第一篇：魯教版五年級語文下冊第八單元綜合性學習：難忘的小學生活教案

魯教版五年級語文下冊第八單元綜合性學習：難忘的小學生活教案

第八單元綜合性學習：難忘的小學生活

一、教學目標、通過讀“閱讀材料”中的，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

2、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫幫助。

3、用多種形式表達對老師和同學、對母校的依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4、會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選作）

二、教材解讀

難忘小學生活分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，引導學生開展活動。

三、教學措施

教學中充分體現綜合性學習、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，真正成為學生難忘的回憶。

四、課前準備

演講稿

五、課時分配

瀏覽本組教材，討論和制定活動計劃（1課時）

成長足跡（6——7課時）

依依惜別（4——5課時）

寫信的格式

①稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

②問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。否則，就會違反構段意義單一的要求，變成多義段了。

③正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

④祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。

稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統的延續。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現代書信所吸收。

⑤具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。

綜合性學習：難忘小學生活

活動案例

案例1：“班級紀念冊”教學設計

一、教學要求

．通過制作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。

2．以生活為本位，啟發學生從自己的經歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

3．說寫結合，完成兩篇作文：

（1）介紹照片中的“我”；

（2）為同學的照片寫一份說明（照片中的“他”）。

二、教學安排

．導語。

你們即將離開生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人挑選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校。你們同意嗎？

但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點說明，附在其中，好不好？

2．范例及講評。

你為什么帶這張照片來？它有什么特別的意義？它能說明什么？先想一想，誰愿意說說？

講評重點：有無具體內容，是否介紹清楚。

板書：

圍繞一個意思要有具體內容特點介紹清楚

3．練習。

（1）獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的？其中有什么故事？

（2）小組交流，練習口述。

4．大組交流。

請各小組推薦：哪位同學說得較好？

講評：進一步啟發思維，介紹各自的特點。

5．當堂習作。

限定時間，快速習作。

6．相互修改。

找一個朋友，征詢意見，自行修改。

7．小結。

（一）成長足跡

“閱讀材料”共選了5篇，都是回憶小學生活的。

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的。作者沙健孫。重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹的教學作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文是按照“我”對啟蒙老師的感激和懷念對啟蒙老師的回憶啟蒙老師對“我”的影響這樣的順序寫的，其中回憶部分的三件事是全文的重點。

閱讀這一課，先要了解“啟蒙”的意思，在此基礎上理解“我”的啟蒙老師使“我”受到了哪些啟蒙教育？如，熱愛自己的祖國，嚴格要求學生，寫作要實事求是，學習要認真。要讓學生體會“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理”這句話，明白在課文中“寬”指的是什么，“嚴”指的是什么，老師為什么對作文、寫字那樣嚴格，而對日語課卻那么寬容，從而進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態度。

《老師領進門》是當代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。閱讀時要體會通過哪些具體事例的敘述，表達出對田老師深深的感激之情。重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優秀老師的形象躍然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。

《新來的王老師》是一篇小說。寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵蔡林好好學習的事。蔡林的想法很有代表性：他認為自己是“差生”，“沒人提問我的”，“大家這么認為。我，我自己也承認。”所謂的“差生”首先是失去了自信心。針對蔡林的這種心態，王老師對癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實這個“差生檔案”是一個個名人小時候的“缺點”，他們的成就今天已經人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會有大的進步。很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學習和生活中也有不順利的時候，所以這篇很能引起學生的共鳴。在閱讀的基礎上，可以讓學生回憶老師幫助、鼓勵自己進步的點滴往事。

《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學的。圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現出同學的特點。字里行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。閱讀時要注意選擇的寫作角度，并引導學生注意觀察自己班同學的特點，選擇合適的角度把他們寫下來。

《作文上的紅雙圈》的作者是當代作家黃蓓佳。文中提到的《補考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續發表文學作品，最終成為知名作家。所以作文《補考》可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創作的大門。有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領作用。閱讀時要讓學生體悟這一點，同時也要鼓勵學生把自己的成長故事傾訴出來。

（二）依依惜別

“閱讀材料”中有5篇，都圍繞著“告別母校”這個話題，但文體各不相同。

《給老師的一封信》是上海市虹口區第三小學學生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經在華東師范大學讀書。在信中，她記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神。給老師寫信，對學生來說也不是陌生的事，閱讀時著重要體會作者把敘述、描繪、想象結合在一起，用優美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感謝之情。

《在小學畢業典禮上的講話》是一篇激情昂揚的演講稿。文中回憶了六年小學生活中難忘的三件往事──上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會，表達了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不舍。以情感人,激發共鳴是演講稿的基本特點。學生可以以此為范本，學寫演講稿。

《給校長的建議》是一位六年級畢業生寫給校長的信，側重于提出建議。信中針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。不但提出了自己的設想，還提出了具體的改進辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達了熱愛之情。以這封建議書為范例，可以讓學生通過調查訪問，發現學校存在的不足，學習本文的寫法，向校長寫一封建議書。

《同學錄》是一首短短的詩。同學錄，是種在校園里永遠的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩也是一個情味濃濃的倡議，通過誦讀可以讓學生了解同學錄的作用，也來做一個自己班級的同學錄。

《畢業贈言》中選登了兩組贈言，一組是學生寫給老師的；一組是老師給學生的。學生臨近畢業，有許多話要對同學、老師、母校說，“畢業贈言”為他們提供了一次表達情感、交流思想的機會，一個展示個性、展現才情的平臺。雖然畢業贈言人人都能寫，但是由于其特殊的紀念意義，畢業贈言應盡量寫得精練、形象、富有時代感、飽含感情，能給人以啟迪。教學中要引導學生體會師生之間、同學之間真摯的情感，指導學生能根據不同對象的特點，用比較生動、得體而簡練的語言表達自己的祝愿。

（三）畢業之際話贈言

畢業在即，師生之間、同學之間總免不了要互贈留言。我偶閱學生的留言冊，一些灰色贈言讓人觸目驚心：“人生如夢，夢永伴隨著你！”“祝愿你發財時不要忘記哥們──我……”“祝你笑口常開，笑死活該！”“將來能傍上大款，做上富婆，這是對你的最良好的祝愿。”如此格調低下、消沉悲觀、庸俗無聊的贈言直接影響了贈言的價值，也給對方帶來負面影響。我覺得有必要幫助同學們分辨什么是健康積極的贈言，什么是低級庸俗的贈言，并對學生創作的贈言作一定的指導。

