第一篇：看圖作文三要素

看圖作文三要素

安徽省阜陽市鐵路學校 特級教師 武宏鈞

看圖作文并不難?？磮D作文大致由“看——想——寫”三個步驟組成?！翱础⑾搿憽笔菍懞每磮D寫作文的關鍵。我們不妨把“看、想、寫”稱為看圖作文的三大要素。

1.看——觀察畫面 選擇素材

看圖作文，顧名思義就是通過觀察，看清圖的內容，弄懂圖的含義，并把這些按照一定的規則寫下來。只有看懂圖意，才能寫出優秀的看圖作文?！翱础本褪亲屑毧磮D，看圖作文的材料從哪兒來?首先是從圖畫中來，因此得把圖看仔細?？磮D的時候，要抓住圖的主要內容，想想圖上畫的是淮，在做什么，發生了什么事等。把圖的主要意思看懂了，就不愁沒有話說。進一步再把圖看仔細，如看看圖的背景，事情發生在什么地方，什么時間，圖上的景和物跟這件事有什么關系，等等，把這些看清楚了，下一步“想”就有了根據。看圖作文關鍵是要觀察畫面，只有掌握了正確的觀察方法，才能準確理解畫面的意思，每一幅畫都融入了作者的創作意圖，作圖與作文一樣，必有主次之分，因此，在觀察畫面時首先應分清哪是主體，哪是背景、陪襯，并且要弄清畫面上景物之間的內在聯系，這樣才能準確把握中心。

怎樣才能看懂圖意，寫出高質量的看圖作文呢？

首先，觀察時要抓住重點，弄清圖意，作文時要寫好重點，突出中心。畫家作畫，是通過畫面內容來表達某種思想感情，反映自己對某個問題的看法的，這就是圖意。怎樣才能弄清圖意呢？通常的做法是對畫面進行有重點的觀察。哪是重點？那些處在中心位置、前排位置的人物和景物，那些色彩相對鮮艷一些、重一些的人物和景物就是重點。有了重點，再對它進行認真仔細的觀察，是不難弄清圖意的。弄清了圖意，也就等于確定了文章所要表達的中心意思，只要我們把觀察到的那些足以表現圖意的材料當作重點來寫，就能寫出中心突出的作文來。

其次，看圖時要講究順序，作文時要條理分明。文有文序，圖有圖蹤，這個“蹤”，就是畫家作畫時所遵循的那個順序。只有抓住了它，才可能牽一發而動全身，才能弄清畫面上眾多的內容是按照什么樣的順序有機地連結在一塊兒的。觀察畫面的順序因畫面內容的不同而不同。一般地說，如果畫面以人物為中心，那么常用的看圖順序是先重點后一般、先主要后次要、先人物事物；如果畫面以事物（景物）為中心，那么常用的看圖順序有從前到后、從上到下、由近及遠、先中間后兩邊等；如果畫面比較復雜，那么可綜合運用各種觀察順序，或先把繪畫內容分類后再觀察。有了觀察時的合理順序，也就有了作文時結構全文、安排層次的順序?？磮D作文，一般是按什么順序觀察的就按什么順序來寫，因為那樣做不僅能使寫成的文章符合圖意，還會使文章很有條理。

第三，看圖時要善于比較，作文時要抓住特點。圖畫所反映的只能是事物靜止時的狀態，或事情過程中的某一個環節，所以要想反映事物的全貌，要想反映事情的全過程，就必須學會拿圖中的情景與平時生活中類似的情景進行比較，拿一幅圖中兩個不同方位的事物作比較，通過比較來獲得畫面的主要特征。作文時也離不開比較。不比較，事物間的細微差別就寫不出來；不比較，畫面中動態的東西就難以寫清，沒有了這些細微的差別，沒有了事物的動態，是很難寫出事物的特點的。

第四，要仔細觀察圖畫，弄清畫面含義，抓住畫面的主體?？磮D作文中，畫面的主體往往是人物。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想面貌，以及他在干什么；還要觀察周圍環境，弄清事件發生的時間、地點以及和事件有關的物品。

第五，看圖作文最重要的是看得要全面，看得要準確，看得要細致?？磮D作文，圖畫就是作文的依據，所以，首先要把圖畫的內容看清楚。畫面上畫的什么人、什么時間、什么地點、人物之間的關系怎樣，都要弄清楚，不能漏掉一個細節。觀察的方法一般是由上至下或從左至右，從人到物或從景到人。觀察有序，寫出的文章才能有條理；觀察細致，才能發現生動的情節和感人的細節；觀察全面，寫出的文章才能完整；分清主次，寫出的文章才能重點突出、詳略得當。

