第一篇：9.1《磁現象》教學設計

一、磁現象

【教學目標】

知識技能

1．知道磁性和磁體；

2．知道磁極；

3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；

4．理解磁極間的相互作用規律；

5．知道磁化及其應用。

方法過程

1．感知物質的磁性和磁化現象。通過觀察實驗現象認識磁極，理解磁極間的相互作用規律。

2．觀察磁極間相互作用規律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規律。

情感、態度與價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣。

【教學重點】

磁極指向性、磁極間相互作用規律，磁化的概念。【教學難點】

1．通過觀察磁極間相互作用規律實驗演示，理解磁極間的相互作用。

2．觀察磁極間相互作用規律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規律，初步培養學生的探究能力。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課

請大家先聽兩個故事：

1．秦始皇統一中國以后，建造了規模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。

2．在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。

聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學習了磁現象，就會明白這是為什么。（板書課題）

二、進入新課

（一）磁現象

1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。（課件演示）

2．我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（觀察形形色色的磁體）

3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。（演示實驗現象）

[觀察]條形磁鐵對鐵屑進行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。

[問題]條形磁鐵的不同部位，對鐵屑的吸引力是一樣的嗎？

[結論]條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。

4．磁體的指向性：

[演示]把一個條形磁體用細線懸掛起來，使它在水平面內能夠自由轉動。[問題]看看會有什么現象發生呢？

[結論]發現它靜止時一端總是指南，另一端總是指北。

于是人們根據這個現象，將磁體的兩極進行命名：

南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（S極）

北極：磁體靜止時指北的那一端叫做北極（N極）

[應用及進行愛國主義教育]指南針是我國古代四大發明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。

5．磁極間的相互作用規律：

[問題]磁極間的相互作用有什么規律呢？看看下面的實驗，你能得到什么樣的結論呢？

[演示]

[結論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

[應用]它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一。

（二）磁化

[問題]一個鋼棒原來沒有磁性，怎樣使它現在具有了磁性呢？

[演示]鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時，它能單獨吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。

很明顯它原來沒有磁性，現在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。

[結論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。

[小結]

這節課我們學習了一些簡單的磁現象，理解了磁極間的相互作用規律。現在大家知道課前我們所聽到的兩個故事的原因了嗎？ 【板書設計】

第九章 電與磁 第一節 磁現象

一、磁現象 1．磁性； 2．磁體；

3．磁極:南（S）極、北(N)極； 4．磁體的指向性；

5．磁極間的相互作用規律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

二、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。

第二篇：磁現象 教學設計

第一節 磁現象 磁場（第一課時）

【教材分析】：本課是選自新人教版九年級物理二十章第一節，該節知識點偏多，但為后面進一步學習磁與電非常重要，因此，做好學生實驗及演示實驗，總結物理概念和規律是本節的主要特色。