．主題健康。贈言要張揚積極向上的主旋律，要給對方以鼓勵、鞭策或贊美，讓贈言成為他以后人生道路上的“促進劑”。常見的類型有：

（1）激勵性贈言。如，“分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長街增添美麗的景致。”

（2）祝愿性贈言。如，“生活如一條長河，愿你是一葉執著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風雨無阻的水手。”

（3）褒揚性贈言。如，“你不張揚的個性，讓我領略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心。”

（4）懷念性贈言。如，“我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠飛的風箏時時飛翔在我藍藍的天空中。”

（5）鞭策性贈言。如，“你沒有摘到的只是春天里的一朵花，而整個春天還是屬于你，朋友，別灰心！”

2．風格獨特。開放熱情的學生大都喜愛富有個性的贈言。對此，教師可教給他們一些有鮮明風格的贈言形式。常見的有：

（1）詩歌式。如，“陽光會走/花兒會謝/唯有你我的友誼/才是永恒。”

（2）抒情式。如，“臨行前，我贈你一個美好的理想，讓他成為你堅韌的拐杖；我贈你一只智慧的行囊，讓他成為你人生的通行證。”

（3）格言式。如，“什么是路，路是從荊刺的地方開辟出來的，從沒有路的地方踩出來。”

（4）對偶式。如，“真誠的友誼無需承諾，永恒的情緣無需約定。”

（5）相等式。如，“你的美=嚴謹的工作作風+熱心助人的精神+富有活力的創新能力。”

3．因人而宜。贈言要避免千篇一律，要根據同學的個性、興趣、愛好、志向、特長、屬相以至長相的不同而創作出“這一個”。

贈給意志堅強的朋友：如，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。”

贈給真誠的朋友：如，“我們的情誼如大海，擁有天下最真誠的友誼，在茫茫的人際間擁有無盡的廣闊和寬容。”

贈給悲觀的同學：如，“生活有時雖不像你所想的那樣美好，但是也不會像你所想的如此糟糕，愿你笑對人生，一路走好！”

贈給惰性較強的同學：如，“不要學花兒只把春天等待，要學燕子銜著春天飛來。”

贈給心胸狹窄的同學：如，“寬容是豁達的人生態度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠亮麗我們心靈的藍天。”

贈給缺乏自信的同學：如，“有花自有香，不必大風揚，你的潛能等著你去開發。”

贈給不善言談的同學：如，“沉默但不可沉沒，沉默是金，但有時也會變成廢銅。”

贈給意志脆弱的同學：如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因為它經得起痛苦的磨煉。”

贈給屬馬的同學：如，“愿你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原。”

贈給班級上的“丑小鴨”：如，“人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結，又是未來幸福的開端。”

（曹茂盛）

（四）教師寫給學生的贈言舉例

勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。

拼搏的汗水，能澆開理想的花朵。

衡量一天，不看收獲而看播種。

功夫自難處做去,學問從苦中得來。

把表揚看作“加油站”,把批評當成“保健箱”。

掉在地上的針，要拾起來，需要低頭彎腰；掛在脖子上的餅子，需要用雙手捧起，才能送到嘴邊；任何成果的獲取，都需要辛勤的付出。

讓我們學習蚯蚓的精神，不屈不撓、鍥而不舍；讓我們牢記“一分耕耘，一分收獲”的格言，踏踏實實，迎難而進。

讀書造就未來，知識改變命運，態度決定一切！

做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。

當精神“渴”了，就聽聽音樂；當精神“餓”了，就讀讀書吧。

活到老，學到老。只有虛懷若谷，不斷進取，才能成為“贏家”。

（五）怎樣寫建議書

建議書是針對某項具體工作或規劃向領導或個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。

倡議書也有“建議”的內容，這一點與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發表，內容面向公眾，屬書面號召的性質。所倡議的內容一般為公眾所認同。而建議書公開宣讀、張貼或發表者較少，因為它的內容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像倡議書那么富于鼓動性。

建議書的內容：①擺情況：擺情況的目的是為了引起對方注意；②講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考；③提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對方如何行動。前兩部分內容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當然如果建議不多，也可以不列條款。④結尾：一般寫些謙虛的話，如，“以上建議僅供參考”。⑤開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。

（六）倡議書的格式

倡議就是倡導、建議。倡議書是為倡議、發起某項活動而寫的號召性的公開建議性的專用書信。如，提議開展搶救國寶大熊貓的倡議書；給希望工程捐款的倡議書。這些號召性的書信或公諸報端，或張貼校園，都是倡議書的范例。

倡議書遵循書信的一般格式，又有自己的特點。一般而言，分為向誰倡議，倡議什么，誰倡議的，以及倡議日期等幾個部分，同一般專用書信差不多。特點在于第一行不寫稱呼，而是寫倡議題目，如，“關于搶救國寶大熊貓的倡議”“關于成立學雷鋒小組的倡議”。接著在另起一行的頂格處寫號召的對象。但稱呼不像書信那么實指，而是泛指。有時也可以不寫稱呼，而直接寫正文。

《綜合復習》整體教學設計

第一板塊

一、充分自讀自悟，完成文后練習。

．學生自主閱讀前8篇，嘗試完成文后練習題。

2．同桌或小組逐篇交流討論。

二、全班交流，突出重點突破難點。

．逐課交流自學成果，小組提出學習中的難點。

2．根據學生學習中的難點與教學的重點，相機加強指導和習練。

例如：

（1）關于查字典及聯系上下文理解詞語。

A根據《養花》一課總結方法：不僅要查字典，還要聯系上下文選擇多義字在詞中的合適義項。

B從其他中選出幾個詞語，學生試著來理解。

《生活是多么廣闊》──芬芳

《中華第一龍》──游弋

《獄中聯歡》──高歌曼舞

《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長、勁峭、剛勁

（2）關于“用自己的話簡要地說一說”

除了結合《琥珀》一文練習，還可以讓學生用自己的話簡要說說《養花》《名碑薈萃》《獄中聯歡》的主要內容或其他教師為學生提供的短文。

第二板塊

一、隨文練筆和習作的評價

．《生活是多么廣闊》仿寫

評價著眼于學生對生活的理解及句式的積累和運用（去……去……）

2．《名碑薈萃》的關于介紹書法家作品的解說詞

評價重點：一是介紹清楚書法家及其作品的特點；二是從解說的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達方式要靈動，要有聽眾和觀眾感。

