第一篇：小學生足球意識及技能培養(yǎng)研究方案

小學生足球意識及技能培養(yǎng)研究方案

2011-09-21 10:18:20 作者：鐘祥市實驗小學 來源： 瀏覽次數(shù)：589

一、背景

改革開放以來,我國少年兒童的身體素質(zhì)有了明顯提高，但是也存在著許多問題，總體來說，少年兒童的體質(zhì)滯后于經(jīng)濟發(fā)展。而且，我國中小學仍然存在著“重智輕體”的現(xiàn)象，學生的身體素質(zhì)令人堪憂。為此，國家教育部、體育總局啟動了億萬學生“陽光體育”運動。實驗小學作為全市窗口學校，在學校特色教育教學活動中必須起到帶頭、示范及輻射作用。足球運動在我校有著悠久的歷史，我校從八十年代初就非常重視學生的足球運動，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，學校曾三度被湖北省體育局、湖北省教育廳命名為足球“傳統(tǒng)項目學校”。通過本課題的研究，對我校的足球?qū)嵺`活動進行科學的分析，總結(jié)出系統(tǒng)的經(jīng)驗，用于指導足球運動的實踐，從而增強師生的足球意識，推動足球運動的普及和健康發(fā)展,讓學生因足球而陽光,讓學校因足球而更有內(nèi)涵,從而促進學校各項工作全面進檔升位。

二、課題的界定

本課題研究項目為足球。對象為3—6年級學生。實驗研究強調(diào)讓快樂的學習情緒貫穿于教學過程，以達到讓學生熱愛足球,發(fā)展個性,形成積極進取的品質(zhì),培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，磨練學生堅定頑強的意志,讓校園呈現(xiàn)出一片勃勃的生機和活力。

通過訓練,讓學生建立足球運動的基本技能概念,熟悉球性，提高控球能力，體會動作要領(lǐng)，初步掌握足球最基本的技術(shù)和游戲方法，全面提高學生足球技能水平。

三、研究原則

1、社會化原則:在實踐活動中,應(yīng)最大程度地融入社會，以小足球推動社區(qū)健身熱潮，利用校內(nèi)外輔導力量,做到校內(nèi)與校外相結(jié)合。定點定時與靈活機動相結(jié)合。

2、激勵性原則:注重學生個性發(fā)展和自信心的培養(yǎng),充分調(diào)動學生參與活動的積極性。

3、主體性原則:在實踐研究活動中以隊員為主體,充分體現(xiàn)隊員的主人翁精神,充分發(fā)揮隊員的主體積極性,幫助隊員提高自我管理能力,自我教育能力和創(chuàng)造能力。

4、科學性原則:確定好小學足球校本課程教材編選的原則。

⑴、內(nèi)容與目標相一致的原則。

⑵、實用性與趣味性相結(jié)合的原則。

⑶、針對性與適度性相結(jié)合的原則。

⑷、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則。

⑸普及性與提高性相結(jié)合的原則

四、研究目的和內(nèi)容

（一）研究目的

（1）通過研究,全校師生將會完成一個從“單純的足球教學”到“體育養(yǎng)生”的心路歷程，學校從單純追求名次,榮譽的功利主義思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本,學生健康第一,重視體育健身,養(yǎng)生的思想。另外最大的成果是鍛煉了隊伍,課題組全體成員將會對課改有一個較全面、深刻的認識。

（2）通過研究，使全體教師從苦干型、實干型向?qū)W習型、研究型轉(zhuǎn)變，通過研究開發(fā)出適合本校（3至6年級）-的足球校本課程，將足球課列為學校的正式課程,納入學校的課程計劃,以足球課為特色,結(jié)合新課改要求,創(chuàng)編小學足球理論與實踐教材、教案、課件、光盤、課例等，從學生的興趣入手,使學生真正的從足球課中“快樂體育,放飛夢想”達到“練球、練人、練精神”的目的。

（3）整體聯(lián)動，培養(yǎng)興趣。人才的成功往往取決于人們根據(jù)自己的興趣正確地邁出的第一步。興趣往往是人才成功的起點,而且是人才成功不可缺少的一個內(nèi)在動力。所謂興趣的產(chǎn)生和穩(wěn)定,除自身的原因之外,在很大程度上受著周圍環(huán)境的影響和教師教學藝術(shù)的陶冶。小學時期按照學生生長發(fā)育的規(guī)律，在該期的運動訓練過程中，一方面不能過早地施加大負荷訓練，我們應(yīng)當充分利用學生的生長發(fā)育和解剖生理及各系統(tǒng)的不同特點，結(jié)合少年兒童的心理特點開展各項有趣的足球訓練活動，培養(yǎng)學生的學習興趣,是教學得以成功的重要條件。從學生的心理和特征來看,他們對游戲具有濃厚的興趣。在很多國家,十分重視“足球游戲”,并把它貫穿和融會在對學生教學訓練中來。訓練中,要使孩子們懂得,最重要的是如何使自己成為一名優(yōu)秀的足球選手,而不是首先考慮如何去取得勝利。如果僅僅是為了比賽的勝利上足球課,那就會限制孩子們聰明才智的發(fā)揮,不利于他們形成各自的特點、特長和風格。所以,對小學生來說初涉足球并不急于安排足球戰(zhàn)術(shù)和對抗性較強的教學內(nèi)容,而是要進行游戲,培養(yǎng)他們的興趣,使他們充分享受游戲的歡樂。

