第一篇：小學音樂《媽媽的歌》教學設計及實錄

小學音樂《唱給媽媽的搖籃曲》教案

商城路小學

齊鴻

課題：唱給媽媽的搖籃曲 課時：1課時 教學目標：

1、對學生進行愛心、親情教育，使之理解愛、體驗愛。

2、視唱旋律，鞏固la、da、re、mi、sol、la各音。

3、學會歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》并能深情地表演。

4、培養學生互相合作、積極表現的能力。教學重點、難點：

1、視唱旋律，鞏固la、da、re、mi、sol、la各音。

2、學會歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》并能深情地表演。

3、結尾樂句的音準和整首歌曲的情感。

教 學 過 程

一、欣賞導入

1、教師談話：今天老師請同學們來欣賞一首歌《天亮了》。邊聽邊想，歌詞主要說了什么內容？帶給你怎樣一種感受？（點擊播放flash歌曲《天亮了》，師生共同欣賞。）

2、指名交流：這首歌講了有個小女孩，她的爸爸媽媽過世了，她在這個世界上覺得非常孤獨和寂寞，她非常想念爸爸媽媽。

3、提問：歌曲帶給你怎樣的感覺呢？（傷心的、悲傷的）

是啊，這首歌曲從歌詞上、畫面上以及感人的旋律上都讓我們感到很悲傷。其實，這首歌的來歷有一個非常真實、感人的故事。

4、師講故事，激發學生的興趣：

一天，一家三口出去玩，在坐纜車的時候發生了意外，纜車從半空中跌落山谷。為了孩子的生存，他爸爸把孩子高高地舉起。等營救人員發現時，車上其他人都遇難了，唯有這位兩歲的孩子卻活了下來！這是多么偉大的愛呀！煤體報導這則新聞后，許多人都被這對父母的舉動深深感動了！韓紅看了更是激動不已。她連夜寫下這首歌《天亮了》用來紀念這對勇敢的父母，并且還領養了這個孩子！每次聽這首歌，我都會感動！被這對父母的愛感動！被韓紅的善良感動！更被這首歌曲所感動！同學們，讓我們再一次走近韓紅，在來聽聽她唱的這首歌，再來感受一下這對年輕父母偉大、無私的愛！（點擊播放韓紅現場演唱的歌曲《天亮了》，師生再次欣賞。）

5、復聽歌曲。

二、學唱新歌

1、談話：這是多么偉大的愛啊！在生命的最后時刻，他想到的不是自己，而是自己的孩子！其實，天下的父母都是一樣的！為了我們的健康成長，她們一定付出了很多很多！現在請你回憶一下，你能說說爸爸媽媽最讓你感動的一件事嗎？

2、指名談自己的事例

師：相信你一定不會辜負媽媽對你的期望！聽了同學們的介紹，我心里特別感動！雖然爸爸媽媽對我們的愛不一定驚天動地，但是，在每一個平凡的日子里，她們對我們的愛卻不經意地滲透在點點滴滴的小事上！可能是一個愛憐的眼神；一句鼓勵的話語；一頓熱呼呼的早飯……但是他們對我們的愛卻無處不在，無時不在！我們該怎樣來回報？怎樣來感恩？讓我們來聽一首歌，看看歌曲講了什么內容？表達了怎樣的情感？

3、初聽歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》(指名回答)生：媽媽伏在桌上睡著了。小女孩把燈熄滅了，并給媽媽蓋上了小花襖。生：她把桌子當成給媽媽的搖籃，看著媽媽在夢里微笑。

