第一篇：大豐市南陽中學2011屆高三語文詩歌鑒賞教學案之一情感主旨

大豐市南陽中學2011屆高三語文詩歌鑒賞教學案之一情感主旨類

【考查方向】

1、對所抒感情的理解

2、對詩歌深層含義的揭示

3、對詩歌主旨的理解

【題目類型：“表達了怎樣的思想感情”，“反映了怎樣的社會現實”，“表現了怎樣的情趣”，“主旨是什么”或結合意境提問，或就某句某聯發問。【解題格式】

1、所抒感情：通過什么內容+抒發(寄寓/揭露)什么感情

2、概括詩歌主旨：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發什么情感+評價(總分總式)答題要領：兩點，一是根據詩句描述內容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。二是揭示主旨，揭示情感。采用的作答形式是“描寫了??抒發了??”。例

1、閱讀歐陽修《采桑子》，分析這闕詞的內容主旨

天容水色西湖好，云物俱解。鷗鷺閑眠，應慣尋常聽管弦。風清月白偏宜夜，一片瓊田。誰羨驂鸞，人在舟中便是仙。解析指導：第一步認真閱讀詩句，整體感知詩歌寫的大致意思。第二步明確詩中提到地點（西湖）、時間（月夜），人物（詩人）、事件（蕩舟西湖）和主要景物（天容水色、鷗鷺閑眠、風清月白），歸納時要善于摘錄詩中詞語組合。第三步，根據“卒章顯志”的特點揣摩詩人的思想主旨。抓住重點詞語或短語“誰羨”、“便是仙”進行讀解，詩句結尾句不再描寫，而發議論，這正是解讀主旨的關鍵。前面景色描寫非常寧靜、美好，才會有“人在舟中便是仙”的感覺。這種鑒賞題在解答時，通常“切分”為兩點，一是根據詩句描述內容，二是揭示主旨。采用的作答形式是“描寫了??抒發了??”。

參考答案：這首詩描寫西湖月夜，湖水天光相映，柔風習習，夜鳥閑眠，一片寧靜、美好，好似人間仙境。抒發了詩人愛戀西湖風光和現實生活的美好情懷。

例

2、閱讀白居易的《村夜》詩，分析這首詩表達詩人怎樣的思想情緒？ 霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪。解析指導：第一步，找出詩中所描寫的主要景物，“霜草蒼蒼”、“蟲切切”；“月明蕎麥”、“花如雪”。第二步，仔細審視這些景物所體現的特點，想景語皆情語，以景傳情。你看前者冷清、愁苦；后者明亮，美好。第三步，抓住能體現人物心態的詞語，如“行人絕”“獨出門”等，尤其從“獨出門”可以發現詩人情感上有一個轉變過程。表現在首句和尾句上，尤其是“霜草蒼蒼”和“花如雪”，兩種景象截然不同。

參考答案：這首詩抒發詩人由原先的孤獨寂寞，到獨出門后去排遣煩悶，看到了明麗景色而感到特別喜悅的感情變化。【附常用詞】 思想情感

思想——憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子逐客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、親情友情之真摯、歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之緒、貶官謫居之恨、時光易逝韶光不再之感慨等。

情感——寂寞（愁緒萬端、欲說還休、凄清冷落、感傷失落、報國無門、物是人非）、超脫（寄情山水、向往安寧）、豪放（詠史述志、狀景抒懷）、婉約（閨中獨處、思念情郎、淚灑樓臺、月影自憐）、思鄉、懷友、題贈。愉悅、欣喜；郁悶、憂愁；孤獨、凄清；悲觀、失落、傷感；激昂、奔放；樂觀、豁達、仰慕、激憤；恬淡、閑適等。● 憂國傷時

揭露統治者的昏庸腐朽 如：杜牧《過華清宮》 反映離亂的痛苦 如：杜甫《春望》

同情人民的疾苦 如：《茅屋為秋風所破歌》、白居易《賣炭翁》 對國家民族前途命運的擔憂 如：杜甫《登樓》 ● 建功報國 建功立業的渴望 如：曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》 保家衛國的決心 如：王昌齡《從軍行》

報國無門的悲傷如：辛棄疾《京口北固亭懷古》《丑奴兒.少年不識愁滋味》 山河淪喪的痛苦 如：陸游《示兒》、文天祥《過零丁洋》 年華消逝，壯志難酬的悲嘆 如：蘇軾《水調歌頭.赤壁懷古》 揭露統治者窮兵黷武 如：杜甫《兵車行》 理想不為人知的愁苦心情 如：屈原《涉江》 ● 思鄉懷人

羈旅愁思 如：孟浩然《宿建德江》、溫庭筠《商山早行》

思親念友如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子.十年生死兩茫茫》 邊關思鄉 如：范仲淹《漁家傲.塞下秋來風景異》

閨中懷人如：王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行.候館梅殘，溪橋柳細》、李白《樂府》(長安一片月，萬戶搗衣聲)● 生活雜感

寄情山水、田園的悠閑 如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》 昔勝今衰的感慨 如：姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》 借古諷今的情懷 如：辛棄疾《京口北固亭懷古》

青春易逝的傷感 如：李清照《如夢令?昨夜雨疏風驟》

仕途失意的苦悶如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》

告慰平生的喜悅如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月?明月別枝驚鵲》

黍離之情（表達物是人非，無限惋惜的悲痛之情）如：李煜《虞美人》： ●送別感懷

依依不舍的留念如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》 情深意長的勉勵 如：王勃《送杜少府之任蜀川》 坦陳心志的告白 如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》 【三個注意點】

①注意景和情、物與情；景和人，物與人之間的關系：

專用術語：a.借景抒情（《山居秋瞑》王維）b.托物言志（《詠風》王勃）c.感物傷懷（《蟬》李商隱）d.情景交融e.以情馭景f.以景顯情

②注意詩詞體裁上古今關系：

專用術語：a.借古傷今b.借古諷今(《越中覽古》李白)c.今昔對比d.懷古傷己（《永遇樂京口北固亭懷古》辛棄疾）

③蘊含理趣：詩歌分抒情詩和敘事詩兩大種，其中還有一種說理詩，雖數量不多，但影響頗大。這些詩里所蘊含的道理只要求學生稍微點出而已。特別需要注意的是，這些詩都是通過具體事物來說理，這是它們的共同特點。幾大詩人如杜甫、陸游、蘇軾的作品中經常可以看到深含理趣的句子。

