第一篇：人教版小學數學一年級上冊說課稿 分與合

一、說教材

《分與合》是《義務教育課程標準實驗教科書》一年級上冊第七單元的內容。這部分內容主要練習8-10各數的分與合的過程。第2題用猜的形式鞏固對10的分與合的理解；第3題綜合了8-10各數分與合的內容，讓學生在游戲中進一步熟悉8-10各數的分與合。第4題讓學生應用對8-10各數分與合的理解填空；第5題通過富有情趣的練習形式，啟發學生靈活應用數的分與合的知識合理作出選擇。第6題是通過填一填，讓學生進一步體會有條理思考的重要性。第7題是寫數練習。這一部分內容為以后學習10以內的加減法奠定了很重要的基礎，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎?；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為：

1、通過有趣的游戲活動，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的活動中鞏固運用學過的知識。

2、培養學生的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。

3、發展學生的有序思考和分析、推理等能力。

本節課的重點：在掌握10以內數的組成過程中，形成分與合的思想 本節課的難點：形成分與合的思想，為以后的加與減的學習打基礎。

二、說教法：

1、情景教學法練習課是很枯燥的課型，課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景，本課我設計了一個螞蟻旅行的故事貫穿整個練習，讓每一個練習都聯系起來，這樣激發了學生的學習興趣，又不會讓學生感覺枯燥，培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2、發現法：在分一分的時候，讓學生自己去動手操作，發現出有次序有條理的分法，自己發現出分與合的聯系。從而掌握一些自己整理知識的方法。

三、說學法

〈課標〉指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學習練習的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、觀察法：在出現實物或是畫面時讓學生用完整的語方表達出來是很好的學習方法。觀察目的確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2、實踐操作法：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在練習的時候，通過學生動手擺一擺。找一找，親身感知，鞏固數的分與合，從而小結出數組成的規律與方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

四、說教學程序：

（一）情境引入：

因為學生對分與合的知識已經接觸很多，所以先設計每個學生完成一個分與合的練習。這樣有競賽的情況下，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣。

（二）將分與合的題貼到黑板上，學生就利用這些教具進行有序的分解。再小組利用學具進行活動，完成課本第一題，組織交流，要求學生有條理地進行表達，并提醒學生從分與合這兩個角度分別說一說。

（三）玩猜一猜的游戲：師先示范，在紙上寫上10的分解，讓學生來猜；然后小組進行活動。先由一人在紙上寫好一種分法，再讓其他同學猜。這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生的練習興趣。

（四）第三題，我將它改成放風箏的游戲。說說8-10各數的分與合。在教師示范后，放手讓學生自己來出題。

（五）每個學生身上都有個號碼，第五題的時候，讓學生自己去找朋友。練習時，可以一座房，一座房地考慮。全體學生都動起來，讓學生有興趣去參與教師所設計的活動。

（六）因為事先正好把學生分成四個小組，所以第6題讓每個組的學生都來種一棵小樹。提示學生有次序地填寫。從下往上，左邊的數由大到小，右邊的數由小到大。再讓學生按順序說說各數的不同分法，幫助學生熟練掌握。

（七）寫字練習穿插在課堂中，讓學生在動中能靜一靜。

（八）小結

第二篇：小學數學一年級上冊《分一分》說課稿

義務教育課程標準實驗教材小學數學一年級上冊

《分一分》說課稿

說教材

分一分是西師版小學數學上冊第三單元分一分認識物體中的內容。教材前后編排“分一分”和“認識物體”是因為學生對物體的認識是從生活體驗入手，首先感悟的是物體的顏色、形狀、大小、用途等。這種體驗在學習活動中就是分類。學生對長方體、正方體、圓柱體、球的認識是通過分類來進行的，即將形狀相同的分一類?？梢赃@樣認識：分類是為認識物體做準備，認識物體是結合分類來進行的。因為受生活經驗的影響，學生對熟悉的物品進行分類并不難，但對不熟悉的物品要正確分類則有一定的難度。受學習能力的影響，學生能較好地解決如何分類的問題，但在語言表述分類的過程時，需要教師的引導和幫助。分類是根據事物屬性的相同點和不同點，選定一個或幾個相同點為標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類是一種基本的數學思想、邏輯方法。教師在教學時應不僅僅局限于引導學生對事物進行分類，還要注意引導學生觀察事物的相同和不同，確定一個標準進行分類。

