第一篇：教師的教學(xué)行為

我的教學(xué)行為的改變

團(tuán)澤小學(xué) 姜福碧 我們學(xué)校的特色教育提出的是“行為教育”，所謂行為教育就是讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的教育，要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而關(guān)鍵的關(guān)鍵是改善教師的教學(xué)行為。沒有教師教學(xué)行為的改善，不可能有學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。所以要從每一個細(xì)節(jié)做起，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為。

自從教以來，我一直在努力地調(diào)整著我的教學(xué)方式，讓學(xué)生覺得上語文課很有趣，從而愛上語文。我想學(xué)生喜歡你的課，盼著你這個老師來上課，這應(yīng)該成為我們的追求。有人說，真正優(yōu)秀的老師不是在教知識，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才是教學(xué)的真正目標(biāo)，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有學(xué)生“樂學(xué)”，才會主動地學(xué)。才能真正的將語文學(xué)好。

為此，我認(rèn)為這些教學(xué)行為是我需要改善的：

一：教師替代學(xué)生學(xué)習(xí)。搶學(xué)生的話頭，打斷學(xué)生的發(fā)言，代替學(xué)生講知識重點，代替學(xué)生寫，替學(xué)生想，剝奪學(xué)生鍛煉的機(jī)會 不愿留給學(xué)生思考的時間，學(xué)生思考尚未開始，教師就開始提問，或者自己“分析”起來。學(xué)生講，教師寫，當(dāng)學(xué)生的“秘書”。為什么不讓學(xué)生自己講，自己寫。即便暫時不會，寫不出來，那就待會寫的時候再來寫。要多讓學(xué)生發(fā)表意見，在關(guān)鍵點上讓學(xué)生有機(jī)會提出自己的見解。教師多聽少講，參與到學(xué)生的活動中去。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，不要強(qiáng)制要求學(xué)生一開始就達(dá)到多高的目標(biāo)，要讓學(xué)生體會到“跳一跳，就能摘到果子”喜悅。

二、教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)，而是師生的交往

所謂交往，教師和學(xué)生之間通過會話相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。教學(xué)過程是師生交往、積極互動，共同發(fā)展的過程。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。基于這一理念，課堂上的“師道尊嚴(yán)”就非要摒棄不可了。教師心目中的學(xué)生，首先是與教師具有同樣價值的人。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快、和諧的。對教師而言，交往意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時也促進(jìn)自身的發(fā)展。對學(xué)生而言，交往意味著主體的凸現(xiàn)，心靈的開放，個性的張揚(yáng)，潛能的釋放。這樣認(rèn)識教學(xué)，教師便不會“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了；學(xué)生也不會聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。因此，我在教學(xué)新課之前，都要讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，為第二天的新課做準(zhǔn)備，在新課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生自己思考解決，老師只做引導(dǎo)或歸納總結(jié)。經(jīng)過一年的試行，我們班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂也不再是教師的舞臺，也是學(xué)生的天地了。

三、必須培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一個等待他人布置任務(wù)才知道有事干的人，不會成為領(lǐng)跑的人；一個人云亦云、不愿意獨(dú)立思考的人不會成為領(lǐng)跑的人。要讓我們的學(xué)生將來成為領(lǐng)跑的人，就必須培養(yǎng)他們學(xué)會自己制定學(xué)習(xí)計劃，自己安排學(xué)習(xí)生活，而不僅僅是等老師來布置學(xué)習(xí)任務(wù)。要學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)生活，我們就應(yīng)該給學(xué)生一些自主安排的時間以及作出必要的指導(dǎo)，如；課外活動時間能自覺的去圖書室借閱書籍進(jìn)行閱讀。學(xué)生會自己找事干。這才是學(xué)習(xí)最有效的。

