第一篇：09.02.26高一語文《蜀道難》

蜀道難

教學(xué)目的：

合作學(xué)習(xí)，通過誦讀從文學(xué)視角解讀詩中意象，品味詩境，感受詩人情感。品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的浪漫主義風(fēng)格；通過感知、理解，提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)重難點：

詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格；詩人表現(xiàn)雄奇險峻的寫法；

品味寓于詩中的思想感情，體會其對待生活的態(tài)度。教學(xué)時數(shù)：課時 教學(xué)步驟：

一 導(dǎo)語設(shè)計：

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”——《望廬山瀑布》、“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”——《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 “天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。”——《將進(jìn)酒》“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”——《秋浦歌》

? ?看到這些詩句，我們會驚詫于他才思的綺麗，那些打破常規(guī)而有無比妥帖的形容譬喻，他是如何想出來的？他的字里行間，帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息，他的句子沒有多少格律的束縛，他逸興翻飛，豪氣縱橫，像天上的云氣，像原野的奔馬。在他的詩里，在他的夢里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時空毫無拘束地游行。今天讓我們再次追隨詩仙，一起神游《蜀道難》。

二 解題：

1簡介文體知識

《蜀道難》是樂府古題，本詩是樂府舊題的翻新之作，是樂府古詩，以七言為主，雜以其它長短句，參差錯落，如行云流水。樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān)，后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的樂府詩包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就屬于后者。作者及背景介紹

李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，“辭親遠(yuǎn)游”，仗劍出蜀，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，供奉翰林，因傲岸不阿，遭權(quán)貴讒毀，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。詩風(fēng)豪放、雄奇、飄逸。

李白的一生是復(fù)雜的。作為一個天才詩人，他還兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士、酒徒等類人的氣質(zhì)或行徑。一方面他接受了儒家“兼善天下”的思想，要求“濟蒼生”、“安社稷”，另一方面他又接受了道家特別是莊子那種遺世獨立的思想，追求絕對自由，蔑視世間一切，與此同時，他還深受游俠思想的影響，所謂“以武犯禁”、“不愛其軀”、“羞伐其德”。三者結(jié)合，使李白的思想非常復(fù)雜，在他的詩文中再三重復(fù)著“功成身退”的思想。

《蜀道難》是天寶初年所作，見注釋，他到長安會見賀知章時出示了這首詩，博得“謫仙”雅號，可謂成名之作，杜甫稱李白“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”也是指這首詩而言的。

三 研習(xí)課文：

1整體把握 理清思路

① 學(xué)生自己自由誦讀，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。

聽朗讀音頻，展示多媒體，解決生字詞障礙。

②對照注釋第二次誦讀解疑，相互討論質(zhì)疑，教師巡回答疑，掃除一部分重點字詞障礙。③聽出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。指名嘗試分段朗讀。要求：口誦文字，心入其境。練習(xí)三。試給下列詩句劃分節(jié)奏，并體會不同句式的表達(dá)效果。1．噫吁嚱，危乎/高哉！2．然后/天梯石棧/相鉤連。3．上有/六龍回日/之高標(biāo)，下有/沖波逆折/之回川。4．又聞子規(guī)/啼/夜月，愁/空山。

5．其險也/如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人/胡為乎來哉！

6．朝避/猛虎，夕避/長蛇，磨牙/吮血，殺人/如麻。以下可作朗讀指導(dǎo)參考，根據(jù)學(xué)情可不講或部分指導(dǎo) Ａ、“噫吁嚱??難于上青天。”

這兩句直抒情懷，極言蜀道之難，奠定了詩歌強烈的詠嘆基調(diào)，統(tǒng)攝全文。“噫吁嚱”是嘆詞，“危”“高”，同義重出，極言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

Ｂ、“蠶叢及魚鳧??然后天梯石棧相鉤連。”

這一層寫蜀道來歷，借傳說表現(xiàn)“難”，當(dāng)用敘述調(diào)讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

Ｃ、“上有六龍回日之高標(biāo)??猿猱欲度愁攀援。”

這一層緊承上文，寫蜀道的山勢高峻，運用了神話、夸張、側(cè)面烘托，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。

D、“青泥何盤盤??以手撫膺坐長嘆。”

這四句近似特寫，從行人危困寫蜀道難。專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。E、“問君西游何時還??使人聽此凋朱顏。”

借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，表現(xiàn)“難”。“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。F、“連峰去天不盈尺??胡為乎來哉！”

極寫山水的奇險，以示“難”，前四句不是純客觀的描寫，讀時須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息──“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。G、“劍閣嶺煉而崔嵬??側(cè)身西望長咨嗟。”

由劍閣的雄險景象引出對可能出現(xiàn)的惡劣社會環(huán)境的預(yù)警。“。“一夫”兩句應(yīng)該頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。“朝避猛虎??不如早還家。”

開頭四句令人不寒而栗，既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語句，唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，心懷異志者可能恃險作亂，后來發(fā)生的安史之亂，正證明了詩人的 2 憂慮是有現(xiàn)實意義的。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時當(dāng)兩字一頓。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。“蜀道之難，難于上青天。”這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

四、說說全詩為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，這句話對詩意的轉(zhuǎn)折和抒情的變化有什么作用？

音韻流暢激揚，節(jié)奏回環(huán)往復(fù)，情感逐次升華。“蜀道之難，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心，先聲奪人，定下強烈的感情基調(diào)；在第二段出現(xiàn)，承前啟后：承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險也如此”；在第三段出現(xiàn)，其對友人殷切關(guān)心之意，溢于言表，且照應(yīng)了開篇，意味深長。

五、有人把這首改寫了一下，請大家對照李白的原詩加以點評。

蜀道難于上青天，山高路陡愁攀緣，更有藩鎮(zhèn)如虎蛇，問君何苦去涉險？

1、提問：詩人為表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻，運用了多種藝術(shù)手法，選出你認(rèn)為最精彩的句子鑒賞。

神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險阻。

襯托（虛寫）：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。山高得連千里翱翔的黃鶴也不得飛度，輕疾敏捷的猿猴也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）──使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

摹寫神情動作：手捫星辰、仰脅息、拊膺長嘆、凋朱顏。

運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”──夸飾山峰之高，絕壁之險，后句也是襯托，渲染驚險的氣氛。“上有六龍回日之高標(biāo)” 把夸張和神話融為一體，你看那突兀而立的高山，高標(biāo)接天，擋住了太陽神的運行，山高寫得愈充分，愈可見路之難行。

李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

2、李白天馬行空般地馳騁想象，這種驚人的想象和高度的夸張以及神話傳說等相結(jié)合，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩。總之，想象之豐富，比喻之奇特，筆法之夸張揚厲，韻律之流轉(zhuǎn)華美，應(yīng)該是本詩主要的藝術(shù)特色。總結(jié)詩歌浪漫主義的特色。(相對于現(xiàn)實主義，浪漫主義的特點表現(xiàn)為：著重表現(xiàn)于對內(nèi)心情緒的抒發(fā)，對理想的追求，在形式上，喜歡用瑰麗的語言，奇特的想象來表現(xiàn)對人生理想的追求，運用多種修辭手法，如夸張比喻等，來制造或神奇險怪，或奇妙虛幻的藝術(shù)境界。)

