第一篇：《紅領巾.真好》教案、說課

《“紅領巾”真好》教案設計

教學時間：2005年10月22日 授課教師：吳曉婷

教學班級：二年級（1）班

教學內容：二年級語文上冊二十六課《“紅領巾”真好》 教學目標：

1、認識8個生字，及生字組成的詞語。

2、會寫8個生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

5、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。教學重點：

學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。教學準備：

生字詞卡片，課件和放大的文意圖。搜集鳥鳴聲的錄音。教學時數 ：兩課時

第一課時 教學目標：

1、認識8個生字，了解生字組成的新詞。

2、發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。教學準備：

1、生字詞卡片。

2、課件和放大的文意圖 教學過程：

一、質疑導入：

1、讀題質疑：板書課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。

2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發學生談談對鳥類的了解。出示課件（文意圖）。引導學生觀察畫面，想像這里發生了一件什么事？

二、學習課文 自讀：

1、啟發思考：是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關的詞語。教師巡視了解學習情況。

2、交流自讀情況。“紅領巾”為小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關語句，相機隨文認讀生字新詞。

3、引導學生有感情地朗讀第三節。教師相機指導：如紅領巾愛鳥、護鳥態度很堅決，這“請愛護小鳥”要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個別讀、齊讀）

4、試用“因為??所以??”的句式說說小鳥為什么要夸“紅領巾”真好？

再讀：

1、教師啟發思考：少先隊員們為什么要這樣做呢？引導學生通過讀書找到答案。

2、學生分組合作，讀課文第一、二小節，學習伙伴交流討論。

3、匯報學習成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

朗讀：

根據各組匯報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應采用范讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發學生朗讀的熱情。

如：第一節表現小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句，相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。

第二節描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文認讀生字新詞，抓住“機靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。

分角色讀：

1、分組練習，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾。

三、擴展：

你還知道哪些關于鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。

《 “紅領巾”真好》說課設計

——吳曉婷

一、說教材內容：

《“紅領巾”真好》是人教版課標實驗教材二年級上冊第26課。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

二、說教學目標：

1、認識8個生字，了解本課中生字組成的詞語。

2、會寫8個生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

5、、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

三、說教學重難點：

教學重點是學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

四、教學準備：

生字詞卡片、課件、放大的文意圖。搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。本課共兩課時，我要上的是第一課時，教學目標為（1）認識8個生字，了解生字組成的新詞。（2）發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。（3）有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

五、說教法：紅領巾、小鳥對學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。在讀中學習生字新詞。

六、說學法：

采用自主、合作的學習方法，并通過多讀多感悟的學習方法進行學習生字，理解課文。

七、說教學過程：

（一）、情境導入：

1、讀題質疑：板書課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。

（疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。）

2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發學生談談對鳥類的了解。出示課件（文意圖）。引導學生觀察畫面，想像這里發生了一件什么事？

（利用多種媒體，抓住學生年齡特征，挖掘學生認知經驗。營造優美學習環境，訓練學生思維，激發學生學文熱情。）

（二）、交流平臺

自悟：

1、啟發思考：是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關的詞語。教師巡視了解學習情況。

2、交流自讀情況。“紅領巾”為小鳥做了哪些好事？（放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關語句，相機隨文認讀生字新詞。

3、引導學生有感情地朗讀第三節。教師相機指導：如紅領巾愛鳥、護鳥態度很堅決，這“請愛護小鳥！”要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個別讀、齊讀）

4、試用“因為??所以??”的句式說說小鳥為什么要夸“紅領巾”真好？

（這一設計，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自主讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為??所以??”的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。）

回讀：

1、教師啟發思考：少先隊員們為什么要這樣做呢？引導學生通過讀書找到答案。

2、學生分組合作，讀課文第一、二小節，學習伙伴交流討論。

3、每小組選代表匯報學習成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

（根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啟發學生交流討論，體會課文內容。）

朗讀：

教師根據各組匯報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應采用范讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發學生朗讀的熱情。

如：第一節表現小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句，相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。

第二節描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文認讀生字新詞，抓住“機靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。

（讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。）

統讀：

1、分組練習，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾。

（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）

（三）、擴展：

你還知道哪些關于鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。（挖掘學生的生活經驗和認知積累，對學生進行正確的引導，培養學生愛鳥護鳥意識。）

第二篇：紅領巾真好教案

《紅領巾真好》教學設計

王巧梅、教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、通過對內容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時愿意自覺地保護小鳥。

3、能背誦課文。

二、教學重難點：

朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識，體會人與自然和諧是難點

三、教具準備： 課件

四、教學過程：

（一）從課題入手，導入新課：

1、孩子們戴著鮮艷的紅領巾，精神飽滿地準備上課，真好。這節課，我們繼續學習第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什么？？

2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”