最后，看圖時要富于聯想和想象，作文時要力求生動形象?？磮D作文很容易寫得呆板。因為只看不想，只是客觀地把畫面內容介紹給讀者，沒有作者自己情感的參與，怎么會有感染人的力量呢？再說，畫面再生動，也只能是一張“靜物”呀！所以，要解決這個問題，就必須在觀察和寫作時展開豐富的聯想和想象。就是要在認真看圖的基礎上想象出“圖畫中的人物怎么說”、“是怎么想的、怎么做的”等問題，并把這些寫進文章中去。只有這樣，看圖作文才有可能寫得言之有物、言之有情、言之有理?？梢院敛豢鋸埖卣f，沒有聯想和想象，也就沒有了看圖作文。

看圖口訣

看圖作文并不難，看懂圖意是關鍵。一看二想三寫作，三大要素記全面。觀察事件要連貫，生活細節多體驗；觀察人物抓特點，神態動作和語言； 典型特征細心看，突出特點要記全。觀察景物要聯想，靜態動態細端詳； 形狀顏色和氣味，聯系生活多想象?？偡钟^察按空間，時間變化分階段； 抓住特點和重點，景物特征記心間；觀察動物很容易，外形習性牢牢記。觀察植物方法多，生長過程分四季；靜態動態要聯想，聯系生活舉事例。觀察建筑按遠近，空間方位有條理；外形結構與作用，分類觀察均須記。觀察物品很特殊，形狀結構和用途；對照特點多聯想，聯系生活多想象。眼中有情筆生趣，擬人觀察很容易；萬事萬物皆有情，聯想想象觀具體?？磮D不怕根基淺，竅門就是天天練；恒心架起通天路，勤奮攀登智慧山。

2.想——展開想象 豐富內容

“想”是發揮想象力，進行推論：看圖作文提供的圖有單幅的，也有多幅的，單幅圖只有一場面，要想象出這個場面之前發生過什么事，之后又會發生什么事，在自己頭腦中再“畫”出幾幅圖來。多幅圖又雖然有比較完整的事件起因、經過、結果，但—幅圖與另一幅圖之間，還是需要通過我們的想象、推論來連接，使故事連貫。對于看圖作文，“想”是重點，想得合情事理，想得周全一些，“寫”就不困難了。

畫面上展示的往往是“一瞬間”的情景，因此看圖作文時如果僅限于畫面，思路就會受到束縛，應該將瞬間的情景拓展開去，想前因，看后果，將畫面外必要的內容補充進來，這樣才能使畫面的意思更完整，才能讓靜止的人與物活起來，使其富有生氣。關于如何想，下面“想象聯想抓重點”的內容中有很多實用而巧妙的方法。

看圖作文需要聯想和想象。看圖作文的想象，就是根據圖畫提供的故事材料，進行多種設想，經過比較、篩選，選擇最佳的（題材要新鮮，構思要巧妙，材料要熟悉，寫起來又比較順手）設想來寫；寫的內容一定要切合題意，并與提供的材料緊密結合，融為一體，寫作手法與語言前后要保持一致性，使整篇文章沒有半點兒做作的痕跡。

按圖索驥知生活 圖式其實是人間生活的縮寫，屬于抽象派意念，把生活中的人或事用最簡單的筆觸描繪，著力表現生活的美與真，識別圖樣，看圖說話是中低年級的常用訓練方法，圖中包含許多空白藝術，需要教師引導學生去補白，把景與物，物與人自然地聯系起來，表現生活主題。如作文題目為《一個圓圈》，題目給出一個圓和一個不規則多邊形，同時在圓的下方注有文字：“我規范、我穩定、我的周長最短、我的面積最大。”在不規則多邊形下方注有文字：“我新穎、我創新、我周長最長、我面積最小。圖畫是靜止的，而且呈現了正面形態?？磮D作文如果只是描述圖中的輪廓，未免偏于寂寞，以聯想的思維方法補充圖畫中所無法表達的內容，則讓圖畫充實，以動態的寫作方法去刻畫畫中的人物，就使畫面充滿活力，筆下人物活靈活現。看圖擴充就是要善于抓住典型畫面，把相關的圖與文進行對比，瞧一瞧是否言盡而意未盡，典型畫面怎么分解成多畫面，放膽地進行想象，補充看圖作文的空白，增加圖外之意，弦外之音，考究圖畫擴大的聯系點，達成文字表達萬變不離題意的擴張方式。

看圖作文主張張開想象的翅膀，放飛思維的包袱，只要是有關畫面的事物都可以招引過來，走進圖畫的境界，以“我”的化身去體味畫面中的事物，抒發我的感想，編出合乎情理的故事。如《景點畫》、《秋景》、《教誨》、《聽到敲門聲》、《廢品變精品》。

