第一篇：紅領(lǐng)巾真好教案

科學(xué)識(shí)字與詩歌學(xué)習(xí)水乳交融

——人教版二上《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用漢字學(xué)原理科學(xué)認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬”等8個(gè)生字，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)“喵、吱、呱” 等字，會(huì)正確書寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士的快樂與自豪。

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入、溫故知新

1、直接揭題，齊讀課題。

今天我們來學(xué)習(xí)一首詩歌，請(qǐng)齊讀課題。看，“領(lǐng)”是我們的熟字朋友，它是一個(gè)形聲字。和聲音有關(guān)的是“令”和意思有關(guān)的是“頁”。頁表示腦袋瓜，看看自己指指領(lǐng)在哪？伸出食指和老師一起寫寫領(lǐng)，左右結(jié)構(gòu)，左邊令，撇，捺變成了點(diǎn)，把位置讓給右邊一點(diǎn)，最后一筆也是點(diǎn)。右邊頁：橫撇……最后一筆也是點(diǎn)。

2、引導(dǎo)審題，鞏固雙引號(hào)的用法。

把領(lǐng)送入課題再讀一遍。看，課題中的“紅領(lǐng)巾”加了雙引號(hào)，指誰呢？你們有個(gè)好聽的名字叫？生：指我們，少先隊(duì)員。沒錯(cuò)，是誰夸少先隊(duì)員？（貼小鳥）是我們的好朋友小鳥。小鳥可愛嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)、掃清障礙

1、自由讀詞：小鳥想知道你們的生字新詞預(yù)習(xí)的怎么樣？請(qǐng)拼音朋友幫忙自己先練練，再讀給小鳥聽，開始吧。

2、開火車讀詞：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀，那咱們開火車讀，如果她讀對(duì)了，其他同學(xué)跟著讀。（指導(dǎo)沒讀好的詞語）

3、齊讀兩遍：現(xiàn)在，我們把所有的詞連讀兩遍。

4、朗讀詩歌：生字新詞藏進(jìn)課文里了，老師相信你們也能把他讀好。打開課本（126）頁。這是一首詩歌，共有3節(jié)，我請(qǐng)男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)一起讀。題目也是一起讀。

三、學(xué)文識(shí)字、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、現(xiàn)在我們先來學(xué)第一小節(jié)，里面藏著3個(gè)形聲字。是誰呀？（嘰、喳、蓬）我們先學(xué)習(xí)這兩個(gè)，有什么辦法記住他們？

2、生說補(bǔ)充：口和字的意思有關(guān)，幾和字的讀音有關(guān)。我們?cè)倏纯丛郑筮呉彩强冢硎咀彀桶l(fā)出聲音，右邊誰認(rèn)識(shí)——檢查的查，你看，形聲字就有這樣的特點(diǎn)。

3、類比拓展。我們的老祖先還造了許多表示聲音的形聲字也帶有“口”字旁。猜猜它們?cè)趺醋x？你怎么猜出來的？（左邊是口表示它的形旁，右邊是苗和它的讀音有關(guān)）他說的真好，用形聲字的特點(diǎn)幫助自己識(shí)字。快樂的小鳥聽了你們的回答可開心了，它請(qǐng)老師邀你們做游戲，我問你答。小貓小貓?jiān)趺唇校浚ㄍㄕJ(rèn)讀“吱”“青蛙青蛙高聲唱呱”）根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來識(shí)字就是快。

4、學(xué)習(xí)“蓬”字。向大家介紹一種植物，看，它長得松松散散的，它的名字叫——蓬草，遇到新朋友咱都讀兩遍。看看蓬的哪一部分和意思有關(guān)，哪一部分和讀音有關(guān)？帶有草字頭的字一般和什么有關(guān)？看，小鳥睡了一夜，羽毛有些

松散，我們就可以說是——蓬松的羽毛。你還見過蓬松的什么？課件出示物品讓學(xué)生練習(xí)說話。

5、學(xué)習(xí)“梳理”：小鳥睡了一覺，羽毛蓬松還有點(diǎn)亂，怎么辦呀?(梳理)什么是梳理？新朋友讀2遍。看，梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？清晨，梳理過羽毛的小鳥又唱又跳，它們可快樂了。（板書：快樂）