六、針對2-4句話寫一段欣賞文字，（題目類型）這幾句詩營造了一種怎樣的意境？

所謂意境，是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。答題時景、情、境三方面缺一不可。①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

例：“連峰去天不盈尺……崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”：詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中 3 構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字。

七、復(fù)習(xí)關(guān)鍵字詞：

噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。開國何茫然：茫然，完全不知道的樣子。爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。

不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來。可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫穿。巔，頂峰。

上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。

下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。

使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使??凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。

砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動詞，沖擊。所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。側(cè)身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。余光中《尋李白》：酒放豪腸，七分釀成了月光 余下的三分嘯成劍氣 口一吐就半個盛唐

推薦洛夫詩歌，強過余光中的詩。洛夫是臺灣現(xiàn)代詩壇最杰出、最具震撼力的詩人，號“詩魔”。

李白傳奇

相傳峨嵋峰頂有一塊巨石，石上鋪有一張白紙，一天午后

風(fēng)雨大作，天震地撼之際，一只碩大無比的鵬鳥碎石破紙，沖天而飛??

第一站

他飛臨長安一家酒樓

一

整個天空驟然亮了起來

滿壇的酒在流

滿室的花在香

一支破空而來的劍在呼嘯

眾星無言

又有一顆以萬世的光華發(fā)聲

驚見你，巍巍然

據(jù)案獨坐在歷史的另一端

天為容，道為貌

山是額頭而河是你的血管

乘萬里清風(fēng)

載皓皓明月

飛翔的身姿忽東忽西、忽南忽北

中央是一團無際無涯的混沌

雷聲自遠(yuǎn)方滾滾而來

不，是驚濤裂岸

你是海，沒有穿衣裳的海

赤赤裸裸，起起落落

你是天地之間

醞釀了千年的一聲咆哮

二

撩袍端帶

你昂然登上了酒樓

負(fù)手站在闌干旁，俯身尋思

誰是那燈火中最亮的一盞、、。

這時，半空驀然飄落一條白色儒巾

隨風(fēng)化為滿城的蝴蝶

旋舞中，把所有窗口的燈

一盞盞撲滅

這樣正好，你說你要用月光寫詩

讓那些閃爍的句子

飛越尋常百姓家

然后一路亮到宮門深鎖的內(nèi)苑

拿酒來！既稱酒仙豈可無飲

飲豈可不醉

你向墻上的影子舉杯

千載寂寞萬古愁

在一俯一仰中盡化為聲聲低吟

你猶記在那最醉的一天？

在禁宮，在被一大叢牡丹嚇醒之后

磨墨濡筆的宮女問：

你就是那好酒，吐酒，病酒的飲者？寬衣脫靴的內(nèi)待問：

你就是那飛揚跋扈的詩人？

你仰著臉不答，揮筆如舞劍

頓見紙上煙霞四起

才寫下清平調(diào)的第一句

便驚得滿園子的木芍藥紛紛而落

沉香亭外正在下雪

在盈尺的冰寒中

你以歌聲為唐玄宗曖手

以詩句為楊貴妃鋪設(shè)了

一條鳥語花香的路

三

而長安

是一個宜酒宜詩不宜仙的地方

去吧！提起你的酒壺

挾起你的詩冊，詩冊中的清風(fēng)和明月過走過飲去游你的三江五湖

去黃河左岸洗筆

右岸磨劍

讓筆鋒與劍氣

去刻一部輝煌的盛唐

而做官總是敗壞酒興的事

再也瀟灑不起來的事

永王不見得能分享你月下獨酌的幽趣

對飲的三人中

想必不會有喋喋不休

向高山流水發(fā)表政見之輩

你又何苦去淌那次渾水

放逐夜郎也罷，泛舟洞庭

出三峽去聽那哀絕的猿聲也罷

人在江湖，心在江湖

江湖注定是你詩中的一個險句

四

不如學(xué)仙去

你原本是一朵好看的青蓮

腳在泥中，頭頂藍(lán)天

無需穎川之水

一身紅塵已被酒精洗凈

跨鯨與捉月

無非是昨日的風(fēng)流，風(fēng)流的昨日

而今你乃

飛過嵩山三十六峰的一片云

任風(fēng)雨送入杳杳的鐘聲

能不能忘機是另一回事

就在那天下午

訪戴天山道上不遇的下午

雨中的桃花不知流向何處去的下午，我終于看到

你躍起抓住峰頂?shù)哪菞l飛瀑

落入了

滾滾而去的溪流

板書

直抒情懷

來歷傳說

擔(dān)心友人旅途艱險

山勢高峻

行人危困

難

喻世途艱難，功業(yè)難成 氛圍悲涼

山水奇險

對國事的擔(dān)憂

劍閣雄險

想象豐富

比喻奇特

浪漫主義特色 筆法夸張

韻律流轉(zhuǎn)華美

第二篇：高三語文蜀道難

蜀道難

●說

課

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。《樂府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。”本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱險，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。

本詩是李白詩歌中的名篇，是一首對祖國山河絕美的贊歌，是我國文學(xué)史積極浪漫主義的杰作。賞析有一定的難度，可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面來突破。首先是從主題上突破，這就要“知人論世”，了解李白的生平，要通過對李白生平的了解，知道這一篇詩歌就是以山川艱險為比興手段的揮斥幽憤之作，由此得知，詩中所寫之事物并非實指而是借喻，這是一說。而明人胡震亨在《李詩通》中卻說：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’，風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。”聯(lián)系安史之亂前后蜀地戰(zhàn)亂頻仍的情形，可以看出詩人的用意很可能正如胡氏所云。

其次是從寫法上來突破，李詩素有“驚天地，泣鬼神”之稱，要準(zhǔn)確理解，就要理解浪漫主義的創(chuàng)作方法。它側(cè)重于主觀感情的抒發(fā)，常常需要借助一些與之相適應(yīng)的事物來曲盡其意。胸中有激情，筆底有波瀾，李白以豐富的想像，夸張的手法，生動的描繪，來抒發(fā)自己的理想感受。為了突出抒情的主體，詩人充分運用了襯托的手法。有“上青天”來反襯上蜀道的艱難；以“六龍”“黃鶴”“猿猱”的不可度越來反襯蜀道的高危難行；悲鳥號古木、“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地烘托了蜀道之難；“回川”之險襯托山勢的高危；“枯松倒掛倚絕壁”襯托絕壁之險。

●教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

掌握課文中的生字、詞語。理清詩的結(jié)構(gòu)層次，鑒賞詩的內(nèi)容，體會詩的寓意。反復(fù)誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美，背誦全詩。

