第一篇：打造五彩斑斕的初中語文高效課堂(初中語文教學實踐方面人教版2200語文高效課堂方面)

打造五彩斑斕的初中語文高效課堂

【中文摘要】：初中語文課程蘊涵著精美的景與物、事與人，文字的精美和情感的“高山”，教師應該創設多元互動的課堂氣氛，在強調知識技能的同時，引導學生投身到芬芳的“情感”的原野中去“浸潤”，打造出無比高遠、幽深、靜美、高效的語文課堂。

【關鍵詞】：多元互動 有情有義 探究發展

語文課如何上出“語文味”？如何返璞歸真？語文素養與人文素養如何才能同生共長？這是擺在語文老師面前的沉甸甸的話題。人教版初中教材中那些精美范文中的景與物、事與人，文字的精美和情感的“高山”，正好為完滿孩子的言語生命和精神世界提供了豐富的營養。作為初中語文教師，應該引領學生走進如此“馥郁”和多彩的“萬花園”，打造一個生機勃勃的的高效語文課堂。

【案例】：《惟一的聽眾》教學中的部分片段。

師：當“我”明白老婦人并不是聾子，而是首席小提琴手和音樂學院的教授之時，“我”的心情應該是怎樣的呢？

生：激動，感激，感謝。

師：按常理，“我”應該去感謝這位老婦人，但“我”有沒有這樣做呢？為什么呢？ 生：心靈早已息息相通，是不需要用言語來表達的，“此地無聲勝有聲”。

生：美好的東西應該珍藏于心，用心去品味，成為無聲的鼓勵，成為自己前進的動力。生：這是一個美麗的謊言，“我”怕驚擾了她，只要“我”自己心中永遠銘記就可以了。師：這的確是一個“美麗的謊言”，下面再讀一篇類似的“美麗的謊言”，聯系文章內容，談談你的看法。

材料：美國著名心理學家羅森塔爾把一份隨意擬訂的學生名單交給有關教師，說這些學生被他鑒定為是最有潛力的，但必須對學生保密。教師深信不疑，無意中對名單上的學生特別厚愛。8個月后，凡被列入名單的學生，成績提高很快，性格開朗，情感正常而豐富。這個實驗被命名為“皮格馬利翁效應”。

生：一個人的成長離不開他人的鼓勵 生：成功是需要鼓勵與期待的。

師：對，孩子生活在鼓勵之中，期待之中，那么他的自信心將越來越強。

師：文中的老婦人給予的鼓勵是悄無聲息的。在現實中，鼓勵的形式多種多樣，大家不妨敞開心扉，談談你曾經得到的鼓勵。

生：體育課上，我對跳高沒有信心，但老師信任的眼神給了我鼓勵與自信。生：演講比賽中，剛剛走上講臺，緊張得不得了，但看到同學們鼓勵的眼神，頓時就不緊張了。

師：你曾經給予過別人鼓勵嗎？跟大家分享一下你的精彩故事。

生：我的好友對唱歌沒有信心，是我鼓勵了他，現在他敢于在大眾面前高聲唱歌，我們都為他高興。

生：我的同桌擔心，不敢在課堂上回答問題，有一次我鼓勵她去參加演講比賽，結果獲得了成功。

師：對，不論是小孩，還是大人都需要鼓勵、需要期待、需要得到別人的重視。正如西方歐美國家在《育兒歌》中寫道的：“寬容中成長的孩子學會忍讓，鼓勵中成長的孩子學會自信，稱贊中成長的孩子學會欣賞。”

【反思】：

一、由單一到多樣——創設多元互動的課堂

在語文課堂中，都在盼望孩子們多角度地、有創意地解讀語文。但前提是，教材或知識的呈現方式，必須能夠緊緊地吸引學生。必要時，要引進課外“活水”激發學生的興趣之火。余光中說，教師教學應該“左右逢源”，不該被規范綁得死死的。上述案例中，執教者引用美國著名心理學家羅森塔爾的材料，有力的印證了課文的中心：所謂美麗的謊言其實是無聲的激勵。這樣的設計以關注生命運動與知識主動構建為目的，因而能更快吸引學生的眼球。同時，這樣的引用衍生了新的生成點和延伸點，引領學生走向更為豐饒和廣袤的語文“田野”。當學生全身心地動手、動口、動腦之時，課堂必將凸顯出民主、多元、科學、高效等特征，變成造就睿智大腦、開發生命智慧、修煉高尚人格的熔爐。

