第一篇：課堂精彩磨礪出

課堂精彩磨礪出

——教學(xué)《一夜的工作》引起的思考

安化縣梅城完小

李

曼

我校同課異教活動(dòng)開(kāi)展已有六年的歷史，今年活動(dòng)有了改革，同年級(jí)上完后，還要推薦一堂到學(xué)校上匯報(bào)課，我很慶幸承擔(dān)了本次匯報(bào)課任務(wù)，讓我有了一次磨礪的好機(jī)會(huì)。這次我授課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)的《一夜的工作》。【教學(xué)內(nèi)容分析】

《一夜的工作》記敘了周總理審閱一篇稿子時(shí)，作者親眼目睹了周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。本課語(yǔ)言平實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、熏陶學(xué)生情感的好文章。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

３、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。

２、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

第一次備課

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入課題

1、“ 為中華之崛起而讀書(shū)。”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？

2、揭題。這節(jié)課就讓我們一起走近周總理，去看看他一夜的工作。板書(shū)：一夜的工作

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

要求：（1）把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。

（2）一邊讀一邊用心思考，讀過(guò)之后，在你心目中總理的這一夜，是怎樣的一夜？ 請(qǐng)找出文中的中心句。

三、再讀課文，深入體會(huì)

1、你是從哪些語(yǔ)句感受到總理的一夜是多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦的？

2、生自主學(xué)習(xí)

3、合住交流，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子。

⑴、“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

① 重點(diǎn)理解“極其簡(jiǎn)單”“如此而已”。

② 你是從哪些地方體會(huì)到的。

③ 指導(dǎo)朗讀。

⑵“花生米幾乎可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了份量。”

① 你是怎樣理解這句話的？

② 談體會(huì)。

⑶“他一句一句地審閱看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。”

① 齊讀句子。

② 怎樣理解審閱？總理是怎樣審閱的？

③ 你體會(huì)到什么？

④ 指導(dǎo)朗讀

⑷學(xué)習(xí)最后一段

師：“我回來(lái)后??”（生接讀作者的心理話。）

① 師：當(dāng)你讀完這句話，當(dāng)你高聲對(duì)全世界說(shuō)，你是一種怎樣的心情？

② 師：請(qǐng)問(wèn)你看到總理怎樣的一夜？

四、總結(jié)全文，升華情感

1、同學(xué)們，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作嗎？這是我們敬愛(ài)的總理走完生命最后歷程時(shí)最后的幾行腳步。

（課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程。）

2、同學(xué)們，看完總理在生命的最后一段的生命歷程，你有什么話想說(shuō)？

3、面對(duì)這樣的總理，你心中一定有很多話要說(shuō)。深情地齊讀最后一段。

五、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外

１、推薦課外閱讀書(shū)目《偉人之初──周恩來(lái)》、《共和國(guó)風(fēng)云錄》。

２、召開(kāi)關(guān)于周總理的故事會(huì)。

【教學(xué)反思】

本次教學(xué)設(shè)計(jì)我緊緊抓住課文的中心句“我看到了總理的一夜。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”展開(kāi)。但由于學(xué)生對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯，沒(méi)有很深的感情基礎(chǔ)，所以很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也就會(huì)不深刻。我認(rèn)真分析教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)行了第二次備課。

第二次備課

一、情景開(kāi)路，引入課題

1、“ 為中華之崛起而讀書(shū)。”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？

2、半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，為了國(guó)家的和平穩(wěn)定、繁榮昌盛，為了百姓的安居樂(lè)業(yè)，周總理嘔心瀝血，廢寢忘食。１９７６年１月８日９點(diǎn)５７分，敬愛(ài)的周總理與我們永別了。（播放錄象）

3、看了這段錄象，你有什么感受？

4、揭題。周總理為什么得到這么多人的愛(ài)戴呢？。這節(jié)課就讓我們一起走近周總理，去看看他一夜的工作。

板書(shū)：一夜的工作

【設(shè)計(jì)意圖】觀看影視資料，讓學(xué)生感受敬愛(ài)的周恩來(lái)總理深受人民的愛(ài)戴，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文《一夜的工作》，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。

2、一邊讀一邊用心思考，讀過(guò)之后，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，在你心目中總理的這一夜，是怎樣的一夜？

3、假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括一下對(duì)總理這一夜的工作的最大感受，你用哪個(gè)詞語(yǔ)？

（勞苦、簡(jiǎn)樸、認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血、日理萬(wàn)機(jī)、通宵達(dá)旦、廢寢忘食、鞠躬盡瘁、日理萬(wàn)機(jī)、殫精竭慮、勞苦功高??）

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性化，故讓學(xué)生靜心閱讀全文后，用一個(gè)詞來(lái)概括一下對(duì)總理這一夜的工作的最大感受。

三、再讀課文，深入體會(huì)

1、你從哪些地方體會(huì)總理“生活簡(jiǎn)樸”和“工作勞苦”的？請(qǐng)一邊讀一邊畫(huà)。

2、生自主學(xué)習(xí)

3、合住交流，相機(jī)出示句子。

⑴ 生活簡(jiǎn)樸

▲“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

①重點(diǎn)理解“極其簡(jiǎn)單”“如此而已”。

② 體會(huì)到什么？（陳設(shè)簡(jiǎn)陋）

③ 想象總理的辦公室應(yīng)該有些什么東西？（學(xué)生思維活躍）

④ 指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生想象總理的辦公室應(yīng)該有些什么東西，設(shè)身處地，使學(xué)生從陳設(shè)簡(jiǎn)陋這方面深刻感受總理的生活簡(jiǎn)樸。

▲“花生米幾乎可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了份量。”

① 你是怎樣理解這句話的？

② 談體會(huì)。（生活簡(jiǎn)單）

★小資料：（感受總理穿著樸素）

有一次，他穿織補(bǔ)過(guò)的衣服接待外賓，身邊工作人員說(shuō)這套“禮服”早該換換啦。他笑笑說(shuō)：“穿補(bǔ)釘衣服照樣可以接待外賓。”“織補(bǔ)的那塊有點(diǎn)痕跡也不要緊，別人看著也沒(méi)關(guān)系。丟掉艱苦奮斗的傳統(tǒng)才難看呢！”他的襯衣磨破了，換上新的領(lǐng)口和袖口照舊穿。１９６３年，他出訪亞非歐１４國(guó)，到了開(kāi)羅，他換下縫補(bǔ)多次的襯衣，隨行工作人員不便拿給外國(guó)賓館去洗，只好請(qǐng)我駐埃及使館的同志幫忙，并叮囑洗時(shí)不要用力，以免搓破。大使夫人看到后，感動(dòng)得邊洗邊流淚。

【設(shè)計(jì)意圖】為了讓學(xué)生更好的拉進(jìn)與文本的距離，從住、衣、食、三方面著手，感受總理生活是多么簡(jiǎn)樸。⑵ 工作勞苦

▲“他一句一句地審閱看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。”

① 齊讀句子。

② 怎樣理解審閱？總理是怎樣審閱的？

習(xí)作引路：細(xì)節(jié)描寫(xiě)

③ 你體會(huì)到什么？

習(xí)作引路：對(duì)比寫(xiě)法

④ 師導(dǎo)讀：

夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫(xiě)字臺(tái)前，打開(kāi)了他今晚要審閱的文件，只見(jiàn)他──

（生接讀。）

師：夜很深了，只是時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”走動(dòng)的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見(jiàn)他──

（第二組接讀。）

師：夜更深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見(jiàn)他──

（第三組接讀。）

師：東方發(fā)白，夜色爛珊，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見(jiàn)他──

（第四組接讀。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引讀的形式，借助朗讀，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受總理生活是那么簡(jiǎn)樸，工作卻如此勞苦，從而激起學(xué)生對(duì)總理的崇敬之情，四、總結(jié)全文，升華情感

1、同學(xué)們，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作嗎？那么我們敬愛(ài)的總理一天的工作呢？。

