第一篇：三英教案

1Unit 1

Hello!

Period 1 教學目標：

1、能聽懂、會說“Hello!/Hi!/I’m…,并能在真實的日常情境中進行運用。

2、能在理解歌曲的基礎上創(chuàng)編新的歌謠，在創(chuàng)編活動中大膽實踐，勇于創(chuàng)新。

3、通過小組活動和展示活動，提高合作交流的意識并通過自我評價和正確評價他人，培養(yǎng)學習英語的興趣和良好習慣。教學重點：本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。

教學難點：自我介紹用語I’m …的發(fā)音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。教具準備：

1、教材相關人物的面具或頭飾

2、教材相配套的錄音帶 教學過程：

1． 熱身(Warm-up)

（1）先給學生播放卡通片，了解所學語言運用的環(huán)境。內容為“迪士尼英語”中第一課的片段（Magic English----Hello）學生在他們喜愛的卡通節(jié)目中了解、學習打招呼用語Hello./Hi，邊看卡通邊說英語。學習語言的同時，了解語言所用的環(huán)境，興趣與語境同時創(chuàng)設，學習與興趣同時存在。

（2）通過看卡通片告訴學生“卡通”一詞的發(fā)音是由英語單詞Cartoon一詞的發(fā)音直接翻譯過來的。在現實生活中，我們還有許多的類似之處，有時我們甚至直接用英語的單詞來代表某物如CD, VCD, DVD等等。

（3）由于學生是第一次正式接受英語課的學習，教師可在此基礎上采取交談的方式與學生討論一下英語的作用以及學習英語的意義。不妨請學生說說他們在現實生活中已經了解的英語單詞或日常用語。利用教科書開始的蝴蝶頁Welcome to English 彩圖中呈現的我們生活中學生已經會說或較熟悉的詞匯如 CD, VCD, DVD, OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail, Cartoon等詞來激發(fā)學生學習興趣與學習愿望。

2． 呈現新課(Presentation)

（1）在學生初步了解打招呼用語后，教師播放本課的歌曲 “Hello”的錄音，自然引出師生之間的打招呼。T: Hello, boys and girls.Ss: Hello.（2）教師利用這個機會及時向學生介紹自己Hello, I’m …/Hi, I’m …

（3）教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello!I’m Sarah./Hi!I’m Sarah.（教師在示范時，應定要用手勢語言輔助學生理解。對于初學者來講，體態(tài)語言和手勢語可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時利用手勢和動作甚至表情來配合教學。）

（4）給學生帶上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺前說Hello!I’m …

（5）聽錄音，放投影；或通過錄像，VCD來展示Let’s talk部分的教學內容

3．趣味操練(Practice)（1）游戲

玩Let’s play中的游戲“擊鼓傳花”。首先，將全班學生分為兩大組。教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學生同時開始傳花，當老師的鼓聲停止時，兩組各有一名學生拿到花，這時，拿到花的學生就說Hello, I’m …/Hi, I’m …（這個游戲也可用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時起立做自我介紹。）

在做此游戲時，教師應提示學生發(fā)音，引導學生區(qū)分正確、錯誤的發(fā)音。特別是I’m的發(fā)音，應為[aim]不能讀成[em]或[ai]，但要注意，教師不能一味的糾正發(fā)音，而挫傷孩子的學習興趣或打消孩子練習的積極性。教師可根據學生情況，逐步在以后的課時中感受語音，感受發(fā)音。

另外，此次練習中，若學生已有英文名字，即可使用，若沒有英文名字可先用中文名字代替。若班級學生人數不多，可在此為學生起英文名字。

（2）讓學生自己說說所學用語的使用環(huán)境，并讓學生自己擬定一個使用所學用語的場所。結合圖片，進一步鞏固情景。

為學生出示情景圖，讓他們自己說說，在此情景中該說些什么？

<情景一> 清晨，兩個小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們說了些什么？

<情景二>上課了，老師帶一名新同學進教室。新生Lily該怎樣做自我介紹？

<情景三>下課了，有好幾名同學與Lily結識，他們是怎樣說的呢？

<情景四>放學了，同學們相互道別，他們彼此都說了些什么？

（3）兩到四個人一組練習自我介紹。在此強調分手時說Goodbye./Bye-Bye。

（4）自由結合再次練習Hello, I’m …/Hi, I’m …Goodbye./Bye-Bye。4．課堂評價(Assessment)