師：多么懂事的孩子啊！如果你媽媽也像這位媽媽一樣靠著桌子睡著了，你也能像這個孩子一樣做嗎？ 生：能！

師：好！現在你就是這個懂事的孩子，讓我們帶著對媽媽深深的愛再次來欣賞這首歌，邊聽邊跟著音樂的感覺用眼神、手勢、動作來表現對媽媽的愛！

4、復聽歌曲并簡單律動。

師：從同學們深情的眼神里可以感受到大家很愛媽媽！請你仔細的找一找，這首歌里哪一句最像小女孩唱給媽媽的搖籃曲？

5、找出難點句，聯系鞏固難點。師：歌聲真美！下面請老師唱唱歌曲。

6、教師范唱

7、指導學生用la模唱歌譜。

8、分小組檢查

9、讓我們一起讀讀歌詞，再次體會歌曲的美麗。（師生有感情的分段讀歌詞。）

10、學生跟琴輕唱全曲。師：唱得不錯！這是一首唱給媽媽的搖籃曲，我們該用怎樣的表情和聲音，媽媽才能睡得更香更甜呢？

生：靜靜的，好像在哄媽媽睡覺一樣唱。生：輕輕的、甜甜的、溫柔的 生：深情、輕柔、寧靜的

師：同學們講得非常好！能不能做到呢？用你的歌聲來回答我吧！

11、學生跟琴有感情地再唱歌曲。

師：唱得非常好！老師聽了也很感動！誰愿意站起來表現一下？

12、全班起立，大家躍躍欲試。

13、分段演唱。

第一段全班同學一起唱，第二段男生演唱，第三段女生演唱。

（看著大屏幕，同學們有感情的演唱歌曲，表現歌曲，并相互交流，氣氛活躍。）

三、拓展、欣賞

師：從同學們的歌聲中，從大家的表演中，我看到了大家非常愛自己的媽媽！當媽媽長期離開我們的時候，我想我們一定會非常思念她。有一個叫魯冰花的小女孩，她媽媽離開了她。她是怎么想的呢？讓我們來欣賞一首歌，邊聽邊想，歌曲主要講了什么內容？是啊！表達了怎樣的感情？

1、師生初次欣賞歌曲《魯冰花》。

生：這首歌曲主要講了魯冰花非常思念自己的媽媽。

師：魯冰花愛媽媽！小女孩愛媽媽！我們也愛媽媽！讓我們祝天下所有的母親都安康、幸福！

2、復聽歌曲《魯冰花》。

3、練習：這首歌曲用什么情緒、什么速度演唱。

4、再聽歌曲。

四、小結

師：愛是無私的，在任何時候，任何情況下，父母想到的不是自己，而是自己的孩子！讓我們用我們最美的歌聲來表達對父母的那份愛！（課件播放歌曲，師生同唱）

第二篇：小學音樂《幸福的的歌》教學實錄

《幸福的的歌》教學實錄

【教學內容】 聆聽《快樂的啰嗦》 歌曲《彝家娃娃真幸福》 【教學目標】

１．知識目標：通過組織學生進行實踐活動，讓學生能夠快樂地掌握歌曲的知識點──節奏 ×× ××××和××× ××的練習，并能自信、有感情地演唱歌曲。

２．能力目標：在學唱歌曲的實踐中，培養學生的音樂表現能力、團結合作能力和音樂創新能力。

３．情感目標：通過創設情境，搜集教學需要的詳實的材料，讓學生更深刻地了解彝族的風土人情，培養學生熱愛祖國大家庭的思想感情；通過聽唱歌曲《彝家娃娃真幸福》讓學生進一步體驗彝族音樂的特點，用身體動作感受彝族民歌的特有韻味。通過聆聽彈撥與合奏《快樂的啰嗦》，能用動作體會和表現音樂的風格。【教學重難點】

準確掌握節奏×× ××××和××× ××有感情地演唱歌曲；對歌曲進行再創作。【教學過程】

一、組織教學，聆聽樂曲《快樂的啰嗦》

1、同學們好！（老師好）很高興我們又上音樂課了，讓我們一起欣賞一首樂曲。

2、說說聽樂曲后你的感受。

3、跟老師隨音樂律動。

4、知道這是那個民族的樂曲嗎？導入了解彝族。

二、音樂知識──彝族簡介

１．導入：同學們的動作做得真漂亮，今天老師要帶大家到彝族的音樂宮走一走，表現出色的同學將獲得老師為你們準備的小禮物，看哪位同學今天能滿載而歸，出發！

２．圖文結合，讓學生了解彝族的有關風土人情師介紹（出示我國地圖，播放錄像片段）：彝族是我國人口比較多的民族，主要分布在四川、云南、貴州，彝族人民能歌善舞、熱情好客，他們居住的地方景色很美，有全國聞名的瀘沽湖景區。火把節是彝族最盛大的節日，節日期間人們穿著漂亮的民族服裝，載歌載舞，開展許多活動，如摔跤，同學們快看，美麗的瀘沽湖就在腳下。

三、節奏練習

１．導入：同學們，彝族人民不但居住的環境很美，他們的音樂宮更富有神奇的童話色彩，我們現在一起去感受。２．節奏練習（出示節奏城圖）

師：節奏城的大門緊鎖著，怎么進呢？（引發學生的懸念）別著急，這有金鑰匙和銀鑰匙，試一試，用哪一把？（出示帶有節奏的兩把鑰匙）×× ××××∣ ∣

師：用哪一把鑰匙來開門呢？認為用金鑰匙的同學到左邊來，用銀鑰匙的同學到右邊去。現在老師來開門。（銀鑰匙把門打開了，里面出來兩段話）

師：同學們快看！節奏城的朋友正在歡迎我們呢！（節奏為歌曲的節奏）

３．旋律填空練習

導入：（師很驚奇地說）同學們，音符城發生了一件怪事，旋律媽媽丟了幾個小寶寶，正著急呢，你們快去幫幫她。（出示不完全的節奏譜）6 6 6535 ∣ ∣6 6 6535 ∣ ∣216 1 2 ∣ ∣ 6 6 6535 ∣ ‖

