第一篇：阿城三中寧宇測量小燈泡的電功率教學設計

《伏安法測小燈泡電功率》教學設計

阿城三中 寧宇

一、課前準備：

前一天分發學生的預習學案（實驗導學案），課前學生準備好，實驗桌上的所有實驗器材（電源（電池組）、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡（帶燈座）、開關、導線若干、投影儀。

二、教學目標

（一）、知識目標

1．通過學生自己設計實驗，進一步加深對電功率概念的理解。2．通過學生動手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能。3．通過實驗、比較，進一步理解額定功率和實際功率的區別。(二)、能力目標

1．通過本節課培養學生依據實驗原理設計實驗方法的能力。2．通過實驗，培養學生的觀察、實驗能力及分析、概括能力。(三)、情感目標

1．通過實驗中的觀察和比較，培養學生實事求是的科學態度和良好的學習習慣。

三、教學重點

會測定小燈泡的功率。對實際功率和額定功率的理解。

四、教學難點

電流表、電壓表及滑動變阻器的正確使用。

五、教學過程

一、引入新課

師：在生產和生活中，我們經常會提到電功率，它是我們選擇和使用家用電器的重要指標，我們看，每種用電器上都標有電功率，這是我們生活中最常見的白熾燈，在它的名牌上標有“220v、40w”，表示什么物理意義呢？ 生：表示白熾燈的額定電壓是220v,額定功率是40w ［師］能再具體說一說嗎？

［生］表示白熾燈正常發光時的電壓和電功率。

［師］白熾燈總能保證正常發光嗎？它的亮度是一成不變的嗎？ ［生］不是。

［師］那么白熾燈在發光偏暗和偏亮時它的電功率是否發生變化呢？如果變化，將怎樣變化呢？這節課我們就來實際測量一下小燈泡的電功率，隨著實驗的進行，我們將一一的解開問題的答案。

二、進行新課 ［想想議議］

［師］同學們能設計一個測量家中用電器電功率的方案嗎？

［生］用電能表測出用電器消耗的電能，再用秒表測出消耗這些電能所用的時間，利用公式p=w/t就可以測出家中用電器的電功率。

［師］很好，這節課我們的主角是它，是大家實驗桌上的小燈泡，在它的名牌上標有2.5v，代表什么意思呢？

［生］代表小燈泡的額定電壓是2.5v.正常發光時的電壓是2..5v.［師］那么小燈泡它總能非常幸運的工作在2.5v的電壓下嗎？ ［生］不能。［師］會有幾種情況？

［生］三種，大于2.5v,等于2.5v,小于2.5v.［師］我們把這些時候的電壓叫做實際電壓，對應的功率叫做實際功率。這節課我們就來測量一下這些情況時小燈泡的電功率。首先，同學們看一下測量要求，來明確實驗目的。

［投影］測量要求（請同學來朗讀）分別測量以下三種情況下的實際功率。（1）使小燈泡在額定電壓下發光。

（2）使小燈泡兩端電壓是額定電壓的1．2倍，并觀察小燈泡亮度。（3）使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，并觀察小燈泡亮度。

［師］通過閱讀，誰能告訴我，我們需要測量幾種情況下小燈泡的電功率。［生］三種。

［師］需要觀察什么現象？ ［生］小燈泡的亮度。

［師］請同學們觀察，在你的實驗桌上，哪種實驗器材能幫你直接測出小燈泡的電功率。［生］沒有。

［師］說明不能直接測量，只能間接測量。需要間接測量哪些物理量才能測出小燈泡的電功率。

［生］小燈泡兩端的電壓和通過它的電流。

［師］為什么會想到是這兩個物理量呢？你的依據是什么？

［生］根據公式p=UI，只要知道了小燈泡兩端的電壓和通過它的電流，就可以算出電功率了。

［師］很好，這也是我們這個實驗的原理。請同學們把它落實到你的實驗導學案上。請思考，參照這一原理，利用桌上的實驗器材，你能和同桌共同討論出一個今天你需要用到的實驗電路圖嗎? ［生］能。

［師］如果可以的話，也請你把它落實到你的實驗導學案上。我們請一位同學到前面來，把你的電路圖展示給大家看。（一位同學到黑板板演電路圖）我們給前面的同學留點時間讓她慢慢的畫。請其他同學將你的電路圖展示給大家看，我們互相借鑒一下。實物投影：學生設計的電路圖。

［師］請同學解釋一下你這樣設計電路圖的依據是什么？

［生］因為我們要測小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，電壓表可以幫助我們獲得電壓，電流表可以幫我們獲得電流，滑動變阻器可以改變小燈泡兩端的電壓。還可以保護電路。

［師］我們設計出了實驗電路圖，如果我們要進行實驗，首先要對整個實驗的過程有一個清晰的理解。在眾多的電學實驗中，這是我們第二次綜合使用電壓表，電流表，和滑動變阻器來進行的定量的測量。以往我們都會給出實驗的原理，電路圖，和實驗步驟。而今天的這個實驗毫不客氣的讓我們自己設計整個實驗的過程，這就給我們增加了新的難度，但是老師也相信，大家一定能克服這些困難，并且在克服這些困難的同時，也會一點一點的提高自己。下面請同學們小組討論，商量完成你的實驗步驟。現在開始。

學生小組熱烈討論。

［師］那個小組能匯報一下你的實驗步驟是怎樣設計的。［生］我們小組的實驗設計共分四步完成

1、根據電路圖連好電路。

2、合上開關，調節滑動變阻器的滑片，使電壓表的示數等于2.5v，讀出此時電流表的示數。根據公式p=UI計算出小燈泡的額定功率。

3、調節滑動變阻器的滑片，使電壓表的示數大于2.5v，讀出此時電流表的示數。根據公式p=UI計算出小燈泡的實際功率。

4、調節滑動變阻器的滑片，使電壓表的示數小于2.5v，讀出此時電流表的示數。根據公式p=UI計算出小燈泡的實際功率。

5、整理實驗器材。

［師］說的非常好。同學們對實驗步驟都清晰了嗎？ ［生］清晰了。

［師］接下來，我們來看我們要用到的實驗記錄表格，表格需要記錄什么呢？會有幾個項目呢？請同學們參照測量要求，小組參與，看誰設計的記錄表格項目完整，分類清楚。現在開始。

