第一篇：第九章磁現象教案

個與電聯系非常緊密的現象，那就是“磁”現象，我們把這一章叫做電與磁。（板書課題

磁現象與生產生活密切相關，具有較高的科學研究價值。從古代開始，很多人們就致力于對磁現象的研究，例如司南的發明，就為當時的航海提供了很大的便利。世界上最早的指南針是我國戰國時期制造的“司南”。

司南由兩部分組成。一部分是天然磁石制成的勺子形狀，另一部分是水平光滑的“地盤”，靜止的時候勺子的長柄就會指向南方。1.磁性：若物體能夠吸引鐵、鈷、鎳這三種物質，我們就說該物體具有磁性。

鐵、鈷、鎳等物質稱為磁性材料，那么，磁性即吸引磁性材料的性質，具有磁性的物體有兩個特點：一是能吸引磁性材料，非磁性材料不能被吸引，如磁鐵不能吸引銅、鉛、紙、木材等；二是吸引磁性材料時，可不直接接觸，如隔著薄木板，磁鐵還是能吸住鐵塊。2．磁體：人們利用天然磁石制成各種形狀的磁體，它們具有共同的性質，就是能夠吸引鋼鐵一類的物質。

3．磁極：（把大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動，觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針。）在磁體上，不同部位吸鐵能力是不同的，我們把吸鐵能最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。

【演示】條形磁鐵對鐵進行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。

【問題】磁鐵的不同部位，對鐵的吸引力是不一樣的。

【結論】磁鐵的兩端對鐵的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。4．磁體的指向性：

【演示】把一個條形磁體用細線懸掛起來，發現它的一端總是指南，另一端總是指北。于是人們根據這個現象，將磁體的兩極進行命名： 南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（S極）北極：磁體靜止時指北的那一端叫做南極（N極）

自然界中不存在春有單個磁極的磁體，磁體上的磁極對出現的，而且一個磁體也不能有多于兩個磁極，如果一個條形磁鐵從空中落向地面分成兩段，則每段將各有兩個磁極。

鄭和七次下西洋，歷時20余年，共經歷亞非30多個國家和地區，最遠到達非洲東海岸、紅海海口，是當時世界航海史上的盛舉，鄭和遠航的航隊，滿載瓷器、絲綢、綿綺、麝香、鐵器和金屬貨幣等，所以又稱為“寶船”，鄭和的遠航，促進了中國與亞非各國的經濟文化交流。

公元843年，在水天一色的茫茫大海上，沒有航標，沒有明確的航道，鄭和他們靠什么指示方向，讓航船日夜不停地航行到達目的地？靠的是指南針 〖介紹指南針〗

指南針就是一個小磁針。1．它是我國的四大發明之一；

2．它對航海事業的發展起到了極大的促進作用。

我國不但是世界上最早發明指南針的國家，而且是最早把指南針用在航海事業上的國家。據記載，南宋的時候，航海的人已經用“羅盤”來指示航向了。磁極間的相互作用

【演示】把兩塊條形磁體的不同磁極互相靠近，觀察它的轉動情況?！窘Y論】同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。【應用】檢驗物體是否是磁體的又一方法。

（二）磁化（10min）

【問題】條形磁體是鋼做的，原來沒有磁性，怎樣使它現在具有了磁性呢？

1．使它具有磁性的方法很多，但很明顯它原來沒有磁性，在磁體或者電流的作用下會獲得磁性，我們把它獲得磁性的過程叫做磁化?！狙菔尽夸撫樤瓉頉]有磁性，在磁鐵上按一定的方向摩擦幾下，它就具有了磁性，能單獨吸引一些小的區別針。

【結論】能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。有的磁化后能長時間保持磁性，我們稱之為硬磁性材料；而有的磁化后不能長時間保持其磁性，我們將其稱之為軟磁性材料。

