第一篇：2014年上半年教師資格考試《語文學科知識與教學能力(初級中學)》真題及答案.doc

2014年上半年教師資格考試語文學科知識與

教學能力試題精選(初級中學)

一、單項選擇題(本大題共l5小題。每小題3分。共45分)1．教學戴望舒《我用殘損的手掌》時，教師準備聯系其他抗日戰爭題材的課文滲透愛國教育，下列不合適的是（）。A．孫犁《蘆花蕩》 B．艾青《我愛這土地》

C．李大釗《艱難的國運與雄健的國民》 D．端木蕻良《土地的誓言》

2．教學王維《鹿柴》時，教師要求學生回憶學過的五言絕句，下列不合適的是()。A．王之渙《登鸛雀樓》 B．王翰《涼州詞》 C．李清照《夏日絕句》 D．盧綸《塞下曲》 3．設計《鄉愁》教學方案時，教師將審美教育作為教學重點，下列挖掘本詩“美點”的方法，正確的是()。A．利用海峽兩岸山水的自然之美反襯詩歌情感的凄美 B．抓住夸張手法探討詩人內心隱藏的多年企盼 C．通過詩歌意象體會作者層層推進的寫作手法 D．體會詩歌節奏，品味語言，感受其中蘊含的鄉愁

4．在文言文總結課上，教師舉例講解“古今異義鬩”的用法，下列不合適的是()。A．中間力拉崩倒之聲(《口技》)B．香遠益清，亭亭凈植(《愛蓮說》)C．肉食者謀之，又何間焉(《曹劌論戰》)D．自此冀之南，漢之陰，無壟斷焉(《愚公移山》)5．教師講授朗讀技巧時，舉例說明詞語的變謫問題，引導學生正確發音，下列可以作為案例使用的是()。A．洗手一般 B．朋友 異同 C．統一五個 D．今年六天 6《．紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》課后練習題是“感情充沛地朗讀課文，體會雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言，并選擇幾個最能代表這種語言風格的段落，把它背下來”。對該練習的設計意圖，分析不正確的是()。

A．引導學生體會演講詞的語言特點 B．提高學生概括文本大意的能力 C．增加學生的語言積累，培養語感

D．通過朗讀和背誦，引發學生的情感共鳴 7．某教師在九年級開設名著導讀課，引導學生圍繞主題“多彩的戲曲世界”展開閱讀。下列作品不合適的是（）。A．《紅與黑》 B．《雷雨》 C．《欽差大臣》 D．《西廂記》 8．在某次“口語交際”教學的主題研討活動中，教師們特別討論了“口語交際”教學應該注意的問題，下列說法不恰當的是（）。

A．注重師生合作，創設民主和諧的交際氛圍 B．營造說話情境，激發學生表達交流的興趣 C．鼓勵學生多說，任意表達個人觀點和見解 D．小組相互評價，體現了評價主體的多元化 9.某版教科書《敬業與樂業》課后有一段補自，介紹了‘“因果類復旬”的特點。這段補白屬于教科書的什么系統?（）A．練習系統 B．知識系統 C．助讀系統 D．選文系統

10．《義務教育語文課程標準(2011年版)》建議教師在教學中“努力體現語文課程的實踐性稀綜合性”，對該教學建議的理餌，不恰當的是（）。

A．注重聽說讀寫的有機聯系，整合教學內容，統籌安排教學活動 B．注重語文知識的系統講授，強化基本技能訓練，打好語文基礎 C．善于通過專題學習等方式，溝通課堂內外，增加語文實踐機會 D．充分利用學校、家庭和社區等教育資源，拓展語文學習空間

11．閱讀《學寫行楷字》教學實錄(節選)，接要求答題(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)。

對畫線部分的分析，不正確的是()A．多媒體展示王羲之作品，能讓學生感受書法藝術之美 B．呈現“課程標準”的基本要求，有助于學生了解學習目標 C．生動、形象地講解了行楷字知識，容易被學生理解和接受 D．指導細致、周到，具有操作性，便于學生自主練習寫字

12．閱讀《與朱元思書》教學實錄(節選)，按要求答題(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)。

對畫線部分的分析，不正確的是()。

A．評價內容具體，對全班學生書寫具有引導作用 B．運用多種朗讀方式，利于學生初步感知文本內容 C．即興唱歌分散了學生的注意力，偏離教學重點 D．朗讀后直接分析結構，缺乏過渡，略顯突兀

二、案例分析題(本大題共3小題。第l6題20分。第17題5分．第18題15分。共40分)閱讀綜合性學習《獻給母親的歌》教學實錄(節選)。完成第l6題。

問題：

16．請結合案例評析該教師課堂導人的優點(說出兩點即可)。(20分)17、18題略。

三、教學設計題(本大題共3小題，第l9題20分。第20題20分，第21題25分，共65分)

歐陽修《醉翁事記》原文

環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，嗚聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。單元導語

本單元所選課文，以寫景記游的古代散文為主。有的表達曠達胸襟，有的流露自得之樂，有的抒發閑適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇。學習本單元，要借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點；要品味古詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解。

課文導語 歐陽修被貶為滁州知州，自號“醉翁”，寄情山水，與民同樂，還寫出了這篇傳誦千古的文章。閱讀時要注意體會文中描寫的自然景色和作者的寄托。

課后練習

一、朗讀并背誦全文。(注意文中連用的21個“也”字，它具有表示判斷和舒緩語氣的作用，要讀出它的味道來。)

二、作者到底都在“樂”些什么呢?請仔細找一找，畫出有關的語句。說說自己的理解。

三、下面是宋代文學家黃庭堅改寫《醉翁亭記》而成的一首詞，名為“瑞鶴仙”。你喜歡《醉翁亭記》還是這首詞?寫一段文字，簡要說出自己的想法。

環滁皆山也，望蔚然深秀，瑯琊山也。山行六七里．有翼然泉上，醉翁亭也。翁之樂也，得之 心，寓之酒也。更野芳佳木，風高日出，景無窮也。游也，山肴野蔌，酒洌泉香，沸觥籌也。太守醉也，喧嘩眾賓歡也。況宴酣之樂，非絲非竹，太守樂其樂也。問當時太守為誰，醉翁是也。

