千里；耽誤一時，落后多年。時不我與，時不我待，時不再來，“過時沒商量”。我國必須抓住機遇，提高綜合國力；個人也要把握有利時機，發展自我。

2．要明確事物處于怎樣的階段和地位

提問：為什么我們黨在建設社會主義的戰略步驟問題上，提出我國基本實現現代化要分三步走?

由于事物在每個發展階段所處的地位、作用和狀況不同，所以用發展的觀點觀察和分析問題，就要正確對待和處理事物的昨天、今天和明天的關系。學會照應事物發展過程的各個階段，立足今天，面向未來，確定發展目標。我國的“三步走”戰略目標的確定正是正確地把握了發展的觀點，從我國現有的基礎和條件出發，既注意了制約我國經濟發展的歷史原因，又充分考慮到了未來的發展趨勢，審時度勢，因勢利導地為我國經濟發展制定了切實可行的方案，即從溫飽到小康再到中等發達國家。我國經濟的這種發展既堅持了不斷上新臺階，又是一步一步攀登；既堅持未來的發展，又是立足今天的基礎。這種經濟發展的方案會使我國的經濟沿著健康道路發展。

不僅要用發展的觀點看待我國經濟的發展問題，在今天世界經濟發展的過程中，同樣也存在著如何確立適應當代世界經濟發展需要的新的發展觀。可持續發展問題就是這樣一種新的發展觀，首先要看到今天存在的“人口劇增、資源浪費、環境污染、生態破壞”是昨天的發展帶給今天的不利方面，因此，要重新審視昨天所走過的道路，為明天的發展記取教訓；其次還要看到，今天的發展一定要尋求一條既能滿足當代人的需要，又不對后代人的發展構成危害，可以不斷地持續的發展的道路。

以上是從社會經濟發展的大的方面說明：弄清事物在其發展過程中所處的階段和地位是非常重要的。那么，對于我們中學生來說有什么重要意義呢?

討論：你認為中學階段在人生發展過程中，處于什么樣的階段和地位?你應該怎樣度過這個階段?

3．要堅持與時俱進，培養創新精神，促進新事物的成長

多媒體顯示：

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。世界在變化，我國改革開放和現代化建設在前進，人民群眾的偉大實踐在發展，迫切要求我們黨以馬克思主義的理論勇氣，總結實踐的新經驗，借鑒當代人類文明的有益成果，在理論上不斷擴展新視野，作出新概括。

——江澤民在十六大報告中的講話

“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧。”

——陶行知《創造宣言》

提問：什么是創新精神?為什么要勇于創新?怎樣才能培養創新精神?中學生的創新精神表現在哪些方面?試舉一些改革開放以來勇于創新的人物和事跡，談一談你應該向他們學些什么?

教師在學生舉例的基礎上，可再補充舉例。如：改革開放以來勇于創新的人物首推我國改革開放的總設計師鄧小平。

看錄像《鄧小平》，向學生介紹鄧小平為我國改革開放作出的偉大貢獻，對學生進行愛國主義、社會主義的教育。

920年，留法勤工儉學時的 937年，抗日戰爭初期的 鄧小平，時年16歲。

鄧小平，時年33歲

左上圖：1958年12月，鄧小平在武漢鋼鐵公司視察。

右上圖：1974年底，毛澤東稱贊鄧小平“政治思想強，人才難得”。1975年1月，鄧小平任中共中央副主席、國務院副總理、中央軍委副主席兼人民解放軍總參謀長。周恩來病重住院，鄧小平主持黨政軍日常工作。

左下圖：1978年12月召開的中共十一屆三中全會，是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折。這是鄧小平在會議上。

右下圖：1981年6月，鄧小平任中央軍委主席后，提出必須把人民解放軍建設成為一支強大的現代化、正規化的革命隊。圖為鄧小平在華北某地觀看北京部隊和空軍部隊舉行的大規模軍事演習，檢閱陸海空軍部隊。