能力目標(biāo)

結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行的誦讀要求，品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的章法、氣象、基調(diào)及其藝術(shù)風(fēng)格。

德育目標(biāo)

感受詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。教學(xué)重點

品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的章法、氣象、基調(diào)及其藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)難點

感受詩歌的語句節(jié)奏，體會對本詩風(fēng)格所起的作用。課時安排

這篇課文擬用一課時教讀。教學(xué)進(jìn)程設(shè)想如下：

第1步：本詩寫作年代簡介。范讀全詩。學(xué)生誦讀。

第2步：研讀，疏通意思，分析結(jié)構(gòu)層次，理解思想感情和內(nèi)容主旨。第3步：賞讀，鑒賞詩的藝術(shù)特色。教學(xué)方法

1.誦讀法。掃除文字障礙，初步品味字、詞、短語的妙用。2.研讀法、點撥法。師生共同探究、尋求文字背景后的知識，品味李白語言的獨特魅力。3.賞讀法。進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者雄奇的想像、大膽的 雕琢，從而找到自己最佳的賞析點，從李白的作品中讀出自己的李白來。

4.美讀法。在前面三個步驟的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步美讀，整合以上對詩歌的學(xué)習(xí)的感悟。●教學(xué)用具 媒體設(shè)計：

1.《蜀道難》朗讀帶或與課文相吻合的音樂。2.《唐之韻》有關(guān)李白和本課的音像資料。●學(xué)習(xí)導(dǎo)航

一、導(dǎo)入語

我們在高二時學(xué)過《夢游天姥吟留別》，詩文通篇記述夢境中的山水。在詩中，靈動飛揚，豪氣縱橫，像天上的云氣；他神游八極，自由馳騁，像原野的奔馬。在他的詩里，他的夢中，李白抖去一切凡間的塵埃，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉，他的神思在時空之中毫無拘束地游行。今天讓我們再次追隨詩仙，一起神游《蜀道難》。

二、誦讀感受基調(diào)和作者的思想情感

整體把握,理清思路。播放《唐之韻》中《蜀道難》的音像材料，帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)氛圍中。邊看邊聽邊思考，誦讀課文，消滅生字詞等障礙。

①學(xué)生自由誦讀，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。②對照注釋第二次誦讀，相互討論質(zhì)疑，教師巡回答疑。

③放錄音或教師配樂范讀課文，要求學(xué)生聽清字音，聽出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。

三、研讀，理解和體悟詩歌的內(nèi)容 1.內(nèi)容與形式的分析。

學(xué)生進(jìn)一步朗讀，勾畫過渡性的語句，理清思路，完成課后練習(xí)二。

這首詩以“蜀道難”的“難”為核心，按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難，表達(dá)了對當(dāng)時社會的隱憂微愁。

（結(jié)構(gòu)的分析在教學(xué)的全過程中占有重要的位置。掌握了結(jié)構(gòu)，則詩的主旨、章法等都極易明白，對記誦全詩也很有幫助。分析結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是點撥式的，點到為止，切忌講得過多，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟。最好能設(shè)計一個簡明的圖表，邊講邊畫。下面的示意圖可供參考）

2.“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義？它重復(fù)出現(xiàn)三次各有什么作用？ 示范：這是本詩的主詩的主旨句。它貫穿始終，顯示了詩的詠嘆基調(diào)。詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白之中。由主旨句我們可以揣摩詩的寓意。

主旨凡三見，是詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式。開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次，每一次出現(xiàn)都給讀者帶來新的啟示，形成了以主旨句貫穿始終，內(nèi)容層層深入的格局。主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個提示內(nèi)容的副句伴隨著它。詩的開頭

是副句在前，“噫吁，危乎高哉！”寫詩人仰望蜀道時發(fā)出的感嘆，突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫參歷井等張本。詩的中間，副句在主旨句之后，“使人聽此凋朱顏”，意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用，前一層是說蜀道之高，而且凄涼萬狀，后一層是說蜀道極其險惡。結(jié)尾也是主旨句在前副句在后，副句“側(cè)身西望長咨嗟”，既形象地概括了上面說的劍閣形勢之險和蜀中戰(zhàn)禍之烈，又與開頭“噫吁，危乎高哉！”一句照應(yīng)，顯得意味深長。主旨句的第三次出現(xiàn)結(jié)束了全詩，將“蜀道難”的內(nèi)容概括無余，使讀者興無窮之嘆。

由此可知，主旨句的反復(fù)出現(xiàn)，不僅在詩的結(jié)構(gòu)上起著統(tǒng)攝——鉤連——總括的作用，而且對全詩的詠嘆基調(diào)的形成起著重要的作用。

四、賞讀，賞析作品的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作技巧

1.這是一首樂府詩，以七言為主，卻有不少雜言，節(jié)奏多變化，與散文句法相似。試給下面的詩句劃分節(jié)奏，朗讀幾遍，說說它們對本詩的內(nèi)容起什么作用。

噫吁，危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天！（詩人在仰望時，情不自已，脫口而出，用散文化的句子，顯示了感嘆的強烈。感情豪放，統(tǒng)率全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)）

上有/六龍回日/之高標(biāo)，下有/沖波逆折/之回川。（承接上一層，用夸張的手法從不同的角度寫蜀道之高峻）

其險也/如此，嗟爾/遠(yuǎn)道之人/胡為乎來哉！（借用蜀人的口氣，對歷險前來的游者深表嘆息，顯示了詩的詠嘆基調(diào)）

劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬夫/莫開。（寫劍閣險要景象，表明劍閣的特點是易守難攻）

以上詩句節(jié)奏靈活多變，都仿佛是詩人在熾烈感情的驅(qū)動下，不能自已，脫口而出，生動地表現(xiàn)了詩人奔放豪邁的風(fēng)格。

2.找出文中在語言上你認(rèn)為最好的句子，并說明理由。示例：“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！

“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”16個字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！

“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。”這是詩人想像自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙！

“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形。——這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像！

“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。

3.在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點？為什么？

示例1：詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù)，因為它每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。

示例2：主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它，跟回旋曲的主部之后還有一個副部頗有幾分相似。具體地說，詩的開頭是副句在前，主旨句在后。副句“噫吁，危乎高哉！”寫詩人仰望蜀道時發(fā)出的感嘆，突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參等張本。詩的中間則是主旨句在前，副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往；此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用，前一層說蜀道凄涼萬狀，后一層說蜀道極其險惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。結(jié)尾也是主旨句在前，副句在后。副句“側(cè)身西望長咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢之險和蜀中戰(zhàn)禍之烈，又跟開篇“噫吁，危乎高哉！”一句相照應(yīng)，更顯得意味深長，以此結(jié)束全詩，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部內(nèi)容概括無余。