【學情分析】：初三的學生思維還處在形象階段，對于抽象的物理知識還是不太易懂，所以本節知識主要依靠實驗和生活現象來闡述物理知識。【教學目標】：

1、知識與技能：（1）知道磁性和磁體；（2）知道磁極；

（3）知道磁極的指向性和磁極的表示方法；（4）理解磁極間的相互作用規律；（5）知道磁化及其應用。

2、過程與方法：（1）感知物質的磁性和磁化現象。通過觀察實驗現象認識磁極，理解磁極間的相互作用規律。

（2）觀察磁極間相互作用規律的實驗，探究出磁極間相互作用規律。（3）體會運用實驗來研究、感知物理問題的方法。

3、情感態度與價值觀：（1）通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣；

（2）通過探究活動體驗成功的喜悅，增強對科學探究的興趣，培養學生的合作與交流精神，感悟物理與生活的和諧關系；

【重、難點】：以探究磁體的性質為重點，難點是磁極間的相互作用，磁化。【教法與學法】：主要通過演示實驗和講解來闡述本節內容；學生則通過分組合作及討論領悟物理知識。

【教學器材】：條形磁體、蹄形磁體、環形磁體、鋁棒，鐵屑、木屑、鋁碎片、大頭針、白紙等 【教學過程】：

【創設情境，導入新課】

先給同學們展示幾幅非常壯觀漂亮的極光圖片，使學生進如學習的樂園，然后再利用故事“秦始皇的阿房宮奧秘”進而激發他們的求知欲，【進入新課，進行講解】

1、認識磁現象

“演示實驗”分別用白紙包裹的磁體和鋁棒去吸引鐵屑、木屑、紙屑、鋁片等不同物質，觀察現象。

結論：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫做磁性，具有磁性的物體叫磁體。磁體的分類：

（1）按磁體的來源可分為天然磁體和人造磁體；（2）按形狀來分可分為條形磁體、蹄形磁體、小磁針。

2、磁極間的相互作用

（1）“分組實驗”各組分別用條形磁體和蹄形磁體去吸引均勻的鐵屑，觀察現象并討論“磁體上的磁性一樣的嗎？ 請小組代表發言

結論：磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。（2）磁體有幾個磁極？

“演示實驗”將本已破損的磁體分成兩塊，再次去吸引鐵屑，觀察現象，并由同學們講述。

結論：任何磁體有且只有兩個磁極（3）磁體的指向性

“演示實驗”用細線將條形磁體懸掛，使其在水平面能自由旋轉，觀察其靜止是的指向。定義：南極：磁體靜止時指南的那個磁極叫南極（S極）

北極：磁體靜止時指北的那個磁極叫北極（N極）（4）磁極間的相互作用

“分組實驗”各小組將一根條形磁體懸掛使其自由旋轉，用另根條形磁體的N極去靠近它的S極，觀察現象或用S極去靠近它的N極，觀察現象；（互相吸引）再用S極去靠近S極或N極靠近N極，觀察現象。（互相排斥）結論：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

3、磁化

提問：條形磁體是鋼做的，原來沒有磁性，怎樣使它現在具有了磁性呢？（1）使它具有磁性的方法很多，但很明顯它原來沒有磁性，現在獲得了磁性，我們把它獲得磁性的過程叫做磁化。

“演示實驗”：鋼針原來沒有磁性，在磁鐵上按一定的方向摩擦幾下，它就具有了磁性，能單獨吸引一些小的別針。

提問:為什么有些物體獲得的磁性可以長期保存，有的一會兒就沒了呢？ a硬性材料：磁化后能長時間保持磁性。b軟性材料：磁化后不能長時間保持磁性。（2）消磁

使原來有磁性的物體減弱或失去磁性 銀行卡、磁卡不能和手機放一塊 【課堂演練，舉一反三】

1、有兩根外形一樣的鋼棒，甲靠近乙的中間有吸引力，而乙靠近甲的中間沒有吸引力，試判斷哪根鋼棒有磁性，哪根沒有磁性？ 【課堂小結】 由學生總結，我做歸納 【板書設計】

第一節 磁現象(第一課時)

1、磁現象：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫做磁性，具有磁性的物體叫磁體。

2、磁極間的作用：（1）磁極：N S極（2）同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引

3、磁化:使沒有磁性的物體獲得磁性的過程

【教學反思】由歷史故事來引入新課，并利用多媒體展示司南、指南針，來創設情境，激發學生的學習動機，對于磁性的認識采用探究的方法，通過自主實驗探究感悟磁體的吸鐵性、指向性，使學生在頭腦中形成明確而深刻的認識。關于磁性，教師補充除鐵以外的鈷、鎳這些鐵磁性物質，使學生認識更完善。對將要學習的內容產生濃厚的興趣，提高學生的探究能力。

