第一篇：語文八年級下冊《春酒》教學設計

一，教學目標： 1，知識和能力

（1）速讀文本，整體感知文本內容。

（2）有閱讀文字的感覺，文章的描述細節，深入地俯視文本的感覺和感覺。2，工藝和方法

（1）閱讀文字，精彩語言，關注細節描述。

（2）擴大擴展，提高學生的思鄉主義的理解。3，情緒態度，價值觀

（1）通過描述當地習俗的家鄉來表達厚厚的家鄉而了解作者;（2）感受中國民間的美麗和簡單而誠實的人類美。

二，教學困難：

焦點：閱讀文字，文字的細節描述，深入地俯視文字的感覺和感覺。

難度：理解文章的含義。

三，教學過程： 1，進入新課：

（1）（多媒體播放音樂外觀。）（創建上下文）

老師介紹：一個農村的看，一段愛情。家鄉是一個永無止境的無止境的話題。因為人有感覺，生活有根。徘徊幾十年的流浪者，懷舊總是不斷削減，理性也混亂的感覺。

（2）老師問題：在我們古老的詩中，作者的強烈家鄉的詩的表現 什么？

學生回答并簡要解釋。

教師過渡，揭示主題：今天我們一起學習琦君的春天的葡萄酒，在美國看到淳君回憶童年春天的葡萄酒會是什么樣的味道（多媒體演示）

2，淺吟唱，讀春泉

學生可以自由閱讀文本，全面掌握文本內容，并指導學生整理文章的上下文。3，接近筆者，理解春天的酒

了解作者齊軍，介紹作者的生活，幫助學生了解作者的生活背景，進一步了解主題。4，深入文字，閱讀春天葡萄酒：

有很多細節在寫的文字很有趣，找到讀，一個產品的貨。

文章的細節是文章的花，文章有很多細節寫的很有趣，童年的作者，母親，家里的厚厚的感情的表現。閱讀必須細細品味，通過產品分析的細節進一步了解感受和主題）5，擴展擴展

（1）擴大閱讀在任人埋葬我在山上來。

（2）多媒體顯示屏：讓學生了解近年來海峽兩岸的信息交流。

（3），朗讀錄音，讀俞仁仁把我埋在山上來到舒蘭 顏色酒。

（4）齊軍已經遠離我們，但像君君一樣，是眾人的家鄉。現在，他們可以回家了。

第四，描述感情，安慰戚軍

家鄉的愛情是泉水的祭壇，時間越長，家鄉的思想就越強烈。今天海上狹窄的海峽兩岸春天，徘徊為許多海外徘徊，故鄉不再遙遠。結合現實，請寫幾個字Qi君，在精神的日子安慰她。

春季葡萄酒評論

春天的葡萄酒是一首美麗的散文，就像一首詩，一首歌，慢慢唱歌，質量和美。聽老師王惠玉教導春節酒課，似乎聽小夜曲，溫柔緩慢，給人們享受藝術，愛上了新年的樂趣，童年無辜，溫柔的鄰居，母親的溫柔和愛，尤其是作者的厚厚的家鄉，使我們被誘惑移動。一，教學理念的統一。

本課程充分體現了新的教學理念，符合漢語的人文素養和文化統一的特點：注重語言的積累;教導學生閱讀培養聽，說，讀和寫能力的方法;提高學生的倡導自主性，合作，探究式學習，學生品嘗文學，美學品味，文化品味和個性品味。

二，教學的科學實踐。

在教導教師引導學生科學合理的過程中，合理探索文章。二讀，一個訓練筆，三個情感體驗，教學內容從淺到深，一步一步，本文的內容，情感表達，語言美的情緒。通過多媒體展示的圖片和相關詩歌，充分調動學生的深度實現內化，突出關鍵，突破難度。充分體現了師生的主導作用。教師在課堂上設計了一個有效的訓練：在新課程中引入一首新詩，刺激學習的欲望;中間插入一些圖片，錄音，創造學習情境;在老人結束前，用Qi君寫幾句話，升華學生的情感體驗，增強學生的內在化。