左上圖：1984年1月，鄧小平視察深圳蛇口工業區，鼓勵干部勇于開拓進取。

右上圖：1984年1月，鄧小平乘炮艇到珠海經濟特區視察，受到熱烈歡迎。

左上圖：1989年11月，中共十三屆五中全會批準了鄧小平的退休申請，鄧小平從領導崗位上退了下來。這是鄧小平同江澤民親切握手。

右上圖：1987年10月，鄧小平出席中共十三次全國代表大會。

左下圖：1992年2月7日，鄧小平在中共上海市委書記吳邦國陪同下，考察上海楊浦東工地，聽取指揮部負責人的情況匯報。

右下圖：1992年10月19日，鄧小平與出席中共十四大的全體代表親切見面。

位于深圳市中心的大型宣傳畫《小平同志在深圳》

我國的改革事業是一項復雜的、巨大的社會系統工程，新情況不斷出現、新問題層出不窮。中學生作為社會主義事業的接班人和未來的建設者，就要積極的擁護改革、關心改革，對改革的新的進展、新的突破有所了解，才能更好的投身到改革的偉大事業中去。改革已經到了關鍵性的階段。從認識到實踐，都應當有一個新的突破。唯有新的突破，才能鞏固、完善既有的改革成果，才能在新體制的建立中有更大的進展，有更大的作為。突破，還要堅持大膽創新，大力探索公有制的有效實現形式。所謂公有制的實現形式，主要指公有資產的經營方式或組織形式。我們應該大膽利用一切反映社會化生產規律、一切有利于公有制發展壯大、一切能夠使公有制與市場經濟有效結合的經營方式或組織形式。目前正在探索的股份制，是現代企業的一種資本組織形式，符合社會化大生產的需要，有利于發揮市場機制的作用，并能夠聚集社會分散的資金。新近興起的股份合作制，則是以合作制為基礎、兼有股份制特點，實行勞動合作與資本合作相結合的一種新型組織形式。這些都可以大膽嘗試。計劃與市場，資本主義可以用，社會主義也可以用；具體的企業財產組織形式、經營方式，私有制可以用，公有制也可以用。不少地方“放小”放得很成功，奧秘也就在這里。本世紀末初步建立社會主義市場經濟體制，這是既定目標，任務很重，時間很緊。抓住機遇而不可喪失機遇，開拓進取而不可因循守舊，這是我們應有的改革意識。

美國鮭魚市場上，紅鮭魚與粉紅鮭魚競爭十分激烈，多年不分勝負，但兩方銷售商的廣告都說自己的略勝一籌。其實，初期的贏家是銷售粉紅鮭魚的銷售商，知名度和利潤都要比對手高，紅色鮭魚的銷售商立即開會，總經理聲色俱厲地訓斥推銷人員：給你們90天時間，縮短這個距離，否則我讓你們摔個全身粉紅。銷售人員苦苦思索，終于想了一條妙計，只在罐頭上多設計了一條標簽。3個月后，紅色鮭魚的銷售量大大回升。開始以為是偶然現象，又過了3個月，仍然直線上升。總經理十分高興，召見了推銷人員。人們向他匯報，全是那條標簽上的字起的作用。原來，那標簽上寫的是:“正宗挪威紅鮭魚，保證不會變成粉紅。”這句廣告語不僅暗示自己的正宗，而“保證”一句既貶低了對方，又不使對方抓到把柄。這個有趣的例子可以告訴學生無論是社會經濟發展，還是日常的學習、工作，創新精神對于取得成功都是十分必要的。

課堂小結

通過本節學習，我們掌握了唯物辯證法發展觀點的基本內容，更重要的是我們明確了要正確地想問題、辦事情，必須堅持用發展的觀點看問題。

課堂練習

一.單項選擇題

.有一組題為“可持續發展”四幅漫畫，分別道出了被定為“某開發區”的經歷，狩

獵中心、木材超市、根雕蕊苑和沙漠公署我。這組溫畫告訴人們的哲理是

（）

A.任何事物都是發展的

B.事物的聯系是客觀的、無條件

c.違背客觀規律就必須遭到懲罰

D.聯系是事物發展的動力

2.《人民日報》發表指出：“新陳代謝是自然界和人類社會的客觀規律。任何組織，任何事業，只有不斷地吐故納新，才能生生不已，保持旺盛的活力。”這一論斷體現的哲學道理是

