第一篇：八年級語文下冊 9《海燕》“一案三單”教學設計 新人教版

《海燕》教學設計（兩課時）

【教材分析】

《海燕》是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作，寫于1901年。那時正是俄國1905年大革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術感悟力創造出了“海燕”這一藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌 【教學目標】 一．知識與技能

1．理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。

2．體會課文的深刻含意，把握“海燕”的象征內涵。二．過程與方法

1．反復誦讀，領會文章的詩情、詩理和詩味，品味本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。

2．體會象征、比喻、擬人、反復等手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。

三．情感態度價值觀

1.培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質。

2.結合實際，運用發散思維，使學生把握“海燕”的精神現實意義。【重難點突破】

結合對文章內容的把握，理解象征在文中表情達意方面的作用。【課時準備】

教師：多媒體課件

學生：自學生字；認真預習，初步感知課文內容；搜集高爾基的有關資料；復習《雷電頌》中有關象征手法的知識 【課時安排】

2課時 【教學過程】

第一課時

一．情趣導入

人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結實、更睿智、更堅強。“不經歷風雨，怎么見彩虹”，海燕在狂風暴雨中翱翔，那便是一種挑戰的姿態。今天，我們一起走進《海燕》一文，去領略海燕的風采。(出示文題、作者)二．介紹作者和寫作背景

1．作家作品（出示投影）

高爾基（1868—1936年），蘇聯作家，蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，以及長篇小說《母親》等。作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。

2．寫作背景

《海燕》是高爾基的代表作品，寫于1901年，那正是俄國革命前最黑暗的時刻——工人運動高漲，沙皇極力鎮壓，是繼續起身反抗？還是就此放棄與躲藏？高爾基用戰斗的筆為人們譜出了力量與激情。三．積累生字新詞

鷗ōu 呻吟shēn yín 翡fěi 掠lvè 怯qiè 號háo叫 蜿蜓wān yán 晃huàng 蒼茫：空闊遼遠，沒有邊際。呻吟：課文中形容海鷗的叫聲。膽怯：膽小。

精靈：指反抗上天統治者的“惡魔”。號叫：課文中形容海燕的極度歡樂。蜿蜓：課文中形容火蛇爬行的樣子。老師用多媒體課件投影生字新詞，引導學生讀準字音，弄懂詞義。四．誦讀課文，整體感知

1.教師播放FLASH朗讀。

要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發揮想象，靜心感受。思考：用一句話概括你聽到了什么內容？ 2.學生快速閱讀課文，進一步感知課文內容。

思考：用“這是一只

的海燕。”的句式，說說自己感受到的海燕形象。

提示：矯健勇猛

心情歡快

斗志昂揚

無所畏懼

高傲 3.這篇課文以大海為背景，大致可分為幾幅圖畫。學生回答問題。

教師小結：全文著重描繪了三幅圖畫。第一幅，從“在蒼茫的大海上……在泛起白沫的大海上面飛翔。”第二幅，從“烏云越來越暗……是的，遮不住的！”第三幅，從“狂風吼叫……讓暴風雨來得更猛烈些吧！”三幅圖畫就是全文的三段。第一段寫海燕對暴風雨到來的渴望；第二段，寫海燕為暴風雨迫近而歡樂，而號叫；第三段，寫海燕在暴風雨就要來臨時發出了勝利的預言。五．課堂小結

全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫，再現了一個勇敢堅樂觀自信、富于獻身的大智大勇的無產階級者的形象。六．布置作業

1.抄寫生字，理解新詞的含義。2.細讀課文，初步分析海燕形象。

第二課時

一．回顧舊知，檢查作業。

1．默寫有關拼音和詞語，指名學生回答詞解。2.回顧上節課內容，師生共同回顧文章的結構。二．精讀課文，進一步把握文章內容。

1.研讀賞析課文第1—6自然段。

學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。

①“蒼茫”一詞描寫了大海，“卷集”一詞描寫了 的情景。②“它叫喊著”一句中“它”指代——，在文中的象征意義是。③“海鴨”“海鷗”“企鵝”“暴風雨”“烏云”象征什么? ④“海燕像黑色的閃電”使用了什么修辭手法，表現了海燕什么樣的雄姿? ⑤文中通過、、，描寫了各種海鳥的丑態，主要的用意是什么? ⑥“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云”一句，海面景物描寫的作用是什么? ⑦在文中畫出從形色上、行動上、聲音上寫海燕的句子。2.小組代表交流發言。