在上這一節課內容時我結合學生的實際情況確定了這一課的教學目標：

1、知識與技能目標

（1）初步養成有條理的整理事物的習慣（2）經歷分類的過程學會按一定標準或自己定標準進行分類

（3）進一步體會生活中處處有數學

2、過程與方法目標

結合生活情景，學會對事物進行簡單分類

3、情感，態度與價值觀目標

（1）在觀察中培養學生創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作交流中培養學生自主探索的能力

（2）培養學生的合作意識和學習興趣

4、教學重難點

重點：讓學生經歷分類活動，感知分類的含義，使學生了解分類的方法。

難點：學會按一定標準進行分類。

關鍵：讓學生從生活經驗出發，通過活動增加感性認識，為后面認識物體并進行分類打下基礎。

說教具準備

在教具方面，在這一節課時，我準備了一下教具：第一組，不同顏色的彩色鉛筆，簽字筆。第二組，不同顏色的磁鐵圈。第三組，與數學書同步的課件。

說教法與學法

學生是學習和發展的主體，根據學生身心發展的特點，個體的差異和不同的學習要求，為了愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式，我確定了以下教法和學法：

1，創設情景，激發學生學習興趣調動他們學習的積極性，主動參與到課堂教學中來。

2，根據低年級兒童注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點，運用形象直觀的教學手段突破本課的重點和難點。

3，倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生合作學習。4，創設情景，讓學生自己動手，在實踐中學習數學運用數學。

說教學程序

一、激趣導入

課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設情景激發學生學習興趣，所以從上課開始，我首先給孩子們提了一個生活中的問題：小明搬家了，小猴子要帶我們一起去參觀，（出示課件讓學生觀察51頁的主題圖）瞧，這就是小明的房間了，你們看了以后覺得怎么樣？房間里亂七八糟的，你們能不能幫忙干點什么呢？ 出示課題：分一分并板書

二、仔細觀察，自主探索

1，請同學們觀察后，先自己想一想，然后和同學說一說你準備怎樣幫助小明整理房間。2，在同學們觀察和交流的過程中，教師進行巡視，必要時進行簡單的提示。3，匯報。

學生通過觀察第一幅圖，自己整理歸納得出結果。并與第二幅圖進行比較，發現自己的想法和小猴的想法差不多，覺得自己是很棒的，這就激發了學生學習的積極性，在這個過程中，學生在合作交流中感知了類的含義，初步使學生了解分類的方法。（板書分類的方法）

三、自主學習，動手操作

1，展示課前準備的第一組教具，不同顏色的彩色鉛筆，簽字筆和不同顏色的磁鐵圈

（1）仔細觀察，同桌討論怎樣把黑板上的教具分一分。（2）請學生上黑板進行操作，并說明是怎樣分的，為什么會這樣分

通過對上述教具進行分類，同學們對類的感性認識有所增加。為例題和實踐活動打下了基礎。2，自學例題鞏固運用剛才的知識

（1）仔細觀察書上的例題，看看例題和剛剛展示的教具有什么異同，（2）結合剛才所學的知識，想想把這些不同種類的物體怎樣分。（3）把例題用課件展示出來

（4）請部分同學說明是怎樣分的，為什么會這樣分？ 通過這一輪與前面相似的分類，學生對按顏色和按種類分這兩種簡單的分類得到充分的鞏固，對類的感知更加深刻。

四、課堂實踐拓展活動

在這個環節我準備了兩個活動內容：

1，請一些同學上臺，讓臺下的同學對臺上的同學進行分類。（1）臺下的同學對臺上的同學進行仔細觀察，然后結合剛才所學知識對臺上的同學進行分類，可以同桌討論。

（2）請同學上臺實際操作，分一分，這一過程中有些環節老師進行適當的提示與指導，因為小學一年級的學生對有些知識的認識是模糊，思維也不太開闊。

（3）經過自己努力和老師的幫助得出分類這一過程鞏固了學生把已學知識運用到生活中的能力，并在實踐中探索出新的方法，使學生想學、樂學、會學。

2、整理自己的書包，說一說你是怎樣整理的。

（1）老師說從書包里拿出什么，自己就以最快的速度拿出來放在桌面上。

（2）把自己書包里的所有東西都拿出來，動手整理。（3）交流整理結果，并與學生一起分享。

這個環節主要是增強學生運用知識和訓練動手操作的能力，學生在實踐中得出結論，如把書、本子和筆各放一類，把大的放一類，小的放一類，把語文放一類，數學和其它各放一類等。在以上這兩個活動中，學生經歷分類的過程，學會了按照一定標準對身邊的事物進行分類整理，并初步體驗了將生活中簡單事物進行分類整理的好處，初步養成有條理整理身邊事物的習慣，進一步體會了生活中處處有數學。