如：“江山如有待，花柳自無私。”（《后游》杜甫）“水流心不競，云在意俱遲。”（《江亭》杜甫）“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”（《題西林壁》蘇軾）“欲窮千里目，更上一層樓。”(王之渙的《登鸛雀樓》)“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。” “昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。”(朱熹《觀書有感》)“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”陸游的《游山西村》。

【評價主旨類常用術語】深化意境 深化主旨 意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠：語言淺近易懂，主旨深遠。言簡意豐：語言簡潔，內容豐富。意在言外 言外之意 言在此而意在彼弦外音，味外味言有盡而意無窮：

含蓄蘊藉委婉：不著一字，盡得風流：語意含而不露，或表達得不明顯，耐人尋味。【評價作品思想內容還應注意的問題】

1、了解作家的生平、思想、創作風格，有助于對其作品內容的理解和把握。如辛棄疾曾經在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰斗生活，或者表達報國無門的憤懣情緒，風格豪放悲慨。

2、一個時代有一個時代的特點，一個時代有一個時代的文學，適當了解某個時代的風貌，同樣有助準確把握這個時代的文學作品。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，在他們的詩，尤其是邊塞詩，雖有塞外環境的惡劣，也有對故鄉、親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛國的決心，因而格調高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國力衰微的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了。

3、許多古代詩詞的前面都有一個不長的“序”，有的交代了創作的年代，有的交代了創作的緣由，有的交代了創作的經過，有的交代了創作的背景，有的又為整個作品奠定了情感基調，它對理解作品的思想內容也是至關重要的，因而不能忽視。

4、大多數作品的思想感情不是單一的，其中可能交織著許許多多非常復雜的情感，這一點要特別注意，當然，讀者有時也可以在原作的基礎之上發揮想象，進行二度創作。另外，一個作家的整體創作趨向和風格一般是固定的，但也不排除個別作品的特例存在。如李清照、辛棄疾等，都有其固有風格之外的創作 【課堂練習】

1、閱讀杜甫的《江漢》分析詩人以識途老馬自況，表達了怎樣的思想感情？

江 漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

答：

2、閱讀《西樓》品味尾句傳達出詩人怎樣的思想感情。

西

樓

曾鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

答：

3、你認為《夏 意 》這首詩表現了作者怎樣的心境？

夏

意

蘇舜欽

別院深深夏席清，石榴開遍透簾明。樹陰滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。[注]蘇舜欽：北宋詩人，主張改革，被削藉為民，于蘇州修建滄浪亭，隱居不仕，《夏意》作于此時。

答：

【課外訓練】2007年高考題精選

1、(全國卷1)閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）

望江南 超然臺①作 蘇軾

春未老，風細柳斜針。試上超然臺上望，半壕春術一城花，煙雨暗千家。寒食②后，酒醒卻咨嗟。休時故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趨年華。［注］①超然臺：在密州(今山東諸城)城北。當時蘇軾任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節不舉火，節后舉火稱新火。（1）從詞中的“咨嗟”、“休對”、“且將”這些詞語看，你認為作者在詞中要表現的是一種什么樣的心情？請簡要分析。答：

（2）請從“情”和“景”的角度對這首詞作一賞析。答：

2、（安徽卷）閱讀下面這首詞，然后回答問題。(8分)

醉落魄

詠鷹 [清]陳維崧

寒山幾堵①，風低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。[注]①堵：座。②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。③軒舉：意氣飛揚。（1）這首詞的上片主要是用什么表現手法來寫鷹的？請作簡要分析。答：

（2）結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。答：

3、（福建卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6分）

武夷山中

（宋）謝枋得① 十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注】①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。

②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。

（1）這首詩體現了詩人什么樣德思想感情？（3分）答：

（2）“天地寂寥山雨歇”一句對表情達意有什么作用？請簡要分析。（3分）答：

4、（湖北卷）閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（8分）

華清宮

吳融

四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。

過華清宮

李約

君王游樂萬機輕，一曲霓裳四海兵。玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。

（1）兩首詩描寫了不同時期的華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明。（4分）答：

（2）兩首詩各表達了作者什么樣的思想感情？（4分）答：

5、（江蘇卷）閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。(8分)

鷓鴣天

送 人

辛棄疾

唱徹《陽關》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是**惡，別有人間行路難！

（1）“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情? 運用了哪種表現手法? 答：

（2）這首詞以“送人”為題, 下片寫出了哪兩層新意? 答： 大豐市南陽中學2011屆高三語文詩歌鑒賞教學案之一情感主旨類

參考答案

【課堂練習】

1、答案：盡管詩人覺得自己是流落他鄉的一個無用的腐儒，但仍對擺脫困境、實現抱負充滿信心。

2、答案：“千山急雨”是自然界的狂風暴雨，更是生活中的各種壓力打擊；“臥看”表明詩人根本沒把生活中的狂風暴雨當一回事，從而體現了詩人開闊的胸襟和雍容坦然的生活態度。

3、答案：詩中透露出的是一種悠閑寧靜的環境氣氛，而在這悠閑寧靜的背后卻隱藏著詩人遭排擠受壓抑的深沉的苦悶和悲哀。【課外訓練】2007年高考題精選

1、(全國卷1)答：（1）體現的是一種作者始終無法排遣的郁郁不得志的苦悶，又極力想把這種苦悶暫時排遣的心情。（2）“情”的角度：作者把他的細膩難以察覺的郁郁之情巧妙的融合在景物與動作的描寫中，使全詞勾勒的畫面都隱隱浮現，這種淡淡卻無法排遣的情感；“景”的角度：細風、斜柳，煙雨中春水和城中之花，這些景物無不與本詞所表現的感情所契合，體現了作者深厚的喻情于景的功力。

2、（安徽卷）（1）答案：主要運用了襯托的手法。借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景，來襯托鷹的形象。（把“襯托”答成“烘托”也算對）（2）答案： “男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。;“人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達了期待施展抱負、建功立業的志向。

3、（福建卷）答：（1）表達了破國亡家的痛苦之情，（并借梅花的意象）表現了詩人孤傲步裙、堅貞自勵的情懷。（2）這句詩借景抒情，通過描寫山雨過后天地寂寥的景象，表達了詩人孤傲寥落的情懷。

4、（湖北卷）（1）兩首詩描寫了不同時期的華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明。（4分）（2）兩首詩各表達了作者什么樣的思想感情？（4分）答：（1）兩首詩都應用了對比（或對照、映襯）手法（2分）