磁極間的相互作用的實驗探究使學生通過磁極間的自由組合，和對結論的分析歸納，培養學生掌握解決問題的思路。

讓學生舉例展示磁性材料在我們的實際生產、生活中的應用，達到拓展學生的知識視野，使學生深刻認識到物理知識與實際生產、生活的緊密聯系，提供努力學習的動力。

第三篇：《磁現象》教學設計

教學設計

§9.1 《磁現象》教學設計

富水鎮初級中學 汪鋒

教材分析

本節是人教新課標八年級物理下學期第九章電與磁的第一節磁現象，教材沒有給出明確磁體、磁極和磁體間相互作用的概念，全靠學生自己總結。也就是本課主要是讓學生了解磁性、磁體、磁極的概念和磁極間的相互作用規律；至于磁化現象，可以作為略講內容，可以讓學生從生活中磁化的利與弊來認識。通過學生參與科學探究活動，并觀察磁極間的相互作用規律，提高學生的實驗操作能力、觀察分析能力及概括能力。并通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學生學習物理的興趣。教學目標

（一）知識與技能

1、知道磁性、磁體、磁極的概念；

2、知道磁極間的相互作用規律；

3、知道用磁化的方法可以使一些物體獲得磁性以及生活中的一些磁化現象。

（二）過程與方法

通過學生參與科學探究活動，并觀察磁極間的相互作用規律，提高學生的實驗操作能力、觀察分析能力及概括能力。

（三）情感態度與價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學生學習物理的興趣。教學重點

1、知道磁性、磁體、磁極。

2、知道磁極間的相互作用規律 教學難點

磁極間的相互作用規律 教學方法

實驗法、討論法、觀察法、歸納法 教學準備

教具 ：鐵塊、鋁塊、銅塊、泡沫塊、木塊、橡皮、鐵釘、鐵鎖、回形針、電磁鐵、干電池、小燈泡、導線開關、硬幣、信封、紙杯等。

學具：條形磁鐵、蹄形磁鐵、鐵屑、鐵釘 課時安排 1課時 教學過程：

一、設境導課

完成小魔術（用磁鐵分硬幣）導入 板書課題：§9.1 磁現象

二、探究新知

1、磁性和磁體 活動一：

提出問題：出示磁鐵和以下材料，磁鐵會吸引下列哪些物質？ 鐵塊、鋁塊、銅塊、泡沫塊、木塊、橡皮、鐵釘、鐵鎖、回形針。學生猜想

究竟哪種猜測結果是完全正確的呢？

設計并進行實驗：下面我們一起做個實驗來驗證一下，請同學上講臺把能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體分出來呢？

用磁鐵靠近以上材料，觀察現象： 小結：

通過實驗，我們發現磁鐵能吸引的物質有：鐵塊、鐵釘、鐵鎖、回形針。

不能吸引的物質有：鋁塊、銅塊、泡沫塊、木塊、橡皮

通過實驗我們解決了剛才有爭議的問題，現在請同學們觀察一下能夠被磁鐵吸引的物體，它們都有什么共同的特點？（它們都是鐵制品）

能夠被磁鐵吸引的物體都是鐵質的材料和鐵制的物品，我們把磁鐵

能吸鐵、鈷、鎳的性質叫磁性。具有磁性的物體叫做磁體。

板書：磁性——磁體 生活中在哪兒見到過磁體。

學生舉出生活中常見的磁體。出示條形磁鐵、蹄形磁鐵，并用幻燈片展示各種各樣的磁鐵。

2、磁極

活動二：磁鐵中哪個部位磁性最強？

提出問題：磁鐵所有部位的磁性一樣強嗎？怎樣才能證明磁性的強弱？

學生猜測：

引導學生交流該怎樣進行實驗并觀察。通過實驗得出：

磁鐵中磁性最強的部位是兩端，我們把磁鐵中磁性最強的部位叫做磁極。

演示：小磁針旋轉后總是一端指南，一端指北。一塊磁鐵有兩個磁極，分別是南極，用S表示；北極，用N表示。

板書： 磁極

3、磁極的相互作用規律 活動三：

提出問題：假如把兩塊磁鐵的磁極相互靠近，會出現什么現象？ 猜測：通過剛才的實驗，我們知道了磁鐵中磁性最強的部位是磁極，老師手中有兩塊磁鐵，假如讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近又會出現什么有趣的現象呢？你們猜一猜。

