第一篇：《多位數乘一位數(不進位筆算乘法)》評課稿

在教學多位數乘一位數的乘法時，我是這樣想的，口算乘法是學生在掌握了表內乘法口訣的基礎上進行的。讓學生理解和掌握多位數乘一位數的口算方法，進一步培養學生的計算能力，遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學生經歷多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法多樣性，感受數學與生活的密切聯系。進一步激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感。因此我采用了小組合作共同探究的學習方法。

首先復習表內乘法，為新課的學習做好必要的準備。接著創設一幅貼近兒童生活情境的畫面，有很多叔叔阿姨和小朋友在玩游戲。還有一些游樂項目，如坐旋轉木馬每人２元，坐踫踫車每人３元，坐登月火箭每人８元??學生根據畫面內容提出數學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據提出的問題。列出了不同的算式后，我又組織學生先獨立思考，然后小組內交流，再班內交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學為。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學，在日常生活中的應用。在學習整十數乘一位數的基礎上，我又把題目擴展到整百，整千數乘一位數，學生很快明白了這樣做有利于學生的遷移類推能力的培養。最后歸納概括，適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養學生的口算能力和歸納概括能力。一節課下來，有可喜的成績，也有不足。

一、教學內容較于簡單化，解決的問題過于單一。

對于本節課的教學內容，教材呈現的雖然是學生新接觸的學習內容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內容已經不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。

二、課堂氣氛不活躍。

學生已經對本節課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生。因此在教師講解完他們不太明確的算理后，教師還是一味地反復強調這一問題，沒有提出新的問題激起學生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

啟示：可加大教學內容的難度。教學中教師可以把一次進位的兩位數、三位數乘一位數教學內容加入進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12元錢換成18元錢讓學生計算他們一共需要多少錢？

《多位數乘一位數（不進位筆算乘法）》評課稿

《多位數乘一位數（不進位筆算乘法）》一課，是義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級上冊第六單元筆算乘法的第一課時。是在學生學習了萬以內的加減法和表內乘除法、及一位數乘整十數或整百數的基礎上進行教學的，這是學生接觸筆算乘法的起始課。本節課中，老師以情境創設為主線，以明確算理為突破口，以算法優化為目標，通過有效的、多樣的評價，讓計算教學和學生的現實生活緊密聯系起來，顯得形散而神聚，讓我們以往覺得枯燥無味的計算教學煥發出了活力。整節課的教學，學生在經歷獲取數學知識的過程中，學得積極主動，學得愉快，獲得了發展。我認為這節課主要體現了以下四方面的優點：

1、創設情境，增強學生學習參與性。

數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到了發展。在本節課的教學中，首先，老師創設了“100元買三樣同樣的東西”的情境引入新課，會買什么？如果買三個足球需要多少錢？先估算一下？觀察這些算式，從而引入本節課的教學。然后在后面的教學中，又問買兩雙溜冰卸，老師至少要帶多少錢？讓學生嘗試計算三位數乘一位數的筆算。整節課以情境貫穿始終，這種富有生活化的數學教學，讓學生深切體會到生活中處處有數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而啟動學生已有的生活經驗和知識積累，讓學生的思維飛揚起來，讓學生真正參與進來。

2、優化算法，體現算法多樣化。

數學是思維的體操。課程標準也強調，要遵循學生個性特征，讓每位學生在數學上都有收獲。算法多樣化應該是“過程多樣化”。本節課呂老師在教學例題：32×3，先讓學生充分的進行自主探索的過程，然后讓學生再通過同桌交流，最后探索出很三種計算12×3＝36 的方法，教師充分尊重了學生主體地位，讓學生選擇自己喜歡的方法進行計算，這時大部分學生選擇了列豎式計算，這時老師問：為什么呀？學生說出自己的理由，這種方法簡單。那你是怎么做的？此時引出計算的最優化的那一種，通過優生的交流思維過程，資源共享，實現全班共同掌握。教師在課堂上充分相信學生，大膽放手，讓學生積極參與，最大限度地給學生自主參與的機會。引導學生主動地進行思考、討論、合作交流等活動。讓學生在自主探索中力圖創新，學會學習。

3、明確算理，思維展示充分化。

讓學生經歷知識的形成過程，是《課程標準》倡導的重要改革的重要理念之一。數學課程強調讓學生在現實的情境中理解概念和法則，避免死記硬背。在本節課的教學中，老師不僅為學生創設了豐富的探索筆算的情境，而且為學生提供了自主探索、獨立思考、合作交流的空間，教師從讓學生明確算理入手，讓學生充分展示了32×3的多種計算方法，并讓學生闡明了自己的理由，在交流過程中，特別強調讓學生對照主題圖進行計算方法和過程的解釋，讓學生在充分交流的過程中，提升對筆算過程的認識，完善對算理的理解。