明確：①磅礴的氣勢 大小云塊翻滾聚攏 ②海燕 無產階級革命先驅者

③那些害怕革命會破壞它們安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反動統治。

④比喻，矯健、勇猛。

⑤聲音行動情態與海燕形成鮮明的對比，從而突出了海燕的高大形象。⑥點明海燕所處環境，為它出場渲染氣氛。

⑦形色：像黑色的閃電。行動：高傲地飛翔，一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般的直沖向烏云。聲音：它叫喊著。三．研讀課文，理解象征意義。

理解本文深刻的寓義，即象征手法的運用。1.學生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法。教師強調：本文作者也運用了象征手法。

2.討論作品中各種事物的象征內容，最后完成下表。（多媒體顯示）海燕——無產階級革命的先驅者 暴風雨——俄國人民反沙皇專制的斗爭 大海——俄國廣大的革命群眾 風、云、雷、電——沙皇的統治勢力

海鷗、海鴨、企鵝——俄國資產階級中形形色色的政客。

3.說明理解象征手法的基本原則：既要看重歷史的真實，又要注意到藝術的真實。四．回顧課文，體會語言特色

1.學生選擇自己喜歡的段落朗讀，學生之間互相評價。2．研讀第三個場面，探究多種辭手法的綜合運用。

3．“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結束語？ 提示：

革命先驅者向人民群眾發出的召喚，對無產階級革命的渴望和期待； 預示無產階級革命風暴的即將到來

表現無產階級革命戰士高瞻遠矚、堅定不移的革命精神。

富于鼓動性和戰斗力，鼓勵和號召人民群眾積極行動起來，投身革命，推翻沙皇的專制統治。五．總結全文

這節課，我們在朗讀中享受了作品，感受到了作者高昂的戰斗激情，感受到了海燕穿越時空的壯美。其實自然界的暴風雨并不那么可怕，而挑戰生活中的暴風雨卻需要更大的勇氣。的確，人生路上有甜苦和喜憂，難免曾經跌倒和等候，要勇敢的抬頭，誰愿常躲在避風的港口，每一份希望在你手中，陽光總在風雨后，愿我們用這首歌，像海燕一樣勇敢地去面對生活中的暴風雨，做一個堅強的自已吧！六．布置作業

假如你是搏擊長空的海燕，你想對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？ 【板書設計】

本體 象征體 相似點 大海波浪 人民群眾 歌唱、沖、迎接 海 燕 革命先驅者 渴望、敏感、深信 海鷗海鴨企鵝 機會主義者、假革命者 竄、呻吟、躲藏

風云雷電 沙皇的反動勢力 壓、惡狠狠 暴風雨 席卷一切的革命運動 激烈

【教學反思】

教學《海燕》時，在已經學習散文的基礎上，我設計了以學生誦讀、精讀、研讀為主的朗讀教學形式。著眼語文教學之根本，旨在增強學生的感知積累和品味感悟。然而在教學過程中，學生在研讀環節十分沉悶，沒有達到預期的效果，問題的提出不能緊扣文章重點，于是教師自己設問，讓學生自主討論研究，課堂氣氛有所改變，場面較為活躍。

第二篇：八年級語文下冊 9《海燕》教案 新人教

海燕

3、品味文章語言。教學課時：2課時 教學流程： 第一課時 教學要點：

1、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內涵，理解海燕這一藝術形象的典型意義.一、導入

二、走進作者

三、品讀文章，整體感知

1、聽讀課文

2、有感情自讀課文

3、朗讀點評和指導

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫.。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，體味情感

1、這是一只

海燕。

2、作者在文中是怎樣來表現這只海燕的? 把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰斗情緒愈來愈高漲。當暴風雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當暴風雨逼近，海燕在風吼雷鳴中飛舞

教學課件 著，歡笑著，號叫著；當暴風雨即將爆發時，海燕預示著暴風雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象。暴風雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來

3、引導學生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。點撥①、抓住描寫海燕的關鍵語句，理解其性格特點；

②、抓住其他海鳥的描寫，理解他對海燕性格的烘托作用。

五、小結：

六、布置作業

1、思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎？

2、背誦課文

3、同步測試（課堂反饋）

第二課時： 教學要點：

1、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用

2、品味文章語言。

一、檢查背誦

二、深入探討海燕形象，理解文章內涵 ②、聯系寫作背景，理解作者思想感情。這是怎樣的一個年代？

本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，當時人民群眾的革命運動風起云涌 ,沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候.高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章.作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產階級革命先驅，二是可以躲過沙皇檢查機關的耳目.③、注意象征手法運用的特點，把握形象內涵；

