第一篇：華南理工大學廣州學院《思政部社會實踐課》教學實施方案

華南理工大學廣州學院《思政社會實踐課》實施方案

注：校團委組織的2011級暑期社會實踐與思政部組織的2011級《思政社會實踐課》結合起來進行，學生要提交的表格等材料可以一式兩份分別交團委與思政部

一、實踐課的指導思想和實施原則

1、中央文件精神

《中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科【2008】5號）要求：“完善實踐教學制度。要從本科思想政治理論課現有學分中劃出2個學分、從專科思想政治理論課現有學分中劃出1個學分開展本專科思想政治理論課實踐教學。”

2、指導思想

以馬克思主義為指導，堅持科學發展觀，以社會主義核心價值體系為主線，以馬克思主義、愛國主義、民族精神和時代精神以及社會主義榮辱觀為主要內容，切實加強和改進大學生思想政治教育, 不斷增強其教育的針對性和實效性，引領學生實踐成才，全面發展，使青年學生在實踐中確實達到“受教育、長才干、做貢獻”的目的，組織2011級全體學生返鄉進行以“偉大的歷程，光輝的業績”為主題的大型思想政治理論課社會實踐教學調查活動，以良好的熱情和積極向上的主體內容迎接黨的十八大順利召開。

3、實施原則

社會實踐活動的原則：就近方便、點面結合、小型多樣、突出重點、重在實效。按照此原則，同學們可以利用暑期開展社會實踐活動，體現科學發展觀，為家鄉和諧社會建言獻策，做出自己的貢獻。

二、社會實踐方式和要求

1、參與活動的方式：每位同學可以個人獨立完成，也可以團隊方式自由組合（團隊參與人在2－3人）集體完成。是否組隊和組隊規模的大小必須根據調研題目的需要而定，對于調研工作量小而小組成員多的報告，會影響成績評定。

2、在充分調研的基礎上形成調查報告。在調查報告中，既要有典型案例的介紹分析，又要結合思想政治理論課教學中的相關原理，尤其是落腳點要回歸到“踐行科學發展觀、建設和諧社會”的主題上，達到理論與實踐的結合。

3、主題要鮮明，內容要真實。被調查對象無論是市、鎮、村、社區、企業還是個人，均請注明它們的真實名稱或地址或聯系方式。

4、實踐報告的形式：調研、采風與訪談。圍繞所選目標問題進行實地考察，搜集相關資料，加以整理、歸納，提倡運用文字、錄音、錄像、照片、圖片等多 1 媒體方式進行表現。歡迎有本人參加實踐的現場照片資料，可以添加有本人參加的DV拍攝錄影資料。

三、社會實踐總結報告的撰寫和提交要求

1、篇幅在1500字以上。題目用小二號黑體（主題目不得超過一行，可設副標題）；作者的班級、姓名和學號統一在題目之下居中，用四號宋體，與題目和正文有間隔；標點統一為中文標點、頁碼為右下、數字和字母為Times New Roman體；文內標題用四號黑體，正文用小四號宋體，單倍行距，標準字間距。（報告格式將作為成績評定的依據之一）

2、小組完成者，按照各成員貢獻的大小排名。文末注明日期。

3、社會實踐報告交電子版和文字版各一份，文字版統一用A4紙打印。

4、反對虛構，反對抄襲。若不符合要求，退回重做。

四、交稿時間和方式

1、交稿時間：2012年9月27日（周四）之前。

2、交稿方式：請各班學習委員收齊后，按學號順序（小組完成者，以第一作者的學號排序）歸檔（電子版和文字版各一份），統一交給指導教師。

六、其他事項

1、本課程為2011級全院學生的必修課程，2學分，同學們應高度重視。

2、思政部為每個班級配備了指導教師，負責指導社會實踐、評定成績。

3、為了調查的深入和撰寫出高質量的調查報告，對于運用現代化調查手段，能夠提交錄音、錄像、照片等豐富資料并撰寫3000字以上調查報告的小組，其成員可全部獲得優秀成績。

