第一篇：第一單元 工具和機械

張掖工業園區學校科學教案

（六年級上冊）

2017年秋季學期

二〇一七年八月二十五日

第一單元 工具和機械 1.1使用工具 【教學目標】

1、科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。

2、過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

3、情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。【教學重點】選用不同工具解決問題

【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。

【教學準備】剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗 【教法】講授法 【學法】小組討論法 【課時安排】1課時

【教學過程】

一、談話導入新課

同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。

那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么 工具

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。

3、小組討論填表

工具名稱 可以做哪些事情 工具名稱 可以做哪些事情

4、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，并且能運用到現實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。

三、選用什么工具好。

1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？ 2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗

3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？ 分組發言共同評論。

四、完成三項任務的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這3項工作。

并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、請大家看P3工具的定義，深入理解。

【作業布置】 【板書設計】

使用工具 工具名稱 可以做哪些事情 工具名稱 可以做哪些事情 簡單機械：機械式能使我們省力或方便的裝置。螺絲刀、釘錘、剪子這些機械構造很簡單，又叫簡單機械。

1.2杠桿的科學 【教學目標】

1、知識與技能：（1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律。

3、情感態度與價值觀：體會到收集數據的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。【教學重點】

分析、整理數據，發現杠桿省力的原理。【教學難點】

（1）杠桿在生活中的變形應用。

（2）能從眾多看似雜亂的數據中，通過分析整理，發現杠桿省力的 原理。【教學具準備】

給每組學生準備：杠桿尺、鉤碼一盒、實驗記錄表

給全班學生準備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具3—5種。

【教法】圖示法 【學法】觀察法 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、導入新課：活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。

二、認識杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。阻力點 用力點 支點 杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5、分辨杠桿 觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。3

2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）

4、對所有的數據進行觀察和分析。1）在什么情況下，杠桿省力？ 2）在什么情況下，杠桿費力？ 3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

5、教師總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數據步驟的反思：我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？

五、全課小結

這節課你有什么收獲？

1.3杠桿類工具的研究 【教學目標】

1、科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

2、過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

3、情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。【教學重點】

對不同杠桿的比較和分析 【教學難點】

找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。【教具準備】

長竹筷、棉線、紙盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、油漆桶、剝線鉗、核桃夾、長夾、小撬棍。【教法】演示法 【學法】動手操作法 【課時安排】1課時 【教學過程】：

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、隔著講臺的文具袋；長夾子、小撬棍、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；

2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用長夾子取隔著講臺的文具袋。

二、杠桿類工 具的比較

1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）

4、請同學們在書上長方形方框內畫出每件工具的三個點。

5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？

6、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規律）

三、給各種杠桿類工具分類

1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

2、學生各自作圖、填表。

3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

四、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說）

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（詳見教參P17~18）

五、課后思考題 出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2根繩分別進行；杠桿類工具的研究；杠桿：省力的杠桿：天平、桿秤、切紙刀、開瓶器；不省力的杠桿：筷子、釣魚竿、夾子既不勝利也不費力；

1.4輪軸的秘密 【教學目標】

1.科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。

2.過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。

3.情感、態度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發展研究簡單機械的興趣。【教學重點】

通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響 【教學難點】

輪的大小對輪軸作用的影響。【教學準備】

大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）【教法】演示法 【學法】觀察法 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、導入新課

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學生嘗試回答）

2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。實驗操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發現什么？

（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10），這里主要培養學生的協同分工能力。

4、小組成員匯報數據，并進行交流和思考，發現了什么規律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測）

2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的 棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數據，填入書本（P11）的表格內。

4、交流討論數據表，說說你是按什么順序進行收集數據的？你發現了什么規律？（發現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）【作業布置】 【板書設計】 輪軸的秘密

輪軸的作用：在輪軸的輪上用力能省力，在軸上用力費力。輪的大小對輪軸作用的影響：輪越大，越省力；輪越小，越費力。

1.5定滑輪和動滑輪 【教學目標】

1.科學概念：定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。定滑輪和動滑輪的作用不相同。

2.過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

3.情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。

【教學重點】認識定滑輪和動滑輪的工作原理。【教學難點】通過實驗來認識滑輪的工作原理。

【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗記錄表 【教法】實驗法 【學法】合作探究法 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、創設情境，引入新課

