第一篇：蘇教版八年級語文海燕教學設計

《海燕》教學設計與同步練習

重點、難點：

1.著重了解象征手法的運用，同時學習對比、擬人、比喻等修辭手法。2.了解散文詩的特點。

3.學習無產階級革命先驅敢于斗爭、敢于勝利的大無畏精神，樹立革命的人生觀，為建設社會主義強國而努力奮斗。

［學習過程］

一、作者及背景介紹：

今天，我們學習一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（1868—1936），出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》和劇本《小市民》等。

《海燕》寫于1901年。當時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀念農奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志1901年4月號上發(fā)表了出來。《海燕》一經發(fā)表，便在俄國大地上產生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號召力的詩傳單。

據斯維爾德洛夫夫人的回憶錄《斯維爾德洛夫》的記載：由于《海燕》這首散文詩的廣泛而深刻的影響，沙皇政府才認識到高爾基的危險性。于是不經審訊就決定把他放逐到庫爾斯克去。1901年11月7日那天，尼日尼·諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了，為高爾基送行。高爾基剛到，人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時而高唱革命歌曲，時而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見時所表示的思想??我們要用示威來表示我們是怎樣的喜愛高爾基。”示威結束時，一位大學生激動地高呼：“暴君將要死亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”這個故事從一個側面說明了《海燕》在當時的俄國，是“鼓舞人民革命的號角”。

二、介紹“散文詩”的特點

散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。

三、結構分析

這首散文詩全篇共16節(jié)，描繪了三幅畫面。

（一）第一幅畫面：暴風雨即將來臨，海燕高傲的飛翔，以其革命的激情和勇敢的行動表現出對暴風雨的渴望。列寧曾說：革命運動的來臨是革命者的盛大節(jié)日。這里，高爾基又用對比的手法寫其他海鳥在暴風雨來臨之前驚惶失措的丑態(tài)，來反襯海燕的高大形象。

1、朗讀1—3節(jié)

思考：在暴風雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現？

明確：蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，說明一場暴風雨正在孕育。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。

思考：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？ 明確：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海 燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

接著，作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將必然來臨。

2、朗讀4—6節(jié)

思考：把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。

明確：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏。思考：這些詞語表現了這三種海鳥怎樣的共性？

明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機會主義者和軟弱的資產階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據海鳥的不同特點，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個意義相近的詞反復出現，從而對他們害怕革命的丑態(tài)進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。

思考：作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉換語氣熱情贊揚海燕？ 明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二段。

（二）第二幅畫面：暴風雨的迫近，暗示沙皇反動統(tǒng)治對革命人民的鎮(zhèn)壓。大海的波浪跟狂風爭鳴，狂風惡狠狠地把巨浪摔成塵霧和碎末。狂風和巨浪短兵相接，暗示暴風雨迫近斗爭的激烈。此時的海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云。暗示在革命高潮迫近時，革命先驅者勇敢斗爭的精神風貌。海燕的頑強搏擊，是因為它認識到沙皇反動統(tǒng)治已經到瓦解的邊緣，它深信；烏云遮不住太陽。反動的統(tǒng)治是無法阻擋人民革命的力量

朗讀7—11節(jié)

思考：環(huán)境起了怎樣的變化？

明確：烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。

思考：這一環(huán)境的變化說明了什么問題？

明確：說明俄國當時白色恐怖嚴重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風與巨浪搏斗時，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進一步說明當時革命與反革命斗爭已經到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉化。

思考：在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現怎樣？

明確：海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。在險惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的。

思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？

明確：那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產階級革命先驅——海燕在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠鏡觀察斗爭形勢，已經聽出了“雷聲”的“困乏”，已經看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產階級取代資產階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風雨迫近時特別歡樂，無比英勇，表現出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。