五、美讀，整合對詩歌內(nèi)容情感的感悟。學(xué)生隨伴奏的音樂朗讀課文

六、拓展延伸

閱讀并鑒賞李白的兩首詩。

月下獨酌

李 白

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。

【賞析示例】 我歌唱時月亮徘徊，我起舞時影子零亂。清醒之時一起歡聚，酒醉以后各自分散。此詩通過奇妙的想像描寫了一個以月影為伴的詩人酣飲歌舞的奇特場面。詩人化無生命的自然物為有生命有情的人，和它們一同飲酒、唱歌、起舞，并且還要和月亮結(jié)成親密無間的好友，充分反映了詩人孤傲、清高、狂放不羈的情懷。當(dāng)然，這正是詩人對世俗厭倦、對現(xiàn)實失望的反映，是一個具有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人不能施展才能，終生不得志的痛苦心情的流露。全詩以動寫靜，以熱鬧寫孤獨，取得了強烈的藝術(shù)效果。

贈孟浩然

李 白

吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。

【賞析示例】 意譯并鑒賞：我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑，他為人高尚風(fēng)流倜儻聞名天下。少年時鄙視功名不愛官冕車馬，高齡白首又歸隱山林摒棄塵雜。明月夜常飲酒醉得非凡高雅，他不事君王迷戀花草胸懷豁達(dá)。高山似的品格怎么能仰望著他？只在此揖敬他芬芳的道德光華！

全詩推崇孟浩然風(fēng)雅瀟灑的品格。首聯(lián)點題，抒發(fā)了對孟浩然的欽慕之情；

二、三兩聯(lián)描繪了孟浩然摒棄官職，白首歸隱，醉月中酒，迷花不仕的高雅形象；尾聯(lián)直接抒情，把孟氏的高雅比為高山巍峨峻拔，令人仰止。詩采用抒情——描寫——抒情的方式，以一種舒展唱嘆的語調(diào)，表達(dá)詩人的敬慕之情。

●板書設(shè)計

●延伸閱讀

李白幾首五言詩的賞析

秋登宣城謝眺北樓 江城如畫里，山晚望晴空。兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。

1.宣城明麗的風(fēng)光從何寫起？這是詩人構(gòu)思的關(guān)鍵之一。此詩詩人就流經(jīng)宣城的宛溪和句溪兩條水及橫架宛溪的兩座橋的美麗景色，加以突出的描寫和渲染。這是詩人用心拍攝的一個特寫鏡頭，它猶如游覽的名勝區(qū)一樣，引起人們的特別注目。

2.“兩水夾明鏡，雙橋落彩虹”，詩人抓住描寫對象的特點，并以豐富的想像和生動的比喻，使之典型化，因而使形象更加鮮明，更富于感染力。

3.接著詩人就滿城中高大的橘柚和梧桐，概括宣城的風(fēng)貌。“人煙寒橘柚，秋色老梧桐”，詩人在寫秋天傍晚景色的時候，不留痕跡地融入自己獨特的感受。在藝術(shù)表現(xiàn)上，確有化工之妙。

與賈至舍人于龍興寺剪落梧桐枝，望邕湖

剪落青梧枝，邕湖坐可窺。雨洗秋山凈，林光澹碧滋。水閑明鏡轉(zhuǎn)，云繞畫屏移。千古風(fēng)流事，名賢共此時。

1.這是一幅十分淡雅的水墨畫。詩人銳敏地抓住邕湖雨后新霽的動人景色，加以細(xì)致的描繪。

2.“雨洗秋山凈，林光澹碧滋”，用“凈”概括雨后秋山，用“滋”形容林光澹碧，的確是神來之筆，用詞異常精妙。他不僅寫出了眼前動人的風(fēng)景，而且巧妙地滲透了詩人的感受，生動地顯示出詩人在空氣清新林花芬芳下的愉悅和陶醉的心情。

3.“水閑明鏡轉(zhuǎn)，云繞畫屏移”，以“明鏡”喻湖水，以“畫屏”比林山，更用“轉(zhuǎn)”“移”這兩個字寫出了湖光山色流動變幻的狀態(tài)，寫出了邕湖一帶的山水之美。

4.詩人觀察精細(xì)，感受深切，使這首詩秀麗而不落于纖巧，意工而不傷于雕琢，確是一首自然清新、玲瓏剔透的好詩。

渡荊門送別

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

1.詩里寫了出荊門到楚地沿途在舟中看到的景色。詩題中“送別”二字當(dāng)是衍文。2.“山隨平野盡，江入大荒流”，是寫詩人乘舟順流而下，剛出三峽，兩岸山漸次消失，長江進(jìn)入廣闊的平野時的開闊境界。

3.“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，寫映在江水里的云彩和月亮的美麗形象。“飛”“結(jié)”是用擬人化手法，寫出令人神往的生動而優(yōu)美的畫面。

4.詩人用這美麗的景色和遼闊的視野，襯托自己極其熱愛故鄉(xiāng)的深厚感情。“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”，故鄉(xiāng)水多可愛啊，你一直送我至萬里之外，情意何其長啊！詩人借“萬里送行舟”的故鄉(xiāng)水，抒發(fā)了他熱愛和思念故鄉(xiāng)的強烈感情。

金鄉(xiāng)送韋八之西京 客自長安來，還歸長安去。狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹。此情不可道，此別何時遇？ 望望不見君，連山起煙霧。

1.此詩是李白去京以后東游齊魯時所作。韋八從長安來，又要回長安去，詩人在金鄉(xiāng)寫了這首送別詩。

2.“狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹”，是說你要離別了，像一陣狂風(fēng)把我的心也刮到了長安去了。這不僅表現(xiàn)了對友人依依不舍的心情，而且也展示了詩人內(nèi)心的復(fù)雜感情；既有對往日長安生活的憶念，又蘊含著詩人期望重新登上政治舞臺的抱負(fù)。這些紛亂的思緒，像一陣風(fēng)暴，攪亂了詩人的心腸。

3.“此情不可道，此別何時遇”，上句切詩人對長安的憶念，抒寫內(nèi)心難言的苦衷，詩人似有不平之意；下句承送別，希望早日重遇。

4.“望望不見君，連山起煙霧”。上句寫送別后瞻望友人背景之久，突出依依不舍之情；下句既寫瞻望中的實景，又隱含著詩人與朋友別后內(nèi)心悵惘情緒，表達(dá)了詩人深沉的感情。