學生情況

八年級，班額50人。

課時安排

一課時

教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件 問題：

19．請評析歐陽修《醉翁亭記》的語言特色，不少于200字。(20分)20．根據上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明確定的依據。(20分)21．依據教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。(25分)

2014年上半年教師資格考試語文學科知識 與教學能力試題精選(初級中學)參考答案及解析

一、單項選擇題

1．C【解析】A項，孫犁的《蘆花蕩》主要寫了抗日戰爭時期一個老英雄的故事。B項，艾青的《我愛這土地》寫于抗日戰爭開始后的1938年，詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩，以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發了詩人深沉而真摯的愛國情感。D項，端木蕻良的《土地的誓言》寫于1941年，此時抗日戰爭正處于一個十分艱難的階段，作者懷著難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章，表明了作者愿意用自己的一切包括生命保衛祖國的決心。C項，李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》寫于20世紀20年代，正當五四運動高潮過后。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮，企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業，使救國的事業變成全民的事業。

2．B【解析】五言絕旬，簡稱五絕，是出現于漢朝、成熟于唐代的一種近體詩。五言絕句共四句，每句五個字。A項王之渙的《登鸛雀樓》、C項李清照的《夏日絕句》、D項盧綸的《塞下曲》都與王維的《鹿柴》一樣，屬于五言絕句。B項，王翰的《涼州詞》是七言絕旬。

3．D【解析】語文中的審美教育是指通過語言文字的美，給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達到美化人們心靈、行為、語言、體態，提高人們道德與智慧的目的。在《鄉愁》一課中，教師應該通過對詩歌節奏和語言的賞析，使學生體會語言文字之美，感受其中蘊含的鄉愁，這是教師可以挖掘的“美點”。4．C【解析】A項中的古今異義詞為“中間”，古意為“其中間雜”，今意為“其中”。B項中的古今異義詞為“植”，古意為“立”，今意為“種植”。D項中的古今異義詞為“壟斷”，古意為“山川阻隔”，今意為“把持獨占”。C項中無古今異義詞。

5．A【解析】每個音節、每個字不是一個個孤立的單位，由于相鄰音節的相互影響，詞語、句子中有的音節的聲調發生了變化，這種音變現象叫作變調。A項中的“一”本為第一聲，但在第一聲、第二聲、第三聲字前面念第四聲，因此，“一般”可以作為詞語變調的案例。

6．B【解析】練習題中提到“體會雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言”，這是為了引導學生體會演講詞的語言特點，A項正確。練習題中“選擇幾個最能代表這種語言風格的段落，把它背下來”，這是為了增加學生的語言積累，培養語感，C項正確。練習題中“感情充沛地朗讀課文”“把它背下來”，其目的是通過朗讀和背誦兩種方式引發學生的情感共鳴，D項正確。麗設計該練習題并沒有提高學生概括文本大意能力的目的，B項錯誤。7．A【解析】A項，《紅與黑》是法國著名作家司湯達的小說。B項，《雷雨》是我國現代劇作家曹禺的話劇作品；C項，《欽差大臣》是俄國諷刺作家果戈理的劇作；D項，《西廂記》是元代戲劇家王實甫的戲劇作品。這三部作品都適合“多彩的戲劇世界”這一主題。

8．C【解析】在口語交際中，教師應該為學生創設說話的環境，營造民主和諧的交際氛圍，注重師生合作，激發學生的興趣，在小組中互相評價。當然也要鼓勵學生多說，但并不是任意表達個人的觀點和見解，而是要圍繞話題，簡潔、清晰、有條理地敘說。

9．C【解析】助讀系統是指教科書為幫助學生閱讀課文，培養和提高學生自讀能力而設計的一系列材料。助讀系統一般包括學習目標，學習重點、難點，課文提示、注釋、題解，作者介紹，等等。《敬業與樂業》課后介紹“因果類復句”特點的文字，就屬于助讀系統。10．B【解析】《義務教育語文課程標準(2011年版)》在“教學建議”部分提出教師要在教學中“努力體現語文的實踐性和綜合性”，具體的闡述如下：教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。由此可知，A項、C項和D項對該教學建議的理解均恰當，B項對該教學建議的理解不恰當。

11．C【解析】A句，通過多媒體展示王羲之的書法作品，能夠給學生以直觀的印象．讓他們直接感受書法之美，故A項正確。B句，“課程標準”中提出了基本的教學要求，讓學生在學習之前就了解“課程標準”的基本要求，可以使學生帶著目標去學習，故B項正確。D句，教師對學生的寫作姿勢提出了要求，指導細致，便于操作，這使學生在自主練習寫字時有可以把握的標準，故D項正確。C旬，教師只是用語言簡單介紹廠行楷書的由來，并不生動、形象，故C項錯誤。

12．C【解析】A句，教師從筆順、結構兩夯面具體評價了學生的字，這能夠對全班學生的書寫起到指導作用，故A項正確。B句，采用了小老師范讀、學生齊讀等方式朗讀課文，能使學生初步了解文本的內容，故B項正確。D旬，各種方式的朗讀之后，教師直接轉到課文結構分析，缺乏過渡，顯得有些突兀，故D項正確。C句，教師的即興唱歌，能夠激發學生的想象力，吸引學生的注意力，故C項錯誤。13-15題略。

二、案例分析題

16．【參考答案】

(1)在導人新課時，教師讓學生通過交流討論，將零碎的信息匯總，使學生從總體上了解與母愛有關的內容，同時教師在引導時并不局限于課內的文學作品，而是要求學生積極回憶課外與母愛有關的內容，包括歌曲、電影等。(2)在學生交流之后，教師以圖片形式引入相關社會新聞，擴展學生的眼界，提高學生對社會的關注度，同時，教師要求學生根據圖片講述故事，這有助于提高學生的語言表達能力。17、18題略。

三、教學設計題 19．【參考答案】 《醉翁亭記》一文的語言極有特色。其詞句凝練，含義豐富，格調清麗，音節鏗鏘，抑揚頓挫，靈動活潑，使人讀后宛如身臨其境。其中有兩個特點最為突出：

(1)文章語言簡練，寥寥數字即概括殆盡，而且內涵深刻，意味深遠。尤其是作者在本文巾首創的“醉翁之意不在酒?‘水落石出”等詞句，被許多同時代和后來的作家所使用。

(2)本文雖是散文，但借用了詩的語言表達形式，安排了大量的對旬。且全文幾乎都用“也，收束句尾，一貫通篇，有靈動之妙，具有一唱三嘆的風韻，具有音樂節奏感。20．【參考答案】(1)教學目標