磁卡、錄音帶、鋼、鐵，它們原本沒有磁性，它們在磁體與電流的作用下會獲得磁性，并能長時間保持，它們是硬磁性材料還是軟磁性材料？

2、磁性材料的應用

磁懸浮列車、電磁起重機

3．磁體的分類：

（1）按磁體的來源可分為天然磁體和人造磁體；

天然磁體：就是從自然界直接獲得的磁體。

人造磁體：經過人們加工而成的磁體。

（2）按形狀來分可分為條形磁體、蹄形磁體、小磁針。

條形磁體：長條形狀的磁體。

蹄形磁體：馬蹄形的磁體。

小磁針：針狀的磁體

（3）按磁化后保持時間的長短可分為永久性磁體和暫時性磁體，也叫硬磁體和軟磁體。

（三）思考與練習（略）

1、.下列器件中沒有應用磁性材料的是

（D）

A.錄音機的錄音帶

B.計算機的軟盤

C.電話用的IC卡

D.VCD播放器用的光盤

2、在下述各種情況中,可以得出鋼棒原來一定具有磁性的是

（BC)A.將鋼棒的一端接近磁針的北極時,兩者相互吸引 B.將鋼棒的一端接近磁針的北極時,兩者相互排斥

C.將鋼棒的一端接近磁針的北極時,兩者相互吸引,再將鋼棒的這一端接近磁針的南極時,則相互排斥

D.將鋼棒的一端接近磁針的北極時,兩者相互吸引,再將鋼棒的這一端接近磁針的南極時,兩者仍相互吸引

（四）小結

這節課我們學習了一些簡單的磁現象，明確了一些關于磁現象的基本概念，知道了磁體、磁極、磁化。

磁體按不同的情況可以分為若干類，磁極只有兩個，是根據其指向性命名的，磁化的現象也很多，生活中己把它作為記錄信息的一個載體看待、使用了。

（五）作業：

動手動腦學物理：①、② 板書設計

第二篇：磁現象教案

新師大雙語自學本科畢業測講雙語教學

教

案

磁 現 象

司 馬 義.艾木熱拉

2009.06

磁現象

教學重點：

1、磁性、磁化的概念。

2、磁體間的相互作用規律。教學難點：磁化現象。教學方法：

1、創設情景：進行實驗探究式學習。

2、老師引導、學生自主，討論式學習。三維目標：

一、知識與技能

1、知道磁體有吸鐵性和指向性。

2、知道磁極間的相互作用規律。

3、了解磁化現象。

二、過程與方法：

1、體會運用實驗來研究，感知物理問題的方法。

2、通過實驗，培養雪深初步的觀察能力和信息交流能力。

三、情感態度與價值觀

通過了解我國古代隊磁的研究方面取得的成就，激發愛國熱情，進一步提高學生學物理的興趣。教具：

條形磁體，蹄形磁體、大磁針、鐵片、銅片、鋁片、鐵屑、玻璃板、非金屬、細線、鎳幣、支架； 引入新課：（提問導入）

1、指南針用在哪些范圍？

學生互相交流，討論回答：航海、軍事、航空、野外旅游…………。師：適當的補充與點評。推進新課：

一、磁現象：

師：在小學的時候，我們就學了簡單的磁現象，請同學們回憶一下，看誰能說的多。

學生可能回答：磁鐵能吸引鐵、異名磁極吸引、同名磁極極排斥，……。師：（可以適當的補充，點評）

1、磁性與磁體

師：我們這節課進一步的探究一下磁鐵，我們選看一下面實驗，磁鐵能吸引哪些物體？

老師首先解釋每一個實驗器材（磁鐵的各種形狀：鐵屑、銅片、非金屬等。。。）然后一步一步的做實驗。學生觀察實驗現象并歸納結論。師：同門們，你們在試驗當中發現了什么現象？