4、注重評價，保持學生學習的積極性。

興趣是最好的老師，評價是保持學生學習興趣和學習積極性的重要手段之一，評價不僅要關注學生學習的結果，而且要關注學生基本上實現了以評價促進學生主動學習的目的，例如，在教學中，老師運用了“同意的點點頭、你的聲音能不能再在一點、聲音很洪亮、手勢判斷、你聽清楚了嗎，請你再說一遍、”等評價語和過程性評價方法，讓學生學的輕松愉快。

在此我也提點自己不成熟的看法：

在進行對兩位數乘一位數的及時鞏固練習時，老師是這樣安排的“結合名稱說說筆算過程”，這樣的說法有點突兀，能不能這樣提問“剛才我們是怎么算的？”并在學生回答的同時，結合課件演示，這樣邊說邊演，會不會更具體形象點呢？

第二篇：筆算乘法（不進位）

筆算乘法（不進位）

課題

不進位乘法

課型

新授課

設計說明

本節課學生將初次接觸乘法的筆算，學習一種新的計算本領，如何開個好頭，為以后的學習打下堅實的基礎，是這節課需要解決的問題。針對上述情況，本節課的教學主要從以下兩個方面出發：

1.自主探究，體驗筆算乘法的必要性。

通過學生自己嘗試、探究多位數乘一位數（不進位）的計算方法，體現算法的多樣化，教師適時地進行必要的指導，讓學生自己想一想、試一試、做一做、比一比，在探究中自主建構新知，極大地調動了學生的學習熱情，為下面的學習打造了一個良好的開端。

2.仔細觀察，掌握筆算乘法的格式和算理。

在學習乘法豎式時，教師先不講解，而是讓學生通過觀看課件演示了解乘法豎式的寫法，體會乘法豎式的算理，極大地發揮學生的學習自主性，并通過一些有針對性的練習及時鞏固強化學生學到的知識，鍛煉學生解決問題的能力，充分體現了以學生為主體的理念。

學習目標

1.使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

2.培養學生獨立思考和合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化。

3.培養學生初步的邏輯思維能力。

學習重點

掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法。

學習準備

教具準備：PPT課件。

學具準備：信息卡片。

課

1課時

時安排

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、創設情景，引入新課。（6分鐘）

1.計算。

2×20

3×30

2.觀察下面的算式，與上面的算式有什么區別？

12×3

1.在練習本上完成習題，小組之間交流答案。

2.找出兩組算式的區別，小組之間討論。

1.算一算。

8×10=

4×20=

8×7=

6×5=

8×9=

6×4=

3×30=

7×20=

答案：80

140

2.填一填。

①24是由（）個十和（）個一組成的。

②143是由1個（）、4個（）和3個（）組成的。

③4個3是（）,5個10是（）。

④6個100是（）。

答案：2

百

十

一

600

3.改一改。

改正

:

改正

:

答案：

4.把一根長10米的木料鋸成2米一段的短木料。每鋸一段需要3分鐘，全部鋸完需要多少分鐘？

答案：4×3=12（分鐘）

二、探究學習新知（25分鐘）

1.探究12×3的計算方法。

（1）想一想，該怎么計算？

（2）全班交流、反饋、總結算法。擺學具；口算；用連加法計算；利用數的組成計算。

比較一下，你們喜歡哪種算法？說一說理由。

2.探究不進位乘法的筆算計算方法。

嘗試把12×3寫成豎式計算。

師生互動交流算法。因為積的十位上的3表示3個10，所以這個0可以省略不寫，可以把3直接寫在積的十位上。教師板書：

1.動手操作，動腦思考，交流算法：

（1）因為三個12相加即12+12+12=36，所以

12×3=36；

（2）2×3=6,3×10=30，6+30=36；

2.學生嘗試在練習本上做并在全班交流。

總結：

兩位數乘一位數，相同數位對齊，從個位乘起，乘到哪一位積的個位就寫到哪一位的下面。

3.引導學生推想：322×3得多少？

4.引導學生總結多位數乘一位數的（不進位）的筆算方法。

老師總結：多位數乘一位數（不進位）的筆算乘法

：

把一位數寫在多位數的下面，與多位數的個位對齊；從個位乘起，用一位數依次去乘多位數的每一個數，乘到哪一位積就寫在哪一位下。

3.學生交流討論。

4.學生試算并交流算法。

三、鞏固練習。（5分鐘）

1.鞏固豎式的計算方法。

教材第60頁“做一做”第1題。

2.教材第60頁“做一做”第2題。

1.獨立完成，集體糾正。

2.獨立完成，并說說計算順序。

教學過程中老師的疑問：

四、課堂小結，拓展延伸。（4分鐘）

1.通過今天的學習，你有什么收獲？

2.布置作業。

1.交流自己本節課的收獲。

2.獨立完成作業。

五、教學板書

六、教學反思

在這節課中，我以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人，根據學生已有的知識水平和好奇心，讓學生自己獨立思考，探究不進位乘法的筆算計算方法。