①知識與技能目標：能夠結合古漢語詞典，正確認讀、書寫并理解本課的字詞句。

②過程與方法臼標：掌握全文的脈絡，品味文章的語言特色，理解寫景敘事和抒情相結合的方法。③情感態度與價值觀目標：明白“與民同樂”的含義，理解這一思想的進步性和局限性，培養與他人分享、互相幫助的好習慣，體會作者的曠達胸襟，學會正確看待挫折。(2)制定依據

①理解、掌握字詞句是學習古文的基礎，《義務教育語文課程標準(2011年版)》提出：。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”因此，將知識與技能目標制定為“能夠結合古漢語詞典，正確認讀、書寫并理解本課的字詞句”。②本文的語言極具特色，節奏感強，且將寫景敘事與抒情融合在一起，本課語言的學習對于學生的寫作十分有好處。因此，將過程與方法目標制定為“掌握全文的脈絡，品味文章的語言特色，理解寫景敘事和抒情相結合韻’方法”。

③初中時期，學生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成和發展的關鍵時期，這正是培養他們情感態度與價值觀的好機會。在教學中，教師要積極向學生傳達一種正向的觀念，因此，將情感態度與價值觀目標制定為“明白‘與民同樂’的含義，理解這一思想的進步性和局限性，培養與他人分享、互相幫助的好習慣，體會作者的曠達胸襟，學會正確看待挫折”。21．【參考答案】(1)問題導入

導入語：同學們，今天我們要學習的是千古傳誦的散文名篇，古往今來，多少人對此文百讀不厭。本文有什么獨特的魅力，使這么多人都沉醉其中呢?現在讓我們共同來欣賞一下這篇美文吧!教師板書課題、作者。

學生思考，亭名由何而來？太守為何自號為“醉翁”？ 學生討論后指名回答，教師對學生多加激勵、點評、補充。

教師小結：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?僅儀是酒醉嗎? 出示問題：太守為何而醉?我們為何而醉? 【教學內容：提出問題，通過對問題的交流討論，使學生對課文有一個整體印象。教學方式：討論法。】(2)合作探究

①太守為何而醉?請大家領悟其思想內容。

讓學生依據預習時讀書的感受，談談太守為什么而醉。學生討論后指名試答。

教師小結：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

②課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景? A．指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

B．醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序是怎樣的? 學生討論后指名回答。教師小結：

第一段，作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖一瑯琊秀色圖一釀泉流水圖一溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。C．再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。③領略文中人們歡樂的場景。

師：好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢? A．指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些，有著怎樣的神態? 學生討論后指名回答。

教師小結：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑。無拘無束。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。B．我們如何來理解太守的醉呢? 學生討論后指名回答。

師：太守真是太高興了。為何高興呢?因為能與老百姓同樂。這是以“醉”寫出他的快樂呀。找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎? 明確：不是的。是樂中含悲，為什么?因為他當時政治上失意，仕途落魄，其內心世界很復雜，只好借酒澆愁。所以，他的樂中也含悲。

C．學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。

D．那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。

學生討論后指名回答。教師小結：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂，人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也，，分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水，更重要的在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”是古人常用的一種寫作手法。E．我們為何而醉?賞析其寫作特色。

師：歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么，我們為何而醉? 學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，用心去體會。思考：這些句子或段落為何 能讓我們陶醉? 學生討論后指名回答。

教師小結：描寫形象、精練，融情入景，情景交融。能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。句式靈活，對散結合。韻律獨特，回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而，字，這產生了別具一格的藝術魅力，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛。

【教學內容：提出問題，一方面領悟文章思想；另一方面感悟作者的語言特點，雙管齊下，有的放矢。教學方式：討論法，引導法，陶冶法。】(3)反思閱讀方法

師：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作? 學生朗讀課文、討論后指名回答。

教師小結：誦讀感悟內容；探究思想背景；賞析行文特色。

【教學內容：引導學生總結欣賞散文的方法，鍛煉學生的分析綜合能力，提高學生的文學鑒賞水平。教學方式：討論法，引導法。】(4)遷移練習

根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。【教學內容：根據練習進行知識的鞏固，使學生掌握文章中的名句及其引申義。教學方式：練習鞏固法。】(5)作業

①學生朗讀背誦課文，要求動情、動容，以“醉翁”的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。②課后習題。

【教學內容：布置作業，鞏固知識。教學方式：搜集、分析。】

第二篇：2014 年上半年教師資格考試《化學學科知識與教學能力(高級中學)》真題及答案范文

2014年上半年教師資格考試高中化學技術學科知識真題答案

考試時間：120 分鐘考試總分：150 分

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題3分，共60分）

l.【答案】D.8

2.【答案】A.動機

3.【答案】C.研究性發現性學習方法

4.【答案】D.課程問題

5.【答案】B.難點不一定是教學的重點

6.【答案】A.體驗

7.【答案】B.促進者

8.【答案】D.①④③②

9.【答案】C.演繹法

10.【答案】 A.化學與人類

1l.【答案】B.物質的量

12.【答案】C.化學實驗在中學化學教程中具有重要的地位

13.【答案】B.教學理論

14.【答案】A.螺旋式

15.【答案】D.以上都是。

16.【答案】A.在NaHA溶液中一定是c(Na+)>c(HA-)>c(OH-)>c(H+)

17.【答案】C.△rGm<0

18.【答案】C.正乙醇

19.【答案】B.NH3

20.【答案】D.1.7gH2O2中含有的電子數為0.9NA

二、閱讀材料（21題12分，22題13分，共25分）

21.【參考解析】

（1）從教師教的行為與學生的行為所占的時間比例上可以看出，專家型的教師在課堂上 以學生為主體’學生進行動手書寫、匯報交法等活動更多，重點讓學生自主地參與學習;而 新手型教師在讀室上關注的是教師本身，與學生的互動少，專家型的教師在課堂上以學生為主體,學生進行動手書寫、匯報交法等活動更多，重點讓學生自主地參與學習;而 新手型教師在課堂上關注的是教師本身，與學生的互動少，有強烈掌控課堂的欲望。