演示：將磁鐵兩極分別靠近小磁針的一端，讓學生觀察出現的現象。結論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引（板書）。※補充：有磁性的物體吸引沒有磁性的鐵、鈷、鎳。

4、磁化

?南極（N）北極（S）

我們已經認識了磁體的許多磁現象，磁體可以分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性。

提出問題：人造磁體是怎樣擁有磁性的？ 學生猜想 進行實驗：

一些物體在磁體或電流的作用下獲得磁性的現象叫磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。讓學生做剛才的演示實驗：當鐵釘吸引鐵屑后，將磁體拿掉，當磁體拿掉后，鐵釘還能吸引大頭針嗎？讓學生動手做一做，看怎樣使鐵釘具有磁性，然后交流。

[演示實驗]：演示電磁鐵通電后可以產生磁性。磁化現象有利、有害表現在哪些方面？

不利：機械手表磁化后，走時不準；彩色電視機顯像管磁化后，色彩失真。

有利：帶磁性的螺絲刀可以把小螺絲“吸”上

三、課堂總結

1、學生談本節課收獲

2、總結本節知識點

3、揭秘小魔術（1元硬幣含有磁性材料，1分硬幣不含磁性材料）。

四、鞏固拓展：

1.一根磁鐵上磁性最強的部分是_______,這個部分叫_________，分別叫____極和____極

2.用一根細線系在一根條形磁鐵的中間，懸掛在空氣靜止，可發現條形磁鐵總是指向_________方向，條形磁鐵的N極指______，S極指_______

3、用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發現 能把A端吸引過來，則物體的A端（）

A一定的S極

B可能是N極 C可能是S極

D一定是N極

4、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當靠近小磁針的N極和S極時都能吸引，則這物體的這端（）

A一定是無磁性的 B可能是N極 C可能是S極 D一定有磁性

※5.有二根形狀相同的鋼棒甲、乙，一根有磁性，另一根沒有磁性。如果沒有任何其它用具，怎樣才能知道哪一根有磁性，哪一根沒有磁性？

五、布置作業：

1、完成練習冊32頁練習。

2、課外作業：找一根縫衣服用的鋼針，試著將它磁化。你能找出多少種磁化的方法？與同學交流一下，怎樣做可以使鋼針獲得更強的磁性。

板書設計：

§9.1磁現象

1、磁性——磁體

3、同命磁極相互排斥，異名磁極相互吸引

4、磁化

南極（N）

2、磁極 北極（S）?5

第四篇：磁現象教學設計

《磁現象》教學設計

一、知識技能

1．知道磁性和磁體； 2．知道磁極；

3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法； 4．理解磁極間的相互作用規律； 5．知道磁化及其應用。

二、方法過程 1．感知物質的磁性和磁化現象。通過觀察實驗現象認識磁極，理解磁極間的相互作用規律。

2．觀察磁極間相互作用規律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規律。

三、情感、態度與價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣。

教學重點

磁極指向性、磁極間相互作用規律，磁化的概念。

教學難點

1．通過觀察磁極間相互作用規律實驗演示，理解磁極間的相互作用。2．觀察磁極間相互作用規律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規律，初步培養學生的探究能力。

【教學過程】

一 導入

請同學給大家念2個小故事

聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學習了磁現象，就會明白這是為什么。（板書課題）

二呈現目標

目標一 磁現象 1.磁性：（請同學們用磁鐵去接觸身邊的物體，看看有哪些物質能被吸引（包括一元鋼蹦））物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。2磁體：我們把這類具有磁性的物體叫做磁體（各種形狀的磁鐵）3磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。（演示實驗現象）[探究]條形磁鐵對鐵屑進行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。[問題]條形磁鐵的不同部位，對鐵屑的吸引力是一樣的嗎？ [結論]條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。4磁體的指向性：