（三）第三幅畫面：勾畫出風、雷、云、電表現大海戰(zhàn)勝烏云的激烈斗爭，暗示沙皇反動勢力雖一時氣焰囂張，不過是臨終前的瘋狂，必將葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來，抒發(fā)勝利預言家的豪情。

朗讀12—16節(jié)

思考：講一講看到的是怎樣的一幅圖景？

明確：這是一幅暴風雨就要來臨的圖景，狂風吼叫，雷聲轟響，烏云象火焰，閃電象火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說明，革命的形勢迅猛發(fā)展，一切反動勢力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發(fā)展的趨勢，預示著舊世界必將被人民摧毀，新紀元必將由人民來開拓。

思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？

明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現“暴風雨”，一是說明暴風雨即將來臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風雨，敢于斗爭，敢于勝利。二是表明了海燕對暴風雨的渴望。表現了人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦團結起來以后，其勢如急風暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民的力量。

四、文中破折號淺析：

1.一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

破折號前面的內容寫海燕飛翔的姿態(tài)，后面的內容則寫烏云。從句法上分析，?就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里?是一偏正詞組，用來修飾后面的?烏云聽出了歡樂?。顯然這里的破折號表示意思的轉換。

2.在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望！

在這叫喊聲里，海燕究竟怎么樣，此處沒有描述，所以這里的破折號表示意思的中斷。

3.海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。

破折號前后都有?呻吟著?，表示意思的反復和躍進。

4.海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

由對海鴨的描寫轉到對海鴨的評論，破折號表示意思的轉換，同時還起舒緩語氣的作用。

5.看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫??

它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

?第一個破折號表示追加注釋，突出海燕的本質特征。第二個破折號表示意思的延伸和躍進，海燕從‘叫喊’到‘大笑’‘號叫’，更顯示它的革命的樂觀和大無畏的氣概。?這里的?追加注釋?，實際上就是解釋說明。

6.這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

第一個破折號表示提示下文；第二個破折號表示強調，顯示海燕對革命必勝的信心。

7.——暴風雨！暴風雨就要來啦！

這是海燕的戰(zhàn)斗的吶喊，破折號相當于引號，引人注目。

8.——讓暴風雨來得更猛烈些吧！

這里的破折號一方面相當于引號，另一方面起到總結全文的作用。

五、象征手法的運用：

本文運用了象征手法。散文詩運用象征，往往是通篇的運用，而不是某個句子的象征意。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。