專家型與新手型的教師在課堂教學行為中在以下幾方面有看顯著不同：

首先，通過講授呈現類和驅動推進類教學行為所使用的頻次與時間可以看出，專家型的教師在課堂上關注的是學生，關注學生的反映、課室氣氛，通過學生學習情況，陳述與引導推進的提問多于新手教師;新手型教師更關注自己的表現,學生是否認可,自己有沒有表達清楚，是否完成教學任務等。

其次,從調控類教學行為所使用的頻次與時間可以看出，新手教師在讀堂中并無評價、引導行為，說明新手教師在課前制訂了完整的教學計劃，在課堂教學中往往只是照搬教案，不會隨課室情境的變化修正計劃，他們對課室的調節能力不高，對突發事件的處理能力很弱。第三，從展現呈現類教學行為所使用的頻次與時間可以看出，專家教師的教學的常規工作程序已高度熟煉，達到自動化的水平，如同樣是使用了 5次圖畫展示，新教師要用508秒,而 專家教師只用了半分鐘。

（2）在化學課堂行為設計時，新手型教師可以從中得到以下啟示：

首先，專家型教師應具備的知識主要包括所教學料知識；教學方法和理論，適用于各學科的一般教學策略；課程材抖，以及適用于不同學科和年級的程序性知識；教特定學科所算要的知識，教某些學生和特定概念的特殊方式；學習者的性格特征和文化背景；學生學習的環境(同伴、小組、班級、學校以及社區〉；教學目標和目的。

其次，在以上知識的基礎上，關注學生的狀態和學習環境，綜合運用學科知識與教學知識，選擇合適的教學材料高效的組織教學，進行課堂調控。

第三,在曰常工作中，思考總結，將日常教育技能程序化、自動化，以便能夠迅速且只需很少或無需認知努力便可以完成多項活動。

22.【參考解析】

(1）原理：

為濃氨水在堿性加熱條件下生成氨氣，膠鐵滴管中蒸餾水濟入饒瓶，氨氣極易溶于水形成硫堿性的溶液使紫甘藍指示劑顯綠色,氨氣溶于水使壓力滅小,乙酸溶液進入燒瓶發生中和反, 指示劑恢復紫色，乙酸溶液繼續進入燒瓶使指示劑溶液顯紅色，最終由于堿過量，因而溶液 成為綠色。

(2)優點：

首先，這些實驗中涉及到了氨氣的溶解性、壓力變化、制取氨氣的原理、指示劑的顯色、中 和反應等學科知識，是將化學知識融入實驗，結合其它學科知識創設情境教學的好方法。其次，在實驗中，學生可以學習和練習更多實驗技能，提高動手操作能力。

第三，在實驗中要想達到良好的實現效果，需要考慮到化學藥品的用量等問題，學生從中學習到有關實驗設計的方法，考慮問題更加全面。

第四，色彩鮮明的實結現象容易引起學生的學習興趣，提高學生學習化學的積極性。

三、診斷題（共1題，共15分）

23.【參考解析】

(1)選CD.(2)kv（重水）=1.6x ,所以：

①重水的pD=

②含0.01molNaOD的D2O溶液1L其Pod=2,pD=14.8-2=12.8

③溶解0.01molDC1的D2O溶液1L其pD=2

④在100ml0.25mol／L的DC1摩爾=0.25x0.1-0.2x0.05=0.015摩爾，總體積=0.15L，物質的量濃度=0.015／0.15=0.1mol／L,因此pD=1

(3)產生錯誤的原因：選A選項的同學沒有理解PH、PD自意義，將常溫下中性溶液的PH

與PD混淆，選,B選項的同學沒有注意到重水的離子積與水的不同。

四、案例分析題(共l題，共20分)

24.【參考解析】

（1）張老師化學課堂上一般以實驗創設問題，培養學生的探究問題意識，以問題來激發學生學習興趣，學生以探究問題為學習動力；李老師的引導啟發下進行分析問題、揭示問題、解決問題。

張老師運用探究式教學方法，課程改革要改變過于注重傳授知識的傾向，強調形成積極的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學習和形成正確價值觀的過程。要實現這樣的課程目標，知識與技能、過程與方法、情感態度價值現的目標就必須三位一體地融合在具體的學生學習活動中，科學探究性學習是一個比較理想的裁體。

李老師通過問題引導學生思考討論的方式教學，主要采用了啟發法和講授法。在啟發的基礎上，講授法有利于大幅度提高課堂教學的效果和效率，有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材，促進學生學科能力的全面發展。

(2)化學實驗在以下幾個方面對發展學生的科學素養有著不可替代的作用。

首先，引導學生通過實驗探究活動來學習化學。

其次，重視通過典型的化學實驗事實幫肋學生認識物質及其變化的本質和規律。

第三，利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發展，認識實驗在化學學科發展中的重要作用。

第四，引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關的實際問題。

(3)化學概念、化學定律是一類較為抽象的化學知識，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯系整合、應用的步驟進行教學。

五、教學設計題（共1題，共30分）

25【參考解析】

(1)(一)知識與技能

掌握硫酸的物理性質和化學性質（酸性、吸水性、脫水性、強氧化性），復習氧化還原反應的概念，深入理解物質的氧化性、還原性。

（二）過程與方法

通過探究硫酸的物理性質和化學性質，提高動手、動腦和運用知識的能力；利傭實驗的手段，學會硫酸的特性——強氧化性，通過討論、分析、對比的方法，掌握濃硫酸的氧化性大于稀硫酸的氧化性。

（三）情感態度與價值觀

在濃流酸與稀硫酸的對比中，學習“量變質變”規律和尊重客觀實際、力求實事求是的原則。

(2)重點與難點：硫酸的強氧化性；硫酸性質實驗的設計。

(3)現象：加熱能反應，產生的氣體能使品紅溶液褪色，使石蕊溶液變紅。

Cu+2H2SO2（濃）=CuSO4+SO2+2H2O

(4)濃硫酸具有脫水性和強氧化性；

稀釋濃硫酸的操作：將濃硫酸緩緩地沿著器壁注入水中，同時要攪動液體，以使熱量及時擴散。

（5)導入

教師引導，回顧稀疏酸性質在我們前面的學習中，知道稀硫酸具有酸的通性，比如：與一些金屬反應，與堿發生中和反應，但是我們常說一句話叫 "量變產生質變”，這在硫酸的身上就有非常鮮明的體現，那么濃硫酸與稀硫酸有什么不同的性質呢。下面我們一起來做一個實驗。