[探究]把一個條形磁體用細線懸掛起來，使它在水平面內能夠自由轉動。[問題]看看會有什么現象發生呢？ [結論]發現它靜止時一端總是指南，另一端總是指北。

于是人們根據這個現象，將磁體的兩極進行命名：

南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（s極）

北極：磁體靜止時指北的那一端叫做北極（n極）[應用及進行愛國主義教育]指南針是我國古代四大發明之一，它是利用磁體的磁極具有指向 性制成的，最早的指南儀叫司南。5磁極間的相互作用規律：

[問題]磁極間的相互作用有什么規律呢？看看下面的實驗，你能得到什么樣的結論呢？ [探究]2組之間探究

[結論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。[應用]它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一 或判斷磁鐵極性。

目標二 磁化

[問題]一個鋼釘原來沒有磁性，怎樣使它現在具有了磁性呢？ [引導]鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時，它能單獨吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。

很明顯它原來沒有磁性，現在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。

[結論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。

目標三 補充磁的應用

磁化杯 文具盒上的磁封條 冰箱門封上的磁性封條 指南針 司南等

三 鞏固提高

練習冊習題 1.秦始皇統一中國以后，建造了規模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。2.在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島（也叫不毛獨島），來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒，據統計，它已造成大小500多次事故，5千多人失蹤死亡。篇二：磁現象和磁場教學設計

第三章 磁場 第1節 磁現象和磁場

大連市金州高級中學 李丹

教學目標

一、知識與技能

1、了解生活中常見磁現象，培養學生的總結、歸納能力。

2、了解電流磁效應及其發現過程。培養學生觀察能力和分析、推理能力。

3、知道磁場的基本特性，了解地磁場。

二、過程與方法

利用實驗法、類比法，多媒體教學為學生搭建自主學習的平臺

三、情感態度價值觀

1、通過小組研討，培養學生合作精神，樹立學生學好物理的信心

2、通過知識的學習，培養學生愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯系的觀點。通過學習中國古代對磁的應用，加強愛國主義教育。

3、學生通過自主參與探究學習活動，獲得親身體驗，產生積極情感。重點 難點 關鍵

重點：電流磁效應和磁場概念的形成難點：磁場的基本特性

關鍵： 演示實驗

教學設計過程

一、復習提問：自然界中存在幾種電荷

電荷間相互作用力特點，通過什么完成二、創設情境，引入新知

教師請學生幫忙： 如何迅速拾起桌面撒落的大頭針？學生回答：用磁鐵吸 學生小組討論，集思廣益，大量廣泛列舉生活中與磁有關現象：引入新課。向學生介紹對磁的認識和應用，早在我國古代就開始了，例如司南，指南針，放映圖片。

天然磁石和人造磁體都叫永磁體，永磁體吸引鐵質物體的性質叫做磁性 磁體中磁性最強的區域叫做磁極——n、s極

三、教師演示實驗——電流的磁效應

介紹實驗器材，注意事項，教師演示以下操作，提醒學生仔細觀察小磁針，記錄實驗現象

1、將導線東西放置，將小磁針放于導線延長線上，接通電源，進行實驗

2、將導線南北放置，將小磁針放于導線延長線上，接通電源，進行實驗

3、將導線東西放置，將小磁針放于導線正上方和正下方，接通電源，進行實驗

4、將導線南北放置，將小磁針放于導線正上方和正下方，接通電源，進行實驗

學生小組研討：

1、陳述觀察到的實驗現象

2、現象說明什么

教師可以逐步引導學生回答出最終結論

教師給予肯定：這就是丹麥物理學家奧斯特在1820年發現的電流的磁效應，首次揭示了電與磁的聯系，向學生說明：早在1731年，英國商人發現雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發現萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化，但很多著名物理學家認為電和磁是互不相干的。從而說明奧斯特實驗的重大意義，打開了科學中一個黑暗領域的大門。