學生小組參與，設計實驗記錄表格。［師］哪位同學把你設計的記錄表格展示給大家看。實物投影：學生設計的實驗記錄表格。

師生共同討論，完善實驗記錄表格。課件展示給學生看。

（學生經過前面的討論，已能了解實驗活動的基本程序，所以，不必過多討論，用投影提醒學生即可）

［師］馬上就要進行實物連接了，你有沒有需要提醒大家需要注意的問題? ［生］

1、注意連接電路時，開關要處于斷開的狀態。

2、電流表、電壓表要選擇適當的量程，正負接線柱的接法要正確。

3、滑動變阻器要一上一下的接法。

4、調節滑動變阻器的滑片時要慢慢滑，不要太快，以免燒壞小燈泡等等。

［師］下面就請同學們帶著大家提醒的注意事項，小組快快連好電路，檢 查無誤后，閉合開關，進行實驗，收集數據。

學生動手進行實驗。（收集小組的實驗數據，以備展示）［師］誰能將你的實驗數據展示給大家看。

［師］我們今天參照測量要求，三次改變了小燈泡兩端的電壓，電壓的變化，導致了一系列的變化，從中你發現了什么規律？

［生］

1、當實際電壓等于額定電壓時，小燈泡的實際功率等于其額定功率；當實際電壓大于額定電壓時，小燈泡的實際功率大于其額定功率；當實際電壓小于額定電壓時，小燈泡的實際功率小于其額定功率。

2、小燈泡的亮度決定于它的實際功率，實際功率越大，小燈泡越亮。

［師］很好，這已經是一個由來已久的話題了，老師在講電流的時候，曾經說過流經小燈泡的電流越大小燈泡越亮，而在我們學習電壓的時候，老師又說，小燈泡兩端的電壓越大，小燈泡越亮。而今天我們通過實驗總結

出了一個最客觀、最準確的結論：小燈泡的亮度決定于它的實際功率，小燈泡的實際功率越大，它越亮。

六、課堂訓練

這個結論大家并不陌生，我們在前面曾經接觸過，只不過那是老師

引導你分析，告訴你的，而今天同學們經過自己親自實驗，體會了這個結論，我想會對你理解額定功率和實際功率很有幫助。課下同學們設計并完成一份完整的實驗報告，并畫出p-u圖像，相信在發現的背后你還會有所收獲。

七、課堂小結

通過實驗我們總結出，小燈泡的亮度決定于它的實際功率，它的實際功率越大它越亮。所以，我們在使用用電器是一定要注意盡量在它的額定電壓下使用它，如果電壓偏小，用電器不能正常工作。如果電壓太大，容易燒壞用電器。其實這些只是財產上的損失，如果是人命關天的話就令當別論了，下面我給大家講一個小故事，（圖片）這三位是美國登月計劃阿波羅13號的三名宇航員，他們在1970年7月13日，從美國肯尼迪角出發，踏上了奔往月球的旅程，出發兩天后，突然發生了一種危及的情況，指令艙的氧氣箱發生了爆炸，當他們得知這種情況時，艙內氧氣只能維持15分鐘了，而這時他們距月球已經近在咫尺了。在這種情況下，災難幾乎不可能避免，但是美國航天局本著絕不放棄的原則，一定要讓我們的宇航員活著回來，而天上的宇航員也堅信，我們一定要回家，就這樣在天上和地下展開了一場大營救。兩天后，三名宇航員又重新回到地球。我們看，這次其實是一次失敗的旅程，但是它卻創造了航天救生史上的一段佳話。回望這段歷史，我們不僅要問，是什么原因導致的失敗呢？難道是因為13是個不詳的數字嗎？事后宇航局經過調查得知，問題出現在一個開關，一個氧氣艙控制溫度的開關，它的額定電壓是28v，而當時飛船提供的電壓是65v，在這個電壓的作用下，開關迅速被擊穿，溫度迅速達到550攝氏度，引爆了氧氣箱。難道科學家不明白這么淺顯的道理嗎？是他們疏忽大意了。所以，當我們回望這段歷史的時候，我們不僅感慨于這里面激情與勇氣的較量，也為三位宇航員重獲新生而感到歡欣和鼓舞。但是我們在這里也必須要想到，我們做事情不信命要相信科學，當我們邁進科學這扇大門的時候，我們就一定要謹記：無論怎樣細心也不為過，測量小燈泡電功率帶給我們收獲，留給我們思考和更多的課下提高。

［投影］

測量小燈泡電功率實驗導學案 ●實驗原理： ●實驗電路圖：

●實驗器材：（注明使用器材規格）●實驗數據（記錄）表格：

(教師巡視，及時指導．設計完成后，可以進行實驗)［進行實驗］ ●實驗操作步驟： ●實驗現象觀察： ●實驗數據記錄： ●實驗結論：

●實驗中存在什么問題：

（教師提醒學生做第2個實驗時，需小心調節滑動變阻器，以免實際電壓

超過額定電壓，因電壓過大而燒壞燈泡。在同學實驗的過程中教師要認真巡視，及時指導。）［分析和論證］ ［評估］ ［說明］

1．按電路圖連接實物電路時注意：（1）連接過程中開關應始終處于斷開狀態。

（2）根據小燈泡的額定電壓值，估計電路中電流、電壓的最大值，選擇合 適的量程，并注意正負接線柱的連接及滑動變阻器正確接法。（3）連接好以后，每個同樣檢查一遍，保證電路連接正確。