3、其實老師還想知道課題中的“紅領巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍色添一下）

4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？

（二）學習第三小節。

帶著問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。

1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。

2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？

3、課件出示第三小節：（1）齊讀這一小節，說說清晨紅領巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？

（2）課件演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當紅領巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！

（3）為了能讓小鳥們有一個溫暖的家，紅領巾還利用課余時間做了很多的鳥巢，瞧，（課件出示“各種各樣的人工鳥巢”）如果你是一只小鳥，看到這些漂亮，溫暖的新家，你想對紅領巾說什么呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領巾——（生答）。這句話是誰對誰說的？這里的紅領巾指的是——所以要加上引號。紅領巾好在哪兒呢？（板書：愛護）所以說紅領巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶著對紅領巾的感謝，讀一讀這句話吧

4、練習朗讀。

（1）紅領巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領巾，人和鳥是多么的和諧。

（2）請孩子們看大屏幕，數數看，第三小節有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其余生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？

（3）聽到孩子們讀得這么棒，老師也想加進來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最后我們一起讀第四句。準備好了嗎？

（2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。（3）同桌練習朗讀。

（4）抽兩名學生讀，其余認真聽，說說哪兒讀得好。

（三）學習第一二小節。

師：（課件出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護，為什么紅領巾會那么愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節，找找答案吧。

1、生自由讀第一二小節。

2、抽生反饋，學生答到哪個小節就學習哪個小節。

3、關于第一小節的教學；

（1）出示第一小節，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）（2）請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家幫助解決。（師板書：蓬松的羽毛）課件演示：小鳥在——除了說蓬松的羽毛，還可以說蓬松的（）

（3）孩子們真聰明，一學就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林里去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？

（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！

（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。

（7抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認真聽，說說哪兒讀得好？

4、關于第二小節的教學：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領巾會那么愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）

（1）請孩子們看著大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中，你體會到了什么？聰明的小鳥就是機靈的小鳥（師板書）除了機靈的小鳥還有機靈的（）機靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的（）。這樣的小鳥你喜歡嗎？

（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節。（分兩組讀）（3）同桌讀。

（4）抽兩生讀，其余的孩子認真的聽，說說哪兒讀得好？

（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領巾是那么喜歡它們，那么愛護它們。讓我們伴著優美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。

（五）課外鏈接：小鳥們能快樂地生活，離不開人們的保護。（課件出示知識庫）師讀知識庫，讓生了解相關的保護措施。在人們的精心呵護下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧！（課件出示人與小鳥和諧相處的畫面）

（六），睢，多美的畫面啊！正如人們所說：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創建美好的地球家園。

（七）背誦課文。

這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。

2、學生跟著老師試背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

第三篇：紅領巾真好教案

“紅領巾”真好教學設計

教學目標：

1、復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。教學重點、難點：

正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教法： 引導點拔法 學法： 讀議結合法 教學準備：

課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 教學過程：

一、復習導入

1、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）

2、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

3、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領巾真好，今天我們就來學習26“紅領巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。師范讀課文，生回答。

二、讀文品悟

師：同學們仔細觀察這篇課文的題目，你發現了什么？ 生：“紅領巾”加了引號。

師：“紅領巾”為什么加上引號？是誰在夸紅領巾真好呢？下面自己讀讀課文，看誰能從文中找到答案。

生讀文思考。

師：夸紅領巾的小鳥是一群怎樣的小鳥呢？文中是怎樣描寫的？請你再讀一讀課文，畫出有關的句子。

生：（快樂的、活躍的）

師：從哪些詞中你可以感受到小鳥很快樂？ 生：“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、一會兒?一會兒?”

師：清晨，小鳥快樂地唱歌、蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地。我們要用輕松愉快的語氣來讀這一小節。

師：先自己練習讀。誰想讀給大家聽？

師：從語調上聽出了你的快樂，表情再高興一點就更好了。誰再來給大家讀一讀？ 師：你讀得真好，真是一只快樂的小鳥，你想不想做一只快樂的小鳥？（想）好，大家一起讀這一小節。（屏示）

師：嗯，真是一群快樂可愛的小鳥呀！那么清晨林中誰最活躍呢？（是機靈的小鳥）誰來讀一下第二小節？

師：表現小鳥活躍的詞語是？（撲棱棱、飛來飛去）

師：它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。同學們，這時候你知道紅領巾為什么要告訴大家要愛護小鳥了吧。為什么？（小鳥能捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