生：我們發現磁鐵能吸引鐵釘、鐵片、鐵屑、鎳幣、吸引不了木塊、塑料、鋁片、銅片。

師：那么，我們可以歸納什么結論呢？ 生：磁鐵能吸引內含有鐵、鎳等物質的物體。

師：（補充說）你們說的很好，磁鐵能吸引內含有鐵、鎳等物質的物體之外還能吸引內含有鈷的物體。我們把物體的這種性質叫做磁性；具有磁性的物體叫做：磁體。

2.磁極與

師：那么，磁體上每一個部分的磁性的強弱都一樣嗎? 生：（交流，猜想回答）可能兩端的磁性最強，中間的磁性最弱。師：那我們通過實驗，探究一下是否你們說的那樣。

老師拿適量的鐵屑均勻地鋪在玻璃板上，把條形磁鐵蹄形磁體分別放在上面，然后提起來讓學生觀察。師：你們發現了什么現象？

生：磁體兩端吸到得鐵屑比中間的多。師：這個現象給我們說明什么道理呢？

生：這個現象說明磁體上的每個部分的磁性強弱不一樣。生：磁體上兩端的磁性最強，中間的磁性最弱。師：（點評，總結）你們說的非常對。

總結：磁體兩端的磁性最強之間的磁性弱，磁性最強的兩端叫磁極。師：那么，我們怎么命名磁體的這兩個磁極呢？我們看一下下面的實驗現象。

老師用細線把磁體綁在整中間懸掛在空中，能讓它自由轉動，或者把大磁針放在桌子上，能讓它自由轉動，準備完后，讓它們稍微偏轉，讓學生觀察靜止時兩端的指向情況。

師：你們發現了什么現象？ 生：它們都靜止時，總指南北方向。

師：你們說的非常不錯。磁體懸掛在空中靜止時，兩端總指南北方向，這是磁體的指向性，指地理南極的那端叫磁體的南極，用字母“S”來表示，指地理北極的那端叫磁體的北極，用字母“N”表示。

3.磁極間的相互作用

師：兩個磁極間有什么樣的作用規律？

生：（按小學知識回答）異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。師：那么，我們經過試驗證明一下這位同學所說的是否正確。

老師把磁鐵懸掛在空中，拿另一個磁體分別靠近異名磁極和同名磁極，學生觀察現象，歸納結論；老師點評。師：實驗當中，你們發現了什么現象？

生：我們發現異名磁極相互靠近時，出現了吸引現象，同名磁極相互靠近時出現了排斥現象。

師：很好，同學們總結一下，經過這些實驗現象，我們能得到什么樣的規律呢？

生：（可能總結到）磁極間的相互作用規律：異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。

師：很好，如果一個磁體斷了之后，仍有兩個磁極嗎？ 生：磁體斷了之后，仍有兩個磁極。師：那么我們實驗證明一下是否這樣。

老師引導學生，拿一個段開的磁體靠近懸掛的磁體。師：你們發現了什么現象？這說明什么道理？

生(可能答道)：磁體斷開后，兩端間仍有吸引，排斥現象，這說明，斷開的磁體仍有N極和S極。

師：你們說的很好，斷開的磁體仍有N極和S極，任何一個磁體的磁極總是成對出現； 4.磁化

師：剛才我們所學的磁體是怎么得來的？

學生可能答道：一些磁體是從自然中得來的，還有些是在工廠里作出來的……。

老師適當點評，并做出以下的演示實驗，讓學生觀察現象 老師拿沒有被磁化的鐵釘靠近鐵屑，讓學生觀察，然后把鐵釘沿著一個磁極方向摩擦，并靠近鐵屑，再次把鐵釘靠近磁體后，接觸鐵屑。師：實驗當中出現的現象，你們可知道什么道理？

生：我們知道了，可用靠近磁體或沿著一個磁極方向摩擦，可使沒有磁性的物體使它獲得磁性。

師：你們說的很對，原來沒有磁性的物體，使它具有磁性的這過程叫做磁化，我們現在所用的磁體是經過磁化而做出來的。

老師提醒：磁體我們可分為天然磁體，就是從自然界直接得來的，還有一個是人造磁體，就是經過磁化得來的磁體，鋼是人造磁體的最好材料，以鋼為材料的磁體的磁性保持的時間比較長，磁性也比較強，所以叫做永久磁體，以軟鐵為材料的磁體的磁性保持時間短，磁性比較弱，這種磁體叫做軟磁體。師：磁化方法有接觸磁體，沿著一個磁極摩擦，用電流的作用。師：我們生活、工作或我們的周圍哪些地方用磁體呢？ 生：鉛筆盒、書包蓋子，電動機、磁帶……。