第一首宮內宮外（或空間）對比：宮外飛血陰云，分外寒冷；宮內綠樹成陰，溫暖如春。（1分）第二首今昔（或時間）對比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。（1分）（2）第一首詩通過寫景狀物，鞭撻無視人民疾苦、沉湎于享樂的統治者。（2分）第二首詩通過詠史抒懷，諷刺統治者荒淫誤國，感嘆王朝的興衰。（2分）

5、（江蘇卷）（1）答：翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱難，祝福平安的關切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。抒情或寓情于景。（2）答：不應把離別（相聚）視為人間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的**遠比路途**險惡得多。

第二篇：2010-2011高考語文 詩歌鑒賞情感主旨教案

2010-2011高三復習詩歌鑒賞之情與景的品味

教學過程

一、感情調節：

通過近幾年高考卷中詩歌鑒賞題中的情與景的題型，導入新課。

二、自學互幫：

（一）自學目標：

（1）理解并掌握詩歌情與景的三個層次；理解并掌握詩歌中常見的意 象內涵；掌握常見題材的情感傾向；

（2）在老師幫助下掌握分析景物的一般方法，掌握常見的情與景的結合方式。

（二）自學要求：

認真閱讀材料、認真做好筆記、小組認真討論；

三、講解釋疑：

1、詩歌情與景的三個層次。

一般認為詩歌“情與景”分為三個層次：物象、意象、意境。在詩歌鑒賞情與景的關系中，我們可以簡單地理解為：物象即客觀現實生活中的形象【通俗地說就是詩歌中寫了什么景物（或事物、人物）】；意象即詩歌中浸透詩人情感的物象【就是詩歌中涉及的景（或物、人）的情感傾向】 ；意境則是詩人主觀思想感情與客觀現實景象（或社會景象）和諧統一而成的藝術境界（也就是我們平常說的詩歌的“情與景”的統一）。

——明確：“情”與“景”是意境的兩個基本要素；借景抒情、情景交融（寓情于景）是意境的基本特點；領悟詩歌的意境應該從景、情兩方面去探尋和體味。

換句簡單的說，就是這首詩歌什么人寫了什么樣的景，抒發了什么樣的感情，表達了什么樣的思想 ？能弄懂這些，就能領悟詩歌的“意境”，也就把握了詩歌的“情與景”。

2、詩歌鑒賞“情與景”關系中情的把握。

——大致可以從兩個方面去 把握：或是從詩歌中常見意象的內涵來把握；或是從詩歌的主題思想（題材）來把握。

3、分析分析詩歌中寫景的一般方法。

（1）從作者觀察景物的立足點和 描寫景物的角度入手分析。如高、低、俯、仰的變化；繪形、繪聲、繪色。

（2）從作者描寫景物的順序入手分析。即把握寫景的層次。如所見、所聞、所感；感覺、聽覺、視覺、味覺、觸覺的變化；遠景、近景；上下；色彩的搭配等。

（3）從描寫景物的技巧入手分析。如虛實結合（“曉看紅濕處，花重錦官城”）；以動襯靜（“月出驚山鳥，時鳴春澗中”）；明、暗對比（“野徑云俱黑，江船火獨明”）；以小見大（“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”）；粗筆勾勒和細部描繪相結合（“千山鳥飛絕，萬徑 人蹤滅”與“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）；比興手法的運用（《蒹葭》）。

4、理解掌握詩歌中情與景的大致結合方式。

（1）情中見景；

（2）景中含情；

（3）情景并茂；

情景并茂又可分：（A）渲染烘托（以樂景寫樂情，以哀景寫哀情）。（B）以景襯情（以樂景寫哀情、以哀景寫樂情）【反襯的手法，古人曾評價說：“以樂寫哀，以哀寫樂，一倍增其哀樂。”

四、課后作業：

背誦理解詩歌中常見的意象內涵，背誦常見題材的情感傾向。

高三復習?詩歌鑒賞之情與景的品味（第二課時）教學目標：

態度、情感和價值觀：

引導學生品味詩歌中的情與景，提高審美情趣。掌握詩歌鑒賞中“情與景”題型的一般答題方法。

過程方法和能力：

通過理論學習，掌握詩歌鑒賞中“情與景”的答題技巧，做到既能“意會”也能有效“言傳”。

教學重點：

引導學 生掌握較為有效的的“情與景”題型的一般答題方法。教學難點：

將學到的知識、技巧運用到日常的學習和考試中。教學方法：

講授法、討論法、練習法 教學手段：多媒體 課時安 排：一課時

教學過程

一、感情調節：

比比看，看看那組能寫出最多的詩歌常見意象的內涵。

二、自學互幫：

（一）自學目標

（1）掌握分析景物的一般方法，掌握常見的情與景的結合方式。（2）在老師的指導下掌握詩歌鑒賞中“情與景”的答題技巧。

（二）自學要求：

認真閱讀材料、認真做好筆記、小組認真討論；

三、講解釋疑：

1、鑒賞詩歌之“情與景”題型的一般答題方法。

（1）讀懂原詩（用自己的話翻譯詩歌），用恰當的術語明確詩歌 “情與景”的關系（相當于我們平時所說的表現手法）。【步驟一】

——明確： “情與景”常用術語有借景抒情、情景交融（融情于景、寓情于景）、虛實相生、渲染烘托（以樂景寫樂情、以哀景寫哀情）、襯托（以樂景寫哀情、以哀景寫樂情）?? 當場練：

春 行 即 興（注）李 華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

（注）此詩正寫于安史之亂平息后不久。請你從“情與景”的角度賞析這首詩。

——解答：這首詩運用了借景抒情（或以樂景寫哀情）的表現手法。【步驟一】（2）讀懂原詩（用自己的話翻譯詩歌），找出詩歌中寫到的景物，這些景物構成一幅怎樣的畫面。【步驟二】 當場練： ——解答：詩人站立城頭遠眺宜陽外，只見處處長滿了茂盛的野草，潺潺溪水東流又折向西，爛漫的山花，無人觀賞任其自開自落，鳥語婉轉，自鳴自聽自樂（綠草、芳樹、山泉、鳥語，這些些宜人之景，構成了一幅明麗的春景圖）。【步驟二】

（3）體味詩歌中的意境，領會詩 人寫景所表現的具體情感。【步驟三】

當場練：

但美景竟然 “無人”觀賞，春花“自落”、百鳥“空啼”，我們可以感受到安史之亂后民生凋敝帶給詩人的寂寞、傷感之情（或反襯出詩人凄涼的心境，在花落鳥啼之中寄寓歷史的興亡之感，顯示了詩人對時代的深沉嘆惋。）【步驟三】