1、出示升國旗的圖片，提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”

2、引出定滑輪概念：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪――定滑輪

1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、作進一步推測，定滑輪還有什么作用呢？引導學生回答“定滑輪是否具有省力作用”

3、怎樣研究定滑輪是否具有省力作用呢？請同學們設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。

4、做一個定滑輪，把一根繩子放到定滑輪上，在繩子兩端任意掛上一些鉤碼，直到平衡。

5、小組合作進行實驗，記錄研究的數據，填寫13頁《定滑輪作用實 驗記錄表》。

6、小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、研究會移動的輪子――動滑輪

1、出示塔吊圖片，指出其中的滑輪，提問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認識動滑輪的定義：可以隨重物移動的滑輪叫動滑輪。

3、學生小組合作，安裝一個動滑輪，用動滑輪提升重物。思考：動滑輪有什么作用？在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

4、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）復習測力計的使用方法和力的單位牛頓（N），練習測量提起一、二個鉤碼的力。

2）教師示范用測力計測量不通過動滑輪直接提升重物的力；示范用測力計測量通過動滑輪提升重物所用的力。

3）學生小組活動：小組合作，用測力計按順序分別測量直接提升不同個數（1~5個）的鉤碼的力和用動滑輪提升重物的力，記錄數據，填寫13頁《動滑輪作用實驗記錄表》。分析比較表內數據，發現了什么？

4）全班交流：動滑輪能否省力？能省多少力 ？

5、小結：動滑輪省力，但不改變力的方向。

四、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？ 【作業布置】 【板書設計】 定滑輪和動滑輪

定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動

1.6滑輪組 【教學目標】

1．科學知識與技能：通過本課的學習，要求學生認識滑輪組就是由定滑輪和動滑輪組合在一起構成的，知道滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

2．過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。3．情感態度價值觀：激發學生興趣和求知欲，以及探究精神，培養學生探究的興趣和態度，培養小組合作的意識，加強探究氛圍。【教學重點】用實驗研究探究滑輪組的作用。【教學難點】認識起省力的大小關系和規律。【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼、測力計 【教法】實驗法 【學法】觀察法 【課時安排】1課時 【教學過程】：

一、談話導入新課

同學們，你們見過起重機嗎？你知道它的作用嗎？能不能說一說？ 如：起重機是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？

二、研究滑輪組作用

1、了解滑輪組的定義

起重機內發揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）

2、實驗探究簡單滑輪組的作用

（1）以實驗小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

（2）先讓學生猜猜，用這個最簡單滑輪組吊起一個500克或1000克的鉤碼需要多大的力？

（3）再讓學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（500克或1000克）的鉤碼，并和直接吊起同樣重鉤碼的力比較，看看可以發現什么？

（4）全班交流匯報：說說這個最簡單的滑輪組作用。（大約可以省一半的力）

3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。

（1）先提出疑問：如果增加滑輪組的數量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會變？

（2）用與前面相同的實驗方法進行實驗，記錄實驗狀況，并分析實驗數據，得出結論。

4、提示各個實驗小組以更多的定滑輪和動滑輪并以不同的組合方式進行實驗，記錄實驗數據，然后進行分析推理，得出結論。【作業布置】 【板書設計】 滑輪組

滑輪組：把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組 滑輪組的作用：可以省力，使用方便

1.7斜面的作用 【教學目標】

1、科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機；

2、過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的；

3、情感態度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學； 【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去；

1、分組實驗材料——1塊搭斜面的平木板，4個不同；

2、演示材料——斧頭、菜刀、螺絲釘；

3、課件——引橋比較長的大橋、盤山公路、盤旋的樓；(1)教師提問：在一個糧油批發商

1、科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。

2、過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規律。

3、情感態度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。【教學重點】認識斜面是如如何省力的。【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。【教學準備】

1、分組實驗材料——1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。

2、演示材料——斧頭、菜刀、螺絲釘。

3、課件——引橋比較長的大橋、盤山公路、盤旋的樓梯等。【教法】實驗法 【學法】觀察法 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、情境導入