作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產階級戰士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風”等反革命勢力，表現了作者抑惡揚善，愛憎分明的情感態度。

三、品味關鍵語句

1、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。

（準確指認修辭方法；反復體味，深入分析；要從表情達意的效果及營造意境角度進行分析。）

教學課件

① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人。“黑色的閃電”準確傳神地展現了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風貌。

② 風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。

③ 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

比喻、擬人和反復。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

四、聯系社會生活

1、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。結合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？

（把握形象，展開聯想、想象，然后作出有條理的分析。同學們可以根據自己的理解，大膽地發表看法，只要言之成理即可）

參考：面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預言家”。那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。

五、課堂練習

1、品味到下列句子的表達效果。

狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(《海燕》)

2、《海燕》一文中寫道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。”你生活中也有“海鴨”這樣的人嗎?如果有，你準備怎樣去勸說他們樹立正確的人生觀呢?

3、破折號的作用

A、表示后面是解釋說明部分；B、表示語意的轉折或躍進；C、表示聲音的延長；D、表示兩個破折號之間是解釋說明部分；E、表示強調；F、表示后面是引文

1、它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。（）

2、海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，……（）

教學課件

3、海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂……（）

4、看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……（）

教學課件

第三篇：9《海燕》三單設計

9、《海燕》教學三單

班級：姓名：設計：周榮軍

問題導讀單：

學習目標：

知識與能力：

1、初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

2、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用

過程與方法：

以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養學生自主學習的習慣和能力。情感、態度與價值觀：

品味語言、體會作品表達的思想感情，培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。

教學重點：

1、反復朗讀，深刻體會作品的詩情、畫意和理趣。

2、品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復等修辭手法的作用。

3、分析“海燕”形象的思想內涵。

教學難點： 理解象征手法在表情達意方面的作用。

知識鏈接：

高爾基：俄國作家，“無產階級藝術最偉大的代表”（列寧語）、社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。高爾基在俄語里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦難而大聲疾呼。所以用了這個筆名。主要作品有著名長篇小說《福瑪.高爾杰耶夫》、《母親》，自傳性三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》等。

寫作背景：《海燕》寫于1901年，當時，歐洲的工業危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業，再加上沙皇統治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮壓，有些人被打死，許多人被打傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇的暴行。3月12日他回到故鄉后，根據當時的形式和示威的感受，寫成了短片小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。

一、注音：）））()（）蒼茫（）火焰（）困乏（）掠起（）蠢笨（））

二、辨析形似字：

崖（）翡（）蜿（）涯（）斐（）惋（）騷（）皎（）掏（）蚤（）嬌（）淘（）

三、解釋詞語：

蒼茫：呻吟：

膽怯：蜿蜒：

飛翔：翡翠：

困乏：

四、請同學們熟讀課文5遍，在組內交流你的讀后感。

五、請同學們自由朗讀課文，思考：這首色彩鮮明的抒情散文詩，著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中，海燕都有些什么樣的表現？

六、試著設計本課的板書：

學生自評：學科長評價：教師評價：

生成新問題：

同學們在自學的過程中還有什么疑難和問題嗎？

問題生成單：

問題一：

海燕在文中出場了幾次？各寫了什么內容？每次出場，總先寫什么？這些內容對海燕形

象的塑造起了什么作用？

問題二：除海燕外，文中還寫了哪幾種海鳥？作者這樣寫的目的是什么？

問題三：本文采用的最主要的寫作方法是什么？

問題四：本文具有強烈的革命色彩，其中的種種景物亦有寓意，請結合寫作背景，連線完成下列題目。

海燕一觸即發的革命形勢

海鷗

海鴨反革命的黑暗勢力

企鵝

大海

波浪廣大人民群眾的力量

烏云

閃電無產階級革命先驅者

狂風

暴風雨

雷聲假革命、不革命者

問題五：

在文章的結尾，海燕為什么像“勝利的預言家”在叫喊，為什么海燕對暴風雨充

滿了渴望？海燕的兩次大聲疾呼表現了作者怎樣的思想感情？

學科長評價：教師評價;

問題訓練單：

一、給下列畫線字注音： 呻吟（）白沫（）翡翠（）蜿蜒（）（）膽怯（）號叫（）深淵（）困乏()

二、填空題：

1、高爾基是無產階級革命作家，他的自傳體三部曲《》、《》、《》。

2、《海燕》是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《為“海燕之歌”。它是一首，兼有和詩的特點，它通過對的描繪和對海燕的刻畫，深刻反映了本文的主題，歌頌了