教師教“書”很容易，就是把課本上的知識傳授給學(xué)生，可是要讓學(xué)生愛上你所傳授的知識，并懂得更好的消化這些知識。作為教師的我們，就該好好的想想如何讓學(xué)生樂意并很快的消化這些知識，例如：我在教六年級的《叩開詩歌的大門》這一綜合性學(xué)習(xí)時，我就放手讓學(xué)生去制定計劃，搜集詩歌，再讓學(xué)生在課堂上展示自己的詩歌，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很高，興趣就哼濃。達(dá)到了預(yù)期的效果。

第二篇：教師教學(xué)行為自查報告

教師教學(xué)行為自查報告

作為學(xué)校的一員，本人認(rèn)真反思自已在思想上，工作態(tài)度等方面存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)，及時改正，總體情況如下:

一、政治思想方面

本人長期堅持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)教師行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。

二、教育教學(xué)方面

作為一名科學(xué)教師，我深深體會到自己的一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心利用學(xué)科特點加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，提高他們的思想素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時的教學(xué)工作中，我努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，三、存在的主要問題：

1、工作態(tài)度方面：教研力度不夠，只注重平時的課堂教學(xué),完成教學(xué)任務(wù)就可以了，聽課少，沒有把教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)下來.2、業(yè)務(wù)研究方面：能夠積極主動的對待工作，但鉆研程度不夠，只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題，不善于思考，動腦筋，常常等待領(lǐng)導(dǎo)的指示，說一步走一步。對業(yè)務(wù)知識的深入掌握不夠重視，對問題采取逃避的方法，自己沒有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識的計劃，不太動腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽，害怕失敗。

3、工作作風(fēng)方面：對待工作有時抱有應(yīng)付了事的態(tài)度，沒有做到腳踏實地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費(fèi)太多的精力可以把事情做好。做事情只安于表面處理方法比較簡單，有沒有創(chuàng)新精神。

二、改進(jìn)措施：

1.努力刻苦地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和專業(yè)知識，使自己成為工作中的內(nèi)行專家.目前對我而言，最大的問題是要加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)有利于提高我們的知識水平，增強(qiáng)做好工作的本領(lǐng)。多聽各位教師的課程，遇到不會的問題虛心向各位老師請教，虛心好學(xué)，遇到問題多看多問多想，多向周圍的同志請教。

3.樹立起良好的師德風(fēng)范。為廣大學(xué)生做出榜樣，切實做好教書育人工作。總之，為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了孩子們的健康成長，我將努力地使自己形成良好的教師形象，提升自己的師德素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平，為人民的教育事業(yè)再做貢獻(xiàn)，做一名合格的青年教師。

2011年5月28日

第三篇：改進(jìn)教師教學(xué)行為

改進(jìn)教師教學(xué)行為，有效提高體育課堂效益

（針對最近幾次跑的內(nèi)容的教學(xué)反思有感）

目前，在體育教學(xué)課堂調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師“苦教”，學(xué)生“苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然存在。一些漫無目的的活動課和“放羊課”也還沒有完全杜絕。再加上專職體育教師的缺乏，兼職體育老師的普遍。導(dǎo)致了體育課的教學(xué)內(nèi)容泛化，教學(xué)活動外化，教學(xué)層次低下。很多老師甚至一堂課都不知道教什么，學(xué)生也不知道學(xué)點什么運(yùn)動技能，只知道一味的玩耍，因此改進(jìn)教師教學(xué)行為，提高體育課堂效益勢在必行。根據(jù)我自身的教學(xué)經(jīng)驗積累，我覺得可以從以下幾個大方向來考慮。

一、充分的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備

許多老師在如今沒有體育教材的前提下，將課堂的實際效益寄希望于課的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上的教學(xué)時間白白浪費(fèi)。其實對于更多的一線教師以及年輕教師來說，課的預(yù)設(shè)至關(guān)重要。這里的預(yù)設(shè)可以分兩個方向來完成，一是課前充分備課，理清上課的思路；二是預(yù)設(shè)課中會產(chǎn)生的突發(fā)情況的解決方法。這樣做好了準(zhǔn)備，在課堂中就能得心應(yīng)手，分秒必爭。