出示 ★“文化大革命”開(kāi)始后不久的１９６７年春天的廣交會(huì)上，紅衛(wèi)兵要砸爛廣交會(huì)，總理輪流找各派紅衛(wèi)兵談話，做他們的工作，３０小時(shí)沒(méi)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)停止談話。勸說(shuō)紅衛(wèi)兵，接著又連續(xù)工作７０多小時(shí)，前后達(dá)１００多小時(shí)，沒(méi)睡一次覺(jué)，沒(méi)休息一刻。

★再請(qǐng)大家看看１９７４年３月２７日周總理身患重病時(shí)他的工作安排：

下午三時(shí) 起床

下午四時(shí) 與尼雷爾會(huì)談

晚七時(shí) 陪餐

晚十時(shí) 政治局會(huì)議

晨二時(shí)半 約民航同志開(kāi)會(huì)

晨七時(shí) 辦公

中午十二時(shí) 去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午兩時(shí) 休息

2、出示總理夜里工作的圖片

同學(xué)們你有什么話想對(duì)總理說(shuō)，你愿意勸一勸總理，讓他工作輕松一些，生活舒適一些嗎？

3、出示最后一段話

生多種形式讀最后一段。

當(dāng)你讀完這句話，當(dāng)你高聲對(duì)全世界說(shuō)，你是一種怎樣的心情？（激動(dòng)、興奮、驕傲。）

4、在周總理誕辰１００周年的日子，有一位叫宋小明的詩(shī)人，將他內(nèi)心的話寫(xiě)成了一首詩(shī)──《你是這樣的人》，著名作曲家三寶為之譜曲，引起了全國(guó)人民的共鳴。讓我們?nèi)w起立，用心聆聽(tīng)，一起走近我們偉大的周總理。

（播放視頻歌曲《你是這樣的人》，錄像。全體起立。）

五、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外

１、推薦課外閱讀書(shū)目《偉人之初──周恩來(lái)》、《共和國(guó)風(fēng)云錄》。

２、召開(kāi)關(guān)于周總理的故事會(huì)。

3、讀后感：《走進(jìn)一代偉人周恩來(lái)》

【教學(xué)反思】

兩次教學(xué)雖然都是圍繞中心句展開(kāi)的，但是教學(xué)效果卻截然不同，這是什么原因？怎樣才能提高閱讀教學(xué)實(shí)效。

1、以讀代講，激發(fā)閱讀的興趣

在設(shè)計(jì)總理生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí)，第一次設(shè)計(jì)側(cè)重于理性的分析，最終得出結(jié)論：周總理的生活極其簡(jiǎn)單；二次備課設(shè)計(jì)更注重思維的拓展和情感的激發(fā)。實(shí)際上當(dāng)孩子們描述這個(gè)宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)的時(shí)候，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這宮殿式的房子里面應(yīng)該有什么？這一個(gè)問(wèn)題就把我們的孩子們一下子拉進(jìn)了周總理工作的場(chǎng)景，孩子和周總理拉近了，孩子和文本拉近了，更容易激起了孩子們對(duì)總理的熱愛(ài)。又在感受總理工作是多么勞苦時(shí)，采用多種形式的朗讀，這樣的修改，變分析為感悟，讓孩子們走近文本，走進(jìn)文本。

2、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴

第一次教學(xué)，幾乎沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生與文本之間隔著一堵墻，難以走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

而閱讀教學(xué)中，我們就是要讓學(xué)生通過(guò)親自嘗試，自覺(jué)體悟課文里面的情感世界，在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。所以第二次教學(xué)，我多次引導(dǎo)學(xué)生入情入境，把學(xué)生的情感一次次推向高潮。課始，播放十里長(zhǎng)街送總理的情景，感受世人對(duì)總理的敬仰與愛(ài)戴。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，情動(dòng)而辭發(fā)發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。

3、內(nèi)外課堂，語(yǔ)文教學(xué)的境地：

課堂教學(xué)生活化，生活內(nèi)容教學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情景中閱讀，“人生體驗(yàn)──言語(yǔ)活動(dòng)──新的體驗(yàn)”這一循環(huán)才會(huì)活躍起來(lái)，才能極大激發(fā)課堂里的生命活力。

最后的拓展延伸，讓學(xué)生閱讀整理有關(guān)周總理的資料，以《走進(jìn)一代偉人周恩來(lái)》為題寫(xiě)一篇讀后感，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，也培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

前后不同的教學(xué)效果，緣于一個(gè)“情”字，羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情，教育離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。”是啊，課堂上感染學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)發(fā)揮出自己的才情，和學(xué)生一同融入這個(gè)具有生命活力的同構(gòu)體，引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走向“學(xué)生、教師、文本，平等對(duì)話；過(guò)程、情境、情智，立體展示”的自主探究的閱讀教學(xué)新境界。

第二篇：對(duì)聯(lián)對(duì)出精彩課堂

（I1）對(duì)聯(lián)對(duì)出精彩語(yǔ)文課堂

內(nèi)容提要：語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。對(duì)教師而言，這是非常想做而又很難做好的工作，筆者認(rèn)為，利用對(duì)聯(lián)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，可有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和審美品味，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。對(duì)聯(lián)，可以使語(yǔ)文課堂更精彩

關(guān)鍵詞： 閱讀能力

審美情趣

對(duì)聯(lián)

語(yǔ)文課程資源是豐富的，然而，有如高營(yíng)養(yǎng)食物學(xué)生不一定愛(ài)吃一樣，我們的“食物”配給，最好既能滿足學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的需要，又能讓學(xué)生甘之若飴。換句話說(shuō)，也就是我們的課程資源最好既能滿足全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要，又能滿足可持續(xù)地提供學(xué)生自主探究動(dòng)力的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)、嘗試，我們認(rèn)為，對(duì)聯(lián)就是難得的、具備上述特性的課程資源之一，值得發(fā)掘。

一、理論認(rèn)識(shí)：對(duì)聯(lián)既能多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又能為學(xué)生的自主探究提供可持續(xù)動(dòng)力

（一）對(duì)聯(lián)能多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其表述很明確：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，豐富語(yǔ)言的積累，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力，還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，以促進(jìn)和諧發(fā)展。

1、對(duì)聯(lián)能有效激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力哪里來(lái)？來(lái)自閱讀實(shí)踐。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”此之謂也，我們教師的首要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生擺脫閱讀欲望低迷的桎梏。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”、“文有三多，看多、做多、商量多”（歐陽(yáng)修），凡此種種無(wú)非都是強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，要多讀。語(yǔ)言文字的熟練運(yùn)用，很大程度上得益于多讀、多看、多寫(xiě)。然而，學(xué)生們囿于時(shí)間、興趣、功利等原因，常常不愿意“讀”，因此上述目標(biāo)就無(wú)法達(dá)成。對(duì)聯(lián)多半字?jǐn)?shù)不多，時(shí)間不成問(wèn)題；更重要的是，對(duì)聯(lián)看似簡(jiǎn)單，入門(mén)也不難，但拓展空間大，極吻合學(xué)生好勝、追求成功、追求卓越的心理。學(xué)生從對(duì)聯(lián)入手開(kāi)始讀了，開(kāi)始玩對(duì)對(duì)聯(lián)了，微會(huì)發(fā)現(xiàn)“學(xué)然后知不足”，反過(guò)來(lái)會(huì)刺激他們迸發(fā)出更旺盛的閱讀興趣。

談及閱讀興趣，方智范等專家認(rèn)為，要讓學(xué)生感受到閱讀樂(lè)趣，首先就要注意閱讀對(duì)象的選擇，要貼近學(xué)生實(shí)際，因?yàn)椤澳茏x懂就有收獲，就有成功的快樂(lè)。”對(duì)聯(lián)短小，學(xué)生易接納；對(duì)聯(lián)字面意思一般都不難，學(xué)生多能理解；對(duì)聯(lián)自身固有的特性，決定了它的耐讀耐品，對(duì)學(xué)生有幾份神秘，更多的是吸引。凡此種種，都會(huì)吸引學(xué)生自主去閱讀，這種從內(nèi)心需要出發(fā)的閱讀，是效果最佳的閱讀。只要能讀，學(xué)生很快就會(huì)有我能行的“愉悅”，有“自我發(fā)現(xiàn)”，有“自我充實(shí)”的良好感覺(jué)，日積月累，潛移默化中學(xué)生的閱讀能力、理解能力自然會(huì)增強(qiáng)。