(1)教師提問：在一個糧油批發商店前，停著一輛大卡車，準備要運一車油，這么重的一桶桶油，怎樣能把它運到車上呢？

（2）教師小結：像斜搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。

二、學習新課 實驗一：

（1）提供實驗材料。

同學們，老師給你們提供了一些實驗材料（一個測力計、一塊短木板、圓鐵、木塊），現在，老師想讓你們以小組為單位，討論一下，利用這些實驗材料，開動腦筋，想個什么方法來證明斜面省力呢？（2）討論實驗方法。（3）匯報實驗方法。（4）按照實驗計劃學生做實驗。（邊實驗邊填好實驗報告單）（5）學生匯報實驗結果。（教師板書：斜面省力）

（6）教師小結。同學們，你們真了不起!能自己想方法動手做實驗，驗證了斜面有省力的作用。實驗二：

過渡：現在，老師有一個新問題，想挑戰大家，同學們愿意接受挑戰嗎？如果我們用不同坡度的斜面實驗，你認為哪個會更省力呢？（1）小組討論一下，用什么方法來做這個實驗呢？（2）討論實驗方法（3）匯報實驗方法

（4）教師小結：實驗時我們要注意哪些呢？

（5）按照實驗計劃學生做實驗。（邊實驗邊填好實驗報告單）（6）學生匯報實驗結果。（教師板書：斜面越平緩越省力）

三、生活應用

過渡：同學們真厲害!用你們的聰明才智探究了兩個問題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因為如此，斜面在日常生活應用的相當廣泛。

看課件上的圖片哪里運用了斜面?

1、立交橋的引橋

2、盤山公路

3、樓梯

4、老師這里有兩個螺絲釘想取出來，有一把羊角錘和一把螺絲刀，假如是你你想用哪個工具？說一說為什么？ 【作業布置】 【板書設計】 斜面的作用 斜面省力 斜面越平緩越省力

1.8自行車上的簡單機械 【教學目標】

科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。

過程與方法：發現并分析自行車上更多的機械種類和作用，然后對本單元所學內容進行一次梳理和總結。

情感態度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，意識到機械與我們的生活密切相關。【教學重點】對鏈條和齒輪的研究 【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋

【教學準備】組裝好的齒輪傳動裝置，齒鏈傳動裝置，輪帶傳動裝置，齒輪組實驗盒，簡單機械圖片、電腦課件 【教法】觀察法 【學法】聯系實際法 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、引入

我國曾經是自行車大國，幾乎每家每戶都有自行車，雖然當今是電動車的天下，但是基本構造是離不開腳踏自行車的。今天我們就來找找自行車上到底凝結了設計師的多少智慧。

二、對鏈條和齒輪的研究

1、自行車的哪個結構顯然是最重要的？（學生會一般指向鏈條和齒輪）展示圖片，思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？(1)觀察前后2個齒輪，你發現了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？

(2)展示齒鏈傳動裝置，讓學生觀察大小齒輪的運動情況，并作如下記錄： 大齒輪齒數()，小齒輪齒數()大齒輪轉一圈，小齒輪轉()圈，小齒輪轉一圈，大齒輪轉()圈。

2、小組內進行探究討論，找出關系，并進行總結。大齒輪帶動小齒輪，轉動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變（）。

三、咬合傳動與鏈帶傳動的比較

(一)、展示齒輪傳動裝置，齒鏈傳動裝置，兩者進行比較。

1、展示填空題：

“

1、大齒輪與小齒輪咬合傳動，大齒輪轉得()軸上()力；小齒輪轉得()軸上()力。

2、咬合傳動時齒輪轉動方向相()，鏈帶傳動時齒輪轉動方向相()。”

3、請學生上臺來配合實驗：兩只手各揪住大小齒輪的軸，同時扭動軸來較勁，說說哪個齒輪的軸感覺費勁？(學生發現大齒輪轉得慢，小齒輪轉得快，感覺大齒輪軸上感覺費勁，說明“咬合傳動時，大齒輪轉得(慢)軸上(費)力；小齒輪轉得(快)軸上(省)力。”

