第一篇：贛版初中美術教材分析

贛版初中美術教材分析

上傳: 楊葉青 更新時間：2013-1-20 21:27:20

第一次拿到江西版初中美術教材，感覺挺新鮮，教材的內容和課時少了，看似教學任務減輕了，所以心里也有些竊喜。可在這幾年的使用過程中我逐漸發現不是那么回事，內容和課時的減少其實向我們教師提出了更高的要求，重難點的把握是否準確，知識的呈現、教學方法的選擇是否合適……，由此我也發現該教材有它自身獨有的特點。

一、緊扣美術課程標準，嚴格劃分學習領域。

江西版初中美術教材緊扣美術課程標準，嚴格按美術課程標準劃分出欣賞?評述、造型?表現、設計?應用、綜合?探索四大學習領域，每種學習領域各占不同比例，有重點的對學生進行全面的美術教育。

二、教學內容全面，知識系統性強。

江西版初中美術教材理論知識和美術技能的學習較為全面，繪畫、建筑、雕塑和工藝美術四大門類都有所涉及，從低年級到高年級由易到難、由淺入深，形成連貫的學習體系，系統性較強。例如欣賞?評述學習領域，13冊的中國畫，14冊的西方畫，15冊的雕塑藝術，16冊的工藝美術，17冊的建筑藝術，18冊的現代雕塑和書法篆刻藝術，從不同的方面全面的提升學生的審美水平和鑒賞能力。

三、課時數少，學習和訓練更為充分。

江西版初中美術教材課時數比較合理，每冊八節課，每節課可以分成兩課時，教學內容的學習和訓練更為充分。而且還能給美術教師自由處理的時間補充鄉土美術教材。

但是，江西版美術教材也存在一些問題，從而制約著初中美術教育的發展和學生美術素養的提升。

一、配套資料較少，材料準備有難度，造成課程實施的不均衡性。

江西版美術教材配套資料較少，課堂需用的制作材料較難準備，給一些經濟條件落后的地區和學校實施美術課程帶來了障礙。例如《五彩繽紛的風箏》、《難忘的歲月》《巧手編織》等課，經濟條件較好的地區他們可能實施的較為充分，學生獲得的知識就相對豐厚，條件落后的地區和單位課堂學習材料較難準備實施起來就沒有那么充分，從而造成了美術課程實施的不均衡性。

二、教材內容跳躍性較大，造成了資源的浪費和學習的不充分性。

江西版初中美術教材能形成一個貫穿的系統，但是教學內容跳躍性較大。例如13冊《可愛的吉祥物》和14冊《我喜歡的卡通形象》，15冊《難忘的歲月》和16冊《紅杜鵑》相同的類型，相同的材料，分配到兩學期，美術學習材料這學期準備了下學期還要再準備，勢必會造成美術學習材料準備的難度和浪費的問題，還有學生這學期剛剛對這個知識點有所了解就放下，下學期再學，同樣的內容間隔一學期學習的充分性是否能夠保證。

三、知識過于專業化，失去了學習的趣味性。

江西版初中美術教材內容過于專業化，不太適合初中學生的年齡特點。例如13冊的《創新與發展》、14冊的《藝術表現形式的新探索》這些內容過于專業化，初中學生的水平接受起來有一定難度。過于專業的東西也就失去了趣味性，沒有趣味性學生也就沒有了學習的興趣，缺少了興趣學生能掌握多少美術知識和技能也就不能很好的保證。

以上是我對江西版初中美術教材的幾點認識，拿出來與大家共享。

第二篇：初中美術教材分析

第一課:在美術世界中遨游

教材分析:初中的學生應當有豐富的美術知識，有更開闊的視界。此課就是準備給學生提供一個較為全面地認識美術世界的機會，增加對美術不同種類的了解。在美術世界里，種類的不同，根本的原因是材質的不同。本課不是從傳統的角度介紹各個畫種，而是以材料來區別不同的畫種，力求使學生明白畫種的不同，是因為畫家使用的材料的不同。本課還希望通過對一些現代藝術的介紹使學生明白隨著時代的前進，美術材料也在不斷地出現新的變化，新的材料會帶來新的審美觀念。

教學重點與難點:重點:欣賞本課的圖片，并引導學生回憶在小學時欣賞過的圖片，進行美術作品制作材料的分析。難點:學生能夠獨立、正確地從美術作品的材料的角度認識美術作品的門類。

第二課:手繪線條圖像的表達 第三課:手繪線條圖像的表達方法

教材分析:“手繪線條圖像”是人們最為常見的繪畫表達方式，是美術中的白話文，它“對美術具有普遍意義，適應于廣大空間、長久時間和眾多方面應用價值，并可成為從事各項職業都用得著的工具”。