看圖作文“此時無聲勝有聲”，此時的語言變得特別重要，只有以講話的方式描寫圖畫中人物的活動，才能記敘他們的勞動過程。如單幅圖《我家的星期天》圖上有三個人物：爸爸買菜剛回家，媽媽正在洗地板，我（女生）在擦皮鞋。這時候，運用他們的自白或對話語言就能夠清楚明白地告訴別人，他們是怎么分工做好工作的，又是怎樣體味合作的愉快？把無聲的圖畫變為活動的圖畫。《假文盲》漫畫中的一些“假文盲”均想占便宜，故意裝成不識字，采取不道德的行為。畢竟圖畫也是靜止的，畫中人物的內心活動應該通過他們的行為表現出來。想想——田野里的奔跑，校園里的游戲，家庭里的快樂；種下的鮮花，心愛的小狗，珍藏的玩具；其實——用心來寫作文，是輕松快樂的，做生活的有心人，你會發現，作文原來如此有趣。

總之，在寫看圖作文的過程中，畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會動。而看圖作文，則要求借助于圖畫提供的形象，聯系自己的生活經驗進行合理想象，把圖上的人物寫活，把事情的來龍去脈交代清楚。寫人、記事、寫景、狀物不僅要有色，而且要有聲；不僅要有事物的靜態，而且要有事物的動態；不僅要有人物的外貌、神態，而且要有人物的語言行動及人物的思想感情。總之，要把靜止的畫面“活動化”，要把平面的事物“立體化”。但想象不是盲目的，要有目的，絕不能脫離畫面，任意發揮。

看圖聯想口訣

看圖作文并不難，聯想想象是關鍵。看圖聯想好寫作，想象故事應全面。時間地點多變化，個人體驗多聯想；前因后果細推想，聯系生活多想象； 生活細節想具體，想象豐富文有趣；立意深刻發人省，結構創新文入勝； 大膽想象敢創新，巧妙構思寫妙文。想象事件要連貫，生活細節多體驗； 聯想人物抓特點，神態動作和語言；典型特征細心想，突出特點要記全。景物聯想要想象，靜態動態細端詳；時間變化巧聯想，一年時間分四季； 一天時間早中晚，景物特征記心間；聯想空間要多變，時間變化分階段； 想象動物很容易，外形習性牢牢記。想象植物方法多，擬人比喻記心里； 靜態動態要聯想，聯系生活舉事例。想象建筑有遠近，空間方位有條理； 對照特點多聯想，聯系生活多想象。眼中有情筆生趣，擬人聯想很容易；

萬事萬物皆有情，聯想想象要具體。

3.寫——抓住重點 合理構思

“寫”是把看圖和想象的結果用文字記錄下來。寫就是用筆說話。像說話一樣，一句一句說，別人才聽得清楚。寫的時候也別著急，一句—句地寫。寫完以后還要多讀幾遍，看看是不是把圖意寫清楚了，句子是不是通順，文章有沒有毛病。

看圖作文，在觀察圖進行合理想象之后，主體畫面及由主體畫面產生的聯想要詳寫，對畫面中的背景、陪襯要抓住其與主體畫面的內在聯系予以描寫，突出主體。這樣寫出的文章才能主次分明，重點突出，另外在構思時，要注意在突出重點，主次分明的同時，按一定順序組織材料，如畫面沒有配文字介紹，那么可根據畫面內容確定時間、地點，對于畫面中的人物可自己起名。做到意思聯貫，語言流暢。

看圖作文，“看”是基礎，“作”才是主體。完成看、想的任務后，就該動手“寫”了。寫看圖作文和其它類型的作文一樣，都要有明確的主題。在變圖畫為語言文字時，首先要揣摩主題，恰當選擇立意角度，盡力去表現主題，使作文的主題與繪畫的主題達到完美結合，然后才能去按照所確立的中心思想去謀篇布局。此外，還應做到記敘具體、形象，充分發揮想象力，注重細節的描寫等。

怎樣寫看圖作文呢？簡單地說來要把握以下三點。

首先，要仔細觀察圖畫，弄清畫面含義，抓住畫面的主體。看圖作文中，畫面的主體往往是人物。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想面貌，以及他在干什么；還要觀察周圍環境，弄清事件發生的時間、地點以及和事件有關的物品。

其次，要根據畫面內容，進行合理想象，使畫面“動”起來，從而形成一個完整的小故事。畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會動。而看圖作文，則要求借助于圖畫提供的形象，聯系自己的生活經驗進行合理想象，把圖上的人物寫活，把事情的來龍去脈交代清楚。寫人、記事、寫景、狀物不僅要有色，而且要有聲；不僅要有事物的靜態，而且要有事物的動態；不僅要有人物的外貌、神態，而且要有人物的語言行動及人物的思想感情。總之，要把靜止的畫面“活動化”，要把平面的事物“立體化”。但想象不是盲目的，要有目的，絕不能脫離畫面，任意發揮。

最后，要認真安排內容，布局謀篇。在寫作時，要按照從整體到部分，由遠到近等順序，做到言之有序；要抓住重點，突出中心；在語言表達上，既要有連貫的敘述，又要有形象的描寫，達到生動、形象地表達畫面的內容。完稿后，再對照圖反復閱讀，認真地加以修改。這樣，一篇好的看圖作文就產生了。