3．《智慧之花》的縮寫及讀后感

縮寫的練習要抓住主干，重點稍稍多用點筆墨。讀后感可結合四組作文的講評，再引導學生自評自改。

4．《看說明書做玩具小臺燈》的片段修改

片段修改只要寫明白就可，用詞要準確，力戒語言啰嗦。

5．給外地親友寫封信

寫信一是注意信的格式，二是主要內容──最近的情況和暑假的打算，三是要有強烈的對象感，對什么人說什么話。

當然，也可以根據本班實際，創設情境，多為學生提供寫信與人交流想法和思想的機會。

二、鼓勵學生制作自己的小學畢業優秀文集，可以按文體分類，可以按年級分類，然后交流閱讀，對作文進行一個總體的回顧和復習。

第二篇：五年級下冊語文第八單元 教案

29.詩詞兩首

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認識詩與詞兩種不同的表達方式并背誦、默寫本課詩詞。

2．學會本課生字，能借助注釋理解詩詞的意思。

3．感受詩詞中的意境，體會作者的感情，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點

通過有感情地朗讀，體會詩詞的意思，感受詩詞中描繪的意境。教學準備

搜集有關辛棄疾、楊萬里的資料。教學時間 1～2課時。教學過程

《西江月·夜行黃沙道中》

一、交流課前資料，區別詩詞異同 1．簡介作者及黃沙嶺。同學互相補充。2．討論題意及表達方式。

(1)今天我們要學的詩詞，他們的作者所處的朝代都在宋代。一首是詞，一首是詩。什么是詞？(它是詩的別體，最初是配樂唱的，有長短句之分，詞牌是詞的調子的名稱。)西江月是詞牌，夜行黃沙道中是詞題。

(2)你從課題上了解到什么？(夜，點明時間；行，點明事情；黃沙，點明地點。)(3)用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)

二、初讀課文，疏通字詞

1．要求輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2．檢查自讀情況。(1)指名讀課文，正音。(2)練讀。

(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。

重點指導朗讀：七八個星|天外，兩三點雨|山前。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。(“見”同“現”，抓住“見”相機理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思，還可引導按我們現在的說話順序來讀。)

三、再讀課文，理解句意

1．再讀讀課文，感受夜的美妙，夜行的驚喜。你們會越來越喜歡這首詞，會用詩人般的眼光感受到這夜晚的美妙，而且也會用詩一樣的語言描繪這夜行的樂趣。

2．學生學習，師了解情況。3．交流學習情況。(1)交流學習上闕。

師：你最喜歡哪句詞？根據學生發言介紹。

①指導朗讀，體會這夜晚的靜、奇、美。“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜了，清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

②指名感悟。“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”創設情景體會喜悅。“蛙聲”是怎樣的？作者通過嗅覺、聽覺來加以描寫。

師：好一支歡快的豐收交響曲，好一個熱烈的豐收慶祝會，此時，它們在說著什么？聞著沁人心脾的稻花香，聽著此起彼伏的蛙鳴，你的心情怎樣？

指導朗讀該句。

③小結，過渡到下闋。皎皎明月，徐徐清風，鵲飛枝搖，蟬叫聲聲，稻花飄香，蛙聲一片??這個夜晚真美妙呀，我們都沉醉在其中了。(齊讀上闋)(2)交流學習下闕。①指導欣賞，體會意境。

不知不覺，看到了——“七八個星天外，兩三點雨山前。”(遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺下起了陣雨。)伴隨著兩三點雨滴，可能還會出現——(耀眼的閃電，隱隱的雷聲)引導學生讀出這樣的意境。

②指導朗讀，了解心境。

此時，他迫切需要的是——能躲雨的地方。

理解“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”中表現出的驚喜。

四、總結全文

1．小結：讀到這里，你感覺這個夜晚是——生機勃勃、豐收在望。這次夜行充滿了——喜悅、樂趣、驚喜。2．齊讀這首詞。

3．用自己喜歡的方式再讀這首詩，并試著背誦。《曉出凈慈寺送林子方》

一、揭示題目，復習學習方法

1．以往學習古詩采用的是哪種學習方法？(學生回顧：采用的是三步學習法——一知詩句，二抓字義，三入詩境。)2．繼續采用這種學習方法來學習古詩。

本詩的作者是南宋詩人楊萬里。(板書作者名)簡介作者。

二、初讀古詩，理解詩句大意 1．初讀。

(1)讀準字音，讀順句子。(指名朗讀，指導正音：“凈”“竟”“映”這三個字都是后鼻音；“寺”是平舌音)(2)指名再讀。讀出詩的韻味，注意斷句。(指導學生自讀自悟，怎樣斷句好。)2.理解詩句意思。

(1)讀了詩句，你仿佛看到了什么？(指導學生把自己從詩中讀懂的內容用自己的語言說清楚。)(2)你還有什么不懂的地方？(重點指導學生理解：畢竟、四時、接天、無窮、別樣等詞語)(3)現在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。

三、聯系實際，展開想象

1．聯系生活中的荷花，回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當時的景象有什么與眾不同之處？請同學們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進那

個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

2．讓學生靜靜地聽范讀，靜靜地想象。

3.你看到當時的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？(引導學生體會是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”。“無窮碧”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠??綠得充滿生機。“別樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。)4．小結：這“無窮的碧”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊——“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。

5.讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。6.配樂詩朗誦，指導熟讀背誦。

四、課外拓展

在不同的詩人筆下，夏季的景象有著不同的特色，關于夏季的詩句，你還知道哪些？(課后題)老師也給同學們推薦幾句：

1．日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。(范成大)2．紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。(陸游)3．殘暑蟬催盡，新秋雁帶來。(白居易)選擇你喜歡的背一背。

五、歸納總結

學了詩詞兩首，本課的詞與詩在內容和形式上有什么異同呢？(都是寫夏季的自然風光，不同點在于一首是詞的形式，一首是詩的形式。)

教學反思: 朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學。”教學本詞是我能圍繞文章詞句的內容，精心設計出新鮮的教學環節，自然奇妙地調動學生的多種感官去感受和體驗詞的精美意境。學生的思維被激活了，他們

都能興趣勃勃地演，爭先恐后地說，在其樂融融的情境中，實現了思維的碰撞與心靈的溝通，其間閃現出不少真知灼見。這樣教學，不僅激發了學生學習的恃趣，張揚了學生學習的個性，也豐盛了文本的內容。這不正是我們所要追求的境界嗎?在教學中，讓學生勇敢地把自己奇特的見解和感悟傾吐出來，充分體現了“閱讀是學生的個性化行動”這個閱讀的心理規律。