（4）傳授知識，培養(yǎng)技能。在小學的足球教學中,不能過早地或一味地進行足球戰(zhàn)術(shù)或比賽方面的訓練,則會使學生產(chǎn)生枯燥乏味之感。尤其對他們開始形成的極其強烈的“個性”，不能不說是某種程度的壓抑。況且過分緊張的心理狀態(tài)和情緒對于學習和掌握技術(shù)動作也無裨益。而讓他們進行“足球游戲”，在“足球游戲”中學習足球知識，在學習足球知識過程中學習足球技能，如比誰運球好,停球好,頂球好,踢得準,控制球的時間長,誰的球藝高超,久而久之,就會練得球藝嫻熟和個人的許多“絕招”。這無論從運動生理學、兒童心理學、教育學等方面來說,都有著十分良好的積極作用。

（二）研究內(nèi)容

1、本課題研究的主要問題:（1）現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學時期是興趣足球，足球是在校園內(nèi)最感興趣和最想?yún)⑴c的體育項目，在玩足球的自發(fā)活動中學會了足球的基本技能。他們最喜愛的踢球形式是對抗比賽，學生對體育的興趣程度較高，在校學生他們踢球的條件相當優(yōu)越，絕大多數(shù)能在草坪上踢球，但放學后想找場地踢球較難，社區(qū)、公共場地提供踢球的場地數(shù)量不能滿足學生的需要。（2）途徑與方法。

在校園里應(yīng)廣泛開展足球運動，培養(yǎng)學生足球興趣，提高足球技術(shù)水平，對達成學校體育目標，發(fā)展學生靈敏、力量等身體素質(zhì)，完善學生人格，促進學生心理健康具有積極的現(xiàn)實意義。

培養(yǎng)小學生對足球運動的興趣，發(fā)展足球運動，培養(yǎng)學生的組織性、紀律性、集體主義精神、機智靈活的應(yīng)變能力和勇敢、堅強、堅忍不拔的意志品質(zhì)等。培養(yǎng)足球精神，進行愛國主義教育，弘揚民族精神，凝聚人心，鼓舞士氣。

培養(yǎng)小學生對足球運動的興趣，讓小學生熱愛足球運動，體會本身的魅力也將帶給學生精神上的滿足和情感上的愉悅，從而不斷激發(fā)他們鍛煉身體與發(fā)展才能的愿望，有利于良好的心理品質(zhì)及思想品德的形成，有利于增強體質(zhì)和促進健康。有利于學生團結(jié)合作意識的形成。（3）足球意識與技能的培養(yǎng)

運動參與意識——培養(yǎng)和激發(fā)學生參與體育活動的興趣和愛好，為形成終身體育的意識打基礎(chǔ)。

運動技能意識——掌握足球的基本理論和技戰(zhàn)術(shù)，及相關(guān)的體育鍛煉常識。身體健康意識——全面發(fā)展體能，達到較高的身體機能水平。

心理健康意識——對培養(yǎng)學生的勇敢、堅強、堅忍不拔意志品質(zhì)。

適應(yīng)社會意識——培養(yǎng)學生集體主義精神、組織紀律性、交際能力、競爭意識、應(yīng)變能力和終身體育意識。

2、解決問題的主要途徑:（1）、從教學目的出發(fā)，激發(fā)學生對足球的興趣。教師要掌握兒童的這些特點，結(jié)合學生的實際情況反復進行學習目的教育，使學生明確學習踢足球，提高身體素質(zhì)與將來終身受益的關(guān)系。激發(fā)學生在掌握科學知識的同時積極參加足球鍛煉，打好身體基礎(chǔ)。

（2）、分層分組教學，讓學生獲取成功。由于學生個體的差異，他們對獲取成功的機會有較大的差別。針對這種情況，采用分層分組進行教學，其方法有：⑴按運動能力分組；⑵按年齡分組；⑶按性別分組；⑷按成績分組；⑸自由組合。例如：在足球比賽教學中，為了減少部分學生失敗感，使學生獲取成功，可將學生按運動能力分組進行比賽，使不同層次的學生都有獲得成功的機會。（3）、組建足球球隊，開展競賽活動。競爭是激發(fā)學生學習動機的有效手段，少年兒童朝氣蓬勃、奮發(fā)向上、好勝心強，不管自己水平如何，都想爭第一。要充分運用這些積極因素，提高和保持學習的興趣。為此，從三年級以上建立小足球球隊，在課上進行教學小比賽，每個學期進行以班為單位的足球球比賽,并決出名次、頒發(fā)榮譽獎狀及獎品，評選出最有價值的球員、神射手等個人稱號。同時還要進行學校間的足球友誼賽。利用課余時間開展各種形式的足球比賽。通過比賽，使他們的競爭意識增強，知道要為班級、學校爭光，必須平時刻苦練習。這樣，不僅培養(yǎng)學生克服困難、奮發(fā)進取的意志力，而且也培養(yǎng)了學生的集體主義榮譽感.(4)、觀賞比賽，提高情趣。足球活動過程中的美育資源非常豐富，有精神美、形態(tài)美、動作美，力量美等等，運動后給機體帶來輕松、愉快的情緒體驗，其中包含有美的感受。充分利用這些“資源”就能激發(fā)學生對體育鍛煉的熱忱。定期組織學生觀看各種足球比賽，如“足球世界杯”、“奧運會”、“歐洲各大足球聯(lián)賽”、“中超”聯(lián)賽等大型體育賽事，觀賞到那細膩的腳法、精彩的盤帶、漂亮的傳球、精準的射門，在一定程度上使學生開闊眼界，使學生在情感上得到熏陶，獲得精神上的力量，調(diào)動學生內(nèi)在的學習積極性。從而調(diào)動了學生學習足球的熱忱，提高了他們的學習情趣。