6、美讀：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來扮演快樂的小鳥好嗎？哪只快樂的小鳥來讀第一小節(jié)？詩歌讀起來為什么格外好聽呢？讀讀紅色的字，你會(huì)找到答案。你有什么發(fā)現(xiàn)？這三個(gè)字韻母都有ao使我們讀起來又順口又動(dòng)聽。這就是詩歌的特點(diǎn)——押韻，這首詩歌押ao韻，一般總把押韻的字放在句子的末尾，所以又叫“韻腳”。這一節(jié)的韻腳是？一起讀，注意把韻腳讀清楚。快樂的小鳥笑起來，加上動(dòng)作我們?cè)賮碜x，好嗎?

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、學(xué)習(xí)“撲棱棱”：清晨，林中快樂的小鳥越來越多了，仔細(xì)聽，你仿佛聽到了什么，看到了什么？鳥撲翅膀用一個(gè)詞來說就是——撲棱棱。2遍，學(xué)小鳥撲撲翅膀，再連讀兩遍，這么一讀呀小鳥飛的可快了。

2、小鳥，我要采訪采訪你們，清晨你們撲棱棱撲棱棱，飛來飛去，在忙什么呀？你們知道在森林中會(huì)捉害蟲的小鳥都有誰呀？老師介紹幾種小鳥讓你們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。你最喜歡誰，把它的名字加進(jìn)詩歌里夸夸他。

3、據(jù)調(diào)查，我國有一千多種鳥，每只鳥一天最少捉300條害蟲，像啄木鳥一天可捉1400條害蟲。怪不得它們?cè)跇淞掷飺淅饫怙w來飛去，她們真是活躍呀（板書：活躍）你們積極回答問題也是活躍的表現(xiàn)。現(xiàn)在，比比誰更活躍。看看，這一節(jié)的韻腳是？（鳥，苗）一起讀第二節(jié)，把韻腳讀清楚。有把握把它背下來嗎?能背下來的不看屏幕試一次。

（三）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、這么快樂、這么活躍的小鳥你們喜歡嗎?詩歌里的少先隊(duì)員紅領(lǐng)巾也很喜歡，打開課本找到第三節(jié)，讀一讀，想一想，紅領(lǐng)巾為小鳥做了什么事？

2、學(xué)習(xí)“嶄”師：看這個(gè)“嶄”字，它也是形聲字。找一找哪一部分和字的意思有關(guān)，哪一部分和讀音有關(guān)。“嶄”原先指山很高很高、很陡很陡。“嶄”現(xiàn)在有“很”、非常的意思。“嶄新”就是……

3、學(xué)習(xí)“牌” 字。再來認(rèn)識(shí)一個(gè)形聲字朋友。（課件牌）生活中，你見過什么牌？說（課件）這些牌見過嗎？讀一讀。觀察這些牌的樣子再看看牌這個(gè)字左右哪一部分告訴我們“牌”的意思了。我們看看老祖先是怎么造這個(gè)“片”字的，﹝圖字結(jié)合形象演示“片”字的來由：

（）→（）→片”﹞看，這是一棵樹，怎么了?被斧頭劈開了，變成了一片，一片，又一片。片字就是這么來的。最初，片指的就是薄薄的木片。以后你們遇到帶有片的字，就能大概猜出她的意思了。

4、學(xué)習(xí)“巢”字。接下來我們學(xué)習(xí)一個(gè)像畫一樣的象形字。課件出示巢和圖片。說一說哪兒像?這個(gè)字是古文字巢，（出示“”）多像呀。

5、進(jìn)行愛的教育：看，巢里伸出3只小小鳥的腦袋瓜，他們可能在做什么？老祖先造的這個(gè)巢字仿佛讓我們看到了在高高的樹上有個(gè)小鳥的家——巢，巢里