師：一起來看一看。哦！原來是音符寶寶找不到回家的路了，同學們，我們一起來幫幫它。（教師彈旋律，讓學生聽辨哪一個更有結束的感覺）

四、新歌學唱

導入：同學們，你們運用智慧幫了旋律媽媽的大忙，為了感謝大家，旋律媽媽送給大家一首歌。（出示歌譜）１．師：聽老師為你們來唱一唱，一起來學習。２．用La來模唱旋律。

３．按節奏試讀歌詞（聽伴奏帶試讀兩次）。４．跟著磁帶聽唱。５．鼓勵學生自主參與演唱。６．分組比賽。

師小結：同學們真棒！歌曲學得又快又好，你們能為這首歌起個好聽的名字嗎？（讓學生為歌曲起名，找出最具有說服力的作為歌曲的名字。）

五、深入拓展（對歌曲進行再創作）

導入：音樂宮里有一個神奇的智慧屋，進去的同學會變得更聰明，我們一起去瞧瞧智慧老爺爺為我們準備了什么？（出示四個有吸引力的創作要求）

１．小小詞作家們，請從這里做起：用另外的襯詞代替歌曲中的“阿里里”。

２．小小舞蹈家們，發揮創造力，展開想象，為歌曲創編律動。３．小小歌唱家們，努力練習，用富有彈性的聲音演唱歌曲。４．小小畫家們，用五彩的畫筆描繪出歌唱時的心情。

六、自我展示

師：同學們的創作真精彩，快快為彝族小朋友表演。（分小組展示）師小結：今天的活動開心嗎？有哪些收獲？我們的活動即將接近尾聲，最后，我們一起大聲歌唱，把我們的歌聲留給彝族的小朋友們，老師給你們錄音。（用磁帶記錄學生的歌聲）

（放錄音）師：希望彝族的小朋友能喜歡我們的歌聲，向彝族小朋友們說“再見”！

第三篇：小學音樂 畢業歌 教學設計

畢業歌 教學設計

1教學目標

通過學唱、欣賞與創編,培養學生音樂表現力和做人做事的強烈責任感。2學情分析

通過學唱歌曲《畢業歌》,豐富學生對農村生活的情感體驗。感受濃郁的生活氣息,激發對美好生活的熱愛之情。3重點難點

教學重點:學會唱、并唱好歌曲《畢業歌》。

教學難點:進行曲風格的把握。4教學過程

活動1【導入】畢業歌導入

同學們我們的國歌是由誰作詞、作曲的?對,是田漢作詞,聶耳作曲。歌曲表達了青年一代“天下興亡,匹夫有責”的愛國激情。今天,我們再來學習田漢先生創作的歌詞《畢業歌》。

活動2【導入】畢業歌

一、口頭語言交流,導入新課。

播放國歌《義勇軍進行曲》(音頻素材)師: 同學們我們的國歌是由誰作詞、作曲的?對,是田漢作詞,聶耳作曲。歌曲表達了青年一代“天下興亡,匹夫有責”的愛國激情。今天,我們再來學習田漢先生創作的歌詞《畢業歌》。1.作者簡介(投影顯示)田漢(1898~1968),原名叫壽昌,生于湖南省長沙縣,杰出的戲劇家,無產階級文化戰士,我國革命戲劇運動的奠基人和戲曲改革運動的先驅者,我國早期革命音樂、電影的杰出的 組織者和領導人。“文化大革命”期間,被林彪、“四人幫”迫害,屈死獄中,終年七十歲。

二、新課教授: 聽一聽《畢業歌》

1、完整聆聽歌曲,感受歌曲情緒及風格。

2、歌曲簡介:這首歌曲表現了一群健康活潑的小學生在即將告別小學升向初中時的快樂情景,作者在這里表達了新中國少年兒童朝氣蓬勃、積極向上的愛國熱情和長大以后報效祖國的堅定信念。

3、節奏練習。(復習附點節奏、切分節奏、休止符。)2/4o xxx│x.x xx│ x x x │xxx │x-‖ ①畫出拍線.②分小組熟讀節奏.③找出此條節奏在歌曲中的位置.并試著唱一唱旋律。

4、讀讀歌詞節奏。

5、引導學生復聽全曲,感受進行曲風格。

6、課后練習(創編上下行樂句)1=C2/4sf’|m’r’| d’s |s r’ |d’ — ||

三、鞏固與拓展 播放歌曲及伴奏,讓學生試唱,并講述聽完歌曲后的感受,和大家一起分享、交流。

師:《畢業歌》在寫作上有何特點? 學生討論。

教師提示、明確: 這首歌詞是自由體的新詩,聶耳采用核心音調貫穿發展的多段體結構,將全曲分為四段。通過順乎語勢的旋律進行,使詞曲結合緊密無間,情緒發展環環相扣,達到了整體的統一與平衡。第一段的音樂是號召性的,像聲聲警鐘。第二段是宣誓性的,展現了一代青年的志向和抱負。第三段聶耳運用革命浪漫主義的手法,以高昂的音調、開闊的節奏,突出了“掀起民族自救的巨浪”的氣勢。這個樂句也起了推動全曲高潮到來的作用。最后一段也是號召性的,但變 成更為急切、更為熱情的呼吁。它把第一段的音調、節奏作了富于動力性的集中展現,具有很強的概括力,使全曲在高昂的戰斗氣氛中結束。

四、課堂小測: 《畢業歌》是一首什么風格的歌曲?