●學(xué)習(xí)卡片 李白傳奇

相傳峨眉峰頂有一塊巨石，石上鋪有一張白紙，一天午后

風(fēng)雨大作，天震地撼之際，一只碩大無比的鵬鳥碎石破紙，沖天而飛?? 第一站

他飛臨長安一家酒樓

一

整個天空驟然亮了起來 滿壇的酒在流 滿室的花在香

一支破空而來的劍在呼嘯 眾星無言

又有一顆以萬世的光華發(fā)聲 驚見你，巍巍然

據(jù)案獨坐在歷史的另一端 天為容，道為貌

山是額頭而河是你的血管 乘萬里清風(fēng) 載皓皓明月

飛翔的身姿忽東忽西、忽南忽北 中央是一團無際無涯的混沌 雷聲自遠(yuǎn)方滾滾而來 不，是驚濤裂岸

你是海，沒有穿衣裳的海 赤赤裸裸，起起落落 你是天地之間

醞釀了千年的一聲咆哮

二

撩袍端帶

你昂然登上了酒樓

負(fù)手站在闌干旁，俯身尋思 誰是那燈火中最亮的一盞?? 這時，半空驀然飄落一條白色儒巾 隨風(fēng)化為滿城的蝴蝶 旋舞中，把所有窗口的燈 一盞盞撲滅

這樣正好，你說你要用月光寫詩 讓那些閃爍的句子 飛越尋常百姓家

然后一路亮到宮門深鎖的內(nèi)苑 拿酒來！既稱酒仙豈可無飲 飲豈可不醉

你向墻上的影子舉杯 千載寂寞萬古愁

在一俯一仰中盡化為聲聲低吟 你猶記在那最醉的一天？

在禁宮，在被一大叢牡丹嚇醒之后 磨墨濡筆的宮女問：

你就是那好酒，吐酒，病酒的飲者？ 寬衣脫靴的內(nèi)侍問：

你就是那飛揚跋扈的詩人？ 你仰著臉不答，揮筆如舞劍 頓見紙上煙霞四起 才寫下清平調(diào)的第一句

便驚得滿園子的木芍藥紛紛而落 沉香亭外正在下雪 在盈尺的冰寒中

你以歌聲為唐玄宗暖手 以詩句為楊貴妃鋪設(shè)了 一條鳥語花香的路

三

而長安

是一個宜酒宜詩不宜仙的地方 去吧！提起你的酒壺

挾起你的詩冊，詩冊中的清風(fēng)和明月 走過飲過去游你的三江五湖 去黃河左岸洗筆 右岸磨劍

讓筆鋒與劍氣

去刻一部輝煌的盛唐 而做官總是敗壞酒興的事 再也瀟灑不起來的事

永王不見得能分享你月下獨酌的幽趣 對飲的三人中

想必不會有喋喋不休 向高山流水發(fā)表政見之輩 你又何苦去淌那次渾水 放逐夜郎也罷，泛舟洞庭 出三峽去聽那哀絕的猿聲也罷 人在江湖，心在江湖

江湖注定是你詩中的一個險句

四

不如學(xué)仙去

你原本是一朵好看的青蓮 腳在泥中，頭頂藍(lán)天 無需穎川之水

一身紅塵已被酒精洗凈 跨鯨與捉月

無非是昨日的風(fēng)流，風(fēng)流的昨日 而今你乃

飛過嵩山三十六峰的一片云 任風(fēng)雨送入杳杳的鐘聲 能不能忘記是另一回事 就在那天下午

訪戴天山道上不遇的下午

雨中的桃花不知流向何處去的 下午，我終于看到

你躍起抓住峰頂?shù)哪菞l飛瀑 落入了

滾滾而去的溪流

李白之死

傳說李白在采石磯撈月未歸，他是為了美而死，為了詩歌而死？——題記

笙歌漫起，長袖飄舉。李白把酒吟詩于采石磯，風(fēng)過采石磯，浪過采石磯，不可及的月亮蕩在晃動的柔波中。“我要掬你在口，我要攬你入懷。”李白化作一道彎曲的弧線，消

失在青草招搖的水底。

詩人李白，你醉態(tài)迷離的眼神穿越千年長空，落入今天的夜色。今天，我豐腴的想像飛向采石磯。

詩人李白，我是你的兄弟。今天夜晚，我觸及到了關(guān)于你的未破解的千古之迷。我卻寧愿相信這個美麗的傳說。相信融融的月色，朦朧的月影永遠(yuǎn)飄香在你用老邁的生命做的最后一首詩歌里。

李白醉中捉月

在崇山峻嶺之中，有一條崎嶇蜿蜒的山路，山路上爬行著一些衣衫襤褸的囚徒，其中有個手拄竹竿、腳步蹣跚的老人，他就是李白。這是唐肅宗乾元二年，李白由于一個案件的牽連，被流放到夜郎去，途經(jīng)這山勢險惡、行路艱難的蜀道。

歷經(jīng)千難萬險，他們來到高聳入云的白帝城。這時，突然傳來一道圣旨，說是皇上已大赦這批犯人。李白開始不相信這是真的，看到人們在歡呼雀躍，才醒悟過來。

第二天一早，他迎著曙光，乘上一條輕捷的小船，從長江上游漂流而下，沿途的壯麗景觀目不暇接，兩岸猿猴的啼叫聲不絕于耳，他禁不住吟出《早發(fā)白帝城》詩來：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

李白雖然活著回來了，但窮愁潦倒，貧病交加。然而，高傲一世的李白并不屈服命運的擺布，依然保持著灑脫、豪放的性格。當(dāng)他住在安徽采石磯時，有一天夜里，他興致勃勃地穿上當(dāng)年在宮中穿的錦袍繡服，踏著月光來到江邊，登上釣魚小船，倒了兩杯酒，邀請?zhí)焐系拿髟聛韺︼嫛Ｃ髟滤朴癖P，沉浸江水中。李白痛飲一杯，神思飛揚，再飲一杯，熱血奔涌。他朦朧地看到水中圓月對自己含笑點頭，就俯身用手去捉，不料“撲通”一聲翻進(jìn)了江中。后來宋朝時候，有人針對此事作詩道：“采石月下訪謫仙，夜披錦袍坐釣船。醉中愛月江底懸，以手弄月身翻然。”

第三篇：蜀道難(蘇教版高一必修)

教學(xué)目的：

1理解李白在詩中表現(xiàn)的思想感情，學(xué)會知人論“詩”；

2品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風(fēng)格； 3通過感知、理解，提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)重難點：

1詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格； 2詩人表現(xiàn)雄奇險峻的寫法；

3品味寓于詩中的思想感情，體會其對待生活的態(tài)度。教學(xué)設(shè)想： 教學(xué)方法：

1誦讀法掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；

2研讀法、點撥法師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李白語言的獨特魅力； 媒體設(shè)計：

1《蜀道難》朗誦帶或與課文相吻合的音樂（供師生朗誦）2《唐之韻》有關(guān)李白的音像資料 教學(xué)時數(shù)： 一課時 教學(xué)步驟： 一導(dǎo)語設(shè)計：

提起李白，我們最熟悉的莫過于“床前明月光”了，那里有真摯的感情，有清麗的詞句，但我們也許只感到它的優(yōu)美，并不覺得有什么出奇，因為同樣意境的語句，在其他人的詩里同樣可以讀到。再后來，讀的詩越來越多了：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪綸送我情”、“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露體濃”……也許從這里我們開始驚詫于他才思的綺麗，那些打破常規(guī)而有無比妥帖的形容譬喻，他是如何想出來的？他的字里行間，果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。