我讓學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，以再一次增進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間發生情緒的共識。韻味十足的配樂吟誦，增進了師生之間情緒的融合。在教師的示范、沾染之下，學生吟誦的熱情更高了，吟誦的效果更好了。這樣就使學生在熟讀成誦的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒美的滋養和藝術美的熏陶。

“得法于課內，得益于課外”。我能以這首詞作為一個生長點，引發學生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現了“大語文”的教學理念

20、圍魏救趙

教學目標

1.自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復述課文中進一步積累語言。

2.理解課文內容。聯系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。

3.能按事情的發展順序概括有關內容。教學重點

理解課文內容，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。教學難點

聯系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學準備

搜集有關孫臏的資料，了解有關孫臏的故事。教學時間 2課時。教學過程

一、檢查預習，導入新課

1.通過預習，你能正確認讀課文中的詞語嗎？多種形式檢查認讀文中的詞語。

(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)2.老師示范說一個這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發生在“圍魏救趙”這個故事里。)相機板書課題，齊讀課題。

3.選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關的話，幫助對詞語的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？ 2.試著簡要介紹課文主要內容。

3.再讀課文，根據課后第二題的提示，試著把課文分成四個部分，并把括號中的內容補充完整。

第一部分：趙國被圍，向齊國求救(1~2段)。第二部分：田、孫商議，直取大梁(3~8段)。第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。第四部分：孫臏設伏，齊軍大勝(13~14段)。

三、細讀課文，理解內容

(一)學習第一部分(抓重點詞讀出文字背后的信息)。1.讀一讀，說說事情的起因是什么？

2.魏國軍隊怎樣？在文中勾畫出相應的詞句。說說自己的理解。為了體現魏國軍隊強大，課文用了直接描寫和間接描寫。(1)“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊的強大。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰無不勝，攻無不克。

(2)齊國的擔心間接寫出魏國軍隊的強大。

3.結合自己的理解，練習讀相應的關鍵詞句，你還能讀出什么信息？

(嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現孫臏的足智多謀埋下伏筆。)(二)學習第二部分(從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處)。1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么？ 2.如果依田忌之計直奔邯鄲，聯系上文試想這次救援會是什么結果？如果直奔邯鄲有可能：(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負難料。

3.再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙。

“知己知彼，百戰不殆”，孫臏先對魏軍的優勢、劣勢做了分析，然后提出了“避實就虛，攻打大梁”的計謀。

“乘虛而入，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。

4.從“胸有成竹”“穩操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏是個怎樣的人？

(三)學習第三部分。

1.孫臏的計謀是怎樣具體實施的？自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。

2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時，魏軍士兵的心里發生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方？

(孫臏一方面讓無名將領帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放松了警惕，孫臏的計謀得以順利實施，一攻一逼讓魏軍實力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰勝了對方。)3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。(四)學習第四部分。

1.在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結果會怎樣呢？自由讀第四部分。

2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏設下的伏擊圈后是個怎樣的狀況呢？找出相關詞句讀一讀。

3.魏軍此時的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時的“所向披靡、勢如破竹”相對比，你體會到了什么？

4.對于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法？

四、再讀課文，講述故事

1.再讀課文，結合課后第二題再次梳理課文脈絡。

2.根據課后第二題的提示，在小組內講一講“圍魏救趙”這個故事。

3.小組推薦組員為全班講述這個故事，共同交流評議。4.故事交流會：講一講課前搜集的其他有關孫臏的故事。

五、自主積累，書寫生字

1.找出課文中的成語，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進行積累。

2.正確、美觀地書寫本課的生字。

課后反思：

《圍魏救趙》是西師大版小學語文教材第十冊的一篇精讀課文，課文講述了戰國時期，魏國攻打趙國首都邯鄲，趙國向齊國求助。齊威王命田忌、孫臏率大軍出征解救趙國。孫臏因勢利導，避實就虛，一方面派兵佯攻襄陵，一方面繞道直逼魏國都城大梁，并在桂陵設下埋伏以逸待勞，最后大敗魏軍，解救了趙國。故事贊揚了孫臏的足智多謀，善于分析。

我在與學生共同商討本課內容的時候，遇到了一個難題：學生總也不能夠繪聲繪色地將這個故事講下來。尤其是課文中的四個地名：邯鄲、襄陵、大梁、桂陵。學生更是張冠李戴，不知所以。究其原因，學生對當時的戰略圖在腦海中沒有形成直觀的概念，根本不知道幾者的位置關系，使他們對文本的理解受到了大大的影響。那么當時的戰略圖到底是怎樣的呢？自己竟也不能畫出，問詢了許多老師，眾說紛紜，婆說婆有理，公說公有理，一時難以定奪。

為了更好地解決這個問題，我首先找到了這四個城市包括齊國首都臨淄現在所在的位置。邯鄲：現在的河北省邯鄲市；襄陵：現在的河南省商丘市睢縣；大梁：現在的河南開封市；桂陵：今河南省新鄉市長垣縣；臨淄：現在的山東市淄博市。于是我在現在的地圖上對以上位置進行了標注。

31.我愛你，中國漢字

教學目標

1.自主學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2.了解課文內容，能聯系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力，激發學生對祖國文字的喜愛。

教學重點

了解課文內容，能聯系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。

教學準備

課前搜集和了解有關漢字的知識，欣賞名家的書法作品。教學時間 2課時。教學過程

一、談話導入，讀好課題 1.有關漢字，你們知道些什么？ 2.板書課題：我愛你，中國的漢字。3.齊讀課題。從課題中，你感受到了什么？ 4.帶著感受再讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1.作者是怎樣表達對漢字的愛，而漢字究竟可愛在哪里呢？先請大家自由地讀讀課文。把課文讀正確，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

2.指名分段讀課文，相機指導讀好文中的長句子。3.初讀課文后，你從文章中知道了些什么？

三、細讀課文，感受情感

1.找出課文最打動你的段落或句子多讀幾遍，把自己讀后的收獲批注在課文旁邊。

2.全班交流課文中最打動自己的段落或句子。教師相機引導學生深入對課文的閱讀理解。

學習第一段：

(1)找出這一段中最能表達作者情感的詞。(動情)從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感？

(2)作者把漢字比作什么？(活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花)從中你體會到了什么？(作者對漢字無比的喜愛)(3)“這時我真不忍心將它們框在方格里??”用你的朗讀來體會作者的這種不忍。你認為什么是屬于漢字自己的快樂呢？

