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海燕教學(xué)設(shè)計(jì)(定稿)

時(shí)間:2019-05-12 23:18:37下載本文作者:會(huì)員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《海燕教學(xué)設(shè)計(jì)(定稿)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《海燕教學(xué)設(shè)計(jì)(定稿)》。

第一篇:海燕教學(xué)設(shè)計(jì)(定稿)

9.海燕

高爾基

一、導(dǎo)人

1、設(shè)置情景,投影顯示如下畫面:風(fēng)雨交加,雷鳴電閃,大雨滂沱,漆黑不見人影。面遇這樣的情景,同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢?(同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”、“躲藏”等)但海燕它不懼怕,它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,為的是能夠搏擊風(fēng)浪,當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí),它卻高聲呼喚:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!今天,讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲,去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音今天我們就來看看這勇敢的海燕。(板書課題和作者)

2、寫作背景介紹:海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量?!逗Q唷酚址Q《海燕之歌》,是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說<春天的旋律>的末尾一章。但后來單獨(dú)發(fā)表,成為廣為傳抄,極受歡迎的著名的散文詩。當(dāng)時(shí)的俄國社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治,社會(huì)黑暗,民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲,高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng),于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭形勢,寫出了<海燕>,用象征的手法,號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞,被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

3、作者簡介:高爾基的小說有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》

二、整體感知

1、正音釋詞(見PPT)

2、聽讀課文思考討論:本文以大海為背景,請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化,考慮一下,大致可分為幾個(gè)畫面?

暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

(1)暴風(fēng)雨來臨之前,海燕高傲地飛翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來。(1—6)節(jié)。(2)暴風(fēng)雨逼近之時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨。(7—11)節(jié)。

(3)暴風(fēng)雨就要來臨,海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。(12-16)節(jié)。這三幅畫面你最喜歡哪一幅,自由朗讀自己喜歡的語句。

(一)作者是如何塑造海燕這一形象的呢? 討論探究:

(1)海燕在文中出場了多次,請(qǐng)你找出正面描寫它的相關(guān)句段并體會(huì)其性格。(2)每次出場前,總是先寫什么?有什么作用?

(3)除海燕外,文中還寫了哪幾種海鳥?作者這樣寫的目的是什么?

1、海燕形象塑造一:學(xué)生找到正面描寫海燕的語句并概括(提示:從形色、神態(tài)、聲勢、動(dòng)作)

歸納學(xué)生所找:(1)黑色的閃電---運(yùn)用比喻從形狀、顏色角度寫,既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿,又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色,使人看到光明和希望。

(2)高傲--這里的“高傲”,不是通常所說的自以為了不起,而是褒義詞,有意氣風(fēng)發(fā)的意思,形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

(3)碰、沖、穿過、掠起--勇敢、迅猛、銳不可當(dāng)

(4)飛翔、飛舞--顯示其全身心投入戰(zhàn)斗,以斗爭為樂。

1(5)兩次叫喊--并通過烏云聽出這叫喊聲的含義,從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切,都說明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求,同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將必然來臨。

(6)大笑、號(hào)叫---歡樂、豪邁

2、海燕形象塑造二:

作者為什么還要反復(fù)地寫狂風(fēng)、烏云、驚雷、閃電這些自然環(huán)境呢?(作用)

描寫這些自然景物可以渲染出環(huán)境的惡劣,而活動(dòng)在這種環(huán)境中的海燕戰(zhàn)斗情緒卻越來越高漲,從而烘托出海燕堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神,突出海燕這一形象。

3、海燕形象塑造三:

文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥?(作用)

指定學(xué)生朗讀(4—6)節(jié)。把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。學(xué)生回答,教師板書:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏;呻吟、嚇壞;膽怯、躲藏。

三種海鳥的作用是反襯出海燕無比英勇、樂觀的形象。

4、學(xué)生總結(jié)海燕的形象:這是一只 的海燕

(二)領(lǐng)會(huì)文中的形象的象征意義

1、什么是象征?