(5)、學校課程按課程計劃結(jié)合本校學生發(fā)展的實際水平與趨向,自主設(shè)置足球課程,顯性課程與隱性課程協(xié)同開發(fā),實行校本管理,以利于辦出學校特色.(6)、在體育教學和課余體育鍛煉實施過程中調(diào)整教學和活動方式,完善體育教師的評價體系,使課余足球老師從單純追求名次,榮譽的功利主義思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本,學生健康第一的思想,通過講座對體育知識和體育功能進行學習,使師生能夠充分學習到體育運動的精神,足球文化的內(nèi)涵,體育的基本功能,形成科學的體育鍛煉觀和正確的體育價值觀,提高學生的綜合素質(zhì),提高小學體育教學,課余訓練水平。

五、研究方法

1、文獻資料法：從學科多角度開展對情報資料的比較研究，把握國內(nèi)研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，為課題研究提供理論框架和方法。

2、行動研究法：實驗教師堅持行動中研究、研究中實踐，邊學習、邊實踐、邊研究、邊提高的原則，通過研究，修正和完善原有理論假說，為本課研究提供多種操作模式。

3、問卷調(diào)查法：對實驗對象進行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查表在有關(guān)專家的指導下進行設(shè)計，對實驗對象進行實驗前后效果問卷調(diào)查和組織專家對教學效果全面評估。

六、研究步驟

（一）準備階段（2009年11月—2010年3月）

1、選定課題：《小學生足球意識及技能培養(yǎng)》

2、成立課題專家指導小組,課題研究領(lǐng)導工作小組。

3、學習有關(guān)本課題的指導意見和理論材料。

4、制定課題研究方案。

（二）研究階段（2010年4月—2010年10月）

1、依據(jù)方案制定計劃。

認真學習“學校體育工作條例”的重要思想，在訓練中堅持依法治教，以德治教，加大教學訓練力度。體育學科組分步實施訓練教學目標，訂出計劃，全面推進素質(zhì)教育，提高訓練教學質(zhì)量，力爭明年參加全省小學生足球賽取得好成績。

2、在教師、學生、家長、社區(qū)中進行本課題相關(guān)內(nèi)容的問卷調(diào)查。

3、組織教師編寫足球校本課程開發(fā)教材。

4、制定課題實施方案及管理措施。

切實抓好隊伍建設(shè)：⑴成立班級足球隊（每班10人）。⑵成立年級足球隊（每年級25人）。⑶成立校級足球隊（兩個梯隊，每隊20人）。

合理安排訓練時間：周一、三、五：16：30—17：30。周六、日：2：30—5：30。認真落實訓練任務(wù)：⑴培養(yǎng)隊員良好的心理品質(zhì)及思想品德，在學習技術(shù)技能之前先學習做人的道理。⑵根據(jù)隊員年齡段特點，提高隊員身體健康水平，根據(jù)足球?qū)ｍ椷\動的特點，改善隊員的身體形態(tài)，提高機體的運動能力，發(fā)展綜合的運動素質(zhì)。⑶培養(yǎng)隊員的團隊精神，足球運動是一項集體項目，需要每個隊員努力，才能取得好的成績。⑷重視隊員的基本知識和技能培養(yǎng)，提高隊員獨立進行自我訓練的能力。

不斷強化訓練手段：⑴身體訓練：各種快速跑，耐力跑，負重柔韌等練習。⑵技術(shù)訓練：各種個人顛球控球練習，1對1攻防，2對3跑動中傳接配合，搶劫球等。⑶戰(zhàn)術(shù)訓練：2對1，2對2，3對2對抗攻守，半場攻守練習比賽。⑷參加省市區(qū)足球比賽。

嚴格執(zhí)行管理措施：⑴每堂訓練課都必須奉行“安全第一，健康第一，全面發(fā)展”的原則，嚴格球隊作風，嚴明訓練紀律，認真刻苦訓練。⑵訓練本著“以人為本”，以適合同齡隊員心理，生理接受能力為前提，積極推進“快樂體育”和“健康體育”，讓學生積極主動投入到訓練中。