2．合上開關前，應檢查滑動變阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是 要弄清楚什么位置是最大位置并調整。

3．調節滑動變阻器的過程中，要首先明白向什么方向可以使變阻器阻值變大或變小，怎么調能使小燈泡兩端電壓變大或變小。

五、板書設計 ［測量原理］P=IU ［結論］小燈泡的發光情況由小燈泡的實際功率來決定，在額定電壓下，小燈泡才能正常發光。

八、課下作業

第二篇：測量小燈泡的電功率教學設計

測量小燈泡的電功率教學設計

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址www.tmdps.cn測量小燈泡的電功率

整體設計

本節是上一節《電功率》學習的延伸，是初中電學實驗中較復雜的一個實驗。本節實驗中要求同時使用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這電學中的三大基本儀器，對學生的要求比較高，是電學中第二個同時使用三大儀器進行定量測量的綜合實驗，所以在中考中也占有重要地位。學好本節對培養良好的科學探究能力、加深對電功率的理解具有重要意義。

通過上節學習，學生已經知道了用伏安法測量用電器電功率的方法，對公式P＝UI有了初步認識，通過本節實驗探究學生能更清楚地了解電流、電壓對電功率的制約關系。

本節實驗與前面做過的探究實驗相比較，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應思考的問題，通過實驗加深學生對實際功率的理解，從實驗角度使學生了解電流、電壓如何影響用電器的實際功率。對探究實驗的要求上升了一個高度，要求學生設計一個實驗報告，并寫出這個實驗的目的、依據的原理、主要操作步驟、所得到的結論及實驗中發現的新問題。設計實驗報告是學生第一次做，因此完成好本節課的教學任務有一定的難度。教師可給予適當的提示，使學生能更好地完成本次實驗報告設計的全過程。根據學生的課前預習，要完成教材中相關問題的討論，可提出如下問題或由學生提出一些在設計實驗過程中想到的問題，課上拿出一定的時間進行討論。

此實驗的方法及原理是什么？

此實驗中應用到哪些測量儀器及工具？你能畫出本次實驗的電路圖嗎？

滑動變阻器在本次實驗中起什么作用？閉合開關前應將滑片放在什么位置？實驗中怎樣移動滑片更合理？

為保證本次實驗中小燈泡不被燒壞，加在小燈泡兩端的電壓最大不能超過多少伏？

怎樣設計實驗記錄表格更合理？

將本次實驗步驟與用“伏安法測小燈泡電阻”實驗的步驟相比較，有什么相同點和不同點？

三次實驗中哪一次是小燈泡的額定功率？若實驗中只要求測出小燈泡的額定功率，你應該如何做？

伏安法測電阻也是要求測三次，和這個實驗中的測三次目的一樣嗎？能否依據三次測量數據計算小燈泡的平均功率，為什么？

小燈泡的實際功率、發光情況是怎樣隨它兩端的電壓的改變而改變的？如果用PU圖象表示變化的規律，圖象會是什么樣的？

實驗分析討論也是一個探究過程，是學生能力的升華過程，教師應給予足夠的重視。

教學重點：

用伏安法測量小燈泡實際功率的方法，區分額定功率與實際功率。

教學難點：

學生自己設計實驗電路和實驗步驟。

教學方法：

啟發討論→觀察實驗→展示成果→總結交流。

課時安排：1課時

三維目標

一、知識與技能

．會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率；

2．理解額定功率與實際功率。

二、過程與方法

通過探究，體驗小燈泡的電功率隨著它兩端電壓的改變而改變，并發現其變化的規律。

三、情感態度與價值觀

認識用電器正常工作和不正常工作對用電器的影響，培養學生科學使用用電器的意識以及節約用電的意識。

課前準備

2～4人為一組，每組配有：學生電源、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡、開關、導線若干。教師制作好。

教學設計

[導入新課]

復習引入

展示問題，學生思考回答。

．什么是電功率？什么是額定功率？什么是實際功率？

2．如何測量小燈泡的電功率？上節課我們學過了哪兩種方法？它們分別是根據什么公式進行測量、計算的？

學生紛紛回答：

．電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量，電功率的大小等于它在1秒內所消耗的電能；用電器在額定電壓下的功率叫額定功率；用電器在實際電路中工作時所消耗的功率叫做實際功率。

2．測量小燈泡的電功率有兩種方法：

方案：可以利用電能表和秒表測。依據的公式：P＝wt。

方案：也可以利用公式P＝UI測出電壓和電流，計算出電功率。

如果我們要測“小燈泡”的電功率，用哪種方法呢？因為小燈泡不能接在家庭電路上，所以應該用第二種方法測。

[推進新課]

一、想想議議

展示問題：參考上一章“測量小燈泡的電阻”，你能設計一個方法測出小燈泡的電功率嗎？怎樣計算？

學生紛紛舉手發言。

引導：小燈泡的實際電壓有很多，對應的實際功率也有很多，為了全面地看清小燈泡的電功率變化情況，我們需要測量多種情況下的實際功率大小。測哪些情況下的功率有代表性呢？分別測量以下三種情況下的實際功率即可：

多媒體展示：

測量要求：

分別測量以下三種情況下的實際功率。

使小燈泡在額定電壓下發光。

使小燈泡兩端電壓是額定電壓的1.2倍，并觀察小燈泡亮度。

使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，并觀察小燈泡亮度。

引導學生依據上述要求設計實驗，并把自己小組的實驗方案寫出來。

二、設計實驗

．設計思想；2.實驗電路；3.實驗器材：；4.實驗數據表格。

教師巡視，及時指導。設計完成后，可以進行實驗。

三、進行實驗

．實驗操作步驟；2.實驗現象觀察；3.實驗數據記錄；4.實驗中存在什么問題：

種情況的實驗時，需小心調節滑動變阻器，以免實際電壓超過額定電壓，因電壓過大而燒壞燈泡。在同學實驗的過程中教師要認真巡視，及時指導。)