大家還記不記得高二時我們學(xué)的《夢游天姥吟留別》？哪有通篇記述夢境的？人間哪有這般的山水？而李白所用的哪里是人間的言語！他的句子沒有任何格律的束縛，有的是《詩經(jīng)》似的端雅，有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛，豪氣縱橫，像天上的云氣；他神飛八極，自由馳騁，像原野的奔馬。在他的詩里，在他的夢里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上穿碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時空毫無拘束地游行。今天讓我們再次追隨詩仙，一起神游《蜀道難》。

（解說：此導(dǎo)語設(shè)計的目的一方面在于營造一種詩情氛圍，讓學(xué)生了解李白詩歌的多樣性；另一方面突出李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為后面教學(xué)步驟的展開作鋪墊。）二解題

（解說：這部分可根據(jù)情況有選擇的講解，展示的只作資料。若以前教師對此知識沒有做系統(tǒng)的介紹，在此可祥講。）1簡介文體知識

本詩是一首七言樂府詩。

樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就屬于后者。

第四篇：八年級語文教學(xué)設(shè)計：《蜀道難》

八年級語文教學(xué)設(shè)計：《蜀道難》

八年級語文教學(xué)設(shè)計：《蜀道難》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：熟練有感情地誦讀至背誦整首詩；積累一定的詩歌鑒賞技巧。

2.能力目標(biāo)：能掌握一定的誦讀方法；通過范讀、誦讀、說讀，能感知李白雄渾、豪放的詩風(fēng)；通過品讀、精讀等品評賞鑒，把握詩歌意境和掌握想象、夸張的藝術(shù)特色。

3.情感目標(biāo)：通過不同的“讀”，知人論“詩”，準(zhǔn)確把握詩人風(fēng)格、情感，走近激情、浪漫、詩性和曠達(dá)。

【教學(xué)重難點】

【重點】重誦讀，品味太白詩風(fēng)；重鑒賞，探究“蜀道”文韻。

【難點】詩歌內(nèi)容鑒賞的深度和詩歌情感的準(zhǔn)確把握。

【教學(xué)方法】

1.反復(fù)誦讀法、說讀、品讀、精讀法、點撥法。

2.自主學(xué)習(xí)，小組合作探究。

3.多媒體影音

【教學(xué)設(shè)想】

“讀”為主，貫穿全文；“奇”字破，探究文本；“法”提升，歸結(jié)課文。

讀：用“聽讀、范讀、誦讀”指導(dǎo)學(xué)生朗讀，待學(xué)生初步掌握詩歌內(nèi)容后，展開“說讀、精讀、品讀”，深入品評賞鑒典型詩句，進(jìn)而感受詩歌意蘊。

奇：探究詩歌如何體現(xiàn)“奇”字的，抓住“奇景、奇語、奇調(diào)、奇情”分四個方面探究“奇”。

法：即重要知識點清單。用微型講座給文本中的詩歌鑒賞技巧進(jìn)行知識歸類。

【教學(xué)課時】一課時

【教學(xué)過程】

一.重溫最“美”古詩詞——喚醒心中詩意（溫故）

悠悠古風(fēng)韻，濃濃一世情。

聽歌曲《讀唐詩》或《詩仙李白》（二選一），從歌詞中尋找、溫故化用的詩句。回憶背誦熟知的詩句。

《詩仙李白》歌詞：

直掛云帆，長風(fēng)破浪，笑吟兩岸青山，早發(fā)白帝城，暮登黃鶴樓。

春風(fēng)得意把酒盡歡，持一卷詩書漫步云端。仰天長嘆輕吟蜀道難，行遍江南春又踏塞北雪。舉杯邀明月，詩章萬古傳。

導(dǎo)入：李白，是中國詩壇上最為輝煌的一座雕像。“秀口一吐，就是半個盛唐。”他的浪漫主義情懷在五彩繽紛的山水詩中始終閃爍著奇異的靈光。他眼里的黃河，是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；他眼里的長江，是“黃云萬里動風(fēng)色，白波九道流雪山”；他眼里的廬山瀑布，是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；他眼里的天姥山，是“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”。就是這樣的一位詩仙，當(dāng)朋友要離開時，也動情的送出一句：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”今天，就讓我們追隨詩仙，再一次浸潤我們渴求美的心靈，一起神游樂府詩《蜀道難》。

二.沐浴最“古”太白風(fēng)——追隨詩仙神游（讀新）

欲窮千里目，更上一層樓。

教師范讀、學(xué)生誦讀。

1．讀文勾其要，風(fēng)格在我心，旋律了于胸。

【明確】李白詩風(fēng)：雄渾、豪放 本詩主旋律：蜀道之難，難于上青天。

2．教師朗讀指導(dǎo)。以主旋律和第一段為例。（分組、分角色、抽人讀。）

3．煉讀蜀道難中的“難”字。問繞文本解讀，初步感知課文內(nèi)容。

【明確】一字三詞

蜀道難就難在“險”字：高險（蜀道來歷）、驚險（景物凄清）、兇險（劍閣險要）。

三.走進(jìn)最“奇”蜀山水——探究蜀道文韻（探究）

奇文共欣賞，疑義相與析。

圍繞“奇”字分組討論，合作探究文本。探詩歌主旨、景情關(guān)系、鑒賞技巧。

（一）讓學(xué)生說出并簡要鑒賞喜歡的句子。精讀意蘊深厚句。

（二）可從四個方面探究：

1．主旋律之“奇”（奇調(diào)）

2．詩風(fēng)之“奇”（奇語）

3．寫景之“奇”（奇景）

4．情感之“奇”（奇情）

（三）水到渠成：

1.“奇景奇語發(fā)奇調(diào)，千古奇詩耐思量。”

2.詩歌鑒賞：抓“景情”關(guān)系，懂一些技巧。

四.點睛最“實”微講座——聚合文本精髓（歸法）

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

聚合提升，知識清單。此環(huán)節(jié)開設(shè)微型講座，對詩歌鑒賞技巧進(jìn)行知識歸類。

微型講座1：警句——讓詩文生輝（主旨句、哲理句等）

微型講座2：修辭——令描寫耀眼（反問、反復(fù)、夸張等）

微型講座3：用典——以傳情達(dá)意（五丁開山、六龍回日、子規(guī)哀啼等傳說、神話）

微型講座4：意象——載詩人情思（子規(guī)、猿猱等）

五.悟出最“深”小智慧——激起心靈共鳴（思得）

詩文千古事，觀感在我心。

小組展示：

1.一句話點評學(xué)此詩所得。2.在草稿紙上寫出熟知的兩句詩（除主旋律外）

拓展延伸：推薦閱讀品鑒李白其他詩文或觀看《唐之韻》。

六.結(jié)束語

于齊聲朗讀中結(jié)束全文。

伴奏音樂：歌曲《詩仙李白》或歌曲《蜀道難》

結(jié)束語：“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。”李白以浪漫的筆觸、夸張的手法，描繪了蜀道上的重重艱險，講述了蜀道開鑿的歷史故事。這詩讓歷史險奇秦蜀道聞名天下，這詩讓李白贏得謫仙人的美譽。