4、活動結束后，進行總結和評優。對于運用了現代化調查手段，撰寫出高水平調查報告的學生個人或小組將給予表彰，發放優秀社會實踐證書。

第二篇：華南理工大學廣州學院思政部暑期社會實踐教學實施方案1

華南理工大學廣州學院《思政社會實踐課》實施方案

一、實踐課的指導思想和實施原則

1、中央文件精神

《中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科【2008】5號）要求：“完善實踐教學制度。要從本科思想政治理論課現有學分中劃出2個學分、從專科思想政治理論課現有學分中劃出1個學分開展本專科思想政治理論課實踐教學。”

2、指導思想

以馬克思主義為指導，堅持科學發展觀，以社會主義核心價值體系為主線，以馬克思主義、愛國主義、民族精神和時代精神以及社會主義榮辱觀為主要內容，切實加強和改進大學生思想政治教育, 不斷增強其教育的針對性和實效性，引領學生實踐成才，全面發展，使青年學生在實踐中確實達到“受教育、長才干、做貢獻”的目的，組織2011級全體學生返鄉進行以“偉大的歷程，光輝的業績”為主題的大型思想政治理論課社會實踐教學調查活動，以良好的熱情和積極向上的主體內容迎接黨的十八大順利召開。

3、實施原則

社會實踐活動的原則：就近方便、點面結合、小型多樣、突出重點、重在實效。按照此原則，同學們可以利用暑期開展社會實踐活動，體現科學發展觀，為家鄉和諧社會建言獻策，做出自己的貢獻。

二、社會實踐方式和要求

1、參與活動的方式：每位同學可以個人獨立完成，也可以團隊方式自由組合（團隊參與人在2－3人）集體完成。是否組隊和組隊規模的大小必須根據調研題目的需要而定，對于調研工作量小而小組成員多的報告，會影響成績評定。

2、在充分調研的基礎上形成調查報告。在調查報告中，既要有典型案例的介紹分析，又要結合思想政治理論課教學中的相關原理，尤其是落腳點要回歸到“踐行科學發展觀、建設和諧社會”的主題上，達到理論與實踐的結合。

3、主題要鮮明，內容要真實。被調查對象無論是市、鎮、村、社區、企業還是個人，均請注明它們的真實名稱或地址或聯系方式。

4、實踐報告的形式：調研、采風與訪談。圍繞所選目標問題進行實地考察，搜集相關資料，加以整理、歸納，提倡運用文字、錄音、錄像、照片、圖片等多媒體方式進行表現。歡迎有本人參加實踐的現場照片資料，可以添加有本人參加的DV拍攝錄影資料。

三、社會實踐總結報告的撰寫和提交要求

1、篇幅在1500字以上。題目用小二號黑體（主題目不得超過一行，可設副標題）；作者的班級、姓名和學號統一在題目之下居中，用四號宋體，與題目和正文有間隔；標點統一為中文標點、頁碼為右下、數字和字母為Times New Roman體；文內標題用四號黑體，正文用小四號宋體，單倍行距，標準字間距。（報告格式將作為成績評定的依據之一）

2、小組完成者，按照各成員貢獻的大小排名。文末注明日期。

3、社會實踐報告交電子版和文字版各一份，文字版統一用A4紙打印。

4、反對虛構，反對抄襲。若不符合要求，退回重做。

四、交稿時間和方式

1、交稿時間：2012年9月27日（周四）之前。

2、交稿方式：請各班學習委員收齊后，按學號順序（小組完成者，以第一作者的學號排序）歸檔（電子版和文字版各一份），統一交給指導教師。

六、其他事項

1、本課程為2011級全院學生的必修課程，2學分，同學們應高度重視。

2、思政部為每個班級配備了指導教師，負責指導社會實踐、評定成績。

3、為了調查的深入和撰寫出高質量的調查報告，對于運用現代化調查手段，能夠提交錄音、錄像、照片等豐富資料并撰寫3000字以上調查報告的小組，其成員可全部獲得優秀成績。

4、活動結束后，進行總結和評優。對于運用了現代化調查手段，撰寫出高水平調查報告的學生個人或小組將給予表彰，發放優秀社會實踐證書。2

第三篇：思政課社會實踐

思政課社會實踐（3）調查報告

洛陽市大學生消費狀況調查

學院

管理學

專業

會計學 班級

會計111

姓名

黃玉杰 學號

111406010113

分工 洛陽市大學生消費狀況調

調查時間：2014年8月10日——2014年8月20日

調查地點：河南科技大學，洛陽理工學院，洛陽師范學院 調查對象：洛陽在校大學生

調查方式：問卷調查，網上搜集資料 第一部分：調查目的：

通過此次調查，了解洛陽地區大學生基本消費狀況，把握他們的生活消費的行為和心理特征，分析大學生消費的不合理性，再得出解決當今大學生理性消費之方法，增強獨立意識。倡導大學生合理消費，樹立正確理財之道。第二部分：調查內容及分析 調查方法： 1.問卷的設計