4、在齒輪傳動裝置上，用粉筆給大小齒輪作標記，順時針轉大齒輪發現小齒輪逆時針轉；逆時針轉大齒輪發現小齒輪順時針轉，說明“咬合傳動時齒輪

轉動方向相(反)”。(這里補充說明咬合傳動的危險性，告誡學生不要去碰開動中的齒輪機器)

5、在齒鏈傳動裝置，用粉筆給大小齒輪作標記，順時針轉大齒輪發現小齒輪順時針轉；逆時針轉大齒輪發現小齒輪順時針轉，說明“鏈帶傳動時齒輪轉動方向相(同)”

四、尋找自行車上的簡單機械

展示課件圖片，找找看，我們能在自行車上發現哪些簡單的機械的應用。課件演示：車把、閘把、車閘、踏腳、飛輪、腳蹬、花盤齒輪、鏈條等圖片

1、和小組的同學交流，把大家的發現記錄下來。自行車部件 簡單機械類型 所起到的作用 【板書設計】 自行車上的簡單機械

自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理

第二篇：工具和機械單元教學反思

《工具和機械》單元的教學反思

六上年級科學第一單元是《工具和機械》，這單元屬于物理知識單元，主要要讓學生掌握杠桿、輪軸、滑輪、斜面等簡單機械的工作原理及應用。本以為這單元屬于學生熟悉的知識，應該不算難，但事實上現在的學生很少用工具干活了，因此對這些簡單機械可以說大部分同學是陌生的。

教學中，我從解決實際問題入手，既調動了學生學習探究的積極性，又讓他們很好地掌握簡單機械的知識，同時也教會了他們用簡單機械做日常生活中的小事，真可謂是一舉多得。

在學杠桿時，我讓學生分小組自己從家里帶些工具來，然后給學生一塊木板，一些大小不同的釘子、十字和一字螺絲幾個、圖釘幾枚等，讓學生動手按不同的要求把它們釘到木板上：用來掛包的，掛擦布的，掛鑰匙的，裝鉤子的，貼卡片的等。然后學生集體評議訂好的板那個小組干得漂亮。接著，讓學生把這些釘上去的釘子之類的再取下來，看誰選擇的工具完成任務輕松、便捷。最后，讓大家說說自己的選擇，師生共同討論選擇的是否恰當。

自行車上有很多簡單機械的應用，在上完杠桿、輪軸、滑輪、斜面這些簡單機械后，我讓學生先自己在家觀察研究自行車，找找簡單機械在自行車的應用，然后，我準備了一輛自行車帶到課堂里，讓他們邊觀察邊討論交流，同時配合課件展開教學，取得了不錯的教學效果。

第三篇：第一單元-計算工具的認識和使用

課題名稱：計算工具的認識和使用 教學年級：人教版四年級上冊

設計者：趙瑩瑩

鄭州市中原區鄭上路小學

一、教學內容分析 1．教學主要內容

（1）計算工具的認識：熟悉幾種常見的計算工具——算盤、計算器、計算機等；了解計算工具發生發展的歷史（2）用計算器計算：用計算器計算、驗算、探索規律。

2．教材編寫特點

本節課是本單元的最后一課，使學生基于“大數的認識”上，對大數的讀寫、組成、比較大小、改寫、求近似數等一些基礎知識掌握后的一種數學文化的補充和數學技巧的點撥。本節課運用大量的直觀圖，比較形象直觀的讓學生在觀察和活動中認識常用的計算工具，感受到計算在日常生活、生產實踐中的作用，體會人們為了方便計算在計算方面的探索和努力，受到愛祖國、愛科學、學科學的教育；學會用計算器進行加減乘除等基本的四則運算，同時讓學生探索計算的規律，把計算和探索規律有機的結合在一起，既讓學生學會了用計算器計算的方法，又激發了學生探索數學奧妙的興趣，還培養了學生觀察、推理能力。3．教材內容的核心數學思想