老師按學生回答，適當的補充。

師：磁體在記錄信息，醫學診斷……。等方面用的很廣，在以后的學習中，我們會繼續了解它們。布置作業。

第三篇：《簡單磁現象》教案

《簡單磁現象》教案

教學目標：

知識與技能

1）知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。2）知道磁極及磁極間的相互作用。3）知道磁化現象。

4）培養學生的實驗操作能力，觀察、分析能力及概括能力。態度、情感與價值觀

通過認識磁現象，使學生樂于探索自然界的奧妙。

教學重點：

知道磁體的指向性和磁極間的相互作用。

教學難點：

磁化現象。

教具：

各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆回行針，鐵屑，鐵塊，銅塊，鋁塊，塑料，鐵棒，細線，有關磁性材料的實物，圖片。

教學過程：

一、引入

1、如何讓一個毽子在豎直的面上“跑步”？（不能用手拿毽子）

2、表演“毽子跑步”。

二、新課教學

1、認識永磁體的磁現象

小學自然學過的磁現象還記得嗎？它只能吸鐵嗎？ 合作探究實驗一、二 學生分析回答實驗結果

板書：

一、磁體

1、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。

2、具有磁性的物質叫磁體。

提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？ 合作探究實驗三 學生分析回答實驗結果。

板書：

3、磁體上各部分磁性強弱不同，磁性最強的部分叫磁極。提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？

實驗四：懸掛的條形磁體靜止時指南北

板書：

4、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據什么原理制成的？

2、磁體間的相互作用

提問：磁體兩端的磁性很強，如果把兩磁極靠近，會發生什么現象呢？ 演示實驗

板書：

二、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。師生共同實驗探究五：磁體間的相互作用。介紹磁懸浮列車的工作原理

3、研究磁化現象

提問：回形針有磁性嗎？你的實驗中未與磁鐵接觸的回形針是怎么連在一起的？請同學們進行猜想探究：

猜想、實驗探究六：回形針的磁化

板書：

三、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。

4、磁場

磁體如何對未接觸的物體產生相互作用的呢？ 展示抽象磁體的磁場分布情況。

第四篇：第一節 磁現象教案

第一節磁現象

（一）教學目標

1、知識與技能：了解簡單的磁現象，知道磁極間的相互作用，了解磁化現象。

2、過程與方法：

①感知物質的磁性和磁化現象。通過觀察實驗現象認識磁極之間的相互作用。②經歷觀察磁現象的過程，能描述其主要特征。

3、情感態度與價值觀：通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理興趣。

（二）教學重點：

1、知道磁體的指向性和磁極間的相互作用。

2、知道什么是磁體、磁極、磁化。

（三）教學難點：被磁化的鋼針磁極的判斷。

（四）教具

各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵柱，銅柱，鋁柱、鐵棒，細線，有關磁性材料的實物

（五）教學過程 1.引入新課

觀看司南和指南針圖片提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質？指南針有什么作用？（吸引鐵，指南針可指南北，幫助人們辨別方向。）進一步提問引入新課：

磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節課我們來研究一些簡單的磁現象。板書：（第一節磁現象）2.進行新課

（1）認識永磁體的磁現象

請同學們自己通過實驗進行探索，完成以下實驗。1.磁鐵能夠吸引桌上的哪些東西? 2.磁鐵上吸引物品的能力處處一樣嗎? 提問：磁鐵能吸引哪些物質？

（磁鐵能吸引鐵制物質，能微弱地吸引鎳幣）

教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬我們平時很少見，由此，我們可以得出下列結論：

一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫做磁性。具有磁性的物質叫做磁體。提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己動手做下列實驗。

