第一篇：2018年人教新課標第三冊：藍色的樹葉教案-文檔資料

人教新課標第三冊：藍色的樹葉教案

教學目標:

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。教學難點:理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學準備:教學過程

第一課時

一、懸念導入:1．課前板書:19 藍色的樹葉 2．設懸念:讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）

二、學生自學: 1．以喜歡的方式自讀課文，思考:樹葉怎么會有藍色呢？ 2．成果匯報:（1）生字（2）接讀課文 3．質疑

三、學習課文: 1．老師（出示插圖1）講述故事起因:（第一自然段）2．師:李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細觀察圖畫，誰是麗麗，誰是園園？你怎么知道？想想她們說了些什么。找出課文中的對話

第 1 頁 讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。6．出示課文最后一段:你讀懂了什么？指導朗讀。7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

第二課時

一、復習生字詞

．讀字組詞（同位配合完成）

二、有感情地讀文。

三、指導書寫

1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）

請同學上臺與臺下同學交流體會。3．重點指導: 四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；

第 2 頁 “拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。

四、完成課后練習

1．出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？ _____________________________嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。19 藍色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺著眉頭 還要

用心畫 看（臉紅了）

（應該相互幫助）

修改意見:

第 3 頁

第二篇：二年級上冊語文教案-藍色的樹葉_人教新課標

藍色的樹葉教學設計

教學目標

1.認識“術、鉛、惹”10個生字，會寫“鉛、筆”2個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得人與人之間應該互相幫助。教學重難點： 1.識記字詞。

2.有感情地朗讀文中的對話，懂得人與人之間應該互相幫助。教學準備：授課神器教學課件 教學過程：

一、激情導課

師：同學們你們看，老師手中的樹葉圖片跟平常所見的有什么不同？

生：它是藍色的。

師：我們平時所看到的樹葉都是什么顏色的？你見過藍色的樹葉嗎？它的背后又有怎樣的故事呢？ 圖片貼在黑板上，板“樹葉”齊讀課題。

第 1 頁

二、初讀課文

1.認讀生字，怎樣來記住它們。2.齊讀

3.指導書寫“吐 ”“桌”兩字。

師：生字寶寶都認識它們了，再來認識幾組詞語如何。4.美術

鉛筆

惹人愛

吞吞吐吐 桌子

盒子

削鉛筆

皺著眉頭

三、細讀課文

1、想一想:課文主要講了誰和誰？她們之間發生了一件什么事？

學生自讀課文點名敘述本課，師適當點評。

2.仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

3.邊讀邊思考：李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？ 請用“”劃出李麗說的話，用“﹏﹏ ”劃出林園園說的話。（1）李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”（出示幻燈）師：你是怎樣理解“吞吞吐吐”一詞的？從中你體會到林園園怎

第 2 頁 樣的心情？

（2）李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。” 師：從這句話中你又體會到什么？

(3)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。”

李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。” 林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

師：從三個“不要”中你體會到了什么？誰能把這樣的語氣讀出來。

過渡：無論李麗如何借綠鉛筆而林園園總是以各種理由很不情愿地借給她，李麗是如何做的。

齊讀：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。過渡：（觀圖）看到藍色的樹葉林園園為什么臉紅了。學生：舉手回答自己的看法。

師：既然林園園覺得自己做錯了，你想對林園園說點什么呢？ 生：

第 3 頁 師:同學們說的太好了，老師也總結了幾條，（齊讀）做人要做下個善良的人，看看古人是怎樣來做的。

所謂修身在正其心者，身有所忿懥，則不得其正；有所恐懼，則不得其正； 有所好樂，則不得其正；有所憂患，則 不得其正。心不在焉，視而不見，聽而 不聞，食而不知其味。此謂修身在正其心。（指名讀，從中感受其中道理）

四、課外延伸 閱讀

《愛在同學間》

第 4 頁

第三篇：(人教新課標)二年級語文教案 藍色的樹葉1

最新版

《藍色的樹葉》

教學要求：

1．學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

2．讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

3．練習分角色有感情地朗讀課文。教學重難點：

1．學習生字新詞。

2．朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。

3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了是教學的難點。

課前準備：本課放大的教學掛圖。課時安排：兩課時

第一課時

教學目的：

1．學會本課10個生字，會認9個生字。

2．初讀課文，了解課文內容。教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

同學們看見過的樹葉是什么顏色的？綠色、鵝黃色、紅色?··那你看見過藍色的樹葉嗎？我們今天要學的這篇課文就叫《藍色的樹葉》，樹葉為什么是藍色的？學完這一課就知道了。

