第一篇：紅領巾真好教案

教學目標：

1．運用漢字學原理科學認識“嘰、喳、蓬”等8個生字，擴展認識“喵、吱、呱” 等字，會正確書寫“領、捉、躍、”3個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會小鳥的活潑可愛，培養愛鳥護鳥的意識，感受到做愛鳥護鳥小衛士的快樂與自豪。

教學過程：

一、課題導入,溫故知新

激情導入：每天，寂靜的樹林都在優美動聽的叫聲中蘇醒，這些叫醒樹林的小精靈是樹林的保護神，天天能看到他們在樹林中忙忙碌碌，飛來飛去，孩子們，你們猜猜它們是誰？

生：小鳥

師：是啊，今天我們就來學習一首和小鳥有關的詩歌。

1、直接揭題，齊讀課題。

師：讀了課題后，你們發現這個課題和我們以前學過的課文有什么不同嗎？

生：紅領巾加了雙引號

師：這里的“紅領巾”是不是我們脖子上戴的紅領巾呢？

今天學了這首詩歌我們就知道了

師：課題當中可有個生字寶寶等的很著急了，我們一起來打個招呼吧

2、復習“領”字，重溫形聲字構字規律，并指導書寫。

生齊讀：“領”

A、師：“領”字之前已經認識過了，是熟字老朋友。你能給大家講講怎么記住它的嗎？

生:“領”是個形聲字。“令”+“頁”。

師：這個加一加的辦法真好啊，那么寫“領”字時要注意什么？

生：寫左邊的“令”時要注意把捺寫成點，好給右邊的“頁”留位置。

生：“令”是聲旁，最后一筆“丶”如果忘了寫就成了“今”字了。師（邊范寫邊提醒）

B、師：大家寫的真認真??！小鳥特別想聽你們讀課文讀得怎么樣？現在就讓我們帶著自讀要求來讀課文吧。

出示：自讀要求

1、學生自由讀課文

2、師：大家讀了課文，這首詩歌共有幾節呢（3節）讀得真認真啊，詩歌中的生字寶寶也迫不及待地想和大家見面呢我們一起來打打招呼吧

出示：拼音詞語

3、學生自己讀詞語——小老師帶讀——開火車讀

4、大家的火車開的又快又穩當，可是這些生字寶寶可調皮了，和大家玩起了捉迷藏，他們躲進了詩歌中，你們還認得它們嗎？ 出示：第一節

5、師：清晨，林中誰最快樂？

生：是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，....羽毛。

6、看看，生字寶寶探出了他們的小腦袋，你們認識他們嗎？

二、運用規律，集中識字，以一馭多 師：“嘰和喳”“蓬”（出示卡片）

1、學習“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點。1引導發現。師：“嘰、喳”是形聲字，你能當小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）

生：“嘰”和“喳”都是形聲字，2及時評價小結，指導讀準字音。師：這個小老師教得很正確、清楚。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發出聲音。這兩個字都是表示聲音的字，合起來“嘰嘰喳喳”這個詞也是表示聲音，請跟老師讀（jīji zhā zh?。ＩR讀、指名讀。師：猜猜，是什么的叫聲？ 生：是小鳥的叫聲。

師：我們來學著小鳥的叫聲，把這個詞讀得輕快些。（全班練讀該詞。）

3類比拓展。師：老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據形聲字的特點，來猜猜這幾個字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對應“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜讀。老師鼓勵孩子你們猜字猜的好，小鳥可高興了，要老師邀請你們和老師玩個游戲，你們愿意嗎？）

師：我問你答。小貓小貓怎么叫？ 生：小貓小貓喵喵叫。（屏幕點擊出現拼音）（同法認讀“吱”“呱”）師：根據形聲字的特點來識字就是快。

三、字文結合，隨文識字，識中明文

師：我們再來認識一個新朋友，出示卡片“蓬”

1、學習“蓬”字。

1引導發現形義聯系。

師：“蓬”字也是形聲字，根據蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關？ 生：“蓬”可能跟草或其它植物有關。

2小結，多角度理解字義。師：沒錯，（出示蓬草圖）這種看起來松松散散的植物，這就是蓬草。

看（出示小鳥羽毛蓬松圖）小鳥經過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為----蓬松（生齊讀）。