（）

①新陳代謝是萬事萬物發展的動力

②事物是變化發展的

③舊事物總要被新事物所代替

④一成不變的事物是不存在的 A.①②③④

B.②③④

c.①②③

D.②④

3.鄧小平同志說：“不要拒絕變化，拒絕變化就不能進步。”這一觀點反映了如下哲學道理

（）

A.事物的變化就是進步

B.事物只有在運動變化中才能實現發展

c.事物的變化發展都是由于人的推動

D.只要堅持用發展的觀點看問題就能實現事物的發展

4.資本主義在長達幾百年的發展中，創造了巨大的社會財富，但我們所以說資本主義是舊事物，這是因為

（）

A.又產生了比它更先進的社會主義社會

B.它已經有了幾百年歷史

c.它已經暴露出許多缺陷

D.它自身具有無法解決的矛盾

5.恩格斯提出：“所謂‘社會主義’，不是一種一成不變的東西，而應當和任何其他社會制度一樣，把它看成是經常變化和改革的社會。”這一論述說明

（）

A.社會主義制度和其他社會制度相同

B.社會主義制度可以變成別的社會制度

c.必須用發展的觀點看待社會主義社會

D.社會主義社會是經常變化的 二.辨析題

發展是事物性質的根本變化，事物性質的根本變化就是發展。

參考答案

.c

2.B

3.B

4.D

5.c

6.①發展是新事物的產生，舊事物的滅亡，即新事物代替舊事物。因此，發展體現了事物性質的根本變化。

②并不是一切事物性質的根本變化都是發展。事物性質的根本變化有前進的、向上的，也有倒退的、向下的，由舊到新、由新到舊，由壞到好、由好到壞，由落后到進步、由進步到落后等，都是事物性質的根本變化。只有那些上升的、向前的和進步的根本性質的變化才是發展。所以，發展的實質是指前進的、上升的運動和變化，即新事物的產生和舊事物的滅亡。

③題中觀點肯定發展是事物性質的根本變化，是正確的，但誤以為一切事物性質的根本變化都是發展，又是不科學的。

課

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第四篇：說課稿 用發展的觀點看問題2018

《用發展的觀點看問題》說課稿

倉頡中學 楊曉梅

各位評委、各位老師：

大家好！我說課的課題是《用發展的觀點看問題》。我將從教材、學情、方法、教學過程、設計思路五個方面展開說明。

一、說教材

1、本課的教學地位和作用

本節課是人教版必修四第八課第2框的內容。本節課承接《世界是永恒發展的》，是辯證法發展觀的方法論。主要由前途是光明的、道路是曲折的和做好量變的準備、促進事物的質變兩目內容組成。

學習本框對于對于青少年形成正確的世界觀、價值觀，提高學生創新能力和認識能力具有極其重要的指導意義，也是今后高考的必考內容。

按照新課標理念，我制定了以下的教學目標。

2、三維目標(1)知識與技能

識記新事物、量變、質變的含義，理解新舊事物的區別，理解前進性與曲折性、量變與質變的辯證關系。培養學生用發展的眼光看問題、分析問題的能力。

(2)過程與方法

以生態文明的相關事例為主線，引導學生探究事物發展的趨勢和狀態。從而正視人生，為實現理想踏實奮斗。

(3)情感態度價值觀

使學生樹立發展的觀點，增強學生對社會發展的信心，將樹立遠大理想與腳踏實地、艱苦奮斗結合起來。

3、教學重難點

重點：量變和質變的辯證關系及方法論

依據：這一知識與生活實際聯系緊密，應用廣泛。難點：新事物必然戰勝舊事物

依據：新舊事物概念比較抽象，學生沒有這方面的知識基礎。

二、說學情

知識起點：高二學生的知識面更加廣泛，同時對新鮮事物充滿好奇心。已經學習了唯物辯證法的聯系觀，并且也認識了世界是永恒發展的，具備了一定的理論基礎。

身心特點：學生已經掌握了一定的學習方法和技巧，學生的思維也比較活躍，分析、理解能力較強，具備一定的辯證思維能力。但由于學生認知水平有限和辯證思維能力較差, 對一些問題的理解較難。