一個班下來，學生在老師的指導下總是以積極的思維，參與國家，發現，品嘗，表達，創造美，符合新的課程標準：重視培養學生的自我學習意識，習慣，為學生創造良好的自學習環境，工作的情況和形象可以說感興趣的經驗。

三，教學方面 法律的指導。

本節重點介紹學生的學習方法，正確使用發現方法，指導學生閱讀的背景定律，掌握論文描述的細節，分析其作用，發展學生語言實踐能力，學生通過自己的實踐總結閱讀的經驗和體驗，為了實現對情感閱讀文本目的的深刻理解，學生形成積極的態度探索和體驗樂趣發現。

教學打破常規設計，在閱讀文本插入作者的個人資料和生活背景，加深對學生的了解，對孩子的無辜，喝酒會活潑，母親是醉人的微笑，這是作者離開了50多年不能再感覺。聆聽秦軍心所發出的懷鄉之鄉，讓學生盡可能站在作者的角度，閱讀文字更容易喚起內心的共鳴。

文本的細節，首先讓學生知道什么是細節，找到相關細節的描述，然后引導學生從使用單詞，單詞的情感色彩，句子和感情的表達句子的味覺欣賞，方法指導到位。這反映了閱讀價值從可理解閱讀到欣賞閱讀的變化。

但是由于學生的經驗有限，學生不容易理解懷舊的心。從文章的結尾 但是，讓我在哪里找到真正的糧食？作者顯示了一種無助和感傷。這種感覺似乎不那么強烈。展開閱讀在任人的埋葬我在山上來在對比的情感氣氛中發揮了作用。學生可以自由閱讀，找到情感的語調，嘗試閱讀，評論，老師Fan閱讀，閱讀，閱讀那種令人難忘的痛苦。成為本課的亮點。

第二篇：語文八年級下冊《春酒》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的語文八年級下冊《春酒》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

一、教學目標：

1、知識與能力

（1）速讀課文，整體感知課文的內容。

（2）有感情地朗讀課文，品文中的細節描寫，深入俯文中的思想感情。

2、過程與方法

（1）朗讀課文，品精彩語言，關注細節描寫。

（2）拓展延伸，提升學生對“思鄉”這一主題的理解。

3、情感態度、價值觀

（1）理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情；

（2）感受中國的民俗美和古樸淳厚的人情美。

二、教學重難點：

重點：朗讀課文，品文中細節描寫，深入俯文中的思想感情。

難點：領悟文章的意蘊。

三、教學過程：

1、導入新課：

（1）（多媒體播放音樂《望鄉》。）（創設情境）

教師導入：一曲望鄉，一段思戀。思鄉是一個永遠也說不完、道不盡的話題。因為人都有感情，生命都有根。漂泊在外幾十年的游子們，鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情愁。

（2）教師提問：在我們古詩中，表現作者強烈思鄉情感的詩句有哪些？

學生回答并簡要解說。

教師過渡，揭示課題：今天我們共同學習琦君的《春酒》，看看琦君在美國回憶起兒時春酒會有怎樣的一番滋味（多媒體出示課題）

2、淺吟低唱，朗讀《春酒 》

學生自由朗讀課文，整體把握課文內容，引導學生理清文章脈絡。

3、走近作者，領悟《春酒》

了解作者琦君，介紹作者生平，有助于學生了解作者的生活背景，進一步主題的理解。

4、深入文本，品讀春酒:

課文中有許多細節寫得很有情趣,找出來讀一讀，品一品。

細節是文章鮮活的花朵，文章中有許多細節寫得非常有趣，表現了作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情。閱讀就必須細細品味，通過對細節的品析進一步體會文中的'感情和主旨）