本節課體現了數學——計算源于生活，應用于生活并為生活服務的思想。4．我的思考

本節課包含了認識計算工具和用計算器進行計算兩方面的內容。一方面老師要使學生認識從古至今的幾種計算工具，感受到計算工具在人類發展史上的突出作用，另一方面還要讓學生掌握現代最普遍的計算工具——計算器的基本操作方法和使用計算器探索規律，這兩項內容一個重在分享、聽說、一個重在操作，學生學習的積極性非常的高。基于以上認識，我認為，做好課前準備尤為重要，課前需要老師和學生提前閱讀和收集與本課題相關的資料，以做到心中有數。同時這節課內容豐富，但由于時間關系，把這兩節放在一課時時間稍顯緊張，所以時間的分配也應適當把握。

二、學生分析

1．學生已有知識基礎（包括知識技能，也包括方法）

學生在小學階段完成了“數的認識”，掌握了基本的加減乘除四則運算的方法和技巧。

2．學生已有生活經驗和學習該內容的經驗 生活中蘊含了大量的數學知識。學生在生活中大量的接觸數及計算相關的內容，比如乘車、買東西等，為課堂學習提供了廣闊的生活背景；對與計算器，由于它本身快速、準確、便攜等特點，這已經是各家各戶常見的計算工具，學生在此之前已經具備了簡單的操作能力，如加減乘除，對本節課對此認識和操作并不陌生，有濃厚的生活支撐。

3．學生學習該內容可能的困難

(1)本節課需要學生收集與計算工具相關的資料，對于一部分沒有資源的學生來說，非常被動。

（2）計算器中清除鍵的使用，由于學生不經常使用，所以掌握稍顯困難。（3）運用計算器發現規律比較靈活，不同類型有不同的方法，部分學生會感到吃力。

4．學生學習的興趣、學習方式和學法分析

學生對計算工具的歷史的興趣就像故事一般吸引著他們，特別是未知領域如早期計算工具“算籌”、現代高科技計算工具“星云”等。5．我的思考：

這部分知識和生活聯系緊密，直觀性的材料較多，學生的參與的熱情較高，求知欲較強。但學生在操作中探索規律并沒有那么簡單，是一大難點。很多學生能根據數字的特點準確的把答案寫出來，但是卻說不出發現的規律，說明學生的觀察分析能力還沒有達到一定的高度，需要提升的空間還有很多。那么在這里，老師要給予一定的觀察性引導，比如在27頁做一做中，先觀察被除數有什么特點，除數有什么特點，商有什么特點，再進行整合，讓學生在一定的方向性的指引下，才能說出規律并會運用規律解決問題。

三、學習目標（以學生為主語）1.、能說出幾種常見的計算工具，2、能明白計算工具的特點和使用方法

3、能選擇合適的方法計算

4、能運用計算器進行加減乘除四則運算、檢驗、探索規律

5、體會計算工具發展過程中我國勞動人民的智慧和努力。

四、教學活動 1．活動內容

組織學生在交流對話中了解認識計算工具，通過PPT讓學生知道計算工具的歷史及簡單的操作方法，練習使用計算器。2．活動的組織與實施 學生和老師以對話的形式展開學習，在可以讓學生操作的環節上組織學生比賽，看看誰的計算速度最快？ 3．活動的設計意圖

本節課的內容涉及數學文化較多，學生所知道的計算工具或查詢的資料都是零散的，不系統的，上課時老師要對這些材料做好合理的安排，采用師生問答的形式更容易被學生識記、理解、感悟。

五、教學效果評價

可以從課堂練習入手，通過使用計算器練習簡單的加減乘除四則運算，從學生的操作中獲知學生對計算器的熟悉程度，進行全體指導或個人別輔導，或直接教學習題，隨后的探索規律即可以進行鞏固也可進行拓展。

教學設計

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》四年級上冊P23——27，計算工具的認識 用計算器計算