三、說方法

教法：情境教學法（創設情境、啟迪思維）、啟發式教學法（循循引導、啟發思維）學法：感悟學習法及合作探究學習模式，貫徹“以人為本”的教學思想 依據：能充分發揮學生的主觀能動性，啟迪思維。

四、說教學過程

教學過程共分為四個環節：導入新課——合作共進——提煉升華——作業布置。(一)導入新課

“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關心 ”。十八大以來，總書記堅持綠色發展，建設美麗中國。他曾談到：“綠水青山就是金山銀山”、“生態環境保護是功在當代、利在千秋的事業。”從哲學的角度來看，總書記堅持了什么觀點？——《用發展的觀點看問題》。

設計意圖：吸引學生的注意力，也為下面探究活動的設置做好鋪墊。(二)合作共進

教師：展示學習目標，并反饋學生預習情況。

一、前途是光明的 道路是曲折的（趨勢）

教師：建設美麗中國，就要天更藍。我們一起來關注新能源汽車。（展示圖片）新能源汽車VS傳統汽車

學生討論：新能源汽車、傳統汽車的優缺點。

設計意圖：引導學生養成關注時政熱點的習慣，通過討論質疑碰撞思維，也讓為下面兩個探究活動的開展做好鋪墊。

重點一：事物發展的前進性與曲折性（趨勢）

學生活動：結合導學案上的材料和問題，分組進行討論，然后自由發言，口頭展示。

探究活動1：

問題1.你認為新能源汽車前景如何？屬于新事物嗎？試概括新事物的特征。

設計意圖：引導學生探究“新事物的含義”，明確“新、舊事物的區別”以及“新事物的前提是光明的”的原因。

問題2.盡管國家大力支持推廣新能源汽車，但觀察我們的周圍，傳統汽車依然占據主流，說明了什么？為什么？

設計意圖：引導學生探究“道路是曲折的”的原因。問題3.試總結發展的前進性和曲折性辯證關系原理及方法論？

設計意圖：讓學生總結方法論，既要對未來充滿信心，熱情支持和保護新事物，促使其成長壯大, 又要做好充分的思想準備,不斷克服前進道路上的困難,勇敢地迎接挫折與考驗。過渡：美麗中國，不僅天要更藍，而且草要更綠。接下來讓我們將目光轉移到呼倫貝爾大草原。

二、做好量變的準備 促進事物的質變

教師：（展示呼倫貝爾草原濫墾濫采前后的對比圖片）之前是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，之后是草原變荒漠。

重點二：事物發展的量變與質變（狀態）

學生活動：結合導學案上，分組討論以下問題，然后派代表展示和點評。（任務安排：1、2、5、6組分別展示1、2、3、4題，5組點評1、2題，6組點評3、4題。）

問題1.當第一個坑在草原出現時，草原是否還能被稱為草原？這是一種什么變化？ 設計意圖：引導學生思考量變的含義、特點、狀態。

問題2.若草原由一個坑發展到無數的坑，直至最后變成沙漠，這是一種什么變化？ 設計意圖：引導學生思考質變的含義、特點、狀態。

問題3.當地濫墾濫采能立即引起草原變成沙漠嗎？這體現了什么哲學道理？ 設計意圖：引導學生思考量變與質變的關系，得出量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。

問題4.面對千瘡百孔、慘不忍賭的草原，我們應該怎么做？

設計意圖：培養學生保護生態的意識，同時也引導學生總結對應的方法論。既要重視量的積累，又要抓住時機，促成質變。

【指點迷津、知識深化】

學生活動：自主糾錯，并解釋。（在電子白板上操作）（1）新出現的、形式上新穎的事物就是新事物。（）（2）要使事物發生量變必須在數量上變化到一定程度。（）（3）量變必然引起質變。（）（4）質變就是發展。（）