運用之妙，存乎一心。所謂“妙”，應該是指語文課堂是多元的，多維度的。如此，學生才學能得法，導有趣味，熱情永貯。比如，從聽覺到視覺的過渡，從靜態到動態的轉換，從文字到圖像的銜接，從課外資料到課內的補充與延伸??多一些可供學生選擇的“菜單”，多一種讓學生竊喜的呈現方式，將充分激活學生的腦細胞和情感因子。如此，學生的內心世界，將是花園，是苗圃，而不是荊棘密布的亂石崗。

二、從邊緣到中心——創設有情有義的課堂

新課標背景下的語文課堂，首先是一個有區別于“傳統課堂生態”的概念。是以“知識”為中心，還是以“人”為中心？如果教學或教育的定位僅僅是在“知識傳授”上面，那么兒童的快樂、本真、自由、權利等培養將無立足之地。如果教育把活生生的生命個體從“邊緣”拉到“中心”，那么放寬眼界，在強調知識技能的同時，必須引導學生投身到芬芳的“情感”的原野中去“浸潤”。

從上述案例中不難看出，課堂是生命與生命不斷碰撞不斷“握手”的重要場域，這里不僅有對字詞句段的品味、探討與生成，更有一種內在情感、人文生態、人格道德等方面的多維交互與相互影響。

三、由課內到課外——創設探究發展的課堂

在上述案例中，從課堂方式看：從頭至尾充滿著師生民主交往、平等對話的和諧過程，師生之間有情有義，教學相長；從課堂內容說：不再局限于“文本”，而更傾向于文本以外的現實生活經驗。不論是“皮格馬利翁效應”的實驗，還是西方的《育兒歌》，不僅是課外“活水”與原有文本的有效補充和深度碰撞，同時也是“擦亮”學生心靈和眼睛的精神“維他命”。

語文課堂絕不是一出已經定稿或完稿的劇本，每一節課的結束應該意味著一部新的“手稿”的開始。語文課應該有遠方。“一個人找不到自己的遠方是可怕的。有了遠方也就有了人生的高度，而一旦有了追求，遠方也就不再遙遠。”（陳勇語）憑三尺講臺，一方空間，優秀教師應該創造高遠、幽深、靜美、高效的語文課堂。

第二篇：淺議打造初中語文高效課堂

淺議打造初中語文高效課堂

摘 要：所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何打造初中語文高效課堂呢？我主要從三方面入手：一是營造和諧快樂的學習氛圍，二是豐富教學手段，調動學生情緒，三是放開手腳，讓學生唱主角。

關鍵字：營造氛圍 豐富手段 放開手腳

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“減輕學生負擔、提高教學質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面我結合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會：

一、營造和諧快樂的學習氛圍

有位學者認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.課前演講激情趣。

知識的掌握，能力的內化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。課前三分鐘的演講活動，為學生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。由于演講內容新穎，學生們愛講、愛聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。

2.多樣導入引興趣。

導語是一堂課的切入點。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共鳴”的境界。如學習《死海不死》一課，導入時課件出示有關死海風光的短片，讓學生初步感知死海的神奇和美麗，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣。

3.創造環境舒心情。

環境對學生具有不可忽視的教育作用，對中學生個性的發展會產生潛移默化的影響。中學生的思想、品德、行為都是在不同的環境中形成的。學校、班級要根據教育目的，有計劃地選擇、加工和設置優良而美化的環境，這不僅是精神文明的一種標志，同時也直接影響師生的心理狀態和教學秩序。優美的環境能使中學生心情舒暢，精神煥發，樂于學習，有助于愉快教學的順利進行。

4、建立一種民主、平等、友好的師生關系。

建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學。

二、豐富教學手段，調動學生情緒

1、把游戲活動當做語文教學的一種手段。

游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

2、小活動大效果。

中學語文教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。

3、靈活運用多媒體教學手段。

中學語文教師在課堂教學中運用多媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增，有助于實現“輕負高質”和實施高效愉悅教學，落實素質教育的要求。可以說，多媒體的靈活運用將會給中學語文高效愉悅教學帶來勃勃生機。