2、對(duì)對(duì)聯(lián)能發(fā)展思維，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

對(duì)對(duì)聯(lián)，既要思路開(kāi)闊，又要講究煉字煉詞，準(zhǔn)確達(dá)意，這對(duì)發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)（現(xiàn)代對(duì)話理論的基本理念）都不無(wú)裨益，值得我們深入探討。

對(duì)聯(lián)的認(rèn)識(shí)作用不用多說(shuō)，“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏（《詩(shī)經(jīng) 小雅 采薇》）”的審美作用，“有書(shū)真富貴，無(wú)詩(shī)假神仙”、“發(fā)上等愿，結(jié)中等緣，享下的福；就高處立，擇平處生，往寬處行”、“泄造化之機(jī)械，萬(wàn)世文章開(kāi)易象；規(guī)山川之形勝，千秋陵寢奠淮陽(yáng)。”（河南淮陽(yáng)太昊陵墓清代王掌絲題聯(lián)）等等的狡猾作用同樣能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，促使學(xué)生進(jìn)行再思考和再閱讀。

現(xiàn)存最長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)，應(yīng)該算清代鐘云舫擬題江津臨江城樓那副，全聯(lián)一千六百二十字，教學(xué)中用來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的閱讀興趣未嘗不可，實(shí)際練習(xí)當(dāng)然不宜過(guò)長(zhǎng)，古代對(duì)課程啟蒙，一般都在十字以內(nèi)，而且以三字左右為多，現(xiàn)今亦然。

3、對(duì)聯(lián)能培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文之情感，提高審美品位

對(duì)聯(lián)，又名楹聯(lián)、楹貼、對(duì)子，在我國(guó)民族文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中，對(duì)聯(lián)是一顆閃耀著奇光異彩的瑰寶。其集詩(shī)、詞、曲、賦的精華，聚意美、聲美、形美于一體，看起來(lái)整齊美觀，聽(tīng)起來(lái)鏗鏘悅耳，讀起來(lái)瑯瑯上口，想起來(lái)意味深長(zhǎng)，在各種文學(xué)樣式中字?jǐn)?shù)最少，卻最富有中國(guó)文學(xué)特色。稍作引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)為祖先這一創(chuàng)造偉力和藝術(shù)才華而自豪，堅(jiān)定他們學(xué)好母語(yǔ)的信念。

作為我國(guó)獨(dú)創(chuàng)性的文學(xué)樣式，對(duì)聯(lián)的形式是和漢字有著直接的因果關(guān)系的，在世界九大語(yǔ)系中，雖然也有“Think good thoughts.Write good words”（英莎士比亞名言 “構(gòu)思佳，寫(xiě)妙句”）之類的句子，但少之又少，再說(shuō)其在音節(jié)、語(yǔ)句長(zhǎng)短等方面也無(wú)法與漢語(yǔ)的對(duì)偶相提并論，因?yàn)槲┯小肮铝⒄Z(yǔ)”（漢藏語(yǔ)系即是，尤以漢語(yǔ)最為典型）才有可能出現(xiàn)這么美的文學(xué)樣式。學(xué)生了解了這些之后，在品評(píng)吟誦之間，自然會(huì)加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深深景仰。

（二）對(duì)聯(lián)能為學(xué)生的自主探究提供可持續(xù)動(dòng)力

1、對(duì)對(duì)聯(lián)吻合學(xué)生的心理需求

學(xué)生個(gè)體的心理狀態(tài)是我們關(guān)注的重點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，接觸到前人的佳作之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步了解乃至溯源的閱讀沖動(dòng)，他們會(huì)千方百計(jì)查找相關(guān)文字來(lái)閱讀，當(dāng)學(xué)生慢慢品味到了對(duì)聯(lián)的妙處之后，他們會(huì)以極大的熱情去了解自己想了解的一切（包括修辭方法、字詞錘煉等等，雖然已往直接講述、剖析這些知識(shí)時(shí)他們常常顯得很厭煩），不能及時(shí)找到的，其閱讀欲望稍經(jīng)催化，爆發(fā)力可能更大，我們引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、涉獵的目標(biāo)也就不難達(dá)到了。

2、對(duì)聯(lián)能較好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

古體詩(shī)里，對(duì)偶的要求很嚴(yán)，不僅要求字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)相同，還要求平仄相拗，對(duì)句中沒(méi)有重復(fù)字，這種對(duì)偶叫“嚴(yán)對(duì)”。但是，現(xiàn)代漢語(yǔ)的對(duì)偶，只要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、詞性大致相同，稱“寬對(duì)”。教學(xué)中我們完全可以靈活把握。

好的對(duì)聯(lián)，表層意思不難掌握，但細(xì)品起來(lái)，常有難以言傳的妙處，要對(duì)好一副對(duì)聯(lián)更難，從內(nèi)容到詞性，從字?jǐn)?shù)到對(duì)偶，從意境到平仄，沒(méi)有最好，只有更好。所有這些，都蘊(yùn)含著學(xué)生不斷進(jìn)取、不斷成功（有收獲）的原動(dòng)力，能較好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

舉例來(lái)說(shuō)，中華民族從誕生、成長(zhǎng)以至成為具有悠久歷史和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的民族，其勤勞、勇敢、追求真理和正義、崇尚文明和幸福的民族性格和民族精神，其“文章大國(guó)”、“禮儀之邦”的美譽(yù)，要在數(shù)言之內(nèi)作出概括且讓人過(guò)目難忘非常不易，然下面的題聯(lián)：

泰岱日，洞庭月，黃山松，西湖堤，漓江水，南海潮，黃果瀑，故宮殿，昆侖雪，珠穆峰，江南園林，北國(guó)長(zhǎng)城，阿里林濤，天塹三峽，點(diǎn)神州錦繡江山，增吾胸中丘壑；

諸子文，屈原騷，相如賦，司馬史，右軍帖，道子畫(huà)，李杜詩(shī)，蘇辛詞，漢卿曲，雪芹夢(mèng)，龍門(mén)石窟，秦漢古墓，墩煌彩筆，雄文四卷，數(shù)中華燦爛文化，壯我筆底波瀾。

了了數(shù)語(yǔ)，讀來(lái)卻令人回腸蕩氣，激情滿懷，實(shí)在妙絕。至此學(xué)生已有收獲，如果有時(shí)間、有興趣，學(xué)生不僅可以對(duì)每句內(nèi)容作深入了解、閱讀，還可以從格律等方面去推敲，遷移開(kāi)去，閱讀面實(shí)難限量。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)入中國(guó)國(guó)粹網(wǎng)之楹聯(lián)倉(cāng)庫(kù)后，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不為之驚嘆，自豪。

二、實(shí)踐反饋：已有教學(xué)成果證明課堂引入對(duì)聯(lián)，能收到良好的教學(xué)效果，值得重視

1、對(duì)聯(lián)能很好地服務(wù)于課堂教學(xué)，使教學(xué)導(dǎo)入更藝術(shù)化。每一節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白的好壞直接影響到課堂的教學(xué)效率。教《醉翁亭記》時(shí)，有老師引用現(xiàn)今刻在醉翁亭上的名聯(lián)“山行六七里亭影不孤，翁去八百載醉香猶在”導(dǎo)入，學(xué)生在古今對(duì)照中開(kāi)始品味醉翁亭的文化底蘊(yùn)，別有一番風(fēng)味，興致特好；教《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，有教師教讀了清代何紹其撰寫(xiě)的岳陽(yáng)樓長(zhǎng)聯(lián)：“一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U具興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下！諸君請(qǐng)看，洞庭湖難極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？”新穎中，與岳陽(yáng)樓有關(guān)的史實(shí)傳說(shuō)、風(fēng)景名勝盡納視野，何其快哉！