2、鞏固練習： 蘇 幕 遮 范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

這首詞在寫景上有什么特色？

——指導：這首詞情景交 融，【步驟一】通過對 碧天、黃葉（菊花）寒煙、斜陽、芳草、明月等極富秋天特色的景物描寫，形成了一幅闊遠綺麗秋天圖，呈現出麗景與柔情的統一，顯示了詞人胸襟的廣闊和對生活、對自然的熱愛 【步驟二】，抒發了羈旅天涯的詞人對故鄉、對親人的思念之情。【步驟三】

反思：高中語文大綱中鑒賞的要求是：初步鑒賞文學作品，能感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。正因如此，詩詞鑒賞，多年來一直是高考必考題；而詩歌也以其凝煉性、抒情性、音樂性等特點，決定了它特有的教學模式和學習方法。

結合自己的教學，我認為有幾個需要反思的問題：一是我們的詩歌鑒賞教學與高考試題脫節，也就是教學容易考試難；二是是教師在詩歌教學過程中，重表象輕感悟，重解釋輕鑒賞。

于是我要求學生用自己的方式走近李清照，體會她的內心世界，了解詩人作品的風格。學生們通過查找資料等多種途徑知道了：李清照由于早年生活優越，家庭幸福，所以前期作品大多都寫一些閨中情思，少女情懷，山水美景及思念丈夫的離情別緒。她的晚年經歷了喪國失家夫亡金石喪失之痛作品一反前期的清新明快，呈現出另一種風格。因為有了這樣的認識基礎，所以當我再次展示出詩人的《如夢令》和《聲聲慢》，并問道：“大家根據我們現有的認識，判斷一下這兩首詞屬于前期還是后期的作品？” 試圖引導學生思考，激活思維，引起一場熱烈辯論，掀起該課的第一個高潮。通過討論大家統一了認識：李清照的前期詞作風格可以概括為格調清新、嫵媚秀麗、細膩婉轉，后期詞作的風格可以用凄清哀婉、憂憤深沉、蒼涼悲楚來形容，體現了濃郁的婉約風格。

經過反思，我認識到：學生在解讀、鑒賞詩歌時，常常會忽視詩歌創作的背景，以及創作者的情感取向，不能客觀地鑒賞與評析。要創造一個特定的環境，形成一個濃厚的創造性思維氛圍，引導學生對詩歌進分析、思考、探索、綜合，鼓勵學生大膽設想，把語文教學的個性表現出來。根據學生實際情況，全方位、多角度、立體化地進行教學，不能照本宣科、墨守成規，要深化、拓寬教學內容，讓語文教育才能成為一門藝術。鑒賞一首古詩詞可以從以下幾個方面入手：

第一．聯系作者的思想，生活經歷來理解詩歌的主旨。這要求我們掌握作家的生平經歷，政治主張，人生理想以及個人際遇等。要進行詩歌鑒賞要盡可能了解詩人的有關情況，諸如身世、經歷等，就能設身處地去領會詩人彼時彼地的思想及心情，并與詩人產生共鳴。

第二．聯系特定的社會風貌以及時代背景來理解詩歌的意境。不同時代、社會及不同的人事關系構成詩歌不同的背景，而這些背景又直接影響詩中內容的基本情調。學生只有把詩人及其作品放到詩人生活的廣闊的時代背景上考查，特別是放到當時的文化背景上考查，才有可能領略到其詩歌藝術的奧秘。不同時代、社會及不同的人事關系構成詩歌不同的背景，而這些背景又直接影響詩中內容的基本情調。學生只有把詩人及其作品放到詩人生活的廣闊的時代背景上考查，特別是放到當時的文化背景上考查，才有可能領略到其詩歌藝術的奧秘。第三．聯系作者的寫作風格來理解詩詞的表現手法和語言特色。任何作家都有自己的寫作風格，這是作家藝術成熟的標志，也是一個詩人的審美理想與追求的體現。

第四．聯系詩歌本身的特點來分析領悟詩歌的內蘊。要理解詩句的含義，把握全詩的主旨，還要分析詩句本身的特點，這需要從以下三方面來考慮：

1．把握意象。要想準確理解古詩，就有必要在平常的學習中注意認識并積累傳統意象。2。弄清用典。從用典處設置 在我國的古代詩詞典中，經常出現一些典故，運用典故能夠起到含蓄、洗練、委婉和聯想翩翩等作用。對于鑒賞者來說，如果不了解典故的含義，就不能很好的讀懂這些詩歌，更談不上鑒賞。

3．注意煉字。古人寫詩作詞，講究煉字，凡在節骨眼處煉得好字，使全句游龍飛動、令人意馳心動的，便是所謂“詩眼”。我們應當在課外多讀些詩詞詩話，多多品味古人煉字的妙處，以提高我們的語文學養。

第三篇：高三語文課內詩歌鑒賞

《沁園春》

1用自己的話描述這首詞所描寫的湘江秋景看看詩人主要通過那些意象來表達自己的情感和思緒？

上闋通過寒江，霜天，萬山，湘江，飛鷹，游魚等意想，形象地抒發了詩人對自然，社會的壯志豪情

2詞的下片轉到“憶往昔崢嶸歲月稠”，圍繞“同學少年”表現了詩人怎樣的思想情懷？

下片寫了意氣風發，激揚文字，指點江山，擊水中流，浪遏飛舟的同學少年，表現了詩人以天下為己

任，改造舊世界，創造新天地的戰斗精神。

《氓》桑之未落，其葉沃若。。不可說也和桑之落矣，其黃而隕暗示了什么？

暗示了好的容顏由嬌美潤澤到憔悴衰老的過程

2用桑葉打比方，好在哪里？

桑葉是農村常見的樹木，用桑葉作比，非常切合女主人公勞動女性的身份，同時也暗示了她的勤勞

《采薇》

1詩中士兵對戍守邊防的態度是怎樣的？

他強烈的思念家鄉，無時無刻不在盼望著盡快回家，內心里充滿著憂傷

《涉江采芙蓉》

1詩中寫采芙蓉贈給所思之人，這隊全詩在營造意境上有什么作用？

芙蓉即荷花，荷花給人以清幽高潔的感覺，營造了清幽高潔的意境

2以花草贈給友人是古人常有的一種行為，你對此如何理解？

花草嬌嫩美麗，同時又給人以欣欣向榮的感覺，以花草贈親朋，既傳達了對親朋的關懷，思念等情感，又寄托了對親朋的美好祝愿

《歸園田居》

1詩人筆下的農村又怎樣的特點？

是寧靜的，恬美的，一切都是那么自然而然，富有生活氣息。作者筆下的景物雖然平淡無奇，簡簡單

單，但那是詩人的精神田園

2這首詩運用了多種表現手法，請從比喻，對比兩種手法中任選一種進行分析

巧用比喻，使情意生動形象的表達出來，羈鳥戀舊林，池魚思故淵，用比喻手法言其對官場的厭惡，表達作者身在宦海，心系田園之情。久在樊籠里，復得返自然，寫回歸后的喜悅，對自由的渴望之情難