（三）總結(jié)階段（2010年11月—2010年12月）

1、對實施方案的各個環(huán)節(jié)進行總結(jié)：⑴技術(shù)的掌握。⑵比賽意識的貫通與運用。⑶體育道德的培養(yǎng)。

2、收集整理相關(guān)資料。

3、撰寫結(jié)題報告。

七、成果的表現(xiàn)形式

1、編印的校本課程教材。

2、大課間人文體育活動展示。

3、有關(guān)課題的音像資料。

4、學生成長檔案袋。

5、教師獲獎?wù)撐摹咐⒖偨Y(jié)。

6、課題的研究報告。

7、學生參與各級各類比賽的獲獎證書。

八、課題成員分工

A組（楊京成、張莉軍、關(guān)晉艷）

1、制定計劃，完善方案。

2、安排部署，宣傳報道。

3、收集成果，整理檔案。

4、撰寫結(jié)題報告。

B組（陳 艷、王 梅、韋光好）

1、設(shè)計問卷調(diào)查。

2、組織編寫校本教材。

3、評定論文及說課競賽。

C組（許雪鈺、楊少平、陳剛、王宜）

1、制定訓練計劃。

2、安排部署訓練任務(wù)。

3、收集整理研究材料。材料審核：李傳宏 任芝壽

九、經(jīng)費的預算和來源 裝備費用：

5000元 訓練比賽：

3000元 學習交流：

5000元 資料編印：

3000元

總合計：

16000元 經(jīng)費來源主要是上級撥款和學校自籌。

課題組長：李傳宏

陳 艷

課題成員：羅賢俊

楊京成 張莉軍

王 梅

許雪鈺

關(guān)晉艷

韋光好

楊少平

陳 剛

第二篇：小學生習慣培養(yǎng)課題研究方案

小學生習慣培養(yǎng)課題研究方案

一、問題的提出與認識

中央頒布了《公民道德建設(shè)實施綱要》，提出了我國新時期道德建設(shè)的指導思想、基本方針、原則和主要內(nèi)容，為落實以德治國方略奠定了基礎(chǔ)。對于學校而言，“綱要”的成功實施離不開對學生具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中一個極為重要的方面，就是讓少年兒童在成長中養(yǎng)成做人、做事、學習等方面的良好行為習慣，培養(yǎng)道德責任心。其中，道德責任心的培養(yǎng)尤為重要。

責任心是一個人對其所屬的群體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔的任務(wù)的自覺態(tài)度，它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學習與智力開發(fā)，同時，它是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。

責任不論大小，都屬于道德義務(wù)和道德責任的范圍。責任無論對人或?qū)ι鐣际且环N莊嚴的承諾。一個在日常生活中不能盡責的人，不能兌現(xiàn)自己承諾的人，就談不上對別人的守信誠實和在過錯面前勇于承擔責任；更談不上對社會、對祖國、對人類未來負責。而我們國家的興旺發(fā)達，社會的進步，正是需要千千萬萬以國家、社會發(fā)展為己任的開創(chuàng)者、建設(shè)者。

由于長期以來，我們的學校的教育沒能遵循學生道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律，脫離實際，追求“高、大、全”的教育目標，而對學生道德價值觀的教育、良好行為習慣、道德責任心的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視，在這方面我們?nèi)狈η袑嵖尚械南到y(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法，使學校在養(yǎng)成教育方面顯得蒼白無力。，現(xiàn)在的青少年中，獨生子女占相當大的比例。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長，以“我”為中心，習慣于把責任都推給父母，推給他人，久而久之，勢必淡化他對自己、對學習、對家庭對社會所應(yīng)負的責任。，我們認為，對小學生深入進行責任心及其良好行為習慣的培養(yǎng)是小學德育中的一個重要任務(wù)。本課題立足于學校教育，與家庭教育、社會教育相結(jié)合，從培養(yǎng)良好的行為習慣入手，研究和探討少年兒童良好行為習慣的養(yǎng)成與責任心培養(yǎng)的關(guān)系，主要達到以下三個目的：

1.從小培養(yǎng)學生的責任心及其良好的行為習慣，促進學生健全人格的發(fā)展。

2.從理論與實踐的結(jié)合上探討小學階段學生責任意識的形成、范圍及培養(yǎng)途徑。

3.通過研究，提出小學生良好行為習慣的培養(yǎng)方案和不良習慣的矯正方案，促進學生的健康成長。

二、研究原則

1．主體性原則

人的責任心是由對責任的認識、對責任的體驗、負責任的行為等因素構(gòu)成，它是主體意識的表現(xiàn)，主體意識越強，責任心也會隨之越強。在培養(yǎng)學生責任心

及其良好行為習慣的教育中，學生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項教育變?yōu)樽陨淼男枰e極承擔任務(wù)，主動實踐，敢于負責，從而增強責任心，養(yǎng)成良好的行為習慣。

2．滲透性原則

學校教育應(yīng)當立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養(yǎng)，而習慣的養(yǎng)成教育與責任心的培養(yǎng)就構(gòu)成了主宰、支撐整個生命的成長、獲取幸福人生的決定因素。習慣的養(yǎng)成教育、責任心的培養(yǎng)與健康人格的教育并不是一個獨立的社會現(xiàn)象，它無時無處不在，浸入到家庭、學校生活和社會生活的方方面面，而且表現(xiàn)的方式也是多種多樣的。因此，真正的有效的德育，應(yīng)當在教育教學和社會實踐中通過滲透的方式來完成。

3．實踐性原則

人的責任心是在完成一定任務(wù)的實踐過程中逐漸形成起來的，它會隨著實踐活動的變化而變化，擴展而擴展；良好的行為習慣也是通過生活、學習、社會實踐中一次次行為訓練、一次次強化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來的。光憑說教，不讓學生承擔任何工作、不從事任何活動，是不能養(yǎng)成任何責任心的。因此，我們在教育中，一方面要從學生學習、生活中的點滴小事抓起，對小事的責任心是對大事責任心的基礎(chǔ)，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負責任的習慣。另一方面，要根據(jù)學生不同年齡特點，開展各項活動，給學生創(chuàng)造承擔責任、體驗責任的機會，使之在實踐中不斷增強責任意識，從而達到教育的效果。