首先探究12×3的計算方法。全班交流學生通過動手操作、動腦思考，得出擺學具；口算；用連加法計算；利用數的組成計算。比較一下，你們喜歡哪種算法？引導學生學會筆算的方法計算。從而推導出多位數乘一位數的筆算的計算方法。突顯學生的主體地位，用不同的方法解決多位數乘一位數的筆算乘法，充分利用知識的遷移，積極地向學生滲透推理、類比的思想方法，體現了新課標的理念。

教師點評和總結：

第三篇：筆算乘法(不進位)(教案)

我的教案

2.筆算乘法 筆算乘法（不進位）

【教學內容】

筆算乘法（教材第46頁例1及“做一做”，第47頁練習十第1～5題）。【教學目標】

1.使學生在筆算兩位數乘一位數和口算兩位數乘整十數的基礎上，初步理解和掌握兩位數乘兩位數的筆算乘法的計算方法。

2.能正確地進行計算，培養學生的分析歸納能力。

3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題，培養學生良好的學習習慣。【重點難點】

初步理解和掌握兩位數乘兩位數的筆算乘法的計算方法，能正確地進行計算。

【教學準備】 掛圖

【情景導入】

1.計算。提問：用一位數乘多位數，我們該怎樣計算？

小結：在計算一位數乘多位數時，用這個一位數依次去乘第一個因數的哪一位，滿幾十就向前一位進幾。

2.口算。

27×20 82×40 52×60 12×90 18×30 24×50 19×70 53×20 提問：兩位數乘整十數你是怎樣口算的。【新課講授】

1.談話導入：口算在日常生活中有很廣泛的應用，但有時也需要我們計算出準確的結果。例如到商店里買東西，要付多少錢是不能估算的，不能給大概的錢，必須算出準確的結果，所以我們還必須掌握筆算乘法。我的教案

板書課題：筆算乘法（不進位）2.出示教材第46頁的例題1。（1）出示主體圖以及例題1：

王老師到書店買了一套書，共14本，王老師買了12套，一共買了多少本？（2）分析：題目的已知條件和問題分別是什么？要求一共買了多少本？該怎樣列式？

14×12(為什么用乘法計算？)師：14乘2，我們已經會算，14乘12我們還沒學過，這是用兩位數乘的乘法，這就是我們今天要學的內容。

提問：誰能把14乘12轉化成我們已學過的知識呢？以4人為一小組討論。（3）匯報：一種方法可以把12本書分成10本和2本兩部分，我們可求出10本書多少錢，再求出2本書多少錢，然后把這兩部分的錢加起來就是王老師要付的錢。

板書：

師：剛才我們求一共買多少本書，計算時一共用了3個豎式，大家想一想，我們能不能把這3個豎式給并起來寫成一個豎式呢？

（4）講解14乘12豎式。

剛才我們是先算什么？怎樣算？教師講評時用紙把第二個因數十位上的“1”蓋住。那計算2乘14先算什么？再算什么？

（先算2乘4表示8個一，再算2乘1表示2個十，合起來是28，在28的旁邊注明14×2的積）

此時，教師揭去蓋在第二個因數十位“1”的紙，并問：

第二步要再算什么？怎樣算？（第二步算的是10本書一共多少錢，用10乘14，得140，在140的旁邊注明14×10的積）

教師對著豎式說明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要寫在十位上，個位寫0，再用10去乘1，得10，但這個1不是表示1個十，10乘1得到的10應該表示10個十，10個十就是100，我的教案

所以這個1必須寫在百位上，因此，要在140的旁邊注明1×10的積。

第三步算的是什么？（把10本書的錢和2本書的錢加起來，也就是把28和140加起來，得168）

說明：在把兩個乘積加起來的時候，個位上是計算8加0，0只起占位作用，為了簡便，這個零可以省略不寫。（邊說邊把0擦掉）

請一個同學復述一遍豎式計算的過程。

3.提問：這個豎式同前面的三個豎式有沒有聯系？哪種方法更簡便？ 4.議一議：怎樣筆算兩位數乘兩位數？ 5.引導小結，歸納筆算方法。

兩位數乘兩位數，用豎式計算時，先用第二個因數的個位上的數去乘第一個因數各數位上的數，得數的末位和第二個因數的個位對齊；再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數各數位上的數，得數的末位要和第二個因數的十位對齊，再把兩次乘得的結果加起來。