伸出三只小鳥的腦袋瓜，小鳥那么弱小，那么可愛，我們可要——愛護(hù)小鳥。板書：愛護(hù)。用木牌上的字告訴淘氣的孩子——,提醒拿獵槍的獵人——提醒全地球的人類——。木牌的另一面還空著呢，同學(xué)們，你想在上面寫什么？小鳥看到我們紅領(lǐng)巾對(duì)他們那么好，小鳥在枝頭高唱“紅領(lǐng)巾真好”。我們也要豎起大拇指夸夸自己。

6、美讀：在座的每一位紅領(lǐng)巾表揚(yáng)表揚(yáng)詩歌里的紅領(lǐng)巾吧，齊讀第三節(jié)。真動(dòng)聽，找一找這一節(jié)的韻腳是？要想把詩歌讀的悅耳動(dòng)聽，就要把韻腳讀清楚、讀響亮。我們來對(duì)山歌好嗎？我來問，你們答，題目一起讀。

7、復(fù)習(xí)：剛才我們認(rèn)識(shí)了一些形聲字，一起再讀讀他們吧。還認(rèn)識(shí)了一個(gè)像畫一樣的象形字——巢。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確書寫

1、學(xué)寫“捉”：現(xiàn)在，小鳥邀請(qǐng)你們來寫字。咱們今天要寫的字是（捉、蹦、躍）亮眼睛發(fā)現(xiàn)了嗎，這三個(gè)字都有相同的偏旁。沒錯(cuò)。帶有“足”的字意思一般和腳的動(dòng)作有關(guān)，“捉”是手的動(dòng)作，怎么和“足”有關(guān)呢？小手伸出來，咱么一起來寫，捉左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

3、識(shí)記生字“躍”：給躍組組詞。（活躍、跳躍、飛躍，）讓我們想辦法記住躍，左邊是，右邊是---夭字，老祖先最早是這么寫的，（→）像一個(gè)人仰著頭，甩動(dòng)雙臂向前跳。夭的哪一比就是這仰著的腦袋？所以可別把“夭”寫成天了。伸出小手和老師一起寫，“足”放在字的左邊當(dāng)足字旁時(shí)，足字旁最后一筆變成了提。看，由下往上這么一提，就可以順著寫撇這樣就順暢多了，捺要平才不會(huì)摔跤。

4、指導(dǎo)寫“蹦”：再看看他的另一個(gè)朋友蹦，你有什么好主意告訴大家把蹦字寫的既正確又美觀。我們來寫寫蹦，山扁一些，好朋友挨的近些。

5、接下來我們要學(xué)寫這四個(gè)字，先讀一讀，對(duì)照這幅畫擺好寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢，打開課本128頁，先描紅，再寫一個(gè)。

五、布置作業(yè)、課外延伸

1、把詩歌讀給家人聽。

2、回家后至少做一件愛護(hù)小鳥或其它動(dòng)物的事情。

第二篇：紅領(lǐng)巾真好教案

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

王巧梅、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、通過對(duì)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)小鳥的意識(shí)，同時(shí)愿意自覺地保護(hù)小鳥。

3、能背誦課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀課文是重點(diǎn)，增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，體會(huì)人與自然和諧是難點(diǎn)

三、教具準(zhǔn)備： 課件

四、教學(xué)過程：

（一）從課題入手，導(dǎo)入新課：

1、孩子們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，精神飽滿地準(zhǔn)備上課，真好。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什么？？

2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個(gè)“？”

3、其實(shí)老師還想知道課題中的“紅領(lǐng)巾”三個(gè)字為什么加上引號(hào)？（引號(hào)用藍(lán)色添一下）

4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個(gè)問題：第一個(gè)是？第二個(gè)是？

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

帶著問題讀課文，是學(xué)習(xí)語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個(gè)問題的答案吧。

1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。

2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？

3、課件出示第三小節(jié)：（1）齊讀這一小節(jié)，說說清晨紅領(lǐng)巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？

（2）課件演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當(dāng)紅領(lǐng)巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時(shí)候，他們臉上的表情——心情——看到紅領(lǐng)巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當(dāng)你看到“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”這句話，你會(huì)做些什么呢？真棒，你們和這群紅領(lǐng)巾一樣，都是愛護(hù)小鳥的好孩子！