五、教師小結,結束教學。師:同學們,就要畢業了,課后我們可以嘗試著寫首短詩,或表達自己對理想的追求,或歌頌真摯純潔的友誼。

第四篇：小學音樂 螃蟹歌 教學設計

螃蟹歌 教學設計

教材分析

這是一首內涵豐富、活潑風趣富有戲劇性又充滿生活氣息的四川童謠。歌曲內容反映了孩子去河里玩，遇到螃蟹的情景。歌詞生動形象、栩栩如生地描繪了螃蟹夾人的過程；負有地方色彩，富有情節性和戲劇性。歌曲的第一部分描述了螃蟹的長相、形態,第二部分是音樂戲劇情節的展開,描述了玩童的腳趾被螃蟹哥的“夾夾”夾住了，一方面頑童努力掙，要摔掉螃蟹夾，一方面螃蟹緊夾不放，從而將歌覷推向高潮。最后是螃蟹哥放了“我的腳”，意味深長，充滿幽默感。

學情分析

依據這一學段的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強的身心特點，從把握歌曲的情緒開始，到打動學生的情感，通過啟發、引導、實踐等教學方式，最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節音樂課中得到快樂的情感體驗。

教學目標：根據學唱四川童謠《螃蟹歌》，使學生能夠結合歌曲進行情節表演，感受音樂中得幽默感和樂觀的態度。

教學重點：準確地唱好歌曲《螃蟹歌》。

教學難點：歌曲旋律的音準及運用四川方言演唱歌曲。

課前準備：電子風琴、自制課件、螃蟹圖片

教學流程：

一、猜謎語導入

1、手拿大剪刀

身穿鐵甲袍

誰敢來惹我 吃我倆剪刀

講故事 師：夏天到了，天氣炎熱，小朋友們成群結隊地和家一起下河去玩，捉魚蝦、打水嬉戲??在玩耍的過程中，你們有沒有遇到過倍螃蟹夾住的經歷呢？ 師：好，那能不能把這些有趣的事講給大家聽聽，一起來分享你的快樂？可以把這個過程表演給大家看嗎？ 同學們不但故事講的好，表演得也也非常棒。大家都知道，螃蟹對于我們并不陌生，在我們的生活環境中經常見到，有時在河里玩也會被它夾住，這樣的故事編到歌里是不是很有趣？下面我們就來學習一首關于螃蟹的歌。

二、學習歌曲：《螃蟹歌》

1、聆聽新歌，創設情境

2、教師播放課件《螃蟹歌》，請同學們仔細聽，然后教師問：通過歌曲里邊的描繪，你知道螃蟹長什么樣子嗎？（8只腳、兩個大夾夾、一個硬殼殼）（學生聽后回答）師：大家覺得語言與我們有沒有相似的地方？（有）師：你知道我們與鄰近的哪個省的語言相通嗎？ 師：對，這是一首四川童謠，在演唱上運用四川方言，聽起來比較親切、有趣、富有 幽默感。

3、朗讀歌詞。課件出示歌詞，教師有感情地朗讀歌詞。師：請同學們邊讀歌詞邊跟著老師一起做一些簡單的動作。

4、教師用方言教唱《螃蟹歌》 師：為了體驗這首歌曲詼諧、活潑的情緒，我們要唱準方言，如：哥：guo;只：zi;腳：jiuo;個：guo； 殼：kuo； 河：huo;①

學生隨琴分句學唱歌曲。②

播放課件，學生聽唱歌曲，默唱。③

學生隨琴完整地運用方言唱歌曲。

三、形象表演

師：

同學們，《螃蟹歌》很有趣，想一想螃蟹走路的樣子，讓我們一起來用動作把這首歌曲表演出來，大家有沒有信心表演好？ 師：采用同桌二人的表演形式，一個扮演“螃蟹”，一個扮演被螃蟹夾住的小朋友，隨著歌詞的發展進行。