二、學習目標：

1.、能說出幾種常見的計算工具，2、能明白計算工具的特點和使用方法

3、能選擇合適的方法計算

4、能運用計算器進行加減乘除四則運算、檢驗、探索規律

5、體會計算工具發展過程中我國勞動人民的智慧和努力。三教學重難點：

（1）認識算籌、算盤、計算器的特點，會使用計算器計算；（2）能夠用計算器探索規律 四教具準備：課件

學具準備：計算器 五教學過程：

（一）直接導入

同學們，這節課我們來認識計算工具。

（二）新授 A認識計算工具

師：現在我們常見的計算工具都有哪些？

生：算盤、計算器、電腦 師：同學們提到了3這種計算工具。（PPT）

如果把時間追溯到2000年前，那時又是怎樣計算的？對，用算籌。①認識算籌

我們中國人很聰明，在春秋時期發明了世界上最古老的計算工具——算籌。這就是算籌，（PPT）誰了解它？

生：一般是由十幾厘米長的竹簽制成，用它擺成不同的形式來表示不同的數。生：算籌有橫式和縱式兩種形式

生：算籌根據材料的不同有竹籌、木籌、鐵籌、玉籌和牙籌。

師：同學們的課外知識真豐富。（PPT）大家來看，算籌擺成這樣表示幾？【橫式的一到五】滿5以后，繼續往上畫線表示六，太麻煩了，怎么辦呢？這時就用一豎代表5，在豎下面加一橫組成6，那你會用算籌表示7、8、9嗎？電視機前的同學們，你也一起試試吧！

師：讓我們檢驗一下自己做對了嗎？這是7、8、9。以上都是用橫式表示的數字，你知道用縱式怎樣表示數字嗎？對一豎表示1，兩豎表示2，這是3、4、5，那六呢？用一橫表示5，橫下加一豎表示6，7、8、9也是這樣寫的。

師：算籌可以表示較小的數，較大的數怎么辦呢？和我們現在寫數一樣，按順序依次排開即可，比如6728這樣寫（PPT），6708這樣寫（PPT）。

師：用算籌怎樣計算呢？是，數位對齊就可以了。我們看23+73的例子，清楚嗎？可是當計算數額較大，計算次數增多時，還方便嗎? 生：不方便。

師：哪個計算工具會出現？算盤（PPT）②認識算盤

師：讓我們先來欣賞幾張算盤圖片。（PPT）同學們對算盤有哪些了解？ 生：算盤上面兩顆珠，一顆珠子代表5，下面5顆珠，一顆珠子代表1，上面一顆珠和下面五顆珠合起來是10，就可以向前一位進一。

生：算盤也有上面1顆珠，下面4顆珠的。

師：同學們很善于觀察。中國是最早發明算盤的，上面有兩顆珠子，下面5顆珠子的叫中國算盤。后來算盤傳到了日本，日本人進行改造，出現了上面1顆珠子，下面4顆珠子的算盤，這個稱為日本算盤。

師：讓我們一起來認識算盤。（PPT）

算盤外圍的長方形架我們稱為框，中間的分界我們成為梁，梁以上稱為上珠，梁以下稱為下珠。連接上下珠的木棒稱為檔，檔越多，所能計的數就越大。從右任意一位為個位，向左依次為百千等等。師：同學們知道這個數是幾嗎？（PPT）

師：利用算盤可以輕松地加減乘除。只要你熟記這套“加減乘除口訣”，保證你和計算機一樣快、準。這種方法一直沿用了很長時間，在幫助人們快速計算方面起到了非常重要的作用。同學們現在想學這套口訣嗎？為什么不想？對，我們有計算器。

③認識計算器

師：計算器是我們再熟悉不過的工具。你知道它各部分的組成嗎？電視機前的同學們，我們一起來認識計算器吧！（PPT）這是顯示屏、開機及清屏鍵、數字鍵、運算鍵、小數點鍵、等號鍵、儲存運算鍵、清除鍵等。大家所拿的計算器各式各樣，他們的功能都是一樣的。

B用計算器計算

① 選擇合適的算法

師：你會用計算器計算嗎？喜歡用嗎？現在老師有幾道提要考考大家，你可以選擇計算器，也可以選擇口算、筆算，看誰的速度快好不好？

20+35

100-60

0×67 88÷22 999×1

師：算完了嗎？誰來讀一讀答案。55 40

0

999答案正確。

都誰是用計算器算的？誰是用口算算的，大家那么喜歡計算器，為什么不用計算器呢？

看來一些簡單的問題口算比計算器要快，所以我們要選擇合適的算法。

② 用計算器練習加減乘除

師：還敢挑戰嗎？請看題：386+179

825-138

26×39 312÷8開始 這次大家用什么方法？答案分別是 565 687 1014 39。像這種不易口算或數額較大的題我們就可以選擇計算器算。再來一個1234×5678開始，得7006652，像這樣4位數乘4位數沒有學過，計算器也可以幫我們完成。讓我們用計算器驗算對錯吧，誰來說怎樣驗算？用再乘一遍的方法，可以，用交換兩個因數位置的方法也可以，還可以用得數除以1234或5678，同學們的方法真多，請選擇一種你喜歡的方式驗算這道題。