第一課時的練習，可作為調動學生學習熱情的熱身訓練來進行。內容可選擇與學生生活有聯系的、熟悉的內容，或能夠使學生的思維迅速活躍的內容，為學生今后能夠大膽、自信地表達，能夠生動、有個性地表達奠定基礎。第二課時的練習，以描述、說明、記錄等表達為主，聯系內容和形式的選擇應將學生置于生活情景之中，提高學生的觀察能力，能有手繪線條圖像迅速、果斷、大膽而有個性地表達出物象的基本特征，能抓住事物發展中的主要環節記錄和敘述事物和事件的發展過程，并能初步地運用一些藝術手法表達思想和情感。第三課時的練習，將手繪線條圖像的表達作為交流語言，運用夸張、象征、借代等表達手法，表達自己的需求、思想和情感及其他一些較為抽象的內容，鍛煉形象思維能力和形象的創造能力，培養創新精神。

教學內容與目標:顯性內容與目標:通過本課的學習應當使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，能抓住物象的基本特征，培養學生的觀察力、想象力和形象思維能力。但知識和技能方面的目標切忌標準化。應以大多數學生能掌握的知識和技能為基礎目標。隱性內容與目標:培養學生的審美能力、發展終身學習的能力、自主學習及獨立思考能力、運用知識的能力，培養創新精神，發展個性，培養學生熱愛美術、熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

教學重點與難點:重點:對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解，體會用手繪線條圖像表達的樂趣。培養和發展觀察能力、想象能力和表現能力。難點:能夠迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個性地表達。能發揮想象以及運用豐富的手法表達事物。能夠在復雜的情境中，綜合處理信息，抓住關鍵，創造性的表達。

第四課:生動的小泥人

教材分析:本課根據美術課程標準要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運用傳統的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物形象，并通過小小的泥人來了解祖國民間藝術文化。欣賞古代、現代各地區泥塑的藝術特色和審美情趣，同時讓學生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造力。

教學內容與目標:應知:民間藝術是中國的文化遺產，民間泥塑表達了勞動人民純真、熱烈、樂觀向上的感情，無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣。作品大多運用夸張、簡練的基本造型方法，給人以美的享受。應會:用黏土捏一個印象最深刻的生動的小泥人。

隱性內容與目標:體驗原始材料的樂趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發學生熱愛家鄉文化的情感和弘揚民間藝術的愿望。

第五課:雕塑自己的形象

教材分析:本課根據美術課程標準要求，培養學生對面部的觀察能力和表現能力。平時學生很少注意自己的臉部形象與特征，通過這一課的學習，認真觀察自己的形象，把握自己的特征，運用浮雕的形式反映自己的性格、愛好，同時了解浮雕的基本方法和要求，用泥板或石膏板嘗試練習，進一步提高空間表現能力。

教育內容與目標:1.應知:欣賞古代雕刻和現代雕刻藝術，了解雕刻（浮雕）的基本知識與方法。2.能在泥板或石膏板上雕刻自己的形象，并學習用輔助工具和材料對自己的作品進行修飾。隱性內容和目標:相信自己、發現自我，表現自我，享受成功的快樂。

教學重點與難點:1.從內心到外形，找出最具特征的我。2.浮雕作品主題感的表現。

第六課:未來的我

教材分析:本課是以造型—表現為主的課程，根據《全日制義務教育美術課程標準》（實驗稿）第四學段的階段目標設課。這是一節用電腦來完成的課程。學生作業主要是應用電腦美術的相關軟件來完成。在圖例中展示了一幅學生自己的照片和她所選背景素材的圖片，以及創作完成后的效果。此時的“造型—表現”的關鍵是學生對自己創意的“設計”，主要是學生用頭腦中的“設計”來引導手的操作完成，所以完成創作的技巧是第二位的。

教學內容與目標:學會應用“設計”功能進行創作構思，學習為自己的創意尋找合適的素材。學會應用電腦圖像處理手段進行創作，按照自己的創意對素材進行加工、整理、合成。通過創作引發學生對未來的美好憧憬，激發學生更積極的學習態度。

第七課:大家動手做條龍

教材分析:本課內容主要是學習立體構成知識，用可以利用的材料如紙杯以及能在生活之中找到的或可以利用的替代品，進行組合，穿插連接，進行立體的制作和練習。了解“物以致用”的設計思想，進行有目的的設計和制作活動，發展創新意識和創造能力。

教學內容與目標:應知:A.圖騰崇拜是龍的起源。B.以龍為形狀和圖案的裝飾品與物品。C.以龍為道具的活動舞龍、賽龍舟等。D.立體。E.構成?！傲Ⅲw構成中的空間是由一個形體同感覺他的人之間產生的相互關系，主要是根據人的觸覺和視覺經驗所確定的”。應會:A.以一個基本為設計元素進行重復的構成練習，形成起伏變化的中國龍的形象。B.初步了解刻、粘的方法。C.掌握龍身起伏變化的切口方向和剪、刻的方法。D.試用穿、捆、插等方法進行連接。E.夸張變形龍頭的制作方法。F.起伏變化的龍身龍尾的制作。G.多種方法把龍頭和龍身連接成整體。H.能用口頭表達的方式把本組作品的特點和創新點講解清楚。I.能夠采用最佳的展示方法展示小組作品。