學習第二段：

(1)作者認為漢字是有著獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢？(每個字都有自己的風韻，在書法家的筆下變化無窮)(2)“‘日’這個字，使你感到熱和力??‘幽’字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落”，讀這幾個句子，說說漢字帶給了我們哪些聯想。

你還從哪些字中聯想到什么？

(3)“而在書法家的筆下，它們更能發生無窮無盡的變化，或挺拔如峰??任你盡情地飛翔與馳騁。”在這個句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮？你從中體會到句子中蘊含了什么樣的感情？試著讀出這樣的感情。

(4)從段尾的反問句中你感受到了什么？(一個反問句，強烈地表達出作為中華民族子孫的驕傲、自豪之情。)帶著自己的感受讀句子。

學習第三段：

(1)聯系生活實際，舉例說說美麗而富有魅力的漢字如何給使用它的人帶來詩的靈性。

(2)你怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”。(3)帶著你被這些詞所調動起來的情緒，讀好第三段里的句子。學習四、五段：

(1)課文最后兩段寫了些什么？(作者對中國漢字的贊美)(2)理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下??并震驚于它的生命力和奇特魅力”。

在這個句子里，作者用了一個生動的比喻：漢字字數眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往！表達了作者“無限鐘情于漢字”的感情。漢字既古老又充滿活力，在當今時代發揮著巨大的作用。

四、再讀課文，深化感情

(1)讀全文，說說文章表達了作者怎樣的思想感情？(2)面對這些可愛的中國漢字，你想說些什么？

(3)帶著自己的情感，深情地讀課題——我愛你，中國漢字！(4)帶著你對中國漢字的愛，寫一寫本課的生字，讓你書寫的漢字也成為愉悅我們眼睛的精靈！課后反思：

《我愛你，中國的漢字》是劉湛秋的佳作，該文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它為了一個統一大國的存在，贊美它在科學發展中煥發了青春。

全文語言優美，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡上中國漢字。在教學中，我結合漢字六書中的知識，用簡明的甲古文向學生展示漢字構造的藝術美。如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形聲造字法，“林、森、休、男”是會意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。學生初接觸，興趣極濃，再結合課文來讀，來體會，同學們對漢字那來源于生活，又高于生活的創意而嘆為觀止，從而從內心中感到漢字的奇妙，讀起來更有勁了，并主動課外延伸出對其他漢字的理解和感受。

隨后，又相機展示了幾幅書法作品，書法作品中那楷書的莊重、行書的流暢、草書的行云流水給學生留下了深刻的印象，相機讓學生感情誦讀，相互評價。學生不僅了解了漢字的特點，又讓學生學習了語言，真是一舉兩得。

一節課下來，學生對漢字書法產生了極大興趣，竟自主成立了書法小組，紛紛買來字帖練字。看來一節課，只要能激發學生的興趣，學生不僅能在課堂上受益，更能讓學生在課外延續，讓學生終生受益。

32.聞名中外的“三孔”

教學目標

1.朗讀課文，理解課文內容，了解孔廟、孔府、孔林的特點。2.感受“三孔”的雄偉壯麗和古代建筑者的高超技藝，激發學生對中國古代建筑的喜愛，以及對古代建筑者的贊美。

教學重點

理解課文內容，了解孔廟、孔府、孔林的特點。教學難點

感受“三孔”的美，激發學生對中國古代建筑的喜愛，以及對古代建筑者的贊美。

教學準備

教師：制作“三孔”的課件。學生：搜集有關“三孔”的資料。教學時間 1課時。教學過程

一、激趣引入，整體感知

1．有這樣一位偉人，他創立了儒家學派，是一位思想家、教育家，他對整個華夏民族的性格、氣質的影響最大；他正直、樂觀，一生都在追求真、善、美；幾千年來，沒有一位中國人會遺忘他。他是誰呢？(孔子)你了解他多少？(學生自由說)今天，讓我們走近他，尋訪他的遺跡。

2．質疑題目。

學生齊讀課題，“三孔”指的什么呢？“聞名中外”讓你得到什么信息？

讓我們一起來看課文。

二、初讀文章，感知大意

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2．默讀課文，用批注寫下自己的閱讀理解。了解課文內容，“三孔”指的是什么？

3．檢查自讀情況。

4．交流，板書。(三孔：孔廟孔府孔林)

三、再讀文章，理清層次

1．快速瀏覽課文，“三孔”分別位于哪些段落？

2．指名讀1、2、14段。思考：你了解了什么，前后有什么聯系？(總分)

四、細讀文章，體味“三孔”的獨特

因為誕生了著名的思想家、教育家孔子，所以“三孔”聞名中外；還因為它歷史悠久，布局完整，所以“三孔”聞名中外。那“三孔”到底是怎樣的一群建筑，讓我們到文章里一睹風采。

(一)孔廟。

1．男女生輪讀寫孔廟的段落(3~8段)。說說你讀懂了些什么？ 2．交流。圍繞孔廟的古老、總體布局，以及作者用數字描寫表現出建造規模的壯觀和建筑者的技藝精湛，概括出孔廟的特點：建筑壯觀、工藝精湛。

3．欣賞孔廟的課件，孔廟聞名中外，找找你感受到的孔廟最獨特的句子，品讀。

“孔廟大約占地十萬平方米，有五殿、一閣、兩廡、一壇、兩堂、十五碑亭、五十三門坊，各種建筑一共是四百六十六間。”“殿高31米多，覆蓋著黃色的琉璃瓦，顯得特別莊嚴雄偉。殿四周廊下有28根石柱，都是用整石雕成的。其中后檐和兩側的18根石柱，每根都是八面八角，每面刻9條團龍，一共72條，前檐的10根，每根刻兩條盤龍，中間有一顆寶珠，構成了‘二龍戲珠’的生動場面。”這兩句分別對孔廟整體和局部的描寫，都用了列數字的說明方法，體會建筑的壯觀、工藝的精湛、建筑者的不容易。

理解“精湛”“飽經滄桑”。

4．這部分你還有不明白的地方嗎？大家共同交流解答。針對學生的回答，補充一些歷史知識，如《尚書》、《論語》、焚書坑儒等。

(二)孔府。

1．默讀寫孔府的段落(9~10段)，說說你讀懂了些什么？

“孔府在今天共有樓、堂、廳、軒463間，分為東、中、西三路。東路是家廟，西路是客廳；中路的前半部是官衙，后半部是住宅。”作者采用方位順序展現孔府布局。語言簡單，概括清晰。