教師演示：往兩根衛生筷上分別沾上濃硫酸和稀硫酸。

學生觀察：沾濃硫酸的衛生筷變黑。

教師講述：濃硫酸能使有機物中的氫、氧元素按水的比例脫去，變成黑色的將質，這就是“脫水”，這過程也可稱為“炭化”，也是初中所說的“腐蝕性”。這節課我們就一起來學習一下濃硫酸特殊的性質。

第三篇：2015年11月1日教師資格證考試初級中學《語文學科知識與教學能力》真題及答案

2015年11月1日教師資格證考試初級中學《語文學科知識與教學能力》真題及答案

一、單項選擇題（本大題共15個小題，每小題3分，共45分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均不得分。

1.教學孟浩然《過故人莊》，教師要求學生回顧學過的五言律詩，下列符合要求的是（）。A 常建《題破山寺后禪院》

B李商隱《夜雨寄北》 C白居易《觀刈麥》

D陸游《十一月四日風雨大作》 ［答案］A 2.期末考試前，教師引導學生總結文言文詞語“古今異義”下列符合的是（）。A與友期行 《陳太丘與友期》 B罔不因勢象形 《核舟記》

C 乃不知有漢，無論魏晉 《桃花源記》 D衣食所安，弗敢專也 《曹劌論戰》

4.寫完古詩后，老師讓學生對詩詞整理，下列詩詞全部表達離別情緒的是（）。A王勃《送杜少府之任蜀州》和王觀的《卜算子》（水是橫波）B陶淵明《歸園田居》和岑參《走馬川行奉封大夫出師西征》 C王維《送元使安西》和李賀《雁門太守行》 D崔顥《黃鶴樓》和李白《渡荊門送別》 ［答案］A 5.教師指導學生練字時，向學生介紹不同字體的特點，下列字體中具有“點畫替代”“筆畫簡省”“筆順改變”“方圓兼備”等特征的是（）。

A篆書B行書C 楷書

D隸書 ［答案］B

6.事物的正確答案不止一個，有這樣一道課后練習“創造性思維有哪些必需的要素？只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞具備創造性思維的看法，為什么不對？聯系自己的生活經驗談談看法”對編者的意圖分析正確的是（）。A明確論題B 梳理行文思路C區分觀點與材料D 把握論點及過程 ［答案］D 7.作文課上，教師告訴學生寫說明文應注意的問題，下列說法不恰當的是（）A突出說明對象的特征

B說明條理清晰明了 C借用場景渲染氣氛

D講究語言準確并恰當 ［答案］C

8.教師向學生推薦幾本傳記作品，下列不合適的是（）A.《駱駝祥子》（老舍）B.《童年》（高爾基）

C.《我生活的故事》（海倫凱勒）D.《懺悔錄》（盧梭）【答案】A

9、教師引導學生總結古文中年齡的稱謂的詩句，下列解釋正確的是（）A.黃發垂髫，并怡然自樂《桃花源記》

垂髫：嬰兒一兩歲 B.束發讀書軒中《項脊軒志》

束發：少年十七八歲 C.豆蔻梢頭二月初《贈別》

豆蔻：女子十五歲 D.既加冠，益慕圣賢之道《送東陽馬生序》加冠：男子二十歲 【答案】D

10、某教研室組織教師學習《義務教育語文課程標準（2011版）》圍繞“課程評價建議”展開討論，下列觀點不恰當的是（）

A.語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習。改善教師教學 B.語文課程評價應以考察學科本身每個知識點落實情況為基準

C.關注學習過程的形成性評價和關注結果的終結性評價相結合的多元評價 【答案】B

11、閱讀一則有關寫作的教學敘事（節選）按要求答題（）

為了讓學生盡快提高寫作水平，我要求所有學生每日每周寫篇500字以上的作文，可以摘抄，盡管如此，學生依然叫苦連天。第一次的作業情況是，有人抄作文選，有人抄名字名段，令我欣慰的是有一篇文章雖然稚嫩，但不乏對生活的感悟和優美的語段，只是字里行間流露出“少年不知愁滋味”“為賦新詞強說愁”的“成熟”著讓我有意識的記住了他的名字，接著好幾次作業我留心觀察發現，他的每次作業都非常認真，只是每篇依然透露出桀驁不馴的性情為了鼓勵他繼續學好語文，尤其發展出他顯示出來的寫作天賦，也為了給其他同學樹立榜樣，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請其他同學討論評價。對該教學敘事相關分析不正確的是

A.將練筆與摘抄相結合，緩解了學生對寫作的畏懼心理 B.這個班的學生普遍存在寫作“不知道寫什么”的問題 C.教師關注個別學生發展，忽略了對多同學的寫作指導 D.鼓勵學生從生活中尋找寫作素材，敢于表達真實情感 【答案】C

12、閱讀《散步》教學實錄（節選）按要求答題（）

師：請一位同學說說，你為什么最喜歡母親？ 生：這位母親很疼愛自己的孫子

師：請你把寫母親的地方讀一遍（學生讀第二段）

師：母親盡管走遠一點就覺得累，但體諒到兒子的一片孝心就出來了。這是寫母親的動作“她現在很聽我們的話就像小時候我很聽她的話一樣”這句話說明了什么？

生：母親十分依賴孩子 師：哪個地方寫到了母親的語言 生：倒數第二段

師：請你讀一下（學生讀）

師：“還是走小路吧。”母親為什么改變主意

生：因為母親知道了孫子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”孫子想去看看奶奶，應當滿足孫子的要求。

師：很好，那么母親的這句話怎么讀才好呢？誰來試一試？（學生讀課文）

師：同學們注意，文中寫到“但是母親摸摸孫子腦瓜，變了一個主意”，這是思想轉變的過程怎么才能表現這個轉變過程呢？

生：我覺得還是兩個字帶點拖音“還——是——走小路吧。” 對該文字教學實錄相關分析正確的是 A.教師讓學生讀的太多，分析內容有些少 B.教師無范讀，且缺乏對學生朗讀指導 C.教師教學重點在于分析“母親”形象 D.教學環節的設計以學生的自我體驗為主線 【答案】D