四、分析和論證

根據公式P＝UI計算燈泡的電功率。

五、評估和交流

實驗結束，選擇2～3組同學利用投影和大家交流。

多媒體投影展示講解：

第一組 實驗報告

實驗名稱：測量小燈泡的電功率

實驗目的：測量小燈泡在不同電壓下工作時的電功率。

實驗原理：根據公式P＝UI，測出小燈泡兩端電壓和通過燈泡的電流，計算出小燈泡的電功率。

實驗電路：根據實驗的目的和原理設計如右圖所示電路。

說明：用電流表和電壓表分別測出通過小燈泡的電流和其兩端電壓，因為要測量不同電壓下的功率，所以電路中要接入滑動變阻器，用來改變小燈泡兩端電壓。

實驗器材：

．小燈泡：額定電壓____________。

2__________,__________；最小格示__________,__________；

3__________,__________；最小格示__________,__________；

4．滑動變阻器：最大阻值______Ω，允許通過最大電流______A。

5．電源______V；6.開關；7.導線。

說明：電源的選擇應考慮小燈泡的額定電壓，選擇大于小燈泡額定電壓的1.2倍，但不能過大。

實驗數據表格：

項目

次數

實驗要求

發光

情況

電流

電壓

電功率

小燈泡在額定電壓下工作

小燈泡兩端電壓是額定電壓的1.2倍

小燈泡兩端電壓低于額定電壓

六、實驗步驟

．按電路圖連接實物電路。

2．合上開關，調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓，觀察小燈泡發光情況，記錄電流表、電壓表示數。

3．調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1.2倍，觀察燈泡發光情況，記錄電流表、電壓表示數。

4．調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，觀察并作記錄。

5．斷開開關，整理實驗器材。

說明：

．按電路圖連接實物電路時注意：

連接過程中開關應始終處于斷開狀態。

根據小燈泡的額定電壓值，估計電路中電流、電壓的最大值，選擇合適的量程，并注意正負接線柱的連接及滑動變阻器的正確接法。

連接好以后，檢查一遍，保證電路連接正確。

2．合上開關前，應檢查滑動變阻器滑片是否在阻值最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大值位置并調整。

3．調節滑動變阻器的過程中，要首先明白向什么方向滑動滑片可以使變阻器阻值變大或變小，怎么調能使小燈泡兩端電壓變大或變小。

七、實驗結論

由公式P＝UI計算小燈泡的功率，將計算結果填入表中，通過分析和比較得出：

當U實＝U額時，P實＝P額，燈泡正常發光；

當U實＞U額時，P實＞P額，燈泡較正常發光亮；

當U實＜U額時，P實＜P額，燈泡較正常發光暗。

八、評估

反思小結實驗過程中的得失，完成實驗報告，與其他同學交流實驗的體會。

引導學生討論和交流：大家有什么問題可以互相交流，談談你在設計實驗及實驗過程中有什么新的感想，發現了什么問題。

學生紛紛討論和交流，教師對有代表性的問題進行指導。學生討論結束后，教師進行實驗過程的總結與點評。

即學即練

多媒體展示：

．小陽在實驗室測量小燈泡的電功率。當小燈泡兩端電壓為3V時，電流表的示數如左下圖所示，此時通過小燈泡的電流為____A，小燈泡的電功率是______w。

2．右上圖是小蘭同學在“測量小燈泡的電功率”的實驗中所連接的實物圖。燈泡的額定電壓是2.5V，電阻約9Ω，滑動變阻器標有“20Ω1A”字樣：

把電壓表正確連入電路。

在開關閉合前，應將滑片P放在______端。

小蘭合理地連接好電路，閉合開關，無論怎樣調節滑動變阻器燈泡都不亮。小蘭分析產生故障的原因可能是：①小燈泡燈絲斷了；②小燈泡短路；③滑動變阻器開路。請你依據表1中電流表、電壓表示數可能出現的幾種情況，幫小蘭判斷故障原因，并將其序號填寫在表1對應的空格里。

表1

電流表

電壓表

故障原因

示數不為0

示數為0

示數為0

示數不為0

排除故障后，小蘭調節變阻器滑片的位置，使小燈泡兩端電壓分別為2V、2.5V、2.8V，依次測出通過小燈泡的電流，并觀察發光情況，記錄在表2中。當小燈泡正常發光時，電流表示數如右圖所示，此時小燈泡電阻是

Ω。小燈泡的額定功率是

w。

表2

U/V

I/A

R/Ω

燈泡亮度

0.25

暗

2.5

亮

2.8

0.32

很亮

請你根據實驗中小燈泡兩端電壓分別為2V、2.5V、2.8V時燈泡的發光情況和電阻大小，提出一個合理的猜想：___________________________________________________。

答案：1.0.3 0.9 2.電壓表“－”接線柱跟小燈泡左接線柱或電流表“0.6”接線柱相連，電壓表“3”接線柱跟小燈泡右接線柱或滑動變阻器B接線柱相連 A 上空②

下空① 8.33 0.75 小燈泡發光越亮，其電阻越大。

拓展深化

測量小燈泡的電功率和用伏安法測電阻兩實驗的區別和聯系：

測量小燈泡的電功率和用伏安法測電阻兩實驗有相似之處，也有明顯區別，列表對比分析如下，請同學們將表中空格處的內容整理補充完整：

實驗名稱

測量小燈泡的電阻

測量小燈泡的功率

原理

R＝U/I

P＝UI

器材

電壓表、電流表、電源、滑動變阻器、開關、導線、被測的電阻或小燈泡

電路圖

分析

對比分析測量結果

結論

[課堂總結]