第八課:對印的樂趣

本課根據美術課程標準的要求:要求學生采用易于處理的底版，通過畫、印等方法，制作對印版畫。對學生而言，對印的方法易于理解、接受和操作，制作材料隨手可得，制作成果當堂可觀，且沒有雷同，所以容易激發學生的制作欲望和興趣。學生可以通過對印、剪裁、添加、組合等技法，運用恰當的工具、材料、探索不同的制作方法，制作出具象或抽象的對印作品，從中體會肌理、色彩和形狀的美感。培養學生的想象力、創造力和動手能力。

教學內容與目標:應知:了解對印原理和制作方法。應會:嘗試多種對印方法，用自己喜愛的方法制作抽象或具象的對印作品。

第九課:生活中的色彩搭配

本課是中學美術六冊系列色彩學習的引導課。與后五課共同圍繞色彩搭配帶領學生進行探究。突出的特點是把對色彩知識和規律的學習生活化、實踐化，學習的重點從色彩寫生訓練，變成幫助學生學會感知色彩現象，并能從中體驗不同的美感和文化藝術內涵，培養學生逐步形成感受和運用色彩的能力。

教學內容與目標:本課通過一組具有典型性的圖例和文字，著重從三個方面去研究身邊的色彩現象:1.生活中色彩無處不在，啟發引導學生去觀察生活中的色彩現象。2.每一種色彩現象的背后都體現著不同的色彩搭配，即不同的色彩關系。3.恰當的色彩搭配體現著人們對色彩規律的認識與對美的追求。

第十課:學習服裝搭配

本課通過學生對相關知識的學習，提高學生的服裝搭配能力，幫助學生學會運用各種元素，搭配出符合自身審美情趣、體現個人審美特點的著裝，使自己的形象更加美好。課程內容與學生的日常生活息息相關，以實用為主，可以指導日常著裝和提高學生對服飾文化的審美品味。

教學內容與目標:應知:色彩的基本知識。利用色彩、款式揚長避短，結合身材，巧配衣服。并學習根據不同的氣候、時間、地點和用途，不同的膚色、體型、年齡和氣質去選擇不同的款式、材質、色彩以及不同功能的衣服。應會:學生學習搭配服裝，而不是設計服裝。學會利用現有的服裝，通過所學的知識，搭配出具有自身獨特魅力的服飾，在生活的不同場合穿出自我，使自己更加美麗、大方、充滿自信。在新世紀，做一名愛美、會美、身心健康的中學生。

第十課:學習服裝搭配

本課通過學生對相關知識的學習，提高學生的服裝搭配能力，幫助學生學會運用各種元素，搭配出符合自身審美情趣、體現個人審美特點的著裝，使自己的形象更加美好。課程內容與學生的日常生活息息相關，以實用為主，可以指導日常著裝和提高學生對服飾文化的審美品味。

教學內容與目標:應知:色彩的基本知識。利用色彩、款式揚長避短，結合身材，巧配衣服。并學習根據不同的氣候、時間、地點和用途，不同的膚色、體型、年齡和氣質去選擇不同的款式、材質、色彩以及不同功能的衣服。應會:學生學習搭配服裝，而不是設計服裝。學會利用現有的服裝，通過所學的知識，搭配出具有自身獨特魅力的服飾，在生活的不同場合穿出自我，使自己更加美麗、大方、充滿自信。在新世紀，做一名愛美、會美、身心健康的中學生。

第十一課:策劃一次校園活動

教材分析:本課是根據國家課程標準設計的綜合實踐課之一，和后面四課組合成一個單元，促使學生在學習本單元時，采用研究性的學習方法，從一個全新的角度去理解美術與校園生活的關系、美術與環境的關系、美術與其他課程的關系，能夠跨學科全面地應用已有的知識和經驗。運用美術設計與創作的手法把經過調查研究積極思考的結果記錄下來，同時用美術作品的形式傳達自己的思想和意見。通過討論與同學進行良好的合作與交流。

教學內容與目標:1.顯性內容與目標:應知:A.了解如何策劃校園活動。B.了解怎樣結合校園活動進行調查研究。C.通過調查研究了解活動所涉及的部門與學科。D.活動還需要哪些人力與物力。E.活動還需要與哪些方面進行溝通和聯系。F.跨學科的全面的思考與設計才能創作出好的策劃。G.調查研究可分組進行以便提高效率。應會:A.搜集信息:調查、圖書館查找資料、網上搜集可利用的信息、報刊雜志上尋找資料和信息、通過訪談了解信息。B.怎樣利用信息。C.怎樣把信息轉化成策劃中的美術形式？D.學習和了解策劃圖的繪制方法、流程圖的方法、路線圖的方法、圖標加說明的方法、鳥瞰圖的方法、卡通畫的方法等。E.學習計算機輔助設計的方法增強設計能力。

第十二課:面具設計制作

教材分析:本課的設置，改變以往課程中只側重于面具的制作技術，而忽視對美術文化的學習的做法，引導學生關注在人類社會的發展過程中，面具的由來、演變和不斷變化的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的理解，以及出于這種理解對面具產生的不同情感、態度及審美習慣。了解面具的造型特點、材料特點，面具表現人物的形象特征和性格特征的常用手法，了解面具與人類、與社會發展的關系，從而進一步認識面具深刻的文化內涵，“在廣泛的文化情境中認識美術”。