本節課我以新課標為指導，以學生為中心，倡導自主探究，合作交流，結合學生實際和學?，F有設備的現狀，創設情境，激發學生的學習興趣，并通過動手操作，實踐探究，合作交流等多種方式，為學生提供展示和交流的機會，讓學生在觀察、動手和實踐中發現與探索新知，并能在生活中進行簡單的運用，培養學生自主學習、合作學習與自主探究的能力，從而優化了自身的綜合素質，體驗到成功的喜悅，為后面的認識物體并進行分類打下良好的基礎。

第三篇：最新審定人教版數學一年級上冊《分與合》說課稿(精品)

《分與合》說課稿

一、教材分析

《分與合》是人教版義務教育課程標教科書數學一年級上冊第三單元”1～5的認識和加減法”單元中的“分與合”教學內容，是在學生認識了1～5各數和掌握了5以內數的順序的基礎上進行教學的。本節課是要引導學生掌握1-5各數的組成和分解。培養學生對數字的喜歡喝理解，最后能夠自己得出各數的組成和分解。

二、教學目標

1．讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

2．使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3．使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

三、教學重、難點

根據新課程標準，在吃透教材的基礎上我確定了本科的重難點： 本節課的重點：

在掌握5以內數的組成過程中，形成“分”與“合”的思想 本節課的難點：

形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學習打基礎。

四、教法、學法

本節課我主要采用情景教學法、發現法和實踐操作法。通過創設情境，激發學生的興趣，在分一分，合一合的過程中，讓學生自己去動手操作，發現出有次序有條理的分法，自己發現分與合的聯系，從而從而掌握一些自己整理知識的方法。

五、教學過程 教學過程

一、導入新課 談話引入 師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，我們來歡迎一下?生:(齊)歡迎!歡迎！熱烈歡迎！(師生鼓掌)師:謝謝你們的掌聲!師:我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。師:看來兩只手要有分有合才能拍響。在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）

二、新課學習1．教學4的組成

師：（課件）大家看看這里有幾個籃子幾朵花??？問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？操作：誰來幫我擺一擺，看看會有幾種情況。（叫學生上來動手操作）看一看與我們分的怎么樣？（課件）4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？4分成1和3，還有3和1這兩組數都有一個相同的數字幾？（1）還有一個相同的數字幾？（3）它們的數字相同，但是它們的位置不同，只要知道了一種分法后，將兩個部分數的位置交換一下，就是另一種分法。帶讀4的分成與合成：4可以分成3和1；4可以分成2和2。3和1可以合成4；2和2可以合（同時用手勢表示分與合）

2．教學5的組成師：李奶奶家的屋檐下掛著一些玉米（課件），大家看看有幾個?。?/p>

問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？操作：請大家用學具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導，指名匯報。看一看與我們分的怎么樣？（課件）引導學生觀察5的組成。師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學生交流匯報）

教師領讀5的分與合：5可以分成1和4；5可以分成2和3；1和4可以合成5；2和3可以合成5。

3．教學3的組成

師：現在我們做一個游戲：老師這里總共有三粒棗子，我請兩位同學上來做游戲。（學生上來）我的三粒棗子全部要給了他們兩個人，如果男孩有兩粒，那么女孩手里有多少粒？總結3的組成。教師領讀3的分與合3可以分成1和2。1和2可以合成3。

4．直接給出2的分與合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.三、課堂練習

四、課堂練習

五、作業布置

六、板書設計

七、教學反思

2到5的分與合是學習6、7的分與合的基礎，而每一個數的分與合都有他的教學目標，要求學生理解和掌握。2的分與合是讓學生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問題，4的分與合是有序、結構的問題，5的分與合是初步的用結構，6、7的分與合是熟練的用結構，8、9的分與合就是要全面放開，讓學生自己去操作、探索，所以經過這一個單元的教材分析，就知道學生在每一節課上要掌握什么，每節課要達到什么樣的目標，有針對性的進行教學，而不是把絕大數已經懂了的問題進行反復強化。

設計意圖：

由學生日常生活中經常接觸的鼓掌引入新課，不僅能夠引起學生的興趣還能夠讓學生對數學感到親近、自然。讓學生自己動去操作不僅激發了學生參與課堂的興趣，同時也鍛煉了學生動手動腦的能力。