四、繼續演示實驗——磁體與磁體間相互作用；磁體對電流的作用；電流與電流間相互作用

學生小組討論完成問題：

1、觀察到的實驗現象

2、現象說明什么

3、有什么特點

4、以前學過什么類似現象

5、大膽猜想現象產生原因

教師肯定學生回答，引出磁場的基本特性：

作用

教師強調：磁場看不見，摸不著，卻是客觀存在的一種物質，我們可以通過磁體對磁體或電流的作用來認識磁場。為以后學習打下伏筆。

五、地磁場

教師利用多媒體展示信鴿傳書圖片，提問：信鴿靠什么辨別方向傳書 引出地磁場，播放地磁場空間立體分布圖

由于初中有基礎，讓學生自主閱讀教材，回答下面問題：

1、磁偏角概念

2、其他天體是否有磁場，舉例說明

幻燈片放映：極光、太陽光、太陽黑子、太陽耀斑等圖片。

建議學生課后閱讀教材p82—sts《指南針與鄭和下西洋》, 教材p85—科學漫步《地球磁場與古地質學》，提高學生學習興趣，受到科學熏陶。

六、鞏固練習

例

1、奧斯特實驗說明了（）a、磁場的存在 b、磁場具有方向性 c、通電導線周圍存在磁場 d、磁體間有相互作用 例

2、以下說法中，正確的是（）a、磁極與磁極間的相互作用是通過磁場產生的 b、電流與電流的相互作用是通過電場產生的 c、磁極與電流間的相互作用是通過電場與磁場而共同產生的 d、磁場和電場是同一種物質

七、課后小結

學生暢所欲言本節課的學習心得

八、布置作業篇三：第一節磁現象 教學設計

第一節磁現象 教學設計

一、教學目標 1．知識與技能 ·知道什么是磁體。·知道磁極間的相互作用。·了解磁化現象。

四、實驗器材

學生實驗：條形磁體，銅片.鐵片，玻璃片，鎳片、鋁片，大頭針，鐵釘。演示實驗：條形磁體，蹄形磁體，大頭針，鐵釘。

五、教學過程

六、板書設計

一、簡單的磁現象 1．磁體：能吸引鋼鐵類物質。2．磁極：磁體上磁性最強的部分。3．自由轉動的磁體靜止時指南的一極叫“南極”（s），指北的一極叫“北極”(n)。4．磁體間的相互作用：同名磁極互相排斥，異名互相吸引。

二、磁化 1．定義：一些物體在磁體或電流的作用下獲得磁性，這種現象叫做磁化。2．磁化的利與弊 篇四：磁現象教學設計

物理八年級下冊第九章 電和磁

全章概述

天榮中學 黎娜

一．地位

本章書的知識點比較獨立，但仍需要基礎的電學知識，而且也是為下一章《信息的傳遞》的學習奠定了基礎。本章知識和應用在現代社會中相當重要，能很好的激發學生學習物理，解決實際問題的能力。但是除了“磁現象”知識簡單易懂外，其他知識比較抽象難懂，因此教材注重的是學生的親身體驗與感悟，注重知識的實際應用，理論要求不高，整章書的總體要求處于初級水平上。所以，教師在教學過程中應該多注意培養學生的觀察力、想象力，以及從實驗事實出發，歸納概括概念、規律的能力和應用理論知識解決實際問題的能力訓練。教師可是多設計小實驗，讓學生能充分的動手動腦的學習知識，體驗學習物理的快樂。

二．主要內容

本章書主要講磁現象，電流的磁場，電磁鐵的應用，電動機，電磁感應及其應用。其實可分為三條線路：一是磁體和電流周圍存在磁場，從而引出生活中的應用電磁鐵；二是磁場對放入其中的磁體或電流有力的作用，從而引出生活中的應用電動機；三是電磁感應現象及其應用于發電機。

三．重點和難點

本章重點是揭示電和磁的相互聯系及相互作用，讓學生在已有電

學知識的基礎上探究“電生磁”和“磁生電”的辯證關系，是學生體會大自然的奧妙。本章書的難點是技術應用方面：電磁繼電器、電動機的換向器作用，發電機的原理。本章的教學難點是組織學生動手探究活動達到課程目標中關于“過程與方法”“情感態度與價值觀”的要求。