③ 用計算器探索規律

現在我們進行高難度的訓練，有信心比賽嗎？ 注意：把計算的結果寫在作業本上。請看題 9×2= 9999×1= 9999 9×3= 9999×2=

9×4= 9999×3=

9×5= 9999×4=

9×6=(先出示左邊部分，再出示右邊部分)9×7=（左邊問：用什么方法算？乘法口訣口算。觀察得數有規律嗎？十位和個位 9×8= 的數相加都得9）9×9=（右邊問：用什么方法算？ 計算器計算。你發現了什么？結果都是五位

數，中間三個數不變，都是9，最高位和最低位上的數正好是一位因數和九相乘的積分開寫。）師：根據這一規律，不用計算器，你會計算下面的題嗎？ 9999×5= 9999×6= 9999×7= 9999×8= 9999×9= 師：答案分別是49995、59994、69993、79992、89991，同學們的速度越來越快了。如果我把4個9改成5個9,99999×5，你會嗎？999999×5你會嗎？看來方法才是最重要的。

④ 練習做一做：

打開書27頁，下面我們來做個練習先用計算器計算 9÷9= 108÷9= 1107÷9= 11106÷9=

請和同桌說說答案并談談你的發現。答案1、12、123、1234 發現：（1）除數都是9，被除數是一位數，商是一位數，被除數是3位數，商是2位數，被除數是4位數，商是3位數，被除數是5位數，商是4位數，也就是說，除了被除數是一位數的，其他的商都比被除數少一位數。

（2）被除數上各個位上的數相加都得9，除第一個式子外，下面的被除數個位上的數依次少一，其他位上，不是1就是0，這樣1和0相加得到的數做十位上的數和個位上剩余的數合起來除以9得到的就是商的個位。

（3）從商來看，商的個位是幾，商就是幾位數。試做：111105÷9= 1111104÷9= 11111103÷9= 111111102÷9= 1111111101÷9= 看答案，你做對了嘛？

有了計算器這個工具，我們的計算變得非常簡單、快速，那你知道比計算器還快的計算工具是什么嗎？ 在2010年6月召開的國際超級計算大會上，中國新近推出的超級計算機“星云（”Nebulae）居亞軍,計算速度為每秒鐘1.27千萬億次。也就是說“星云”一天的工作量，相當于13億中國人每天24小時、每年365天、手持計算器不停地計算500年。從古至今勤勞的中國人在計算方面做出了卓越的貢獻，我們也要加油學習，跟上時代的步伐！