2．孔府的特點是什么？(布局嚴謹合理)3．欣賞孔府的課件。(三)孔林。

1．小組內學習11~13段，交流自己讀懂了什么。孔林的獨特之處又在哪里？用筆勾畫下來。

2．親自來感受這個家族墓地的獨特之處吧！欣賞課件。3．交流感受，孔林是延續時間最長、保護最完整的家族墓地。

五、品讀升華，拓展能力

1．孔子，是一位在世界范圍內擁有影響力的人，所以“三孔”遠遠超越家族的局限，成為著名的旅游勝地，這是我們整個華夏民族的驕傲。現在，我們來做小導游，請選擇你最感興趣的部分，做準備，為大家介紹。

2．播放“三孔”的課件，小導游為大家解說。

六、課后延伸

1．教師向學生推薦閱讀《論語》。2．搜集孔子的故事，與同學交流。

教學反思：

由于本課主要反映中國文化，孔廟、孔府在建筑上取得的成就是中國古建筑藝術的集中反映，為什么不可以將我國的古建筑只是滲透給孩子呢？有了這些知識，他們來到一個名勝古跡前，就不是僅僅走馬觀花的看客，就不是以景點門口照個相為滿足的游客，更不可能是以刻上“到此一游”為榮的旅游流氓。（電視劇《西游記》捧紅了九寨溝，教會了中國人每到一處就題“XXX到此一游”，絕妙的諷刺）相反，他們會成一個對中國古文化，或者小而言之對中國古建筑有一點點了解的“人”。

因此，在上課之前，就應該讓孩子收集中國古建筑方面的知識，特別是課文涉及到的古建筑名詞，弄清楚它們的外形特征。這個過程

不是短時間能夠完成的，要能夠比較完整的了解，可能設計一個綜合性學習活動才行。這里邊的學問就大啦！可以推薦幾本書給他們看，愿意了解的就了解，沒興趣的也不強求，至少給那些潛在的感興趣的孩子多了一個學習的機會。

大成殿“覆蓋著黃色的琉璃瓦”這一句，其實可以發揮一下。黃色自古以來就被視為尊貴的色彩，因為黃色在五行學說里代表中央方位(中央屬土，土為黃色)。在唐代，黃色就已被規定為代表皇室的色彩。到了宋朝，封建帝王的皇宮開始采用黃色的琉璃瓦頂。至明、清兩代，便明文規定只有皇帝之宮室、陵墓建筑及奉旨興建的寺廟才準許使用黃色琉璃瓦，其他建筑―律不得擅用。（反觀現今的仿古建筑，一律鋪上黃色琉璃瓦，是對歷史文化的無知還是自認為得到官家的認可？）由此可見，封建社會的等級制度是何等的森嚴。這一講，似乎就涉及到了封建王朝的陰暗甚至黑陋的一面了，與我們講民族的輝煌歷史不搭界。其實，知道古代文明的的弊端并不代表我們不熱愛，而是為了更好地傳承。封閉的糟粕，現代的開放空間（對比），看清缺點是為了正視，而非仰望。有缺憾的歷史，照樣值得敬重；有瑕疵的文化，相比虛偽的崇高，更能贏得尊重。

圣壇即祭壇，若沒有文化的傳承與理解，文化就是一堆瓦礫，棄之毫不足惜。只有對傳統文化理解了，才能多些敬畏，少些破壞。

老師應該擁有處理教材的權力，與教科書的編者對話，不排除將編者的意圖進行拓展延伸。亦步亦趨的對話者是庸人，舉一反三的對話者才是智者。防止過度發揮，只是要求我們偏離語文的航道，種了別人的田，荒了自家的地。所謂的精讀課文、略讀課文，不應該有涇渭分明的界線。我們只是用教材在教，并非教好教材就可以了。只要一切以學生的發展為宗旨，以學生的能力訓練為出發點，我想，就應該算對的。

第三篇：八年級語文下冊 第二單元 綜合性學習《微笑著面對生活》教案 魯教版

綜合性學習《微笑著面對生活》

教材分析：擁有樂觀的生活態度，理智、勇敢地面對生活中的挫折和勝利，是生活中最重要 的一課。結合演講這種形式，培養學生平靜的心態、寬厚的胸懷，是本課的重要內容。學習目標：

知識與能力目標：學會選擇恰當的話題演講，觀點鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號 召力和鼓動性。培養與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節地說服他人。

過程與方法目標：1．學會選擇自己熟悉又引人注意的演講主題，有話可說，以理服人。2．根據主題活動提供的三個話題，寫一篇演說稿，反復練習，在班內進行演講比賽。

情感態度與價值觀目標：培養樂觀的生活態度，正確對待生活中的挫折和勝利。教學重點難點：

1、引導學生選擇一個自己熟悉的話題，寫一篇演講稿，并能夠在班內發表一次演講。

2、寫一篇觀點鮮明、見解獨到、情感真實、邏楫嚴密、具有說服力和號召力的演講稿。課學準備：

l、教師準備：查找幾篇比較優秀的演講稿，印發給學生。

2、學生準備：(1).選擇幾個自己感興趣的話題。(2).結合二個主題，事先查找相關 的資料。教學過程：

第一課時

一、朗讀精品，感受演講的魅力

二、結合主題，組織學生討論

教師活動：結合“微笑著面對生活”、“學會善待他人”、“做一個善于合作的人”這j個

主題，組織學生討論，熟悉話題，形成初步構思。

學生活動：積極參與討論，發表自己的觀點，并輔以相關的事例，證明觀點，形成初步 的思路。

三、總結小組意見，交流短評

教師活動：組織學生以組為甲．位，有條理地陳述本組對于話題的理解和形成的觀點。

要求：選擇一名組員陳述，口齒清晰，條理清楚。其他組員進行補充。

學生活動：以組為幣．位，選派一名組員發言。其他組員進行補充。

第二課時

一、演講比賽。

組內演講比賽，班內演講比賽，最后確定兩名選手參加全年級的演講比賽。

教師指導：

1.朗讀精品，感受演講的魅力。

9．結合主題，組織學生討論。3．組織小組發言，給予點評。

二、學生活動：

1.積極參與，體會演講的力量。

9．根據自己查找的資料，和同學進行充分的交流。3．組內分工合作，闡釋本組討論得出的觀點。

第三、四課時

全校進行演講比賽

活動目的：

(1)通過活動培養演講能力。

(2)培養獨立思考、敢于發言自己見解的心理素質。

(3)學會白信、負責地表達白己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。(4)培養寫作演講稿的能力。