象征:它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法,它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某一具體事物的形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情(被象征的本體)。

作用:委婉曲折含蓄、化抽象為具體、形象可感。

2、文章主要采用象征手法,下面請(qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)海燕、暴風(fēng)雨、大海波浪、太陽、狂風(fēng)、烏云、驚雷、閃電的相應(yīng)的描寫,小組談?wù)摳髯缘南笳饕饬x。

學(xué)生找到相應(yīng)的語句師生一起思考并歸納:

(1)海燕----英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者(2)大海波浪---革命高潮時(shí)廣大人民群眾排山倒海的力量

(3)海鷗、海鴨、企鵝---象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者

(4)烏云、狂風(fēng)、雷聲、閃電---反革命的黑暗勢力(5)暴風(fēng)雨---象征迅猛發(fā)展的革命浪潮和風(fēng)暴(6)太陽---象征正義、光明和勝利。

試著做做聯(lián)系,考察學(xué)生的理解是否到位(見PPT)(三)探究:

文章題目是《海燕》,請(qǐng)你根據(jù)自己的理解替作者擬定一個(gè)副標(biāo)題。例如:勇敢的斗士

(四)品讀賞析

“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義?為什么用它作全詩的結(jié)束語?

? 革命先驅(qū)者向人民群眾發(fā)出的召喚,? 對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命的渴望和期待; ? 預(yù)示無產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的即將到來

? 表現(xiàn)無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士高瞻遠(yuǎn)矚、堅(jiān)定不移的革命精神。

富于鼓動(dòng)性和戰(zhàn)斗力,鼓勵(lì)和號(hào)召人民群眾積極行動(dòng)起來,投身革命,推翻沙皇的專制統(tǒng)治。

(五)修辭賞析

本文運(yùn)用了哪些修辭手法 ?它們有何作用 ? 例如:

1、在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。

2(比喻和擬人?!昂谏拈W電”準(zhǔn)確而傳神地展現(xiàn)了海燕矯健勇猛的雄姿;“高傲”賦予海燕以人的性格,是擬人的手法。這一句從形、色兩個(gè)方面突出了海燕勇猛善戰(zhàn)的姿態(tài)。)

2、狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫。

(運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法,突出了狂風(fēng)勢力的猖獗,象征了沙皇反動(dòng)勢力以百倍的兇殘摧毀革命力量。)

請(qǐng)同學(xué)們自己試著分析文中的其他語句。

(六)仿句練習(xí)

請(qǐng)仿照下面的句式寫一句話來概括海燕所展示的生命之美。

例句欣賞:

1、在陽光明媚的花園里,草坪似翠綠的地毯,孩童似猴子般機(jī)靈,老者似神仙般逍遙,我們感受到的是生命的和諧之美。

2、在墨黑的背景中,維納斯那如鏡般透亮的胴體,那坦然自若的臉龐,那令人遺憾的斷臂,讓我們感受到的是生命的殘缺之美。

3、在死亡的山澗,羚羊的飛渡似橫空架起的一道生命的彩虹。我們感受到的是生命的悲壯之美。

試填:

在蒼茫的大海上,海燕那,那,那,讓我們感受到的 是。

三、板書

海燕(無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者)

暴風(fēng)雨(俄國人民反沙皇專制的斗爭即席卷一切的革命運(yùn)動(dòng))

大海波浪(俄國廣大的革命群眾)

狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電(沙皇的統(tǒng)治勢力即反動(dòng)勢力)

海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

第二篇:《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文,體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。

2.理解象征,對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。

3.品味文章的語言。

4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。設(shè)計(jì)思想

1.通過有感情地朗讀,讓學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境,讓學(xué)生能積極參與課堂,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.象征手法的理解。

2.作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。

教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

課前自主預(yù)習(xí):

1.搜索高爾基的有關(guān)資料。

2.讀文自主掃清文字障礙。

一、開門見山,直接引入

今天我們就學(xué)習(xí)他的散文詩《海燕》。

二、介紹作者,了解背景

1.介紹作者

馬克西姆·高爾基(1868~1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼希柯夫,是世界無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)第一個(gè)偉大代表。二十世紀(jì)初,他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀(jì)無產(chǎn)階級(jí)的革命風(fēng)暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法,熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風(fēng)呼嘯,陰云籠罩,波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。