小組六人認真討論、分析，擬定調查問卷，確定調查的主題和主要方向，并將概念操作化(主要包括大學生消費水平、消費觀念以及影響大學生消費水平的因素等)，然后按照已經確定的指標設計問卷。2．調查的規劃

調查問卷采用筆試選擇型的方式。問卷設計從研究的目的出發，以調查大學生消費狀況，從衣、食、住、行、用等作為指標來分解，最后圍繞指標和題目要求設計相關問題。3.調查的實施

本問卷共發放200份，其中，河南科技大學，洛陽理工學院，洛陽師范學院各發放50份問卷，網上調查發放50份問卷 數據統計和分析

（一）、總消費額

統計結果表明，消費額主要集中在400—700之間。我認為，其他區間應該符合正態分布，兩種極限情況a（400以下）和d（1000以上）的選擇較少，倒是符合正態分布規律。

（二）、通訊支出

隨機口頭調查得到的結果，擁有手機的同學占90%還多，可見大學校園手機的普及率之高，這也跟目前手機價格大眾化有關。在擁有手機的群體中，月花費20-50元的同學占41.8%，這方面的消費還是比較的合理，這可能與在校生平時時間緊張有關。

（三）對于花錢的計劃

在問卷中顯示70.46％左右沒有建立對金錢的分配規劃意識，且大部分每月都會成為月光族，這可能是由于還沒有對理財有足夠的認識，大都是從小就是衣來伸手飯來張口，金錢節制意識薄弱，當生活費花完時，60％選擇向父母要，向別人借的占27％，約13％認為應當自己掙，這反映了大學生對于責任感的理解。

（四）零花錢的用途

通過調查大部分將零花錢花在購物和娛樂上，比如買衣服上，再買衣服時約70.3％說會在意品牌，寧濫勿缺。還有約19％選擇買籃球報.時報和期刊，顯然精神消費較娛樂比較少。對于大學中聚會這一消費，48％去，不在乎花費，41％偶爾去，但也有11％干脆不去，這主要和收入和個人性格相關。進一步思考：

（一）、理性消費是主流

價格、質量、潮流是吸引大學生消費的主要因素。從調查結果來看，講求實際、理性消費仍是當前大學生主要的消費觀念。據了解，在購買商品時，大學生們首先考慮的因素是價格和質量。由于消費能力有限，大學生們在花錢時往往十分謹慎，力求“花得值”，他們會盡量搜索那些價廉物美的商品。無論是在校內還是在校外，當今大學生的各種社會活動都較以

前增多，加上城市生活氛圍、開始談戀愛等諸多因素的影響，他們不會考慮那些盡管價廉但不美的商品，相反，他們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質量顯然是他們非常關注的內容。

（二）、消費層次一定程度兩極分化

家庭收入越高，對學生的經濟供給越多，構成大學生消費的一種特殊的奢侈格局，主要表現在旅游、電腦、MP3或手機等方面的消費上。這點在我們的平時生活和口頭調查中也得到了充分的體現。可見，大學生的消費差距增大，兩極分化也比較分明，這在我國當前劇烈轉型的社會大背景下有一定的必然性。

（三）、過分追求時尚和名牌，存在攀比心理

為了擁有一款手機或者換上一款最流行的手機，有的同學情愿節衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支；有些男同學為了一雙名牌運動鞋，有些女同學為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學生不懂得量入而出，而虛榮心的驅使又極易形成無休止的攀比心理

（四）、戀愛支出過度

通過口頭問卷，大部分的同學在戀愛方面都有或多或少的支出，少則幾十多則上百，而這部分錢對于大學生而言并不樂觀，家庭條件好的直接從家里要，而家庭條件不好的就需要從生活費和其他方式獲得，總體上戀愛消費處于過度階段。