第四篇：小學數學人教版一年級上冊《分與合》教學反思

人教數學新版小學一年級上冊

《分與合》教學反思

2到5的分與合是學習6、7的分與合的基礎，而每一個數的分與合都有他的教學目標，要求學生理解和掌握。2的分與合是讓學生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問題，4的分與合是有序、結構的問題，5的分與合是初步的用結構，6、7的分與合是熟練的用結構，8、9的分與合就是要全面放開，讓學生自己去操作、探索，所以經過這一個單元的教材分析，就知道學生在每一節課上要掌握什么，每節課要達到什么樣的目標，有針對性的進行教學，而不是把絕大數已經懂了的問題進行反復強化。

在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一個朦朧的認識（在幼兒園學過），但不是太清晰，而且學生沒有有序、成對的意識，所以教學的重心應該放在幫助學生形成成對、有序的意識上。

這節課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環節不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。

從教學內容來看，例題選擇的是分向日葵教學4的分與合、分玉米棒教學5的分與合，我沒有用教材上的例題，而是選擇了自己剪的花和磁扣，學生既熟悉，又方便操作。對孩子來說，2—5的分與合已經不陌生了，大部分在幼兒園已經學過，所以讓他們用小棒去分，似乎已提不起他們的興趣。在教學4、5的分與合時，我在教材的基礎上進行了補充，即引導他們有序地歸納為一個總的分合式，我覺得這也是孩子學習數學應培養的一種意識和能力。在這一環節上，我不是很滿意，覺得自己引導的成分多了一些，原因是：

1、孩子在幼兒園學習的分與合就是分開的分合式，已形成定勢，不愿再去接受一種新的形式；

2、怕孩子的歸納能力達不到，沒有怎么放手。每學完一個分與合，及時通過游戲地形式加以鞏固。在之后的練習中，引導學生先讀題，再審題。在全課總結時，一位孩子的表現讓我眼睛一亮，他準確地說出了這節課的主要內容，有條不紊。舉個例子，看到5可以分成4和1，就應該想到5也可以分成1和4，而在這個時候，前面5分成4和1，可以借助圓片來擺，5也可以分成1和4，就不需要學生擺圓片，這是借助學生的推想，屬于從形象思維過度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學生借助小圓片來擺，有把他拉到了形象思維階段，反而限制了學生思維的發展；其次，像2和3的分與合，可以嘗試讓學生看圖寫出分與合來，培

養學生的看圖能力。

從教學常規的訓練上，說實話，我覺得一年級的孩子，一個月不到的時間，絕大部分同學已做得不錯（也許我的要求不是太高），因為孩子還小，一堂課40分鐘能基本坐住已很不容易了。從聽課習慣上來講，我注重培養孩子的聽課習慣，如傾聽，眼睛跟著老師轉，等等，當然這需要假以時日，我相信會越來越好其實在課前我已單獨做過他們的思想工作，不知他們是希望表現自己，還是希望引起老師的注意，或是已養成的一種壞習慣，這個情況還比較特殊，因為一般孩子在老師的教育下都知道上課舉手發言，更何況是這樣旁若無人地在課堂上隨便說話，這值得我去思考，找到一些解決辦法。

我的困惑：

1、一年級孩子大部分數學知識都在幼兒園已經學過，如何更大限度地調動孩子上課聽課的積極性，是值得我研究的一個話題。

2、一年級數學教學中該如何放手，有時覺得自己把握不住。如擺學具，他們會把學具盒掉地上，讓他們整理好學具時間會很長，這樣有時完不成教學任務。

3、有的孩子坐不住，而且會影響別人聽課，該如何調動每位同學的積極性？

第五篇：蘇教版一年級上冊10的分與合說課稿

《10的分與合》說課

教學內容：蘇教版教材41頁10的分與合和想想做做1、2、3。教材分析：

“分與合”是一種數學思想，是認識事物的一種方法，是理解加減法意義的前提，是掌握10以內加法、減法計算的基礎?！?0的分與合”的教學，是在學生已學習了4、5、6、7、8、9的分與合基礎上進行的。10的分與合在以后計算進位加，退位減中占有舉足輕重的地位，是小學生學習數學的最基礎的知識之一，也是學生必須練好的基本功之一，給學生打好此基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。學情分析：

一年級學生以形象思維為主，針對這一特點，書的分與合可以從學生已有的生活經驗出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、思考、從而獲取抽象的知識。教學中，應創設學生熟悉的情境，從具體可觸的實物入手，抽象出數的組成，讓學生充分參與知識的形成過程，體會分與合的思想，發現數的分合規律。教學目標：