二、初讀課文，大體了解課文內容。

1．借助拼音讀準字音。畫出由生字組成的詞語。

2．聯系上下文理解詞語。

3．教師范讀。想一想課文有幾自然段？在每一自然段的前面標上序號。

4．想一想課文講的是一件什么事？

三、指導學習生字、新詞。

1．認讀生字、新詞。抽讀、同桌互查、齊讀。

2．重點指導：

術、桌、注、皺為翹舌音，景為后鼻音

“房子、盒子”中的“子’讀輕聲

3．給熟悉的字擴詞。

4識記字形。

（l）交流自己記字形的好方法。

（2）重點指導：

比較“由”和“田”。

鉛：第七畫為橫折彎。

5．指導書寫。

（l）注意生字在田字格中的位置。

（2）寫字練習，完成“我會寫”。

2017.3.1 最新版

第二課時

教學目的：

1．讀懂課文，教育學生要關心別人，助人為樂。

2．分角色朗讀課文。教學過程：

一、復習。

1．認讀生字、生詞。

2．課文講了一件什么事？

二、學詞、學句，讀懂課文。

1．學習第1自然段。

（1）讀一讀，說說這一自然段有幾句話？每句講的是什么？

（2）用“什么時候？誰？發生了什么事？”講講這一自然段主要寫什么？

2、學習第2～4自然段。

（l）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（2）看第一幅圖，她們兩人在干什么？表情怎樣？

（3）讀第一次對話。理解“惹人愛”、“吞吞吐吐”。

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

（5）讀第三次對話。從園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

（6）林園園為什么要皺眉頭？聯系她說的話“還要畫小草”，想一想她心里是怎么想的？

（7）讀李麗和林園園的對話，再說說從哪些方面看出林園園舍不得把綠鉛筆借給李麗？（講后評議）。

（8）李麗為什么沒有接林園園的鉛筆？

3．學習第5自然段。

（l）李麗用什么畫自己的樹葉？她是怎樣畫的？說明她是一個怎樣的學生？

（2）林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

（3）看第二幅圖，她們兩人在干什么？表情怎樣？各人想些什么？

三、指導有感情地朗讀全文，體會人物思想感情。

1．提示：①讀李麗的三句話要分別讀出請求、商量、強調的語氣；讀林園園的四句話，要分別讀出矛盾、擔心、強調、不高興的語氣。②朗讀時要注意人物說話前的提示語。

2．教師范讀。

3．學生自由練習。

4．分角色朗讀。（評議）

5．討論：李麗和林園園是兩個怎樣的孩子？

6．說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎么做？

四、總結。

2017.3.1

第四篇：人教新課標二上：藍色的樹葉教學設計

教案背景： 本課選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊第五單元。課文講的是在一次美術課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍鉛筆畫起了樹葉。教學課題： 人教版小學二年級上冊第五單元“友好相處、團結合作”——19.《藍色的樹葉》教學設計，第二課時。教材分析： 我覺得本課體現的主要思想應該是互相幫助，而互相幫助不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，課文中的事與學生生活十分貼近，所以教學時，我會引導學生聯系生活進行反思，豐富內心感受。課文主要是以對話為主，文本的語言也不是很生動。教學時主要是要求學生通過對對話進行朗讀感悟，而純粹地借助課本來學的話，一些學生可能會覺得枯燥乏味，個別學生還可能會學無目的，讀的時候甚至不能及時找到要學的對話。再說由于條件有限，學生不能經常性地借助多媒體進行學習。為此，我制作了一些教學課件，學生能通過這些課件更有效地進行學習。教學方法：

一、程序設計合理，環環相扣。“激趣導入—初讀感知—細讀感悟—主題升華。”

二、讀書有層次，形式多樣。初讀、細讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。

三、充分激發學生興趣，調動學生思維。教師引導學生很輕松地感知了課文大意；合理運用課件資源，形象直觀地讓學生感知課文內容；多種形式地朗讀也激起了學生讀書的欲望。教學目標： 1.認識9個生字，會寫10個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.懂得人與人之間應該互相幫助。教學重難點： 1.學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。2.理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。學會發現別人的優點。課前準備：多媒體課件、樹葉。教學過程： 第二課時

一、復習鞏固（提出問題）

1、認讀生字詞，課件出示。

2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給他。[“撿綠樹葉”游戲不僅鞏固了本課的生字，而且活躍了課堂，學生得到樹葉時興趣濃厚，當時學生發出“哇”的聲音，他們的臉上洋溢著成功感。]