教學內容與目標:1.通過對面具藝術的欣賞，了解不同地域、民族的情感表達方式和審美習慣，培養學生豐富的情感，通過對面具文化的學習，認識面具的演變、發展過程，了解面具與熱淚、與社會發展的關系。2.通過對面具藝術的欣賞，分析面具的造型、色彩、材質特征，了解面具的設計特點和造型方法，了解面具在表現人物外形特征和性格特征上常用的手法，從而培養學生的審美能力。3.初步學會面具的設計與制作。選用恰當的材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作出平面或立體的面具。4.通過為藝術節舉辦面具表演活動，增進同學之間的友誼，使學生親身體驗面具帶給自己的樂趣。

第十三課:設計吉祥物

教材分析:吉祥物設計課是一門綜合的課程，它不僅是某一門藝術學科的設計與知識，其中包含了創作技能、文化背景、風格流派等內容的綜合，同時涉及到各種創意、設計、制作、表達、交流以及多視角的連接和轉換。為同學們提供創造性解決問題和發揮其藝術潛能的機會，賦予他們表達自我和發揮想象力的空間，吉祥物設計課程是一門具有創造性的課程。

教學內容與目標:應知:知道部分著名吉祥物，了解他們的造型、色彩和年代、國度、代表哪個重要活動。應會:能自選媒體，自定手段設計制作一個自己喜歡的吉祥物。通過以上知識和技能的學習，培養學生關心社會、熱愛生活、健康向上的情感與態度，以及個人審美取向的形象表達能力和創新能力。

第十四課:宣傳品的設計制作

本課的主要意圖是引導學生通過調查，了解宣傳品在校園活動中的重要作用。通過課堂教學和課堂作業，了解宣傳品的內容和形式，學習宣傳品的設計與制作過程。把藝術教育與學生的校園學習生活緊密聯系在一起，激發學生的學習興趣，養成良好的思維品質，提高學生的動手創作能力，培養學生的集體榮譽感及團隊協作精神，達到提高學生綜合素質的現代教育理念。

教學內容與目標: 顯性內容與目標:宣傳品的作用是顯性內容中應了解的，通過了解其作用認識到在校園活動中藝術宣傳的重要性。而宣傳品 的內容和形式是需要實際應用和掌握的。隱性內容與目標:學生通過調查，了解到宣傳品的種類以及宣傳品強化主題、烘托氣氛，并體現文化內涵的作用。在活動過程中培養學生團結協作的集體主義精神，使學生在積極的情感體驗中，探究知識，提高審美意識和創造能力。

第十五課:校園活動策劃競標

本課內容主要是美術的表達與文字表達、口頭表達和適當的身體表演相結合，并應用設計—應用的知識完成競標書的展板布置，通過會場和舞臺的安排布置使競標活動現場達到莊重大方的要求。同時，這節課也是經過一系列的活動后同學們進行總結，展示成果的過程要通過這節課體現:“美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究能力?！庇妹佬g的技法和表現方法完成校園活動策劃競標和布置設計是這節課的重點也是運用美術知識解決和完成課堂任務的要求，需要綜合美術字、色彩、圖案、版面安排、舞臺設計等知識，實際的情況和場地的特點因地制宜地安排才能達到最佳的效果。

教學內容與目標:顯性內容與目標:應知:A.標書封面的裝飾。B.服裝搭配的方法。C.競標時的基本表演方法。D.競標場地地選擇與安排的方法。應會:A.標書的撰寫。B.口頭表達的方法與技巧。C.標書展板設計布置的方法。D.舞臺的設計布置方法。E.競標攻關和與各部門聯系的方法。F.因地制宜使用當地材料進行裝飾的方法。隱性內容與目標:A.通過競標培養學生整體把握的能力。B.通過以小組的形式進行競標加強合作學習的能力。C.通過展板和舞臺的設計提高設計和動手能力。D.通過競爭培養團隊精神和集體合作精神。E.通過競爭標活動增強競爭意識，提高競爭能力。

第三篇：贛美版小學六年級下冊美術《寫意山水》教案教材分析

題目 《寫意山水》 學科 美術 年級 六年級

教材內容 贛美版小學六年級下冊美術第十課 一。教材分析

1．課標中對本節內容的要求（古往今來的山水畫家創作了大量的山水畫作品，發展成一個獨立的畫科。中國山水畫既表現了自然景物的美，又包含著畫家們對大自然的審美選擇和 情感寄托；學生以前學過一點國畫的基本筆墨技法，本課在此基礎上逐步學習山水畫的水墨技法

2．通過欣賞山水畫的意境，讓學生了解畫家是如何把自己的思想感情融入畫中提高學生的審美情趣。二． 學情分析

1．學生認知發展分析：學生現在以前接觸過國畫，不過那只是簡單的花鳥畫，山水畫還不是很了解，及如何審美和鑒賞是本課要學到的。

2．學生認知障礙點：通過圖片和影象的展示，教師的講解，學生能夠初步掌握寫意山水畫的審美和鑒賞方法，看能否掌握簡單的鉤、染、點等山水畫技法，體驗筆墨趣味，則需要一個練習的過程。

