第一篇：《藍(lán)色的樹葉》資料：課文解讀

《藍(lán)色的樹葉》課文解讀

一、教材簡說

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。

課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對(duì)林園園說??”，對(duì)這一擴(kuò)展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評(píng)或說理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

1．結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識(shí)字。可出示下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀。（1）“李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。”（“術(shù)、鉛、盒、削。”等字，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記）

（2）林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識(shí)記）

2．讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。

3．“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。4．寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

（二）朗讀感悟

從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。可將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）

林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請(qǐng)求、商量的語氣）林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）

林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）

以上對(duì)話中人物的語氣，可讓學(xué)生自主體會(huì)，老師可通過示范朗讀讓學(xué)生感悟。課文插圖非常形象生動(dòng)，可結(jié)合插圖感悟課文語言。

林園園的言行，明顯不對(duì)。但生活中這樣的事是很多的。可結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”，加深對(duì)此問題的體驗(yàn)。結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時(shí)心里會(huì)想些什么，讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。課后練習(xí)“讀讀說說”是讓學(xué)生練習(xí)說句子。可結(jié)合指導(dǎo)朗讀進(jìn)行。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 片斷：朗讀感悟

1．揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。

2．課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，說說理由。

3．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。

4．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

5．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）[1]

第二篇：藍(lán)色的樹葉課文原文

藍(lán)色的樹葉是小學(xué)語文課本中一篇比較有教育意義的文章，這篇課文以一件小事讓同學(xué)們明白一個(gè)大道理，那么這篇課文我們應(yīng)該如何去理解呢？下面是小編總結(jié)出來的關(guān)于這篇課文的重難點(diǎn)解析，供大家參考：

一 課文原文：

美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了遠(yuǎn)處的房子，遠(yuǎn)處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

李麗只好爬在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點(diǎn)兒。”

林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。”李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

二 課文內(nèi)容概括：

《藍(lán)色的樹葉》寫的是李麗小朋友在美術(shù)課畫樹時(shí)找不到綠鉛筆而向同桌林園園小朋友借，屢遭拒絕而只得用藍(lán)鉛筆畫樹葉的故事。

一支鉛筆，幾毛錢，問同桌借卻屢遭拒絕，太過分了。

1．第一次。

“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了”。

當(dāng)“李麗小聲對(duì)林園園說：‘把綠鉛筆借給我用一用行嗎’，“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢，”。一個(gè)借鉛筆，“小聲”說，一個(gè)不愿借鉛筆，“吞吞吐吐”說，借口“還沒畫完”呢。

孩子純真的心靈不見了，負(fù)面的暗示：就有吝嗇到連鉛筆都不愿借同桌一下的小朋友，而且有“心計(jì)”、會(huì)找托詞。

2．第二次。

“李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了”，才第二次開口，“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園不說借，也不說不借，只說：“我怕你把筆尖弄斷了。”其實(shí)還是不錯(cuò)的借口。

“李麗說：‘我小心一點(diǎn)兒。”’

(林園園沒有退路了)

3．于是，林園園只得“從盒子里拿出綠鉛筆”(她存心不借，早就放好了)，但又一連說了“三個(gè)不要”，不要削(削短了)、不要用力(弄斷了)、不要畫得太多(鉛筆用多了)。

編書的簡直把林園園這個(gè)小學(xué)一、二年級(jí)的小朋友寫成當(dāng)代難以想像的吝嗇“小氣鬼”形象，生活中有這樣的小女孩嗎?

4．最后李麗借筆失敗，與林園園情感“破裂”的一個(gè)細(xì)節(jié)描述：

“李麗連忙說：‘我只畫樹葉和小萆’”，“林園園皺著眉頭，說‘還要畫小萆?”(畫小草一大堆，多破費(fèi)鉛筆呀)。

于是，出現(xiàn)課文標(biāo)題《藍(lán)色的樹葉》，李麗只得用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。

5．課文用“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”結(jié)尾。

暗示通過顯意識(shí)進(jìn)入潛意識(shí)，到達(dá)意識(shí)的深層部分，從根本上影響、折射、塑造著人的生命。

第三篇：課文藍(lán)色的樹葉優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

一、啟發(fā)導(dǎo)入：

出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）

對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報(bào)交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）讀詞：皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