（1）讓學生看書上的圖，才圖中人物，想他們在說什么。（2）再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀，最后通過給小花涂色進行自我評價。板書設計:

Unit 1 Hello

[將“清晨，兩個小朋友在校門口相遇”的圖貼在黑板上，圖旁寫上Hello/Hi ] [將自我介紹的圖片貼在黑板上，并寫 Hello, I’m…]

[將放學時，師生互道再見的情景圖貼于黑板，并寫 Goodbye.] 教學反思：

小學生英語學習關鍵在于興趣，所以對起始階段的學生來說，培養(yǎng)他們學習英語的興趣應該放在首位。在教學中我們要設計多種活動來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在聽聽、玩玩、唱唱，演演等活動中了解學習方法和技能。從課堂教學實踐來看，小學生基本上還是樂于嘗試用英語進行簡單交際的。但是也有相當一部分的學生由于心理方面的原因不敢開口說英語。因此，教師應當盡可能運用pair work 和group work的教學方式培養(yǎng)學生的口語表達能力。這樣會減輕部分學生的心理壓力，以促使他們大膽的開口說英語。而且應盡可能將一些難度較低的任務交給那些膽小的學生去做，為他們順利完成任務創(chuàng)造條件，幫助他們樹立自信心和成功感。

第二篇：三英下教案

Lesson U Let’s Do Sums Designed by Miss Pu

一、熱身

T: Let’s sing a song 《ABC song》,Ok(Ok用升調)Ss: Ok.(Sing the song.)T: Good morning, Everyone，Stand up!Ss: Good morning, Miss Pu T: Now ,sit down!T: Stand up!T: Sit down!（教師說，學生做）

在這里教師和學生做了一個“stand up”和“sit down”的游戲，速度由慢到快，教師的眼神和語氣要具有神秘感，明明你要說：stand up，但就是不說，牢牢的抓住了學生(滿足其好奇的心理)并且和接下來整個的課堂節(jié)奏是一致的。

二、導入

T:(Taking some word-cards)Now, Who is the faster?（游戲導入）S1:Grandfather.T: Good.在表揚的時候教師的語氣和眼神中充滿了贊美，并且在該組的加分表格上加一分，樹立榜樣。接下來教師就不需要動嘴了，主要通過動作，神態(tài)，眼神讓學生完成這個“who is the faster”的游戲。在游戲中，為了更好的進行教學復習，把接下來的一小段作為“調料穿插其中”，look at me.What’s this?

時間長短根據課堂需要決定，但是設計who is the faster這個游戲是為下一個“magic eyes”的游戲服務的，一定要把握好一個度。T: Well done.But how to spell the word(教師作疑問狀)Ss: m-o-t-h-e-r.T: What do you do after school S:I play the piano.Ｔ:Does your mother teach you S: Yes, she does.(Then, T and Ss ask and answer by each other.)復習環(huán)節(jié)教師從詞匯復習入手，并適當地將詞匯復習擴展到常用句型的復習中來，將二者有機地結合起來，真正做到了英語語言學習的“詞不離句”的認知規(guī)律。

三、新授

T: Look there, We will play a very interesting game!(教師的語氣、語調要有煽動性)magic eyes!(實際操作是教師讓學生閉上眼睛，教師在黑板上寫一個單詞或者句子，教師用黑板擦拍桌子，學生睜眼搶答或者單個回答。在玩游戲的時候一定要強調教師不拍桌子不能睜眼！另外就是這個游戲翠鳥課件ppt 人教版不要去追究學生是不是真的閉上了眼睛，游戲是為教學目標服務的！)（教師在黑板上寫上一個“1”，為了給學生一個適應的過程，教師慢點拍桌子。）

Ss: One!(對于學生比較熟悉的知識采用搶答，不熟悉的知識采用舉手回答！增加操練的人數。)

（教師在１后面間隔一個空格后寫上２）

Ｓs: Two.（教師在１和２之間寫上一個“＋”,寫好后教師不要急著拍桌子，而是故作嚴肅的在下面尋找“偷偷”睜開眼睛的同學，其實是給學生一個思考的時間，然后突然一拍桌子！）Ss:加三年級英語下冊教案號！Ss:十！