【課堂作業】

1.完成教材第46頁的“做一做”。

（1）先看23×13，提問，兩個因數分別是多少？

（2）69是用哪位數與第一個因數相乘的積，下一步應該用哪位數去乘第一個因數？乘出的積是多少？

（3）23乘13得多少？

（4）其余的題目獨立完成，要求列豎式，最后教師講評。2.完成教材第47頁練習十第2題。

組織學生在小組中開展比賽：看誰算得對，算完后互相檢查計算的過程和結果，評一評，誰完成的最好。

3.完成教材第47頁練習十第1題。從題目中你知道哪些信息？（每排22個雞蛋，共13排）要求一共有多少個雞蛋，怎樣算呢？ 我的教案

指名說一說。【課堂小結】

本節課我們學習了什么？你有哪些收獲？

（教師強調：兩位數乘兩位數，用豎式計算時，先分別用第二個因數的個位和十位分別同第一個因數相乘，乘得積的末位同第二個因數的數位對齊，再把兩次乘得的結果加起來）

【課后作業】

1.完成教材第47頁“練習十”第3~5題。2.完成《創優作業100分》中本課時練習。

筆算乘法（不進位）

小結：兩位數乘兩位數，用豎式計算時，先分別用第二個因數的個位和十位分別同第一個因數相乘，乘得積的末位同第二個因數的數位對齊，再把兩次乘得的結果加起來。

本節課的重點是讓學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。在教學新知時，我首先讓學生重點分析情境圖，找出今天所要研究的數學問題并列出算式14×12，再讓學生利用剛剛學習的估算估一估大約需要多少錢，最后讓學生先獨立思考計算的方法，再在小組內交流。通過交流，學生很快就發現了口算方法，即14×10=140，14×2=28，140+28=168（本）。當學生用豎式計算時，我重點引導學生理解每一步計算的結果，尤其是理解為什么可以省略十位末尾的0不寫。本節課特別重視讓學生敘述計算過程，讓學生在“說”中理解算理。本節課從學生課堂 我的教案

反饋的情況看，多數學生已經掌握了兩位數乘兩位數（不進位）筆算乘法的計算方法，只有少數個別學生還需進行課后輔導。

第四篇：筆算乘法(不進位)教案

小學三年級上冊數學

李慧 黃河中心校 2014年11月11日筆算乘法（不進位乘）教學設計

人教版三年級上冊數學

筆算乘法（不進位乘）教學設計

教學目標 ： 知識與技能：

1．使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學習乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義，能正確進行多位數乘一位數的筆算。

2．培養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。過程與方法：

使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程的形成過程，體驗計算方法的多樣化。情感、態度與價值觀：