三。教學目標(含重、難點)

1、初步了解中國山水畫的概況，并對起材質、形式和內容有所認識。

2、通過對山水畫的欣賞，提高審美能力和分析作品的能力，掌握簡單的山水筆墨技法，體驗筆墨趣味。

3、通過本課學習，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國和家鄉的感情，領略中國傳統文化的魅力。

四．教學過程

1、欣賞導入

2、提問討論

3、學習山水畫的筆墨技法

4、展示作品環節

預設學生行為 設計意圖 板書設計

第十課 寫意山水

用筆方法：中鋒、側鋒近山、石的技法表現步驟：勾、皴、染、點 用墨方法：濃墨、淡墨 范畫 范畫

培養學生對錦繡山河的審美感受能力。

學生練習： 學生對傳統的山水筆墨有個全面的了解，并說說好在哪里 集體審美，交流繪畫經驗。

6．教學活動設計（含師生對話設計）

一、組織教學 檢查學生學習用具準備情況。

二、以圖渲染，揭示課題。

1、欣賞。出示教師自制的工筆畫和寫意畫范圖。

2、質疑。讓學生通過觀察，對中國畫工筆及寫意有初步的了解。

3、簡介工筆、寫意。師：在我們歷史悠久的中國傳統繪畫中，主要分為工筆畫和寫意畫兩種。工筆畫：是指用細致的墨線勾描物體的形象特征。（強調細致、真實）而寫意畫，則忽略了一些細節，它用筆大膽、粗放，筆畫簡練、夸張，幾大筆就可以勾出來，還可在畫中融入作者的自己的思想感情。（強調粗放、筆畫簡練）正因為如此，使寫意畫更具有獨特的風格。今天，我們就一起來學習用這獨具風格的寫意方法來畫山水畫中的 山、石吧！

4、板題、揭題。

三、引導觀察、整體感知

1、讓學生觀察、欣賞課本18-19頁有關寫意山水的畫，讓學生談談自己對畫山、石的方法的認識和發現。（學生小組合作，暢所欲言。）

2、講授畫近山、石的技法。（1）寫意畫用筆方法：一般用中鋒和側鋒。（2）寫意畫用墨方法：多用蘸墨法。（指在毛筆上先沾上清水，刮去筆中多余的水分，要畫時在筆尖上蘸一點濃墨，稍等滲化，即一筆下去，有濃有淡，又輕有重。）（3）畫近山、石的步驟。（教師邊講邊示范，學生邊跟著老師畫。）A、勾。（先用濃、淡不同的墨勾出山、石的輪廓。）B、皴。（再用淡墨皴出山、石的結構，表現出山、石的凹凸起伏與質感。即山石的脈絡紋理。）C、染。（接著用淡墨渲染山、石的立體感，也可用顏色染。注意分出山石的陰陽相背或前后層次。）

D、點。最后用直、橫、圓、尖等不同的點表現出山石上的苔蘚、雜草、遠樹等，豐富山、石的表現。）

四、作業布置。

用中國畫中勾、皴、染、點的山水畫技法來表現一幅山、石畫。（近山、石）

要求：

1、運用濃淡不同的墨色表現山、石的特征。

2、注重山石的陰陽背向或前后層次，表現出山、石的質量感。

五、巡視輔導，以賽啟興。

提示按步驟、要求畫，激發學生潛力。

2、引導學生將作業深入刻畫，加工整理。評出畫的又快又好的進行展評、獎勵。

六、課堂小結 同學們，今天我們學習了寫意山水畫的用筆、用墨的方法，還學習了寫意畫中勾、皴、染、點的山水畫技法來畫山、石，在繪畫中，要注意用筆的粗細、彎直、輕重、虛實等，以突出物體的空間感和質量感。

七、拓展、延伸。

1、試著用所學的山水畫技法畫遠山、近樹、房屋、流水等，學會表現一幅較完整的寫意山水畫。

2、引導思考：你的畫能做什么？（啟示學生將自己滿意的畫作為禮物送給自己尊敬、友好的人或作為藝術品裝飾自己的房間，激發學生樂學樂畫的愿望。）

第四篇：初中體育教材分析

初中體育教材分析

體育教材是體育教學的內容，也是完成體育教學任務的主要依據。在貫徹統一性與靈活性相結合原則的基礎上，把教材劃分為兩個部分基本部分和選用部分，基本部分進一步分為體育與衛生保健基礎知識和體育運動實踐部分；選用部分的教材可結合本地區和學校的具體情況選用地區性或具有民族特點的教材。1． 教材的基本結構和要求

（1）體育與健康基礎知識教材。意義：掌握知識，提高自覺性，指導鍛煉，養成習慣，提高效果和體育文化素質，為終身體育打下基礎。它是體育教學的重要組成部分，是為全面完成體育教學任務服務的，其重要意義在于使學生掌握體育與健康基礎知識，提高積極主動參加體育鍛煉的自覺性，科學地指導身體鍛煉，養成鍛煉身體的習慣，提高鍛煉效果和學生的體育文化素質，為學生終身從事體育鍛煉打下基礎。