寫作導航：

同學們，當我們聆聽了雨果那充滿激惰的《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》后，是不 是內心也涌起一種沖動：也想把自己心中的話大聲地說出來呢？好，那就讓我們一起來，一 起走上講臺，大聲地演講吧！

要進行一次成功的演講，首先要寫好演講稿。那么，怎樣寫好演講稿呢？

首先，我們要知道演講稿具有一般文章的共性，寫作時只要符合一般文章寫作的共同要 求，同時再注意到它的自身特點就行了。它并不神秘，同學們寫作起來也不會很困難的。

其次，我們必須掌握它的自身特點。

一、觀點鮮明，內容具有鼓動性。演講稿觀點鮮明，顯示著演講者對一種理性認識的肯 定，顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點不鮮 明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。而日．，演講之所以最容易激發聽眾的情感，使聽

眾的思想為之震動，精神為之感奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內容的鼓動 性。因此，同學們寫作時要在表達上注意感情色彩，把說理和抒情結合起來。既有冷靜的分 析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當然這種深厚動人的感 情不應是“擠”出來的，而要發自肺腑，就像泉水噴涌而出。

二、結構清楚，層次簡明。一般文稿主要是供人閱讀的，讀者有思考的余地，在層次結 構上可以跌宕起伏，曲折多變；在內容上也可以盤根錯節，錯綜復雜。而演講稿是U頭表達，演講語言稍縱即逝，聽眾對演講中每一句話的含義，幾乎沒有思考玩味的余地，其結構特點 是內容的內在聯系與有聲語言動態交流的統一，洼重有聲性。因此，演講稿特別注重結構清 楚，層次簡明。

二、語言流暢，深刻風趣。要把演講者在頭腦里構思的一切都寫出來或說出來，讓人們 看得見，聽得到，就必須借助語言這個交流思想的工具。因此，語言運用得好還是差，對寫 作演講稿影響極大。要提高演講稿的質量，不能不在語言的運用上下一番功犬。寫作演講稿 存語言運用上應注意以下三個問題：

（一）要U語化。“上U”、“入耳”這是對演講語言的基本要求，也就是說演講的語言 要口語化。演講，說出來的是一連串聲音，聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂，要 看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上U”，那么演講的內容 再好，也不能使聽眾“入耳”，完全聽懂。由于演講稿的語言是作者寫出來的，受書面語言 的束縛較大，因此，就要沖破這種束縛，使演講稿的語言u語化。為了做到這一點，寫作演 講稿時，應把長句改成短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽不明白的文 言詞語、成語改換或刪去。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要進一步修改。

（二）要通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂，鄧么這篇 演講稿就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價值。為此，演講稿的語言要力 求做到通俗易懂。列寧說過：“應當善于用簡單明了、群眾易懂的語言講話，應當堅決拋棄 晦澀難懂的術語和外來的字眼，拋棄記得爛熟的、現成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的u 號、決定和結論”。

（三）要生動感人。好的演講稿，語言一定要生動。如果只是思想內容好，而語言干巴 巴，那就算不上是一篇好的演講稿。廣為流傳的恩格斯、列寧、斯大林的演講，毛澤東的演 講，魯迅的演講，聞一多的演講，都是既有十富深刻的思想內容，又有生動感人的語言。語 言大師老舍說得好：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達出來。若是表達不出，誰能知道那思想與感情怎樣好呢？”由此可見，要寫好演講稿，只有語言的 明白、通俗還不夠，還要力求語言生動感人。

怎樣使語言生動感人呢？一是用形象化的語言，運用比喻、比擬、夸張等手法增強語言 的形象色彩，把抽象化為具體，深奧講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運用幽默、風趣的語言，增強演講稿的表現力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調整演講的 節奏，又可使聽眾消除疲勞。j是發揮語言音樂性的特點，注意聲調的和諧和節奏的變化。

活動總結：

課后反思：

第四篇：綜合性學習難忘小學生活

綜合性學習：難忘小學生活

成長足跡

第一、二、三課時

教學目標：

1．通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

2．回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

3．用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，冰立下美好的志向。

4．會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）

5．能在老師的幫助下與同學組織策劃聯歡活動。（選做）

教學重難點：

1．回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

2．用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，立下美好的志向。

教學過程：

一、認真讀“閱讀材料”中的5篇文章，看看作者對小學生活有著怎樣特殊的感情。

二、小組內談談自己的感受。

三、全班交流，感受作者對小學生活的懷念。

第四、五課時

教學目標：

1、回顧個人和集體的成長經歷，將最難忘的人、故事等用文字表達出來，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

2．用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，立下美好的志向。

教學重難點：

1．選材真實、典型，突出重點，條理清楚，過渡自然，細節描寫到位，語言生動全體。

2．用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，立下美好的志向。

教學過程：

一、想想在小學生活里，曾經發生過哪些讓你難忘的人或事？勾起回憶，引起共鳴。

二、組內先互相談一談，然后班級交流。

三、動筆寫一寫自己 難忘的小學生活。

例如： 難忘的老師、難忘的同學、難忘的一節課

難忘的一次活動、難忘的運動會、難忘的……

四、先寫好的可以自己好好修改一下，然后交換互相欣賞讀一讀。

第六課時

教學目標：和同學一起暢談自己的成長故事，共同尋找班級“成長足跡”，搜集材料。

教學重難點：

1．回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

2．用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，立下美好的志向。

教學過程：

一、學生暢談自己小學六年來有哪些成長的故事，給你留下了深刻記憶？

（1）小組內先說一說。（2）然后班級交流。

二、共同尋找班級“成長足跡”。

比如：體操拔河羽毛球乒乓球 籃球作文書法科技等各種競賽以及班上早餐衛生等各種點滴學習生活情況

第七、八課時

教學內容：制作班級紀念冊

教學目標：

1．通過制作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。

2．以生活為本位，啟發學生從自己的經歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

3．說寫結合，完成兩篇作文：

（1）介紹照片中的“我”；

（2）為同學的照片寫一份說明（照片中的“他”）。

教學重難點：

1．以生活為本位，啟發學生從自己的經歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

2．說寫結合，完成兩篇作文：

（1）介紹照片中的“我”；

（2）為同學的照片寫一份說明（照片中的“他”）。

教學過程：

一、導語：

六年的小學生活對每一個人來說都是難忘的。讓每一個都把那些珍貴的回憶留住，那不僅是對過去日子的美好回憶，也將是對未來學習生活的激勵，許多年后，當一個個同學長大成才，在不同的崗位上工作的時候，班級紀念冊將永遠連接著小學老師和同學的情誼。