一.知識與技能

讓學生通過觀察和操作有序地整理并掌握10的組成，體會分與合的思想，進一步感知分與合的聯系。

二.過程與方法 通過動手活動和游戲，讓學生自主探索，掌握10的分與合，為10以內的加減法打下基礎。三.情感態度與價值觀

讓學生在親歷分與合的過程中，進一步增強合作學習的意識和實踐能力，感受數學與生活的聯系，逐步提高學習數學的興趣，培養初步的數學意識。

教學重點：讓學生通過動手操作、交流合作掌握10的組成。教學難點：有序記憶10的分與合。

教法、學法：

本節課我主要采用創設情境教學法、發現法和實踐操作法。通過創設情境，激發學生的興趣，在分一分，合一合的過程中，讓學生自己去動手操作，發現出有次序有條理的分法，自己發現分與合的聯系，從而從而掌握一些自己整理知識的方法。教學過程: 教學過程：

一、創設情境，激發興趣，游戲導入。

師：小朋友們，你們看，老師今天給大家帶來了一些禮物，盒子里有很多的球，現在不管誰上來抓一把，老師不看他拿，也能用神奇的眼睛看出來他拿走的是多少個球，你們相信老師有這個本領嗎？誰愿意上來試一試？（學生抓球，老師猜。）

師：老師為什么猜得又快又對，有誰知道其中的秘密嗎?猜猜看。

學生自由猜測、交流。師：小朋友們猜得對，老師知道盒子里有10個球，是根據10的組成猜想到還有幾個球的，如果你們學習了10的分與合，會比老師猜得還要快呢。（揭示課題，10的分與合，齊讀。）

設計意圖：通過游戲“神奇的眼睛”游戲引入新課，這能夠集中學生的注意力，引起學生的興趣還能夠讓學生對數學感到親近、自然。

二、探索新知，自主探究。

1、初步感知。

（1）智慧仙子看到同學們又聰明，又能干，獎給大家五串珠子，請數一數每串珠子有幾顆？

（2）仔細看，老師來涂第一串珠子，我是怎么涂的呢？從哪邊起涂了幾顆紅色珠子？分成了幾顆紅珠子和幾顆黃珠子？你能看著這串珠子說一說10可以分成幾和幾嗎？根據學生的回答電腦演示。（3）你能有次序的涂一涂，分一分嗎？動動腦筋想一想第二串珠子應從那邊涂起，涂幾顆？分成了幾顆紅珠子和幾顆黃珠子？10可以分成幾和幾？（老師根據回答演示）

2、有序探索。

（1）下邊請小朋友有次序地把第3串、第4串、第5串珠子涂一涂、分一分？翻書獨立完成。

（2）要求：有次序地涂，并且把分得的結果填寫在10下面的方框中。

（3）匯報完成情況，你是怎樣涂的？怎樣分的 ？說完整。（4）教師講解、板書，一起齊讀。(5)你還有不同的方法嗎？

設計意圖：通過教師的示范講解，讓學生知道應該如何有次序的進行10的分與合，明白意思后，教師提出要求，有次序的涂一涂、分一分，然后讓學生動手操作，培養學生的合作交流，動手能力，在與同伴的交流中探索簡單的規律，逐步提高語言表達能力。

三、鞏固應用。1、找朋友。

（1）小朋友們把自己準備的卡片拿出來，從中找出能合成10的一對好朋友，并且能完整的說出來，看看誰找得又對又快。（2）玩數字卡片找朋友。

師出示一張卡片，學生出示的卡片要和老師的合起來是10，看看誰說得又對又快。

2、說數搶答，師口述，學生搶答。5和（）合成10，10可以分成5和5.2和（）合成10，10可以分成2和8.3和（）合成10，10可以分成3和7.3、開火車游戲

師：數學王國里開來了一列火車，看著這列火車，你發現了什么？

（火車頭上是10，后面車廂里的數上下合起來也是10）你能把少掉的這些數填寫完整嗎？ 學生做，然后集體校對。設計意圖：為學生創設游戲情境，激發學生的興趣，讓學生在學中樂、樂中思，給學生營造一個輕松的、民主的、和諧的氛圍，還可以培養學生的動手能力和反應速度，同時也更容易讓學生掌握本節課的內容。

4,、湊十歌。

一九一九好朋友，二八二八手拉手。三七三七真親密，四**六跟著走。五五五五合成一雙手。

四、全課總結，布置作業。

這節課你學得開心嗎？說說這節課你學到了什么？