可概括故事情節(jié)。教《我的叔叔于勒》分析菲利普夫婦對(duì)待于勒前后截然不同的態(tài)度時(shí)，有教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出了“有錢(qián)便是福星，無(wú)鈔即為瘟神”“富在天涯盼相聚，窮到眼前不認(rèn)親”（仿《增廣賢文》“貧在鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親”句）等佳對(duì)，教學(xué)效果非同一般。

可分析任務(wù)形象。教《觸龍說(shuō)趙太后》，有學(xué)生撰聯(lián)評(píng)太后：“慈母心腸豈忍幼子質(zhì)于齊，開(kāi)明**能從觸龍托于趙”“憐女當(dāng)為計(jì)久遠(yuǎn)，愛(ài)子何不令有功？”可以看出，學(xué)生對(duì)任務(wù)形象已有了很好的把握。

可分析文章主題。教《醉翁亭記》，師生賽聯(lián)，師：“壯士無(wú)醉愁借酒，澆愁愁卻不盡；賢仁有志樂(lè)山中，融樂(lè)樂(lè)則無(wú)窮。”生“醉翁亭何香也？泉香花香山肴野蔌香醉翁之酒最香；瑯琊山安樂(lè)哉？山樂(lè)水樂(lè)禽鳥(niǎo)樂(lè)游人樂(lè)太守與民同樂(lè)。”“醉乎？醉翁于亭醉也，醉與釀泉而醒于心；樂(lè)哉！太守同民樂(lè)也，樂(lè)之山水而愁于懷”情趣盎然。

能結(jié)合生活運(yùn)用。有教師搞班級(jí)有獎(jiǎng)?wù)髀?lián)，學(xué)生擬出了“規(guī)范一言一行，珍惜每分每秒”“今朝藏龍臥虎，明日橫空出世”“你心我心同學(xué)一心心藏鴻鵠之志，此地彼地大家同地地利勤勉之學(xué)”，學(xué)生才情盡顯，深入探究的動(dòng)力已具。

用對(duì)聯(lián)教育學(xué)生、轉(zhuǎn)變差生也是一項(xiàng)創(chuàng)造。寒冬，有學(xué)生打碎了教室窗戶玻璃卻不敢承認(rèn)。教師聰明地出了一副對(duì)聯(lián)：窗戶打破容易補(bǔ)；道德敗壞最難修。學(xué)生稱服。第二天不但窗戶重新?lián)Q上了新玻璃，破玻璃者還主動(dòng)認(rèn)了錯(cuò)，教師的成功得益于對(duì)聯(lián)運(yùn)用。

另外，利用對(duì)聯(lián)寫(xiě)課文點(diǎn)評(píng)，是上海八中沈紅旗老師復(fù)習(xí)教學(xué)中的一個(gè)創(chuàng)造。如：“前人初訪湖口，主觀臆斷，無(wú)功而返；東坡夜探彭蠡，客觀分析，知情而歸”（《石鐘山記》）；“評(píng)‘自夸國(guó)大’，勉‘自慚淺薄’，析‘代人補(bǔ)靴’，俯首甘為孺子牛；嘲‘攀附闊老’，諷‘男女同浴’，論‘皇帝免冠’，橫眉冷對(duì)千夫指”（《瑣憶》）；“花鳥(niǎo)愉人，風(fēng)月常伴，書(shū)屋雖小情趣盎然；諸叔異灶，嬌妻早夭，遺跡尚在悲從中來(lái)”（《項(xiàng)脊軒志》）等，都別具匠心。

2、作為教學(xué)檢驗(yàn)、導(dǎo)向手段的考試，對(duì)此也作出了成功的探索

如果說(shuō)2002年天津市中考所進(jìn)行的修改是仿寫(xiě)的話，2004年高考語(yǔ)文試卷的全國(guó)卷和廣東卷就顯得直截了當(dāng)，全國(guó)卷的甲乙丙丁四份試卷和廣東卷都在第24小題考查了學(xué)生這一方面的能力，且看全國(guó)卷：

考題（甲卷）：下面都是春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)選擇其中一題對(duì)出下聯(lián)。

第一題：

掃千年舊習(xí)，________________ 祖國(guó)江山好，________________ 第二題：

冬去春來(lái)千條楊柳迎風(fēng)綠，________________________（答案：第一題 例：①樹(shù)一代新風(fēng) 大地新氣象 ②樹(shù)世紀(jì)新風(fēng) 神州大地新 第二題 例：民安國(guó)泰萬(wàn)里河山映日紅 冰消雪化萬(wàn)朵梅花撲鼻香）

北大自主招生考試，讓許多考生“頭疼”的“經(jīng)典試題”是根據(jù)“神州五號(hào)”發(fā)射成功而作的一個(gè)上聯(lián)，即“九天攬?jiān)氯A夏英豪馳宇宙”，這種新型的考察形式，既有傳統(tǒng)文化的繼承，又是近幾年全國(guó)試題中句子仿寫(xiě)的變化創(chuàng)新，但考查的仍然是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這種四兩撥千斤的命題方式凸顯了新的命題思路，對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)有一定的點(diǎn)撥之功。

分析2004年全國(guó)中考試題看，我們發(fā)現(xiàn)，38套試卷中涉及對(duì)聯(lián)內(nèi)容的多達(dá)12套，所有這些都充分說(shuō)明：對(duì)聯(lián)，這種古老而極有使用價(jià)值的文學(xué)樣式已重新為人們所重視。

三、結(jié)語(yǔ)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的力量，引爆學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，不能靠“用談?wù)撟x書(shū)的重要性”來(lái)刺激他們讀書(shū)，而只有多方面突破，尋找讓學(xué)生自身感興趣的、符合其閱讀水平的課程資源，對(duì)對(duì)子“形式簡(jiǎn)單而含義豐富，又與華夏民族語(yǔ)言的特點(diǎn)有密切關(guān)系”（陳寅恪《與劉叔雅先生論國(guó)文試題書(shū)》），較好地吻合了我們的期待。

“在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，對(duì)對(duì)子一直是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。練習(xí)對(duì)對(duì)子能夠從中穴道推敲、錘煉、運(yùn)用語(yǔ)言的一些方法，也是語(yǔ)感培養(yǎng)較為有效的方式之一。”

余聞先生在進(jìn)行試卷分析時(shí)如是說(shuō)，我們覺(jué)得講得非常中肯。綜上所述，我們覺(jué)得：對(duì)聯(lián)，表面上看起來(lái)不“適應(yīng)實(shí)際需要”，細(xì)究卻不難發(fā)現(xiàn)，其不僅是“興趣”和“閱讀”的“橋梁”，還可以直接服務(wù)于“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文”、“發(fā)展思維”、培養(yǎng)“閱讀能力”等新課改目標(biāo)，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)“加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系”的理念，能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)美好傳統(tǒng)文化教育的最佳課程資源之一，恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)聯(lián)，可以讓我們的語(yǔ)文課堂更精彩。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：寶劍鋒自磨礪出

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)

——記無(wú)錫11標(biāo)技術(shù)部先進(jìn)事跡

概要：由中鐵一局城市軌道交通工程有限公司承建的無(wú)錫地鐵土建工程11標(biāo)技術(shù)部，是由項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)班子精挑細(xì)選，好中選優(yōu)拔尖出來(lái)的6位年輕的技術(shù)骨干組成，他們是一支有著吃苦耐勞的品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)高效的工作作風(fēng)，各具專長(zhǎng)的技術(shù)本領(lǐng)，獨(dú)當(dāng)一面的工程管理素質(zhì)和勇于探索、追求科學(xué)技術(shù)精細(xì)高效的年輕團(tuán)隊(duì)，更為可貴的是在項(xiàng)目的正確領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)鼓勁、開(kāi)拓創(chuàng)新、活力四射，奮發(fā)有為，繼承和發(fā)揚(yáng)了中鐵一局的優(yōu)良傳統(tǒng)，處處彰顯著“追求卓越、勇于跨越”的崇高品質(zhì)和城軌公司“誠(chéng)信創(chuàng)新、精細(xì)高效”的現(xiàn)代化專業(yè)軌道交通公司的魅力！