看圖寫文口訣

看圖作文并不難，聯想想象是關鍵?？炊畧D意是基礎，寫成文章是主體。據圖選材須扣題，聯系生活反復比；材料新穎是第一；材料真實要牢記； 材料典型有情趣，多多比較用心計?？磮D作文先構思，確定中心后動筆； 想開頭、思順序，明確重點具體敘；線索明、思路清，巧妙過渡會照應； 時間變化按順序，地點變化合事理；開頭結尾要一致，立好意，才下筆?？磮D寫章要具體，敘事細節須注意。描寫人物動語神；細致刻畫須用心； 狀物行文抓特點，善于分解巧對比。寫景要寫形色態，靜態動態重點記。敘述活動要注意，點面結合文具體。描寫景物須具體；繪色描形寫情趣； 抓住特點按順序，融入情趣精描繪。狀物文章抓特點，人物情感用事例； 抓住特點有重點；分層描寫視點變；古今聯想要全面，人物情趣融其間。時地人事交代明，敘事要素要記清；有重點、有詳略，趣味細節變化多； 生活有趣文生情，故事三折文入勝。描寫人物抓特點；逼真細節不一般。寫好文章改百遍。讀讀改改細增刪；多多推敲嚴把關，看圖作文寫妙篇。

作者簡介

武宏鈞，安徽省特級教師、中學高級教師、作文教學專家，享受國務院特殊津貼的作文教學專家，“紀念改革開放30年基礎教育影響人物30人”之一，《新作文》雜志2007年第八期向全國推薦的中國名師——基礎作文法創始人。他多年來從事小學作文教學，學習科學的研究，積累了豐富的經驗。他以獨創的“情趣竅”基礎作文教學法，在多省市的城鄉進行公開教學100多場，小學生在40分鐘內現場寫500字左右的作文，他當場評點，場場取得成功。于1985年在國內率先發表論文提出自由作文新理念，1987年在國內率先發表論文提出對話作文教學新理念，1992年在國內率先發表論文提出情趣作文新理念，2003年發表論文提出綠色作文零理念，2004年發表論文提出新世紀小學作文三大走向。這些新理念都與當前的《課程標準》精神不謀而合。他已經在《中國教育報》《人民教育》《小學語文教學論壇》《小學語文教學》《小學語文教師》等各類報刊發表教學文章450余篇。進入新世紀，他又發表論文，提出《作文教學零理念》《中美作文比較話缺失》等新論，以獨到的創新思維獨步小學作文教學之林。他已經在山西教育出版社、吉林教育出版社、黃山書社、希望出版社、中國少年兒童出版社、合肥工業大學出版社等二十幾家出版社公開出版《得意作文叢書》《公式作文叢書》《借鑒與作文1+1》《作文闖關》《語文課外20分》《字詞句篇》《小學語言閱讀優化訓練》《奧秘作文叢書》《青少年德育知識叢書》《閱讀一點通叢書》《新思維作文叢書》《快速作文一點通叢書》《小學生快速作文法叢書》《小學生作文觀察與構思技巧教與學叢書》《武宏鈞基礎作文法叢書》等120多本。國內唯一一家專門研究作文教學的雜志《新作文》《小學作文創新教學》雜志于2007年7～8期刊發了《武宏鈞基礎作文法》專集，向全國推薦介紹他的作文教學方法。2008年3月人民教育網創辦小學作文空中課堂，武老師用他獨創的基礎作文教學法面向全國指導小學青年教師作文教學和輔導小學生作文。2009年2月北京三辰出版社出版了由他主編的《智樂優創新作文教材》（一套10本），全國發行。

第二篇：考研英語作文三要素

考研英語作文三要素：

一、抓住主旨

一篇好作文應該是緊扣文章主題，遵循特定的文體格式，選用恰當的語言合理組織文章結構，內容統一、連貫，語法、拼寫、標點正確，用詞恰當。對于考研英語大作文，需要多搜集一下關于社會、生活、個人拼搏與人際關系等方面的敏感題材。英語一的作文題目重視學術、觀念，具有一定的抽象性，英語二的題目重視數據和調查，和現實熱點聯系緊密。同學們要想在考場上知道寫什么，就要在平時多讀各類刊物報紙，關注時事，關注熱點話題，積累素材。有的同學會說，我平時很注意時事的關注，為什么一看到作文題目還是感覺到無從下筆呢?因為在考場上，人的大腦會出現暫時的短路，看到作文題目的一剎那，你需要做的事情是深呼吸一口氣，閉上眼睛，把你看到的作文題目和提示在大腦里迅速過一遍，把所有能和這個話題聯系到的中英文短語或是句子第一時間快速地記在白紙上，不用梳理，這就是你的第一手作文素材。完成了這一步，你的作文基本上不用擔心沒有內容可寫了。