1、自由表演。

小組評價。各小組成員互相評價，看哪些小朋友表現得好，并推出小組的小代表。

選最佳 孩子們互相討論選出表演最佳的孩子。（教師提醒：好孩子一定要公正無私）

四、總結

同學們，這節課我們學習了歌曲《螃蟹歌》，感受了歌曲歡快的情緒，并用了四川方言演唱，同學們為歌曲創編的動作很形象，希望大家再接再厲。

第五篇：音樂之都維也納教學實錄及設計意圖

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音樂之都維也納教學實錄及設計意圖

教學內容：蘇教版五年級（下）冊第十五課第二課時

教學目標：

1、緊扣“音樂之都”、“世界著名”理解文章主要內容。

2、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛，激發學生對音樂的向往。

教學重點：感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

教學準備：

1、學生收集有關海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯資料；

2、課件

一、課前交流 營造音樂的氛圍

（學生在《維也納的森林》樂曲中入座，欣賞）

師：聽著這段樂曲，你此時的心情如何？

生：剛才有點緊張，現在好多了。

生：我很快樂，就想站起來跳個舞。

生：這音樂很優美，我跟著點點頭，腳打打拍子。

師：這就是音樂的魅力，帶著這樣的心情來學習是件快樂的事情。讓我們記住曲名《維也納的森林》，作曲：約翰.施

特勞斯。再靜靜地往下聽。

二、復習導入 重在學習方法指導

師：今天我們繼續學習課文，讀題。請大家打開課本。上節課我們用概括的學習方法把課文讀成了一句話，還記得嗎？ 生：奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

師：緊接著把這句話讀成了哪兩個詞？

生：世界著名、音樂之都（師圈音樂之都、板書世界著名，齊讀兩個詞）

師：然后把課文讀成了一段話（課件出示）課文從以下四個方面寫音樂之都維也納：

生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

生：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

生：維也納幾乎一天也離不開音樂。

生：維也納國家歌劇院和金色大廳世界著名。

師：如果把這篇文章比作一首曲子，上節課的學習我們已經用概括的學習方法抓住了它的主旋律。今天就讓我們來細

細品味：維也納為什么被稱為：音樂之都，還世界著名？

三、扣“世界著名”，學習6、7、5小節

（一）學習第六小節

師：到維也納，你最想去哪里？

生：到金色大廳。

師：真會選地方，正如它的 名字，“金色大廳”是維也納最耀眼的地方，現在就讓我們感受一下2007年新年音樂會。

姑娘們，穿上漂亮的禮服，小伙子們整整齊齊系上領結，（一學生插嘴：還要穿上燕尾服。）準備好了嗎？再讓我們帶上優雅的笑容，走進“金色大廳”。（課件：金色大廳畫面，2007年新年音樂會音樂。30秒左右，教師開始配樂范讀第六小節。）

師：用一句話或一個詞說說你對“金色大廳”的感覺。

生：我仿佛來到了皇宮。

生：到處金碧輝煌。

生：這里到處有音樂的味道。

??