2.寫作背景

這首散文詩寫于1901年,俄國第一次大革命前夜,當(dāng)時(shí)人民革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,沙皇反動(dòng)政府也加強(qiáng)對(duì)人民革命運(yùn)動(dòng)的鎮(zhèn)壓,當(dāng)時(shí)身在彼得堡的高爾基,親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢,1

目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴,為了熱情地歌頌革命先驅(qū),揭露沙皇反動(dòng)政府,抨擊機(jī)會(huì)主義者及資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,就寫下了《海燕》。

三、感情朗讀,初步感知

1.播放配樂朗讀,生聽讀。

2.生自由朗讀模仿,體會(huì)情感。

3.指生朗讀,生生評(píng)價(jià),師適時(shí)指導(dǎo)。

4.生讀自己喜歡的段落,讀完后并說明喜歡的原因。

四、自讀分析,感受形象

1.請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題,應(yīng)該怎樣加?(勇敢的斗士,革命的先驅(qū),勝利的預(yù)言家,無畏的革命者等)

2.作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的?這是一個(gè)怎樣的形

象?

五、本課小結(jié),課下思考本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面,塑造了一個(gè)勇敢、高敖、自信、頑強(qiáng)的海燕形象,這既是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫,氣勢磅礴,感情激越,給人以力量。結(jié)合背景想一想,高爾基寫作本文,僅僅是為了贊美海燕嗎?

板書設(shè)計(jì)

海燕

高爾基

暴風(fēng)雨海燕

來臨←────────→渴望勇敢大

逼近←────────→迎接自信無

到來←────────→呼喚頑強(qiáng)畏

第二課時(shí)

一、激情朗讀,引入情境

我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了解了高爾基的《海燕》,下面我們有感情

地朗讀這首詩,要激越,要有氣勢,在閱讀中讓我們可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一下那勇敢、高傲的海燕吧?。ㄖ干x)

二、合作探究,挖掘主旨

1.高爾基寫海燕的目的是什么?(渴望革命風(fēng)暴的到來,贊頌無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū))

2.本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者,這種是什么手法?(象征)

3.文中還有許多事物,是否也具有象征意義?

海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

烏云、狂風(fēng)──反動(dòng)勢力

大海──廣大人民群眾

4.本詩主要塑造了海燕形象,為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝?(對(duì)比,烘托海燕形象)

三、分析揣摩,深化理解

聯(lián)系背景,分析領(lǐng)會(huì),仔細(xì)揣摩,想象一下,海燕在展翅飛翔時(shí),會(huì)有怎樣的想法,它會(huì)對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢?請(qǐng)模仿海燕,用飽含激情的語言,表達(dá)出它當(dāng)時(shí)的心理。

四、精讀欣賞,品味詞句

默讀課文,找出自己比較喜歡的語句或段落,并說明看法(可以從修辭,表達(dá)效果,營造意境等幾個(gè)角度分析)。

例:在烏云和大海之間,海燕像是黑色的閃電,在高傲的習(xí)翔。(比喻、擬人,形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動(dòng)勢力風(fēng)貌。)

狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

(擬人,賦予了人的性格行為,寫出了其猖狂氣焰)。

這個(gè)敏感的精靈,──它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏,它深信,烏云是遮不住太陽的,──是的,遮不住的!

(比喻、擬人、反復(fù),寫出其勇敢智慧及敏銳,表達(dá)堅(jiān)定信心。)

五、聯(lián)系實(shí)際,遷移寫作

在每一個(gè)人的生活中,既有溫煦的愛和陽光照耀,也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn),面臨生活的暴風(fēng)雨,你該怎么做?