（3）為了能讓小鳥們有一個(gè)溫暖的家，紅領(lǐng)巾還利用課余時(shí)間做了很多的鳥巢，瞧，（課件出示“各種各樣的人工鳥巢”）如果你是一只小鳥，看到這些漂亮，溫暖的新家，你想對(duì)紅領(lǐng)巾說什么呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達(dá)，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領(lǐng)巾——（生答）。這句話是誰對(duì)誰說的？這里的紅領(lǐng)巾指的是——所以要加上引號(hào)。紅領(lǐng)巾好在哪兒呢？（板書：愛護(hù)）所以說紅領(lǐng)巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶著對(duì)紅領(lǐng)巾的感謝，讀一讀這句話吧

4、練習(xí)朗讀。

（1）紅領(lǐng)巾愛護(hù)小鳥，小鳥感謝紅領(lǐng)巾，人和鳥是多么的和諧。

（2）請(qǐng)孩子們看大屏幕，數(shù)數(shù)看，第三小節(jié)有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請(qǐng)孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其余生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？

（3）聽到孩子們讀得這么棒，老師也想加進(jìn)來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最后我們一起讀第四句。準(zhǔn)備好了嗎？

（2）分兩大組練習(xí)朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。（3）同桌練習(xí)朗讀。

（4）抽兩名學(xué)生讀，其余認(rèn)真聽，說說哪兒讀得好。

（三）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)。

師：（課件出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領(lǐng)巾對(duì)小鳥的愛護(hù)，為什么紅領(lǐng)巾會(huì)那么愛護(hù)小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認(rèn)真讀書，仔細(xì)思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節(jié)，找找答案吧。

1、生自由讀第一二小節(jié)。

2、抽生反饋，學(xué)生答到哪個(gè)小節(jié)就學(xué)習(xí)哪個(gè)小節(jié)。

3、關(guān)于第一小節(jié)的教學(xué)；

（1）出示第一小節(jié)，生自由讀，說說你從哪句話體會(huì)到小鳥的可愛？（師劃線）（2）請(qǐng)孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家?guī)椭鉀Q。（師板書：蓬松的羽毛）課件演示：小鳥在——除了說蓬松的羽毛，還可以說蓬松的（）

（3）孩子們真聰明，一學(xué)就會(huì)。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林里去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個(gè)清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？

（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節(jié)吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！

（5）同桌兩個(gè)孩子，一個(gè)讀問句，一個(gè)回答。（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。

（7抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認(rèn)真聽，說說哪兒讀得好？

4、關(guān)于第二小節(jié)的教學(xué)：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領(lǐng)巾會(huì)那么愛護(hù)它們，小鳥還有哪些地方值得紅領(lǐng)巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）

（1）請(qǐng)孩子們看著大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動(dòng)作和表情中，你體會(huì)到了什么？聰明的小鳥就是機(jī)靈的小鳥（師板書）除了機(jī)靈的小鳥還有機(jī)靈的（）機(jī)靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的（）。這樣的小鳥你喜歡嗎？

（2）讓我們一起來讀出對(duì)機(jī)靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。（分兩組讀）（3）同桌讀。

（4）抽兩生讀，其余的孩子認(rèn)真的聽，說說哪兒讀得好？

（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機(jī)靈，那么活躍，紅領(lǐng)巾是那么喜歡它們，那么愛護(hù)它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。

（五）課外鏈接：小鳥們能快樂地生活，離不開人們的保護(hù)。（課件出示知識(shí)庫）師讀知識(shí)庫，讓生了解相關(guān)的保護(hù)措施。在人們的精心呵護(hù)下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧！（課件出示人與小鳥和諧相處的畫面）

（六），睢，多美的畫面啊！正如人們所說：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護(hù)家人一樣愛護(hù)它們。除了要愛護(hù)鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？

是啊，只有我們以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創(chuàng)建美好的地球家園。

（七）背誦課文。

這么美的一篇課文，相信孩子們一定會(huì)背了。請(qǐng)先試著背一背。

2、學(xué)生跟著老師試背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

第三篇：紅領(lǐng)巾真好教案

“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教法： 引導(dǎo)點(diǎn)拔法 學(xué)法： 讀議結(jié)合法 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語）