5、拓展延伸

（1）拓展閱讀于佑任的《葬我于高山上兮》。

（2）多媒體出示畫面：讓學生了解海峽兩岸近些年來的交流情況。

（3）、放朗讀錄音，朗讀于佑任的《葬我于高山之上兮》及舒蘭的《鄉色酒》。

（4）琦君已經離我們遠去了，可是像琦君一樣思鄉念祖的人卻數不勝數.如今,他們可以回家了。

四、抒寫感懷，告慰琦君

對故鄉的眷戀就是一壇春酒，時間愈久，對故鄉的思念則愈濃愈烈．如今的海狹兩岸春暖花開，對許多海外飄泊的游子，故鄉不再遙遠。結合現實，請你對琦君寫幾句話，撫慰她的在天之靈。

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第三篇：《春酒》教學設計 (八年級下冊)

樓蘭

教學目標： 知識與技能

2、學習文章富有情趣的細節描寫。過程與方法

1、本文是自讀課文，要求學生課前認真讀，細細品味文章關鍵詞語句子。

2、激發學生的生活體驗，創設閱讀氛圍，引導學生領悟文章的意蘊。情感、態度與價值觀

品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情，從而獲得美的情感體驗。教學重點、難點： 教學重點：

教學難點：細讀文本，學習寫作技巧。教學方法： 1．引導點撥法 2．合作探究法 教具準備：多媒體 課時安排：一課時 教學過程：

一、營造情境，導入新課。

人生有八雅，琴棋書畫，詩酒花茶，語文容萬象，吟詩品酒，書香年華。聽歐陽修說：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也！”琦君卻說：“每逢新年思春酒，杯中滿盛瓊漿液！”琦君謂誰？浙江才女也！

二、識琦君

三、閱讀課文，整體感知。

學生以自己喜歡的方式讀課文，思考：琦君筆下的春節，熱鬧非凡。琦君為什么格外懷念家鄉的春酒呢？

（元宵前的“拘束”和元宵后的春酒形成對比。春酒充滿溫情的回憶是和我的童年生活、母親和鄉鄰們聯在一起的。）

四、品味春酒，關注細節。

文章的主題，常常在一個個人物，一件件事情中流露，請大家快速瀏覽課文，找出表現琦君之意的句子，小組交流，合作分析。以“我從看出，琦君之意不在酒，在乎也！”的句子回答問題。

(引導學生圍繞思鄉之情懷母之心童年之趣三點展開討論)學生討論可能涉及到的

1.其實我沒等她說完，??舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。2.母親給我在小酒杯里只倒一點點??也是個酒仙呢。“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

說小花貓是酒仙充滿孩子般自由天真的想象。足見我可愛的童心童趣。3.我是母親的代表??肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。形象的描繪出我的可愛

4.母親得意地說了一遍又一遍??“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態，跟喝過酒似的。一副農家婦人的樣子。更能突出母親的質樸和賢惠。

第四篇：八年級語文《春酒》教學設計

八年級語文《春酒》教學設計

八年級語文《春酒》教學設計

【設計說明】

《春酒》是一篇通過敘述故鄉特殊的春酒風俗來表達作者豐富思想情意的散文。教學本文，不僅要引導學生關注民風民俗，更要讓學生品味作品中富有表現力的語言，并能說出自己對作品中生活化的細節描寫、人物的性格品質的感悟，獲得一份細膩的情感體驗，進而受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。

為了讓學生獲得情感體驗，教學得將學生推到“前臺”，參與整個教學活動的生成，以誦讀、品讀為主線，以感悟、交流、表達為重心，來安排課堂流程和教學活動。

先“讀通課文”，把握文章的主要內容，再“讀懂作者”，通過對富有情趣的細節描寫的品味，明白身居異鄉的作者在寫“喝春酒”“喝會酒”的風俗中，重點寫“我”和“母親”的表現的用意，體會作者對快樂童年的幸福回憶，對親情、鄉情的無限眷念。

在“讀通課文”、“讀懂作者”的基礎上，還要努力地“讀出自己”、“讀出創新”，要結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現，領會課文更淳厚、更豐富的意蘊；同時還應該調遣自己的語文、生活積淀，進行有意義的言語表達。

【教學目標】

1、讀通文本。整體感知，能夠用自己的語言準確概括文章內容。

2、讀懂作者。通過品味富有情趣的細節描寫，明白作者在寫“喝春酒”“喝會酒”的風俗中，重點寫“我”和“母親”的表現的用意，體會作者對快樂童年的幸福回憶，對親情、鄉情的無限眷念。