③詞語搭配訓練。

師：你還知道什么是蓬松的？ 生：蓬松的頭發 師：（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（）”說話。（生進行詞語搭配練習。）

④聯系實際，聯系課文理解“梳理”。

師：小鳥一覺醒來，羽毛蓬松還有點亂看起來沒精神、不美觀，這時該怎么辦？ 生：要梳理。

⑤鳥兒用什么當梳子呢？ 生：用嘴來整理。

師：人用梳子來整理頭發，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做---梳理（生齊讀該詞）

師：看，梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？你們來夸夸它吧（出示圖）生：漂亮、精神。

過渡：聽了你們的夸獎小鳥多快樂啊！我們一起來帶著小鳥的快樂來齊讀讀第一節。

生一：讀第一節

師：看、你們讀得多快樂啊，小鳥也快樂極了，小鳥不僅是快樂的還是活躍的....瞧，（出示第二節）

師：清晨，林中誰最活躍？

哦，這里有個生字寶寶有個別同學沒有讀準（出示“撲棱棱”）（師相機正音）

1師：這個詞也是表示聲音的，你來讀。（點名讀）

師：“撲棱棱”表示的是什么聲音呢？ 生：鳥撲扇翅膀的聲音

3師：我們來學學小鳥撲扇翅膀 生模仿小鳥撲扇翅膀。

師：邊撲扇翅膀邊連讀這個詞。（生讀。）

師：是呀，讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。（再次點名讀）

④師：清晨，小鳥撲棱棱地飛來飛去，在忙什么呢？ 生：小鳥在忙著捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

①認識益鳥并進行詞語搭配訓練：

師：捕捉害蟲的鳥我們稱為益鳥。你認識哪些益鳥呢？ 生：啄木鳥（森林小衛士）、貓頭鷹。

師：老師再介紹幾只益鳥和你們認識，請大聲叫出它們的名字。（出示黃鸝、喜鵲、麻雀圖，生叫出鳥的名字）

②趣味改編讀。

師：它們是人類的好朋友，你最喜歡誰，把他們的名字加進詩歌你要來夸夸它們吧？（點兩個學生填空讀，其他的自由練讀）

生： 清晨，林中誰最活躍？是勤勞的黃鸝，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。??

③這種益鳥還有許多許多，它們從這一棵飛到那一棵捕捉害蟲，害蟲捉了一只又一只，它們真是活躍啊，師過渡：這么快樂、這么活躍的小鳥你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：是啊，詩歌里的少先隊員紅領巾他們也很喜歡，打開書自己讀第三節，看看它們為這群可愛活躍的小鳥做了什么？（自己讀一讀第三節）

④、自讀、交流：

師：請自己讀一讀第三節，看看少先隊員們是怎樣對待小鳥的。（生自由讀）生：“紅領巾”送來了鳥巢?！凹t領巾”在嶄新的木牌上寫著“請愛護小鳥”，提醒大家要保護小鳥。師：“紅領巾們”做得對。師：你們剛剛說到了：“嶄新的木牌”“鳥巢”（貼上卡片），這里面藏有三個新朋友，這個“嶄”字也是形聲字，找一找，哪一部分是跟字的意思有關？哪一部分是和讀音有關呢？

⑤、學習“嶄” 字。生：山+斬

師：你見過嶄新的什么東西？

生：嶄新的書包、嶄新的鞋、嶄新的衣服??

6、學習“牌” 字。

師：我們再來認識一個形聲字朋友，“牌”，你還見過什么牌？ 生：門牌、車牌、撲克牌??

師：大家還能從生活中認字，真不錯，下面我們來學習一個像畫一樣美的字，可有趣了，你猜是什么字？

5、學習“巢”字 師：生起答：巢

師：出示圖片，像嗎？你說說看。你是怎么猜出來的？ 生：下面的“木”表示樹。中間像碗樣的部分是巢。師：那上面部分是什么？ 生：是樹枝。

生：可能是小鳥的頭。師：同學們真會想象?！俺病弊质莻€象形字，畫的就是鳥巢。（圖文結合演示“巢”字的演變：巢）

師：鳥巢就是鳥兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個鳥兒的家---巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥。小鳥兒可能在做什么，說些什么？