（2）基本運動教材。以自然的走、跑、跳、投、攀登、爬越、懸垂、支撐、滾翻、平衡等為主要內容。結合學生身心發育特點，以自然的走、跑、跳、投、攀登、爬越、懸垂、支撐、滾翻、平衡等為主要內容。通過教學，使學生初步掌握這些動作，發展能力，全面地發展身體素質和動作感覺、知覺，形成正確的身體姿勢，培養協調性和對體育活動的興趣。（3）走、跑教材。以快速跑、耐久跑、接力跑和障礙跑為基本內容。走和跑是屬同一類型的運動，但細微分析有明顯的差異。跑的教材選用了適合學生年齡特點，并在學校體育教學中能夠進行的內容。這些內容的選擇是面向全體學生，以鍛煉學生身體，促進身心健康為目標的。以快速跑、耐久跑、接力跑和障礙跑作為四項基本內容

（4）跳躍教材。跳高、跳遠，提高彈跳力的各種跳躍運動。跳躍是人體的基本活動能力之一，是鍛煉身體的有效手段，對發展身體素質、增強體質、提高健康水平起著很大的作用。跳躍教材，選擇既有體育運動中的競賽項目跳高和跳遠，也安排發展身體素質，提高彈跳力的各種形式的跳躍運動。

（5）投擲教材。手榴彈、擲壘球、投木棒等投遠、投準。投擲是一項發展身體素質、鍛煉身體、增強體質很好的運動。不同地區和條件的學校，應就地取材，設置符合本地區情況的項目。如：手榴彈(300-400克)、擲壘球、投木棒等各種投擲物的投遠、投準的比賽(如沙袋、實心球等)。這些運動按其用力的形式可分為投、推、拋三類，都是人們在日常生活中活動所具有的投擲技能。通過這些活動的練習可以養成正確的投擲姿勢和用力方法，達到發展力量素質和全身協調配合能力，提高投擲技能和促進全面發展的目的。

（6）基本體操教材。隊列和體操隊形、成套徒手操、持輕器械體操、負重搬運和角力等內容。基本體操是以增強體質，促進人類健康，培養正確的身體姿態，提高人體活動能力和實用能力為主要目的的練習。從練習內容上看，它選用了符合人體解剖、生理和年齡特點的一些站立、行走和跑的自然動作，還選用了頭頸、四肢和軀干的不同方向、不同位置的舉、伸、屈、轉、繞環、振、擺，蹋、跳的簡單動作，又增加了推、拉．抬、運及攀爬的一般身體發展的實用性練習。基本體操教材選用了隊列和體操隊形練習、成套徒手操練習、持輕器械體操、負重搬運和角力等內容。（7）技巧教材。滾動、滾翻、倒立、平衡等動作。技巧主要是指在墊上進行翻騰，用力動作和各種造型，身體在空間產生姿勢變化的一項活動。作為體育教材的技巧動作是最簡單的滾動、滾翻、倒立、平衡等動作，可在草地、沙灘、墊子上等條件下完成，具有群眾性、游戲性和實用性特點。

（8）支撐跳躍教材。一般跳躍：跳越障礙、跳上、跳下和彈跳板練習等；支撐跳躍：正向騰越，側向騰越、手翻騰越等。學校體育中以完成助跑、踏跳、騰空、落地四個環節為主。支撐跳躍是借助支撐使身體騰越過一定障礙物的運動，是一項培養跳躍技能和發展跳上、跳下的實用能力的教材。體操中的跳躍按動作類型分為一般跳躍和支撐跳躍兩大類。一般跳躍是支撐跳躍的輔助練習，包括跳越障礙、跳上、跳下和彈跳板練習等。支撐跳躍按動作技術結構分為正向騰越，側向騰越、手翻騰越等。學校體育中的支撐跳躍練習與競技的支撐跳躍是有區別的，它沒有規則限制，動作包括較為簡單的一般跳躍和支撐跳躍練習。在動作技術要求上重點以完成助跑、踏跳、騰空、落地四個環節為主。

（9）單杠教材。單杠的基本握法、懸垂、擺動和支撐為重點的基本技術和基本姿勢教育為主要內容，并發展學生身體素質。按練習形式和技術結構分為四類：(a)上法；(b)擺越；(c)回環；(d)下法。單杠是在一根橫杠上借助懸垂、支撐，進行擺動、回環、屈伸、騰越，使身體在空間產生位置、姿勢變化的一種活動。是一項發展懸垂能力的典型教材。另一方面，是利用物體翻上、翻下的實用技能訓練的教材。在學校開展的單杠練習與競技運動是有區別的。從目的上看，學校的單杠教材是作為發展學生身體素質、提高懸垂能力和掌握實用技術為主的一項練習。從內容上看，中學以單杠的基本握法、懸垂、擺動和支撐為重點的基本技術和基本姿勢教育為主要內容，并發展學生身體素質。從場地器械上看，學校要求適合不同年齡的男女生都可練習的低杠、中杠和高杠。所以學校的單杠教材具有針對性、實用性和普及性特點。單杠的單個動作和聯合動作教材，按練習形式和技術結構分為四類：(a)上法：單足蹬地翻身上、雙足蹬地翻身上；(b)擺越：一腿向前擺越成騎撐，一腿向后擺越成支撐；(c)回環：騎撐單膝后回環一周半成單掛膝懸垂，騎撐前回環；(d)下法：正撐后擺轉體90度下。