師：我聽出來了，你們的感覺大致分為兩類：有人體會出了金色大廳的華麗，有人體會出了它濃濃的音樂氛圍。請你

自由讀課文第六小節，用橫線畫出體現金色大廳華麗的詞語，用波浪線畫出體現它充滿音樂氛圍的詞。（學生讀，圈畫）

師：（出示第六小節文字）從哪些詞看出它的華麗？

生：金色大廳、裝飾精美、金碧輝煌、金色墻壁、金色胸像、金色大門、金色鏤花梁柱、巨大的吊燈、金光閃閃

師：讀出華麗的感覺（生讀詞）再讀這段話（生讀整段話）。作者抓住金碧輝煌來寫，你又能突出他們來讀，真讓我們

身臨其境。

師：哪些詞讓你感受到它濃濃的音樂氛圍？

生：音樂女神雕像

師：音樂女神是古希臘神話中宙斯和赫拉的女兒，總稱為繆斯。她們共九位女神，掌管文藝，有的管音樂，有的管悲

劇，有的管喜劇。

生：音樂大師的金色胸像，音樂女神彩像。

師：能在82頁的圖上找到大理石音樂女神雕像，音樂大師的胸像，音樂女神彩像嗎？請同學上來邊指邊說說它們的位

置。

生：（移動鼠標指）雕像在正廳兩邊的墻壁上，一邊八尊；音樂大師的胸像在這里包廂的門口，沒拍出來，就在這個位

置；音樂女神彩像在頂上

師：方位詞語使我們一看就明白了，條理清晰。現在老師讀方位詞，大家讀其他部分，讀出文章的層次，讀出金碧輝

煌和濃濃的音樂氛圍。（教師引讀）

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（二）學習第七小節

師：每到新年，在“金色大廳”里都要舉行新年音樂會，那是怎樣的情景？自由讀第七小節，告訴老師你知道了些什

么？（學生自由讀）

生：我覺得很熱鬧。

生：我知道新年音樂會很盛大，維也納人很重視新年音樂會。

師：能把“熱鬧”、“盛大”換成更準確的詞來形容當時的場面嗎？

生：場面隆重，連奧地利總統和各界名流都來登場。

師：登場，總統就得上臺演奏了，換一個準確的詞。

生：奧地利總統和各界名流都出席。

生：能在金色大廳登場演出的音樂家都是非常著名的，我知道宋祖英和譚晶去過。

師：是呀,世界著名的音樂家都為能在這里演出而感到驕傲。2003年，宋祖英應維也納政府的邀請，在金色大廳舉辦了

個人演唱會，她唱的第一首曲子就是《茉莉花>>,優美的旋律讓全世界感受到中國的音樂,感受到我們揚州的美.維也納市長不由得用中文說了句“頂呱呱”。

生：那里的音樂會非常令人享受，慕名去聽的人非常多。

師：世界各地的愛好音樂的人們為在金色大廳欣賞到高水平的音樂會而感到榮幸。所以說金色大廳,新年音樂會,是維

也納的,是奧地利的,更是全世界的。（學生順著老師手勢齊讀“世界著名”）

（三）學習第五小節

師：提到“金色大廳”，人們就不得不提到被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院，請看第五小節，你發現這一

小節與“金色大廳”寫法上有什么不同？

生：重點寫了舞臺。

生：用了很多數字。

師：對。請默讀第五小節，圈出數字，從這些數字你能看出什么？提醒學生連單位一起畫。

生：從1869年看出歌劇院的古老。我算了一下，到現在有１３８年了。

生：我還畫出了46米、1500平方米、，一個舞臺就這么大，我知道了國家歌劇院規模宏大。

師：從舞臺邊上到后面的背景，這段距離稱為縱深，我們現在上課的階梯教室長25米，國家歌劇院的舞臺有兩個階梯

教室長。舞臺面積1500平方米，階梯教室面積420平方米，舞臺有四個階梯教室大。（學生一片驚呼）怪不得被稱為世界歌劇中心。

四、扣“音樂之都”，學習2、3、4小節

（一）學習第二小節

師：金色大廳、世界歌劇中心是維也納華麗的外表。記得一位旅行家曾經說過：要想真正了解一座城市，走進它的博

物館，觸摸它的歷史，再住上十天半個月，看看那里人民的生活。現在，讓我們學習2、3、4小節，去思索維也納華麗外表下，真正迷人的風采。

師：（出示第二小節的文字）什么是搖籃？在文章中指哪里？

生：搖籃本來指哄小寶寶睡覺的搖床，課文中就指維也納。

師：為什么這么說？首先讓我們讀懂第二小節。請同學讀第二小節，其他同學畫出你不理解或比較陌生的詞。

（學生邊聽朗讀邊圈畫）

生：我畫了“手跡”、“音樂生涯”。

生：還有“歐洲古典音樂”我沒聽說過。

師：（出示幾份手跡圖片）那什么叫“手跡”？

生：親手寫的東西就叫“手跡”，上面圖圖畫畫，還有用不同顏色的筆修改的地方。

生：有點像草稿。

師：從十八世紀到現在，二百年過去了，這些發黃的稿紙告訴了我們什么？

生：維也納這些大音樂家很多，所以手跡隨處可見。

生：維也納人很重視音樂，搜集到音樂家的手跡，還都放到博物館里。

????

師：老師這里有兩段手跡中的樂曲，也就是歐洲古典音樂，我們來感受一下舒伯特的《小夜曲》。（播放）你感受到什

么？

生：很優美，我仿佛沐浴著清幽的月光。

生：我感受到淡淡的憂愁。

生：非常安靜，讓人想睡覺。

師：每個人對音樂的理解不同。再聽貝多芬的《命運交響曲》，（播放）你又感受到什么？

生：氣氛很緊張。

生：敵人打來了，一場激烈的戰斗即將開始。

生：命運之神在敲門，貝多芬并不害怕。

????

師：這就是歐洲古典音樂，有的優美，浪漫，令人陶醉，有的催人奮進。除了貝多芬、舒伯特這兩位歐洲古典音樂大

師，書上還提到了海頓、莫扎特、施特勞斯，他們的名字在音樂史上都是震耳欲聾的，讓我們一起讀讀這些名字。（生齊讀）

師：(結合課件對歐洲古典音樂三位樂圣簡介)請你將課前搜集的這些歐洲古典音樂大師的資料用一兩句話說一說。生：莫扎特被稱為“音樂神童”，七歲

生：貝多芬四歲學習鋼琴與小提琴，七歲登臺獻藝，被人們稱為樂圣。

生：貝多芬是德國人，他后來生活在維也納。

生：舒伯特是浪漫主義音樂的開創者之一，31歲英年早逝。作品有《天鵝之歌》、《冬之旅》。

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師：這么多的偉大的作品，怪不得稱他們是世界著名的音樂家，他們都出生在維也納么？現在說說你對“音樂生涯”

和“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”的看法。

生：許多人出生在其他地方，比如貝多芬德國人，但當他們喜歡音樂后都到維也納來了。

生：這些世界著名的樂曲大多是這些音家生活在維也納時創作的，也就是說歐洲古典音樂發源于維也納。

生：音樂大師就喜歡住在維也納，維也納也就有了越來越多的音樂大師。

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師：維也納的歷史就是歐洲古典音樂的歷史，這么優美的旋律，這么多世界著名的音樂大師，維也納真不愧是世界著

