第一篇：第一節簡單的磁現象教案一.

第一節簡單的磁現象 教案一

（一）教學目的 1．知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。2．知道磁極間的相互作用。3．知道磁化現象。

（二）教具 各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細線，有關磁性材料的實物，圖片等。

（三）課前準備 以上實驗器材可布置學生在家里準備，上課前檢查準備情況，學生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補充，然后要求學生將實驗器材放好，供課堂實驗用。

（四）教學過程 1.提問引入新課。提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質？指南針有什么作用？（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）進一步提問引入新課： 磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節課我們來研究一些簡單的磁現象。板書：第一節簡單的磁現象 2.進行新課(1)認識永磁體的磁現象 提問：磁鐵具有哪些性質？它只能吸鐵嗎？請同學們自己通過實驗進行探索。學生實驗：將課前準備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發生的現象。提問：磁鐵能吸引哪些物質？（磁鐵能吸引鐵制物質，能微弱地吸引鎳幣）教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。由此，我們可以得出下列結論： 板書：

一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫做磁性。具有磁性的物質叫做磁體。提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己動手做下列實驗。學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。提問：觀察到什么現象？由此可得出什么結論？（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）教師歸納并板書：

二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。演示實驗：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察它的靜止方位。提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）教師指出：可以自由轉動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。板書：

三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據什么原理制成的？ 出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰國時代的指南針，叫司南，它是根據磁針靜止時總是指南北的原理制成的。提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象呢？下面請同學們通過實驗來研究。學生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。學生歸納實驗結果后，教師板書：

四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經認識了磁體的許多磁現象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。(2)研究磁化現象 提問：人造磁體是根據什么道理制作的？請同學們觀察下面的實驗： 演示實驗：按課本圖11－5那樣進行演示實驗。邊演示邊提問： 鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現象叫做磁化現象。板書：

五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質可作磁性材料？它們在現代科技中有哪些應用呢？向學生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性材料的應用。3．小結 師生共同小結：這節課學到了什么？ 4．練習有一條形磁體的N、S極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？ 5．布置作業

課本上的本章習題第1題。

第二篇：第一節 磁現象教案

第一節磁現象

（一）教學目標

1、知識與技能：了解簡單的磁現象，知道磁極間的相互作用，了解磁化現象。

2、過程與方法：

①感知物質的磁性和磁化現象。通過觀察實驗現象認識磁極之間的相互作用。②經歷觀察磁現象的過程，能描述其主要特征。

3、情感態度與價值觀：通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理興趣。

（二）教學重點：

1、知道磁體的指向性和磁極間的相互作用。

2、知道什么是磁體、磁極、磁化。

（三）教學難點：被磁化的鋼針磁極的判斷。

（四）教具

各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵柱，銅柱，鋁柱、鐵棒，細線，有關磁性材料的實物

（五）教學過程 1.引入新課

觀看司南和指南針圖片提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質？指南針有什么作用？（吸引鐵，指南針可指南北，幫助人們辨別方向。）進一步提問引入新課：

磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節課我們來研究一些簡單的磁現象。板書：（第一節磁現象）2.進行新課

（1）認識永磁體的磁現象

請同學們自己通過實驗進行探索，完成以下實驗。1.磁鐵能夠吸引桌上的哪些東西? 2.磁鐵上吸引物品的能力處處一樣嗎? 提問：磁鐵能吸引哪些物質？

（磁鐵能吸引鐵制物質，能微弱地吸引鎳幣）

教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬我們平時很少見，由此，我們可以得出下列結論：

一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫做磁性。具有磁性的物質叫做磁體。提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己動手做下列實驗。

學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。

提問：觀察到什么現象？由此可得出什么結論？（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）

教師歸納：

二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。

提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。

演示實驗：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察它的靜方位。

提問：小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北。）教師指出：可以自由轉動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。

三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。

提問，磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象呢？下面請同學們通過實驗來研究。

學生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。學生歸納實驗結論：

四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。（2）研究磁化現象

請同學們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖那樣進行演示實驗。邊演示邊提問：鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）

教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現象叫做磁化現象。

五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。

提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）

講述：我們已經認識了磁體的許多磁現象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。

教師指出：在剛才的實驗中鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。而鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。

提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質可作磁性材料？它們在現代科技中有哪些應用呢？ 向學生展示錄音帶、磁卡等，介紹這些磁性材料的應用。3.小結