二、朗讀感悟（解決問題）師：我們知道《藍色的樹葉》這個故事發生在——（師引說）。生：美術課。師：故事里有誰？ 生：李麗和林園園 師：指板書，課前先板書課題和李麗、林園園。（出示課文插圖，師指圖）師：這是誰？ 生：李麗。師：她是誰？ 生：林園園 師：你們看，林園園已經把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？ 生：可愛。師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛。”并且讀了讀。）師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導學生從最后一個自然段里找）生：李麗畫的樹葉是藍色。師：你真會學習。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍色的呢？我們一起來找一下她們兩人的對話，李麗說的話用————，林園園說的話用~~~~~~~。（板畫————、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學生能夠找到相應的對話。）生：（個別學生讀出所找的對話，然后全班齊讀。）[學生通過讀、畫對話，對對話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。] 師：我們一起來看她們的第一次對話（課件出示第一次對話），我們一起來讀一讀。生：（齊讀對話）。師：李麗為什么小聲地說？（點擊課件，“小聲”變成紅色）生：因為上課的時候不要影響別人。生：上課的時候不要吵到別人。師：你真懂事。那誰來讀一下？ 生：（小組開火車讀）。師；那林園園是怎么回答的呢？ 生：讀句子。師：你為什么要吞吞吐吐地說呀？（點擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）生：怕她把筆弄壞了。師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？ 生：舍不得。師：平時同學向你借東西，你們有沒有舍不得借的時候？ 生：有。（遲疑了一下，然后不好意思地說。）師：那當你們舍不得借的時候會怎么回答呢？ 生：（練讀句子，個別學生讀。）師：我聽出來了，你是舍不得借。師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？ 生：愿意。師：那就同桌的兩個同學相互合作讀吧，看哪些同學最能進入角色。生：同桌分角色讀。[聯系學生的生活實際，使他們能夠正確感知文本的內容。] 師：（指名讀）讀得真不錯，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對話）男同學來讀一讀。生：（男生讀）師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？ 生：因為她沒筆。生：因為林園園還沒畫好。師：正因為這樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說？ 生：（齊讀句子）師：林園園怎么回答？ 生：（女生讀句子）師：林園園怕什么？ 生：怕把筆尖弄斷了。師：那說明什么呀？ 生：（一時想不出問題的答案）師：那她舍得借嗎？ 生：舍不得。師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來讀一下她們的對話。生：（齊讀對話）師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀。師：林園園為什么要這么說呀？ 生：怕她用得太多。生：因為她怕把綠鉛筆弄壞。生：因為她怕李麗會削鉛筆，會太用力，又怕她畫得太多。師：你很會動腦筋。是呀，她連續講了三個“不要”（點擊課件，“不要”呈現紅色）。看來她還是舍不得借。師：那李麗聽了林園園的話，有何 123下一頁表現呢？ 生：（齊讀：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。）師：她為什么要連忙說？ 生：因為她很急，怕林園園不借給她。師：“急”這個詞用得真好。林園園聽了有什么表現？ 生：（齊讀林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”）師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？ 生：（做皺眉的表情）師：你們在什么情況下會皺起眉頭？ 生：不高興的時候。生：不樂意的時候。師：“不樂意”這個詞用得真好。誰能帶著這樣的表情來讀一讀？（指名讀）她為什么皺著眉頭呀？ 生：她怕李麗用得太多，有點不想借給她了。師：說得真好，那請你來讀一讀。師：李麗看了看林園園，為什么沒有接她的綠鉛筆？ 生：她覺得李麗還是不想把筆借給她，所以沒接她的綠鉛筆。師：你真會動腦筋，話又說得這么完整，大家表揚她。（學生鼓掌）。師：現在請你們自由練讀她們的第三次對話。師：我們來比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰演得最像。生：（男女生分角色讀）師：小朋友們讀得真投入，現在我們連起來讀她們的對話（課件出示對話）先請同桌小朋友來分角色讀她們的對話。生：同桌合作讀。（學生興致勃勃地練讀）師：下面請兩位同學分角色讀。（指名看著課件讀）生：（兩名學生分角色讀，其中一名學生讀得繪聲繪色。）師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？ 生：歡迎。師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀，林園園的話由第三和第四組的小朋友讀。現在開始。（師生合作讀）師：剛才小朋友們讀得真有感情，老師真為你們感到高興。我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？ 生：（齊讀第五自然段）師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會紅呢？（點擊課件）生：她剛才做得太自私了，沒把鉛筆借給她。生：她看到李麗用藍鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對，覺得不好意思，所以臉就紅了。師：你真會思考，如果此時此刻你就站在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說些什么，又會對林園園說些什么？ 生：我會對林園園說，你做得不對，你不應該舍不得借綠鉛筆。生：我想對李麗說，你為什么不把筆準備好呢？ 師：（指著圖畫）瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶橡皮，你們想，林園園知道了會怎么做？ 生：她會連忙把橡皮借給她。師：是啊，同學之間要互相關心，互相幫助。（師板書：互相幫助）

三、課堂小結（歸納概括）生活中難免會碰到類似的事情，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的責任，一種良好的行為習慣。（課件出示）生：（齊讀：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。）[出示單元提示里的這句話，讓學生再次感受本課所體現的思想，也是對本文、本節課的一次總結。]