四．實驗說明

第一節 磁現象 教學設計（1課時）

天榮中學 黎娜

一、教學目標 1．知識與技能

·知道什么是磁體。

·知道磁極間的相互作用。

·了解磁化現象。2．過程和方法

·感知物質的磁性和磁化現象。通過觀察試驗現象認識磁極及磁極之間的相互作用。

·經歷觀察磁現象的過程，能描述其主要特征。由初步的觀察能力和

信息交流能力。

3．情感、態度與價值觀

·通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，激發愛國熱情，進一步提高學習物理的興趣。

二、重點和難點

1．重點：知道磁極間的相互作用。2．難點：了解磁化現象。

三、學生情況分析

學生在小學自然課本中已學過關于磁體的現象，在平時生活中也接觸或觀察過磁體，所以對磁現象并不陌生。由于自己有生活經驗，所以對如何獲得磁性的方法也會有所了解，但這些東西在學生的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統的歸納和整理。所以在授課過程中，完全可以讓學生根據自己的生活經驗和必要的實驗演示歸納、總結出相應的知識。

四、實驗器材

學生實驗：條形磁體，銅片.鐵片，玻璃片，鎳片、鋁片，大頭針，鐵釘。

演示實驗：條形磁體，蹄形磁體，大頭針，鐵釘。

五、教學過程 篇五：磁現象教學設計

第一節 磁現象

（一）教學目標

1、知識與技能：了解簡單的磁現象，知道磁極間的相互作用，了解磁化現象。

2、過程與方法：

①感知物質的磁性和磁化現象。通過觀察實驗現象認識磁極之間的相互作用。②經歷觀察磁現象的過程，能描述其主要特征。

3、情感態度與價值觀：通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理興趣。

（二）教學重點：

1、知道磁體的指向性和磁極間的相互作用。

2、知道什么是磁體、磁極、磁化。

（三）教學難點：被磁化的鋼針磁極的判斷。

（四）教具

各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵柱，銅柱，鋁柱、鐵棒，細線，有關磁性材料的實物

（五）教學過程 1.引入新課

觀看司南和指南針圖片提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質？指南針有什么作用？（吸引鐵，指南針可指南北，幫助人們辨別方向。）進一步提問引入新課：

磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節課我們來研究一些簡單的磁現象。板書：（第一節 磁現象）2.進行新課

（1）認識永磁體的磁現象

請同學們自己通過實驗進行探索，完成以下實驗。1.磁鐵能夠吸引桌上的哪些東西? 2.磁鐵上吸引物品的能力處處一樣嗎? 提問：磁鐵能吸引哪些物質？

（磁鐵能吸引鐵制物質，能微弱地吸引鎳幣）

教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬我們平時很少見，由此，我們可以得出下列結論：

一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫做磁性。具有磁性的物質叫做磁體。

提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己動手做下列實驗。學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。

提問：觀察到什么現象？由此可得出什么結論？

（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）

教師歸納：

二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。

提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。

演示實驗：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察它的靜方位。

提問：小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北。）教師指出：可以自由轉動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱s極；另一個指北的磁極叫北極，或稱n極。

三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（s極），一個叫北極（n極）。

提問，磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象呢？下面請同學們通過實驗來研究。

學生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的n極先慢慢地接近吊起的n極，再慢慢接近吊起的s極，觀察磁極間的相互作用。學生歸納實驗結論：

四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

（2）研究磁化現象

請同學們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖那樣進行演示實驗。邊演示邊提問：鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）

教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現象叫做磁化現象。

五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。

重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。

提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）講述：我們已經認識了磁體的許多磁現象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。教師指出：在剛才的實驗中鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。而鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質可作磁性材料？它們在現代科技中有哪些應用呢？ 向學生展示錄音帶、磁卡等，介紹這些磁性材料的應用。