三、研究的內(nèi)容與方法研究內(nèi)容⑴ 自我責任心：自主、認真學習，對自己的學習負責。自己的事自己做，對自己的生活負責。珍愛生命，對自己的生命負責⑵ 他人責任心：心中有他人，對他人負責。⑶ 社會責任心：承擔家庭責任，對家庭負責。集體的利益高于一切，對集體負責。講公德、守規(guī)則，對社會負責。⑷ 自然責任心： 熱愛大自然、保護環(huán)境，對自然負責。研究方法

（1）討論理解法

：選擇我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠信、責任心等內(nèi)涵的古詩文，在學生中開展誦讀古詩文活動，利用古詩文好讀、易記，詩文典故容易理解的特點，對學生進行中華傳統(tǒng)美德教育。根據(jù)學生不同年齡特點，提出不同要求。背誦古詩文，悟出做人的道理，并用以指導自己的行動。

C 情境體驗：在思品課、班隊活動以及其他課外活動中，對學生進行“五愛”教育，培育學生對父母、老師、伙伴、他人，對集體、祖國、社會、自然的愛心，激發(fā)學生的責任感，使學生的道德認知在道德情感的激勵下不斷提升，進而變?yōu)樾袆拥膭恿Α?/p>

D 行為訓練：根據(jù)低、中、高年級學生不同年齡及心理特點，在學校教育、教學 各個環(huán)節(jié)中按照本課題研究內(nèi)容的指標體系，分層次、有梯度地對學生進

行行為訓練。每學期的行為規(guī)范訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結(jié)。

2．個案研究法：主要用于學生不良習慣矯正的研究、家庭教育對責任心及其行為習慣養(yǎng)成的影響的研究。

3．問卷調(diào)查法和觀察法：問卷調(diào)查法用于了解教師、家長對學生責任心培養(yǎng)的看法以及學生責任心水平的前測。教師運用觀察法，了解學生有關(guān)責任心的行為習慣的表現(xiàn)。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：我校多年來一直重視對學生的行為習慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績。我們要認真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進一步開展本課題的研究。

第三篇：培養(yǎng)小學生演講技能

淺談培養(yǎng)小學生演講能力

小學老師：寧德富

在小學階段，每個單元的語文百花園中都有口語交際，也就是訓練學生的口頭表達能力。有時還要求學生當眾演講的能力。就目前來看，小學生口頭表達能力還是比較差，當眾說話畏畏縮縮，期期艾艾者不再少數(shù)。就說明教學中“重文輕語”。能說會道，能言善辯是現(xiàn)代的標志，也是素質(zhì)教育的有效途徑。而演講與一般說話不同，交談只是信息的小交流，而演講是信息的大交流。因為演講是面對大庭廣眾，其影響要比一般交流大得多。

可是，要怎樣才能使演講的效果更為理想呢？筆者從藝術(shù)的角度闡述演講的實施技巧：

一、理解演講的意義

在演講之前，先要學生理解演講的意義是多方面的，它不但可以提高演講者的口頭表述能力，而且通過演講的內(nèi)容能教育聽講的人，更能在講演中教育自己。像這一次“六.一”活動特長展示中演講“誰說演講不能取得成功”和“養(yǎng)成良好的習慣，從小事做起”。當學生完成這項訓練后，不僅培養(yǎng)了演講能力，也培養(yǎng)了明辨是非的能力，從而和聽眾交流思想，感情，表達了主張，見解。使聽眾信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。

二、演講要有針對性

演講是一種社會活動，是用于公眾場合的宣傳形式。演講內(nèi)

容的確定直接關(guān)系到演講的效果。演講為了以思想，感情，事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，征服群眾，必須要有現(xiàn)實的針對性。首先提出的問題是聽眾關(guān)心的問題，評論和論辯要有雄辯的邏輯力量，要能為聽眾所接受和信服。這樣，才能取到一定的社會效果。其次是要懂得聽眾有不同的對象，為聽眾設(shè)計不同的演講內(nèi)容。

三、演講要有激情

熟練演講稿是演講的前提，但照本宣讀，聽眾不可能被感染。“演講”顧名思義，不光講還要演。由于演講要訴諸口頭，擬稿時必須以易說能講為前提。在演講時要有一種激發(fā)聽眾情緒，語言表達形象，生動，富有感染力。再傾注自己的感情，有真情實意。缺乏激情的演講是沒有魅力的。

四、演講的技巧

當然，演講也有技巧，掌握這些技巧可以使演講效果更理想。熟話說：“良好的開端是成功的一半”.首先開頭要用最簡潔的語言。最經(jīng)濟的時間把聽眾的注意力和興奮點吸引過來。其次演講時自然大方，所表露的感情應(yīng)與內(nèi)容相吻合，只有真情實意才能抓住聽眾，打動聽眾。演講的姿勢助演講，因為豐富多樣又適當?shù)氖謩莼蜃藙荩粌H能吸引聽眾的注意力，而且繪聲繪色也給聽眾留下深刻的印象。