名的音樂之都。

（二）學習第三小節

師：走上街頭，你更能感受 到維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。自由讀第四小節，告訴老師，你看到了哪些與音

樂有關的裝飾品？

生：我看見了很多音樂大師的塑像。

生：我看見了用鮮花裝飾起來的音樂符號。

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師：（課件出示）來欣賞一組維也納街景。

師：做維也納的花草很滋潤，一覺醒來發現自己變成了高音譜號，做維也納的石頭很幸運，一不小心被雕刻成了莫扎

特，受到世人的矚目，做維也納的人就更幸福了，因為維也納一天也離不開音樂。

（三）學習第四小節

師：（出示第四小節）從書中哪些文字可以看出維也納一天也離不開音樂？

生：“人們在漫步時??華爾茲圓舞曲。”

師：了解華爾茲圓舞曲嗎？（放音樂）華爾茲就是圓舞曲，是一種三拍子的音樂，一個重拍，緊接兩個弱拍。（一邊感

受樂曲，老師一邊輕擊節奏，學生很自然的也跟著拍）從樂曲中你感受到什么？

生：歡快優美。

生：節奏很快。

生：我感受到跳舞的人舞裙不停地旋轉、翻飛，令我眼花繚亂。

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師：把這種幸福的旋轉讀出來。（指導朗讀）還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？

生：“夏天的夜晚??回蕩。”

師：老師想為這句話配上一段音樂，這節課欣賞的四段音樂，你覺得配哪一段比較合適？

生：我想伴著舒伯特的《小夜曲》來朗讀。（舒緩而深情地朗讀起來）

師：欣賞你的朗讀，真是一種享受，難怪孔子聽到好的音樂，三月不知肉味。聽了這么深情的朗讀，我們今天午飯都

吃不出什么味兒了。還有誰來讀？

（在迷人的小夜曲中朗讀，學生都讀出了自己的理解，很投入。）

師：這就是音樂的魅力，讀得讓人心都醉了。你聽到什么樂器在演奏？

生：小提琴的演奏悠揚婉轉。

生：我還聽到了薩克斯的聲音，非常浪漫。

生：手風琴的節奏很歡快，拉得行人直想跳舞。

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師：真是個迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？

（學生讀剩下的句子。）

師：街頭巷尾什么意思？

生：從街的這頭到街的那頭都是音樂。

師：意思你是懂了，可結合上下文理解詞語不能這么拆開理解。誰來換個詞或把這句話說通順？

生：大街小巷都是。

生：走在維也納的街上，無論走到哪里你都能聽到這些音樂。

師：確實我從網上了解到，在維也納的賓館里放的是施特勞斯的圓舞曲，出租車里放的還是施特勞斯的圓舞曲。師：慣例在文中指什么？

生：在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也要各奏一曲古典音樂。師：在我們覺得應該是莊嚴肅穆的政府會議上響起的是小夜曲，交響樂，這

已經成為慣例、傳統。你覺得維也納人民怎么樣？

生：他們非常喜歡音樂，已經到了癡迷的境界了。

生：維也納人很懂得享受音樂，連普通的家庭都能開家庭音樂會，我想他們一個個看上去肯定都是很有修養的樣子。生；維也納的人們多才多藝。

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師：多么熱愛音樂的民族啊！所以維也納出了那么多的音樂家，世界著名的音樂家都喜歡到維也納生活。如果你生活、工作在這充滿音樂氛圍的維也納，你感覺怎么樣？

生：我的心情一定會很輕松，因為音樂可以讓我忘記所有的煩惱。

生：我很向往這樣的音樂王國，隨處能接觸到世界各地的音樂大師，有空就去歌劇院，真幸福！

生：我相信如果我生活在那里也會每天去參加露天音樂會，當一個小提琴手。

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師：讓我們帶著這樣的感覺，用你獨特的聲音，獨特的節奏，自由讀第四小節。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節）師：你的朗讀，讓我們感受到維也納的空氣里摻和著音樂，街道、家庭、會場上彌漫著音樂，甚至連每一個維也納人的身上也散發著音樂，這就是維也納，這就是一天也離不開音樂的維也納，這就是音樂之都維也納。

五、課后延伸

師：同學們，音樂是維也納的靈魂，維也納是音樂的圣殿。教著這篇課文，我就想起孔子說的“興于詩，立于禮，成于樂。”音樂能培養品德高尚，舉止優雅的人。我們不光要有舉著熒光棒跟著歌星吶喊的激情，更要能坐在音樂廳欣賞高雅音樂。有興趣的同學課后把這些曲子找來聽聽。最后，讓我們在2007年新年音樂會的華章中靜悄悄、優雅的離開教室。（放《拉德斯基進行曲》）