海燕象征——（俄國無產階級先驅者）。

海鷗、海鴨、企鵝——（膽小的機會主義者和軟弱的資產階級）。暴風雨——（風起云涌的革命運動）。太陽——（光明的未來）。

烏云、閃電、狂風——（一切反動黑暗的勢力）。

拓展：一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，說說它們象征了些什么？ 明確：紅旗——革命。

青松——堅貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神。

鮮花——許多美好的東西（如美麗、幸福、友誼等）。

六、總結：

思考：讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā)？

明確：教育我們對革命事業(yè)要永遠充滿信心，樹立革命的人生觀，在前進的道路上，要不畏艱險，敢于斗爭，敢于勝利。

【模擬試題】（答題時間：20分鐘）

1.注音或填字

呻吟（）

蜿蜒（）

企鵝（）

膽怯（）高傲（）

轟隆隆（）

碎末（）

吼叫（）fěi（）翠

chǔn（）笨

一huǎng（）

2.為多音字或形似字注音組詞。（）享（）崖（）嚇（）亨（）涯（）

3.寫出海燕、海鷗、海鴨、企鵝、暴風雨的象征意義。

4.文學常識填空：

《海燕》是戈寶權根據《

》翻譯的，作者是

國的作家

。著名作品有長篇小說《

》、自傳體三部曲《

》《

》《

》和劇本《

》等。《海燕》是1901年3月他寫的“幻想曲”《

》的結尾部分，原題“海燕之歌”。

5.試給本文擬一個副標題 要求：

①要切合課文的內容；

②要和標題緊密聯系，形成一個整體； ③用語簡潔，字數不可過多。

【試題答案】

1.略

2.略

3.海燕象征——（俄國無產階級先驅者）。

海鷗、海鴨、企鵝——（膽小的機會主義者和軟弱的資產階級）。暴風雨——（風起云涌的革命運動）。

4.《 高爾基全集 》、俄、高爾基、《母親》、《童年》、《在人間》、《我的大學》、《小市民》、《 春天的旋律 》。

5.下列幾個副標題可供參考：

勇敢的斗士

反抗上天的精靈 迎接暴風雨的先驅者 無畏的革命者 劃破烏云的利劍

渴望暴風雨的勇士

勝利的預言家

革命的先驅者

第二篇：八年級語文海燕教學設計

第二課時

一、導入新課

教師講述：上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來描寫海燕的，那么作為詩的語言，又是怎樣來表達作者的感情的呢？本節(jié)課，我們共同探究這一問題。

二、研討閱讀

1、指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的氣勢。

2、文章為什么要寫到海鷗之類海鳥？

3、三部分內容能否顛倒，為什么？

三、探究閱讀

1、分析象征意義：大海波浪／海燕／海鷗海鴨企鵝／風云雷電／暴風雨分別象征了什么？

海燕：英勇善戰(zhàn)的無產階級革命先驅者

大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量

海鷗海鴨企鵝：革命中的機會主義者和形形色色的假革命者和不革命者 風云雷電：沙皇的反動勢力 暴風雨：席卷一切的革命運動

2、談談作者要表現的思想。

四、拓展延伸

1、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面對生活的暴風雨，你是怎樣做的？請結合自己的經歷，與同學交流一下。

2、《海燕》一文中寫道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。”你生活中也有“海鴨”這樣的人嗎?如果有，你準備怎樣去勸說他們樹立正確的人生觀呢?

五、布置作業(yè)

閱讀鄭振鐸《海燕》，比較異同點。提示：從表達方式、寫作對象、抒情感情等方面比較。

第三篇：八年級語文下冊《海燕》教學設計 人教新課標版

《海燕》教學設計

教學目標：

知識目標：理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用 能力目標：提高學生的賞析能力與表達能力

情感目標：品味語言，體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度

教學重點：賞析海燕形象，領會作品內涵

教學難點：品味語言，體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度

教學方法：誦讀法、品味法、討論法、讀寫結合法

教學工具：多媒體 教學過程設計： 導入設計：（短片導入）

生命是豐富多彩的，生活時時處處都在向我們展示生命之美。在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美；在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美；在綠茵場中，足球運動員那如旋風般的推進，如狂飆般的進攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。今天我們將學習的是高爾基的散文詩《海燕》，作品猶如春天的旋律、時代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進入海燕的世界，面對大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來的生命之美。過渡語設計：《海燕》原題為《海燕之歌》，先聽范聽。在聽的過程中請同學們注意重音、停頓和語速，并且著重關注海燕形象。（學生聽范聽）自由誦讀時間：（再次提醒注意品味海燕形象）

過渡語設計：請同學們帶著自己對文章內容與海燕形象的理解朗誦課文。朗讀時間：找?guī)酌瑢W分段朗讀課文（教師融入其中）問題設計：

問題

1、請結合自己對文章內容的理解，給本文擬一個副標題

（參考答案：勇敢的斗士；反抗上天的精靈；渴望暴風雨的勇士；暴風雨的先驅者；勝利的預言家；無畏的革命者；劃破烏云的利劍；革命的先驅者等）

問題

2、短句訓練：仿照下面例句寫一句話來概括海燕所體現出的生命之美。

例句：

1、在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美；

2、在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美；

3、在綠茵場中，足球運動員那如旋風般的推進，如狂飆般的進攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。