（教師搖頭，用詢問的眼神看著學生。）S: plus!T: Very good!（表揚加分）It’s plus!(特別要強調plus)Now, read after me ,please!plus.Ss: plus.T: It’s ……(用手指著加號，點學生回答)S1:plus.S2: plus.T: Good!(教師用手突然指著１)Ss: One.(教師依次指“＋”、“２”，目的在于讓學生完整的說出“１＋２”的英語，以達到操練句子的目的。)按照這樣的方法依次教授和操練剩下的單詞和句型。在實際操作中，我也穿插了下面的一些小游戲和操作方法： Trick(陷阱)

學生集體反復說“１＋２＝３”，為了訓練學生的熟練程度，因為熟練句子必然是多次操練。但是為了調節(jié)氣氛，當學生說得快一點的時候，教師指向單詞的手不動了，而學生因為慣性繼續(xù)要讀，這個時候老師微笑著看著他們，告訴他們老師并沒有用手指啊，他們?yōu)樽獯瑵M載候開倉什么讀呢？學生會心地一笑。Who can hear me（魔耳）

這是我為了更好的讓學生說好“plus”和“minus”而設計的。教師教授完這兩個單詞后，教師的眼神突然一變：who can hear me 看誰能聽到老師的話。在說話的時候，教師可以有多種操練形式，比如躲在門后說，躲在桌子下面說，可以假說，當學生的興趣被調動上來后不說，多種操練形式靈活運用。

新授環(huán)節(jié)，教師給學生一個整體感知的教學思路，讓學生了解學習的全過程及學習的知識，使其能靈活地把握學習的主動權，從而充分體現了素質教育的宗旨。

四、操練

T:(T takes two pictures)What are they 在操練前教師把加號和減號做成卡片掛在胸前，起到強化的作用。S1:One plus three is four.(T shows another two pictures)S2:Ten minus seven is three.……

依次操作，在操練的時候可以讓學生掛圖片，請別的同學回答。注

意在操作的時候保持高效高頻，同時盡量照顧那些教師黃金視野以外的同學，讓他們有充分的表達機會。

五、復習鞏固 T: What’s one plus one S1:It’s 2 T: Yes, you are right.(將“Yes, you are right and No, you are wrong”運用到對話當中，形成完整的對話.)T: What’s two plus two S2: It’s 4 ……

T: What’s ten minus two S3: It’s 8.T: What’s twenty minus eleven S4:9.……

T: Wonderful!You can ask me S5:What’s one hundred minus twenty T: t’s eighty.……

在實際操作中，教師可以選擇教師問學生回答，學生問學生回答，也可以采用學生問老師回答。但教師要注意速度快。另外，盡量增大操練面，爭取讓每一個學生都有操練的機會；當學生說錯了，也不要

著急去糾正，而是通過全班操練來解決，切記不要盯著孩子嘴巴糾正錯誤！

六、結束

T:同學們今天學習了用英語來問數學問題，下課后，我們看誰掌握的數字最多？下節(jié)課比賽！（為下一節(jié)課的學習做好鋪墊，同時激發(fā)學生回家復習的興趣）

第三篇：三英課堂教學小結

小學三年級英語教學小結

英語教學過程中，讓學生參與、感知，通過實踐體驗和全作等方式，實現任務目標，感受成功，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言運

用能力的提高，我認為英語課堂教學應注意以下方面：

一、教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，認認真真鉆研教材和教法，實實在在備好課是關鍵。

二、備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

三、英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去一些方法，因此，營造良好的學習氛圍是學生學好英語的重要環(huán)節(jié)。讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。只有喜歡英語，才能提高英語水平。

以上三點是我個人這一年來對英語教學的一點體會，總結，當然

肯定還有很多不足，我將繼續(xù)努力。

第四篇：三英周練習

三年級英語綜合練習二

命題人:鄭春娥 班級： 姓名： 得分： w

一、在四線三格上寫出字母Aa到Gg的大小寫。

二、寫出所給字母的左鄰右舍。

B b

E

D

Cc

Aa

F f

三、寫出正確的應答。

1、（）---Good morning,_______.---Good morning, class.A.Mike

B.miss Li

C.Miss Li

2、（）---Hi, Liu Tao.----___, Yang Ling.A.hi

B.Hi

C.Hello

3、（）---_____, I’m Liu Tao.----Hello, I’m Mike.A.hello

B.Hi

C.Hello

4、（）---______, Mr Wang.----Good afternoon，Helen.A.Good morning

B.good afternoon

C.Good afternoon

5、（）____is Bobby.A.he

B.She

C.This

四、情景選擇

你和朋友張老師打招呼說：（）

早上，在校園里你遇到了邁克，你說：（）

下午，李老師和同學們打招呼說：（）

你告訴別人你叫劉濤，你說：（）

A.Good morning, Mike.B.Good afternoon, class.C.Hello, Miss Zhang.D.Hi, I’m Liu Tao.五、寫出相應的應答句。