通過本節課的實驗，同學們進一步加深了對電功率的理解，鞏固了電流表、電壓表的操作技能，鍛煉了設計實驗的能力，希望同學們在課后能更充分交流，在相互交流中發現自己的不足甚至是錯誤，在不斷改正錯誤的過程中學到更多知識。

[布置作業]

動手動腦學物理1、2。

板書設計

三、測量小燈泡的電功率

一、原理：P＝UI

二、測量儀器：電壓表和電流表

三、所測物理量：燈泡兩端的電壓及燈泡中的電流

四、實驗電路圖：

五、實驗結論

U實＝U額時，P實＝P額，燈泡正常發光；,當U實＞U額時，P實＞P額，燈泡較正常發光亮；,當U實＜U額時，P實＜P額，燈泡較正常發光暗。

活動與探究

課題：壞了的燈泡為什么更亮了

內容：測完小燈泡功率后，同學們知道了燈泡的亮度和它的實際功率有關系。這讓一個同學想起了一件事：他們家的一只燈泡有一天不亮了，爸爸把它取下來，看了看說燈絲斷了，就隨手放在了桌子上。同學也過去拿起來看了看。沒斷呀？他就又小心地把燈泡裝上了，打開開關，燈果然亮了，并且比原來還亮。爸爸看了一眼說了一句：過不了多久還得滅。果然沒多久，還是壞了。

過程：聽說了這樣的問題，同學們一下興奮了。經過討論，同學們一致認為應該從下面幾個方面找原因：

燈絲斷了，能再連上嗎？

斷了的燈絲，如果再連上和原來的一樣嗎？

再接上的燈為什么“好景不長”？

同學們開始分頭活動。一部分同學去查資料，另一部分同學去找因為燈絲斷開而不同的燈泡做試驗，看能不能再連在一起。

結論：經過同學們的努力，大家發現：

燈絲斷開后，再連在一起時不是“連”而是“搭”在了一起，搭在一起后，燈絲沒有原來的長，電阻變小了，電壓不變，實際功率大于額定功率，很快會被燒壞。

設計反思

本節實驗是電學中最重要的一個學生實驗，它涉及的器材最多、操作步驟最復雜，教材中是完全放手讓學生去操作完成的，對學生來說難度不小，所以在課堂上，給予了適當的引導、啟發，對一些關鍵性的問題給予了必要的提示，這樣學生的正確率得到了明顯的提高，實驗也能夠比較順利地完成。

本節實驗中三大儀器的連接與規范使用依然決定著實驗能否順利進行和實驗的成敗，所以對電壓表、電流表及滑動變阻器正確使用與讀數是教師在教學過程中需要格外注意的問題。對電路故障的排除，盡量讓學生自己去解決，教師只提示可能的位置和方法，讓學生學會根據現象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。

本節課的一個重點就是培養學生的評估與交流能力。評估是對實驗過程的反思，可以培養學生評估探究過程和探究結果的意識、從評估中汲取經驗教訓，有利于學生養成嚴謹的科學態度，有利于發散學生的批判性思維。通過評估，培養學生發現新問題的意識和能力，并嘗試改進探究方案。

參考資料入出境

電功率實驗中的十大異常現象

測量小燈泡的電功率的實驗是初中物理的重要實驗，但是由于電路連接或操作等方面的原因，實驗中經常會出現這樣或那樣的異常現象使實驗無法進行甚至毀壞實驗儀器。現將這個實驗經常出現的十大異常現象及其原因簡要分析如下：

現象1：小明連接的實驗電路，閉合開關，發現電壓表的指針反轉。

辨析：電壓表的“＋”“－”接線柱接反，應該是“＋”進“－”出。

現象2：小張連接的實驗電路，閉合開關，發現電流表的指針擺動較小，很難讀出電流值。

辨析：電流表選用的量程偏大。小燈泡的電流一般小于0.6A，所以用0～0.6A的量程即可。

現象3：小華連接的實驗電路，閉合開關，發現電流表和電壓表的指針都不動。

辨析：兩表指針都不動說明電路出現開路，電路不通。電源、電流表、小燈泡、開關、滑動變阻器這些元件只要有一處接觸不好，都會出現這種現象，所以實驗時一定要使各個接線處接觸良好。

現象4：小宇連接的實驗電路，閉合開關時發現小燈泡特別亮。

辨析：小燈泡特別亮說明它的功率特別大，它的電壓超過了額定電壓，電路中的電流過大，原因是閉合開關前沒有將滑動變阻器調到阻值最大。實驗時一定要注意：閉合開關前應該將滑動變阻器的阻值調到最大。另外，如果將滑動變阻器的上面兩個接線柱同時接入電路也會出現這種情況。

現象5：小麗連接的電路，閉合開關后發現小燈泡不亮，電壓表有示數，電流表指針不動。

辨析：產生這個現象的原因可能有兩個：一是小燈泡開路，即小燈泡的燈絲斷了或接線沒有接好，這時電路不通，所以電流表無示數，而此時的電壓表相當于接在電源兩端，所以測量的是電源的電壓。另一原因是兩表的位置接反了，將電流表接在了小燈泡的兩端，因為電流表的內阻很小，相當于將小燈泡短路，而電壓表的內阻又很大，可以認為是將電壓表直接接在電源的兩端上，電路中的電流很小，所以電壓表有示數而電流表無示數，小燈泡不亮。