4、課堂教學和課外活動要緊密結合起來。

中學語文教師在進行高效愉悅教學的過程中，在搞好課堂教學的同時開展一系列豐富多彩的語文課外活動，使有限的課堂教學向無限的課外活動延伸，使學生在課堂教學中學到的語文知識、語文能力得到實踐上的應用，使學生更有趣、更有效地學習語文。

三、放開手腳，讓學生唱主角

畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。

現代教學必須根據學生身心發展的規律和學生已有的生活經驗，關注學生個體發展的差異和不同的學習需求，要保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習主動和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發展。因此教學方式要服務于學生的學習方式，以學生為主體，采用啟發式、討論式、探究式、互動式等多種教學方法，啟發和引導學生的學習活動，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

第三篇：打造初中語文高效課堂

“打造初中語文高效課堂”的一點做法

羊流鎮初級中學張慶錄

一、建立語文知識網絡

語文學科內容龐雜，知識繁多，不系統，不清晰，很多學生學習語文不知從何下手。針對語文學科的這一特點，教師要幫助學生建立知識網絡，使之系統化，條理化。

例一：魏書生語文知識樹

一、基礎知識

1、文字：同音、多音、同義、多義、形近、字典、六書。

2、句子：陳述、疑問、簡略、數詞、被動、祈使、感嘆、無主、主動、否定。

3、修辭：比擬、排比、對偶、反復、設問、引用、比喻、夸張、借代、對比、反語、反問

4、標點：句號、頓號、冒號、感嘆號、括號、破折號、書名號、著重號、逗號、分號、問號、引號、省略號、連接號、間隔號。

5、語音：聲母、韻母、拼音方案、普通話、聲調。

6、詞匯：詞的結構、詞的解釋、同義詞、反義詞、褒義詞、貶義詞、成語。

7、語法：詞類、短語、單句、復句。

8、邏輯：概念、判斷、推理。

二、閱讀與寫作

1、材料：生動、典型、圍繞中心、新穎、真實。

2、表達：抒情、議論、記敘、描寫、說明。

3、體裁：劇本、詩歌、小說、散文、應用文、說明文、議論文、記敘文。

4、中心：鮮明、正確、集中、深刻。

5、結構：層次、開頭、過度、段落、結尾、照應。

6：語言：準確、生動、簡練、通順。

三、文學常識

1、古代：先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。

2、現代：五四以來、抗戰時期、解放戰爭。

3、當代：反右前、文革前、文革后。

4、外國：亞州、美州、歐洲。

四、文言文知識

1、字：古今字、異體字、繁簡字、通假字。

2、句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。

3、實詞：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。

4、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。

共四部分22項131點。

例二：議論文閱讀，可采用文科理科化的復習方法。

中考要求

中考說明考試目標中明確規定“現代文閱讀能力”中對簡單議論文的閱讀要求：閱讀簡單的議論文，能指出議論的觀點、材料和常見的論證方法（如擺事實、講道理、既擺事實又講道理），能分析關鍵性詞句，理解議論性語言準確、嚴密的特點。