學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。

提問：觀察到什么現象？由此可得出什么結論？（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）

教師歸納：

二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。

提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。

演示實驗：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察它的靜方位。

提問：小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北。）教師指出：可以自由轉動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。

三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。

提問，磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象呢？下面請同學們通過實驗來研究。

學生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。學生歸納實驗結論：

四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。（2）研究磁化現象

請同學們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖那樣進行演示實驗。邊演示邊提問：鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）

教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現象叫做磁化現象。

五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。

提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）

講述：我們已經認識了磁體的許多磁現象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。

教師指出：在剛才的實驗中鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。而鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。

提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質可作磁性材料？它們在現代科技中有哪些應用呢？ 向學生展示錄音帶、磁卡等，介紹這些磁性材料的應用。3.小結

師生共同小結：這節課學到了什么？ 4.練習

5.布置作業完成練習冊第一節練習

第五篇：7.1 磁現象教案

第一節 磁現象

（一）教學目的

1．知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。

2．知道磁極間的相互作用。

3．知道磁化現象。

（二）教具

兩種磁鐵，小磁針，一小堆大頭針，鐵屑，金屬勺子，玻璃片，銅片，金屬圓柱體，（鎳幣），鐵架臺，鐵鉤子，細線等。

（三）課前準備

以上實驗器材可布置學生在家里準備，上課前檢查準備情況，學生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補充，然后要求學生將實驗器材放好，供課堂實驗用。

（四）教學過程

1.提問引入新課。

提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質？指南針有什么作用？

（吸引鐵的東西）問：指南針有什么作用？

（指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）

梯田文化

教輔專家

進一步提問引入新課：

磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節課我們來研究一些簡單的磁現象。板書： 第一節 磁現象

2.進行新課

(1)認識永磁體的磁現象

提問：磁鐵具有哪些性質？它只能吸鐵嗎？請同學們自己通過實驗進行探索。

演示實驗：將課前準備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發生的現象。

提問：磁鐵能吸引哪些物質？

（磁鐵能吸引鐵制物質，能微弱地吸引鎳幣）

教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。由此，我們可以得出下列結論： 板書：

一、磁體的基本性質：

1、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫做磁性。具有磁性的物質叫做磁體。

提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己動手做下列實驗。

演示實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。

提問：觀察到什么現象？由此可得出什么結論？

梯田文化

教輔專家

（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）。教師歸納并板書：

2、兩極性：磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。

提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。

演示實驗：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察它的靜止方位。

提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？

（都是一端指南，一端指北）

教師指出：可以自由轉動的磁體，靜止后總是指向南北方向，世界各地都是如此。為了區別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。

板書：

3、指向性：可以自由轉動的磁體，靜止后總是指向南北方向。磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據什么原理制成的？

出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰國時代的指南針，叫司南，它是根據磁針靜止時總是指南北的原理制成的。

梯田文化

教輔專家

提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象呢？下面我們通過實驗來研究。

演示實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。

引導歸納實驗結果后，教師板書：

二、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

講述：我們已經認識了磁體的許多磁現象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。(2)研究磁化現象

板書：

三、磁化和磁性材料

提問：人造磁體是根據什么道理制作的？請同學們觀察下面的實驗： 演示實驗：按課本圖9.1—4那樣進行演示實驗。邊演示邊提問：鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）

問：當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）問：這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）

教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現象叫做梯田文化

教輔專家

磁化現象。

板書：磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。

鐵和鋼制的物體都能被磁化。

重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）板書：

四、磁體分類

1、按形狀分：條形磁體，小磁針，蹄形磁體，柱形磁體等。

2、按保持時間的長短分：永磁體和軟磁體。

教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。

3、按形成過程分：天然磁體和人造磁體。

提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質可作磁性材料？它們在現代科技中有哪些應用呢？

板書：

五、磁性材料的應用：

向學生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性材料的應用。3.課堂小結

師生共同小結：這節課學到了什么？ 4.課堂練習：（多媒體上）

有一條形磁體的N、S極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？

梯田文化

教輔專家

5.布置作業：《練習冊》

梯田文化

教輔專家