3、讀出自己。結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現；調遣自己的積淀，進行言語表達。

4、讀出創新。不止于“鄉愁”“思鄉”的主題思考；讀出更醇厚、更豐富的意蘊。

【教學重點】

1、讀懂作者。在品味細節中，能夠感受作者借家鄉風土人情的描寫所表達的思想感情，能夠感悟到人性之美、人情之美、風俗之美。

2、讀出自己。結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現；調遣自己的積淀，進行富有創意的言語表達。

【教學難點】

結合文章結尾部分，深入領會作者所表達的思想情意。

【教學時數】2課時

【教學條件】 投影儀 PPT

【教學過程】

第一課時

開課——檢查預習對字詞落實情況（此環節可以根據班上學生學習水平和能力層次合理取舍。）

1、讀準字音：

【抽學生讀，齊讀。弄清加點字的讀音。】

氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（gǒuqǐ）薏草（yì）

斟酒（zhēn）炮制（páo）挑剔（tī）橄欖（gǎnlǎn）門檻（kǎn）

過癮（yǐn）

2、說出下列詞語的含義。

【抽學生說，適當補充，訂正。讓每位同學都掌握。】

巴結：方言，指人做事勤快。

一馬當先：策馬走在最前面。形容領先或起帶頭作用。

顧名思義：顧：看。義：含義。看到名稱就會想到它的含義。

如法炮制：本指依照成法炮制藥劑，后比喻照樣處理。

第一環節——醞釀情緒。以品味課文結尾段為載體：

大家一邊回憶預習時所了解的課文內容，一邊看看課文最后兩段：

今年，我也如法炮制，泡了八寶酒，用以供祖后，倒一杯給兒子，告訴他是“分歲酒”，喝下去又長大一歲了。他挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”

一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”

問：“家醅”如何讀？什么意思？

明確：醅，讀pēi，指酒。家醅，自家釀的酒。

再問：作者親自釀的酒，為什么不是真正的家醅呢？

學生回答后，明確：

一是因為人在他鄉，新年氣氛不濃；二是“我”如法炮制的，用料是美國貨葡萄；三是沒有道地的家鄉味。

三問：那真正的家醅在哪里呢？地道的家鄉味是一種什么味呢？

要回答這個問題，需跟隨作者回到過去，回到鄉村，回到童年的春節。讓我們與作者一起，進入甜美的回憶。（引出第二環節）

第二環節——朗讀課文，整體感知，感受作者筆下“真正的家醅”。

【學生朗讀一次課文。讀后，出示問題。學生再根據問題，瀏覽篩選。】

1、回憶部分主要寫了幾件事？

學生概括。然后明確：

回憶部分寫了兩件事——童年時候在家鄉新年“喝春酒”和“喝會酒”的習俗。

2、“喝春酒”是怎么回事？“喝會酒”又是怎么回事？

【復述課文內容。】

老師點撥：復述時不要忽視重點細節和場景。

先同桌輪流復述，或一人承擔一方面內容，互相點評。目的是讓大家都參與進來。

然后抽同學在班上分別復述兩部分內容。師生給以評價。

（當然還可以組織學生變換角度來復述。如用第三人稱或站在母親角度等。）

3、寫“喝春酒”和“喝會酒”，重點寫了“我”的活動、“母親”的表現。想想看，作者為什么要這樣安排？

【學生思考、討論、交流】

形成基本共識：

寫“我”的活動，是以“我”的視角來觀照農村的新年，觀照周圍的人事，以一顆童心感悟生活的味道。表現了童年的天真可愛、無憂無慮、不受拘束以及得到的關愛和獲得的優待。表達對童年快樂生活的留戀、向往和懷念。