以掩

飾。

《望海潮》

1全詩描繪了一種怎樣的都市生活景象？

太平，富庶，安定，祥和

2作者從哪些方面描寫杭州的繁華和美麗？

從地理位置上說，它是東南的重鎮，從歷史傳統上說，它自古以來，便是繁華都市，從自然景觀上看，這里有著名的錢塘江，有秀麗的西湖，從市井面貌上看，其建筑，設施極美觀，人口密集，從百姓生活

看，人們安居樂業，笙歌處處，老老少少都心情愉悅

3抒發了作者怎樣的感情

對杭州風景的贊嘆，贊美與艷羨之情

《雨霖鈴》

1描寫了哪些離別情景？

餞別時暗淡，低落的心情，船要出發時難舍難分的痛苦，設想中今宵酒醒后的凄涼，悵惘以及日后良

辰好景不再的極度孤獨，無聊

2詞的上篇和下篇所描寫的景色有什么不同？

上片所描寫的景觀是離別時實際的環境，下片則是設想第二天清晨酒醒后所見到景色 3整首詩有怎樣的意境？

纏綿悱惻，凄涼清麗

《醉花陰》

1本詩作于什么時節？

重陽

2作者在詞中怎樣突出節令特點？

緊緊抓住在初秋時候的氣溫變化，西風起，菊花盛開等自然現象來突出

《聲聲慢》

1說明開頭三句尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚所抒發的感情的不同層次

開頭三句，用十四個字構成了七組疊字，統領了全詞的內容，展示出一種凄涼蕭條的意境。尋尋覓覓

表現了作者由于遠離故鄉，漂泊異地而產生的一種前路渺茫的孤立無援的失落感。冷冷清清描寫了她

在丈夫去世后只身度日的孤單，清苦的生活狀況。凄凄慘慘戚戚則是內心情感的直接抒發 2聲與醉一首作于早年，一首作于晚年，同是寫愁思，其中蘊含的情感和營造的意境是否相同？

在早年表達的是離別相思之愁，而晚年所抒發的則是國破家亡夫死后那種濃重的悲痛與哀愁。醉中呈

現的是一種輕煙裊裊，天氣初涼和菊花吐蕊時的清新，寂靜的意境，而聲中營造的是一種晚風送寒秋

雨連綿黃花零落北雁南飛的凄涼意境

《秋興八首》

1以前兩聯中任選一聯分析特點

首聯以秋風起興，以楓葉凋零，秋氣蕭森，寄寓凄苦落寞的情懷

2叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心表現了詩人什么情懷？

思鄉哀曲，表現了濃烈深沉的思鄉之情，欲歸而不得的無奈凄傷

《登高》

1無邊落木蕭蕭下，中的無邊，不盡是否可以刪去，為什么？

不能，因為這兩個詞擴大了詩的意境，有了它們后面的蕭，滾才有附著點，才更顯出秋之悲涼廣曠

2作者在前兩聯中運用了哪些意象？描繪了什么圖景？

風急，天高，猿嘯，渚清，沙白，飛鳥，蕭蕭落木，滾滾江水描繪了一幅雄闊蒼涼的秋景圖 3悲秋之情從何而來？

常年作客異鄉的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨之感以及戰爭帶來的國難家仇和日見白發增多而引發的壯志難酬之慮

4根據艱難苦恨繁霜鬢。一句聯系杜甫的身世遭遇，你認為他的艱難苦恨包含哪些寄寓？ 對個人窮困潦倒生活的深沉感嘆，對終生壯志難酬的激憤與哀愁，對祖國多災多難現實的憂愁與焦慮，對人民艱苦命運的關切

《念奴嬌》

1在詩中，既有景物描寫，又有人物刻畫和情感抒發，作者把這些內容融合在一起，營造了一種什么意境？

壯闊

2這首是抒發了作者怎樣的情感？

作者本來胸懷大志，在政治上卻屢遭打擊迫害，不能實現自己的理想，文章借歌頌周瑜來抒發自己年近

半百卻功業無成的感慨

《短歌行》

1憂字出現多次，你認為作者憂的是什么？

作者可能憂的是人生短暫，自己年老將至而大業未成，也可能憂人才難得

2這首詩的情調是怎樣的？

開頭低沉，后來昂揚

《定**》

1作者通過途中遇雨這件小事表達了自己怎樣的生活態度？

以自然界的風雨來隱喻人生的風雨，表明自己對各種政治打擊迫害已經遇變

不驚，見怪不怪了。作者正是通過這一件生活小事表達了自己的那種曠達灑

脫的人生態度

2賞析蕭瑟處，也無風雨也無晴

蕭瑟處指剛才遇雨的地方，也指人生危難處，無風雨和無晴表面上看說的是

對天氣的變化毫不在意，實際上是指對人生的沉浮變幻，喜樂哀愁全不放在心上，可謂一語雙關

《水龍吟》

1抒發的登臨意是怎樣的思緒

要去殺敵報國，建立功業的愿望和對自己懷才不遇壯志難酬的處境的悲痛和

憤慨

2上片的景物描寫營造了怎樣的意境？

蒼涼空闊

《詠懷古跡》

1詩中詠嘆王昭君其人其事，寄寓了怎么樣的情感？運用了怎樣的表現手法？

對王昭君寄予了深厚的同情，也暗含了對自己懷才不遇、抱負不得施展的悵惘。

中間兩聯，主要運用了對比和反襯的手法來寫王昭君的悲劇。這里有去與留的對 比：離開了不該離開的故國，留在了不該留下的荒漠；生與死的對比：生時可以 “識”卻沒能“識”，死了不能歸卻魂魄歸來。通過這些對比，反襯出昭君出塞的 悲慘命運。