四、課堂練筆（拓展應用）課件出示（1）你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（2）現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。師：像這樣的句子，你會說嗎？（指名讀）師：你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？把這句話寫在書上。生：媽媽您能借我一元錢嗎？ 生：你好了嗎？ 生：你的身體好了嗎？ 生：我現在可以走了吧。生：我可以出去玩了吧。

五、布置作業（生成創新）課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫一幅有綠綠樹葉的美麗圖畫。板書設計 19 藍色的樹葉 李麗 林園園 小聲借 吞吞吐吐 等借 怕 不要 不要 不要 只畫 皺著眉頭 還要 用心畫 看（臉紅了）（應該相互幫助）課后反思： 這一課是我們天天公開課教學研討課，我就把它看成是有準備的隨堂課，也沒有試教，應該說這堂課是常態下的語文課。既然這樣，一定會有很多值得反思的問題。課堂一開始，通過樹葉游戲，一下子引發學生的學習興趣，促使他們積極主動地去讀詞語，鞏固了課文的生字。對生字、詞語，我們就得讓學生扎扎實實地學好。我覺得以后這樣有趣的鞏固性練習得多做。多種形式的讀，激發了學生強烈的參與意識，使學生真正成為學習的主人，而教師則只是學習的組織者、合作者、引導者。課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐．應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。”讀的關鍵也不是單純地進行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術指導，而是在于如何引導學生理解句意，在讀中努力把意思表達出來。這種理念在這節課上也體現出來了。比如“吞吞吐吐”的教學，如果我請學生說說這個詞語的意思，我想學生會答不上來，那我就請學生聯系生活“平時同學向你借東西，你們有沒有舍不得借的時候？”這樣再回到文本，學生就能讀出吞吞吐吐的語氣，進而理解文本。再如，對“林園園皺著眉頭，說：‘還要畫小草’？”一句的教學，我請學生做做皺著眉頭的模樣，然后聯系生活“你們在什么情況下會皺起眉頭？”從而感悟文本，讀出了林園園嫌她畫得太多。我雖然注重對學生的朗讀指導，但朗讀的深度還不夠，有些地方還可以讓學生聯系生活進行感悟。比如，林園園的臉為什么紅了？還可以讓學生說說自己平時有沒有遇到過這樣的情形，加深對文本的理解。注重學生的參與面。學生是學習與發展的主人，在課堂上我們要關注每一位學生，讓學生都能主動地參與到學習中。課堂上我請不同的學生來讀、說，避免出現課堂由尖子生獨攬課堂的局面。但是，仍然有些學生沒有單獨起來回答，一方面是由于課堂的時間有限，另一方面，個別學生的積極性還不夠高，獨立思考的自覺性還不夠，他們沒有舉起小手。注重對學生學習的反饋。對學生的學習我都及時地進行評價，其中有些評價語是有很好的激勵作用的。比如：你真會思考，你真會動腦筋等。但由于自己的教學經驗不足，對評價語還是很匱乏的，這需要在以后的教學中慢慢磨練，努力使自己的教學語言精練、豐實起來，促進自己的教學。本課我感覺自己最成功的地方就是借助多媒體，學生的積極性被調動起來，課堂顯得生動，學生學有目的，學有所得。

第五篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 藍色的樹葉 5

最新版

藍色的樹葉

教學目標：

1.認識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。3.借助插圖，了解課文內容。

4.了解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助的道理。

教學重難點：

重點：了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。難點：初感知課文按發展順序敘的方法。

教學準備：

圖片，實物、生字卡片。

教時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。

教學準備：

生字 片、圖片。

一、解題、導入新課。

同學們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習第2017.3.1 最新版

19課

——藍色的樹葉。

二、識字寫字。

1.讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。結合生活實際，讀句子識字。

（1）小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。

（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。” 2.指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。（吐：t ǔ 削：多音字，在本課讀xiāo）

三、加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

木—術 土—吐 住—注 沿—鉛

四、寫字指導。

重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。老師范寫：上下結構的“筆”字。

五、自由讀課文。

說說：藍色樹葉是怎么回事？ 板書設計。

術 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

第二課時

教學目標：

了解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

教具準備：

圖片、生字卡片。

教學過程：

2017.3.1 最新版

一、復習導入。

朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）學生自由認讀。

二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。1.讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？ 2.讀對話：讀出語氣。

三、觀察第二幅圖。

1.讀課文：課文哪部分寫的是圖的內容？ 2.和林園園他們分別在做什么？ 3.可能在想些什么？（學生討論后發言）4.色讀第三、四自然段：讀出語氣。

四、假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）

五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受。

六、板書設計。

藍色的樹葉

綠樹葉——惹人喜愛

互相幫助

藍樹葉——不由得臉紅

2017.3.1