現象6：小清連接的實驗電路，閉合開關后，小燈泡發光，電流表有示數，但是電壓表指針不偏轉。

辨析：小燈泡發光，電流表有示數說明電路基本正確，電壓表指針不動說明問題在電壓表上。原因很可能是電壓表的接線柱接觸不良。

現象7：小紅連接的實驗電路，閉合開關后無論怎樣移動滑動變阻器的滑片，電流表和電壓表的示數都不變，且燈光較暗。

辨析：這個實驗是通過滑動變阻器改變小燈泡的電流和電壓的，兩表的示數都不變，說明滑動變阻器不起作用，肯定是滑動變阻器接錯。而小燈泡較暗，說明是將滑動變阻器的下面兩個接線柱接入了電路，成了一個定值電阻。使用滑動變阻器時一定要注意，接線時要一上一下。

現象8：小明的實驗電路連接正確，但是實驗中無論怎樣調節滑動變阻器，小燈泡都不能正常發光。

原因：小燈泡比較暗，說明它兩端的電壓比較小，而當滑動變阻器接入電路的電阻為零時，小燈泡兩端的電壓就是電源的電壓，可見，問題只能是電源的電壓太低。因此，完成這個實驗時，電源的電壓一定要比小燈泡的額定電壓大20%以上。

現象9：小穎連接的實驗電路，閉合開關后，發現小燈泡變亮時電流表的示數變大，但是電壓表的示數卻變小。

辨析：移動滑動變阻器的滑片，小燈泡的亮度發生變化，說明電路連接正確。移動滑片小燈泡變亮，電流表示數變大，小燈泡兩端的電壓應該變大，但是電壓表的示數卻變小，說明電壓表測量的不是小燈泡兩端的電壓；而小燈泡的電壓變大，滑動變阻器兩端的電壓正好變小，所以電壓表實際測量的是滑動變阻器兩端的電壓。

現象10：小勇連接的電路，閉合開關后，小燈泡不亮，移動滑動變阻器的滑片，當滑片移近阻值最小端時小燈泡才發光，而且滑片稍一移動，兩表的示數就發生比較大的變化，很難使小燈泡兩端的電壓等于額定電壓。

辨析：滑動變阻器的阻值移到最小端時，小燈泡才發光，說明滑動變阻器阻值太大，用這樣的滑動變阻器，滑片稍一移動，阻值就變化較大，很不利于控制電路。因此，完成這一實驗，一定要選擇量程合適的滑動變阻器。www.tmdps.cn

第三篇：《測量小燈泡的電功率》教學設計

《測量小燈泡的電功率》教學設計

教學目標

一、知識與技能

1．會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率．

2．理解額定功率和實際功率．

二、過程與方法

通過探究，體驗小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并發現其變化的規律。

三、情感態度與價值觀

認識用電器正常工作和不正常工作對用電器的影響，培養學生科學使用用電 器的意識以及節約用電的意識。教學重點：

1、會用伏安法測量小燈泡的電功率。

2、理解額定功率和實際功率的區別。教學難點：

學生自己設計實驗步驟。

教學方法：實驗法，自主探究、合作交流。課型：新授實驗課

教學用品： 電源（電池組）、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡（帶燈座）、開關、導線若干 教學過程：

一、復習舊知，引入新課

通過復習伏安法測電阻的原理、器材等相關知識，再由電功率大小與電壓、電流的關系，引導學生思考，如何測量小燈泡的電功率呢？

二、學習新課

1、設計實驗

（1）

學生獨立思考，完成學案自研自探環節。

本環節內容針對學生來講，比較簡單，學生獨立完成，完成后同桌兩個可以相互訂正答案，教師可展示一位同學的電路圖。在此可提問，需不需要使用滑動變阻器，有什么作用？（2）閱讀課本47頁相關內容，完成學案合作交流環節。

本環節同樣是為了下面的學生實驗做準備，通過學生的閱讀課本，思考設計實驗步驟，設計實驗記錄表格，提高學生的實驗能力，加強同學之間的交流和合作，共同完成此實驗的前提準備工作。

其中，實驗步驟的設計需要同學間的合作交流，鍛煉學生們的語言表達能力。利用學案讓學生思考注意事項時，可以再提出還有那些需要注意的事情。（滑動變阻器的接法，電壓表、電流表量程的選擇）

2、進行實驗

完成以上準備工作后，然后讓學生分組進行實驗，強調小組長負好責任合理分工。教師巡回指導，及時發現并解決學生實驗時出現的問題。

3、分析論證。

學生完成實驗后，找幾組同學代表到黑板展示實驗記錄，并完成學案上分析論證的幾個問題。

4、評估交流

讓學生反思實驗時有沒有出現錯誤，那些環節可能出現錯誤，出現這些錯誤后會出現什么后果？以及實驗過程中有沒有發現新的問題？

三、拓展與提升

在學生完成實驗的基礎上，提出了如下問題，讓學生思考：

1、三次實驗中哪一次測量的是小燈泡的額定功率？若實驗中只要求測出小燈泡的額定功率，你應該怎樣做？此時滑動變阻器的作用是什么？

2、實驗中需對小燈泡的電功率至少進行三次測量，能否根據三次測量數據計算出小燈泡的平均電功率，為什么？

學生獨立思考后同組間互相交流，看看有沒有不同的意見，并讓學生展示結果。

板書設計：

測量小燈泡的電功率

原理：P=UI

器材： 電路圖： 實驗步驟： 分析論證:

小燈泡的實際功率隨兩端電壓的升高而增大，小燈泡的亮度取決于它的實際電功率

第四篇：《測量小燈泡的電功率》教學設計

《測量小燈泡的電功率》教學設計

#TRS_AUToADD_1203563311250{mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px}#TRS_AUToADD_1203563311250P{mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px}#TRS_AUToADD_1203563311250TD{mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px}#TRS_AUToADD_1203563311250DIV{mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px}#TRS_AUToADD_1203563311250LI{mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px}/**---jSoN--{“":{”margin-top“:”0“,”margin-bottom“:”0“},”p“:{”margin-top“:”0“,”margin-bottom“:”0“},”td“:{”margin-top“:”0“,”margin-bottom“:”0“},”div“:{”margin-top“:”0“,”margin-bottom“:”0“},”li“:{”margin-top“:”0“,”margin-bottom“:”0“}}--**/DIV.myFav_1203488443170P.msoNormal{TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:10.5pt;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:”TimesNewRoman“;TEXT-ALIGN:justify}DIV.myFav_1203488443170LI.msoNormal{TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:10.5pt;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:”TimesNewRoman“;TEXT-ALIGN:justify}DIV.myFav_1203488443170DIV.msoNormal{TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:10.5pt;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:”TimesNewRoman";TEXT-ALIGN:justify}DIV.myFav_1203488443170P.msoPlainText{TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:10.5pt;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:宋體;TEXT-ALIGN:justify}DIV.myFav_1203488443170LI.msoPlainText{TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:10.5pt;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:

宋體;TEXT-ALIGN:justify}DIV.myFav_1203488443170DIV.msoPlainText{TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:10.5pt;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:

宋體;TEXT-ALIGN:justify}DIV.myFav_1203488443170DIV.Section1{page:Section1}課題 第八章：電功率

第三節：測量小燈泡的電功率 學習目標 知識目標：

1．通過學生自己設計實驗，進一步加深對電功率概念的理解；

2．通過學生動手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能；

3．通過實驗、比較，進一步理解額定功率和實際功率的區別。過程方法：

1．通過本節課培養學生依據實驗原理設計實驗方法的能力；

2．通過實驗，培養學生的觀察、實驗能力及分析、概括能力。情感目標：

1．通過學習過程中的討論和交流，培養學生合作學習的意識和態度；

2．通過實驗中的觀察和比較，培養學生實事求是的科學態度和良好的學習習慣。學習重點

會測定小燈泡的功率 學習難點

電流表、電壓表及滑動變阻器的正確使用 教學方式

演示法、觀察法、討論法。教具與 媒體

三個人為一組，每組配有：電源（電池組）、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡（帶燈座）、開關、導線若干、投影儀。

一、創設情境，引入新課（3min）

〖師〗如何測小燈泡的電功率呢？上課我們學過了哪兩種方法？它們分別根據什么公式進行測量、計算的？

【提出問題】怎么測電功率？

【方案1】可以利用電能表和鐘表測。

【方案2】也可以利用公式P=IU測出電壓和電流，計算出電功率。

如果我們要測“小燈泡”的電功率，用哪種方法呢？小燈泡不能接在家庭電路上，應該用第二種辦法測。

二、進入新課，科學探究

〖師〗額定電壓下工作時的功率叫額定功率，如果小燈泡不是在額定電壓下，它的電功率叫什么功率，你想要測量的是什么功率？

（一）【測量要求】（3min）

小燈泡的實際電壓有很多，對應的實際功率也有很多，為了全面地看清小燈泡的電功率變化情況，我們需要測量多種情況下的實際功率大小。

測哪些功率有代表性呢？

學生回答

學生回答

師生討論

師生討論

類比并結合實際情況得出對電功率的測量

為測量什么做好鋪墊

分別測量以下三種情況下的實際功率即可：

（1）使小燈泡在額定電壓下發光，測出其功率，觀察小燈泡亮度。

（2）使小燈泡兩端電壓是額定電壓的1．2倍，測出其功率，并觀察小燈泡亮度。

（3）使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，測出其功率，并觀察小燈泡亮度。

（二）【設計實驗】（6min）

1．要使小燈泡發光，該如何連接？

2．要測量小燈泡的電壓和電流，該如何設計電路圖？

3．要使小燈泡兩端達到額定電壓，電源電壓應該是多大，需要幾節干電池串聯？

4．要改變小燈泡兩端的電壓，該在電路中連入一個什么器材？

5．怎樣知道小燈泡在額定電壓下發光，和不在額定電壓下發光？看誰？通過誰來調節？

（三）【進行實驗】（25min）

強調幾個問題：

1．連接電路過程中開關應始終處于斷開狀態；

2．根據小燈泡的額定電壓值，估計電路中電流、電壓的最大值，選擇合適的量程，并注意正負接線柱的連接及滑動變阻器正確接法。

3．合上開關前，應檢查滑動變阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并調整。

4．調節滑動變阻器的過程中，要首先明白向什么方向可以使變阻器阻值變大或變小，怎么調能使小燈泡兩端電壓變大或變小。

（四）【分析論證】（3min）

1．你觀察到什么現象？

2．小燈泡發光的功率分別是多大？

3．實驗得出的結論是什么？

（五）【評估】（3min）

1．你的實驗數據和現象是否相符？如果不相符，在什么環節出現了問題？

2．你通過實驗，又有什么新的發現？

（六）【交流】（2min）

書寫實驗報告的格式：

【實驗報告】

［題目］測量小燈泡的電功率

［實驗目的］測量小燈泡在不同電壓下工作時的電功率。

［實驗原理］根據公式P=UI，測出燈兩端電壓和通過燈泡電流，計算出小燈泡的電功率。

［實驗電路］根據實驗的目的和原理設計如下電路。

［實驗器材］：小燈泡（2．5V0．3A）、電壓表（0～0．6A和0～3A）、電流表（0～3V和0～15V）、干電池（三節）、滑動變阻器、開關、導線等。

［實驗步驟］

1．按電路圖連接實物電路。

2．合上開關，調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓，觀察小燈泡發光情況，記錄電流表、電壓表示數；

3．調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1．2倍，觀察燈泡發光情況，記錄電流表、電壓表示數；