《馬嵬》

1詩的第二聯采用了什么表現手法？有何作用？

倒敘，先說馬嵬之變，后說五年前七月七的海誓山盟，使行文更有波瀾

對比，現實的軍隊嘩變，當年的盟誓長生殿，笑牛郎織女的賞心樂事，一哀一樂 對比鮮明

2尾聯的設問，具有怎樣的諷刺意味？

為什么貴為天子卻無力保護自己的貴妃，反而連平凡百姓人家的幸福也沒有呢？啟 發世人記取唐憲宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩，人民飽受戰亂之苦的 歷史悲劇

第四篇：高三語文詩歌鑒賞復習

高三語文詩歌鑒賞一輪復習——語言

【真題再現】

（全國卷Ⅰ）1.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）

江 間 作 四 首（其三）潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

[注]①潘大臨(約1057-1106):字邠老,黃州(今湖北黃岡)人,善詩文.曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。

（1）第三聯兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。（4分）

2.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

春 日 即 事 李彌遜 ①

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

（1）請對首句中的“網”字進行賞析

【明確考點】

詩歌是語言的藝術。詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性和感染力。分析詩歌的語言，除了分析語言的用法，還要分析語言的表達效果，進而把握詩歌表情達意的語言特色。從多年的高考試題來看，對詩歌語言的鑒賞包括三個方面：煉字、詩眼和語言風格。

【題型一】煉字、煉句、一字貫穿

3.閩中秋思

杜荀鶴

雨勻紫菊叢叢色,風弄紅蕉葉葉聲。北畔是山南畔海,只堪圖畫不堪行。

注：杜荀鶴，晚唐詩人。此詩是作者客居福建所作。

⑴后人評說本詩工于煉字，試以“雨勻紫菊叢叢色，風弄紅蕉葉葉聲”一聯為例，簡析“煉字”這一技法。（4分）

4.江村

杜甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米，微軀此外更何求？

有人認為本詩最后一聯為喜幸之詞，你同意嗎？為什么？ 答題思路和模式：第一步解釋該字在句中的含義，點出該字運用什么手法。第二步展開聯想把該字放入原句中描述景象。第三步有怎樣的表達效果（烘托了怎樣的意境，刻畫了怎樣的形象或表達了怎樣的感情）。

5.望薊門

祖 詠

燕臺①一去客心驚，笳鼓喧喧漢將營。萬里積雪生寒光，三邊②曙色動危旌。沙場烽火連胡月，海畔云山擁薊城。少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓。

［注］ ①燕臺，即幽州臺，戰國時燕昭王所建，故址在今北京市大興縣西南。②三邊，漢幽、并、涼三州，其地皆在邊疆，后即泛指邊地。

（1）這首詩以“望薊門”為題，請簡要說明全詩是如何緊扣“望”字來寫的？（4分）

知識點撥：

提問變式：某字或某詞貫穿全篇，請具體分析；某詞或某詞是詩眼或詞眼，請簡要分析。答案要點：不能變化為詩句的解釋或單純的概括，分析要緊扣關鍵字詞展開。

【題型二】詩眼

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

6.過香積寺

王 維

不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

[注]安禪，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念，毒龍，指世俗欲念。

古人評詩時常用“詩眼”的說法。所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字。你認為這首詩第三聯兩句中的“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。

【題型三】關鍵句的賞析、關鍵句的作用

7.南海旅次 曹

松

憶歸休上越王臺，歸思臨高不易裁。為客正當無雁處，故園誰道有書來? 城頭早角吹霜盡，郭里殘潮蕩月回。心似百花開未得，年年爭發被春催。

（1）請賞析尾聯的妙處。(3分)尾聯運用比喻手法，把內心的歸思比作待放的百花，年復一年，被春風喚醒、引發，形象生動地表達了難以抑制的鄉思．(3分)

8.桂枝香

金陵懷古 王安石

登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里 澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹斜陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。

念往昔，繁華競逐，嘆門外樓頭，悲恨相續。千古憑高對此，謾嗟榮辱。六朝舊事如流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。

【注】謾嗟：空嘆。⑴ “登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅”一句在全詞中有什么作用？(3分)

答案要點：賞析類：

綜合考慮手法、結構上作用、思想情感、語言特色等方面。

某字的賞析一般同煉字，如果該字是關鍵詞，也應綜合內容結構兩方面。

作用類：

A關注是否是寫景句（景物本身特色特點、點明時間地點等、奠定基調，烘托了氣氛，結構上作用要瞻前顧后）

B關注是否是開頭句，過渡句，尾句等，結合所處位置辨明結構上的作用

C要具體問題具體分析。如關注問法： “滿城風雨近重陽”一句在詩中有什么作用？請簡要賞析。還是回答關鍵句作用。

D詩歌中關鍵詞句的作用最終還是要落實到表情達意上的作用或效果。

【題型四】語言風格

談談下面這首詩的語言藝術。

9.春 怨 唐·金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西

10.酬王處士九日見懷之作

顧炎武

是日驚秋老，相望各一涯。離懷銷濁酒，愁眼見黃花。天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。

注：1顧炎武，明清之際著名學者、詩人。明末，投身反宦官、權貴斗爭。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復。問：一般認為顧炎武的詩風接近杜甫。請指出顧炎武這首詩的風格特征，并作簡要分析。

11.觀祈雨

李約

桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

問：這首詩在表達技巧和語言特色上有什么突出的特色？試作簡要的賞析

提示：

這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。牢記語言風格術語及效果詞。

效果詞如：簡練傳神、生動形象、一字傳神、對仗工穩、語近情遙、入木三分、煉字精巧、莊諧俱見、深沉雋永、準確精練、簡潔生動、辭藻華麗、通俗易懂、節奏感強、富有韻律、準確傳神、繪聲繪色、詞藻優美、平字見奇、色彩豐富等等。

常見錯誤：從語言的使用上去揣摩作者的煉詞、煉字，闡述字詞運用的巧妙。語言的特色不能等同于語言的使用，這樣的解答顯然不對。

（1）清新：其特點是用語新穎，不落俗套。

（2）自然，多用口語： 即不加雕飾的率真樸素的語言，多用口語，較少煉字，讀來平白如話，自然生動，韻味無窮。

（3）絢麗:富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思

（4）委婉含蓄：其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照的詞。

（5）雄渾奔放：直率而又氣勢。

（6）慷慨悲涼：含思悲壯,出語高昂,充滿著對時代的感慨,或雄才不得志于時,或感時傷亂,憂國憂民,心中郁結,憤慨不平.（7）沉郁頓挫：用一種蒼老遒勁的筆調去描繪廣闊的社會生活,而在所描繪的生活畫面上籠罩著深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛

詩歌的個人風格類：

陶淵明的樸素自然

杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂

李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂

杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦

王維的詩畫一體 溫庭筠的綺麗香艷

高適的悲壯蒼涼 李清照的纏綿悱惻

陸游的悲壯愛國

1答： ①“拳” “退” ②拳,蜷縮;退,向后移動③（白鷺蜷縮棲息在沙灘上，使沙灘都顯得一片明亮;天空如此高遠遼闊,以至高飛云端的鴻雁似乎不是在向前飛，而是向后退去.）用“拳”字形象地表現出鷺鳥在沙灘上棲息時安然恬靜的神態；用“退”字別致、生動地表現出鴻雁在遼闊天空中飛行似乎后退的狀態，這樣寫構成了作者江邊所見的一幅靜動結合的畫面。

2答： ①網，網子，網羅②絲絲的小雨被編成了網子，想要網住春天，③用了想象、比喻擬人。④生動、新奇地表達了詩人想要留住春天的思想感情。

3.最后一句的意思是只是靠著老朋友幫助才能維持生計，對世事也不再有何追求了。（步驟一）本詩前三聯渲染出一派恬靜幽雅的田園景象，詩人閑適地享受著妻子兒女的家室之樂。經歷長期離亂后，重獲家室兒女之樂，詩人怎能不感到欣喜滿足。（步驟二）但最后一聯表面仍是喜幸之詞，實則包藏了多少悲苦與無奈。眼前的閑適生活是建立在“故人供祿米”的基礎上的。此刻寄人籬下，艱難辛酸溢于言表。（步驟三）因此不同意“喜幸”之說。

4答：⑴上聯當中“勻”“弄”兩字，運用擬人的手法，使“雨”與“風”情態畢現，極富情趣；“叢叢”與“葉葉”二詞用疊字，增添了音樂性，瑯瑯上口，余味無窮。（答四組字詞1分，分別點出作用3分，共計4分）

5答：首聯是“望”軍營。頷聯是臨臺俯望萬里雪原。頸聯先寫仰望（“前望”亦可），再寫四顧。尾聯抒“望”中所感，表達從戎報國之志。（只答“前三聯寫‘望’中所見，尾聯寫‘望’中所感”，無分析的可給2分）

6.答：① “詩眼”分別是“咽”、“冷”。②山中的巖泉由于巖石的阻攔，發出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。③ “咽”、“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境）。

7尾聯運用比喻手法，把內心的歸思比作待放的百花，年復一年，被春風喚醒、引發，形象生動地表達了難以抑制的鄉思．(3分)

8答：①總領全詞（或“領起上片寫景”，“為下片的懷古伏筆”；②點明登臨季節（“晚秋”）； ③為全詩寫景抒懷奠定基調。（3分，一點1分）

9.答：此詩語言特點是清新自然，口語化(明特色)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(列例證)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(析感情)。

10.答案：

1、風格特征：沉郁悲愴或深沉凝重 2簡要分析：這首詩把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結合在一起，熔鑄為凝練精純的詩句，形成沉郁、凝重的風格。

11.語言含蓄，極具諷刺性。（明特色）/第一句中的“桑無葉”、“土生煙”，景中帶情，含蓄地抒發了農民盼春雨心憂如焚的感情。第四句寫朱門心憂春陰（雨）使管弦受潮而影響其享樂。（列例證）/一樣“憂”，兩樣情，詩人的同情和憤慨滲透其間，溢于詩外。（析感情）

第五篇：高三語文題詩歌鑒賞

金榜教育中心語文模擬試題詩歌鑒賞匯編

一、閱讀下面一首唐詩和一首散曲，然后回答問題。（6分）夜雨寄北 李商隱 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

[雙調]清江引

秋懷 張可久

西風信來家萬里，問我歸期未? 雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。

1．這兩首詩，詩人表達了怎樣的共同情感？（2分）

2．這兩首詩，在寫法上有什么相同和不同之處？請作簡要分析。（4分）

二、古代詩文閱讀(每小題3分)(一)閱讀下面這首詩，完成3-4題。(6分)禾 熟① 宋·孔平仲

百里西風禾黍香，鳴泉落竇②谷登場。老牛粗了③耕耘債，嚙草坡頭臥夕陽。

[注]①此詩很像一幅古代農村風俗畫。清初畫家曾借此題畫。詩人做過地方官吏，熟悉農村情況。他多遭貶謫，厭倦官場，正好借這鄉村的野樸淘洗心情，抒發胸中的積郁。②竇：水道，水溝。③粗了：剛了結。

3．一、二兩句，勾勒出了農村 的景象。(2分)4．

三、四兩句取象老牛，詩家評說“用意很深”。對詩人的“用意”，你是怎樣理解的?(4分)

（二）閱讀下面宋詞，完成5—6題（6分）

天仙子·水調數聲持酒聽 宋·張先 【時為嘉禾小倅，以病眠，不赴府會】

《水調》數聲持酒聽，午醉醒來愁未醒。送春春去幾時回？臨晚鏡，傷流景，往事后期

空記省。

沙上并禽池上暝，云破月來花弄影。重重簾幕密遮燈，風不定，人初靜，明日落紅應滿徑。5．“云破月來花弄影”是千古傳誦的名句。王國維在《人間詞話》中說：“看一‘弄’字而境界全出矣。”請你就一“弄”字，談談它所顯現的“境界”。

答：________________ ____ 6．“沙上并禽池上暝”描寫了什么景色？作者寫這一句的用意是什么？

答：_______________ _________

（三）閱讀下面這首詩歌，完成7—8題。（6分）

書 邊 事

[唐]張喬

調角斷清秋，征人倚戍樓。春風對青冢，白日落梁州。大漠無兵阻，窮邊有客游。蕃情似流水，長愿向南流。

【注】斷：占盡。

7.尾聯運用 的修辭手法，表達了詩人 思想感情。（2分）

8．首聯“征人倚戍樓”中“倚”字，有人建議改為“守”字更為確切。你認為“倚”與“守”哪一個更好？請說明理由。（4分）

（四）閱讀下面這首詩歌，完成9—10題。（6分）

春山夜月（唐）于良史

春山多勝事，賞玩夜忘歸。掬水月在手，弄花香滿衣。興來無遠近，欲去惜芳菲。南望鳴鐘處，樓臺深翠微。9．簡要說說本詩首聯在全詩中的作用。（2分）

10.有人說這首詩的頷聯在篇中如石韞（蘊藏之意）玉，似水懷珠，是全詩精妙之所在。你同．意這一看法嗎？請談談你的理解。（4分）

（五）閱讀下面這首詞，回答11—12題。長相思

李煜

一重山，兩重山，山遠天高煙水寒，相思楓葉丹。

菊花開，菊花殘，塞雁高飛人未還，一簾風月閑。

從軍行 王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。注：（1）海：當時天山附近的大湖。（2）關山：山川關隘。指山川阻隔的故鄉。17．這兩首詩中有關征人的形象有何不同，請作簡要分析。（2分）