三、判斷下列句子用了什么修辭方法，有什么作用。

1、烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。

修辭：

作用：

2、狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上。

修辭：

作用：

3、大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

修辭：

作用：

4、這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！

修辭：

作用：

四、文中對大海做了多次描寫，有什么作用？

五、文中的海鷗、海鴨、企鵝有什么表現？這樣寫的用意是什么？

六、指出文中海鷗、海鴨、企鵝、烏云、狂風、雷聲、閃電、大海的象征意義。

七、"讓暴風雨來的更猛烈些吧！”表達了作者怎樣的思想感情？

第四篇：八年級語文下冊《海燕》教學設計 人教新課標版

《海燕》教學設計

教學目標：

知識目標：理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用 能力目標：提高學生的賞析能力與表達能力

情感目標：品味語言，體會作品表達的思想感情，培養勇敢、樂觀、自信的品質和積極的人生態度

教學重點：賞析海燕形象，領會作品內涵

教學難點：品味語言，體會作品表達的思想感情，培養勇敢、樂觀、自信的品質和積極的人生態度

教學方法：誦讀法、品味法、討論法、讀寫結合法

教學工具：多媒體 教學過程設計： 導入設計：（短片導入）

生命是豐富多彩的，生活時時處處都在向我們展示生命之美。在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美；在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美；在綠茵場中，足球運動員那如旋風般的推進，如狂飆般的進攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。今天我們將學習的是高爾基的散文詩《海燕》，作品猶如春天的旋律、時代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進入海燕的世界，面對大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來的生命之美。過渡語設計：《海燕》原題為《海燕之歌》，先聽范聽。在聽的過程中請同學們注意重音、停頓和語速，并且著重關注海燕形象。（學生聽范聽）自由誦讀時間：（再次提醒注意品味海燕形象）

過渡語設計：請同學們帶著自己對文章內容與海燕形象的理解朗誦課文。朗讀時間：找幾名同學分段朗讀課文（教師融入其中）問題設計：

問題

1、請結合自己對文章內容的理解，給本文擬一個副標題

（參考答案：勇敢的斗士；反抗上天的精靈；渴望暴風雨的勇士；暴風雨的先驅者；勝利的預言家；無畏的革命者；劃破烏云的利劍；革命的先驅者等）

問題

2、短句訓練：仿照下面例句寫一句話來概括海燕所體現出的生命之美。

例句：

1、在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美；

2、在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美；

3、在綠茵場中，足球運動員那如旋風般的推進，如狂飆般的進攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。

與你共享：老師的仿寫：在蒼茫的大海上，海燕那閃電般黑色的身影，那箭一般高傲飛翔的雄姿，那充滿自信的叫喊，讓我們感受到的是生命的勇敢之美。

問題

3、海燕形象分析：

過渡語設計：在剛才的加副標題和短句創作的基礎上，請你結合文章的內容綜合評價海燕

(引導學生圍繞海燕的勇敢、銳不可當、矯健、樂觀、堅定、豪邁討論)（3名左右）

過渡語設計：我們在欣賞一篇文章的時候要密切注意文章的寫作背景，這樣有利于我們對于文章思想內涵的深入體味，下面我們共同來了解文章的寫作背景。

背景介紹： 海燕寫于1901年.當時歐洲的工業危機波及俄國,工廠紛紛倒閉,大批工人失業.加上沙皇統治日趨黑暗,人民群眾無法忍受,反抗情緒日益高漲,革命斗爭蓬勃興起.高爾基1901年2月19日從故鄉來到彼得堡,參加俄國作家協會為紀念農奴解放40周年而召開的特別會議,發表了抨擊沙皇政府的演說.3月4日幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵,在彼得堡喀山廣場舉行示威遭到殘酷的鎮壓,有些人被打死,許多人受傷.高爾基參加了這次示威,目睹了沙皇政府的暴行,極為憤慨.3月12日他回到故鄉后,根據當時的斗爭形式和參加示威的感受,寫下了短篇小說?春天的旋律?,?海燕?就是這篇小說的尾聲部分.?海燕?一經發表便在俄國大地上產生巨大反響,它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播,一時間成為最受歡迎.最富有宣傳性和號召力的詩傳單.象征分析：

過渡語設計：在這樣的背景之下，高爾基塑造了海燕這一形象有何象征意義呢？首先我們回顧一下什么是象征。請你思考海燕有何象征意義。象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術手法.海燕的象征意義：無產階級革命先驅者。拓展分析：想想他們象征了什么？