13、閱讀《語文學科學業質量及其中相關因素的研究報告》（節選）按要求答題。閱卷結果顯示：采用“學生自主勾畫重點字詞”幫助學生掌握字詞的教師，其學生“識字與寫字”得分率高于其他教師的學生。“強調漢字的規律，教給記憶方法”的教師，其學生“認準字音”得分率為77.4%，顯著高于沒有進行這方面訓練的學生；采用“讓我們欣賞同學的好作文”的方法進行寫作復習的老師，在很大程度上促進了學生學業水平的提高。對該報告的相關分析不正確的是

A.學習策略的指導對提高學業水平有直接的促進作用 B.學生采用自主勾畫的學習方法，識字寫字的效果更好 C.系統完整的講解漢字知識能提升識字、寫字能力 D.寫作教學中讓學生互相借鑒能有效提高寫作水平【答案】C

14、閱讀綜合性學習漫畫探險活動設計（節選）按要求答題（教師將分成故事組、辯論組和模擬探險組進行不同的活動）

活動

一、是講述探險故事。先每人講述自己找到的故事然后推薦到全班展示。其他小組傾聽并做出評價 活動

二、辯論探險利弊。辯論組成員找到合適的材料，篩選重要觀點和材料，分工整合資料，組合進行演練，其他小組傾聽并適時發言，并做出評價

活動

三、設計探險方案 模擬探險組成員，廣泛查閱探險相關材料設計多種探險方案，在課堂上有條理的敘述方案。

對該活動設計的相關分析正確的是（）

A.活動在全班只能做到少數人進行展示，不能激發所有學生的積極性 B.活動采用小組合作的學習方式演練，不利于學生個體能力的提升 C.活動三沒有設計學生之間相互交流，不能實現學生全員參與 【答案】C

15、閱讀口語交際教學設計“一次特殊的教師節”按要求答題。（）

（二）創設情境，嘗試練習1.創設情境：

兩個好朋友在教師節哪天相約回母校看望小學班主任劉從笑老師，來到學校后得知老師生病住院的消息，于是她們決定購買禮物去醫院探望老師，當她們來到禮品店時，面對琳瑯滿目的禮品卻出現了分歧，（幻燈展示）究竟該買什么禮物去看老師呢？我們一起來幫幫她們。

2.（幻燈展示：各種禮物）

請同學們認真想剛才這兩個同學碰到的問題，然后說說自己的意見，不僅要說出買什么，還要說出為什么要買，買多少，買什么樣的等。

3.學生自由發言。

通過討論讓學生明確向同伴表達看法時要注意把問題想清楚，要說清楚，說具體，理由要充分，讓別人聽得明白。在聽別人說話時，專注于談話對象的談話，以誠懇的態度傾聽。同時，還要明確看望老師買東西，要根據老師的歲數、愛好、身份、性格等特點來考慮。4.討論好了買什么禮物，她們來到禮品店購買禮物。她們待敵能不能順利買到自己想要的禮物呢？（板書：與陌生人交流）

假設兩位同學來到禮品店將遇到以下情況，她們該如何處理。（1）如何向售貨員詢問關于上述禮品的情況（2）假如需要的某個禮物缺貨怎么辦？

（3）如與售貨員出現分歧（比如顏色、數量、價錢等不合適）時，你們又如何處理? 5.分小組討論。

6.學生表演。兩個學生表演，同學評議，再請同學表演，再評議。對該教學設計的相關分析不正確的是（）

A.設置生活化情境，有助于學生在實踐中提高口語交際水平B.教師限定了口語交際的具體內容能更好規范學生表達 C.教師強調學生關注具體交際情境有利于發展其實踐能力 D.讓學生依托這個情境相互交流，有利于學生共同發展 【答案】B

二、案例分析題（共有3題，16題20分，17題8分，18題12分，總共40分）

師:今天老師嘗試采用一種開放式教學，我把每一段文字都搭配相應的圖片，完整地呈現在大屏幕上，然后根據大家的回答，現場刪減文字，讓同學們看到，一段豐腴的文字是如何被濃縮為一個中心句的。從第一段開始。

生：第一段的中心句是“倘若邀我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響”

師：你還能表達得更簡潔嗎？ 生：蘇州園林是我國各地園林的標本。

師：標本就是典范和榜樣的意思。這個典范和榜樣到底有什么特征呢，第二段！生：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。師：大家看看這個句子的表達有什么問題？

生：缺少主語，應該這樣表達“瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。” 師：第三段。

生：蘇州園林絕不講究對稱。師：完美的概括。第四段。生：蘇州園林里都有假山和池沼 師：關于這一段還有更好的表述嗎？

生：我覺得這一句只說了假山和池沼，而沒有說明假山和池沼的特征應該是“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這一句和“至于池沼，則大多引用活水”。

師：還可以省去兩個字。生：至于 …….師：我們來總結說明文段里的中心句的特征。生：是一個完整的句子。生：必須簡潔。生：應該體現說明對象的特征。

師：那么，綜合起來說就是“中心句是一個能夠體現說明對象特征的完整而簡潔的句子”。把每一段的中心句串聯起來，我們就可以了解到文章的基本內容了。請大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。

投影： 課文主要內容

1、蘇州園林是我國各地園林的標本。

2、瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3、蘇州園林可絕不講究對稱。

4、假山的堆疊，是一項藝術而不僅是技術。池沼，大多引用活水。

5、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。

6、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。

7、蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。

8、蘇州園林里的門和窗，盡量工細而絕不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

9、蘇州園林極少使用彩繪。

10、可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了。概括說明文主要內容的方法：串聯每段的中心句。

師：到這里為止，這篇文字的內容已經買明了了，說明文這個“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口，思路明晰。我們學《中國石拱橋》的時候說，茅以升是個好人，特別理解我們初中老師和學生，當我們開始學習說明文的時候，他就給我們送來了一片典范的說明文。本文的作者葉圣陶也是個好人，而且他還當過很多年的小學和中學老師，他的《蘇州園林》可以說是說明文里邊的“標本”。本文值得我們學習的，除了圍繞中心句寫作，還有一點，就是死路特別明晰。請大家通過給這篇文章劃分層次，來體會和學習這一點。