使學生在學習活動中獲得成功的體驗，培養學生的好奇心與求知欲，培養學生的合作精神。教學重點：

多位數乘一位數的不進位計算的方法及乘法豎式的列法和運用。教學難點：

理解豎式每一步計算的含義。課時安排：

1課時 教學準備： 課件 教學過程：

一、復習舊知：

1、口算：20×9=

40×6=

400×3=

600×8= 12×4=

22×3=

23×3=

43×2=

2、填一填

1）、28的個位上是（），表示（）個（）。十位上是（），表示（）個（）。

2）、122的個位上是（），表示（）個（），十位上是（），表示（）個（）。百位上是（），表示（）個（）。

3）.2個百、3個 十和5個一組成的數是（）。

二、創設情境，提出問題

新的一天開始了，神奇的數學王國里正在舉行畫畫比賽，大家想去看看嗎？（課件出示主題圖）

1、請同學們仔細觀察圖片，從圖中發現了哪些數學信息？

2、交流匯報，板書信息： 板書：3盒水彩筆，每盒12支

3、提出問題

師：根據這些信息，你能提出一個什么樣的數學問題呢？ 生：一共有多少支彩筆？板書問題。

4、要解決這個問題，用什么方法？怎樣列式？還有別的方法嗎？ 學生匯報可能出現1）。12×3

2）.12+12+12 集體計算12+12+12

三、合作探究：

1、用什么方法計算12×3的積，先獨立計算，想一想有幾種算法，把你的想法和小組成員分享。

2、學生討論算法的同時，教師巡視指導，了解學生的算法，合理的算法給予肯定，不恰當的及時進行引導。

3．分類評價：學生的算法可能有：（1）連加法；

（2）口算：10×3=30

2×3=6

30=6=36（3）還有列豎式計算，請學生板演。

問：6是怎么得來的？為什么寫在個位上？3呢？（加強學生對乘法豎式計算的算理的理解）

4．認識豎式（加強學生對乘法豎式計算的算理）

12×3=36（支）2 × 2 —————

×

6......2×3 ————

0……10×3 6 ———— 3 5.強化練習

34×2（讓學生說明算理）

6師：那我們在寫乘法豎式時，要注意什么呢？

（注意：兩個乘法的數位要對齊，在左側寫上×，然后畫上橫線開始計算，這和加、減法法豎式的注意事項是一樣的。計算時要注意數位對齊。）

四、鞏固提高

1． “做一做”第1題，第2題多媒體展示，學生在學習紙上計算。

2.對對錯錯。

3.我能行。（兩道解決問題練習題）4.數學小游戲。5.五、課堂小結

回頭看，在今天的學習中，你學會了什么？

板書預設：

12×3=36（枝）2 ×—————

6......2×3 3

0……10×3 ———— 3 2

×

————

6

第五篇：筆算乘法(不進位)教案

三年級數學教案 上冊筆算乘法（不進位）教學內容 數學書第74頁，練習十六 教學目標

1．使學生經歷“提出問題—估算—口算—筆算”的計算過程，在多樣化的算法中能自主最優化。

2．使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。3．培養學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現聯系生活學數學的思想。

教學過程

一、創設情境，提出問題。

課件出示情景圖。

師：“元旦”節就要到了。每個班都要舉行一些活動。圖上的小朋友在干什么？（畫畫）一副畫畫的情景就有許多的數學信息，你們發現了嗎？

生：3個小朋友。兩摞圖畫紙。三盒彩筆。?? 師生共同處理數學信息。并讓學生獨立提出數學問題： 生1：一共有多少張圖畫紙？ 生2：一共有多少枝彩筆？ 生3：一共畫了多少個葵花？

師：同學們提出了這么多的問題，真了不起！我們先來解決其中的一個。要求一共有多少枝彩筆，會列算式嗎？

生：3×12

12×3

二、猜想結果，方法驗證：

師：估計一下，12×3大約等于幾？解說一下，你是怎樣估計的？

師：用什么方法就得到12×3正確的結果呢？同學們先商量一下，找出自己喜歡的方法。請幾名代表匯報交流，師板書有代表性的思路： 學生講解各自的思路。

三、提供空間，探索豎式

師：數學講究簡煉，除了以上方法，你還能創造出一種更簡單，計算得更快的一種書寫形式嗎？請你們發揮自己的聰明才智，試一試。（師巡回指導）

教師指定幾個人到黑板上板書：

師：同學們自己想出了這么多的方法，真了不起，現在同學們來評價一下，你來說一說我的思路，我來說一說你的思路，猜一下，他們在做的時候是怎么想的，先在小組內說一說。

生自由談: 生1：先用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個十，把3寫在十位上。生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上。

生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。??

生評價得出最簡練的方法：

四、規范格式，歸納方法。

師：（課件演示）

師強調豎式的書寫格式和計算方法。

揭示課題：這就是我們這一節研究的內容：筆算乘法。

師：乘法算式中，各部分都有自己的名稱，我們把這兩個相乘的數都叫做因數，最后的得數叫做積。

師：現在請同學們，閉上眼睛回想一下，12×3筆算豎式的過程和方法。

五、解決問題，拓展應用。

１．解決問題，鞏固應用。

師：我們剛才解決了一個問題，還有兩個問題沒有解決。請同學們列式并用豎式解答。學生獨立解答，相互交流算法。2．我會填！

3．豎式計算。（可選期中兩欄解答）14×2

33×3 21×4 423×2 212×3 2442×2 4．順口溜：（搶答）

一只小雞2條腿，10只小雞＿＿＿條腿。一只青蛙4條腿，12只青蛙＿＿＿條腿。一只蜘蛛8條腿，11只蜘蛛＿＿＿條腿。一只蜈蚣42條腿，2只蜈蚣＿＿＿條腿。5.解決實際問題.小剛在布置房間的時候,發現桌子上應該放一瓶花,于是他到房間里選了這樣4種鮮花: 月季 郁金香 米蘭 百合 6元 12元 14元 22元 ①買2束百合，應付多少元？2束米蘭，3束郁金香呢？ ②如果搭配起來插一瓶花，你打算怎樣插瓶？

六、知識梳理，師生小結。