4．調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，觀察并做記錄；

5．斷開開關，整理實驗器材。

［實驗數據記錄］

次數 要求 亮度 電流 電壓 電功率 1 U=U額 U>U額

U

【結論】

（1）不同電壓下，小燈泡的功率不同，實際電壓越大，小燈泡功率越大。

（2）小燈泡的亮度由小燈泡的實際功率決定，實際功率越大，小燈泡越亮。

師生討論、學生回答

師生交流，達成共識

學生實驗，教師巡回輔導

學生回答

師生討論

學生討論

明確實驗的目的提供、啟發設計的思路

這些問題既可以提前通過討論解決，也可以在實驗過程中，當學生遇到困難時給出

發揮學生的主體作用

書寫實驗報告的格式可以結合本實驗給出，但告訴學生主要的框架即可，不能太詳細 小結

這是一節實驗課，主要學習測電功率的方法，感受實際電壓下實際功率與額定功率間的關系。作業 動手動腦學物理：①、②、完成本次的實驗報告。教 學 流 程

板

書

設

計

第三節：測量小燈泡的電功率

一、實驗要求

二、實驗原理

三、設計實驗

四、記錄數值

次數 要求 亮度 電流 電壓 電功率 1 U=U額

U>U額

U

五、完成實驗報告 課

后

反

思

本節課是電學中最重要的一個學生實驗，它涉及的器材最多、操作步驟最復雜，教材中是完全放手讓學生去操作完成的，我認為對學生來說難度不小，所以在課堂上，我給予了適當的引導、啟發，對一些關鍵性的問題給予了必要的提示，這樣學生的正確率得到了明顯的提高，實驗也比較順利地能夠完成。

很多學生的實驗失誤出現在對電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數值的讀出等，所以練習對電表的使用，仍是實驗的關鍵。

對電路故障的排除，盡量讓學生自己去解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學生學會根據現象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。

第五篇：測量小燈泡的電功率教學設計

第三節 測量小燈泡的電功率(一)設計理念

將實驗與實際生活有機的結合在一起,為學習創設一定的情景,引導學生在創設的情景中學習,變被動為主動,并在學習中體會到探索的艱辛和成功的快樂。(二)教學目標 1.知識與技能: 掌握測量小燈泡的方法。2.過程與方法: 能根據已有的知識設計方法測定電功率,并在實驗過程中加深電功率概念的理解,體驗額定功率與實際功率的區別。3.情感、態度、價值觀: 培養勇于探索的科學態度以及合作學習的團隊意識。(三)教學器材

教師用具: 學生實驗器材: 干電池兩只,電壓表、電流表、滑動變阻器、開關、“2.5v”的小燈泡和燈座各一,導線若干。(四)教學過程

出示課前準備好的燈泡,讓一位同學觀察上面所標出的參數,并說出這兩個參數分別代表是什么? 創設情景,提出問題。

師:剛才a同學回答的很好,我們日常生活中用的燈泡上都標有這樣的參數,它告訴了我們它的額定電壓和額定功率,要是沒有上面的參數,我們使用起來就會遇到麻煩,比如說家里客廳燈泡壞了要換,要是不知道額定功率,總不能一個一個的去試,看哪一個合適。現在請同學們觀察你們手中的小燈泡,它上面標有額定電壓和額定功率嗎? 生:上面標有額定電壓,但沒有額定功率。(可能有的燈泡上額定電壓也沒標出,但可以通過燈心的顏色分辨,藍色額定電壓為2.5v,綠色額定電壓為3.8v,可以向學生這一小常識)師:那么同學們,你們想知道你們手中的小燈泡額定電功率是多少嗎? 生:想。

師:其實老師也不知道它的額定電功率是多少,我也非常想知道,不過老師一時還沒想出辦法,你能根據以前我們所學過的知識幫老師這個小忙嗎?想一想,相信你們能行。

三分鐘分組討論,設計方案,在你的方案中要用到那些儀器。同時板書實驗目的:測量小燈泡電功率。

討論結束,請同學發表自己的意見。

可能出現的意見有: ①測量通過小燈泡的電流和小燈泡兩端的電壓,根據計算功率的公式p=i*u計算得出結果,實驗電路圖如下: ②在上訴設計中再加上一個滑動變阻器,電路圖如下: 若出現以上情況,可由提出第二種意見的同學指出第一種意見的不足,并說明自己加入滑動變阻器的理由及其作用。若同學說不上來,可以做簡單提示(如提示在什么情況下小燈泡功率才等于額定功率,而兩節干電池電壓為3v,滿足達到額定功率條件嗎?根據具體情況提示),也可由其它同學補充。

當同學們完善了實驗電路圖后,教師給予肯定評價。

師:同學們的表現都很好,設計的實驗都很有道理,對比以上兩種意見,為了測出小燈泡額定功率,我們應該選擇誰的才能達到目的呢?我們按照電路圖連接完成后應該按怎樣的步驟來做呢? 請同學簡要敘述測量額定功率實驗步驟,其間若有不清楚的地方,可以請其它同學補充。

提問:如果小燈泡兩端電壓低于或略高于額定電壓,小燈泡的功率還等于額定功率嗎?請測出當小燈泡兩端電壓低于額定電壓和為額定電壓1.2倍時的功率,并觀察小燈泡亮度有什么變化。

實驗前提示實驗注意事項:連接電路時開關應__,滑動變阻器滑片應置于__位置。

開始實驗,記錄數據,教師巡回指導。

實驗數據分析和小結

請幾組同學匯報實驗結果,選一兩組數據填入黑板上的表格中。

討論: ①從實驗看出,小燈泡在什么情況下正常發光?在什么情況下比正常情況更亮?這樣做好不好?在什么情況下小燈泡比正常情況下暗? ②使用用電器時,為什么應該在額定電壓下工作? ③回想一下自己在實驗過程中遇到了哪些困難,你是怎么解決的。

延展: ①如果現在有兩個額定電壓都是1.5v的相同小燈泡,如何連接才能正常發光?(可能會有多種答案,只要合理,教師都應給予肯定)③除了以上我們總結出的結論外,你還發現了什么新問題嗎?