18．兩首詩在抒發感情上采用了同一種表現手法，請聯系詩句內容作簡要分析。（4分）

（九）閱讀下面一首唐詩，完成19-20題（7分）

云

來鵠

千形萬象竟還空，映水藏山片復重。無限旱苗枯欲盡，悠悠閑處作奇峰。19．請分析首句“竟”的表達效果。（3分）

20．三、四兩句運用了什么修辭手法，表達了作者怎樣的思想感情？（4分）

（十）閱讀下面這首詩歌，完成21-22題。（6分）

答張十一

韓愈

山凈江空水見沙，哀猿啼處兩三家。筼筜競長纖纖筍，躑躅閑開艷艷紅。未報恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。吟君詩罷看雙鬢，斗覺霜毛一半加。

[注]①張十一：名署，與韓愈同任監察御史，因勸諫德宗皇帝，兩人同時被貶。韓愈被貶到廣東陽山，張署被貶到湖南臨武。②躑躅：杜鵑花科。③恩波：皇帝的恩澤。④斗：通“陡”。21.前四句描寫景物在表現手法上有什么特點？請略加分析。（3分）

22.前人評價尾聯寫得婉轉含蓄，對此你是怎么理解的？（3分）

（十四）溫州中學2008學年高三第一學期語文期末語文試卷

（二）閱讀下面這首詩歌，完成20題。（6分）北陂杏花①（王安石）

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。

縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾作塵。

[注]：①此詩系王安石晚年所作，此前詩人親手創立的新法被廢止，后又被迫閑居江寧。陂：bēi，池塘，這里指的是池邊或池中小洲。

20、評論家說此詩末二句“藝術地寫出了悲壯之情”，請作出賞析。

（1）簡析“悲壯”：（2）評賞“藝術”：

（二）閱讀下面的宋詞，完成20、21題。（6分）甘草子 柳永

秋暮，亂灑衰荷，顆顆珍珠雨。雨過月華生，冷徹鴛鴦浦。

池上憑欄愁無侶，奈此個，單棲情緒！卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語。

20．觸動主人公愁緒的具體景象有哪些？女主人公心亂愁苦的原因又是什么？（3分）

景象：

原因：

21．結尾二句“卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語”寫法上有何新意？（3分）

（一）22．表達了詩人渴望回家卻沒法回家，只能在遠方思念親人的深切之情。

23．相同：都沒有直接（正面）回答歸期是在什么時候，都借助景物的描寫來抒發感情。不同：李詩想象將來和親人團聚時在西屋的窗下竊竊私語、剪去燭花、回憶在巴蜀時的情景的喜悅幸福之情；張的散曲用北雁在霜林如醉的長空里哀啼、行人在黃花已瘦的疏籬邊痛飲、秋雨打蕉而驚醒了神游故鄉的美夢來回答什么時候是歸期，暗示著回家還遙遙無期。

（二）（18分）22．豐收（2分）

23．詩人借剛釋重負、臥坡吃草的老牛抒發內心的郁悶：自己仕途坎坷，官場勞頓，何異于老牛的耕耘之債？然而老牛的役債有了結的時日，而自己何嘗不想卸卻重負，舒閑疲

23.我同意。詩的第二句說“送君不覺有離傷”，寫自己送朋友離開，也不覺得悲傷，因此看似無情，（1分）但詩人接著說“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉”。一句肯定，一句反詰，蘊涵的正是人分兩地、情同一心的深情厚誼，（2分）這兩句既對朋友表示寬慰，又將深摯不渝的友情和別后的思念，滲透在字里行間了，更顯體貼與深情。（1分）

（八）22．(2分)作者用“晴雪”“池”“梅”等意象，描繪出“小園”蓬勃生機的早春氣息。(1分)詞句中春雖未到，但不遠矣，概因日晴雪融，梅花盛開，池水碧綠，在點明“小園”已經充滿了活力與生機，這都是大地蘇醒的先兆。(1分)23．(4分)同意王國維的看法。(1分)詞中的“月”是“斜月”，說明此時的月并非滿月，光為微光，這樣的月光照在夜晚生出寒氣的草上，渲染出一幅冷、寂之境。(1分)再與前句“高樹鵲銜巢”結合起來，環境的特點更為清晰。(1分)而如改為“明月”，則光線小同，意境也會不同。(1分)(如答同意“有人”的看法，分析合情理，能自圓其說，亦可。)

（九）22．陳詩中的將士們不畏嚴寒，勇登天山，精神振奮，豪情萬丈，積極樂觀；王詩中的征人背井離鄉，感情蒼涼、悲愴，心中充滿離愁別恨。

23．都運用了烘托的藝術手法刻畫人物。陳詩通過對環境的描寫，用環境的惡劣來襯托戍邊將士無所畏懼的精神，用“橫笛”“紅旗”等意象烘托征人們的壯志和豪情，全詩具有詩情畫意之美；王詩不直接抒寫征人的離愁別恨，而是通過琵琶曲聲、凄清的“秋月”等景物來烘托感情，深沉感人。

（十）20、“竟”是“最終”之意，詩人懷著久旱盼甘霖的焦急心情注視著風云變幻，云不斷幻化出各種形象，詩人也不斷重復著盼望和失望，最后云彩隨風飄散，化為烏有，詩人的希望也終于完全落空。（2分）一個“竟”字，既含有事與愿違的深深失望，也含有感到被作弄之后的一腔怨憤。（1分）

21、三、四句運用擬人、對比、象征手法（2分）一邊是大片旱苗行將枯死，急盼甘霖，一邊卻是夏云高高在上，悠閑從容，化作奇峰在作自我欣賞。表現了作者對見死不救的夏云的憎恨以及對“不問蒼生”的權勢者的抨擊。（2分）

（十一）22.⑴襯托：以聲襯靜，猿的哀鳴打破了山村的寧靜；⑵擬人：“競長”“閑開”寫出了春天的生機。⑶寓情于景：猿的哀鳴觸動了詩人內心的悲愁，色彩鮮艷、充滿生機的春景反襯了

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