師生共同小結：這節課學到了什么？ 4.練習

5.布置作業完成練習冊第一節練習

第三篇：第一節 磁現象和磁場情感教案

第一節

磁現象和磁場（1課時）

一．教學目標

（一）知識與技能

1．了解磁現象，知道磁性、磁極的概念。2．知道電流的磁效應、磁極間的相互作用。

3．知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發生相互作用的.知道地球具有磁性。

（二）過程與方法

利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。

（三）情感態度與價值觀

培養學生對事物真理的不懈的追求態度，通過類比的學習方法，培養學生的邏輯思維能力，體現磁現象的廣泛性 二．重點與難點：

重點：電流的磁效應和磁場概念的形成 難點：磁現象的應用

三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導線、小磁針若干、投影儀

四、教學過程：

（一）引入：介紹生活中的有關磁現象及本章所要研究的內容。在本章，我們要學習磁現象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的作用，知識主線十分清晰。本章共二個單元。第一、二、三節為第一單元；第四~第六節為第二單元。復習提問，引入新課

［問題］初中學過磁體有幾個磁極？［學生答］磁體有兩個磁極：南極、北極.［問題］磁極間相互作用的規律是什么？［學生答］同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.［問題］兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發生相互作用的？［學生答］磁場.［過渡語］磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它。

（二）新課講解-----第一節、磁現象和磁場

1．磁現象

（1）通過介紹人們對磁現象的認識過程和我國古代對磁現象的研究、指南針的發明和作用來認識磁現象

（2）可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘的吸引)和生活生產中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現象?！景鍟看判?、磁體、磁極：能吸引鐵質物體的性質叫磁性。具有磁性的物體叫磁體，磁體

中磁性最強的區域叫磁極。

情感教育：以各個物理學家對磁現象的研究過程教育為依托，培養、強化學生良好的學習情感；重視學生的個性差異，發展學生的個性情感；培養學生對事物真理的不懈的追求態度。

2．電流的磁效應

（1）介紹人類認識電現象和磁現象的過程。

（2）演示奧斯特實驗：讓學生直觀認識電流的磁效應。做實驗時可以分為四種情形觀察并記錄現象：水平電流在小磁針的正上方時，讓電流分別由南向北流和由北向南流；水平電流在小磁針的正下方時，讓電流分別由南向北和由北向南流。在認識電流的磁效應的同時，也為地磁場和通電直導線的磁場的教學埋下伏筆，也可以留下問題讓學生思考。了解電流的磁效應的發現過程，體現物理思想(電與磁有聯系)和研究方法(奧斯特實 驗)，認識到奧斯特實驗在電磁學中的重要意義(打開了電磁學的大門)，為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎。

【板書1】磁極間的相互作用規律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.（與電荷類比）【板書2】電流的磁效應：電流通過導體時導體周圍存在磁場的現象(奧斯特實驗)。

情感教育：通過演示奧斯特實驗培養學生對微小現象細致觀察，并對現象進行總結的良好習慣和精神。

3．磁場

演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認識磁場。

【板書1】磁場的概念：磁體周圍存在的一種特殊物質（看不見摸不著，是物質存在的一種

特殊形式）。

【板書2】.磁場的基本性質：對處于其中的磁極和電流有力的作用.【板書3】磁場是媒介物：磁極間、電流間、磁極與電流間的相互作用是通過磁場發生的。

情感教育：通過類比的學習方法，培養學生的邏輯思維能力和向外拓展的能力。

4．磁性的地球

明白地理的南北極和地磁的南北極的區別，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的研究。用一個條形磁鐵來模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極。

【板書1】地球是一個巨大的磁體，地球周圍存在磁場---地磁場。地球的地理兩極與地磁兩極不重合（地磁的N極在地理的南極附近，地磁的S極在地理的北極附近），其間存在磁偏角。

地磁體周圍的磁場分布情況和條形磁鐵周圍的磁場分布情況相似。

宇宙中的許多天體都有磁場。月球也有磁場。

（三）對本節知識做簡要的小結

（四）鞏固新課：1。讓學生復習課本內容。

2。指導學生閱讀STS 3。完成問題與練習（作練習）

學習本課后對學生進行三種情感教育：

1、學習情感的培養，即學生積極學習的學習態度和良好學習品質的培養。

2、個性情感的培養，即學生積極的人生態度和良好的個性品質的培養。它包括人生態度、人生信念、人生觀、世界觀及其相應的良好的品質。

3、社會情感的培養，即學生積極的社會高級情感及其情感品質的培養，包括道德感、理智感、美感。

第四篇：《簡單磁現象》教案

《簡單磁現象》教案

教學目標：

知識與技能

1）知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。2）知道磁極及磁極間的相互作用。3）知道磁化現象。