大海（象征革命高潮時期廣大人民群眾的無窮力量）暴風雨（象征風起云涌的革命運動）

海鷗、海鴨、企鵝（象征害怕革命要破壞他們安樂窩的假革命和不革命者）

烏云、閃電、狂風（象征一切反動的黑暗勢力）太陽（象征光明的未來）烘托與對比手法的運用： 過渡語設計：

在文章中為塑造海燕形象除運用象征外，還運用了什么寫作手法，試加以分析：

（對大海的描寫屬于烘托，對海鷗、海鴨、企鵝的描寫屬于對比手法，二者均有力的突出了海燕的形象和精神）問題

4、修辭方法分析：

過渡語設計：在本文當中運用了那些修辭方法，請結合具體語句加以舉例。（主要修辭方法有：比喻、擬人、反復）問題

5、討論在現實生活中如何弘揚海燕精神？ 過渡語設計：

第五篇：一案三單《比例尺》教學設計

《比例尺》教學設計

授課年級：六年級

教學內容：教科書第48—49頁，練習八的第1—3題。教學目的：

1、使學生理解比例尺的含義，能讀懂不同形式的比例尺，會應用比例的知識求平面圖的比例尺。

2、在自主探究與交流合作的學習過程中，學會觀察、分析、歸納、概括的學習方法。

3、培養自主探究與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。教學重點：求比例尺的方法與步驟。教學難點：線段比例尺與數值比例尺的互化。教學準備：

1、教師準備《問題導讀單》、《問題生成單》、《問題訓練單》。

2、學生準備：預習內容，與老師共同完成問題生成單。教學過程：

一、自主學習，合作評價（10分鐘）

1、積極匯報、交流完成《問題導讀單》中的問題。

2、學科長發放《問題生成單》，組長分配好每個組員的角色，小組討論學習。

3、老師循環巡視指導，深入組內聆聽或參與學習。

二、針對問題，有效指導（15分鐘）

1、學術助理組織各小組派代表上臺依次匯報展示。

2、老師及時點撥，對難點問題進行相應引導，從而將其一一突破。

3、老師注意調控好時間，認真聆聽學生匯報。

三、問題訓練，知識遷移（12分鐘）

1、學科長發放《問題訓練單》。

2、教師進行規范指導。

四、總結歸納，提升意義（3分鐘）

1、學術助理組織歸納本課的學習情況。

2、小組內做好自我評價。

3、評選最佳學習小組。

《比例尺》問題導讀——評價單

姓名：_______ 學習目標：

1、理解比例尺的含義，能讀懂不同形式的比例尺，會應用比例的知識求平面圖的比例尺。

2、在自主探究與交流合作的學習過程中，學會觀察、分析、歸納、概括的學習方法。

3、培養自主探究、合作交流的意識，樹立學好數學的信心。學習重點：求比例尺的方法與步驟。學習內容：

自讀課本第48——49頁內容，弄清楚以下問題：

1、什么叫比例尺？

2、比例尺有哪幾種形式？

3、比例尺書寫時要注意什么？表示怎樣的意義？舉例說明

4、說說下面比例尺的意義：

1:10000：圖上距離 厘米表示實際距離 厘米 1:2000 ：圖上距離 厘米表示實際距離 米 200:1 ：圖上距離 厘米表示實際距離 厘米

5、根據比例尺的意義把下圖寫成數值比例尺

0

60千米

120

160千米

l__ __l

l_ ___l__ __l__ __l

《比例尺》問題生成——評價單

1、怎樣求一幅圖的比例尺，說說具體步驟和方法。

2、從北京到天津的實際距離是120km，在一幅地圖上量得兩地的圖上距離是2cm，求這幅圖的比例尺。

3、知道比例尺中的2個量，你能計算出第三個量嗎？計算是要注意哪些問題？

4:在北京市地鐵規劃圖上，地鐵A站到B站圖上長度大約是10厘米，A站到B站實際的距離是多少？

《比例尺》問題訓練——評價單

姓名：_________

1、填一填

0

120千米

80米

l__ __ l_ ___l

l_ ___l__ __l__ __l

2、在一幅地圖上，14cm長的線段表示2800km的實際距離，求這幅圖的比例尺。

3、一種精密儀器長5mm，為了看得清楚，畫在圖上為15dm長，求這種儀器圖紙的比例尺。

4:在一幅比例尺是1∶30000000的地圖上，已知北京到上海是900千米。地圖上北京到上海的圖上距離是多少厘米？