一、科學(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)能過(guò)關(guān)

技術(shù)部的優(yōu)良品質(zhì)就在于部員底子硬，他們有著扎實(shí)的技術(shù)功底，全面掌握了土建工程施工技術(shù)，技術(shù)部帶領(lǐng)25名技術(shù)員奮勇拼搏，績(jī)效顯著。他們的技術(shù)水平在兩年多來(lái)面對(duì)無(wú)錫專家評(píng)審組答辯中一次次成長(zhǎng)，歷經(jīng)磨練，終于在2012年12月8日在梁溪大橋站附屬工程施工方案的編寫(xiě)中得到專家評(píng)審組的肯定和贊揚(yáng)并給予熱烈鼓掌。這次專家組和監(jiān)理方、業(yè)主方的熱烈鼓掌，讓他們的熱淚奪目，汗水和淚水交織在一起，他們站起來(lái)向兩年多以來(lái)親切指導(dǎo)他們的各位專家，業(yè)主代表，監(jiān)理工程師和項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)深深的鞠了一躬！是淚水和汗水澆注了車站的銅錢(qián)鐵壁更澆筑了他們堅(jiān)韌不屈的品質(zhì)和亮劍精神！因?yàn)榧夹g(shù)部在兩年多來(lái)面對(duì)無(wú)錫專家評(píng)審組二十多次的方案評(píng)審 1 考量答辯后，終于豎起了大拇指，專家組感慨的說(shuō)“不愧為天下第一局”！方案的編寫(xiě)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，能不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，總結(jié)新工發(fā)，獨(dú)具特色，施工組織、技術(shù)方案一次比一次精細(xì)優(yōu)質(zhì)，一次比一次含金量高，確實(shí)提高了水平”；用業(yè)主的話說(shuō)“技術(shù)部沒(méi)有死搬照抄別人的方案而是因地制宜，實(shí)事求是的自己創(chuàng)作方案，他們把每一次施工方案的編寫(xiě)都當(dāng)做畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)做，真是難能可貴啊！”----這也是項(xiàng)目部的特色，尤其以技術(shù)部為代表，充分發(fā)揮中鐵一局人的特色，敢為人先，他們創(chuàng)出了自己的道路，這兩年多來(lái)他們面對(duì)的難題和困難太多了，但都在在公司領(lǐng)導(dǎo)、專家、項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下一個(gè)個(gè)攻克了---在軍事管理區(qū)進(jìn)行深基坑開(kāi)挖、盾構(gòu)過(guò)運(yùn)河、穿高樓，穿大橋，在“兩站三區(qū)間”他們經(jīng)歷了酸甜苦辣，他們更享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，在團(tuán)結(jié)拼搏中他們盡情的渾灑著他們的聰明才智和中鐵青年的帥氣！一路高歌奏響城軌公司高亢的樂(lè)章！圖1技術(shù)部青年突擊隊(duì)授旗宣誓啟動(dòng)

二、力量從團(tuán)結(jié)來(lái)、榮譽(yù)從集體來(lái)

個(gè)人的興衰榮辱離不開(kāi)我們強(qiáng)大的中鐵一局，離不開(kāi)實(shí)力雄厚的城軌公司，更離不開(kāi)項(xiàng)目部領(lǐng)導(dǎo)班子的培養(yǎng)，在項(xiàng)目一開(kāi)始技術(shù)部就確立了“團(tuán)結(jié)拼搏、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、精細(xì)高效”的思想，他們是這么說(shuō)的也是這么做的，在部長(zhǎng)張寧的帶頭下，技術(shù)部鑄造了刻苦鉆研、努力學(xué)習(xí)，敢為人先的素養(yǎng)和不畏艱險(xiǎn)的亮劍精神。

技術(shù)內(nèi)業(yè)和現(xiàn)場(chǎng)施工組織管理兩手抓、兩手硬，齊頭并進(jìn)是技術(shù)部的第二特點(diǎn)，在業(yè)主每月內(nèi)業(yè)技術(shù)資料檢查中均名列前茅。面對(duì)諸多工序，工藝他們能拿出優(yōu)良精細(xì)的技術(shù)方案，更能精細(xì)高效的落實(shí)在每一道工序中，晚上加班研究方案，白天擠時(shí)間下工地給工人指導(dǎo)泥漿配比，親自示范梁柱結(jié)合部鋼筋綁扎，下到渣坑取樣，現(xiàn)場(chǎng)研究渣土改良、、、他們都是腦力勞動(dòng)加半體力勞動(dòng)，正是這種集體的敢于吃苦，善于鉆研的精神，和一股子執(zhí)著的牛勁，施工任務(wù)提前完成，取得了內(nèi)業(yè)精細(xì)扎實(shí)，工程質(zhì)量?jī)?yōu)良，現(xiàn)場(chǎng)安全文明的靚麗風(fēng)景，獲得2012年無(wú)錫地鐵2號(hào)線業(yè)主月度 “一模量化”工地聯(lián)評(píng)第一的好成績(jī)，月月穩(wěn)居業(yè)主考評(píng)榜首！

三、貫標(biāo)先進(jìn)---領(lǐng)頭實(shí)施精細(xì)化管理

在2012年公司挺進(jìn)精細(xì)化生產(chǎn)管理模式以來(lái)，技術(shù)部沖鋒在前，是展現(xiàn)項(xiàng)目部精細(xì)化貫標(biāo)的窗口，技術(shù)部部員都將精細(xì)化細(xì) 則貼在桌子上，熟記在心里，落實(shí)在施工中，做到“讓標(biāo)準(zhǔn)成為習(xí)慣，讓習(xí)慣符合標(biāo)準(zhǔn)”。全年技術(shù)開(kāi)展貫標(biāo)自評(píng)與內(nèi)控分析改進(jìn)8次，改進(jìn)并精細(xì)化作業(yè)23點(diǎn)，進(jìn)行技術(shù)人員精細(xì)化考試4次，集中學(xué)習(xí)精細(xì)化管理知識(shí)5次，在公司多位領(lǐng)導(dǎo)的檢查中都給與了肯定！

技術(shù)部率先在交班會(huì)上提出將精細(xì)化達(dá)標(biāo)水平和個(gè)人月度獎(jiǎng)金系數(shù)及獎(jiǎng)懲掛鉤，這一提議得到項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)和提倡，在項(xiàng)目部各部門(mén)貫徹推行，通過(guò)這個(gè)激勵(lì)措施，項(xiàng)目部精細(xì)化順利、有力開(kāi)展，各部門(mén)都取得了一定效果。技術(shù)部的《盾構(gòu)穿越橋梁障礙樁技術(shù)優(yōu)化》獲集團(tuán)公司三等獎(jiǎng)，物資設(shè)備管理獲無(wú)錫軌道辦二等獎(jiǎng)，財(cái)務(wù)二次經(jīng)營(yíng)管控得力，合同全額兌現(xiàn)，安全質(zhì)量受控、綜合管理水平提高等等，其他部門(mén)在技術(shù)部的帶動(dòng)下?tīng)?zhēng)先恐后，形成了精細(xì)化爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)月度獎(jiǎng)懲，末尾項(xiàng)目經(jīng)理問(wèn)責(zé)的良好氛圍。目前施工質(zhì)量合格率100％。技術(shù)部在深入開(kāi)展精細(xì)化后在高大模板支架系統(tǒng)上，維護(hù)結(jié)構(gòu)施工技術(shù)上，SWM工法精細(xì)化上都取得了節(jié)約成本的效果。

圖2 技術(shù)部在向無(wú)錫軌道辦員工講述精細(xì)化施工技術(shù)