感謝山水激發(fā)了靈感，感謝盛唐孕育了李白，感謝李白筆墨暈染情絲，激活了我們的賞美之心，感謝同學(xué)們激活了今天的課堂。

第五篇：高一語文學(xué)科必修三15課《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案 教師版總結(jié)

高一語文學(xué)科必修三導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）

班級： 姓名： 小組：（使用日期 月）蜀道難

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀課文，理清思路，了解詩歌的主旨、寓意。

2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風(fēng)格。【學(xué)習(xí)重點】

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2 【學(xué)習(xí)時數(shù)】

兩課時

一、資料助讀

1、走近作者 李白，字太白，號青蓮居士，有“詩仙”之美譽。詩風(fēng)雄奇豪邁，感情奔放，幻想豐富，形象鮮明，是我國詩歌史上繼屈原后又一偉大的詩人，與杜甫并稱“李杜”。有《李太白集》，代表作有《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《夢游天姥吟留別》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。

2、關(guān)于蜀道 蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。

3、寫作背景 唐朝時，蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達(dá)，入蜀的人們樂不思返，而沒有意識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生變亂的可能。

這首詩大約是開元十九年（731）李白初入長安之作，《蜀道難》是樂府古題，古辭都以蜀道險阻為內(nèi)容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點，觸動了李白初入長安追求功名未成的心事。當(dāng)友人入蜀時，他便用這一古題寫詩送別友人。

二、學(xué)習(xí)過程?檢查預(yù)習(xí)效果

1、給下列加點字注音：

噫吁嚱（yīxūxī）魚鳧（fú）秦塞（sài）石棧（zhàn）猿猱（náo）捫參歷井（ménshēn）巉巖（chán）撫膺（yīng）飛湍（tuān）喧豗（huī）砯崖(pīng）轉(zhuǎn)石（zhuàn）崔嵬（wéi）豺狼（chái）吮血（shǔn）咨嗟（zījiē）

2、詞語解釋

（1）危（高）乎高哉！．（2）蜀道之難，難于（比）上青天。．（3）開國何（多么）茫然（時間久遠(yuǎn)）爾（那時）來四萬八千歲 ．．．．（4）西當(dāng)（處在）太白有鳥道，可以（憑借）橫絕（跨越）峨眉顛 ．．．（5）然后天梯石杠相鉤連（交錯相連）．．（6）上有六龍回（使動用法，使……回轉(zhuǎn)）日之（的）高標(biāo) ．．（7）黃鶴六飛尚（尚且）不得過，猿猱欲度愁（活用：為之發(fā)愁）攀援。．．（8）但（只）見悲鳥號古木，雄飛雌從（跟隨）繞林間。．．（9）使人聽此凋（活用：使動，使……凋謝）朱顏 ．（10）連峰去（距離）天不盈（滿）尺 ．．（11）砯（擬聲詞作動詞）崖轉(zhuǎn)（活用：使動，使……滾動）石萬壑雷 ．．（12）嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎（為什么）來哉 ．．．（13）劍閣崢嶸（山勢高峻突兀）而崔嵬（山勢高險），一夫（人）當(dāng)（把守）關(guān)，萬夫莫開。

（14）所守或（表假設(shè)）匪（不是）親 ．．（15）側(cè)身西（向西，名詞作狀語。）望長（長長）咨嗟（嘆息）。．．．．

3、通假字

所守或匪親： __________ 點撥 “匪”，通“非”。

4、句式

（1）但見悲鳥號古木：________________（2）雄飛雌從繞林間：________________（3）又聞子規(guī)啼夜月：________________（4）蜀道之難，難于上青天：________________（5）嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉：________________ 點撥 1～3省略句 4.介詞結(jié)構(gòu)后置句 5.賓語“胡”前置

5、一詞多義 危

（1）危乎高哉（）（2）正襟危坐，而問客曰（）（3）其君之危，猶累卵也（）道

（1）蜀道之難難于上青天（）（2）以其人之道還治其人之身（）（3）道芷陽間行（）（4）何可勝道也哉（）度

（1）猿猱欲度愁攀援（）（2）度我至軍中，公乃入（）（3）崔九堂前幾度聞（）（4）高祖為人有大度（）爾

（1）爾來四萬八千歲（）（2）嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉（）（3）無他，但手熟爾（）（4）非死則徙爾（）坐

（1）以手撫膺坐長嘆（）（2）項王項伯東向坐（）（3）停車坐愛楓林晚（）（4）因擊沛公于坐（）去（1）連峰去天不盈尺（）（2）沛公已去（）（3）去死肌，殺三蟲（）（4）汝可去應(yīng)之（）何

（1）問君西游何時還（）（2）青泥何盤盤（）（3）大王來何操（）（4）徐公何能及君也（）乎

（1）危乎高哉（）（2）嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉（）（3）料大王士卒足以當(dāng)項王乎（）（4）相與枕藉乎舟中（）參考答案：

危（1）高（2）正，端正（3）危險

道（1）道路（2）途徑，方法（3）取道（4）說 度（1）度過（2）推測，估計（3）次，回（4）度量 爾（1）那（2）你，你們（3）罷了（4）表肯定 坐（1）空，徒（2）坐下，坐著（3）因為（4）座位

去（1）距離（2）離開，離去（3）除掉，去掉（4）前去，到-----去 何（1）疑問代詞，什么（2）表示程度深，多么（3）疑問代詞，什么（4）表示反問，怎么

三、整體感知

1、課文描寫蜀道之難，突出強調(diào)了它哪幾個方面的特點？

第一段：蜀道開辟之難（一嘆蜀道之高）

第二段：蜀道旅途之難（二嘆蜀道之險）第三段：蜀道人事之難（三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈）

2、寫劍閣的那一段包含哪些內(nèi)容？聯(lián)系當(dāng)時的背景說說詩人這樣寫的意圖。參考：“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”言劍閣有易守難攻的險要形勢，暗示中央朝廷的部隊很不容易打進(jìn)來，因而野心家可以據(jù)險發(fā)動叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據(jù)。如果割據(jù)勢力之間出現(xiàn)矛盾沖突，難免要發(fā)生混戰(zhàn)，結(jié)果必定是“殺人如麻”。詩人這番預(yù)言在十多年就得到了證實：從上元二年（761年）到大歷初（766、767）即有段子璋、徐知道、崔旰等人相繼發(fā)動叛亂。