1、-----Good morning, Miss Li.-----______________, Wang Bing.2、-----Mke:

Hello，Liu

Tao.-----Liu Tao:__________________.3、-----Class: Goodbye, Miss Li.–

----Miss Li: ______________________

4、-----Hi, Liu Tao.-----_____,Wang Ming.六、從B欄中選出A欄中相對應的答語。

A

B()1.Good morning, class.A Hi, Mike.()2.Hi, Miss Li.B Good morning, Miss Li.()3.Good afternoon,Wang Bing C Hello, I’m Mike.()4.Hello, I’m Bobby.D Good afternoon, Yang Ling

三年級英語綜合練習三

命題人：田野

班級_______ 姓名 _________ 得分_________ 一．大小寫字母轉 20

1.ABC

2、abd

3.Bcda

4.DACB

二、判斷下面字母排列順序是否正確，用“√”或“×”表示。18（）GDB

（）AFC

（）DEF

（）cfg

（）bcd

（）efg

三、將句子對應的中文意思的序號填入提前的括號內。12（）

1、Hello, I’m Liu Tao.A、你好，王兵。

（）

2、I’m Yang Ling.B、我是楊玲。（）

3、Hi, I’m Mike.C、你好，Mike。（）

4、Hello, Wang Bing.D、早上好。（）

5、Hi, Mike.E、你好，我是劉濤。（）

6、Good morning.G、你好，我是Mike。

四、情景選擇 25（）

1、和Bobby打招呼說：

A、I’m Bobby.B、Hi, I’m Bobby.C、Hi, Bobby.（）

2、當你碰上同學要打招呼時，說：

A、Hi.B、I’m...C、Goodbye.（）

3、Mike向別人作自我介紹，應該說：

A、Hello, I’m Mike.B、Hello, Mike.C、Good morning, Mike.（）4.你想知道對方是不是劉濤，可以問：

A．Are you Liu Tao? B.Yes, I am.C.No, I’m not.()5.對方問你是不是楊玲，你說不是，可以回答：

A．Yes, I am.B.No, I’m not.C.Are you Yang Ling?

五．找答句 25（）

1、Hi, Sam.A、Yes, I am.（）

2、Hello!Are you Liu Tao?

B、Good afternoon, Wang Bing.（）

3、Goodbye, Miss Li.C、Hi, Bobby.（）

4、Good afternoon, Su Hai.D、Hi, I’m Liu Tao.（）

5、Hi, I’m David.E、Goodbye, Mike.三年級英語綜合練習四

出卷人：高豐 班級__________ 姓名__________成績___________

一、字母關（共44分）

（一）按順序默寫出前14個英文字母的大小寫從Aa到Nn。（28分）

（二）寫出下面字母的左鄰右舍。（16分）

Ll Gg 二．詞匯關（共20分）

Mm Dd

(一)將單詞和意思正確連線。（10分）1.yes 你 2.I 再見 3.no 是，對 4.you 不，不是，沒有 5.Goodbye 我

（二）把下面句子翻譯成中文。（5分）

1．I’m Liu Tao.2.Goodbye.3.Are you Wang Bing? 4.You’re right.5.No, I’m not.三、句型關（共30分）

（一）根據情景選擇正確的答案，只要在括號內寫序號。（10分）()1.如果你是邁克，對方卻問你是不是王兵時，你說：_________ A.Yes, I am.B.No, I’m Mike.()2.楊玲與他人初次見面時，自我介紹說：__________ A.Hello, I’m Yang Ling.B.Are you Yang Ling?()3.當你與他人告別時，說：__________ A.Goodbye!B.Hello!()4.當你想知道對方是不是蘇海時，說：__________ A.I’m Su Hai.B.Are you Su Hai?()5.Mike詢問對方是不是Liu Tao, Liu Tao怎么回答? A、Yes, I am.B、No, I’m not.(二)找答句, 只要在括號內寫序號。（10分）

()

1、Hi, Sam.A、Yes, I am.()

2、Hello!Are you Liu Tao? B、Good afternoon, Wang Bing.()

3、Goodbye, Miss Li.C、Hi, Bobby.()

4、Good afternoon, Su Hai.D、Hi, I’m Liu Tao.()

5、Hi, I’m David.E、Goodbye, Mike.