第四篇：培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣課題研究方案

《提高小學生課外閱讀興趣》課題研究方案

一、課題的界定與表述

(一)研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，對小學生的閱讀提出了更高的要求，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學生在課余時間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

（二）主要概念界定

1、傳統(tǒng)的課外閱讀是定位于課堂、學校以外的閱讀，屬于彈性課程，學生的閱讀屬于半自發(fā)狀態(tài)。閱讀的時間和效果難以保證再加上應(yīng)試壓力，處于應(yīng)試目的的閱讀索然無味。

2、興趣是最好的老師，課外閱讀往往是在沒有老師、沒有家長的情況下進行的，所以課外閱讀指導課最重要的一點就是想方設(shè)法讓學生愛上閱讀。

3、閱讀時學生個性化活動，但也需要教師的指導，對學生閱讀的書目和數(shù)目做適當?shù)恼{(diào)控給學生灌輸百家書，釀百家蜜的思想，使學生跳出功利性的閱讀的誤區(qū)，和“以作文法為主”的狹窄讀書范圍，像蜜蜂那樣廣泛博覽。

二、課題研究目的、意義特色及突破點

（一）課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

現(xiàn)在國內(nèi)外普遍重視學生的課外閱讀，許多國家在閱讀教學目標中都提出應(yīng)當重視學生對讀物的的反應(yīng)、鑒別、批判和評價;自覺地通過閱讀去參與社會。相比之下，我國的閱讀教學目標則是更多地集中在要求學生對于讀物客體的精確理解和背誦積累上，新課標關(guān)于閱讀教學的目標提出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性、豐富自己的精神世界。

當代學生生活在國際風云變幻、大變動時代，社會經(jīng)濟、政治、思想等各個領(lǐng)域都發(fā)生了深刻變化，各種觀念的變革和影響學生心理發(fā)展因素的多元化趨勢的增強，都要求我們的語文教學不能僅僅停留在促進學生掌握語言文字這個交際工具的表層上，而應(yīng)在相當程度上促進學生于語言習慣過程中培養(yǎng)人文精神，獲得個體人文素質(zhì)的提高。

（二）研究意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學生進行大量的課外閱讀，借助

豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。

加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下兩方面的重要意義： 理論意義：

①完善教育心理學中有關(guān)小學閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建；②強化和完善小學生課外閱讀指導的理性思維和科學的方法體系；③逐步建立起適合我國小學生特點的閱讀指導教育綱要。實踐意義：

①提高小學生課外閱讀的水準和效果，提高他們對各種讀物的鑒賞能力，促進他們提高閱讀品位，進而促進其個體素質(zhì)的優(yōu)化；②提高小學生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣、掌握方法，實現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化;③有利于促進全社會對少年兒童的教育和校園精神文明建設(shè)。

三、課題研究內(nèi)容

1、調(diào)查我校三、四年級學生讀課外書現(xiàn)狀，通過學生及家長問卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。

2、如何盡快改變家長對讀課外書“無用論”“耽誤學習成績”的看法，并能親子共讀。

3、開展“獻兩本，讀百本書”活動，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有的圖書借閱平臺，開展各種活動，培養(yǎng)學生的閱讀的興趣。保障學生的小學階段要完成的145萬字的課外閱讀需求。

4、有效地進行課外閱讀的指導，將指導閱讀和課外閱讀進行銜接和整合。

5、研究要讓學生知道讀什么、怎么讀、怎么評價、如何反饋的問題。掌握適宜自己讀書方法并能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、研究方法

1、文獻資料法：搜集、整理有關(guān)與本課題研究相關(guān)的理論資料，了解國內(nèi)外最新發(fā)展狀況、借鑒他人研究成果。

2、觀察對照法：通過縱向?qū)Ρ龋^察分析因采取不同的教育教學方法取得的不同效果。

3、調(diào)查研究法：通過調(diào)查了解本校語文課堂教學現(xiàn)狀和學生學習活動現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。并做好資料的收集、整理工作。

4、行動研究法：以解決實際問題為主要任務(wù)，需求行動者參與研究，研究者參與實踐，根據(jù)具體情況，邊實踐邊修改。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：要求參與研究的成員要及時總結(jié)，撰寫反思、隨筆、經(jīng)驗論文等，對在實踐中搜集的材料進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

五、研究的對象和范圍

采取部分研究：

選取江蘇教育學院附屬小學3-6年級學生，每個年級2個班，每班30名學生，總計240人。

六、研究的步驟（2015年2月到2017年9月）

（一）起始階段：（2015年2月——2015年6月）

1、籌建課題組，制定課題，明確各研究內(nèi)容的負責人。

2、各負責人制定具體實施方案，明確最終所要達到的目標，并設(shè)計最后的成果展示形式。

3、對研究對象進行前測。

4、制定和健全學習和交流的制度。

5、方案制定后，請有關(guān)專家提出修改方案，并進一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。

（二）實施階段(2015年7月——2017年7月)第一階段：（2015年7月——2016年6月）

1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。

2、收集國內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的資料。

3、制定研究方案及研究計劃，培訓研究人員，做好實驗準備。第二階段：（2016年7月——2017年4月）

1、組織實驗人員進一步加強理論學習，并深入實踐研究。

2、收集優(yōu)秀讀書心得。

3、開展“閱讀匯報課”、教學設(shè)計、撰寫經(jīng)驗論文活動，完成教學設(shè)計集、論文集。

4、完成階段研究報告，進行階段成果評估。

第三階段：（2017年5月——2017年7月）

1、完成課題研究報告。

2、進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。

3、推廣研究成果。

（三）總結(jié)階段(2017年8月——2017年9月)