寫一段不少于150字的話,表明自己的想法。

教學(xué)反思

課堂教學(xué)是有目的的行為。按理來說,在一節(jié)課內(nèi)圍繞目的組織教學(xué),并順利完成任務(wù),這才是一節(jié)好課,甚至優(yōu)質(zhì)課。

可是,在教學(xué)實(shí)踐中,有時(shí)事與愿違:教學(xué)設(shè)計(jì)難以實(shí)施,致使不能順利完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。如執(zhí)教《海燕》時(shí)就很不如意:一是,預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)中“對(duì)象征手法的運(yùn)用”沒能成行;二是,分角色朗讀沒能進(jìn)行。

回顧整個(gè)教學(xué)過程發(fā)現(xiàn),主要調(diào)控力度不夠,隨機(jī)應(yīng)變的靈活性不強(qiáng)。

當(dāng)示范性朗誦結(jié)束后,設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生“賜教”。不少學(xué)生給予“高度評(píng)價(jià)”:有的認(rèn)為有感情,表達(dá)了對(duì)海燕的贊美;有的說有氣勢,顯示的海燕的英雄氣概??其中一個(gè)學(xué)生嬉笑著征求我的意見:“老師,你想聽實(shí)話還是假話?”此時(shí)此刻,我是既驚喜又擔(dān)心。驚喜的是,他專心聽課了;擔(dān)心的是,處理這些意想不到的問題勢必影響任務(wù)的完成。既然學(xué)生提出來了,怎能不讓他說?得知我“聽實(shí)話”的態(tài)度,他得意地說:“老師,你讀錯(cuò)了一個(gè)字:你把‘它們這些海鴨啊’的‘啊’讀成‘呀’了。”在對(duì)他“認(rèn)真聽講、關(guān)心老師”精神當(dāng)眾表揚(yáng)一番之后,我還固執(zhí)己見,自以為這是在朗讀實(shí)踐中的變音現(xiàn)象。不假思索地當(dāng)眾解釋,并隨機(jī)板書:“啊”如果出現(xiàn)在句末,其讀音隨著它前一個(gè)字尾音的不同而變化。在這里,“啊”前邊是“hai”,尾音是“i”,與“a”連讀就是“呀”(其實(shí),它前一字“鴨”,下課閑暇一看,羞得一頭露水)。接著,從前一篇課文《雷電頌》中找了幾個(gè)例子,比較說明“啊”的變音規(guī)律,簡直是“胸有成竹”,“振振有詞”。

這一拓展不要緊,五六分鐘過去了。也許,學(xué)生學(xué)到了一些朗讀知識(shí),但下面的環(huán)節(jié)得靈活處理才是明智之舉??晌乙廊话床烤桶?。

在讓同學(xué)從正面分析海燕的形象時(shí),又節(jié)外生枝。一個(gè)女生突然提到,文中寫“狂風(fēng)緊緊抱起??塵霧和碎末”對(duì)海燕起到反襯作用。當(dāng)她說明理由,我跟她一塊交流:“這是直接寫海燕嗎?”她才恍然大悟,原來是側(cè)面描寫。當(dāng)我剛說出“待會(huì)兒再討論側(cè)面描寫作用”時(shí),又突發(fā)奇想,欲趁機(jī)品味語言:“摔”PK“甩”(因?yàn)槔辖滩囊恢毖赜谩八Α保?。學(xué)生倒是熱情高漲,踴躍發(fā)言,各抒己見?!八ぁ弊钟辛?,更能表現(xiàn)出狂風(fēng)的狠毒、殘忍。這樣一來一往,六七分鐘又過去了。

沒辦法,兩個(gè)沒料到先后用了十幾分鐘。這都是預(yù)設(shè)之外的,擠占了設(shè)計(jì)內(nèi)的象征手法的遷移訓(xùn)練。

可見,在隨機(jī)應(yīng)變的前提下,充分考慮到可能出現(xiàn)的各種情況,以便根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)調(diào)控,真正提高教學(xué)效率。

第三篇:《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.通過朗讀感知文章主題;

2.分析海燕的形象和精神;(重點(diǎn))

3.學(xué)習(xí)文章中象征、對(duì)比、襯托等手法。(難點(diǎn))

教學(xué)設(shè)想:

朗讀——整體感知——分析精神——回扣生活

教學(xué)過程:

課前:詩歌朗誦訓(xùn)練《過零丁洋》

一、導(dǎo)入

大海,給了它堅(jiān)硬的翅膀,為的是博擊狂風(fēng)巨浪;當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候,它卻高聲的呼喚:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!這,就是海燕!