第五篇：羅英教案

唐玄奘西行取經

榮縣東街小學 羅英

教學目標：

1、指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經的艱苦過程和傳奇經歷，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。

2、引導學生認識生字“奘、緝、僧；”積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。

教學重點：

指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經的艱苦過程和傳奇經歷

教學難點：

通過學習課文，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。

教學準備：教師準備課堂教學PPT，學生準備搜集玄奘法師生平資料、圖片。

教學過程：

一、講述背景，導入新課

1、出示課題，唐玄奘西行取經，指導“奘“的讀音，以及書寫。（“奘”讀zàng，而不讀zhàng；，“壯”與“奘”的區(qū)別）

2、導入：

在民間流傳著許多的唐僧西天取經的故事，明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國文學史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實歷史上的玄奘西行求法的真實事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進課文，去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學者、翻譯家、旅行家的事跡。

二、檢查預習效果，通覽全文內容

1、指導學生讀準字音

出示一組詞語指名讀

玄奘（zhàng）緝拿（jī）高僧（sēng）

天竺（zhú）堡壘（lěi）朝拜（cháo）

2、測查學生詞語理解

束手無策：束、捆綁；策、計策，就像雙手被捆住一樣無法解脫，形容遇到問題毫無解決辦法。

百折不撓：折、挫折；撓、彎曲；比喻屈服，無論受到多少挫折都不退縮不屈服。

家喻戶曉：喻、明白；曉、知道；家家明白，戶戶知道。形容人人皆知。

3、默讀課文，了解各個自然段的內容，理清課文脈絡。

1）理清脈絡

一、（1）取經原因

二、（2-10）取經經過

三、（11-13）取經影響

2）了解重點段層次

默讀（2-10）自然段，思考

玄奘西行取經，途經哪些地方？（可先在文中畫一畫）

（長安—涼州—玉門關—高昌—西域—天竺）

第一層第二層第三層

三、研讀課文，重點理解

1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考：

玄奘西行取經的原因是什么？從中你能悟出這是一個什么樣的僧人？

（學識淵博，治學嚴謹）

2、讀了課文第一部分，你有什么問題？

[可能會有兩方面的問題：

1）他學識已很淵博了，為何還要不遠萬里去天竺學習？

2）從長安到天竺，山高路遠，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難？]

導：也許學習完這篇課文，自然能解開你心中的疑問。

3、默讀課文第二部分，感悟人物品質。

引導學生邊讀邊思考，取經過程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質？

[要點：1）混出玉門關2）單人匹馬走沙漠

※重點句：

玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時候，他曾立下誓言，不達目的決不后退一步。

“從不達目的決不后退一步”，可感受他有著堅定的信念，頑強的意志。

※感受沙漠環(huán)境的惡劣，體會玄奘冒著生命危險，舍身求法。

總結：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過雪山冰河，沖過暴風雪，歷經千辛萬苦，終于來到了天竺求學，一切源于他心中堅定的信仰，與一生的追求——對佛法的弘揚。

過渡：玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經，這些真經是佛家教義的種子，只有翻譯成中文它們才能在中國生根發(fā)芽，否則印度留學所創(chuàng)造的輝煌將變得毫無意義。

4、結合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻。

1）學習小組合作讀最后一部分，結合資料思考，回國后玄奘潛心做了哪些事情？

（要點：翻譯佛經，編寫《大唐西域記》）

2）師生合作交流資料

※屏幕出示：

玄奘帶回來的佛經數量大，覆蓋面廣，質量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經比喻成為漢譯佛經中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經就皇冠上最耀眼的明珠。

玄奘西行求法歷經千辛萬苦，只為求取直經，而取到直經才只不過走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經，他魂系真經，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚佛法功德圓滿。

閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受？你覺得玄奘只是一個普通的僧人嗎？

角度：

1、從學者的角度，他敢于對前人的譯作提出批判，嚴謹治學，敢于探求真理。

2、作為一個高僧，他歷經艱險，百折不撓，遠赴無竺，學習真經，弘揚佛法，發(fā)展佛教，功德無量，是中國佛教史上繼往開來的人物。

3、作為一個翻譯家，教育家，他翻譯方面的貢獻，前無古人，后無來者。

4、他又是一個文化交流的使者，玄奘西行，促進中西文化的交流??