五、當前大學生消費心理和行為偏頗的原因分析

當前大學生在消費上出現無計劃消費、消費結構不合理、攀比、奢侈浪費、戀愛支出過度等問題，既與社會大環境的負面影響有關，也與家庭、學校教育缺乏正確引導不無關系

（一）、消費思想及消費行為

今天的大學生生活在“沒有圍墻”的校園里，全方位地與社會接觸，當某些大學生受到享樂主義、拜金主義、奢侈浪費等不良社會風氣的侵襲時，如果沒有及時得到學校老師和父母的正確引導，容易形成心理趨同的傾向，當學生所在家庭可以在經濟上滿足較高的消費條件時，這些思想就會在他們的消費行為上充分體現。

（二）、消費觀念的導向

父母在日常生活消費的原則立場是子女最初始的效仿對象。

（三）學校教育環境對學生消費觀念培養的重要影響作用

事實上大學校園中并沒有一種對大學生節約和合理消費的引導，在這方面要做的還有很多。第三部分：結論：對策和建議等

六、結論與建議

大學生在追求高質量，健康化娛樂化的以及網絡化的同時缺乏相當大的漏洞。

當前大學生在個人消費上更多的是沖動和盲目，針對目前高校中普遍尊在的滿目消費，攀比消費，趕超消費，以及面子消費甚至消費的不良現象，我們應： 1．增強獨立意識，培養和加強理財能力

主要有兩方面的內容：其一，正確認識金錢及金錢規律的能力；其二，正確運用金錢及金錢規律的能力。2．克服攀比情緒

攀比心理的形成不可避免。首先，我們應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。通過這次調研，我們基本掌握了當代大學生消費心理趨勢及現狀。大學生的基本生活消費大體上是現實的、合理的。但離散趨勢明顯，個體差異大，這主要是生源來自全國各地，由于家庭情況的不同和消費習慣的差異造成的。3．形成大學生良好消費風氣 良好校風是師德師風和學生學習、生活作風的有機組合。其中學生的消費心理和行為是體現學生生活作風的重要部分。一旦良好的消費習慣得到培養和加強，就會對良好校風的塑造起促進作用，并形成校風助學風的良性循環。因此，應該把大學生良好消費心理和行為的培養作為校園文化建設的重要組成部分。在校園文化建設中設計有關大學生健康消費理念的活動專題，進而促進良好學風、校風的鞏固與發展。

第四篇：思政課社會實踐

思政課社會實踐（）封面格式

思政課社會實踐（）調查報告

題目

學院 專業 班級

姓名 學號 分工

附件二：思政課社會實踐（）第一頁格式和調查報告的基本框架

題目

調查時間：

調查地點：

調查對象：

調查方式：

以下進入正文

正文一般分為三部分：

第一部分：調查目的第二部分：調查內容及分析

第三部分：結論，對策和建議等

最后還要附上典型的有代表性的原始調查材料（調查問卷或訪談記錄或其他形式的材料）。

第五篇：思政部社會實踐論文

社

會

實

踐

論

文

題目: 城鄉教育資源比較調研指導教師: XXX調 查 人: XXX

·摘要

“百年大計，教育為本。”我國實施科教興國戰略以來，各方面發展成就是大家有目共睹的。21世紀科教興國戰略實施過程中，存在一系列急需解決的問題。城鄉教育的差異正是我國在實現教育“要面向世界、面向未來、面向現代化”宏偉目標的障礙之一，調查城鄉教育的差別，引起人們的重視，對縮小城鄉差距和實現教育平衡有很大的意義。

我國擁有世界上最多的人口，而我國人口農村比例很大，我國教育農村教育占相當大的比例，因此看我國教育的現狀，不能忽視我國的農村教育。目前，農村進行新農村改革，統籌城鄉發展，縮小城鄉之間差異。農村問題，不只是經濟問題，還有教育問題。

·教育在農村的障礙

（一）農村教育資金薄弱

經過這么多年的新農村建設，且加上近來大搞農村寄宿制學校工程，就目前而言，農村教育的基礎設施建設已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配充足（比如也能實現多媒體教學），學生食宿很有保障。所以，現在限制農村教育發展的瓶頸已不再是硬件設備跟不上的問題，而是出現在軟件上。具體而言，教師隊伍的數量和質量在這種鄉鎮中學是嚴重不足的。首先是優秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農村教育長期緩慢發的展的關鍵因素。