生：小鳥在等媽媽捉蟲給它們吃。

生：它們可能在探頭觀賞周圍的美景。

師：小鳥是那么弱小，我們可要好好保護它們，紅領巾為他們放鳥巢，立木牌 小鳥看到紅領巾這么對他們，它們在枝頭高唱：....（眾生：“‘紅領巾’”真好?。煟杭t領巾表現這么好，我們也要豎起大拇指，夸他們....眾生：“‘紅領巾’”真好！

師：現在你們知道紅領巾是指誰了嗎？ 生：少先隊員。

6、一起來夸夸他們（師生合作讀三節詩歌）

7、復習讀形聲字：嘰喳、蓬、撲棱棱、嶄新的木牌、象形字：鳥巢

師：小鳥邀請大家來寫字，你們來觀察一下他們

四、發現寫字規律，正確書寫同偏旁字。

1、師：我們來學習正確書寫生字(出示 “捉、躍，生讀)

2、師：你們發現這兩個字有哪個共同的部分？ 生：足。

師：帶有“足”的字意思一般和腳的動作有關，“捉”是手的動作，怎么和“足”有關呢？

生：腳跑得快才能捉得住。師：是這樣。

3、形義結合識記生字“躍” 師：“躍”表示的動作是跳，怎么跳呢，請看右邊的“夭”。

（→

→）

師：你看懂了嗎？ 生：“夭”就像一個人歪著腦袋，甩著手臂向前跳一大步。師：你真會聯想，“夭”就像一個人甩動雙臂奔跑。像----（生：人跑時歪著腦袋）所以可別寫成“天”字的第一筆“”了。

4、師：“足”放在字的左邊當足字旁時，哪些筆畫發生了變化？為什么要這么改變？

5、師范寫，生練寫。

第二篇：紅領巾真好教案

《紅領巾真好》教學設計

王巧梅、教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、通過對內容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時愿意自覺地保護小鳥。

3、能背誦課文。

二、教學重難點：

朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識，體會人與自然和諧是難點

三、教具準備： 課件

四、教學過程：

（一）從課題入手，導入新課：

1、孩子們戴著鮮艷的紅領巾，精神飽滿地準備上課，真好。這節課，我們繼續學習第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什么？？

2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”

3、其實老師還想知道課題中的“紅領巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍色添一下）

4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？

（二）學習第三小節。

帶著問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。

1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。

2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？

3、課件出示第三小節：（1）齊讀這一小節，說說清晨紅領巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？

（2）課件演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當紅領巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！

（3）為了能讓小鳥們有一個溫暖的家，紅領巾還利用課余時間做了很多的鳥巢，瞧，（課件出示“各種各樣的人工鳥巢”）如果你是一只小鳥，看到這些漂亮，溫暖的新家，你想對紅領巾說什么呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領巾——（生答）。這句話是誰對誰說的？這里的紅領巾指的是——所以要加上引號。紅領巾好在哪兒呢？（板書：愛護）所以說紅領巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶著對紅領巾的感謝，讀一讀這句話吧

4、練習朗讀。

（1）紅領巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領巾，人和鳥是多么的和諧。

（2）請孩子們看大屏幕，數數看，第三小節有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其余生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？

（3）聽到孩子們讀得這么棒，老師也想加進來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最后我們一起讀第四句。準備好了嗎？

（2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。（3）同桌練習朗讀。

（4）抽兩名學生讀，其余認真聽，說說哪兒讀得好。

（三）學習第一二小節。

師：（課件出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護，為什么紅領巾會那么愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節，找找答案吧。

1、生自由讀第一二小節。

2、抽生反饋，學生答到哪個小節就學習哪個小節。

3、關于第一小節的教學；

（1）出示第一小節，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）（2）請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家幫助解決。（師板書：蓬松的羽毛）課件演示：小鳥在——除了說蓬松的羽毛，還可以說蓬松的（）

（3）孩子們真聰明，一學就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林里去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？

（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！

（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。

（7抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認真聽，說說哪兒讀得好？

4、關于第二小節的教學：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領巾會那么愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）

（1）請孩子們看著大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中，你體會到了什么？聰明的小鳥就是機靈的小鳥（師板書）除了機靈的小鳥還有機靈的（）機靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的（）。這樣的小鳥你喜歡嗎？