四、敬業(yè)愛(ài)崗講奉獻(xiàn)、追求卓越永向前

在科技創(chuàng)新飛速發(fā)展的今天，11標(biāo)技術(shù)部牢牢把握住了持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新這一主線，同志們?cè)诔錾瓿晒ぷ鞯耐瑫r(shí)，廢寢忘食的鉆研土建技術(shù)，報(bào)考建造師，造價(jià)師、在職研究生學(xué)習(xí)，“技術(shù)提升---創(chuàng)優(yōu)質(zhì)工程，學(xué)歷提升---做技術(shù)標(biāo)兵，考取國(guó)家職業(yè)資格---專業(yè)技能提升”是他們?cè)趭^斗征程上的響亮口號(hào)！

愛(ài)崗敬業(yè)是一種精神、一種人生態(tài)度、一種職業(yè)美德、更是一種默默的奉獻(xiàn)。任何人都有追求榮譽(yù)的天性，都希望最大限度地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。而要把這種意愿變成現(xiàn)實(shí)，靠的是什么？靠的就是在自己平凡崗位上的愛(ài)崗敬業(yè)。11標(biāo)技術(shù)部一班人就是敢于在環(huán)境艱苦、勞動(dòng)繁重的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨?jié)M腔激情地工作，像熱愛(ài)自己的家庭一樣去愛(ài)崗敬業(yè)。我們的企業(yè)正 因?yàn)橛邢笏麄冞@樣具有崇高敬業(yè)精神的員工隊(duì)伍，才能在一次次的競(jìng)爭(zhēng)中奪得勝利，贏得榮譽(yù)，取得驕人的業(yè)績(jī)。

圖3歌唱“城軌之歌”----奮進(jìn)中的無(wú)錫11標(biāo)技術(shù)部團(tuán)隊(duì)

五、永葆先進(jìn)性，有紅有專，感恩企業(yè)，回報(bào)社會(huì) 感恩的心，感謝有你----中鐵一局城軌公司，伴我一生，給了我們施展才華的平臺(tái)，教給我們“誠(chéng)信創(chuàng)新，永爭(zhēng)一流”的人生品格。技術(shù)部全體同志時(shí)刻不忘個(gè)人的思想品德培養(yǎng)與提高，有紅有專是他們的追求，他們思想覺(jué)悟高，積極響應(yīng)黨組織號(hào)召，始終做黨組織的攻堅(jiān)力量，在“高揚(yáng)黨旗建城軌—梁·五盾構(gòu)創(chuàng)輝煌”黨建主題活動(dòng)中，技術(shù)部牽頭成立了“共產(chǎn)黨員先鋒隊(duì)”和“共青團(tuán)員突擊隊(duì)”，在應(yīng)對(duì)盾構(gòu)過(guò)京杭大運(yùn)河、穿越中百六店，深基坑開(kāi)挖，高支模作業(yè)，起重吊裝，等高風(fēng)險(xiǎn)作業(yè)中發(fā)揮了模范帶頭作用，苦練基本功精細(xì)化管理用功在平時(shí)，又是一支關(guān)鍵時(shí)刻能拉得出、上得去，攻堅(jiān)克難，敢打硬仗的團(tuán)隊(duì)。

技術(shù)部全體同志繼承和發(fā)揚(yáng)了中鐵一局的優(yōu)良傳統(tǒng)，“有紅有專、拼搏創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)，和諧團(tuán)結(jié)”的優(yōu)良品質(zhì)將造就他們走的更遠(yuǎn)，飛的更高，用他們的智慧和勤勞創(chuàng)造精品工程，為企業(yè)發(fā)展再立新功！回報(bào)公司，回報(bào)社會(huì)！

第四篇：磨礪細(xì)節(jié) 成就精彩課堂（共）

磨礪細(xì)節(jié) 成就精彩課堂

建湖縣裴劉初級(jí)中學(xué)

崔金妹

內(nèi)容摘要：在新課改如火如荼的今天，仍有部分教師常帶著考試壓力的煩惱和素質(zhì)提升的歡樂(lè)相矛盾的心情進(jìn)行課堂教學(xué)。語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課的“工具性和人文性相互統(tǒng)一”的思想指導(dǎo)下努力摸索著課堂教學(xué)，可依然有不少教師對(duì)新課改本質(zhì)在認(rèn)識(shí)上存有困惑，以至在課堂上出現(xiàn)了一些形式化、片面化、絕對(duì)化的做法及偏向于語(yǔ)文知識(shí)型教學(xué)，從而丟棄了語(yǔ)文課中很重要的“語(yǔ)文味”及“人文精神”。其實(shí)作為一名語(yǔ)文老師就應(yīng)磨礪細(xì)節(jié),用自己的誠(chéng)心去朗讀、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、尊重，用自己的真情去關(guān)注整個(gè)課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂魅力四射、美麗動(dòng)人！

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié) 誠(chéng)心 微笑 范讀 傾聽(tīng) 評(píng)價(jià) 尊重

新課程實(shí)施以來(lái)，我們明顯感覺(jué)到語(yǔ)文課堂正悄悄地發(fā)生變化。語(yǔ)文課堂比原來(lái)更具有人文性，更熱鬧，更豐富，可有不少語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文的理解有點(diǎn)偏向于急功近利，為了應(yīng)付學(xué)校的實(shí)績(jī)考核，應(yīng)付升學(xué)，課堂上難免出現(xiàn)了考什么教什么的現(xiàn)象，不能從長(zhǎng)遠(yuǎn)去拓展學(xué)生的視野，只把知識(shí)當(dāng)成獲取利益的橋板。因而將知識(shí)與情感、個(gè)性等非智力素養(yǎng)剝離，無(wú)視知識(shí)在生活中所包含的極為豐富的人文性、情感性、趣味性，還人為地把語(yǔ)文知識(shí)與應(yīng)試聯(lián)系起來(lái)，缺乏對(duì)知識(shí)體系的系統(tǒng)的把握，片面地追求標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視了學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)出的求知欲望。強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。而培養(yǎng)良好人文素養(yǎng)的關(guān)鍵，在于人性的自覺(jué)、心靈的自悟。語(yǔ)文課程的人文性特點(diǎn)，決定了它作用的對(duì)象是學(xué)生的精神和心靈，因而在語(yǔ)文課堂上應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，春天化雨般地滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生在情感的審美中自覺(jué)實(shí)現(xiàn)思想的升華、靈魂的凈化。記得一次在全校性語(yǔ)文公開(kāi)課（魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》），整堂課熱熱鬧鬧，課上在多媒體的運(yùn)用下就更吸引學(xué)生的注意力。但有個(gè)細(xì)節(jié)成了課后議論的中心：為了體現(xiàn)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)原則，執(zhí)教者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，其中有同桌討論，有4人小組討論，在討論“百草園是我的樂(lè)園，我對(duì)三味書(shū)屋有什么看法”時(shí)，不少同學(xué)經(jīng)過(guò)同桌或小組討論，進(jìn)行了交流，有的說(shuō)：“百草園給我留下了許多美好的回憶，而三味書(shū)屋生活單調(diào)，還要背書(shū)，背不起來(lái)還要挨戒尺。”有的說(shuō)：“三味書(shū)屋的老師教育的方法太古板，不能讓我們快活。”也有的說(shuō)：“兒童的天性就是愛(ài)自然，愛(ài)玩，枯燥的《詩(shī)經(jīng)》文字不如捉蒼蠅喂螞蟻，捉蟬脫有趣。”但是教者不滿意學(xué)生的回答，拼命要大家再動(dòng)腦筋，最后老師在無(wú)奈的情況下，用屏幕打出標(biāo)準(zhǔn)答案并說(shuō)，要記住這是作者在批判封建教育制度束得兒童的身心。課后這位老師還抱怨學(xué)生課上不配合，不肯動(dòng)腦筋。試問(wèn)，學(xué)生的幾種回答真的沒(méi)有道理嗎？難道就是你的答案才是標(biāo)準(zhǔn)的嗎？這種預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案很可怕，因?yàn)樗孟袷且粋€(gè)圈套或一個(gè)陷阱，尤其用媒體設(shè)計(jì)的投影。教師千方百計(jì)把學(xué)生引誘要標(biāo)準(zhǔn)答案上，不然，他的設(shè)計(jì)就要廢棄了。這種做法也正是應(yīng)試教育造成的，正是新課標(biāo)要摒棄的。教者應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活知識(shí)，只要是有道理的，都應(yīng)該給以肯定。這是一個(gè)典型，同時(shí)這也折射出我們語(yǔ)文課堂教學(xué)讓人甚憂的現(xiàn)狀。作為新課程改革的語(yǔ)文課，應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。課堂應(yīng)是向每一顆心靈敞開(kāi)的懷抱，要充分體現(xiàn)平等、民主、和諧、愉悅的氣氛，不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生答案與預(yù)設(shè)答案不一致而被無(wú)情打擊，更不應(yīng)該因此讓學(xué)生受到不公正的判決。