中考考點

1、把握議論文的中心論點

2、分析論據及其作用

3、把握論證方法及其作用

4、理解議論文的結構與層次

5、理解文中有關重要詞語、句子的含義，體會議論文語言的準確、嚴密的特點

6、依據要求補充相關內容（論據）或提出自己的見解。

一、什么是議論文

議論文是一種以議論為主要表達方式，運用邏輯思維評事論理的文章體裁。其目的在于通過以理服人，讓讀者接受作者的見解、主張。

二、議論文的三要素

㈠論點（證明什么）

論點是作者對議論的問題所持的見解和主張，在形式上是個完整的句子。論點一般是用判斷句的形式表達的。

1.論點的特點：

從內容方上講：

一是正確，就是能揭示真理，表現規律，符合客觀實際；

二是鮮明，就是是非清楚，不含糊，不隱晦，贊成什么，反對什么，態度明朗；

三是新穎，就是表達的見解非常獨特，“言前人所未言，發前人之未發”，令人耳目一新。

從形式上講：

語言簡練，多用判斷句，是完整的句子。

2.把握文章的論點。

中心論點 1個（統帥分論點）

⑴明確：分論點 n個（補充和證明中心論點）

⑵提出論點的幾種方法：①標題②開頭③中間④結尾

注意語言提示，文中有提示文章論點的詞語，提示詞語一般是“總之”、“因此”、“總而言之”、“由此可見” 等。

3.分析論點是怎樣提出的①擺事實講道理后歸結論點；

②開門見山，提出中心論點；

③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點； ④敘述作者的一段經歷，歸結出中心論點；

⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。溫馨提醒：

弄清中心論點與分論點之間的關系和聯系，理解中心論點的總領和總收的作用。

沒有特別指明的情況下，表述中提到的“論點”一般指中心論點。

㈡論據（用什么證明）

論據是為論點服務的，在文章中起支持、證明論點的作用

⑴論據的類型：

①事實論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點）；

②道理論據（引用名言要分析）。

⑵論據的特點：

一是真實性。就是在議論中所用的人和事、景和物以及經典名言等，都是真實的，確鑿的，不虛假，因為只有這樣的論據才有說服力，才有論證力度。

二是典型性。就是所用的論據一定要有代表性，要具有以少勝多，以一馭十的特點，要能代表某個方面的主流，體現出時代精神。

⑶次序安排（照應論點；學科、國別、古今等）。

⑷判斷論據能否證明論點；

⑸補充論據（要能證明論點）。

㈢論證（怎樣證明）

1、論證是運用論據來證明論點的過程、方法。

⑴論證方法

①舉例論證（事實論證、例證法）：用事實論據來證明論點的方法。②道理論證（引證法）：用理論論據（引用名言、原理等）來證明論點的方法。③對比論證：拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點的方法。

④比喻論證：用人們熟悉的、具體的事物來證明深奧難懂的道理。

四種論證方法作用分析如下：

一、舉例論證：文章列舉了……的事例，有力地證明了……論點，增強了說服力。

二、比喻論證：作者將……比作……，生動形象地證明 了本文（段）……的論點，便于讀者理解。

三、對比論證：作者把……與……對比，使之形成鮮明對照，很好地證明了 … …的論點，給人以深刻的印象。

四、道理論證：作者引用……權威性的話語，使說理更深刻、透徹，更有說服力。

⑵分析論證過程

① 論點是怎樣提出的；

②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）； ③聯系全文的結構，是否有總結。

⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）

⑷分析論證的作用：證明該段的論點。

●論點與論據之間證明與被證明的關系，論證是聯系論點與論據的紐帶。

三、議論文的結構

⑴一般形式：

一、提出問題（引論）是什么

二、分析問題（本論）為什么

三、解決問題（結論）怎樣

⑵類型

①并列式：Ⅰ總分總；Ⅱ總分；Ⅲ分總。

②遞進式。

有關結構題溫馨提示：可借助一些語言標志，弄清各段之間、分論點之間的內在聯系，明白它們或并列、或對比、或總分、或層進的關系。如：設問句表示開啟下文，展開下一層的論述；“無獨有偶”表示引出相關的材料；“誠然”表示轉入相反的內容；“再說”表示推進一層；“總之”表示由分到總或作出結論……

四、議論文的語言

⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）；

⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）；

⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）；

⑷句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系）。

有關語言題溫馨提示

結合語境分析議論文的語言特點，一般從三個方面去品味：

1、從邏輯的角度分析用詞的準確、嚴密。

2、從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性。

3、從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情的色彩。

五、駁論文的閱讀

⑴作者要批駁的錯誤觀點是什么？

⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據；

⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么？

有關拓展題溫馨提示

1、根據論點，補充論據或相應的內容。

方法：（1）根據中心論點或分論點，填寫恰當的道理論據或事實論據。論據要能證明論點。

（2）分析上下文的內容內在聯系，填寫相應的內容。

（3）表述時要注意例句形式、字數、要求等。

2、提出自己的見解

方法：（1）了解作者的思路，態度來回答。

（2）態度要鮮明，不能模棱兩可。

（3）注意從文中找出依據，要言之成理。

二、轉變學習方式

根據金字塔學習法理論，變個人學習、被動學習為團體學習、主動學習和參與式學習。金字塔學習法：

在塔尖，第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5%。第二種，通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10%。第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%。第四種，是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內容。第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。