三、細(xì)讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么？齊讀第1自然段。

2。讀講第2、3、4自然段。

（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。

（2）指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對(duì)林園園說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？林園園吞吞吐吐地說：我還沒畫完呢。重點(diǎn)理解小聲說、吞吞吐吐沒畫完等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？園園說：我怕你把筆尖弄斷了。李麗說：我小心一點(diǎn)兒。

理解只好。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

“我怕你把筆尖弄斷了”。這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

課件出示C。林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。林園園講了三個(gè)不要，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。

理解三個(gè)不要和連忙只畫。（連忙和只畫，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

課件出示D。林園園皺著眉頭，說：還畫小草嗎？太多了！這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說：太多了！意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。

（讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

3。讀講第5段。

課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。理解用心、不由得等詞語。

課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。）

四、書寫指導(dǎo)：

1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

2、教師范寫（請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說有什么話要提醒。

第四篇：課文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思

一、以生為本，把課堂還給學(xué)生。

這節(jié)課我最突出的特點(diǎn)就是以生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。課堂上，我沒有給學(xué)生設(shè)下框框，也沒有給學(xué)生過多的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，相互補(bǔ)充，老師只是站在組織者和引導(dǎo)者的角度，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂上學(xué)生爭取參與各種讀說的訓(xùn)練，主動(dòng)性、積極性很高。“讀、思、議、說”的時(shí)間占了課堂教學(xué)時(shí)間的四分之三以上，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的原則，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，“以讀為本、以讀促悟”。

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近，在教學(xué)手段上，我注意以讀為本，不斷鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等形式，讓學(xué)生體會(huì)感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園對(duì)話，結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。

第五篇：藍(lán)色的樹葉

《藍(lán)色的樹葉》公開課優(yōu)秀教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過自主識(shí)字、合作交流的方式，認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、通過朗讀對(duì)話，細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠懇的請(qǐng)求態(tài)度；了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂意、擔(dān)心的語氣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解李麗和林圓圓的三次對(duì)話時(shí)的心情，并把對(duì)話讀好！教具準(zhǔn)備：藍(lán)色樹葉圖、詞語卡片、課件 教學(xué)流程 課前談話

小朋友們，你們?cè)敢鈳椭藛幔拷裉欤驼?qǐng)你們先來幫幫老師吧！老師第一次來煉化小學(xué)的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)路，就向路邊的一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎？”（ppt出示）誰來幫我問問路？（指名把這句話讀好，讀出問的語氣，表達(dá)請(qǐng)求。）

問得這么有禮貌，叔叔幫我指路了，他告訴我還要再開5分鐘。啊，還有5分鐘的路，真遠(yuǎn)呀！我皺起眉頭說：“還要再開5分鐘？”（ppt出示，指名讀，讀出驚訝的語氣）、等到進(jìn)入煉化公司大門的時(shí)候，我想：“現(xiàn)在快到了吧。”（ppt出示，指名讀，讀出期盼的語氣）

表揚(yáng)：:小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語氣讀得這么好。

一、啟發(fā)導(dǎo)入，質(zhì)疑藍(lán)葉

（教師出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉）

師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（指名回答）

（預(yù)設(shè)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？）

師：對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就走進(jìn)第19課《藍(lán)色的樹葉》（ppt出示課題）。和老師一起寫課題、（板書課題），我們一起來讀讀題目。

二、初讀課文，字詞過關(guān)

1、ppt出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。（生自讀課文）

師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？

2、匯報(bào)交流

小朋友們讀得真仔細(xì)，那你們知道——（1）這件事發(fā)生在（）課上？

出示詞卡“美術(shù)”

術(shù)是翹舌音，我們讀準(zhǔn)這個(gè)詞。學(xué)習(xí)“術(shù)”字：大家仔細(xì)看，術(shù)和哪個(gè)字很像？能區(qū)分一下嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：木字，術(shù)比木多一點(diǎn)）是啊，小朋友在寫時(shí)要分清楚.。

（2）美術(shù)課上，老師教大家——（引讀）畫風(fēng)景。（ppt出示句子）：

美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。師：這是一個(gè)長句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來試試。（指1~2名讀，評(píng)價(jià)：你注意到了逗號(hào)，還在詞語間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐ｎD，非常好聽。）師：我們一起來讀。