二、拿捏素材

接下來要做的工作就是梳理你的素材。這時候可以充分發揮你以前背過的句式、短語、名人名言和諺語等，把你要寫的內容和這些句式做一下配對。看看什么內容配合什么句式來寫比較恰當。磨刀不誤砍柴工，完成第二步的時候你基本已經胸有成竹了。

三、挖掘能量

第三個步驟當然就是調動一切力量，充分發揮自己的語言功底了。因為考研英語寫作是議論文，所以我們在表述客觀事實的時候要巧用被動語態，巧用各種諺語。如果萬一想不出來合適的諺語，還可以根據諺語的特點進行自行創造。各種平時背過的詞組和固定短語也可以充分調用過來為你的作文增光添彩。

總之，大家在應試的時候一定要認真分析，從容面對，最后祝大家都能寫出高分作文!

第三篇：高三作文教學三要素

高三作文教學三要素

湖北宜昌市夷陵區小溪塔高中 王家新

無論是從提高學生語文素養的角度，還是從高考應試的角度，作文都應該是語文教學中的半壁江山。語文教學中，語基復習易于操作、便于把握，更能收到立竿見影之功效，而作文教學相比而言則范圍廣、費時多、見效慢，因此，高三語文復習重基礎輕作文幾成普遍現象。作文教學往往成為語文復習中的“雞肋”甚至“空白”，師生不愿為之“耗時”，教師常常是訓練見機行事、指導蜻蜓點水、評講輕描淡寫，作文教學被嚴重弱化。這種急功近利的應試思想，從根本上影響了語文備考質量，并必然影響到學生的高考語文成績。走出作文認識誤區，真正把高三作文教學落到實處，既是語文素質教育的現實需要，也是全面提高語文備考效益的必要途徑。筆者認為，高三作文教學要走出投入多見效慢的怪圈，必須把握好以下三個要素——

一、提高認識，激發興趣。

作文在高考語文乃至整個高考中的突出位置，已被越來越多的人所認識。隨著作文在語文試卷中日漸加大的比重，決定了作文的得失直接關系著高考語文的成敗?？梢哉f，沒有成功的作文，就沒有成功的語文高考，也因此有人說“得作文者得高考”。只有語文教師首先走出重語基輕作文的認識誤區，正視這一人稱“世紀難題”的語文教學問題，真正擺正作文教學的位置，才能夠去指導學生提高寫作能力和作文考試成績。

興趣是最好的老師。加強高三作文教學，必須首先激發學生的寫作熱情和學習動機，增加寫好作文的信心。高三復習時間緊，學習任務重，如果只是一味地關注考試本身、一味地強調應試技能，其結果必然會適得其反。緊張而繁重的高三階段，需要教師能為學生稟賦和潛能的開發創造一種寬松的學習氛圍，作文教學尤其如此。教師要善于把情境引入課堂，把激勵引入課堂，把美文帶進課堂，把生活帶進課堂。結合學生的情感、志趣，把他們的視野引向萬花筒般的社會生活，讓他們關注、思考、分析各種復雜現象和社會熱點，增智廣識，提高洞察力。讓學生關注身邊事，收看新聞，寫作時評；閱讀報刊美文，寫下讀書筆記。如果教師善于誘發學生的生活積累，引導他們關注生活，“以我手寫我心“，高三學生同樣會對作文“望而生愛”，而不是畏懼害怕、敷衍應付。對學生交上來的作文，教師應多看進步，寬打分數，組織交流，及時肯定，讓學生在享受成功的體驗中熱愛寫作，進而自覺主動地投入到讀寫訓練之中去。

二、強化積累，培根固本。

按照信息論的觀點，只有先有信息的輸入和加工，然后才會有信息的輸出。作文正是如此，沒有語言的量的積累，就難求寫作素養和品味質的飛躍。語文學習，不是先學語言規律再學說話、作文，而是通過接觸大量典范的語言現象，自己去悟出語言的規律和法則，自覺不自覺地內化成自己的語言。從這個意義上說，語文學習不是舉一反三，而是“舉三反一”。《新語文課程標準》“在大量語言實踐中掌握運用語言的規律”的論

斷是十分精辟的。

加強高三作文教學，必須注重培根固本，努力強化學生的語言積累，根深才能葉茂，源浚方能流長。忽視了語言積累，學生寫作水平的提高就成了無源之水，無本之木?！靶夭厝f匯憑吞吐”、“腹有詩書氣自華”、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”等都是古人的經驗總結。