二、背景介紹

1901年11月7日那天,尼日尼·諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了,他們是為了給自己喜歡的作家高爾基送行。沙皇政府這次破天荒的未經(jīng)審訊就急匆匆的把高爾基放逐到庫爾斯克去。高爾基剛到來,人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時(shí)而高唱革命歌曲,時(shí)而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道:“高爾基被放逐了,原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆,一種力量——他那在自由發(fā)表意見時(shí)所表示的思想??我們要用示威來表示我們是怎樣的喜愛高爾基?!?示威結(jié)束后,一位大學(xué)生激動(dòng)的高呼:“暴君將要死亡,而偉大的有利的自由的人民將要興起!”就因?yàn)樗囊黄潭痰纳⑽脑姟逗Q唷贰?/p>

海燕的寫作背景:屏幕出示

高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜,當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓,正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡,親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢,目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),揭露沙皇反動(dòng)政府,抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,就寫下了《海燕》這篇散文詩。

三、聽讀

多媒體播放《海燕》錄音、圖畫

提出問題:如果讓你給文章加一個(gè)副標(biāo)題,你怎么家?要求:要切合文章的內(nèi)容;要和標(biāo)題緊密聯(lián)系,形成一個(gè)整體;用語簡潔,字?jǐn)?shù)不可過多。

四、學(xué)生試讀

小聲讀,小組交流,完成任務(wù)。

勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風(fēng)雨的勇士迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者勝利的預(yù)言家無畏的革命者革命的先驅(qū)者劃破烏云的利劍

五、再讀課文

1.本文的抒情主人公是海燕,作者賦予了它怎樣的性格和精神?

2.作者是如何塑在它的性格和精神的?

六、分析

你從海燕身上學(xué)到什么?如何做新時(shí)期的海燕?

海燕的人生因而;

我們的人生因而。

七、齊讀

八、布置作業(yè)

以《海燕:我心中的歌》為題,寫一篇隨筆。

第四篇:《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文,初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。

2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

3、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

【教學(xué)設(shè)想】

反復(fù)朗讀,聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容,細(xì)讀品味精要文段,探究疑難問題,理解課文的寫作技巧及語言特色;聯(lián)系生活實(shí)際,擬寫如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。

【課前準(zhǔn)備】

查閱資料:

1、高爾基。

2、《海燕》寫作的時(shí)代背景。

3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

4、。

【教學(xué)步驟】第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

了解基本常識(shí),朗讀并整體感知課文。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文,巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲,表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷,……)

閱讀寫景狀物的散文(散文詩),要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng),去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天,我們把視角投向高爾基的《海燕》,去感受作者在特定歷史時(shí)代的激。

二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流

1、作者。

2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。

3、教師歸結(jié),要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。

三、朗讀

1、自由朗讀:

要求:讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音,停頓和語速。(運(yùn)用工具書查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音,停頓和語速的處理。)

2、指名朗讀:

方法:以意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語速的處理。

3、聽錄音帶朗讀:

⑴靜聽感受;

⑵隨錄音朗讀;

⑶模仿朗讀。

方法:指名讀一文段,同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面),讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀,相互評(píng)價(jià),觀看畫面過程中增強(qiáng)感受,正確朗讀。

4、齊聲朗讀:

(掌握好停頓、語速,讀出感情,讀出散文詩之韻味。)

四、探討感知

1、教師引導(dǎo)設(shè)疑:

聯(lián)系課文的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考:

⑴作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)?

⑵你是從方框提示中哪句話看出來的?