四、總結全文，提煉升華

1、瀏覽全文，用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細節(jié)。

2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結：

魯迅說：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人??雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。

季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內，這一點是無可懷疑的，這樣精神的玄奘的確算得上是“中國的脊梁”。

板書：

百折不撓

唐玄奘西行取經

舍身求法

中國的脊梁

作業(yè)：

1）推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》

2）寫一篇讀后感。

《七顆鉆石》教案

榮縣東街小學 羅英

教學目標：

1、從水罐的一次次變化中，體會愛的神奇力量；感知童話豐富的想象力。學會關心別人，懂得用愛心對待生活。

2、本課要求會認的字有：罐、翼、喘、涌；要求會寫的字有：鉆、旱、縫、滴、捧、嘴、銀、涼、需、股；要求掌握的詞語有：鉆石、旱災、焦渴、巖縫、雨滴、捧著、嘴巴、清涼、需要、一股。

3、有感情地朗讀課文。體會重點句子的意思。

4、初步了解作者列夫·托爾斯泰，對他產生敬佩之情。教學重難點：

1、理解課文內容，體會愛心的神奇力量。

2、體會重點句子的意思。

教學課時：共兩課時（第二課時）教學過程：

一、復習生字詞。

二、學生輪讀課文，了解大意。

1、輪讀課文。

2、說說課文的主要內容。

三、品讀課文，感悟理解。

1、你從課文中什么地方感受到旱災特別嚴重？找出來，讀一讀。你體會到了什么？

2、就是這樣一場大旱災，一個小女孩的母親生病了，真是禍不單行。小女孩是怎么做的呢？誰給大家讀讀第二自然段？（1）哪些詞給你留下了深刻的印象？為什么？（2）你體會到了什么？

3、小姑娘捧著來之不易的一罐水，會怎么做呢?默讀課文3—8自然段，想想水罐發(fā)生了哪幾次變化？你對哪次變化過程感興趣，為什么？再讀讀相應的段落。

4、看板書：每一次神奇的變化，都離不開小女孩愛的作用。愛的范圍越來越廣，愛的分量越來越重，產生的奇跡越來越大。

5、全文如果用一個字概括，那一定是“愛”，那小姑娘就是愛的化身。讓我們像小姑娘一樣，從深愛自己的母親開始，真摯地愛小動物，愛我們身邊的人吧，用愛心善待生活。愛的含義就是用你的手，為你的朋友建一座房子，讓他不被風吹雨打。

四、了解作者，延伸課文

1、除了記住小姑娘，我們還應該記住誰？

列夫·托爾斯泰 俄國 作家

列夫·托爾斯泰

俄國 偉大的文學家

列夫·托爾斯泰

世界 文學史上的文學巨匠

2、他把木罐、鉆石、星座這看起來毫無聯(lián)系的事物，運用自己豐富的想象，寫成了這篇文質兼美的童話故事。全文共400多字，卻沒有一個愛字，但字里行間無不體會到小姑娘無私的博愛。也讓我們不得不佩服這位大作家—列夫·托爾斯泰。

3、了解并介紹列夫·托爾斯泰的其他作品：原版《七顆鉆石》《窮人》《跳水》《李子核》《兩兄弟》

五、學生交流學習課文后的體會。

板書：

泉水 大熊星座

七顆鉆石

金水罐 愛

銀水罐

木水罐

《七顆鉆石》教學設計反思

之所以選這篇課文，是因為這個故事寄寓著作者的道德期盼和美好的追求：無私的博愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來;愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，愛也像一顆種子，只要我們用心呵護，它一定會在我們的心田里，生根，發(fā)芽，開花，結果。現在的孩子每天籠罩在愛中，卻體會不到愛;享受著眾星拱月般的關愛，卻不愿意奉獻自己的愛。正好借這篇課文，讓孩子們在文學作品的熏陶下，做一個有愛心的人。

母親的呼喚

榮縣東街小學 羅英

[教學要求]

1．有感情的朗讀課文。

2．理解課文內容，體會母愛的深切和偉大。

3．認識“憔、悴、愚”等三個生字。

[教學重點]體會母愛的深切和偉大。

[教學難點]加深對母愛的理解。

[教學時間] 兩課時。

[教學過程]

一、齊讀課題。

交流：回家后，聽到自己媽媽呼喚自己時的甜蜜體驗。

那么作者對母親的呼喚有什么感受？

二、理解課文：

1.指名朗讀第一自然段，作者對母親的呼喚有什么總的感受？

[板書：親切甜蜜]