生：全文劃分為三個部分，第一段為第一部分，第十段為最后一個部分，其余是第二部分。

師：大家有異議嗎？沒有，這是非常明顯的“總——分——總”結構。重點在于第二部分，我們再把第二部分的內在順序理一理。

生：第二段為一層，其余為第二層。因為第二段是說的蘇州園林的總的特點，其余是分說。

師：這里也是一個明顯的“總——分”結構，那么，第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續分出層次來呢。試試看，要說出分層的標準。

生：3到7段可以為一層，8和9段是一層，因為我覺得前面好像是說的外面，8和9段是說的里面。師：可是色彩不一定只有里面有啊。

生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說的是……

師：答不上來吧？我知道大家的猶豫，同學們試圖找到一個分層或者分類的標準，但是找不到。其實這個標準，作者已經告訴我們了，那就是要依據游覽的角度來看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個標準，大家再試試。

生：3、4、5、6為一段，7、8、9為一段。

師：同學們的猶豫還因為沒有在第二段中找到一個和下面幾個段落一一對應的句子。

生：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

師：語文學習遇到問題的時候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細究文本。通過我們的“層層深入”，這篇文章的思路非常明晰了，我們一起來勾畫本文的層次。

16、請評析該教師教學中體現的兩個優點。（10分）；請評析該教師教學過程中的一個缺點，并提出具體改進意見。（10分）

【參考答案】 優點：

（1）充分體現教師主導，學生主體的新課程理念。本堂課教師始終以學生為主，充分讓學生自主探究，教師一步步的提供方法點撥和引導，帶領學生逐層深入文章的學習。

（2）教師的教學重點突出，教學組織循序漸進。本篇文章篇幅較長，學生不太容易掌握，總分的結構以及豐富多彩的語言是本文的亮點。教師在教學中循序漸進，通過先讓學生壓縮語句，概括中心句的方式整體把握文章的基本內容，再通過對基本內容的分析理清文章的總分結構和說明順序，這符合本文的特點，又有利于學生由淺入深的對文章逐步把握文章。

缺點：缺少對說明文語言的分析。本文是典型的說明文。豐富多彩的語言是其典型特征。教師在分析中應通過分析語言來讓學生理解說明文語言的特征以及一些典型的說明方法，這是說明文教學的重點。

三、教學設計題（共3題，19題20分，20題20分，21題25分，共65分。）

閱讀材料

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣！

單元導語

本單元所選文言文，題材不盡相同，有敘事，有夾敘夾議的，有說明實物特征的，文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。學習本單元，要先借助注釋和工具書讀懂文章大意，然后在反復誦讀中領會他們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

課文導語

古人表達自己的志向和情懷時，往往不采用直白的方式而常常以物喻人，寫的比較含蓄。這叫托物言志。這篇文章是托物言志的名文，文字優美意味深長，學習時要反復誦讀用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識到這種情懷產生的社會背景。

課后練習

1、背誦并默寫此短文。

2、反復品讀文章寓意，研討下列問題：

（1）文章中稱蓮為君子，說說作者心目中的君子應該有哪些美好品質？（2）下列這句話有言外之意，試做分析：牡丹之愛，宜乎眾矣！

3、“之”具有表示“他她它”，有時相當于“的”，有時作為表示語氣的作用。試用此法，辨析下列各句中的“之”的用法。

（1）水陸草木之花，可愛者甚蕃（2）予獨愛蓮之出淤泥而不染（3）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形（4）孔子云：何陋之有

（5）漁人甚異之。復前行，欲窮其林

《義務教育語文課程標準（2011年版）》相關教學要求 誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。不作為考試內容。

學生情況：八年級

50人 課時：一課時

教學條件：多媒體設備，可播放視頻和音頻，演示PPT。

19、為本篇課文設計一道至少包括4個文言實詞學習的課后練習題（含參考答案）。20分 【參考答案】

將下列句子翻譯成現代漢語：

予獨愛蓮之出淤泥而不不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

譯文：我唯獨喜愛蓮花，它從淤泥中長出來，卻不沾染污穢，在清水里洗滌過但是不顯得妖媚，它的莖中間貫通，外形挺直，不生枝蔓，不長枝節，香氣遠播，更加清香，筆直地潔凈地立在那里，可以遠遠的觀賞但是不能玩弄它。

20、根據上述材料，確定本課教學目標，并具體說明確定的依據（不可照抄材料）。20分 【參考答案】 【教學目標】

知識與能力：朗讀并翻譯課文，積累重要的文言詞語，整體感知文章內容

過程與方法：通過品讀課文，感受蓮花的外在美和內在美，探究文章托物言志和襯托的寫作手法。情感態度價值觀：領會文章主旨，學習作者潔身自好、不慕名利的生活態度。【確定依據】

教學目標的設計要以新課標要求、文本特點和學情三個方面為依據。

（1）《義務教育語文課程標準》中對第四學段有關閱讀的規定：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容；注意積累、感悟和運用、提高自己的欣賞品位；欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現力的語言；在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出以上三個問題是層層遞進，由淺入深，在透析問題的實質后，讓學生在交流探討中領會作者的思想感情和文章的內涵，最后很自然地提出“托物言志”的手法。總結出作者不慕名利、潔身自好的生活態度。

在這個環節中，采用學生分組討論與教師點撥相結合的方式進行，使學生逐步獲取信息和新知識，解決教學重點難點問題，完成教學目標。

（4）文章除了寫蓮，還寫了菊和牡丹，分析作者對菊和牡丹的情感態度。（5）作者為什么在寫蓮花的同時，還要寫菊和牡丹？（從寫作技巧方面找原因）（襯托——正襯和反襯）

（探究完這些問題學生可以體會到作者愛憎分明的情感態度，同時還對作者高超的寫作技巧進行了賞析。）（分析完課文，馬上進入總結環節）

（6）總結課文：（我會用簡潔語言進行小結，讓學生的情感得到進一步升華，進而實現本課的教學目標）本文僅用119個字，調動多種藝術表現手法描繪蓮花的美，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態度。品讀這篇文章，我們不但可以感受到蓮花的樸素美，文章的語言美，還能感受到作者的情感美。作者這種高尚的人格精神值得我們學習