設計意圖：加深學生對重點知識的理解，讓課堂有深度。

（三）提煉總結 教師：展示框架圖。

情感升華：建設美麗中國，人人需要行動起來。（展示綠化圖片）塞罕壩人工林場的建設歷時55年，克服艱難險阻，從一棵樹到一片森林，再到百萬畝林海。無不說明著前進性與曲折性的統一、量變與質變的關系。我們的學習過程就是克服困難的過程、量的積累的過程，只要有恒心、有毅力，我們終會到達光明的明天，實現質變，跨入大學的校門。祝愿我們每一位同學都能前程似錦。

（四）作業布置

美麗中國，人人行動。用個人小夢鑄就中國大夢。你有夢想嗎？結合本節課所學知識，說明怎樣實現自己的夢想？

五、說設計思路

本教學設計在教學過程中始終從學生的認知規律和教學實際出發，遵循“從情景導入到情景分析又回到情景回歸”的要求。重點從挖掘學生的探討、合作、交流和自主學習能力，低起點、低坡度設置許多問題，讓學生在課堂中開展生生互動，師生互動，體現的新課程理念，讓學生在參與教學過程中體驗情感、態度和價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

我的說課完畢，謝謝大家！

第五篇：用聯系的觀點看問題說課稿

《用聯系的觀點看問題》說課稿

單位： 作者：劉玉先 來源：本站原創錄入：藍貝編審：lanbei發布時間：2010年05月21日 點擊數： 1475

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各位領導老師，你們好！

今天我說課的題目是《用聯系的觀點看問題》，下面我準備從對教材的分析、教法、學法和教學過程等幾方面作具體闡述，希望得到各位的支持和指導！

一、說對教材的分析

1、說本框題在教材中的地位

本框題是哲學辯證法理論中的一個重要觀點，既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯系的方法論》。因此它是上一框題的延續，同時學好本框題也 為學好辯證法的其他觀點打下良好基礎，所以它在整課書乃至整個辨證法部分 都處于不容忽視的地位。

2、說教學目標

知識目標：識記整體和部分的含義，系統的基本特征；理解整體和部分的辨證關系；掌握系統優化的方法

能力目標：用具體事例分析我們做事情要從整體著眼，選擇最優方案，尋求最優目標 情感態度價值觀目標：樹立全局意識和顧全大局觀念，培養合作精神，增強集體主義思想和愛國主義思想感情，樹立為集體為國家作貢獻的價值觀。

3、說教學重點：

整體和部分是辨證統一的關系。確立的重點的依據：認識世界是為了改造世界，學習理論是為了指導實踐。掌握了整體和部分的關系對青年學生處理個人與他人，個人與集體，個人與社會的關系，從而健康成長具有重要意義。

4、說教學難點：

掌握系統優化的方法。確立難點的依據：這一知識比較抽象，學生沒有這方面的基礎，但學好這一知識對于指導學生的認識世界和改造世界具有重要意義。

如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出難點突破呢？這就需要正確的教學方法和策略。我國古代大教育家孔子說過：“教無常法，貴在得法”。針對不同的教學內容選擇不同的教學方法，將有事半功倍之效。

二、說教法

根據新教材的理念，在教學中老師必須尊重學生的主體地位，做學生的組織者、引導者、研究者，既“授之以魚，更“授之以漁”。結合高二年級學生的認知特點，我主要采取以下教法：

直觀演示法： 利用多媒體、漫畫、圖片材料等手段進行直觀演示，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

活動探究法：

引導學生通過創設情景等活動方式獲取知識，以學生為主體使學生的獨立探索性得到充分發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

集體討論法：

針對學生提出的問題，組織學生集體討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作精神。

三、說學法

1、學情分析：

由于高二學生剛學習哲學，而哲學理論性邏輯性都比較強，又很抽象，這使得大多學生對哲學心存恐懼，認為深不可測，因而在學習過程中顯得尤為被動。

2、學法：

為了讓學生從被動的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面，我主要采用了評價思考法、自主探究法、集體討論法、總結反思法等。