我常想：精彩不是表層的張揚(yáng)，不是華而不實(shí)的渲染，不是聲嘶力竭的叫喊，不是矯揉造作的表演。一個(gè)老師應(yīng)以自己的情感，以自身的生命熱情來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，磨礪細(xì)節(jié)，語(yǔ)文課堂就會(huì)更加精彩，語(yǔ)文教學(xué)會(huì)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。

一、微笑面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生的心中充滿陽(yáng)光

上課伊始的心情是至關(guān)重要的，老師帶著微笑或嚴(yán)肅走進(jìn)課堂，特別是語(yǔ)文課堂，所產(chǎn)生的效果有著天壤之別。帶著微笑走進(jìn)課堂，老師給學(xué)生一張真誠(chéng)的笑臉，有利于營(yíng)造和諧、民主的師生關(guān)系，學(xué)生就能暢所欲言，學(xué)生的思維能夠自由發(fā)揮，智力得到最大程度的開(kāi)發(fā)。研究表明，經(jīng)常處于自由平等、寬松愉悅的課堂環(huán)境氛圍中的學(xué)生，不僅性格開(kāi)朗，語(yǔ)言表達(dá)水平也高，學(xué)生的理解、寫(xiě)作水平都得到相應(yīng)的提高，這難道不是語(yǔ)文課堂所需要的嗎？誠(chéng)然，老師也是活生生的人，有時(shí)也難免出現(xiàn)心情煩躁、情緒低落的狀況。但我們作為一名老師，要學(xué)會(huì)自制，因?yàn)檫@樣內(nèi)心的不良情緒會(huì)通過(guò)表情傳染給學(xué)生，往往使之情緒受到壓抑，思路受到桎梏??記得一堂新課前的課間時(shí)為了一些學(xué)生的錯(cuò)題而大發(fā)雷霆。上課時(shí)我就繃著苦瓜臉進(jìn)教室，還延續(xù)著課間的怒火沖著全班同學(xué)吼了一通，之后再進(jìn)入課堂教學(xué)。整堂課是出奇的安靜：機(jī)械地站起、坐下、應(yīng)答??課堂是索然無(wú)味。從那以后美美步入課堂的前一分鐘我定要對(duì)自己說(shuō)：“要微笑、要微笑！”當(dāng)然，老師的微笑也應(yīng)是有尺度的，需恰到好處，適可而止。

二真情做好范讀，讓學(xué)生純凈的心靈得到升華

新課標(biāo)的鼓舞下，運(yùn)用多媒體教學(xué)也越來(lái)越廣泛，語(yǔ)文課堂上，“請(qǐng)聽(tīng)錄音”成了一句習(xí)慣用語(yǔ)。“以機(jī)代讀”越來(lái)越普遍，“教師范讀”越來(lái)越少見(jiàn)。確實(shí)，“以機(jī)代讀”給師生帶來(lái)不少好處，它可給學(xué)生提供語(yǔ)音示范，可克服教師普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，可指導(dǎo)學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧，同時(shí)在教學(xué)中也可起到渲染氣氛、陶冶情操的作用。但“以機(jī)代讀”不能完全取代“教師范讀”。范讀是教師在教材中感受了作者的情感，從教材的字里行間理解了作者的情思，把無(wú)聲的語(yǔ)言文字通過(guò)有聲的朗讀，正確地、示范性地表達(dá)作者情感的一種方式。教師的充滿情感的朗讀往往很容易感染學(xué)生的情緒，當(dāng)他們 3 在細(xì)心聆聽(tīng)時(shí)如身臨其境，陶醉其中，愛(ài)其所愛(ài)，恨其所恨，乃至達(dá)到忘我境界。通過(guò)教師的范讀，學(xué)生的內(nèi)心世界容易和文本達(dá)成共鳴，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃濃興趣，陶冶了自己的情趣。

上語(yǔ)文課，除了注重知識(shí)性，同時(shí)還非常注重情感性。課堂上教師與學(xué)生之間情感交流的作用與功能是不可輕視的。教師的一言一行一顰一笑一舉手一投足，有時(shí)可使師生心心相通，有時(shí)可激活學(xué)生思維，甚至可喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。本校一優(yōu)秀老師在講授岳飛的《滿江紅》一詞時(shí)，課前反復(fù)揣摩練讀，授課時(shí)充滿激情地幾乎忘我地進(jìn)行了朗讀，在這當(dāng)中仿佛自己就是岳飛，不時(shí)覺(jué)得一股股熱血往上涌；學(xué)生聽(tīng)得也非常認(rèn)真，那一字一頓的“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時(shí)滅”，讓課堂一片肅穆；鏗鏘有力，響亮高亢的“待從頭、收拾舊山河，朝天闋”學(xué)生們則昂高了頭，神情悲壯。朗讀完畢學(xué)生靜默了兩三分鐘，接著才是一片唏噓。遠(yuǎn)在宋代的岳飛師生之間在這里在此時(shí)已達(dá)成了不用言語(yǔ)的共識(shí)。這種師生的和諧共鳴不正是語(yǔ)文課堂的美麗所在嗎？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第七條中有“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”的表述。只有口讀、心惟，耳醉其音，目醉其景，心醉其情，對(duì)課文所表達(dá)的情、物、事才能有真正的感受和切實(shí)的體驗(yàn)。作為一名語(yǔ)文教師更應(yīng)用真情做好范讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的情境中，之后還要引導(dǎo)學(xué)生一次次地潛心誦讀，讓學(xué)生自己一次次地去擁抱課文內(nèi)容，去一次次地感受內(nèi)容，進(jìn)入情境、體驗(yàn)情感。的確，朗讀是一中心智的啟迪和美的熏陶。

三、用心傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

在新課標(biāo)推行甚廣的今天，我們不難看到這樣的場(chǎng)景：課堂上，教師提問(wèn)之聲還沒(méi)結(jié)束，就有學(xué)生迫不及待地舉起了手，可是回答卻牛頭不對(duì)馬嘴；某個(gè)學(xué)生已經(jīng)在回答問(wèn)題了，邊上卻還有同學(xué)把手舉得高高的，躍躍欲試，甚至有的教師為了完成自己的教學(xué)過(guò)程，而沒(méi) 4 有細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。課堂是熱鬧的，可有語(yǔ)文課的深度嗎？真的體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“人文性”了嗎？一堂課中教師與學(xué)生的交流似乎也只停留在教師與學(xué)生的提問(wèn)與回答上，管他對(duì)與錯(cuò)，只要我的課堂能順利進(jìn)行下去就行。這樣的課堂缺乏的是教師與學(xué)生思維的碰撞，課堂教學(xué)架空在膚淺的“對(duì)話”之上。

其實(shí) “傾聽(tīng)”是教師與學(xué)生的相互傾聽(tīng)，即學(xué)生注意傾聽(tīng)教師的提問(wèn)講解，教師傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。所以，課堂上教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否在認(rèn)真傾聽(tīng)你的提問(wèn)，同時(shí)也要時(shí)刻檢查自己是否在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。如果沒(méi)有，不妨停下講課，讓學(xué)生再聽(tīng)一次問(wèn)題，再聽(tīng)一遍同學(xué)的見(jiàn)解。也許這幾分鐘的傾聽(tīng)，就是你這堂課的亮點(diǎn)所在。