愛德加·戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

三、研究語文課程標準

課程標準是我們學習語文的“根本大法”，也是考試的依據。打造語文高效課堂，毋庸置疑，要研究課程標準以及中考考試說明。具體講我們在教學中要把握“五個點”，即明確明確知識點，明確重難點，明確考點，明確題型，明確失誤點。

另外還要研究省、市近3~5年的中考題。

例：

泰安歷年中考課外閱讀文章：

2004年《大無大有周恩來》（與《有的人》比較閱讀）

2005年《心存感激》

2006年《人，總要仰望點什么》

2007年《收藏幸福》

2008年《行板如歌》

2009年《高原，我的中國色》

2010年《養成好習慣》

2011年《圓明園情結》

2012年 《海市》

通過總結可以發現議論性文章，特別是內涵較為深刻的散文較多，因此對這類文體可進行有針對性的閱讀訓練。

第四篇：如何打造初中語文教學的高效課堂

如何打造初中語文教學的高效課堂

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面我結合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會：

1．營造和諧快樂的學習氛圍

心理學教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學習法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學習以更廣義的解釋，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1．1 課前演講激情趣。

知識的掌握，能力的內化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動，為學生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。由于演講內容新穎，學生們愛講、愛聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。

1．2 多樣導入引興趣。

導語是一堂課的切入點。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如學習《死海不死》一課，導入時課件出示有關死海風光的短片，讓學生初步感知死海的神奇和美麗，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣。

總之，語文教師應努力創設一種讓學生感到愉悅的學習情景，從而達到師生共同參與、情感交融、優化教學，享受語文、享受課堂、享受學習。

2．豐富教學手段，調動學生情緒

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。學習《唐雎不辱使命》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。

3．放開手腳，讓學生唱主角

畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。創造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

第五篇：初中語文教學論文 高效課堂論文

激發學生學習興趣，提高語文教學效率

效率就是生命。如何提高教學效率是當今教育工作者普遍關注的熱點，這一點更是語文教育改革的一個至關重要的課題，是創建高效課堂的捷徑之一。

中學生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現，就是對感興趣的內容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收效甚微。很多學生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。

那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學效率呢？我認為：最有效的方法就是激發學生對語文學習的濃厚興趣。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”愛因斯坦曾說：“符合興趣的學習能使學生達到最優化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。” 孔子也認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80％以上，做不感興趣的工作只能發揮20％，學習活動也是如此。

如上所述，激發學生的學習興趣能夠達到提升教學效率的目的。那么，我們又該如何提高學生的學習興趣呢？仁者見仁，智者見智。我認為以下幾點值得大家共同商榷。

一、讓課堂變得豐富多彩。

語文課堂上，常常看到這樣的現象：老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的結構、總結中心思想??講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學生卻聽得索然無味，無動于衷。究其原因，是因為教師本身并沒有進入角色，把一些本來文質兼美的優秀文章肢解了，講得毫無美感，學生又怎能有興趣呢？19世紀杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教學的藝術是使學生喜歡聽你所教的東西。”我信服這句話，學生喜歡聽你教的東西，久而久之必然會對語文產生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語文教師要有點激活學生的絕招，你要有東西吸引學生。看過一篇文章，說的是有一位語文老師朗讀非常好，學生

用心

愛心

專心 1

不僅愛聽他朗讀，也愛模仿他的朗讀，一時間教室里書聲瑯瑯，大家迷上了語文課，可想而知，其語文效率必然是高的。

語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應該是單一的，而應該是豐富多彩的。這樣才能讓學生對語文學習熱情永貯。上課始若入能得法，導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學效果都會產生直接的影響我在教學實踐中進行了一些嘗試。如在講議論文時，我讓學生舉辦辯論會。結合辯論讓學生領悟關于議論文的一些知識，體會如何證明自己的論點，如何反駁對方論點。學生熱情很高，輕松地學到了知識。初一時，學生們剛接觸文言文，感覺有一定的難度。我讓學生排課本劇，表演課文中的故事，學生們很感興趣，對文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學習效果。