2、師生互動(dòng)探討:

海燕是一個(gè)什么樣的形象?作者通過對(duì)海燕的贊美,表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度?

歸結(jié)板書(字幕顯示):

海燕,一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。課文中的海燕,是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信,富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)

作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn),聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者,以滿懷的戰(zhàn)斗激,熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神,鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善,愛憎分明的情感態(tài)度。

五、練習(xí)與研討

1、字音詞義,常識(shí)積累,朗讀感受。

2、問題研討:

⑴課文標(biāo)題是《海燕》,作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?

⑵如果說“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者,那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義,請(qǐng)列出來與同學(xué)探討。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法,閱讀理解精要文段。

〖教學(xué)步驟〗

一、上課時(shí)“問題研討”交流

(對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論,目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧,在閱讀探討過程中欣賞作品,認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。)

二、朗讀感受,思考探討

1、朗讀描寫海燕的句段,觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面,加深對(duì)海燕這一形象的感受,引出象征意義。

2、朗讀描寫其他海鳥的語段,觀看投影畫面:

⑴用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài);

⑵作者為什么要描寫這些海鳥?

教師小結(jié)板書(投影字幕):

一會(huì)翅膀碰著波浪

迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨,象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀

海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉谱孕诺臒o產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

叫喊著

海鷗:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨,象征害怕革命會(huì)破壞

他們安樂窩的形形色色的假革命和

海鴨:呻吟、嚇壞了不革命者。與海燕形成鮮明的對(duì)

比,突出海燕的形象。

企鵝:躲藏

3、瀏覽閱讀,探討文中其他事物的象征意義:

教師小結(jié)板書(字幕投影):

大海:象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢。

烏云、狂風(fēng):象征革命勢力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。

暴風(fēng)雨:象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。

4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫,試舉例說說這些描寫的作用。

學(xué)生探討后教師小結(jié);烘托。

象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用(結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述,從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞)。

三、精要文段閱讀理解

1、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場面描寫的句段,具體說說你對(duì)這些描寫的理解。

2、的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種,試在課文中找出幾例并分析說明(從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。)

四、教師小結(jié)

1、充滿激的描繪──間接抒情;

2、飽含激的議論──直接抒情。

描寫議論結(jié)合,熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

五、課文總結(jié)

1、內(nèi)容:略

2、藝術(shù)特色:略

六、拓展延伸

人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題,擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。

第五篇:《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海燕》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力:

1、整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

2、誦讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩的優(yōu)美意境,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),把握“海燕”的藝術(shù)形象。

二、過程與方法:

以學(xué)生自讀為主,師生共同合作探討,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

①品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,結(jié)合生活,把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

②培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀,品味文章的語言,進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,使閱讀向縱深發(fā)展。

【設(shè)計(jì)思路】

教讀本文,要致力于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力,使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前,海上風(fēng)云變幻的壯闊境界,并在自己的想像中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象,進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此,以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望,又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地、有感情地朗誦課文,按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到教學(xué)目的.課文重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境,讓學(xué)生能積極參與課堂,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、讀海燕

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

我愛藍(lán)天白云下的雄鷹,也愛遼闊草原上的駿馬,但我更愛愛疾風(fēng)暴雨中的海燕。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士,精勇無畏的精靈,還是一位勝利的預(yù)言家。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧!讓我們一起來學(xué)習(xí)俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》。

(二)整體感知課文。

1、播放配樂朗讀,學(xué)生聽讀。

2、學(xué)生自由朗讀模仿,體會(huì)情感。

3、指學(xué)生朗讀,學(xué)生自我評(píng)價(jià),師適時(shí)指導(dǎo)。

4、學(xué)生讀自己喜歡的段落,讀完后并說明喜歡的原因。

二.品海燕

1、請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題,應(yīng)該怎樣加?

(勇敢的斗士,革命的先驅(qū),勝利的預(yù)言家,無畏的革命者等)

2、作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的?快速掃讀課文,用筆劃出標(biāo)志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個(gè)短語或句子,明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個(gè)場景。說說海燕是一個(gè)怎樣的形象?