師：小鳥這么忙碌地捕捉害蟲，我們應該怎樣讀呢？

生：讀時速度要稍快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌的樣子。（練讀，提讀）。

師：在文中像“可愛的小鳥”、“機靈的小鳥”這樣的短語還有哪些你能找出來嗎？（生說）

師：是誰在夸紅領巾真好呢？（是小鳥）

師：“紅領巾”為小鳥做了哪些事情，才會讓小鳥夸“紅領巾”真好？請你再讀讀課文，找出有關的詞語。

生：“放鳥巢”、“嶄新的木牌上寫著：請愛護小鳥”。

師：板書“愛護小鳥”。師：我們來看圖（屏示插圖），師：看他們在干什么？

生：描述圖意。（“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好!”）師：多好紅領巾呀！誰來說說第三小節應該帶著什么語氣來讀？ 生：第一句是個問句，要讀出疑問的語氣，最后一句要讀出高興，贊揚的語氣。

師：“嶄新的木牌上寫著：請愛護小鳥！”，“紅領巾”愛護小鳥態度堅定，也要讀出來。

師：先自己練習讀。

師：誰能把第三小節讀一下？（指讀）師：還有誰想讀？?大家一起讀一遍。師：先自己練習讀。誰想讀給大家聽？

師：從語調上聽出了你的快樂，表情再高興一點就更好了。誰再來給大家讀一讀？

師：在文中像“可愛的小鳥”、“機靈的小鳥”這樣的短語還有哪些你能找出來嗎？（生說）

師：文中的“紅領巾”是指佩戴著紅領巾的“少先隊員”，所以要帶引號。

師：詩歌寫得這樣美，你想不想把它背下來？（想）好，先試著背誦你喜歡的小節。

生：練習背誦。師：誰能背給大家聽。生

1、生

2、生3。

師：下面試著把整首詩都背下來。生：練習背誦。師：提問2－3名同學。

師：通過這節課的學習，你感受到了什么？ 生1：我感受到小鳥機靈又可愛，我們要愛護它們。生2：我感受到“紅領巾”真好。

師：我們每個人都有自己的家，動物也需要有一個家，我們要向文中的“紅領巾”一樣愛護動物，保護環境，讓可愛的生命都有溫暖的家。

師：課后老師給大家布置了兩個作業：

1.想一想,除了要愛護小鳥,我們還應該愛護哪些小動物呢? 2.請你選擇其中的一種小動物按照這首詩的規律也來寫上一小節.板書設計：

26： 紅領巾真好

贊

小鳥______________紅領巾

（可愛、機靈）____________（放鳥巢、掛木牌）

愛

沙梁小學：劉丹 2014.12.10 5

第四篇：紅領巾真好教案

《紅領巾真好》教學設計

一、談話揭題，導入課題

1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領巾。

2、這節課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？學生提問（“紅領巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領巾”真好？為什么夸“紅領巾”真好？）

4、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領巾吧。

（以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養學生質疑能力和探究能力）

二、初讀感知

1、初讀感知

（1）學生初讀課文，把本課要學的生字畫出來（2）出示生字課件

Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái 嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌

三、識字

1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領讀，齊讀。指名學生讀，開小火車讀等方式。

（字音重點：“喳、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）

2、由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。

（主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調翹舌音和后鼻音的正確讀法。）

3、教師用生字卡片反復鞏固生字。

4、交流識字方法

讓學生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識字成果）又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識字）

5、給生字找朋友、指出生字結構、偏旁。

四、朗讀詩歌，感悟內容

1、出示掛圖

利用課件插圖，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，2、學習第一小結

（1）讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節，體現小鳥的自由自在。（2）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么？ 生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。（3）師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇！（指名表演）板書：小鳥——快樂

（4）師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！（5）師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）

（6）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！（齊讀第一小節）

3、學習第二小節（1）師，提出問題：“心細你，覺得小鳥怎么樣？你從哪看出了小鳥的快樂機靈？” 生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。（這節速度快一點，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。）

（2）師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？

（利用課件插圖，引導學生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）

（3）師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來夸夸它們吧！（齊讀第二小節）

板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲

（4）師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。

4、學習第三小節

（1）師，小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看紅領巾來干什么？（利用插圖課件，讓學生觀察。）

生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥！”

（2）師：你們觀察真認真！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）

（3）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）板書：紅領巾——放鳥巢、寫木牌

（4）師：你們也是紅領巾，你們有決心保護小鳥嗎？請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）（5）師：把決心下大些！（學生更加響亮地說出來。）

（6）師：小鳥們，看了紅領巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣夸夸他們呢？ 生：“紅領巾”真好！

（7）師：小鳥為什么夸紅領巾真好？老師不明白這里的紅領巾指的是誰？ 生：我們少先隊員。

（8）師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！（齊讀課題）（齊讀第三節）

（9）同桌討論交流。你有什么好辦法來保護小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？（10）師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？（學生朗讀課文）

（11）師：同學們，你們讀得真好聽！這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？

（12）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。

五、拓展延伸

（1）師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應該怎樣？（2）師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？ 生：想！

師：清晨，林中誰最快樂？ 是可愛的熊貓。爬來爬去，爬上爬下，一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。??