四、說教學過程

（一）情景導入（設疑激趣）播放成龍劉媛媛的歌曲《國家》

出示歌詞，設問：“家是最小國，國是千萬家”，“沒有強的國，哪有富的家”蘊涵了什么哲學道理？

（二）講授新課

出示漫畫：《坐井觀天》《盲人摸象》，設問：兩人共同犯了一個什么錯誤？ 1﹑堅持整體和部分的統一（1）﹑整體和部分的關系

學生討論漫畫，老師引導學生歸納：二者都錯誤地把 部分當成了整體。實際上它們是既相互區別又相互聯系的。

A﹑整體和部分相互區別

a﹑含義不同。告訴學生從靜態和動態兩方面去把握整體和部分的含義。

出示材料，學生閱讀：張網捕雀的典故。思考：單個網眼為什么捕不到麻雀而一張網能捕到呢？

老師分析得出結論：

整體具有部分根本沒有的功能，這說明整體和部分 b﹑地位﹑功能﹑作用不同。

出示圖片：鐘和各個零部件。讓學生思考：鐘表是由各零部件組成，但任何零部件都不具備計時功能，這說明了什么哲學道理？引出

B﹑整體和部分相互聯系 a﹑二者相互依賴

學生分析成語俗語：“國興則家昌，國破則家亡”，“牽一發而動全身”，共同體現了什么哲學道理？

老師歸納

b﹑二者相互影響

學習原理的目的是為了指導實踐，那么這個原理給我們提供了什么樣的方法論呢？（2）整體和部分關系原理的方法論

出示名句：“不謀全局者不足以謀一域，不謀萬世者不足以謀一世”。學生思考：這一名句給了我們什么哲學啟示？

A﹑應當樹立全局觀念，立足整體，實現最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果。

成語“一著不慎，全盤皆輸”又給我們什么啟示呢？

B﹑重視部分的作用，搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。可能用同學有異議：

整體功能一定大于部分功能之和嗎？學生討論后教師強調指出：只有當部分以合理優化的結構形成整體時，整體功能才會大于部分功能之和。田忌賽馬反敗為勝的故事就是很好的

例證。反之如果部分以欠佳的結構形成整體時，整體功能就會小于各部分功能之和。三個和尚沒水喝的故事就是證明了這一點。

播放兒歌《三個和尚沒水喝》，過渡到第二知識點，這是本課的難點，我主要采用自主探究法，集體討論法等。

2﹑掌握系統優化的方法 整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系。由于前面已經講了整體和部分的含義，所以在這里直接給出系統的含義

（1）系統的含義（略）

學生探究：“三個和尚沒水喝”的原因到底是什么？

老師引導學生歸納：其原因在于雖然人數增加了，但部分沒有以合理的結構形成整體，不是相互支持，而是相互制約相互拆臺，結果出現了1+1﹤2的效應。通過這一分析總結出

（2）系統的基本特征 第一、整體性原則 第二、有序性原則

第三、內部結構的優化趨向

三個和尚沒水喝的故事給我們什么啟示？（3）掌握系統優化的方法 a、要著眼于事物的整體性

b、要遵循系統內部結構的有序性 c、要注重系統內部結構的優化趨向

這就要求我們要用綜合的思維方式來認識事物

講到這里，學生可能有疑問：整體和部分的關系在一定意義就是系統和要素的關系，能不能理解為整體和部分的關系完全等同于系統和要素的關系呢？

教師明確指出，二者是有區別的，不能完全等同。因為系統中強調層次性有序性，整體和部分的關系中就不強調，所以只能說整體和部分的關系在一定意義上系統和要素的關系。

五﹑課堂小結（板書）

師生回到情景導入的歌曲《國家》，根據其設問，采用師生對話的方式，共同總結一對關系，一種方法，列出本課知識結構圖表，體現知識的系統性。

（課外作業）布置研究性題目：

假設學校下個月將舉辦校運會，規定每班參賽選手不超過15名，每位選手限報2項。請你用系統優化的方法設計一份最佳參賽方案。