第四篇：2018上半年教師資格考試《語文學科知識與能力》真題(高中)

2018上半年教師資格考試《語文學科知識與能力》真題（高中）

2018上半年全國教師資格證考試于3月17日進行，現將2018年上半年教師資格證考試真題及答案整理如下：

1、……古代詩歌中的“云”意象，體悟其多樣的內涵。下列含“云”意象的詩句，意圖表現人生哲理的是 正確答案:C不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。(王安石《等飛來峰》)

2、……引入其他相關小說名作，引導學生體會自然環境描寫的妙處，下列作品不適合的是 正確答案:A契訶夫《裝在套子里的人》

3、……開展散文專題教學，圍繞“鄉土情懷”選擇閱讀篇目，下列作品適合的是 正確答案:B賈平凹《秦腔》

4、……歐洲古典主義戲劇的“三一律”創作原則，下列遵循這一原則的代表作是 正確答案:A關漢卿《竇娥冤》

5、……梳理文中重要字詞，下列字詞釋義不正確的是

中公教育

正確答案:A故夫知效一官,行比一鄉,德合一君(效，仿效)(《莊子逍遙游》)

6、……文言文......下列語句中的“則”表示承接關系的是 正確答案:A故木受繩則直，金就礪則利。(《勸學》)

7、……《錦瑟》，教師列舉含有典故的詩句......古典詩詞創作的用典傳統，下列詩句不適合的是 正確答案:C叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。(杜甫《秋興八首(其一)》)

8、……“語言文字運用”專題......成語使用的注意事項，下列語句中成語使用恰當的是 正確答案:D因為沒有合理的規劃，小李在工作中總是千瘡百孔，讓領導非常無奈。

9、……“鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望”，對該教學建議的理解，不正確的是

正確答案:C倡導學生運用信息技術代替手工寫作，運用計算機編輯文稿。

中公教育

10、……《中國建筑的特征》《作為生物的社會》《宇宙的未來》三篇課文編排在一個單元，下列對該單元的教學建議恰當的是

正確答案:C本單元課文結構嚴謹，應該引導學生理清作者思路，歸納文章觀點。

中公教育

第五篇：2017江西教師資格考試 語文學科知識與教學能力模擬題(初級中學)

2017江西教師資格考試

語文學科知識與教學能力模擬題(初級中學)

1.教學《錢塘湖春行》時，教師帶領學生一起回憶描寫四季美景的詩句，下列不合適的是()。

A.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭 B.春江潮水連海平，海上明月共潮升 C.東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬 D.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家

【答案】C。中公講師解析：A選項出自楊萬里的《小池》，描寫的是夏天的景色。B選項出自張若虛的《春江花月夜》，描寫的是春天的景色。D選項出自馬致遠的《天凈沙·秋思》，描寫的是秋天的景色。而C選項，出自杜牧的《赤壁》，這是一首詠史詩，跟四季風景無關。

2.某教師推薦學生閱讀以對自然界科學探索為主題的文章，下列不合適的是()。A.《化石吟》 B.《紫藤蘿瀑布》 C.《看云識天氣》 D.《綠色蟈蟈》

【答案】B。中公講師解析：《化石吟》是一首贊頌化石的科學抒情詩，通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。《看云識天氣》是科普說明文，介紹云和天氣的關系。《綠色蟈蟈》是觀察隨筆，法國著名作家法布爾在本文講述了蟈蟈的特征和習性。而《紫藤蘿瀑布》在作者宗璞面對著繁花盛開的瀑布，回顧十幾年來花和人的命運，感悟到只有經歷過苦難的人才會珍惜生命，因此這不是一篇科學探索的文章。

3.在文言文總結課上，老師舉例說明“古今異義詞”，下列選項不合適的是()。A.溫故而知新，可以為師矣。(《論語·十二章》)B.食之不能盡其材。(《馬說》)C.但當涉獵，見往事耳。(《孫權勸學》)D.而戍死者，固十六七。(《陳涉世家》)【答案】B。中公講師解析：本題考查的是古今異義詞。在漢語中有很多古今字形相同而意義不同的詞，我們稱之為“古今異義詞”。A項“可以”：古義，可以憑借;今義，可能，許可。C項“往事”在這里是“歷史”的意思，而在現代漢語中是“過去的事情”的意思。D項“十六七”：古義，十分之六或七，表分數的約數;今義，表整數的約數，十六或十七。B項沒有古今異義詞，有一個通假字“材”通“才”，才能的意思。故選B項。

4.《義務教育語文課程標準(2011版)》倡導教師恰當應用多媒體。下列教學中對于多媒體應用的闡述不正確的是()。

A.播放與教學有關的音樂，可以營造良好的教學氛圍，激發學生學習的興趣。B.使用課件，展示講解的內容，呈現問題及答案，可以減少板書，提高課堂效率。C.展示與教學內容有關的圖片，可以增強課堂的直觀性和形象性。

D.播放由教材改變的名家視頻，可以豐富學生的視聽感覺，調動學生學習的積極性。【答案】B。中公講師解析：試用課件展現講解內容，可以方便教師，提高課堂效率，但是課件只是輔助工具，所以板書是必不可少的，不可以減少。另外，用PPT直接呈現問題的答案，限制了學生的思維，學生很容易處在一個缺乏抽象思維的教學空間。

5.閱讀《關雎》教學實錄，按要求答題。

師：上課之前老師布置了預習，現在請同學來展示一下預習成果。誰來朗讀? 師：讀準字音，是朗讀的第一步，更高的要求是讀出節奏。同學們看，這首詩每句話都是四個字，《詩經》里大多數的詩都是四個字一句。大家揣摩一下，四個字一句的應該按怎樣的節奏來讀。

生：二二。

師：非常好，兩個字一頓，或者尾音稍微延長，這樣讀詩的韻味兒就出來了。老師范讀，學生跟讀。以下分析不正確的是()。A.強調預習的重要性。

B.多種評價評價方式對學生進行點評，正音、強化讀音。C.教學中重視對閱讀的指導。

D.整個教學行為突圍繞“讀準字音、讀出節奏”兩個要點，突出了“讀”的重要性，但是在這環節中讀得太多了。

【答案】D。中公講師解析：本題考查要點教學評價。閱讀教學強化讀，此題錯在“讀太多”，因此選擇D選項。

中公講師解析