我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。

六、小結讀了這篇課文，我們要愛鳥、護鳥，做小鳥們的忠實衛士。板書設計 小鳥 快樂、活躍、捉害蟲（受保護）26 “紅領巾”真好 紅領巾 放鳥巢、寫木牌（保護鳥）

第五篇：“紅領巾”真好教案

《紅領巾真好》教學設計

于海春

教材分析

本課是二年級上冊第七單元“環保”專題中的一課。本課是一首清新優美的兒童詩，全詩分三節，每節結構基本相同，都是采用擬人的手法，以問答的形式，層層推進，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。

第一課時

教學目標

1．認識“嘰、喳、蓬”等8個生字、聯系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“羽、領、捉、理”4個字。

2．讀通讀準課文。教學過程

一、談話揭題，導入課題

1、這節課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？學生提問（“紅領巾”為什么要加引號？）

3、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領巾吧。

二、檢查預習

1、學生初讀課文，把本課要學的生字畫出來。

2、同桌互查，生字認得是否準確。

三、識字

1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領讀，齊讀。指名學生讀，開小火車讀等方式。

（字音重點：“喳、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）

2、由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。

（主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調翹舌音和后鼻音的正確讀法。）

3、教師用生字卡片反復鞏固生字。

4、交流識字方法

讓學生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識字成果）又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識字）

5、給生字找朋友、指出生字結構、偏旁。

四、再讀課文，理解詞語。1.再讀第一節，結合生活實際理解“蓬松”和“梳理”兩個詞語。指導讀好嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳并積累AABB式詞語。

2.再讀第二節，結合生活實際理解“撲棱棱”積累ABB式詞語。3.再讀第三節，利用課文中的插圖理解“鳥巢”

五、朗讀全文，小結。

六、指導書寫四個生字。板書設計: 26、“紅領巾”真好

快樂 活躍

第二課時 教學目標：

1.指導正確書寫“躍、蹦、靈、晨”。

2.感情地朗讀課文、背誦課文。完成課后“我會填”。

3.一步增強愛鳥護鳥及愛護其他小動物的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的責任與自豪。拓展閱讀。教學過程：

一、復習導入

復習生字、新詞。

二、朗讀詩歌，感悟內容

1、創設情境

引領學生讀全詩。學生讀詩并思考小鳥在林中生活的怎樣？

2、學習第一小節

（1）學生讀第一小節，思考你從哪兒感受到了小鳥的快樂？（2）匯報交流。

（3）師范讀第一小節，讓學生閉上眼睛感受，你眼前出現了什么畫面？（4）總結：讀課文的方法（抓住課文中的關鍵詞語，把自己當成小鳥，想象著小鳥快樂的畫面？）

（5）師：利用這種讀書的方法自己讀讀。

（6）師：多可愛的小鳥，多快樂的小鳥，我們一起讀讀記住它們快樂的畫面。（齊讀）

3、學習第二小節

（1）師：利用這種讀書的方法，讀第二小節。（2）師：匯報交流。

（3）師：今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？

（利用課件，補充小鳥捕捉害蟲的資料。）（4）師：小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來記住它們捕捉害蟲的畫面吧！（男女生配合讀第二小節）

4、學習第三小節

（1）師：利用這種讀書方法，再讀第三小節。

（2）師：讀第三小節，思考“紅領巾”指的是什么？

（3）（課件出示紅領巾的圖片及帶紅領巾的少先隊員）理解“紅領巾”指的是什么，同時明白為什么紅領巾加上雙引號。

（4）師：小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看紅領巾來干什么？（利用插圖課件，讓學生觀察。）

生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥！”

（5）師：你們觀察真認真！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）

（6）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）

（7）師：你們也是紅領巾，你們有決心保護小鳥嗎？請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）

（8）師：把決心下大些！（學生更加響亮地說出來。）

（9）師：面對來捕捉鳥的人，紅領巾快快告訴他們，讀木牌上的字。（10）師：小鳥們，看了紅領巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，小鳥們是怎樣夸他們的？

生：“紅領巾”真好！

（11）師：我們豎起拇指一起來再來夸夸吧！（再讀“紅領巾”真好！）

5、回讀全詩

師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？（師生配合讀全詩。）

6、背誦練習，積累背誦方法。

師：引導學生發現兒童詩表達特點，利用這個表達特點，練習背誦。生：合作背誦。師：檢查背誦。

三、寫字指導

1.指導寫好左右結構的“躍、蹦”和上下結構的“靈、晨”。2.評議，再有針對地進一步指導。

四、完成課后習題。

五、拓展延伸。

（1）師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應該怎樣？

六、拓展閱讀。

利用本課讀書的方法讀《小動物多自由》，利用規律背誦試著背誦《小動物多自由》。

七、推薦閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍。板書設計：

26、“紅領巾”真好

大樹簡筆畫 鳥巢圖片 木牌圖片