二、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

在如今提倡環(huán)保、節(jié)約的新時代。體育教科書已經(jīng)無法下發(fā)到每一位教師和學(xué)生的手中。這時，對于新教師來言，教什么內(nèi)容成了一個難題。為了提高課堂效益，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是每個教師的必修課。在選擇內(nèi)容之前，教師首先要了解不同年級學(xué)生的身心特點和接受的難易程度。比如，一年級學(xué)生在練習(xí)投擲的時候只適合投輕物，而五年級學(xué)生則可以投壘球。接著根據(jù)新課標(biāo)來制定合理的教學(xué)目標(biāo)。每一個水平段需要掌握什么內(nèi)容必須理清。新教師可以通過請教有經(jīng)驗的老師，或者翻閱以往的體育教科書來制定。這樣為學(xué)生量身制定的教學(xué)內(nèi)容，怎會達(dá)不到實際的效益呢？

三、運(yùn)用豐富的教學(xué)方法

知道了教什么內(nèi)容還不夠，還要研究怎么教。不同年級的學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容是不同的，可想而知，教學(xué)方法也是不同的。人們常說因材施教，確實不錯。比如一年級的學(xué)生需要用清楚明白的語言來表達(dá)教師的意思，如果講的太深奧，他們完全聽不懂，這樣如此反復(fù)的解釋，就浪費(fèi)了一堂課的時間。因此，針對不同年齡段的學(xué)生需要用不一樣的方法。但是它們之間還是有許多共同點，總結(jié)來說可以有一下幾點：

1、多一點自由，少一點限制

這里所說的自由不是讓學(xué)生進(jìn)行自由活動，教師就可以不管了，而是在練習(xí)過程中可以少一點死板，有時候四路縱隊進(jìn)行練習(xí)看上去很整齊，但是練習(xí)效率太低。可以利用場地特點稍加改動，不必為了秩序整齊而忽略了課堂效率。比如，上球類課，有些老師為了容易管理，只用四個球來上一堂課。而此時，學(xué)生輪流練習(xí)等候的時間太長，以至于一堂課只練習(xí)到了幾次，根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，老師們在上課時可以適當(dāng)放開一點。

2、多一點鼓勵，少一點批評

體育課是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。有些學(xué)生往往太興奮，不能時刻嚴(yán)格要求自己遵守課堂的紀(jì)律。有些學(xué)生體質(zhì)差，達(dá)不到教學(xué)的要求時。老師們也應(yīng)該少點批評，多點鼓勵，讓學(xué)生充滿自信，充滿興趣將體育這門學(xué)科學(xué)好。批評的越多反而會讓其失去興趣，學(xué)習(xí)效率反而會降低。

3、多一點討論，少一點講解

體育課是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的舞臺。教師過多的講解反而會使學(xué)生學(xué)的被動。在新課標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)生已是學(xué)習(xí)的主體。教師需要轉(zhuǎn)變觀念，充分體現(xiàn)出學(xué)生為主體的教學(xué)。讓學(xué)生相互探討去發(fā)現(xiàn)問題，真正的提升自我的學(xué)習(xí)能力。拒絕“苦教”、“苦學(xué)”。

4、多一點創(chuàng)造，少一點模仿

教師們需要多一點思考運(yùn)用更多的教學(xué)方法。可以把更多的游戲融入課堂中來。讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“學(xué)中練”，更好的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。提倡原創(chuàng)，這樣既能快速的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能在學(xué)生中樹立創(chuàng)新的榜樣。

總之，體育課是一門不簡單的學(xué)科，需要我們教師不斷地去思考，去研究。怎樣才能令每一個學(xué)生更健康的學(xué)習(xí)，是我們一生的追求，一輩子的目標(biāo)。

第四篇：教師教學(xué)行為問卷調(diào)查

教師教學(xué)行為問卷調(diào)查

（3——6年級）

班級姓名日期09.11、課鈴響后，老師以身作則不遲到，準(zhǔn)時上課。

做得好的有哪些課？做得不夠好的有哪些課？

2、課鈴響后，老師能按時下課，不拖堂。

做得好的有哪些課？做得不夠好的有哪些課？

3、上課中途老師離開課堂，放任學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)的現(xiàn)象有嗎？如果有，請寫一寫具體什么課，有幾次？