（三）總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？

我們認識了計算工具，了解了計算工具的歷史、作用并會用計算器計算、探索規律！希望今后大家能靈活運用計算器，讓計算變得更加簡單快捷！

第四篇：工具和機械復習課教案

工具和機械復習課教案

執教者：佘益珍

教學目標：

1、知道杠桿的三個點，知道杠桿省力的原因；

2、知道斜面、輪軸也能省力；

3、能用線組裝動滑輪、定滑輪和滑輪組，并知道各自的作用。

教學重難點：能用線組裝動滑輪、定滑輪和滑輪組，并知道各自的作用。教學準備：一張有滑輪的紙，課件 教學過程：

一、揭示復習內容。

二、系統整理。

1．回憶：六年級上學期，我們都認識了哪些常用的機械和工具？

學生匯報，教師板書。2．杠桿

（1）我們生活中常用的杠桿類工具有哪些？

學生舉例，教師分兩類板書（2）杠桿有什么共同的特點？

學生說，課件演示杠桿的三個點。

學生指出三個點的位置，教師課件演示。

（3）學生自選一件杠桿類工具，找出三個點的位置說給同桌聽。（4）比較：黑板上這些杠桿類工具，左右兩邊有什么不同？

學生說出省力和不省力，并說出什么樣的杠桿省力，什么樣的不省力？（5）人們為什么要使用不省力的杠桿？ 3．輪軸

（1）我們知道輪軸也是杠桿，你能找到輪軸的三個點的位置嗎？

課件出示輪軸，學生找點。

（2）舉例：生活中，哪些地方應用了輪軸？ 4．滑輪

（1）課件出示旗桿頂部的滑輪，問：這還是輪軸嗎？（2）關于滑輪，我們還認識了什么？

根據學生回答，課件出示動滑輪和滑輪組。（3）定滑輪有什么作用？

根據學生回答，課件演示，學生齊讀。（4）動滑輪有什么作用？

根據學生回答，課件演示，學生齊讀。（5）怎樣設計實驗證明動滑輪有省力的作用？

學生討論，教師或學生演示實驗。（6）人們為什么要使用滑輪組？

根據學生回答，課件演示，學生齊讀。5．斜面

（1）斜面有什么作用？

（2）怎樣設計實驗證明斜面有省力的作用？

學生討論，課件播放演示實驗。

（3）生活中哪些地方應用了斜面原理？

三、練習

1．判斷。

? 斜面和杠桿都是省力的機械。???????????（）?

左圖中，在右邊第三格掛1個

鉤碼可以使杠桿尺平衡。?（）? 自行車的腳蹬子應用的是輪軸。??????????（）

? 一顆螺絲釘，螺紋越密，擰起來越費力。??????（）

? 樓梯修成“S”形是為了美觀。??????????（）? 滑輪也是一種變形的杠桿。????????????（? 筷子是省力杠桿。????????????????（? 起瓶器應用了杠桿原理，釘書機沒有應用杠桿原理。?（? 滑輪組中使用的動滑輪越多越省力。????????（? 將一顆螺絲釘從木頭中取出，用鉗子最方便省力。??（2．課件出示木頭上的螺絲釘，學生選擇工具并說明理由。

找出三個點的位置。

出示木頭上的鐵釘，選擇工具并找出三個點。3．給滑輪組加繩子。

四、總結

五、板書設計）））））

第五篇：六年級上冊科學單元練習- 第一單元工具和機械 （無答案）教科版

第一單元練習

1、簡單機械包括、、斜面、。

2、像撬棍這樣的簡單機械叫做。

3、當阻力點到支點的距離

用力點到支點的距離時，杠桿省力；當阻力點到支點的距離

用力點到支點的距離時，杠桿費力。

4、常用的杠桿類工具中省力杠桿有：、；費力杠桿有、；不省力也不費力杠桿有、。有些杠桿類工具設計成費力的是因為它有方便的好處。

5、“秤砣雖小，能壓千斤”，那是利用了

原理的結果（提繩是支點，秤砣是用力點，稱重物處是阻力點）。

6、曾說：“只要在宇宙中給我一個支點，我能用一根長長的棍子把地球撬起來。”這里的棍子相當于。

7、像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起轉動的機械，叫做

。螺絲刀是輪軸類工具，它的刀柄是，刀桿是。

8、在輪上用力帶動軸運動時

力；在軸上用力帶動輪運動時

力。

9、像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做

；它的作用是。

10、像塔吊的吊鉤上可以隨著重物一起移動的滑輪叫做

；它可以，但不能。

11、把定滑輪和動滑輪組合在一起使用，就構成了

。使用滑輪組既能，又能。

12、像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做

。斜面能

力，斜面的坡度越

越省力，坡度越

越不省力。

13、生活中應用斜面的地方很多，如、。

14、螺絲釘的螺紋是的變形。同樣粗細的螺絲釘，螺紋越，旋進木頭時越。

15、自行車運用了、、等簡單機械的原理。這些簡單機械起到省力或方便的作用。

16、自行車上齒輪轉動的快慢與齒輪大小的關系是：大齒輪帶動小齒輪轉動時，小齒輪轉動比大齒輪

；小齒輪帶動大齒輪轉動時，大齒輪轉動比小齒輪。

17、自行車上的剎車、車鈴是運用了

原理；把手、腳蹬是運用了

原理；螺絲釘是運用了

原理。