4）培養學生的實驗操作能力，觀察、分析能力及概括能力。態度、情感與價值觀

通過認識磁現象，使學生樂于探索自然界的奧妙。

教學重點：

知道磁體的指向性和磁極間的相互作用。

教學難點：

磁化現象。

教具：

各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆回行針，鐵屑，鐵塊，銅塊，鋁塊，塑料，鐵棒，細線，有關磁性材料的實物，圖片。

教學過程：

一、引入

1、如何讓一個毽子在豎直的面上“跑步”？（不能用手拿毽子）

2、表演“毽子跑步”。

二、新課教學

1、認識永磁體的磁現象

小學自然學過的磁現象還記得嗎？它只能吸鐵嗎？ 合作探究實驗一、二 學生分析回答實驗結果

板書：

一、磁體

1、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。

2、具有磁性的物質叫磁體。

提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？ 合作探究實驗三 學生分析回答實驗結果。

板書：

3、磁體上各部分磁性強弱不同，磁性最強的部分叫磁極。提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？

實驗四：懸掛的條形磁體靜止時指南北

板書：

4、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據什么原理制成的？

2、磁體間的相互作用

提問：磁體兩端的磁性很強，如果把兩磁極靠近，會發生什么現象呢？ 演示實驗

板書：

二、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。師生共同實驗探究五：磁體間的相互作用。介紹磁懸浮列車的工作原理

3、研究磁化現象

提問：回形針有磁性嗎？你的實驗中未與磁鐵接觸的回形針是怎么連在一起的？請同學們進行猜想探究：

猜想、實驗探究六：回形針的磁化

板書：

三、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。

4、磁場

磁體如何對未接觸的物體產生相互作用的呢？ 展示抽象磁體的磁場分布情況。

第五篇：磁現象教案

新師大雙語自學本科畢業測講雙語教學

教

案

磁 現 象

司 馬 義.艾木熱拉

2009.06

磁現象

教學重點：

1、磁性、磁化的概念。

2、磁體間的相互作用規律。教學難點：磁化現象。教學方法：

1、創設情景：進行實驗探究式學習。

2、老師引導、學生自主，討論式學習。三維目標：

一、知識與技能

1、知道磁體有吸鐵性和指向性。

2、知道磁極間的相互作用規律。

3、了解磁化現象。

二、過程與方法：

1、體會運用實驗來研究，感知物理問題的方法。

2、通過實驗，培養雪深初步的觀察能力和信息交流能力。

三、情感態度與價值觀

通過了解我國古代隊磁的研究方面取得的成就，激發愛國熱情，進一步提高學生學物理的興趣。教具：

條形磁體，蹄形磁體、大磁針、鐵片、銅片、鋁片、鐵屑、玻璃板、非金屬、細線、鎳幣、支架； 引入新課：（提問導入）

1、指南針用在哪些范圍？

學生互相交流，討論回答：航海、軍事、航空、野外旅游…………。師：適當的補充與點評。推進新課：

一、磁現象：

師：在小學的時候，我們就學了簡單的磁現象，請同學們回憶一下，看誰能說的多。

學生可能回答：磁鐵能吸引鐵、異名磁極吸引、同名磁極極排斥，……。師：（可以適當的補充，點評）

1、磁性與磁體

師：我們這節課進一步的探究一下磁鐵，我們選看一下面實驗，磁鐵能吸引哪些物體？

老師首先解釋每一個實驗器材（磁鐵的各種形狀：鐵屑、銅片、非金屬等。。。）然后一步一步的做實驗。學生觀察實驗現象并歸納結論。師：同門們，你們在試驗當中發現了什么現象？