師：這個(gè)句子讀得流利通順，特別是這個(gè)多音字讀得很正確，就是——“教”（ppt注紅），它在這里讀——jiāo，它的另一個(gè)讀音是——jiào，誰為jiào找一找詞語朋友？（指2名回答）

師：你們看，我們中國的漢字多有意思呀，一個(gè)字有幾個(gè)讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時(shí)要多積累、區(qū)分，不要讀錯(cuò)了！（3）（ppt出示兩幅圖畫）

師：小朋友，我這里有兩幅畫，你知道分別是誰的？（指1名回答）

A、學(xué)生說到林園園的畫，（板書：林園園），師：課文中那句話講到了她的畫？快去文中看看。（指名回答）

出示詞卡：“惹人愛”，綠綠的樹葉。真——（引讀）惹人愛 師：心里感到喜歡就叫“惹人愛”，什么也“惹人愛”呢？你能讀出“惹人愛“的感覺嗎？（指4名回答。評(píng)價(jià)：你真喜歡它！聽你一說我也喜歡上它了）

B、學(xué)生說到李麗的畫，（板書：李麗）

師：她為什么不給樹和小草涂顏色呢？（指名回答，預(yù)設(shè)：因?yàn)樗木G鉛筆找不到了。）出示詞卡：鉛筆，我們讀這個(gè)詞

教學(xué)“鉛”，師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫錯(cuò)？（指名回答。預(yù)設(shè)：右上的“幾”字不帶鉤），師：“鉛”是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)還要注意（生：左窄右寬）跟著老師來寫一遍。

（師示范寫，學(xué)生描紅、書寫）

師：鉛筆會(huì)讀了，那么這個(gè)詞語一定也會(huì)了，讀 出示詞卡：削鉛筆

因?yàn)橄縻U筆時(shí)要用到刀，所以削字有——立刀旁

（4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說（ppt出示）你要注意，不要削，畫的時(shí)候，不要用力，不要畫的太多。

師：小朋友們，這又是一個(gè)長句子，誰能用上剛才讀長句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）（指2名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：這些小逗號(hào)讀得真好！你會(huì)讀長句子了。）師：我們一起來讀，師：我們?cè)賮碜x讀這個(gè)詞。詞卡出示：注意

師：生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這個(gè)詞，比如，今天吃早飯時(shí)，媽媽說：“你要注意，吃飯的時(shí)候（）”。（指2名回答）

（5）小朋友，李麗最后有沒有接綠鉛筆？她用自己的藍(lán)鉛筆畫出了——（藍(lán)色的樹葉）

三、細(xì)讀課文，體會(huì)心情

1、.讀講第2、3、4自然段。

(1)ppt出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線劃出李麗說的話，用波浪線劃出林園園說的話。（生自讀）

2、指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。

重點(diǎn)理解“小聲說”、“吞吞吐吐”等詞語。

A、師：（出示第一副插圖）李麗在美術(shù)課上認(rèn)真畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借,她是怎么說的？（指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話，）a、你覺得李麗是個(gè)怎樣的孩子？

（預(yù)設(shè)：她是個(gè)有禮貌的孩子，因?yàn)樗龁柫謭@園是用上了“行嗎”，而且現(xiàn)在在上課，為了不打擾到別人，她問得很小聲 b、誰來做做李麗，有禮貌地問？

（指2~3名讀句子，評(píng)價(jià)：我還聽出了你很著急）c、一起來有禮貌地問一問。

d、老師相信你們遇到困難時(shí)也能像李麗這樣問一問，創(chuàng)設(shè)情境說話練習(xí)，ppt出示：

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的語文書落在家里了，你得向同桌借，你對(duì)同桌說：“（）嗎？”

當(dāng)你在擦黑板，高的地方擦不著時(shí)，需要老師幫忙，你對(duì)老師說：“（）嗎？” 當(dāng)遇到別的困難時(shí)，你還會(huì)怎么說呢？ B、師：聽了李麗的請(qǐng)求，林園園是怎么說的？（指名回答，ppt出示林園園的話，）a、師生合作讀對(duì)話