第五篇：教學設計磁現象

9.1 磁現象

舒展波

2007年5月

一、教學目標

1、知識與技能

了解簡單的磁現象，知道磁極間的相互作用，了解磁化。

2、過程與方法

感知物質的磁性和磁化現象，通過觀察實驗現象認識磁極及 磁極之間的相互作用。

經歷觀察磁現象的過程，能描述其主要特征。有初步的觀察 能力和信息交流能力。

3、情感態度與價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，激發愛國熱 情，進一步提高學習物理的興趣。

二、教學重點

知道磁鐵的指向性和磁極間的相互作用。

三、教學難點

被磁化的鋼針磁極的判斷

四、教具

條形、蹄形磁體、鐵屑，鋼針，微機，大頭針，鐵架臺，細線，有關磁性材料的實物，圖片（有些實驗器材可布置學生自己準備），小磁針。

五、教學過程

（一）引入新課

師：傳說秦始皇統一六國后，為了自己逍遙作樂，建造了一座富麗堂皇的阿房宮，由于秦始皇曾經有幾次遇刺，雖都僥幸脫險，但仍使他整日提心吊膽，生怕再遇刺，因此在建造阿房宮時，他命令工匠在大門上安裝“機關”使得身披鐵甲，懷揣利刃的刺客休想進入。

你知道聰明的工匠們是怎樣解決這一難題的嗎?

（二）進行新課

在小學的時候中，我們就了解了簡單的磁現象，同學們回憶一下，有哪些現象？學生發言，教師可以適時補充。

既讓我們這么熟悉它，你都見過什么樣的吸鐵石呢?學生踴躍回答，有的展示自己帶的磁鐵。我們常見的這些都是人工制造的叫人造磁體，有時我們能看見象石塊那樣的叫天然磁體。

師問：難道它們只吸引鐵嗎?做一做看能夠吸引你桌上的哪些東西? 學生實驗：將課前準備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片、橡皮、尺子等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發生的現象。（磁鐵能吸引鐵制物質，能微弱地吸引鎳幣）

教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。板書:磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫磁性，具有磁性的物質叫做磁體。2.師問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？有什么現象? 學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒

有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）板書：磁體兩端的磁性最強，這兩個部位叫磁極

3.師：支起小磁針，讓它自由轉動，觀察靜止時的指向。（遠離磁體）（都是一端指南，一端指北）

師放映課件觀察條形磁體和小磁針靜止的指向靜止時指南的那個磁極叫做南極,又叫S極。靜止時指北的那個磁極叫做北極,又叫N極。

提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據什么原理制成的？

4.師：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象呢？下面請同學們通過實驗來研究。

學生實驗：把一磁針支起靜止，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近磁針的N極再慢慢接近磁針的S極，觀察磁極間的相互作用。

學生歸納后教師板書：磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引 5.師問：你知道人造磁體是根據什么道理制成的嗎？

演示實驗：磁化邊演示邊提問：鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）

教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現象叫做磁化現象。板書：一些物體在磁體或者電流的作用下會獲得磁性，這種現象就叫做磁化鐵和鋼制的物體都能被磁化。

重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。

提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）

教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。

提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質可作磁性材料？它們在現代科技中有哪些應用呢？向學生展示錄音帶、磁性卡等，利用課件介紹這些磁性材料的應用。

三、小結

師生共同小結：這節課學到了什么？

四、習題

1.如果磁體被分割成兩段或幾段后，每一段磁體上是否仍然有N極和S極？

1.如果現在有兩根外形完全相同的鐵棒,已知其中一根有磁性,另外一根沒有磁性,不用其它任何器材,你能否將它們區別開來?嘗試著說說你的方法.五、作業

1.你知道指南針為什么能指南北嗎？

六、板書設計 9.1磁現象

磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫磁性。磁體;具有磁性的物質叫做磁體。

磁極：磁體兩端的磁性最強，這兩個部位叫磁極（北極N；南極S）磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引

磁化：一些物體在磁體或者電流的作用下會獲得磁性，這種現象就叫做磁化