寫“母親”的表現，是為了突出母親這個沒有文化的農村婦女的勤勞儉樸、聰明能干、善良大度、寬厚仁慈的性格。表達對母親的懷念和對親情的渴盼。

4、寫“喝春酒”和“喝會酒”的風俗時，還出現了哪些人物？有何用意？

明確：寫了阿標叔和鄉鄰鄉親。是為了表現村民之間的友善、和諧、親如一家。表現作者對這樣淳樸厚道的民風的喜愛和留戀之情。

小結：作者通過“喝春酒”和“喝會酒”風俗的描繪，表現了“我”童年的天真活潑，母親的寬懷仁慈，村民的純樸親和。讓我們感受到了人性之美、人情之美、風俗之美。

第三環節——品味細節、場景描寫語言，體會作者所表達的情意。

一、品語言，悟情意

上一環節整體感知了課文內容，接下來我們進入細部，具體感受作者語言文字里豐富的情意。同時，進一步認識作者是如何實現自己思想情意的表達的。

【學生先從課文中勾畫圈點出自己喜歡的語句。然后，教師點撥誦讀方法，帶領學生細細讀，反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出情趣，讀出意味。可采用學生自讀自評，自讀他評，師讀生評，生讀師評等多種方式激活學生，讓他們動起來，讓課堂活起來。】

可能會有以下一些語句被關注：

1、寫“我”的語句：

(1)“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

——“總是”一詞寫出了我對春酒的期待之情，“一馬當先”寫出了我急切的心情，“不請自到”讓我感受到了鄉人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個“饞嘴”的可愛的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛。“捧”字寫出了小女孩對吃的東西的喜愛和珍惜，也寫出了村民們的慷慨大方。

(2)“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”

——寫出了“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。顯示出“我”的天真可愛。

（3）“母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”

——“走來走去”、“捏”表明了“我”即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。“直舔”、“呼呼地睡”、“也是酒仙”表現小花貓對八寶酒的喜歡。通過寫小花貓的可愛來表現“我”的童趣。

（4）“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”

——“靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。“舔一舔”說明想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓“我”很過癮。寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。同時讓我們感受到鄰里之間的親密隨和、融洽溫馨。

（5）“我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。”

——“眼巴巴”是盼望、期待和向往的眼神，這寫出了“我”企盼的神態、焦急的心情。

（6）“我呢，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。??席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。”

——寫出了“我”獲得優待的得意、自豪，得到兩條印花手帕的開心、喜悅和幸福感。

2、寫母親的語句:

（1）“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。

——這句話寫出了母親非常得意、自豪的心理。

（2）但是你呀，就只能添一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。

——親切慈祥，富有愛心。

（3）她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒。

——母親的熱情，大方。在與別人分享勞動成果中享受勞動的快樂。

（4）母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。

——熱情好客，寬厚仁愛，慷慨大方。

（5）母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

——“兩頰紅紅的”生動形象地寫出了母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”，一副農家純樸婦人的樣子。母親滴酒不沾，卻要釀“八寶酒”，足見母親是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，自己從中獲得開心、榮幸和滿足。體現出人性的美麗。

（6）不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。??她總是笑瞇瞇地向別人介紹做法。

——母親的勤勞，聰明，厚道，慷慨大方。體現出人性的美麗。

3、寫花匠阿標叔的語句：

花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外興高采烈。

——寫出了花匠阿標叔的老實善良、純樸厚道。不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己就非常高興。這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現。

4、寫鄉鄰鄉親的語句：

家家戶戶輪流的邀喝春酒。

所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是“我請你吃十二碟”。

席散時，會首給每個人分一條印花手帕。

——這些語句表達出鄉鄰鄉親的熱情大方，純樸善良，和諧融洽。

二、思考討論

作者為什么能在幾十年之后對家鄉過年時的生活細節記得這么清楚，描寫得這么細致呢？

學生交流后明確：作者對童年往事、對故鄉的人事有深厚真摯的感情。作者有這樣真摯的感情，需要借助生動感人的細節描寫來表現。

三、小結

作者借助于細節描寫、場面描寫，來表現人物的性格，表達了作者對童年快樂甜蜜生活的懷念和對母親、對家鄉濃濃的思念之情。

四、作業

課后收集積累表達思鄉、思親的古詩句。為下節課做準備。

第二課時

導入激趣：

我們在讀琦君這篇美文的時候，心里時時被作者筆下的人事所感動。讀到文中的某些細節，某些場景時，猶如讀的是自己，讀的是自己曾經相似的經歷，讀的是自己的親人，讀的是自己周圍和諧溫馨的場景。我們回憶著，聯想著，眼前浮現出一幕幕充滿童真和親情的畫面，與作者產生著情感共鳴，充滿著無限的溫暖和歡快。這就是語言的力量，是語文的魅力，是閱讀的“再創造”。