1、總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作；

2、撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果；

3、學生寫自己的收獲和體會；

4、制定課題延伸計劃；

5、請專家進行評估驗收。

七、研究的成果形式

1、研究報告。

2、課題組成員在研究過程中形成的總結(jié)、論文以及課外閱讀效果等。

3、各類獲獎的材料、證書。學生成績等相關(guān)材料。

4、資料匯編。

八、研究組成員及分工

1、課題顧問：

李老師（負責研究過程疑難問題進行指導）

2、課題研究小組（全體師范生）

課題組的組長：唐晶晶（負責課題的策劃、協(xié)調(diào)、管理，課題方案的制定，并負責課外閱讀成果研究）課題組的成員及分工：

1、薛佳佳：負責課題的指導、監(jiān)督課題的實施

2、劉佳慧、謝瑩瑩：負責課題的創(chuàng)意和指導

3、楊青、朱夢迪：負責課題的組織、統(tǒng)籌

4、趙楠、楊瑩：負責構(gòu)建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學體系

5、孫敏敏、夏盼盼：負責語文課堂生活化教學研究

九、研究經(jīng)費及設(shè)備

申請經(jīng)費15000元（大致如下）：

1、課題成員培訓、調(diào)查經(jīng)費（調(diào)研所需差旅費、聘請領(lǐng)導教師等）（8000元）

2、資料費（理論書籍，復印，錄音，錄像，上機，檔案等）（3500元）

3、課題成果鑒定、印刷出版經(jīng)費（2500元）

4、其他（1000元）

第五篇：培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣課題研究方案

培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣課題研究方案

一、課題的提出

我們認為，影響學生語文學習的重要因素是學生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，學生的閱讀僅局限于課內(nèi)教學時間，而學生課外閱讀幾乎一片空白。其原因關(guān)鍵在于學生沒有閱讀的興趣，閱讀習慣是在學校養(yǎng)成的，而學校的讀書，屬語文科最為需要，因為語文教育的終極目的是為了學生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，為學生人文素質(zhì)的形成提供強有力的支撐。但由于某些學生的父母認為學生在學校能把課本讀好就不錯了。學生自然是課外閱讀量少，知識面過于封閉、狹窄、單一，習作上常是畏難情緒重，且內(nèi)容單調(diào)、干巴，無真情實感。

二、課題的界定和依據(jù)

（一）課題的界定

課外閱讀：課外，學校上課以外的時間。閱讀，看（書報等）并領(lǐng)會其內(nèi)容。本課題課外閱讀就是指學生利用教學作息時間以外進行的一種自主性閱讀行為。從本質(zhì)上說，一切的語文改革都應(yīng)當指向大量閱讀，因為只有當學生的閱讀量上去了，語言積累才能成為現(xiàn)實，只有具備了豐厚的語言文字積累，學生聽說讀寫能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)。

（二）、理論依據(jù)

1、《語文課程標準》指出：閱讀教學要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”、“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學階段閱讀量達成145萬字”。

2、《語文課程標準》中對學生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，鼓勵培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導課堂閱讀教學延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語文教學對課外閱讀指導的重視。

3、新基礎(chǔ)教育倡導者朱永新教授說：“讀書不但可以提升個人精神生命的質(zhì)量，而且對于民族和國家具有特殊意義，因為一個民族的精神境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。世界上那些生命力強大的民族，幾乎都是熱愛閱讀的民族，善于閱讀的民族。”

4、現(xiàn)代教育心理學研究表明：少年兒童個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力宜引到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時期應(yīng)該有一個強化讀書，大量積累語言信息的階段。“讀經(jīng)典的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，與書中人物對話，與寫書大師對話，惠及學生健全人格的形成。

三、課題研究目的與意義

《語文課程標準》提出：“小學階段學生課外閱讀總量不少于145萬字。”我們五年級語文組通過思考，反復琢磨，決定進行課外閱讀興趣的研究。最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。讓學生能在閱讀的過程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得主體感受，有效地彌補課外閱讀的不足，形成綜合的語文能力并以閱讀促進寫作。以達到課外閱讀不是“課外”，而是語文訓練不可缺少的重要組成部分，讓閱讀成為學生生活中的一種常態(tài)，使每個學生都能多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，要讓讀書成為需要，讓讀書成為習慣，讓讀書成為生活方式！

四、研究的對象與內(nèi)容。

（一）研究的對象：我校二年級學生。

（二）研究的內(nèi)容：

1、調(diào)查我校二年級學生讀書現(xiàn)狀，通過學生及家長問卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。

2、如何盡快改變家長對讀書“無用論”“耽誤學習成績”的看法，并能親子共讀。

3、開展“獻兩本，讀百本書”活動，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有的圖書借閱平臺，開展各種活動，培養(yǎng)學生的閱讀的興趣。保障學生的小學階段要完成的145萬字的課外閱讀需求。