俗話說，“巧婦難為無米之炊”。雖然教師在課堂上反復傳授“做飯”的方法，學生也都銘記于心，可最終還是不能做不出“可口的飯菜”、寫不出好的文章來，為什么?問題便出在學生缺乏語言這個“米”。這“米”在何處？就在于大量地積累語言、積累素材，真正把語言的精華和豐富的材料據為己有。只有長時間的積累熏陶，才能從根本上提高語文素養，提升寫作水平。語文教師必須解放思想，排除顧慮，真正把語言積累抓緊抓實。一是強化誦讀記憶，在誦中積累語言。充分利用早自習甚至課堂時間，讓學生多背點經典美文、格言警句，只有記得“死”才能用得“活”。二是擴大課外閱讀，在讀中積累語言。沒有適量的課外閱讀，寫作源泉必然斷流。高三的緊張復習使學生生活變得簡單機械，往往少有時間進行系統的課外閱讀，我們采用“化整為零”的方法，擠出課堂時間引導學生讀《語文讀本》，每周用一節晚自習讓學生自由閱讀，選擇精美時文和優秀習作印發給學生作為語文快餐，鼓勵學生忙中偷閑每天擠出十分鐘讀書看報調節緊張神經??日積月累，也能集腋成裘。三是增加作文密度，從寫中積累語言。如果說閱讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，那么寫作則是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。它是一種更高層次的語言積累。要使大腦內語言信息系統靈活自如地運轉，必須加大語言流轉的密度。高三寫作除了規范的大作文訓練，還可以有多種形式的練筆——寫生活札記，寫分析性短論，開展擬寫開頭、結尾、列提綱、新聞點評等專項訓練，都能訓練學生思維，提升語言運用能力。

三、科學指導，務求實效。

如果說，提高認識是前提，強化積累是根本，那么，科學指導則是做好高三作文教學的關鍵。作文是最復雜的心智活動之一，高三時間又太寶貴，學生投入到語文復習上的時間有限，作文教學必須堅持科學指導，務求實效。其中重要的，我認為是如下三個方面。

1、探尋規律，掌握技巧。

高考作文是高考環境中的特殊應試文章，盡管我們反對應試作文新八股，但探尋考場作文規律，掌握一般寫作技巧卻必不可少。一是要重視模式訓練。話題作文、材料作文、命題作文等幾種題型，記敘文、議論文、散文等各類文體，都要熟悉幾種構思套路，切實符合文體規范。二是要掌握審題、立意、選體、擬題、布局的基本技巧。以立意為例，其宗旨應該是健康個性、健全人格，不觸及敏感政治問題，少談宗教話題，不一味發牢騷；立意的標準應該是緊扣材料，富含哲理，貼近時代，啟迪人生；其過程和方法

則是：透過表象——把握內涵——抓住實質——歸納哲理。三是要掌握開頭、結尾的寫作技巧，緊扣題旨，把好鋼用在刀刃上，把自己的亮點“亮出來”。四是要訓練學生養成書寫整潔、字數適中、分段合理的寫作習慣。

2、創新課型，突出重點。

作文復習課型的設計和安排是提高復習效率的重要一環。作文復習課要堅持全面提高和重點突破相結合，在上好“指導課”和“評講課”之外，還可以創新一些實用的課型，豐富訓練手段。如：

1、專題訓練課。針對學生寫議論文總是只知道簡單地堆砌材料的現象，我進行了一次“標準議論段”的專題寫作訓練，要求學生在每個標準的議論段中能夠寫出五種功能不同的句子，即觀點句、闡釋句、材料句、分析句、結論句，兩次訓練取得了很好的效果。

2、習作整理課。要求學生將自己保存的幾個練筆本翻閱瀏覽，回首生活足跡，品評習作優劣，選取有用材料。

3、素材積累課。一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事跡、自然現象、格言警句等。二是積累身邊的材料，包括“我”、“我與校園”、“我與家庭”、“我與社會”等四大方面的“美點”、“感點”精彩片斷。整理自己思想和生活的積累，記下自己的獨特見聞、經歷與感悟，往往能為作文添彩。三是可供借鑒的優美時文及精彩片斷。除了以上三種課型，還有寫作競賽課、構思訓練課、素材交流課、聽讀復記課、美文共評課、仿寫課、評改課等多種課型，均可在作文復習中適時選用。

3、多樣批改，追求高效。

根據高三作文復習面廣量多的現實，首先語文教師自己要轉變觀念，明確“好作文不是老師改出來的”，精批細改常常是事倍功半。其次，也要教育學生轉變“我寫你改”的舊觀念，使他們懂得：一個不懂得自己修改文章的人，將永遠是一個作文的門外漢；“寫得好的本領就是刪掉寫得不好的地方的本領”（契訶夫語）。在此基礎上，開展多種形式的作文批改，如全閱評分、重點批改、個別面批、自批自改、互批互改等。幾年來，我堅持教給方法，引導學生相互批閱作文。要求在每次作文之后，學生必須請兩位以上的同學用紅筆對自己的作文分別評改并署名之后，再上交給老師批閱。由于長期堅持，學生基本形成了習慣，評改細致，書寫工整，點評到位，大家的評改積極性相當高，有的一次作文竟邀請四至五名同學對自己的習作作點評，學生的點評妙語有時也令我自嘆弗如。這一做法，調動了學生的主觀能動性，增強了互動交流，提升了學生的寫作鑒賞水平，同時又為教師的評閱節約了大量時間，為高密度的作文練筆創造了條件，實踐證明是可行的。