第四環節——讀出自己，讀出創造。以激活積淀，言語表達為主。

1、調動自己的體驗

說說自己體現童趣童真、親情鄉情、和諧溫馨等類似的經歷，對記憶中的生活細節有些描述，有些回味，有些思考，有些品悟。

【先在小組內自由交流。然后推薦幾位同學全班交流。老師根據情況予以點評。】

2、結合同學們的交流表達，特別是在細節的截取、描述角度、語言運用、表述層次等方面的情況，反觀課文，看看自己還有什么發現？

【學生交流自己的發現。老師根據同學們的發現，給以點評，或者激勵其他同學評價。】

可能會涉及的內容，教師要有所思考。

（1）文章以“春酒”為線索，串聯了喝春酒、喝會酒、制“八寶酒”等內容。

（2）本文作者在文章中所寫內容，都是很普通平凡的，很生活化的，很細小的。這些事情雖然簡單，但卻像一粒粒珍珠，閃耀著光芒，讓我們能品味出其中的魅力。

（3）文章以小顯大，以平凡打動人心。這樣的選材對我們寫作有很好的啟發。

（4）作者用兒童的視角來觀照故鄉的新年、故鄉的人事，語言靈動，充滿童趣，富有表現力。（5）文章結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢??

3、思鄉之情、思親之情，很濃醇，很纏綿，很恒久。我們有不少古詩人，吟誦過這種人心相通的感情。同學們調出自己的積淀，收集了有關這方面的詩句，請同學們展示。交流時，重在品味詩句所傳達的情意。

可能會涉及的詩句有：

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”(李白《靜夜思》)

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”(王維《九月九日憶山東兄弟》)

“野曠天低樹，江清月近人。”(王建《宿建德江》)

“鄉書何處達？歸雁洛陽邊。”（王灣《次北固山下》）

“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”（李白《渡荊門送別》）

“但愿人長久，千里共嬋娟。”（蘇軾《水調歌頭》)

“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。”（岑參《逢入京使》）

“露從今夜白，月是故鄉明。”（杜甫《月夜憶舍弟》）

“鄉淚客中盡，孤帆天際看。”（孟浩然《早寒江上有懷》）

“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”（崔顥《黃鶴樓》）

4、結合自己對課文的品味和詩句所傳遞的情意，請表達心聲（讀出創造）。

【學生思考，動筆表達。可以全寫，也可以選擇最感興趣的寫。全班交流，師生點評。】

有一個地，叫故鄉，有一個節，叫春節，有一種酒，叫春酒，有一種情，叫鄉情，有一段時，叫童年，有一個人，叫母親，有一些事，叫往事，有一種愁，叫鄉愁，有一種念，叫懷念，第五環節——再品課文最后兩段。回到第一環節的問題上，進一步升華感情，豐富意蘊。

1、問：通過我們對課文的誦讀鑒賞，品出了真正的“家醅”嗎？品出了“道地的家鄉味”了嗎？它們在哪里呢？

學生結合對課文內容的領悟和自己的發現，自由回答：

在家鄉，在童年，在春酒席上，在會酒席上，在親情里，在淳樸的民風中，在心中，在記憶里，在綿綿思念中??