與你共享：老師的仿寫：在蒼茫的大海上，海燕那閃電般黑色的身影，那箭一般高傲飛翔的雄姿，那充滿自信的叫喊，讓我們感受到的是生命的勇敢之美。

問題

3、海燕形象分析：

過渡語設計：在剛才的加副標題和短句創(chuàng)作的基礎上，請你結合文章的內容綜合評價海燕

(引導學生圍繞海燕的勇敢、銳不可當、矯健、樂觀、堅定、豪邁討論)（3名左右）

過渡語設計：我們在欣賞一篇文章的時候要密切注意文章的寫作背景，這樣有利于我們對于文章思想內涵的深入體味，下面我們共同來了解文章的寫作背景。

背景介紹： 海燕寫于1901年.當時歐洲的工業(yè)危機波及俄國,工廠紛紛倒閉,大批工人失業(yè).加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗,人民群眾無法忍受,反抗情緒日益高漲,革命斗爭蓬勃興起.高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)來到彼得堡,參加俄國作家協(xié)會為紀念農奴解放40周年而召開的特別會議,發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說.3月4日幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵,在彼得堡喀山廣場舉行示威遭到殘酷的鎮(zhèn)壓,有些人被打死,許多人受傷.高爾基參加了這次示威,目睹了沙皇政府的暴行,極為憤慨.3月12日他回到故鄉(xiāng)后,根據當時的斗爭形式和參加示威的感受,寫下了短篇小說?春天的旋律?,?海燕?就是這篇小說的尾聲部分.?海燕?一經發(fā)表便在俄國大地上產生巨大反響,它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播,一時間成為最受歡迎.最富有宣傳性和號召力的詩傳單.象征分析：

過渡語設計：在這樣的背景之下，高爾基塑造了海燕這一形象有何象征意義呢？首先我們回顧一下什么是象征。請你思考海燕有何象征意義。象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術手法.海燕的象征意義：無產階級革命先驅者。拓展分析：想想他們象征了什么？

大海（象征革命高潮時期廣大人民群眾的無窮力量）暴風雨（象征風起云涌的革命運動）

海鷗、海鴨、企鵝（象征害怕革命要破壞他們安樂窩的假革命和不革命者）

烏云、閃電、狂風（象征一切反動的黑暗勢力）太陽（象征光明的未來）烘托與對比手法的運用： 過渡語設計：

在文章中為塑造海燕形象除運用象征外，還運用了什么寫作手法，試加以分析：

（對大海的描寫屬于烘托，對海鷗、海鴨、企鵝的描寫屬于對比手法，二者均有力的突出了海燕的形象和精神）問題

4、修辭方法分析：

過渡語設計：在本文當中運用了那些修辭方法，請結合具體語句加以舉例。（主要修辭方法有：比喻、擬人、反復）問題

5、討論在現實生活中如何弘揚海燕精神？ 過渡語設計：

第四篇：2016人教版八年級《海燕》教學設計

《海燕》教學設計

教學目標：

1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。

2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。教學重點：

1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。

2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。課時安排：兩課時 課前準備：

1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關資料。

3．教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。第一課時 教學內容：

整體感悟，賞析海燕形象。教學步驟：

一、導入美文。

介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：

它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代、超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現？

討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字）課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、自主品味，進行個性化解讀。

教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）

2、聯系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。

3、引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

４、學生齊讀課文，深入體會。

四、布置作業(yè)。

1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

2、寫話“海燕的宣言”（結合練習三）。第二課時 教學內容：

朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。教學步驟：

一、學生交流“海燕的宣言”，深入領會海燕的內心活動。（師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象。）

二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

１、引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。討論明確：關鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的來說，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產階級革命的先驅者；“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產階級革命；“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

２、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。

著重啟發(fā)學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。

預期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。“——暴風雨！暴風雨就要來啦！”用反復的手法，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉。

3、朗讀課文。

教師與學生一起討論朗誦語調的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導。

腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。”（“/”表示很短的停頓，不換氣。“·”表示語氣加強。）