2、學(xué)生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

3、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。

二、讀文品悟

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這篇課文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：“紅領(lǐng)巾”加了引號(hào)。

師：“紅領(lǐng)巾”為什么加上引號(hào)？是誰在夸紅領(lǐng)巾真好呢？下面自己讀讀課文，看誰能從文中找到答案。

生讀文思考。

師：夸紅領(lǐng)巾的小鳥是一群怎樣的小鳥呢？文中是怎樣描寫的？請(qǐng)你再讀一讀課文，畫出有關(guān)的句子。

生：（快樂的、活躍的）

師：從哪些詞中你可以感受到小鳥很快樂？ 生：“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、一會(huì)兒?一會(huì)兒?”

師：清晨，小鳥快樂地唱歌、蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地。我們要用輕松愉快的語氣來讀這一小節(jié)。

師：先自己練習(xí)讀。誰想讀給大家聽？

師：從語調(diào)上聽出了你的快樂，表情再高興一點(diǎn)就更好了。誰再來給大家讀一讀？ 師：你讀得真好，真是一只快樂的小鳥，你想不想做一只快樂的小鳥？（想）好，大家一起讀這一小節(jié)。（屏示）

師：嗯，真是一群快樂可愛的小鳥呀！那么清晨林中誰最活躍呢？（是機(jī)靈的小鳥）誰來讀一下第二小節(jié)？

師：表現(xiàn)小鳥活躍的詞語是？（撲棱棱、飛來飛去）

師：它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。同學(xué)們，這時(shí)候你知道紅領(lǐng)巾為什么要告訴大家要愛護(hù)小鳥了吧。為什么？（小鳥能捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗）

師：小鳥這么忙碌地捕捉害蟲，我們應(yīng)該怎樣讀呢？

生：讀時(shí)速度要稍快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)非常忙碌的樣子。（練讀，提讀）。

師：在文中像“可愛的小鳥”、“機(jī)靈的小鳥”這樣的短語還有哪些你能找出來嗎？（生說）

師：是誰在夸紅領(lǐng)巾真好呢？（是小鳥）

師：“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了哪些事情，才會(huì)讓小鳥夸“紅領(lǐng)巾”真好？請(qǐng)你再讀讀課文，找出有關(guān)的詞語。

生：“放鳥巢”、“嶄新的木牌上寫著：請(qǐng)愛護(hù)小鳥”。

師：板書“愛護(hù)小鳥”。師：我們來看圖（屏示插圖），師：看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：描述圖意。（“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”）師：多好紅領(lǐng)巾呀！誰來說說第三小節(jié)應(yīng)該帶著什么語氣來讀？ 生：第一句是個(gè)問句，要讀出疑問的語氣，最后一句要讀出高興，贊揚(yáng)的語氣。

師：“嶄新的木牌上寫著：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”，“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥態(tài)度堅(jiān)定，也要讀出來。

師：先自己練習(xí)讀。

師：誰能把第三小節(jié)讀一下？（指讀）師：還有誰想讀？?大家一起讀一遍。師：先自己練習(xí)讀。誰想讀給大家聽？

師：從語調(diào)上聽出了你的快樂，表情再高興一點(diǎn)就更好了。誰再來給大家讀一讀？

師：在文中像“可愛的小鳥”、“機(jī)靈的小鳥”這樣的短語還有哪些你能找出來嗎？（生說）

師：文中的“紅領(lǐng)巾”是指佩戴著紅領(lǐng)巾的“少先隊(duì)員”，所以要帶引號(hào)。

師：詩歌寫得這樣美，你想不想把它背下來？（想）好，先試著背誦你喜歡的小節(jié)。

生：練習(xí)背誦。師：誰能背給大家聽。生

1、生

2、生3。

師：下面試著把整首詩都背下來。生：練習(xí)背誦。師：提問2－3名同學(xué)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感受到了什么？ 生1：我感受到小鳥機(jī)靈又可愛，我們要愛護(hù)它們。生2：我感受到“紅領(lǐng)巾”真好。