4、上課時老師經(jīng)常有接打電話的現(xiàn)象嗎？如果有，請寫一寫，什么課的老師經(jīng)常有這現(xiàn)象。

5、老師能做到用普通話上課，音量適中，無特殊原因不坐著講課嗎？

6、哪些課的老師能及時提醒同學(xué)們糾正讀書或?qū)懽肿藙荩?/p>

7、哪些課的老師自己板書時字寫得工整、規(guī)范？

8、講課態(tài)度非常認(rèn)真，愛心鼓舞同學(xué)，教學(xué)方法生動，讓你和同學(xué)們都很喜歡上的課有哪些？

9、課堂上有出現(xiàn)辱罵學(xué)生、把學(xué)生逐出教室，體罰學(xué)生的現(xiàn)象嗎？

10、哪些課的老師能認(rèn)真及時地批改學(xué)生的作業(yè)？哪些課的教師作業(yè)批改不夠及時認(rèn)真？

11、體育課中老師能經(jīng)常對大家進(jìn)行體育運(yùn)動方式的指導(dǎo)嗎？課上自由活動的現(xiàn)象多不多？

第五篇：教師教學(xué)行為的

教師教學(xué)行為的“五步”

教師教學(xué)行為的“五步”：

“讓一步”：預(yù)習(xí)指導(dǎo)要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知和提出問題。

很多時候，我們都把學(xué)生當(dāng)做一張白紙，絲毫沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，都是根據(jù)自己的想法去備課、上課，這樣的課堂沒有真正從學(xué)生個體出發(fā)，導(dǎo)致課堂上有的孩子早就會了，不屑于聽，久而久之必然養(yǎng)成不會聽講的壞習(xí)慣；有的孩子怎么教都不會，浪費(fèi)了課堂上的寶貴時間，效率還非常低下。如果我們“讓一步”，讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，這樣在學(xué)生自身產(chǎn)生“學(xué)習(xí)內(nèi)需”的情況下學(xué)習(xí)，效果應(yīng)該要好得多吧？

“慢一步”：解決問題不要忙于給出答案，留下“講出來”的話題。

教師不光要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注其過程。解決問題時，作為學(xué)生可能認(rèn)為只要有正確答案就行，可是他們到底真的懂嗎？到底真的知道這個結(jié)果是怎么來的嗎？這就需要我們教師的引領(lǐng)，多問幾個“為什么”，以啟發(fā)學(xué)生思考，這時班上自然會有一部分同學(xué)想表達(dá)自己的想法，這就把學(xué)習(xí)的機(jī)會留給了學(xué)生。“退一步”：教師退到后臺，把黑板和講臺還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來”。

這一點對于小學(xué)高年級或者中學(xué)生而言是完全可以的，我們教師不能做講臺的”霸主“，要善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生講給學(xué)生聽。

這倒是與我們這學(xué)期推崇的“三標(biāo)高快課堂”模式有異曲同工之妙：“遇到問題先自己獨(dú)立解決，自己解決不了，對子解決；對子解決不了，小組長解決；小組長解決不了，班長解決；班長解決不了，老師才閃亮登場——可是，我一直有個疑問，等這樣一步步走下來，一節(jié)課能解決幾個問題呢？能有什么別的高招嗎？

“停一步”：在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生旁邊駐足觀察，以發(fā)現(xiàn)問題，單獨(dú)指導(dǎo)。

有經(jīng)驗的教師都會這樣去做，而不是簡單地問問學(xué)生“會了嗎？”

“緩一步”：不要急于總結(jié)、概括，給學(xué)生留出想一想、悟一悟的時間。

這一點有時候也很難做到，總是習(xí)慣于自己說出來，看來還是沒有以學(xué)生個體為主！

教師教學(xué)行為的這五步，確實值得我們深思，也希望每一節(jié)課都問問自己：這五步做到了嗎？