二、討論“班級紀念冊”的內容和形式。

發揮每一個同學的聰明才智，確定欄目。

三．范例及講評。

你為什么帶這張照片來？它有什么特別的意義？它能說明什么？先想

一想，誰愿意說說？

講評重點：有無具體內容，是否介紹清楚。

板書：圍繞一個意思要有具體內容特點介紹清楚

四．練習。

五．大組交流。

請各小組推薦：哪位同學說得較好？

講評：進一步啟發思維，介紹各自的特點。

六．當堂習作。

七．相互修改。找一個朋友，征詢意見，自行修改。

八．小結。

依依惜別

第一、二課時 《給老師的一封信》

教學目標：

1、掌握課文的主要內容及表達的情感。

2、把握書信的格式，仿寫。

教學重難點：把握書信的格式并仿寫。

教學過程：

一、自由讀課文，把握主要內容。

二、總結寫作方法。

三、掌握書信格式并仿寫一封信。

第三、四課時《在小學畢業典禮上的講話》

教學目標：

1、掌握課文的主要內容及表達的情感。

2、把握演講稿的格式、特點并仿寫。

教學重難點：把握演講稿的格式、特點并仿寫。

教學過程：

一、自由讀課文，把握主要內容。

二、總結寫作方法。

三、把握演講稿的格式、特點并仿寫一篇。

第五、六課時《給校長的建議》、《同學錄》、教學目標：

1、掌握課文的主要內容及表達的情感。

2、把握建議書、倡議書的格式、特點并仿寫。

教學重難點：把握建議書、倡議書的格式、特點并仿寫。

一、自由讀課文，把握主要內容，明確《同學錄》其實也是一份倡議書。

二、總結寫作方法。

三、把握建議書、倡議書的格式、特點。

（建議書的內容：擺情況；講理由；提建議；結尾；開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。倡議書遵循書信的一般格式，又有自己的特點。一般而言，分為向誰倡議，倡議什么，誰倡議的，以及倡議日期等幾個部分，同一般書信差不多。特點在于第一行不寫稱呼，而是寫倡議題目。接著在另起一行的頂格處寫號召的對象。但稱呼不像書信那么實指，而是泛指。有時也可以不稱呼，而直接寫正文。）

四、想一想，寫建議書和倡議書的格式及內容是什么？

五、先獨立思考，然后再在小組內交流：你準備給學校提哪些好的建議，為什么要提出這樣的建議？

六、班級交流。

七、同學們，在你即將離開曾經學習生活了六年的母校，想不想號召全體同學為母校做一些事，出一點力呢？（比如：為學校再搞一次衛生，給小樹澆澆水等，號召全體同學為美化校園環境、創建文明校園出點力。）如果有，說一說，你想向同學們倡議什么？

八、寫建議書或者倡議書。

九、班級交流，老師總結

第七、八課時《畢業贈言》

教學目的：明確同學錄、贈言的主要目的及內容。

教學重難點：制作班級同學錄及因人而異寫贈言。

教學過程：

一、自由讀《畢業贈言》

二、學生交流：

1、寫臨別贈言的目的是什么？

2、贈言的基本要求是什么？

3、寫贈言應注意哪些？

三、學生寫《畢業贈言》，可以在同學錄上寫，也提倡在自制的卡片上寫。

要求：短小精悍，情真意切，根據老師和同學的特點寫。寫好后交流，評一評誰寫的最有個性，最風趣，最幽默，最有文采。

四、全班交流寫的贈言，進行評價。

五、總結。

第九課時

教學目標：策劃一臺畢業聯歡會。

教學要求：選好主題，排好節目單，分配任務。

教學過程：

一、導入： 同學們，你們想過這個問題嗎，如果要你們主辦一臺畢業聯歡會，面對這么多節目，活動的時候，誰先誰后？該怎么決定？你的理由是什么？”

二、排好了節目單，還缺少什么？（當然是聯歡會的主題嘍。）

三、同學們，節目之間該怎樣連接起來？（節目之間應該有串詞，這就是晚會的串詞）

四、這次活動，我們也歡迎其他班級的同學前來觀摩。誰愿意向別人介紹我們這次活動，設計一張海報，吸引他們前來觀摩？

五、這一期的班報，打算把這個活動報道一下，報道稿由誰負責寫呢？

六、學生們根據以上要求策劃準備畢業聯歡會。

第五篇：魯教版三年級下冊---第八單元語文園地

魯教版三年級下冊語文第八單元

語文園地八（教學設計）

教學目標

1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

3.養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

教學重難點：

1.能通過各種渠道收集神話傳說，會運用傳說編故事。

2.平時養成收集四字詞語和歇后語的習慣。

課前準備

收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。

教學過程 口語交際

談話導入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。全班交流

3.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

學生總結

今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意??每組請一名同學做總結。教學設計

習作

導語激趣

同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！大膽想象，自編故事 交流評議，取長補短。

學生自讀編寫的故事：

1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

編寫故事，獨立修改

評議習作

老師下臺觀察，選一至兩篇優秀學生的作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。修改習作

1.自主修改習作。2.小組內同學互相修改習作。謄寫習作

要求書寫工整，注意格式。優秀習作或優美片段賞讀

我的發現

復習導入，激發興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）

自主讀詞，觀察發現

1.認真讀詞語，把詞語讀準確。

2.仔細觀察帶點的字，看你能發現什么。

3.交流發現成果。a.小組內互說，互相啟發。b.集體交流，引導學生聯系字音、字義加以區別。

拓展延伸 1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。日積月累和成語故事

讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。

2.想一想每一行詞語的特點。a.第一行詞語中有數字； b.第二行詞語的結構是ABAC式； c.第三行詞語的結構是AABB式； d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。

3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。

讀讀背背和成語故事

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇后語大放彩。

2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。a.自主閱讀。b.小組合作，練習講故事。

3.成語故事、歇后語比賽。a.宣布比賽規則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。