師：我們每個(gè)人都有自己的家，動(dòng)物也需要有一個(gè)家，我們要向文中的“紅領(lǐng)巾”一樣愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，讓可愛的生命都有溫暖的家。

師：課后老師給大家布置了兩個(gè)作業(yè)：

1.想一想,除了要愛護(hù)小鳥,我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢? 2.請(qǐng)你選擇其中的一種小動(dòng)物按照這首詩的規(guī)律也來寫上一小節(jié).板書設(shè)計(jì)：

26： 紅領(lǐng)巾真好

贊

小鳥______________紅領(lǐng)巾

（可愛、機(jī)靈）____________（放鳥巢、掛木牌）

愛

沙梁小學(xué)：劉丹 2014.12.10 5

第四篇：紅領(lǐng)巾真好教案

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話揭題，導(dǎo)入課題

1、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志,它有一個(gè)好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。

2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）

4、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。

（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）

二、初讀感知

1、初讀感知

（1）學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來（2）出示生字課件

Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái 嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌

三、識(shí)字

1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。

（字音重點(diǎn)：“喳、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）

2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，熟記生字。

（主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。）

3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。

4、交流識(shí)字方法

讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識(shí)字成果）又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識(shí)字）

5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。

四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容

1、出示掛圖

利用課件插圖，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)

（1）讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。（2）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么？ 生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。（3）師，要是你們能加上動(dòng)作演一演，那該多好哇！（指名表演）板書：小鳥——快樂

（4）師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！（5）師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）

（6）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！（齊讀第一小節(jié)）

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)（1）師，提出問題：“心細(xì)你，覺得小鳥怎么樣？你從哪看出了小鳥的快樂機(jī)靈？” 生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”看出來的。（這節(jié)速度快一點(diǎn)，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。）

（2）師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？

（利用課件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）

（3）師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來夸夸它們吧！（齊讀第二小節(jié)）

板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲

（4）師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看紅領(lǐng)巾來干什么？（利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。）

生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”

（2）師：你們觀察真認(rèn)真！瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么？（教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。）

（3）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌

（4）師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？請(qǐng)把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”）（5）師：把決心下大些！（學(xué)生更加響亮地說出來。）

（6）師：小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護(hù)小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會(huì)怎樣夸夸他們呢？ 生：“紅領(lǐng)巾”真好！

（7）師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？ 生：我們少先隊(duì)員。

（8）師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！（齊讀課題）（齊讀第三節(jié)）

（9）同桌討論交流。你有什么好辦法來保護(hù)小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會(huì)怎么說？（10）師：讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥的堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩歌讀好，行嗎？（學(xué)生朗讀課文）

（11）師：同學(xué)們，你們讀得真好聽！這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？

（12）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。

五、拓展延伸

（1）師：除了小鳥，還有許多動(dòng)物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣？（2）師：這么可愛的動(dòng)物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？ 生：想！

師：清晨，林中誰最快樂？ 是可愛的熊貓。爬來爬去，爬上爬下，一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。??

我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。

六、小結(jié)讀了這篇課文，我們要愛鳥、護(hù)鳥，做小鳥們的忠實(shí)衛(wèi)士。板書設(shè)計(jì) 小鳥 快樂、活躍、捉害蟲（受保護(hù)）26 “紅領(lǐng)巾”真好 紅領(lǐng)巾 放鳥巢、寫木牌（保護(hù)鳥）

第五篇：“紅領(lǐng)巾”真好教案

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

于海春

教材分析

本課是二年級(jí)上冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，全詩分三節(jié)，每節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，都是采用擬人的手法，以問答的形式，層層推進(jìn)，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬”等8個(gè)生字、聯(lián)系生活實(shí)際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會(huì)正確、工整地書寫“羽、領(lǐng)、捉、理”4個(gè)字。

2．讀通讀準(zhǔn)課文。教學(xué)過程

一、談話揭題，導(dǎo)入課題

1、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)？）

3、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來。

2、同桌互查，生字認(rèn)得是否準(zhǔn)確。

三、識(shí)字

1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。

（字音重點(diǎn)：“喳、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）

2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，熟記生字。

（主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。）

3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。

4、交流識(shí)字方法

讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識(shí)字成果）又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識(shí)字）