（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節。（分兩組讀）（3）同桌讀。

（4）抽兩生讀，其余的孩子認真的聽，說說哪兒讀得好？

（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領巾是那么喜歡它們，那么愛護它們。讓我們伴著優美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。

（五）課外鏈接：小鳥們能快樂地生活，離不開人們的保護。（課件出示知識庫）師讀知識庫，讓生了解相關的保護措施。在人們的精心呵護下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧?。ㄕn件出示人與小鳥和諧相處的畫面）

（六），睢，多美的畫面??！正如人們所說：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創建美好的地球家園。

（七）背誦課文。

這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。

2、學生跟著老師試背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

第三篇：紅領巾真好教案

“紅領巾”真好教學設計

教學目標：

1、復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。教學重點、難點：

正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教法： 引導點拔法 學法： 讀議結合法 教學準備：

課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 教學過程：

一、復習導入

1、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）

2、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

3、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領巾真好，今天我們就來學習26“紅領巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。師范讀課文，生回答。

二、讀文品悟

師：同學們仔細觀察這篇課文的題目，你發現了什么？ 生：“紅領巾”加了引號。

師：“紅領巾”為什么加上引號？是誰在夸紅領巾真好呢？下面自己讀讀課文，看誰能從文中找到答案。

生讀文思考。

師：夸紅領巾的小鳥是一群怎樣的小鳥呢？文中是怎樣描寫的？請你再讀一讀課文，畫出有關的句子。

生：（快樂的、活躍的）

師：從哪些詞中你可以感受到小鳥很快樂？ 生：“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、一會兒?一會兒?”

師：清晨，小鳥快樂地唱歌、蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地。我們要用輕松愉快的語氣來讀這一小節。

師：先自己練習讀。誰想讀給大家聽？

師：從語調上聽出了你的快樂，表情再高興一點就更好了。誰再來給大家讀一讀？ 師：你讀得真好，真是一只快樂的小鳥，你想不想做一只快樂的小鳥？（想）好，大家一起讀這一小節。（屏示）

師：嗯，真是一群快樂可愛的小鳥呀！那么清晨林中誰最活躍呢？（是機靈的小鳥）誰來讀一下第二小節？

師：表現小鳥活躍的詞語是？（撲棱棱、飛來飛去）

師：它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。同學們，這時候你知道紅領巾為什么要告訴大家要愛護小鳥了吧。為什么？（小鳥能捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

師：小鳥這么忙碌地捕捉害蟲，我們應該怎樣讀呢？

生：讀時速度要稍快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌的樣子。（練讀，提讀）。

師：在文中像“可愛的小鳥”、“機靈的小鳥”這樣的短語還有哪些你能找出來嗎？（生說）

師：是誰在夸紅領巾真好呢？（是小鳥）

師：“紅領巾”為小鳥做了哪些事情，才會讓小鳥夸“紅領巾”真好？請你再讀讀課文，找出有關的詞語。

生：“放鳥巢”、“嶄新的木牌上寫著：請愛護小鳥”。

師：板書“愛護小鳥”。師：我們來看圖（屏示插圖），師：看他們在干什么？

生：描述圖意。（“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好!”）師：多好紅領巾呀！誰來說說第三小節應該帶著什么語氣來讀？ 生：第一句是個問句，要讀出疑問的語氣，最后一句要讀出高興，贊揚的語氣。