2.文中寫了三件事表現了這充滿愛和關懷的呼喚。

自由朗讀課文，想一想三件事分別給作者留下什么感受？

——最快樂，最難忘，心煩又渴望

3.再次默讀課文，畫出感動自己的相關句子，寫體會感受

4.小組內仔細讀讀畫的句子，談談自己的感受。

5.全班匯報：

（1）“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。

重點理解“總是，慈祥，溫暖，溫馨”

——融融親情，深刻難忘

（2）小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。

重點理解“急切、近乎絕望、聲嘶力竭”

——擔心到心力憔悴

“憔悴不堪、散亂的頭發(fā)、喜極而泣的神情”

——無比關心，深切愛意

（3）“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。

“心煩”——小，天真幼稚，不懂這是媽媽愛“我”的表現。

“感到害怕，哭了起來”——與前面茅盾，顯得刻骨銘心，感到幸福眷戀

6.哪件事最令你感動？選擇一件，有感情地讀一讀。

7.最后一段。這段課文怎樣總結全文，與開頭呼應的？

——表達我對母親的深深眷戀。

首尾呼應

[意在滲透文章的寫作方法]

8.有感情地朗讀課文。

四、讀了課文你想到了什么？

五、再講講你的感受母愛的故事。

[意在培養(yǎng)學生的口語表達能力]

六、拓展閱讀：《語文同步讀本》

《難忘的教誨》：母親教育孩子不要譏笑別人，要學會自己奮斗，學會去掉不必要的負擔，快樂地生活。

《可貴的沉默》：老師引導學生學會關愛自己的父母。

［意在拓展學生視野，課內外有機的結合］、板書：

母親的呼喚

快樂難忘

親切

渴望

甜蜜

綠葉的夢

榮縣東街小學 羅英

教學目標：

1引導學生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3按認讀和讀寫的不同要求，學習本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。

4通過本課學習和相關的語文實踐活動，激發(fā)學生熱愛自然的情感，激發(fā)學生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。

教學重點：

抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

教學難點：

邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。

教學準備：

1教學準備：演示文稿（圖片、視頻、文字）；樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。

2課前學生進行調查：現在的學生都玩些什么。

教學時間：兩課時

教學過程：

一引入：

1板書課題，齊讀；

2回憶、梳理學生質疑，確定重點問題：

同學們在上節(jié)課的學習中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）

哪些問題在課余學習中已經解決？還有哪些沒解決？

3導入：同學們通過自主學習，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進一步學習課文，一起解決剩下的問題。

二默讀全文，思考問題：

1出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

⑵你對那部分最感興趣，反復閱讀。

2學生自讀課文。

三深入學習課文：

1回答問題，梳理內容：

作者童年有什么美好的回憶？（簡練概括出意義段或自然段的段意）

2學習第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發(fā)：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作

者為什么“最著迷”于綠葉呢？

3瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

⑴瀏覽課文。

⑵交流自己的意見。（可以讀一讀課文，可以用自己的話說一說）

⑶處理“泡泡框”，理清與其它各段的關系。[隨機板書]

4根據學生選擇，逐段學習課文重點部分：（2——6自然段）

[學習3——6自然段，不一定按順序，學生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后深入學習即可]

⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示詞語練習：

*（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野

*（爬）大樹（鉆）叢林（串）項鏈（做）戒指和手鐲

*照樣子摘錄詞語：元寶樹葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）

③自讀課文，注意練習中出現的幾組詞語，從中體會采集綠葉帶給“我們”的快樂。[隨即解決與本段有關的問題]

④指導練習感情朗讀。

⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

⑥小結：從同學們的朗讀中，老師能聽出，你們已經體會到作者采集樹葉時的快樂。（再齊讀本段最后一句。）

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。[隨機板書]

②默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關系？

③交流體會。[隨即解決與本段有關的問題]

④練習有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②結合“泡泡框”談體會。[隨即解決與本段有關的問題，隨機板書]]

③指導練習有感情朗讀。

④試背誦本段。（時間允許可以齊背或指名試背）

⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補充課外的）

③學生邊看圖片便說出這些葉子的藥用（課內的）；教師說出其它（課外補充部分）葉子的用途。

④結合課文內容，同學間交流收獲。[隨機板書]

四總結全文：

1結合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？”

2對比自己的童年生活，談談學習后的感受。

3回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。

4總結語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過本課的學習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