腳本示例二：“——讓暴風雨來得更猛烈些吧！”（這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。）然后，學生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀評點。

三、拓展延伸。

結合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。教師應鼓勵學生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學生積極追求勇者風范。

四、小結：

我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產生的現實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！

五、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。

2、模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數不定。點評

本教案體現了新課程改革的基本理念，注重倡導自主、合作、探究的學習方式，遵循語文學習的規(guī)律，突出了對學生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時，還注重了教師在教學過程中的引導作用。

教學設計由《海燕》的深遠影響導入，容易激發(fā)學生的求知欲望，調動其學習的主動性。教學過程以朗讀教學貫穿始終，引導學生通過誦讀揣摩感悟詩情、畫意和理趣，讓學生在讀中悟，悟中評，評中讀。在賞析海燕形象時，注重了學生的個性化解讀，既尊重學生對海燕形象的感性認識，又結合背景引導學生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內涵。在延伸拓展中，將學習本課的現實意義與學生的口語交際有機結合，鼓勵學生面對生活的暴風雨時也像海燕那樣勇于斗爭，敢于勝利，突出了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第五篇：張靜中學八年級語文《海燕》教學設計

張靜中學八年級語文《海燕》教學設計

教學目標：

1、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內涵，理解海燕這一藝術形象的典型意義.2、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用

3、品味文章語言。

4、感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極的人生態(tài)度 教學重難點

1、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內涵，理解海燕這一藝術形象的典型意義.2、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用

3、品味文章語言。教學課時：2課時 教學流程： 第一課時 教學要點：

1、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內涵，理解海燕這一藝術形象的典型意義.一、導入

二、走進作者

三、品讀文章，整體感知

1、聽讀課文

2、有感情自讀課文

3、朗讀點評和指導

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫.。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，體味情感

1、這是一只 海燕。

2、作者在文中是怎樣來表現這只海燕的?

把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。當暴風雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當暴風

雨逼近，海燕在風吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號叫著；當暴風雨即將爆發(fā)時，海燕預示著暴風雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象。

暴風雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來

3、引導學生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。

點撥①、抓住描寫海燕的關鍵語句，理解其性格特點；

②、抓住其他海鳥的描寫，理解他對海燕性格的烘托作用。

五、小結：

六、布置作業(yè)

1、思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎？

2、背誦課文

3、同步測試（課堂反饋）

第二課時： 教學要點：

1、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用

2、品味文章語言。

一、檢查背誦

二、深入探討海燕形象，理解文章內涵 ②、聯系寫作背景，理解作者思想感情。這是怎樣的一個年代？

本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，當時人民群眾的革命運動風起云涌 ,沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候.高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章.作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產階級革命先驅，二是可以躲過沙皇檢查機關的耳目.③、注意象征手法運用的特點，把握形象內涵；

作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產階級戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風”等反革命勢力，表現了作者抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。

三、品味關鍵語句

1、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。

（準確指認修辭方法；反復體味，深入分析；要從表情達意的效果及營造意境角度進行分析。）

① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人。“黑色的閃電”準確傳神地展現了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風貌。

② 風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。

③ 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

比喻、擬人和反復。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

四、聯系社會生活

1、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。結合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？

（把握形象，展開聯想、想象，然后作出有條理的分析。同學們可以根據自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）

參考：面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預言家”。那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。

五、課堂練習

1、品味到下列句子的表達效果。

狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(《海燕》)

2、《海燕》一文中寫道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。”你生活中也有“海鴨”這樣的人嗎?如果有，你準備怎樣去勸說他們樹立正確的人生觀呢?

3、破折號的作用

A、表示后面是解釋說明部分；B、表示語意的轉折或躍進；C、表示聲音的延長；D、表示兩個破折號之間是解釋說明部分；E、表示強調；F、表示后面是引文

1、它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。（）

2、海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，??（）

3、海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂??（）

4、看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫??（）