第四篇：看圖作文

看圖作文

（一）?（2014年1月14日星期二）歡歡喜喜過大年:

臘月二十四，我和小伙伴兒們一起去蒸饅頭。師傅將面和好，翻來覆去地搓揉，一個白白的大面團便出現在我們面前。我輕輕揪下一小塊面，放在手心，像搓湯圓似的揉圓了，然后拎一起頭，五指一起揉捏，不一會兒，一個微型小山似的饅頭便“誕生”了！

（時間）+（誰）+（干什么）+（具體步驟）+（動作）總說分說

第五篇：看圖作文

看圖作文思路：點明時間、事件—介紹圖意—發表看法--提出忠告

佳作展示一：

一張照片

當我手持這一張照片時，我感慨萬分。小時候，我就不斷聽媽媽重復這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點明時間和歷史事件。）我看到這張照片，眼中浮現了當時的情景，這是一張1937年8月28日，日本侵略軍轟炸上?；疖嚹险颈挥浾吲南聛淼恼鎸嵡榫埃?/p>

一個可憐的孩子，坐在一堆廢墟中，傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來，他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟，他傷心極了──因為他失去屬于自己的家園，他失去了自己最最熟悉的親人，他在心里默默的叫喊著：“爸爸??媽媽??你們??在??在哪呀！”他望了望周圍，又用迷茫的眼睛望著磚頭，用稚嫩的小手一點點的搬開磚頭：“媽??媽別扔下我！”他眼里已經沒有希望，如果他懂事了，他一定會想：為什么會這樣，我的家，我的親人們都到哪兒去了！是呀！這個小男孩的親人到哪里去了呢？原來在日本飛機轟炸時，媽媽用全身護住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艱難地活了下來。后來他被一位拍照的記者看到，送進了孤兒院里。（動作和心理描寫恰當好處。）

這時，我想起了媽媽對我說的一句說：“日本人太壞，壞得失去了人性！”沒錯，我總是認為，日本人難道沒有孩子、親人嗎？難道他們就不知道失去親人的危機感和恐懼感嗎？難道他們就只會拿刀槍去殺些無辜的人嗎？我痛恨日本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心！在他們不像其他國家那樣：熱愛和平，擁抱和平。（發表看法，反問有力。）

直到現在，以日本首相為首的日本人還不肯承認歷史，承認自己給其他鄰國造成的傷害，他們這樣只會玩火自焚。

日本人呀，請珍愛他人的生命，為世界和平作出自己的貢獻吧。（結尾提出忠告。）

點評：本文圍繞照片上的孩子進行了細致的動作、心理描寫并放飛了想象的翅膀，再現了當時的情景，催人淚下，陳述了戰爭的罪惡，盼望和平。開頭清楚點明時代背景，結尾對戰爭的發動者提出了忠告；文中的反問、感嘆句表達了強烈的感情。

佳作展示二：

戰爭中的孩子

1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险?。

“轟”的一聲巨響，火車站的候車室瞬間倒塌了。車站里那成千上萬的人們驚惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，亂成一片。頓然間，硝煙滾滾，血肉橫飛。這時，從被炸的候車室的廢墟和碎片中傳來一個幼兒的哭聲，聞聲過去，一個三、四歲的男孩正坐在廢墟里，他的周圍都是血肉模糊的尸體，他身上也都濺滿了血。那男孩顯然已被周圍發生的一切嚇怕了，他一臉驚慌，眼睛瞪得大大的，滿臉都是灰塵，還張著大嘴拼命地哇哇啼哭著，連脖子、臉上的青筋都露出來了。這個可憐的孩子是在用他那拼命的哭聲找尋自己的爸爸媽媽，找尋自己熟識的親人。然而，這凄慘的哭聲沒有驚動他的爸爸媽媽，沒有驚動他的親人。唯一的答案，就是這些親人已被日本侵略者的炸彈奪去了生命。

頭頂上敵人的轟炸機還在盤旋著，一枚枚炸彈繼續攻擊著，地上的人們死的死，傷的傷，小河里血流成河悲慘得難以想像。就在這時，他聽到他旁邊的廢墟里，傳來一個微弱的聲音，他知道，這是他媽媽的聲音。于是，他拼命爬過去，手上、腳上都被碎片劃破了一道道口子，鮮血在流，可他全然不顧，一個三四歲的孩子一下子仿佛成了一個懂事的小大人，因為他有一個希望，一定要看看媽媽，一定要把媽媽救活。終于，小男孩爬到了媽媽身邊，看到媽媽一臉的鮮血，小男孩趕緊伸手去幫媽媽擦，媽媽從牙縫里擠出兩個字“孩子”就斷了氣。就這樣，本來一個幸福的家庭由于日本侵略者的轟炸，這個孩子成了孤兒。