五布置作業(yè)：

1繼續(xù)練習有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2組織一次小組活動：（三選一）

3預習下一課。

內容：①交流自己童年有趣的故事。

②設計一次活動，享受童年快樂。

③走訪長輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。

《難忘的八個字》教案

榮縣東街小學 羅英

教學目標：

1、會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規(guī)范。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。讓學生懂得師愛的偉大和無私，懂得獲得愛的幸福和美好。

3、在讀課文的同時能提出問題，有一定的問題意識。展開小組討論，對文章內容及情感進行分析。培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習興趣。

課前準備：

1．學生搜集有關師愛的故事。

2．生字卡片、詞語卡片。

3．課件。實物投影。

教學過程:

一、指名分部分朗讀課文，引導學生再次進入情境。

二、引導學生進行評議。進一步理解重點語句。

三、拓展延伸、體會情感

師：如果你是這個小女孩，你會想些什么？

[換位思考，理解人物內心感情，可以有效引導學生與語言文字溝通，深入理解語言文字所表達的情感。]

師:你想對這位老師說什么？

[把思想感情與語言表達相結合，捕捉住學生的情緒，在他們有所感、有所悟的時候進行語言實踐活動，促進語言的發(fā)展，使學生有的說、說真話、說好話。]

四、記憶字形，指導書寫

1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。（如：歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

提示、強調以下字的筆順：

重點指導：挺（中間不是走之旁）

唇（半包圍結構、不要寫成上下結構。注意里邊的上部要寫緊湊）

嘲（左、中、右三部分的寬窄、長短、高低的比較）

練習書寫：選寫一個自己最想練的字進行書寫。

投影評議：

[教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。]

五、課外積累

摘抄文中的好詞、好句和好段。

[培養(yǎng)學生閱讀和積累的興趣。]

六：布置作業(yè)抄寫生字、詞。

選作：模仿課文寫一段話，練習描寫一個人的相貌。

《聽診器的由來》教案

榮縣東街小學 羅英

一、教學目標：

1、認識“診、克，治”等到17個生字，會寫“內，板，緊”等8個生字及“木板，緊貼”等詞語。

2、朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽診器的經過。

3、激發(fā)學生熱愛科學的思想，培養(yǎng)發(fā)現問題，積極思考，勇于探索的習慣。

二、教學重、難點：

讓學生在有感情朗讀課文，了解課文的基礎上，激發(fā)學生熱愛科學的思想。

三、教學課時：2課時

四、教學過程：

（一）出示聽診器的掛圖，引發(fā)興趣。

1、觀看聽診器的圖片，讓學說說在哪見過這個東西，它是做什么的，以此調動學生的生活經驗，相機板書“聽診器”。

2、師導言：聽診器的發(fā)明，還有一段故事呢。在家想知道嗎？板書“由來”，理解其意思。

（二）嘗試讀文，感知課文。

1、聽課文錄音，想想本課文主要講了什么？

2、交流，說說課文的主要內容。

3、學生用自己喜歡的方式再讀全文，要求盡量把每個字音都讀準確。

（三）集中識字，交流識字方法

1、．抽讀生字卡片

2、不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。

3、再讀讀易錯字，組詞或造句。

（四）再讀課文

1、生找朋友互讀課文，注意把每個生字都讀對了。

2、請個別同學分段讀課文，并糾正其讀音。

（五）書寫指導

1、生整體觀察字形，指出易錯字。

2、重點指導：

（1）“病”字主要寫好“丙”字，不是“兩”，最后一筆是個點。

（2）“內”第二筆是橫折鉤，里邊是撇，點，不是撇、奈。

3、讓生讀讀，寫寫。

（六）細讀課文，深化理解

1、第1自然段中“非常”表示難過的程度很深，要讓學生體會到雷奈克是個關心病人，很負責任的醫(yī)生。“一直”是說想的時間長。

2、第二自然段，引導學生聯(lián)系語境理解“站、貼、蹲、劃”等動詞了解兩個孩子的不同姿勢，并引導學生明白這也是雷奈克感到好奇的原因。而后通過細細朗讀，讓生從中休會雷奈克醫(yī)生的興奮心情和迫切的舉動。

3、第四自然中，引導學生從“第一個”體會其創(chuàng)造的價值和意義。

（七）課堂練習，積累語言

1、再讀課文，在小組內說一說雷奈克發(fā)明聽診器的經過

2、選擇自己喜歡的詞語，摘抄在課后詞語花籃的空花朵上。

聽診器的由來

雷奈克

（難過 吸引創(chuàng)造了聽診器試了試）