二、從學生需要傳授知識技能。

羅徹斯特大學的教授愛德華·德賽發現：“只有當人們認為某一任務本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任。”我們語文教師要從學生將來走上社會受用的角度，從學生將來走上社會實現自己理想必須具備的基本素質的角度傳授知識和技能，學生就會認為這些知識技能是值得學習的，學生有了這種動機，學習興趣就會大增，變被動為主動。

舉個例子。文言文不少學生不愛學習，認為很難且比較枯燥。我們可以把它與現實生活聯系起來，強調文章給我們的現實指導意義，學生興趣就會增加。如學習《鄒忌諷齊王納諫》。可以引導學生說：“在生活中，你們發現沒有，同樣一個道理，有的人說了對方會欣然接受，有的人說了會大動肝火，這是為什么呢？”學生說：“有的人會說話，有的人不會說話。”教師乘勢利導：“會說對每個人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強于百萬之師’的說法。如今市場競爭激烈，要想成功就必須要具備會推銷自己的能力，這就需要會說。同學們，你想讓別人欣然接受你的建議和請求嗎？那么請認真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》。”這樣一講學生對課文就比較重視了。

三、針對學生不同情況，因材施教。

在教學中，我曾十注重差生的轉化工作，自認為效果不錯。但有一次，我在批改周記本時，看到一名成績十分優秀的學生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學到的東西太少了，我對語文課太失望了。”這段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學生的同時，而忽略了另一部分學生，尤其是對優等生缺乏必要的指導。發現問題，我及時采取了措施，針對學生的不同情況，因材施教，讓學生們都有收獲。課上精心設計問題，難易搭配；課下布置彈性作業（難度不同的作業），學生可以根據自己的情況

用心

愛心

專心

進行選擇。對不同的學生提不同的要求，比如為優等生布置課外閱讀作業，向他們推薦經典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。

學生的學習基礎不同，對他們的要求也應不同，讓他們都有收獲，這是讓學生對學習語文有興趣的一個關鍵。興趣有賴于成功，這是心理學給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發展；而屢遭失敗，經常受批評，斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯系在一起的。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優生的“專利”。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地，恰到好處地巧妙給予啟發指點，使學生能順利完成任務，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。從而感受到成功的歡樂。國內外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。

四、信任學生，讓學生做學習的主人。

教學實踐中，我有這樣一個體會：教師有時把自己看得過“重”，不信任學生，認為學生離了自己不行，必須要手把手的教學生才行。從而也就導致了學生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務，就會不知所從。這樣學生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學效果并不好。

針對此種情況，我給學生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學能力。有些學生學習語文沒有興趣缺乏主動性和積極性，是因為他們認為自己沒有學習語文的天賦，對語文學習缺乏信心（這樣的學生不少）。這需要我們老師及時肯定和鼓勵，肯定學生學習語文的能力。沃淪·本尼斯說：“有一項對學校教師進行的研究說明，只要教師對學生期望甚高，就足以使學生們的智力商數提高25分。”老師的鼓勵和期望會使學生對自己的評價產生懷疑，從而開始重新審視自己，評價自己。課堂上面對這樣的學生，我們老師的任務就是要讓他們也能積極參與起來，當眾給予肯定。課下再進行正確引導，使他們樹立信心，意識到“我能行”。

有人這樣說：“語文教師的天職，就是激發學生讀書的興趣，培養學生讀書的習慣，陶冶學生讀書的情操。” 于漪曾說過： “上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應該是師生共同創造的一篇優美的散文，其中有老師的智慧，學生的閃光點，有讀寫聽說的結合，同時課一定有節奏，要有張有馳，張馳結合，起伏有致，疏密有節，有時訓練密度要很大，有時

用心

愛心

專心

要緩解一點，這是基于學生的心理和生理狀態，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識到這一點，要有節奏的一浪推一浪的組織教學內容。”可見，語文的高效必須有教師與學生的密切合作，教師激情投入，學生興趣濃厚，熱情高漲！

誠如是，假如學生的興趣都被我們語文老師激發出來了，何愁學生語文學不好，何愁語文教學效率不高？創建語文高效課堂，激發學生學習興趣先行。

用心

愛心

專心 4