這個孤獨、可憐的孩子，他以后的生活又會如何？相信他會記住這段歷史，發奮讀書，為振興中華而不懈努力。

佳作展示三：

牢記歷史，勿忘國恥

1937年8月28日，上?；疖嚹险竞屯Ｒ粯樱S多乘客在候車室等候列車。這時，日本侵略軍向車站投下了無數顆炸彈，頓時，火車站變成了廢虛，天橋斷裂了，鐵軌扭曲了，殘破的房屋，滿地的磚瓦碎片，一片狼籍。這時，傳來一個小男孩的哭喊聲，他的父母和親人都在“轟隆”的一聲中，被炸彈奪去了生命。

現在他已成了孤兒，今后的命運和生活不可想象。

也許在那戰亂年代，不會有人理他，他將流浪街頭，甚至瀕臨死亡，再沒有機會為死去的父母報仇雪恨。也許他會遇到好心人，把他抱回家，養育他長大。無論他的生活怎樣，對于他來說，是一個無辜的受害者，整個中國人民都是無辜的受害者。

日本侵略者燒殺擄掠，無惡不作，殺害我同胞3500多萬人。日本侵略者的罪行罄竹難書，罪惡滔天，像這樣的畫面不計其數。

我們永遠不能忘記侵華日軍慘無人道的大屠殺和在大屠殺中奮起抗爭的我們民族的脊梁。

一位女作家說得好：“忘記大屠殺，就是第二次大屠殺?！?/p>

列寧告誡我們：“忘記過去就意味著背判。

讓我們把警世的大鐘撞得更響更響吧，讓鐘聲時時喚起我們的民族精神，激勵著青少年成長為實現中華民族偉大復興的新一代，讓鐘聲飄洋過海，振聾發耳，以史為鑒，呼喚和平，邪惡必敗，正義必勝。中國人民，亞洲人民和世界人民決不允許被侵略、被殺戮的悲劇重演！簡評：通過簡單對照片的敘述，引出了對照片的思考，發表感慨，語言尖銳，耐人尋味，給人留下思考！

佳作展示四：

沉痛的教訓

這是一幅拍攝于1937年的照片。這天，日本侵略者在上海火車南站投下了大量的炸彈。頃刻間，使繁華的上?；疖囌咀兂闪艘黄瑥U墟。圖中的幼兒由于劇痛和驚駭大聲的哭嚎著，他的親人可能已被敵人罪惡的炸彈奪去了寶貴的生命。上?；疖囌镜教幨菓K不忍睹的景象。殘垣斷壁，炸毀的鐵軌，倒塌的天橋，無助的孤兒，無不訴說著侵略者的殘暴。

看到這幅照片會使每一個有良知的人感到心痛。戰爭都給人類帶來了什么啊！大批饑餓的難民、失學的兒童，倒塌的房屋、失去雙親的兒童、無家可歸的貧民、致殘的身體。圖中的幼兒今后將如何的生活啊?？赡芤驗閼馉帲瑫惯@個剛剛來到人世不久的嬰兒過早的夭折，這個世界上很多美好的東西他還沒有來得及看一看，帶著驚恐、帶著無助、匆匆的離開了這個世界。如果他幸運，可能

會被好心人收養，可是失去親人的痛苦，在孩子心靈深處將成為永遠抹不去的痛。也有可能，他的父母只是被炸彈炸傷了身體，在今后的生活中，拖著致殘的身體領著這個可憐的孩子沿街乞討，孩子伸出的乞討的手臂上，依稀可見彈片擦傷的疤痕。

是呀，這是中華民族屈辱的一幕，正是由于我們當時國力不夠強大，侵略者才敢在我們的國土上如此囂張。少年強則中國強，是啊，祖國的強大要靠我們年輕一代用勤勞的雙手去建造。決不讓這樣的歷史悲劇重演。

簡評：文章以圖中因劇痛和驚嚇大聲哭喊的幼兒為主要的描寫對象，對因為戰爭可能會對孩子未來的命運產生的影響，進行了種種設想。通過這樣的一個個設想，來說明戰爭給人類帶來的災難。痛斥了侵略者的兇殘，表達了希望世界永遠和平的美好愿望。

戰爭的成語

一夫當關 萬夫莫開 用兵如神 有勇無謀 全民皆兵 聲東擊西攻其不備 出其不意 圍魏救趙 作壁上觀 暗渡陳倉 紙上談兵

步步為營 勞而無功一鼓作氣腹背受敵寡不敵眾硝煙彌漫功成不居散兵游勇出奇制勝短兵相接養精畜銳銳不可當盡忠報國草木皆兵兵連禍結四面楚歌馬仰人翻用兵如神

將計就計出生入死勇往直前調虎離山攻無不克，戰無不勝