師：“嶄新的木牌上寫著：請愛護小鳥！”，“紅領巾”愛護小鳥態度堅定，也要讀出來。

師：先自己練習讀。

師：誰能把第三小節讀一下？（指讀）師：還有誰想讀？?大家一起讀一遍。師：先自己練習讀。誰想讀給大家聽？

師：從語調上聽出了你的快樂，表情再高興一點就更好了。誰再來給大家讀一讀？

師：在文中像“可愛的小鳥”、“機靈的小鳥”這樣的短語還有哪些你能找出來嗎？（生說）

師：文中的“紅領巾”是指佩戴著紅領巾的“少先隊員”，所以要帶引號。

師：詩歌寫得這樣美，你想不想把它背下來？（想）好，先試著背誦你喜歡的小節。

生：練習背誦。師：誰能背給大家聽。生

1、生

2、生3。

師：下面試著把整首詩都背下來。生：練習背誦。師：提問2－3名同學。

師：通過這節課的學習，你感受到了什么？ 生1：我感受到小鳥機靈又可愛，我們要愛護它們。生2：我感受到“紅領巾”真好。

師：我們每個人都有自己的家，動物也需要有一個家，我們要向文中的“紅領巾”一樣愛護動物，保護環境，讓可愛的生命都有溫暖的家。

師：課后老師給大家布置了兩個作業：

1.想一想,除了要愛護小鳥,我們還應該愛護哪些小動物呢? 2.請你選擇其中的一種小動物按照這首詩的規律也來寫上一小節.板書設計：

26： 紅領巾真好

贊

小鳥______________紅領巾

（可愛、機靈）____________（放鳥巢、掛木牌）

愛

沙梁小學：劉丹 2014.12.10 5

第四篇：紅領巾真好教案

《紅領巾真好》教學設計

一、談話揭題，導入課題

1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領巾。

2、這節課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？學生提問（“紅領巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領巾”真好？為什么夸“紅領巾”真好？）

4、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領巾吧。

（以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養學生質疑能力和探究能力）

二、初讀感知

1、初讀感知

（1）學生初讀課文，把本課要學的生字畫出來（2）出示生字課件

Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái 嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌

三、識字

1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領讀，齊讀。指名學生讀，開小火車讀等方式。

（字音重點：“喳、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）

2、由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。

（主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調翹舌音和后鼻音的正確讀法。）

3、教師用生字卡片反復鞏固生字。

4、交流識字方法

讓學生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識字成果）又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識字）

5、給生字找朋友、指出生字結構、偏旁。

四、朗讀詩歌，感悟內容

1、出示掛圖

利用課件插圖，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，2、學習第一小結

（1）讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節，體現小鳥的自由自在。（2）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么？ 生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。（3）師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇?。ㄖ该硌荩┌鍟盒▲B——快樂

（4）師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！（5）師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）

（6）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！（齊讀第一小節）

3、學習第二小節（1）師，提出問題：“心細你，覺得小鳥怎么樣？你從哪看出了小鳥的快樂機靈？” 生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。（這節速度快一點，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。）

（2）師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？

（利用課件插圖，引導學生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）

（3）師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來夸夸它們吧?。R讀第二小節）

板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲

（4）師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。

4、學習第三小節

（1）師，小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看紅領巾來干什么？（利用插圖課件，讓學生觀察。）

生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥！”

（2）師：你們觀察真認真！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）

（3）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）板書：紅領巾——放鳥巢、寫木牌

（4）師：你們也是紅領巾，你們有決心保護小鳥嗎？請把你們的決心讀出來?。ń處熓种改九粕系淖帧罢垚圩o小鳥！”）（5）師：把決心下大些?。▽W生更加響亮地說出來。）

（6）師：小鳥們，看了紅領巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣夸夸他們呢？ 生：“紅領巾”真好！

（7）師：小鳥為什么夸紅領巾真好？老師不明白這里的紅領巾指的是誰？ 生：我們少先隊員。

（8）師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧?。R讀課題）（齊讀第三節）

（9）同桌討論交流。你有什么好辦法來保護小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？（10）師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？（學生朗讀課文）

（11）師：同學們，你們讀得真好聽！這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？

（12）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。

五、拓展延伸

（1）師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應該怎樣？（2）師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？ 生：想！

師：清晨，林中誰最快樂？ 是可愛的熊貓。爬來爬去，爬上爬下，一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。??

我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。

六、小結讀了這篇課文，我們要愛鳥、護鳥，做小鳥們的忠實衛士。板書設計 小鳥 快樂、活躍、捉害蟲（受保護）26 “紅領巾”真好 紅領巾 放鳥巢、寫木牌（保護鳥）

第五篇：“紅領巾”真好教案

《紅領巾真好》教學設計

于海春

教材分析

本課是二年級上冊第七單元“環?！睂ｎ}中的一課。本課是一首清新優美的兒童詩，全詩分三節，每節結構基本相同，都是采用擬人的手法，以問答的形式，層層推進，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。

第一課時

教學目標

1．認識“嘰、喳、蓬”等8個生字、聯系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“羽、領、捉、理”4個字。