4、有效地進行課外閱讀的指導，將指導閱讀和課外閱讀進行銜接和整合。

5、研究要讓學生知道讀什么、怎么讀、怎么評價、如何反饋的問題。掌握適宜自己讀書方法并能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

五、研究的過程與方法

（一）研究過程設(shè)計

研究準備階段：潛心學習有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻，搜索國內(nèi)外相關(guān)研究動態(tài)，編輯研究資料，并制定研究方案。

研究實施階段組織問卷調(diào)查，了解學生及家長對課外閱讀的狀況，收集系列數(shù)據(jù)。根據(jù)學校實際情況具體從以下幾個方面進行操作：（1）優(yōu)化環(huán)境，營造閱讀氛圍（2）創(chuàng)造條件，促進閱讀（3）介紹方法，指導閱讀（4）開展活動，推動閱讀。

研究總結(jié)階段：概括整理研究成果，通過學習研究的經(jīng)驗總結(jié)，撰寫有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過程，寫出結(jié)題報告《培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的研究》。

六、課題研究主要措施

進入課題實施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點主要做了三方面工作。

（一）家校攜手共創(chuàng)讀書環(huán)境。我在班級建立了圖書角，讓學生在課余時間隨時翻閱，書籍來源一方面來自學生個人書籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學校閱覽室借閱。并選出專人管理，每兩個月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時間。其次建立家庭圖書架，學校向家長下發(fā)了“致家長的一封信”后，我又利用家長會倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動員和孩子一起讀書，營造“親子閱讀” 氛圍。為了進一步促動家長參與，我組織學生在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，從而帶動家長督促和參與孩子的課外閱讀。

（二）推薦書目，拓展閱讀范圍。1.依據(jù)年段推薦書目。學段不同，年齡不同，學生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據(jù)學生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級學生識字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細書目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”我從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點，向外輻射。記得學完課文《松鼠》后，我根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報》一書。學生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學生閱讀積極性高漲，連平時不愛讀書的同學也被書中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購買借閱。我還利用晨讀時間進行連續(xù)森林播報，共同感受大自然的無窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導學生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動。同一個班的學生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這些情況，我有意地將全班同學根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚鼓勵，以此帶動。這樣不僅擴大了學生的閱讀范圍，還促進了學生讀書心得的相互交流，促進了后進生的閱讀興趣。

（三）多種方法，調(diào)動閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常地、有意識地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發(fā)學生的閱讀興趣，給學生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調(diào)動學生閱讀興趣。懸念調(diào)動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個很投機的辦法。如在電視臺播放電視連續(xù)劇《三國演義》的時候，就引導學生進行同步閱讀。3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復強調(diào)：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。年級的不同方法則側(cè)重點不同。以低年級為例我著重從幾方面加以指導：（1）指導學生有序讀文。① 按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。俗話說得好“不動筆墨不讀書”，再讓孩子讀書時，我教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問好，對于一些好詞好句，用小圓圈畫出來等，以便他們在閱讀的時候留下思考的痕跡。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來，低年級時每天兩個詞語，一個佳句，隨著年級的升高擴展到詞語、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標注。③圖文并重。在課堂教學中，從題目入手，讓學生審清題目，根據(jù)題目說出在學習本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅持引導學生從看圖到讀文。如指導他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學生當眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，融合為一體。（2）加強課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學中，應(yīng)抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，我們堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學生在課內(nèi)學到的語文知識和讀書方法，教師要引導他們在課外閱讀的實踐中得到運用。學習《回聲》一文，就讓學生讀《十萬個為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來加深學生對課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內(nèi)知識的理解，效果頗佳。4.開展各種活動，鞏固閱讀興趣。為了檢查學生課外閱讀的效果，給學生提供一個展示和交流的機會，我定期組織了匯報展示活動。開展了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流、讀書手抄報、讀書演講等活動學生都很感興趣。對優(yōu)勝者予以表彰和獎勵。展示學生優(yōu)秀的讀書筆記，互相評比，互相學習，使學生養(yǎng)成認真做讀書筆記的好習慣。并定期開展“讀書知識競賽”。活動的開展讓學生充分享受進步、收獲喜悅。

七、預期成果

小學生閱讀興趣的培養(yǎng)的實踐研究”的課題實驗，推動了教師的成長，影響著學生和家長。在課題實驗結(jié)題時我又做了一次同樣的問卷調(diào)查。對比了學生和家長的變化。課題實驗前后的對比可見其中的變化。

（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀空間。課題實驗讓教師帶領(lǐng)學生走出“小課堂”，引導學生博覽群書，并因勢利導，讓學生在語文課外閱讀中成為能學、樂學、好學的主體，真正成為學習的主人。課題實驗也影響著家長，讓他們認識到了課外閱讀對人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動中，親子閱讀帶動的不僅僅是孩子，更是一個個家庭，它的輻射作用意義重大。學生的課外書擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。

（二）學生閱讀的方法得到了教師和家長的有效指導，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強。課題實驗中，在老師和家長經(jīng)常性的指導、檢查和督促的外因條件下；帶動了內(nèi)因的改變。每天的閱讀培養(yǎng)了學生善于利用時間的良好閱讀習慣。讀書時的多思善問，多種感官一齊積極活動，讓學生養(yǎng)成了勤思考的閱讀習慣，充分發(fā)揮了學習的自覺性、主動性和創(chuàng)造精神。從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進了寫作能力的提高。