2、問：有了這一層領悟，請再讀最后兩段文字，看情意有沒有豐富？

此時，補充介紹作者，通過介紹琦君，讓學生感悟作者思鄉的深摯熱烈和對家鄉味的迷戀。

本文作者琦君，1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君就再也沒有回過溫州，她現在已經88歲了。琦君深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

學生反復地、設身處地地讀課文最后兩段文字。教師點撥：

文章前兩個場面，作者沉醉在過去的歡樂中，最后一個片斷，則是回到現實。結尾的反問，寓意深長。通過今昔“春酒”（“八寶酒”）比較，內心生出無限感慨：哪里去尋那樣無憂無慮的童年呢？哪里還能再感受母親的慈祥和寬厚呢？哪里去感受那么和諧淳樸的民風呢？“春酒”不在，童趣不在，家鄉不在，母親不在，歲月不在，回憶中的美好，現實生活中的缺憾，這樣的落差，就更容易讓人生出對美好年華流逝的傷感，對童年生活的追憶，對母親深切的追思，對故鄉深切的懷念，對幸福生活的向往，對和諧人際關系的期盼，對純樸人性的追求了。真實“言近旨遠”啊。

同學們要讀出情感，讀出領悟，讀出那種追思，那種懷念，那種失落，那種惆悵，那種無奈，那種不可復得的心情，那種對人世滄桑的感慨來。

3、動心，動腦，動情，然后動筆填空，收束全文。

春酒是一種能品出 滋味的酒。

學生回味課文，回味作者的經歷，回味自己的生活，組織語言，表達交流。

【相對開放的話題，學生可以有自己的感悟。可以針對童趣、快樂、幸福、親情、和諧、民俗、人性、光陰、期盼、失落、無奈等方面的內容進行梳理表達。不要求多高深，不要求超認知水平。老師要激發鼓勵同學們有創意的表達。】

舉例：

春酒是一種能品出農村新年熱鬧滋味的酒。

春酒是一種能品出童年幸福快樂滋味的酒。

春酒是一種能品出村民和諧溫馨滋味的酒。

春酒是一種能品出母親的慈祥仁愛、勤勞善良、熱情厚道滋味的酒。

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第五篇：人教版八年級語文下冊春酒教案

《春 酒》教案

執教人：張娟

教學內容

人教版八年級下冊語文第19課《春酒》 教學目標

１、賞析細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。２、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。

３、課外拓展，感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。４、聯系生活體驗，尋找每個人心中的故鄉情結。教學重點、難點

1．品味文章的關鍵詞語和句子。

2．體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。教學課時：一課時。教學過程

一、激發生活經驗，創設課堂氛圍

學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入教學──大家都來說“新年”。

教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事──《春酒》。

二、初讀課文 整體感知

1、范讀課文，要求學生靜靜地聽，在預習的基礎上解決生字、詞語的認識和理解，靜靜地品嘗摻雜作者情感的“春酒”的味道。

三、再讀課文 初步感知作者蘊涵在春酒中的情感

同學們，通過朗讀課文，你們想一想，作者寫這篇文章是不是僅僅為了懷念家鄉的春酒？

學生自主閱讀并歸納：童年 母親 家鄉

四、品讀課文，體會作者蘊涵在文中的美好情感 1.你覺得哪些細節能體現兒時“我”的童心童趣？

引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年最純真的快樂。

2、如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節？為什么？ 學生組織小組成員共同探究

五、悟讀課文，關注結尾，感受作者的美麗鄉愁

１．師：故鄉的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉的春酒，散發著母性溫柔的光芒；故鄉的春酒，流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉味）這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎？ 關注最后兩段。

找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉為異客”了。２、了解作者生平。

讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。

六、介紹文學常識 1．詩人作家們往往借用豐富的事物（即意象）來表達對故鄉無盡的情思。在詩歌中，這些都稱之為“意象”（板書），“意”就是“情意”，它是指作者主觀的思想情感；“象”就是“物象”，它是指具體可感的一些物、景等形象。古代的詩人在自己的詩歌中正是通過“意象”來抒發自己的情感。

2．積累有關“思鄉”的古詩名句。

其實，散文也有“意象”，就拿本文來說，它的“意象”是什么？ 春酒！

師：對！只不過散文的這種寫法稱之為“托物言志”、“借物（或景）抒情”（板書）。

六、寫作

你也像作者那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。