5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。

四、再讀課文，理解詞語。1.再讀第一節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際理解“蓬松”和“梳理”兩個(gè)詞語。指導(dǎo)讀好嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳并積累AABB式詞語。

2.再讀第二節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際理解“撲棱棱”積累ABB式詞語。3.再讀第三節(jié)，利用課文中的插圖理解“鳥巢”

五、朗讀全文，小結(jié)。

六、指導(dǎo)書寫四個(gè)生字。板書設(shè)計(jì): 26、“紅領(lǐng)巾”真好

快樂 活躍

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)正確書寫“躍、蹦、靈、晨”。

2.感情地朗讀課文、背誦課文。完成課后“我會(huì)填”。

3.一步增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥及愛護(hù)其他小動(dòng)物的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的責(zé)任與自豪。拓展閱讀。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)情境

引領(lǐng)學(xué)生讀全詩。學(xué)生讀詩并思考小鳥在林中生活的怎樣？

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）學(xué)生讀第一小節(jié)，思考你從哪兒感受到了小鳥的快樂？（2）匯報(bào)交流。

（3）師范讀第一小節(jié)，讓學(xué)生閉上眼睛感受，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？（4）總結(jié)：讀課文的方法（抓住課文中的關(guān)鍵詞語，把自己當(dāng)成小鳥，想象著小鳥快樂的畫面？）

（5）師：利用這種讀書的方法自己讀讀。

（6）師：多可愛的小鳥，多快樂的小鳥，我們一起讀讀記住它們快樂的畫面。（齊讀）

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）師：利用這種讀書的方法，讀第二小節(jié)。（2）師：匯報(bào)交流。

（3）師：今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？

（利用課件，補(bǔ)充小鳥捕捉害蟲的資料。）（4）師：小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來記住它們捕捉害蟲的畫面吧！（男女生配合讀第二小節(jié)）

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）師：利用這種讀書方法，再讀第三小節(jié)。

（2）師：讀第三小節(jié)，思考“紅領(lǐng)巾”指的是什么？

（3）（課件出示紅領(lǐng)巾的圖片及帶紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員）理解“紅領(lǐng)巾”指的是什么，同時(shí)明白為什么紅領(lǐng)巾加上雙引號(hào)。

（4）師：小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看紅領(lǐng)巾來干什么？（利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。）

生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”

（5）師：你們觀察真認(rèn)真！瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么？（教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。）

（6）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）

（7）師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？請(qǐng)把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”）

（8）師：把決心下大些！（學(xué)生更加響亮地說出來。）

（9）師：面對(duì)來捕捉鳥的人，紅領(lǐng)巾快快告訴他們，讀木牌上的字。（10）師：小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護(hù)小鳥的決心，小鳥們是怎樣夸他們的？

生：“紅領(lǐng)巾”真好！

（11）師：我們豎起拇指一起來再來夸夸吧！（再讀“紅領(lǐng)巾”真好！）

5、回讀全詩

師：讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥的堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩歌讀好，行嗎？（師生配合讀全詩。）

6、背誦練習(xí)，積累背誦方法。

師：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒童詩表達(dá)特點(diǎn)，利用這個(gè)表達(dá)特點(diǎn)，練習(xí)背誦。生：合作背誦。師：檢查背誦。

三、寫字指導(dǎo)

1.指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的“躍、蹦”和上下結(jié)構(gòu)的“靈、晨”。2.評(píng)議，再有針對(duì)地進(jìn)一步指導(dǎo)。

四、完成課后習(xí)題。

五、拓展延伸。

（1）師：除了小鳥，還有許多動(dòng)物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣？

六、拓展閱讀。

利用本課讀書的方法讀《小動(dòng)物多自由》，利用規(guī)律背誦試著背誦《小動(dòng)物多自由》。

七、推薦閱讀《十萬個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍。板書設(shè)計(jì)：

26、“紅領(lǐng)巾”真好

大樹簡筆畫 鳥巢圖片 木牌圖片