四、探究分析詩歌藝術(shù)特色

1、練習(xí)二：詩中三次詠嘆“蜀道之難難于上青天”，這是一種什么表達(dá)技巧？每一次的含意有什么變化？其作用是什么？

參考：反復(fù)。第一句的含義是表現(xiàn)驀然驚訝的感覺，第二句的含意是表現(xiàn)一種畏懼和發(fā)愁的心理，第三句的含意是表現(xiàn)無可奈何，只得作罷的情緒，其作用是：這一句是全詩的主調(diào)，是主旨句，在詩中加強了主觀色彩，造成一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果，讓主調(diào)在讀者心目中留下極為深刻的印象。

2、“連峰去天不盈尺??砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里？

參考：詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。

3、討論：結(jié)合前面兩段，說說詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的。

①神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險峻。②虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀援——映襯人行走難上加難。

③摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

④借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

⑤運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

4、李白詩歌雄奇瑰麗富于浪漫色彩。說說課文是怎樣體現(xiàn)李白詩歌的這種風(fēng)格的。參考：大膽的夸張、神秘的傳說、神奇的想象、生動的描寫。

將神話傳說、想像和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫景抒情，是本詩的最主要藝術(shù)特點。三者相輔相成，生動描繪出了蜀道崢嶸崔嵬的面貌和它陰森深邃的氣氛，有力地突出了蜀道的艱險高峻和難以攀登的可畏可嘆，還為蜀道涂抹上一層古樸凄涼、離奇迷幻的色彩，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩。透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

五、課后練習(xí)：背誦這首詩歌，完成以下訓(xùn)練題。

一、基礎(chǔ)考查

1、下列各組詞語中，加點的字注音不正確的一項是()A．噫吁(xū)參井(shēn)巉巖(chán)B．飛湍(chuān)崔嵬(wéi)吮吸(sǔn)C．咨嗟(zī)猿猱(náo)嗟乎(jiē)D．喧豗(huī)砯崖(pīnɡ)脅息(xié)解析：選B。“湍”應(yīng)讀tuān，“吮”應(yīng)讀shǔn。

2、對下列詩句中加點的詞解釋不正確的一項是()A．但見悲鳥號古木

號：鳴叫 B．連峰去天不盈尺 盈：滿、足 C．砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷 砯：水流的聲音 D．嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉 嗟：嘆惋之辭

解析：選C。砯，本意是水流的聲音，但在這首詩中活用為動詞，沖擊。

3、下列語句中加點的字，意義和用法相同的一項是()A．①問君西游何時還 ②吏呼一何怒 B．①但見悲鳥號古木 ②但聞燕山胡騎鳴啾啾 C．①難于上青天 ②以其無禮于晉 D．①其險也如此 ②其孰能譏之乎

解析：選B。B項，“但”，都是副詞，只是。A項，“何”，①疑問代詞②副詞，多么。C項，“于”，①介詞，表比較；②介詞，表對象。D項，“其”，①代詞，它；②語氣詞，表反問語氣。

4、下列加點的詞意義和用法相同的一項是()A．①噫吁！危乎高哉 ②嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉 B．①蠶叢及魚鳧，開國何茫然 ②然后天梯石棧相鉤連 C．①不與秦塞通人煙 ②所守或匪親，化為狼與豺 D．①以手撫膺坐長嘆 ②何以解憂，唯有杜康

解析：選D。D項，“以”都是介詞，用。A項，“乎”，①表感嘆；②表反問。B項，“然”，①形容詞詞尾，②代詞，這。C項，“與”，①介詞，跟；②連詞，和。

5、下列有關(guān)文學(xué)常識的表述，不正確的一項是()A．古體詩分為四、五、七言和雜言，沒有平仄限制，也不講求是否對偶。

B．盛唐時期是唐詩發(fā)展的高峰時期，此時的詩壇，群星璀璨，出現(xiàn)了李白、杜甫、白居易、王維、孟浩然等眾多詩人。

C．最能反映盛唐精神、代表盛唐詩歌成就的是李白。他的詩常常帶著強烈的主觀色彩，反映著他鮮明的個性。

D．《蜀道難》原本是樂府古題，屬《相和歌辭?瑟調(diào)曲》。李白之前的古辭，也多詠蜀地山川之險。

解析：選B。白居易不是盛唐詩人，應(yīng)為中唐詩人。

6、下列對詩歌內(nèi)容的鑒賞理解，不正確的一項是()A．詩人大體按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難。B．詩歌一開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的“噫吁嚱”開篇，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。

C．詩中融神話傳說、寫景繪形于一爐，亦真亦幻，由山腳寫至山頂，移步換景，逐一寫來。

D．詩歌用了散文化詩句，字?jǐn)?shù)不等，語句參差錯落，長短不齊，形成極為奔放的語言風(fēng)格。

解析：選C。C項“由山腳寫至山頂，移步換景，逐一寫來”分析錯誤。

7、語用創(chuàng)新

詩歌“歌”什么？歌的是人生精神。歌的是“天生我材必有用”的自信，①__________________，歌的是“化作春泥更護(hù)花”的執(zhí)著。

詩歌“歌”什么？歌的是人間真情。歌的是②__________________，歌的是“此恨綿綿無絕期”的愛情，③__________________。

解析：從所給的例句看，應(yīng)該先引用詩句，再點出這句詩表現(xiàn)了怎樣的“人生精神”或“人間真情”。

答案：(示例)①歌的是“一蓑煙雨任平生”的灑脫；②“每逢佳節(jié)倍思親”的親情；③歌的是“桃花潭水深千尺”的友情。

8、閱讀下面一首詩，回答問題。

送友人入蜀 李白

見說蠶叢路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生。芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。升沉應(yīng)已定，不必問君平。

【注釋】①蠶叢路：蠶叢，傳說中蜀國的開國君主。蠶叢路，代稱入蜀的道路。②春流：泛指春天水漲，江水奔流；一說指流經(jīng)成都的郫江、流江。蜀城：指成都；一說泛指蜀中城市。

（1）簡要分析首聯(lián)與《蜀道難》首句表達(dá)方式上的不同。

參考： 本詩首聯(lián)只是平靜敘述，宛如好友娓娓而談，感情誠摯懇切。“見說”一詞顯得委婉。《蜀道難》首句是飽含強烈激qing的感嘆句，以感情強烈的詠嘆點出主題，為全詩奠定雄奇豪放的基調(diào)。

（2）具體描繪蜀道“崎嶇不易行”的是哪幾句？簡要分析其中一句。參考： “山從人面起，云傍馬頭生。芳樹籠秦棧，春流繞蜀城”懸崖峭壁迎面而來，就在人的臉側(cè)重疊而起；云氣依傍馬頭蒸騰升起，人似騰云駕霧。生動表現(xiàn)了山嶺的迂回險峻，棧道的狹窄高危。

（3）頸聯(lián)中的“籠”字是評家所稱道的“詩眼”，寫得生動傳神，含義豐滿，表現(xiàn)了多方面的內(nèi)容。你能概括出幾點內(nèi)容？

參考 ①春林茂盛繁密。②峭崖高聳險峻。③棧道曲折幽深，時隱時現(xiàn)。