設計意圖：

由表及里，構思精巧。

在初讀課文理清文章脈絡后的第二課時，我沒有按照課文的順序學習第二小節，而是直撲第六小節——金色大廳。因為第二小節其實是文章的一個難點，有很多對于學生甚至對于老師都很陌生、遙遠的東西：歐洲古典音樂、海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯??而第六小節很容易讓學生進入，知道維也納的人，誰不知道金色大廳。金色大廳，是維也納華麗的外表，是維也納的象征。抓住詞句體會金色大廳的“金碧輝煌”，再透過外表體會它濃濃的音樂氛圍。緊接著把第五小節與第六小節作比較，抓住數字略學第五小節。緊緊扣住“世界著名”來學習6、5、7小節，重點學習第六小節。

然后我通過導語過渡到第二小節的學習。導語是：“金色大廳、世界歌劇中心是維也納華麗的外表。記得一位旅行家曾經說過：要想真正了解一座城市，走進它的博物館，觸摸它的歷史，再住上十天半個月，看看那里人民的生活。”這還是由表及里，從維也納的外在魅力入手，現在去體會內在的魅力——音樂。第二小節通過音樂鑒賞、交流搜集資料，讓學生大致意會，解決難點。第三小節略學。通過導語“做維也納的花草很滋潤，一覺醒來發現自己變成了高音譜號，做維也納的石頭很幸運，一不小心被雕刻成了莫扎特，受到世人的矚目，做維也納的人就更幸福了，因為維也納一天也離不開音樂。”自然進入到第四小節的重點指導，音樂和朗讀讓學生深深地感悟到音樂的魅力。緊緊扣住“音樂之都”來學習2、3、4小節，第四小節是重點。

音樂是維也納的靈魂，語言訓練才是課堂的根本。

音樂是維也納的靈魂，教學這一課，課堂上必需要出現音樂。什么時間出示？欣賞

多長時間？選哪些音樂？都很值得探討，要把握好火候。我在課堂中共六次用到音樂：

1、課前，學生在約翰.施特勞斯的《維也納的森林》樂曲中入座，欣賞。

2、學習第六

小結，以金色大廳畫面為背景，放2007年新年音樂會音樂片斷。30秒左右后，教師開始配樂范讀第六小節。音樂營造的輝煌氣勢是無法用語言描述的。

3、在學習第二小節理解“歐洲古典音樂”時，我分別播放舒伯特的《小夜曲》和貝多芬的《命運交響曲》。

4、在學習第四小節理解華爾茲圓舞曲時欣賞華爾茲視頻和音樂。學生很容易就接受了這種音樂，理解了“歡快優美”。

5、還是在第四小節，讓學生選擇音樂，進行配樂朗讀。學生選擇了符合文字風格的舒伯特的《小夜曲》。

6、最后讓學生在2007年新年音樂會的華章《拉德斯基進行曲》中靜悄悄、優雅的離開教室。學生非常安靜，還有幾個點頭和著節奏。音樂又延伸到了課外。

如此頻繁的出現音樂并沒有讓課堂顯得花哨，上成音樂鑒賞課，因為我牢牢地抓住了語言訓練。課前的音樂是引子，目的是在輕松活潑中讓學生自然進入音樂的氛圍，說說自己的心情，同時也定下了全文的基調。而后面的音樂或者是背靜，襯于朗讀之后，使每個學生都沉浸其中，很投入地讀出自己的理解；或者是話題，通過讓學生談感受，意會理解“歐洲古典音樂”、“華爾茲”。除了課前和結束的音樂，其他的音樂時間都很短。而語言文字的訓練卻很扎實：復習導入短小精悍，強調了概括的學習方法；學習5、6、7小節，抓詞語、朗讀，精讀第六小節，再與第五比較，體會用數字描寫的好處；學習2、3、4小節，朗讀第四小節給了學生充足的時間。

有限的課堂里充溢著無限的信息量。

這節課的容量特別大。小學階段這類寫名城或旅游勝地的散文比較多，本冊書中就從秦兵馬俑到埃及金字塔，再到音樂之都維也納。這些文章信息量非常大，需要老師有豐富的知識儲備。我認為我們目前對這類文章的教學還要加大鉆研的力度。教好了這類文章，學生足不出戶卻云游世界，地理、歷史、音樂、美術、風俗、人情??能開拓學生視野，真正把孩子的目光從課堂引向課外。

這些巨大的信息量我們不能爆炸式地呈現給學生，雜亂無章。這類文章的教學要抓住每一個地方的靈魂，文章的特點。本文中我就抓住“音樂”的靈魂，緊緊扣住“世界著名”、“音樂之都”，一唱三嘆，結構緊湊。抓住特點串起已知的信息，交流已搜集的信息，還激起學生對未知知識的渴望。抓住“歐洲古典音樂”，我選用的名家、名曲，讓學生感受到音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛，激發學生對音樂的向往。短短的一節課，學生受益匪淺。