（10）雙杠教材?；疚辗?，各種支撐、移行和屈伸為重點的基本技術和基本姿勢教育為主要內容，又突出簡單的上法、套路和安全落地的下法學習。分為四類：(a)靜止姿勢和變化；(b)上法；(c)擺動和轉體；(d)下法。雙杠是在兩根橫杠上，借助支撐、懸垂進行擺動、屈伸、回環、翻騰和靜止用力使身體在空間進行體位變化的活動。是一項發展支撐和擺動能力的典型教材。學校體育中的雙杠練習，從目的上看，是作為發展學生身體素質，提高支撐能力和掌握實用技能為主的一項練習項目。從練習內容上看，以基本握法，各種支撐、移行和屈伸為重點的基本技術和基本姿勢教育為主要內容，另一方面又突出了簡單的上法、套路和安全落地的下法學習。從器械上看，學校要求具有適合不同年齡、不同年級的低、中、高杠，面向全體男女學生。雙杠的單個動作和聯合動作教材，按技術結構分為四類：(a)靜止姿勢和變化：分腿坐、分腿坐前進；(b)上法：跳上；(c)擺動和轉體：支撐擺動、支撐擺動后擺轉體180度成分腿坐；(d)下法：前擺挺身下、后擺挺身下。

（11）游戲教材。有智力游戲、活動性游戲、競技性游戲、。由一定的情節動作、比賽規則和結果等部分組成的綜合性體育活動。既是教育的內容，又是教育的方法和手段。游戲是體育的重要手段，文化娛樂的一種。有智力游戲(如下棋、積木、填字)，活動性游戲(如捉迷藏、搬運接力)，競技性游戲(如足球、乒乓球)。游戲一般有規則，對發展學生智力和體力有—定作用。游戲做為學校體育的重要內容，它是由一定的情節動作(跳、投、攀爬、對抗、各種表現動作)、比賽規則和結果等幾個部分組成的綜合性體育活動。在學校體育教學中，游戲既是教育的內容，又是教育的方法和手段。

（12）籃球教材。主要由基本技術、簡單戰術和教學比賽三部分組成?；@球運動是以球為活動工具，以投中籃筐為目標，綜合跑、跳、等基本活動技能所組成的一項運動?；@球運動的技術動作是由各種跑、跳、投擲等基本技能所組成的，是一項全身都能得到運動、鍛煉價值極高的運動項目。該項目不受年齡、性別的限制，運動量的大小可隨人體的承受能力自行調節，只要學生掌握了運球、傳接球、投籃就可以比賽。其運動特點具有競爭性、集體性、獨立性和趣味性，并能適應學生心理及生理特征的需要，所以籃球運動是廣大青少年學生極為喜愛的運動項目。籃球教材主要由基本技術、簡單戰術和教學比賽三部分組成。（13）排球及軟式排球教材。基本內容有傳球、墊球、發球和簡單戰術。排球運動是一項以球為器具，隔網集體對抗的游戲。經常參加排球運動可以提高人的靈敏、彈跳、力量、速度、耐久力等身體素質，提高排球活動的能力和技巧，培養團結協作、勇敢、頑強、拼搏奮進等優良品質。排球教材的基本內容有傳球、墊球、發球和簡單戰術。

（14）足球教材。掌握踢、停、頂、運球的方法，簡單的戰術 足球，是一項以球為器具，用腳踢球的集體對抗的游戲活動。由于足球場地大，活動時間較長，對抗性強，爭奪激烈，經常從事足球運動，能有效地增強各器官系統的工作能力，發展學生的速度、力量、耐力、靈敏協調等身體素質；培養學生勇敢、頑強、果斷、堅忍不拔、克服困難、團結協作等優良品質。參加足球運動，需要掌握踢、停、頂、運球的方法，掌握這些基本技術與技能，不斷增加腳對足球的感覺，即提高球性，還要掌握簡單的戰術。

（15）娛樂體育教材。主要有：毽球、拔河、跳皮筋和跳繩等等。娛樂體育是指為了豐富文化生活，愉快地度過余暇時間而開展的帶有娛樂性質的體育活動。教材內容主要有：毽球、拔河、跳皮筋和跳繩等等。

2．教材的重點、難點和關鍵

“重點”：核心部分，是基礎，有常用性和應用性。是客觀的。“難點”：一是難以理解和掌握；二是容易出錯或混淆。有主觀性?！瓣P鍵”：起決定作用的內容。

“重點”是指教材中最基本、最重要的核心部分，是學習后繼內容的基礎，具有常用性和應用性。在體育教學中是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環節的重要連接部分。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。例如：跳遠教材的重點就是助跑與起跳的結合。