2．讀通讀準課文。教學過程

一、談話揭題，導入課題

1、這節課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？學生提問（“紅領巾”為什么要加引號？）

3、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領巾吧。

二、檢查預習

1、學生初讀課文，把本課要學的生字畫出來。

2、同桌互查，生字認得是否準確。

三、識字

1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領讀，齊讀。指名學生讀，開小火車讀等方式。

（字音重點：“喳、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）

2、由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。

（主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調翹舌音和后鼻音的正確讀法。）

3、教師用生字卡片反復鞏固生字。

4、交流識字方法

讓學生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識字成果）又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識字）

5、給生字找朋友、指出生字結構、偏旁。

四、再讀課文，理解詞語。1.再讀第一節，結合生活實際理解“蓬松”和“梳理”兩個詞語。指導讀好嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳并積累AABB式詞語。

2.再讀第二節，結合生活實際理解“撲棱棱”積累ABB式詞語。3.再讀第三節，利用課文中的插圖理解“鳥巢”

五、朗讀全文，小結。

六、指導書寫四個生字。板書設計: 26、“紅領巾”真好

快樂 活躍

第二課時 教學目標：

1.指導正確書寫“躍、蹦、靈、晨”。

2.感情地朗讀課文、背誦課文。完成課后“我會填”。

3.一步增強愛鳥護鳥及愛護其他小動物的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的責任與自豪。拓展閱讀。教學過程：

一、復習導入

復習生字、新詞。

二、朗讀詩歌，感悟內容

1、創設情境

引領學生讀全詩。學生讀詩并思考小鳥在林中生活的怎樣？

2、學習第一小節

（1）學生讀第一小節，思考你從哪兒感受到了小鳥的快樂？（2）匯報交流。

（3）師范讀第一小節，讓學生閉上眼睛感受，你眼前出現了什么畫面？（4）總結：讀課文的方法（抓住課文中的關鍵詞語，把自己當成小鳥，想象著小鳥快樂的畫面？）

（5）師：利用這種讀書的方法自己讀讀。

（6）師：多可愛的小鳥，多快樂的小鳥，我們一起讀讀記住它們快樂的畫面。（齊讀）

3、學習第二小節

（1）師：利用這種讀書的方法，讀第二小節。（2）師：匯報交流。

（3）師：今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？

（利用課件，補充小鳥捕捉害蟲的資料。）（4）師：小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來記住它們捕捉害蟲的畫面吧?。信浜献x第二小節）

4、學習第三小節

（1）師：利用這種讀書方法，再讀第三小節。

（2）師：讀第三小節，思考“紅領巾”指的是什么？

（3）（課件出示紅領巾的圖片及帶紅領巾的少先隊員）理解“紅領巾”指的是什么，同時明白為什么紅領巾加上雙引號。

（4）師：小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友?？炜醇t領巾來干什么？（利用插圖課件，讓學生觀察。）

生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥！”

（5）師：你們觀察真認真！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）

（6）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）

（7）師：你們也是紅領巾，你們有決心保護小鳥嗎？請把你們的決心讀出來?。ń處熓种改九粕系淖帧罢垚圩o小鳥！”）

（8）師：把決心下大些?。▽W生更加響亮地說出來。）

（9）師：面對來捕捉鳥的人，紅領巾快快告訴他們，讀木牌上的字。（10）師：小鳥們，看了紅領巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，小鳥們是怎樣夸他們的？

生：“紅領巾”真好！

（11）師：我們豎起拇指一起來再來夸夸吧?。ㄔ僮x“紅領巾”真好?。?/p>

5、回讀全詩

師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？（師生配合讀全詩。）

6、背誦練習，積累背誦方法。

師：引導學生發現兒童詩表達特點，利用這個表達特點，練習背誦。生：合作背誦。師：檢查背誦。

三、寫字指導

1.指導寫好左右結構的“躍、蹦”和上下結構的“靈、晨”。2.評議，再有針對地進一步指導。

四、完成課后習題。

五、拓展延伸。

（1）師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應該怎樣？

六、拓展閱讀。

利用本課讀書的方法讀《小動物多自由》，利用規律背誦試著背誦《小動物多自由》。

七、推薦閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍。板書設計：

26、“紅領巾”真好

大樹簡筆畫 鳥巢圖片 木牌圖片