師：孩子們，我現(xiàn)在就是林園園，你們來當(dāng)李麗向我借鉛筆。b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽出她心里在想什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：她不愿意借這支筆）

師：“你因?yàn)椴惶虢瑁植缓靡馑颊f，所以說話時(shí)就吞吞吐吐了。” 板書“吞吞吐吐”

出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。師：誰能再來吞吞吐吐的回答呢？

（指2名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)：你體會(huì)到園園的心情了。你扮得真像！）指導(dǎo)學(xué)法：小朋友，你們看，體會(huì)好他們的心情，就能把他們說的話讀好了，這可是我們讀好對(duì)話的一個(gè)訣竅，讓我們同桌間，一個(gè)扮演李麗，一個(gè)來當(dāng)林園園，把他們的第一次對(duì)話讀一讀吧！

C、出示第一幅插圖：指名２人合作讀對(duì)話，來一個(gè)示范。請(qǐng)其他小朋友評(píng)價(jià)

3、指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話

A、師：（引讀）聽了林園園的回答，李麗——

（ppt出示）：

李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

師：老師還有一句話。你們?cè)僮x讀，你喜歡哪個(gè)句子？

（ppt出示，比較句子：

李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。李麗趴在桌子上看林園園畫畫。

（預(yù)設(shè)：“只好”這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。）

（指名回答，預(yù)設(shè)：因?yàn)樗木G鉛筆找不到了。）

師：李麗實(shí)在沒有辦法，所以只好等著林園園、（板書：只好）來，我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀

B、師：體會(huì)到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的，自己先來試一試。（課件出示李麗的話。指名讀）

（評(píng)價(jià)：我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀！）

師：小朋友在非常期盼的心情中也會(huì)像李麗這樣說的，誰來？（ppt出示課后的練習(xí)：）現(xiàn)在可以把綠鉛筆借給我了吧。（）吧。

C、師：而此時(shí)林園園又是怎么說的呢？

（ppt出示林園園的話，指名讀）

師：園園因?yàn)閾?dān)心，所以舍不得，（板書：怕）誰能讀出這種擔(dān)心和舍不得？

（指2名學(xué)生讀：評(píng)價(jià)：你讀出了林園園的心情。）

李麗非常理解林園園的擔(dān)心，所以她向林園園保證——我會(huì)小心一點(diǎn)。

（ppt出示李麗的話）

D、指名兩個(gè)孩子和老師一起來讀第三節(jié)。

師：我們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)他們的心情。請(qǐng)兩名學(xué)生一個(gè)來當(dāng)李麗，一個(gè)來扮林園園。我來讀旁白。

4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話：

A、師：小朋友們，這是他們的第三次對(duì)話，用上剛才邊體會(huì)心情邊讀的方法，同桌合作著來讀一讀對(duì)話，旁白一起來讀。” B、第一組學(xué)生展示時(shí)： 理解三個(gè)“不要”。

師：園園你為什么把三個(gè)“不要”說得這么重？

（指名說，預(yù)設(shè)：她很擔(dān)心李麗會(huì)用壞綠鉛筆。心理很舍不得）

C、第二組學(xué)生展示時(shí)：

理解“還要畫小草？“（評(píng)價(jià)：你的小問號(hào)讀得真好。）

師：從林園園皺起的眉頭和這個(gè)高高揚(yáng)起的問號(hào)中，你感受到了什么？

D、師生合作讀

男生做李麗，女生當(dāng)林園園，老師讀旁白

四、詞語回顧：

對(duì)話讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語讀好。（剛才的詞語出現(xiàn)，開火車讀一遍。）

五、寫字指導(dǎo)：

出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發(fā)生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來寫“鉛筆”。“鉛“字已經(jīng)寫過，認(rèn)真觀察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。

（預(yù)設(shè)：筆是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）

（1）教師范寫，師：寫字前不要著急，先把筆握正確，想好三個(gè)一，先看示范的字，然后寫，寫完在把自己的字和示范的字對(duì)照一下。（2）同學(xué)臨寫

（描一個(gè)寫一個(gè)）：在實(shí)物投影儀中展示，表揚(yáng)結(jié)構(gòu)和主要筆畫。（3）其他還有好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字，用上我們學(xué)過的方法各描一個(gè)，寫一個(gè)。