【板書】

暴風(fēng)雨

海燕

來臨←────────→渴望: 勇敢

搏擊風(fēng)浪的勇士

逼近←────────→迎接 :自信

英勇無畏的精靈

到來←────────→呼喚 :頑強(qiáng)

勝利的預(yù)言家

3.作者還寫了哪些景物?作用是什么?

【板書】

①云

狂風(fēng)

雷電

大海__襯托

②海鷗

海鴨

企鵝

__

對(duì)比

五、本課小結(jié),課下思考

本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面,塑造了一個(gè)勇敢,高敖,自信,頑強(qiáng)的海燕形象,這既是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫,氣勢磅礴,感情激越,給人以力量。結(jié)合背景想一想,高爾基寫作本文,僅僅是為了贊美海燕嗎?

第二課時(shí)

三.析 海燕

(一)介紹寫作背景。

①導(dǎo)語:作為俄國著名文學(xué)家,蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者,高爾基難道僅僅是為了描寫自然界中的海燕嗎?讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到那個(gè)火熱的年代。

②簡介時(shí)代背景。

高爾基(1868—1936),俄國作家,“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》,自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。《海燕》寫于1901年,當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭蓬勃興起,高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治,極為憤慨,寫成了短篇小說《春天的旋律》,《海燕》就是這篇小說的尾聲部分?!逗Q唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌?!昂Q唷币辉~,在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿激情的呼喚。

(二)聯(lián)系時(shí)代背景,說說文中描寫的景物各象征著什么?

(學(xué)生指名說,教師隨機(jī)板書):

風(fēng)云雷電

沙皇政府的黑暗統(tǒng)治

暴 風(fēng) 雨

一觸即發(fā)的革命形勢

人民群眾的力量

海鷗、海鴨、企鵝

形形色色的假革命者,不革命者

英勇無畏的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)

(三)揭示作品主題。

作者用象征手法,充滿激情地描繪了一個(gè)在暴風(fēng)雨中英勇無畏,樂觀自信,富有獻(xiàn)身精神的海燕形象。鼓舞人們行動(dòng)起來,投身革命的浪潮,去迎接偉大的戰(zhàn)斗。

四.悟海燕

(一)佳句欣賞。從寫作技巧上,作者采用了哪些寫作手法來刻畫海燕形象的?請(qǐng)同學(xué)們精讀課文,品味你最喜歡的一句或一段詩文,說說它的寫作特點(diǎn)及所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

1、學(xué)生讀、畫、議句子;

2、指名說,讀句子,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),在讀中領(lǐng)悟。

3、教師隨機(jī)板書:

修辭手法(比喻、擬人、夸張、呼告)

正面描寫

側(cè)面描寫(對(duì)比、烘托)

(二)方法小結(jié):

今天,我們通過初讀、細(xì)讀精讀三個(gè)環(huán)節(jié),感知了三個(gè)畫面,品析了海燕形象,領(lǐng)悟了寫作技巧,而這一切,都是在“讀”中悟到的。只要用心地讀文章,這些文字就會(huì)化作一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的小精靈,爭先恐后地向你傾許它的情感,表達(dá)它的意愿,我們就像在和作者面對(duì)面地交流,心中時(shí)時(shí)擊起一陣陣情感的漣漪,與作者產(chǎn)生思想上的共鳴,獲得讀書的愉悅。

五.學(xué)海燕

(一)鏈接生活,拓展思維

同學(xué)們,我們每個(gè)同學(xué)都是羽翼漸豐的海燕,我們即將走向生活的大海,伴隨我們的有陽光雨露,鮮花掌聲,也有狂風(fēng)暴雨,困難和挫折。讓我們鼓起堅(jiān)強(qiáng)的翅膀去迎接人生的暴風(fēng)雨。

——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!

在每一個(gè)人的生活中,既有溫煦的愛和陽光照耀,也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn),面臨生活的暴風(fēng)雨,你是如何做一只勇敢的“海燕”的?

(二)寫一段不少于300字的話,表明自己的想法。

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