難點”包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內容；二是學生容易出錯或混淆的內容。教材的難點具有主觀性．它不僅與教材有關，更與教學對象的學習能力、身體素質等有關。例如，跳遠教材從難點的角度出發，有些入可能是起跳與助跑的結合(從這一點上看，教材的重點和難點是一致的)掌握不好，從而影響了整體技術的提高，也有些人可能是助跑步點不準確，騰空時不平衡甚至前傾，落地時小腿不能前伸，等等?！瓣P鍵”是指教材中起決定作用的內容，掌握了它，如同掌握了一把鑰匙，其余內容便會迎刃而解。教學策略是：突出重點，突破難點，抓住關鍵。突破難點的常用辦法：（a）分散難點，各個擊破；（b）創設情景，聯系實際，引導思維；（c）混淆的內容，用對比來區分；（d）多用直觀。

應當認識到，上述三者雖有區別，但又是互相聯系的。應采用的教學策略是：突出重點，突破難點，抓住關鍵。重點要突出就意味著要在教材重要的部分舍得花時間、下力氣，讓學生真正理解并掌握它，但突出重點不是丟棄次要內容，相反，要求教師在教學中應采用“以偏托正”的方式，將次要內容圍繞重點內容來進行。突破難點常用的辦法有（a）分散難點，各個擊破。如將難點技術分解成多個小步子，或多種輔助練習，由淺入深、由簡單到復雜，或以舊帶新，幫助他們由已知過渡到未知，這樣可望化難為易；（b）創設情景，聯系實際，引導學生積極思維；（c）對于容易混淆的內容，可以運用對比的方法來區分各自的特點；（d）多運用直觀的方法以加強學生的感知。但是，抓住關鍵，往往是解決難點的突破口．可起到牽一發動全身的作用。

第五篇：初中體育教材分析

初中體育教材分析

新課程中健康教育教材的定位新課程從體育擴展到體育與健康，內涵擴大了，增加了促進學生身心健康的教育內容，把有關身體發育、增進健康的基本知識和方法都納入一本教材。

（一）教材突出技術點，強調鍛煉的實效性

人的素質是個綜合的概念，身體素質是人的思想道德素質、文化科學素質和勞動技術素質的基礎。新編教材以素質教育為指導思想，抓住體育學科增進學生身心健康的基本功能，把體育技術作為鍛煉身體，提高人的身體素質（指身體機能、形態等身體質量）的橋梁，在原本的基礎上，提高了體育的技術要求。教材突出技術點，便于學生掌握，增強身體鍛煉的實效性。體育教學中不能排斥運動技術，更不能一見到競技技術的名詞術語就認為是競技技術。教材中出現的技術與競技運動技術有很大區別，即使是學習一些初步的競技運動技術，其目的是用它來發展學生的身體，增進健康、增強體質。基于上述思想，教材中編寫的技術不過分強調技術細節和面面俱到，而是突出“技術點”，便于學生掌握運動項目的基本技術，更好地指導自身體育鍛煉，提高鍛煉的實效性。

（二）用方法引路，滲透應用意識，學以致用

體育是以身體鍛煉的實踐活動為鮮明特征的，要使教材中的知識、技術原理有效地指導學生的鍛煉，就要把體育知識和技術原理與身體鍛煉實踐相結合，引導學生根據自身存在的問題展開學習。這樣做對于提高學生分析判斷和思維能力將起到積極的作用。

（三）學會評價方法，培養評價能力

在使學生學會分析判斷的基礎上，應該培養他們具有評價能力。對事物迅速做出判斷和評價是現代社會對人的素質提出的新的要求。通過對事物做出價值判斷，培養學生正確的體育價值觀，樹立積極進取的精神，激發學生向新的目標前進的愿望，新編教材為此建立了學習評價體系。它包括學習前評價，學習過程中的評價和 學習后的結果評價；評價的內容既有體育知識、技術的學習情況，也有身體機能能力的情況和心理狀況；評價的指標既有定性也有定量；評價的方法是結合各項學習內容，采用自我評價、相互評價、師生互評、小組評價等等。建立較為完整的學習評價體系，有助于使學生學會評價方法，培養評價能力，從而促進素質的提高。

（四）開闊視野，豐富體育運動文化

體育作為人類文化的重要組成部分，在現代社會中占有越來越重要的地位。新編教材把傳授體育運動文化作為提高學生文化素質的重要內容之一。因此，增加了運動文化知識，提高了信息量，以適應社會發展的實際需求，用于開闊學生的眼界，豐富體育文化知識，增加閱讀興趣。

總之，新編體育教材,力求做到便于學生學技術、練身體、明道理、懂方法、會評價，開闊視野，突出能力培養，立足于全面提高學生的體育素質。

體育學科是綜合性的文化科學基礎課程之一，它以身體實踐活動為鮮明特征，在身體實踐中是身心統一的活動過程。作為對學生進行整體素質教育組成部分的體育學科，應該更好地發揮本身的功能，有效地增進學生的健康,增強體質，提高學生體育素質。