生：我們發現磁鐵能吸引鐵釘、鐵片、鐵屑、鎳幣、吸引不了木塊、塑料、鋁片、銅片。

師：那么，我們可以歸納什么結論呢？ 生：磁鐵能吸引內含有鐵、鎳等物質的物體。

師：（補充說）你們說的很好，磁鐵能吸引內含有鐵、鎳等物質的物體之外還能吸引內含有鈷的物體。我們把物體的這種性質叫做磁性；具有磁性的物體叫做：磁體。

2.磁極與

師：那么，磁體上每一個部分的磁性的強弱都一樣嗎? 生：（交流，猜想回答）可能兩端的磁性最強，中間的磁性最弱。師：那我們通過實驗，探究一下是否你們說的那樣。

老師拿適量的鐵屑均勻地鋪在玻璃板上，把條形磁鐵蹄形磁體分別放在上面，然后提起來讓學生觀察。師：你們發現了什么現象？

生：磁體兩端吸到得鐵屑比中間的多。師：這個現象給我們說明什么道理呢？

生：這個現象說明磁體上的每個部分的磁性強弱不一樣。生：磁體上兩端的磁性最強，中間的磁性最弱。師：（點評，總結）你們說的非常對。

總結：磁體兩端的磁性最強之間的磁性弱，磁性最強的兩端叫磁極。師：那么，我們怎么命名磁體的這兩個磁極呢？我們看一下下面的實驗現象。

老師用細線把磁體綁在整中間懸掛在空中，能讓它自由轉動，或者把大磁針放在桌子上，能讓它自由轉動，準備完后，讓它們稍微偏轉，讓學生觀察靜止時兩端的指向情況。

師：你們發現了什么現象？ 生：它們都靜止時，總指南北方向。

師：你們說的非常不錯。磁體懸掛在空中靜止時，兩端總指南北方向，這是磁體的指向性，指地理南極的那端叫磁體的南極，用字母“S”來表示，指地理北極的那端叫磁體的北極，用字母“N”表示。

3.磁極間的相互作用

師：兩個磁極間有什么樣的作用規律？

生：（按小學知識回答）異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。師：那么，我們經過試驗證明一下這位同學所說的是否正確。

老師把磁鐵懸掛在空中，拿另一個磁體分別靠近異名磁極和同名磁極，學生觀察現象，歸納結論；老師點評。師：實驗當中，你們發現了什么現象？

生：我們發現異名磁極相互靠近時，出現了吸引現象，同名磁極相互靠近時出現了排斥現象。

師：很好，同學們總結一下，經過這些實驗現象，我們能得到什么樣的規律呢？

生：（可能總結到）磁極間的相互作用規律：異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。

師：很好，如果一個磁體斷了之后，仍有兩個磁極嗎？ 生：磁體斷了之后，仍有兩個磁極。師：那么我們實驗證明一下是否這樣。

老師引導學生，拿一個段開的磁體靠近懸掛的磁體。師：你們發現了什么現象？這說明什么道理？

生(可能答道)：磁體斷開后，兩端間仍有吸引，排斥現象，這說明，斷開的磁體仍有N極和S極。

師：你們說的很好，斷開的磁體仍有N極和S極，任何一個磁體的磁極總是成對出現； 4.磁化

師：剛才我們所學的磁體是怎么得來的？

學生可能答道：一些磁體是從自然中得來的，還有些是在工廠里作出來的……。

老師適當點評，并做出以下的演示實驗，讓學生觀察現象 老師拿沒有被磁化的鐵釘靠近鐵屑，讓學生觀察，然后把鐵釘沿著一個磁極方向摩擦，并靠近鐵屑，再次把鐵釘靠近磁體后，接觸鐵屑。師：實驗當中出現的現象，你們可知道什么道理？

生：我們知道了，可用靠近磁體或沿著一個磁極方向摩擦，可使沒有磁性的物體使它獲得磁性。

師：你們說的很對，原來沒有磁性的物體，使它具有磁性的這過程叫做磁化，我們現在所用的磁體是經過磁化而做出來的。

老師提醒：磁體我們可分為天然磁體，就是從自然界直接得來的，還有一個是人造磁體，就是經過磁化得來的磁體，鋼是人造磁體的最好材料，以鋼為材料的磁體的磁性保持的時間比較長，磁性也比較強，所以叫做永久磁體，以軟鐵為材料的磁體的磁性保持時間短，磁性比較弱，這種磁體叫做軟磁體。師：磁化方法有接觸磁體，沿著一個磁極摩擦，用電流的作用。師：我們生活、工作或我們的周圍哪些地方用磁體呢？ 生：鉛筆盒、書包蓋子，電動機、磁帶……。

老師按學生回答，適當的補充。

師：磁體在記錄信息，醫學診斷……。等方面用的很廣，在以后的學習中，我們會繼續了解它們。布置作業。