（二）農村對教育不重視

教育往往是雙向的，一方面需要學校的管理，但家庭的管理會起更大的作用。但就調查下來的結果來看，家庭這一塊基本上沒能對學生的教育作多大的貢獻。其中的原因有兩方面，一是家長大多是農民，平時忙于生計，無暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。另一方面，家長大多文化水平不高，對于現在子女所學的課程，基本上是沒有能力進行專業的指導的，所謂心有余而力不足。

·農村教育

(一)留守兒童

留守兒童是中國長期的城鄉二元體系松動的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實。

下面是調查所得的數據，希望能給我們的決策者提供一些參考：很少與父母聯系的23.9％

認為一個幸福的家庭應該和父母在一起的79.3％

非常想父母的65.0％

做錯事被批評時當面頂撞的8.4％

拉幫結派、打架斗毆的12.3％

在學校里基本上沒有朋友的17.5％

害怕陌生人的40.0％

遇到困難自己解決的45.5％

和（外）祖父母生活在一起的43.5％

覺得自己很一般的52.7％

學習上聽老師的話，很刻苦的25.3％

覺得身邊得人不太關心自己的49.1％

總是害怕被身邊人欺負34.7％

覺得社會不公平、看不到希望的11.9％

從以上統計狀況可以看出，相當一部分留守兒童渴望父母的關愛，希望多與父母進行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。而有資料顯出：留守兒童心理問題的檢出率高達57.14％，解決農村留守兒童心里問題已是迫在眉睫！

(二)學校規模小，硬件設施落后

盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新

(三)教師的業務水平不高，工作負擔重

1、教師負擔重。農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。

2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響著教育質量的提高。

3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。

4、教師自學自研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。

(四)課程改革舉步維艱

農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯后。

新課程專業引領落后。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業引領，充分發揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質和群體環境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人。

·城鄉差距越來越大

在教學水平上農村學校是無法與城鎮學校相提并論的，而且差距越來越大。

（一）硬件方面

硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創造良好的學習條件；

（二）軟件方面

軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發地產生學習的興趣。

·結束語

通過調研，我們深刻認識了城鄉教育差距這一嚴峻問題“百年大計，教育為本。”如何縮小城鄉差距，我們應做的更多，我們任重道遠。

關于城鄉教育差距的調研使我明白了我們今后在此方面的任務以及努力方向：應嚴重重視城鄉教育差距問題，努力縮小城鄉教育差距。努力爭取達到教師的流動教學，使農村學校盡快改善教師實力不足，新課程無法順利實施的現狀。同時，政府部門應該給予農村學校更多的資金投入，幫助學校為學生們營造更為良好的學習生活環境。最后，我們更應加強對農村村民的思想教育，使其認識到對下一代教育的重要性，從而更有利于學校開展教育教學工作，使學生擁有更好的家庭學習環境，再無后顧之憂。

讓我們共同努力，一起來解決城鄉教育差距這一重大問題，使更多農村孩子獲得良好教育，從而擁有更為美好的明天吧！

·附錄

1.與父母聯系的情況（）

A經常聯系B偶爾聯系C很少聯系

2.認為一個幸福的家庭應該是怎樣的（）

A和父母在一起B獨自一人

3.是否思念父母（）

A很想B偶爾想C從不想C

4.做錯事被批評時是否頂撞家人（）

A經常頂撞B偶爾頂撞C從不頂撞

5.在學校是否拉幫結派、打架斗毆（）

A經常B偶爾C從不

6.在學校朋友多嗎（）

A很多B還可以C很少

7.是否害怕陌生人（）

A從不B一般C害怕

8.遇到困難如何解決（）

A獨自解決B依靠朋友C不想著去解決

9.是否和（外）祖父母生活在一起（）A在一起B不在一起

10.感覺自己怎么樣（）

A優秀B一般C很差

11.學習上是否聽老師的話，是否刻苦（）A很聽話B偶爾聽C從不聽

12.覺得身邊得人是否關心自己（）A很關心B還可以C.從不關心C

13.是否害怕被身邊人欺負（）

A很害怕B還可以C從不害怕

14.覺得社會是否公平（）

A很公平B不公