真誠(chéng)的傾聽(tīng)之后要有誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)。新課程下的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上老師也很重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，教師也常被學(xué)生的見(jiàn)解所震撼，深切感受到正確有效的引導(dǎo)會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)也為目前跛為流行的評(píng)點(diǎn)而汗顏：“你真聰明！”“真棒！”“太好了！”課堂上充車斥著流于表象的過(guò)分熱情的表?yè)P(yáng)式評(píng)點(diǎn)，而缺少讓學(xué)生知道自己之所以被稱贊的實(shí)質(zhì)性評(píng)點(diǎn)。當(dāng)然他們需要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)來(lái)增強(qiáng)自信心，只是這種一味遷就式的評(píng)點(diǎn)用多了，就失去了它本身的價(jià)值和意義。久而久之他們他們形成了一種習(xí)慣：只要站起來(lái)說(shuō)就能得到老師熱情的表?yè)P(yáng)。他們無(wú)法分辨自己想法的合理性，卻還為自己偏離文本的見(jiàn)解而沾沾自喜。同時(shí)學(xué)生在教師信馬由韁、放任自流的熱情式評(píng)點(diǎn)下失去面對(duì)“你錯(cuò)了”的勇氣，將來(lái)如何去面對(duì)紛繁復(fù)雜的大千世界呢？

其實(shí)教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)個(gè)性化的精彩發(fā)言是否被其他同學(xué)所接受至關(guān)重要。在一課堂中，一名學(xué)生聲情并茂地朗讀《水調(diào)歌頭》后，你的點(diǎn)評(píng)僅僅是“你讀得很好！”那么朗讀的學(xué)生會(huì)認(rèn)為他的朗讀并不怎樣，其余學(xué)生也會(huì)對(duì)該生的朗讀不以為然。他讀得棒，到底棒在那兒 5 呢？如果我說(shuō)：“你讀得真好！讀出了作者在這首詞中所寄寓的愁思與曠達(dá)，我為你精彩的朗讀而喝彩！”由于這是發(fā)自內(nèi)心的贊賞，可以肯定那名朗讀的學(xué)生以后會(huì)讀得更好。

美麗的課堂需要師生互相真誠(chéng)地傾聽(tīng)、教師真誠(chéng)評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生明確自己之所以被肯定或不被肯定的原因，這樣會(huì)使自己的課堂更有說(shuō)服力、更美麗誘人！

四、真誠(chéng)尊重個(gè)體，讓學(xué)生心靈得以蕩滌

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生與大師進(jìn)行心靈對(duì)話、精神交流，讓學(xué)生走進(jìn)屈原，理解什么是豁達(dá)??并善于引導(dǎo)學(xué)生從課文中的字里行間去發(fā)現(xiàn)、感悟作者的隱隱情愫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中知與情的統(tǒng)一、和諧和優(yōu)化。在一次次的情感體驗(yàn)中，在潛移默化中，使學(xué)生心靈的塵垢得以蕩滌，使學(xué)生的靈魂得以升華。那種把語(yǔ)文課工具性簡(jiǎn)單化、程式化、刻板化，把生動(dòng)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練變成枯燥孤立的單項(xiàng)訓(xùn)練或作成人化的理性分析，忽略生動(dòng)感人的因素，解詞、分段和概括段意、中心思想成為講解許多課文的“流行式”，特別是不啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們一字不差地背誦教師圈定的現(xiàn)成的結(jié)論，這是有百害而無(wú)一利的。

學(xué)了朱自清的《背影》之后，同學(xué)們都在嚷嚷：一點(diǎn)也不感人，一點(diǎn)也不激動(dòng)。這告訴我們兩點(diǎn)：一是《背影》的年代離同學(xué)們太遠(yuǎn)了，讓今天的孩子們認(rèn)同上一代人的情感難了；二是說(shuō)明我們教學(xué)中有問(wèn)題。可能是我們沒(méi)有把同學(xué)帶入到文章特定的情感氛圍中。如果你只是教幾個(gè)生字詞，概念化地介紹背景，概括主題，再說(shuō)有幾點(diǎn)寫(xiě)作特色，那么，學(xué)生沒(méi)有受到情感陶冶，覺(jué)得不感人也就不奇怪了。假如你這樣來(lái)試試看，效果會(huì)如何呢？

“父親是在怎樣的背景下送我到南京的？找出有關(guān)詞語(yǔ)和句子。”（禍不單行 奔喪 狼籍 典質(zhì)慘淡 賦閑 謀事）

找出父親過(guò)軌道、爬月臺(tái)的艱難動(dòng)作，加以體會(huì)。（蹣跚 探身 攀

縮 傾）

你有過(guò)和父親或者母親共同度過(guò)家庭困境的體會(huì)嗎？如果沒(méi)有，請(qǐng)父親或母親給你講一段他們和父親、母親共同度過(guò)家庭困境的故事，（他們一定有！）談?wù)勀愕母邢搿?/p>

回憶你父親母親最讓你感動(dòng)的一件事、一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)瞬間，說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。

如果課堂上有了上述幾個(gè)活動(dòng)之后，我們的學(xué)生還會(huì)對(duì)《背影》無(wú)動(dòng)于衷嗎？我想：絕大部分同學(xué)應(yīng)該為之動(dòng)容。“文學(xué)是人學(xué)”，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該關(guān)注人的情感。不走進(jìn)作者的情感深處，就不能真正地理解作者；沒(méi)有理解作者的情感，也就放棄了語(yǔ)文課本里最重要的感情資源，這樣的語(yǔ)文教學(xué)是殘缺的。

因此，我們應(yīng)當(dāng)提倡那種富于變化、充滿情感交流的人性化的課堂教學(xué)模式，重視語(yǔ)文的熏陶感染、潛移默化作用，以學(xué)生為本，以情感為紐帶，讓課堂洋溢著濃郁的人文氣息。

教學(xué)的起點(diǎn)在于個(gè)性，終點(diǎn)在于德行，而過(guò)程則既有清風(fēng)朗月，也有山呼海嘯。只要每位語(yǔ)文老師用真誠(chéng)去對(duì)待課堂中一些細(xì)節(jié)，課堂必定會(huì)綻放學(xué)生心中的幸福之花！

參考文獻(xiàn)：

程紅兵《語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)概論》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》 2001、4）

周一貫 《語(yǔ)文教研案例論》《閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論》（寧波出版社 2004年版）葉 瀾 《新編教育學(xué)教程》（華東師范大學(xué)出版社 1991年版）《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué).》（《讓情感與智慧的火花競(jìng)相發(fā)》2007、11）

吳效鋒 《新課程怎樣教---教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐》(沈陽(yáng)出版社 2003年版)

第五篇：抓住案例教學(xué) 秀出課堂精彩

抓住案例教學(xué)

秀出課堂精彩

教學(xué)方法多種多樣，案例教學(xué)一枝獨(dú)秀。近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我感受到案例教學(xué)的獨(dú)特魅力。對(duì)于提升內(nèi)容生動(dòng)性趣味性，啟發(fā)學(xué)員思考，開(kāi)拓學(xué)員思維，對(duì)有重要的作用。如何進(jìn)行有效的案例教學(xué)，我把它分為四大步驟。

1、精選案例。它是順利實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。案例不是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，但是它是揭示原理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生能力的載體。因此所選案例直接決定著最終實(shí)施效果的優(yōu)劣好壞。案例必須要典型、精致、具體，富有時(shí)代感，貼近需要生活。例如在講授《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》的第四章《市場(chǎng)細(xì)分》時(shí)，為了讓學(xué)員對(duì)什么是市場(chǎng)細(xì)分以及市場(chǎng)細(xì)分的作用有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，我用移動(dòng)公司三段廣告視頻作為開(kāi)篇案例，引入課堂內(nèi)容。大家請(qǐng)看。葛優(yōu)是大眾比較喜歡的平民化的演員，他代言的神州行細(xì)分的市場(chǎng)平民大眾。王石作為成功人士以及它的廣告詞前進(jìn)一小步就是一大步，代表的高端人群，我的地盤(pán)我做主，是80后的反叛的年輕人。因?yàn)檫@個(gè)案例更貼近生活，她抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了他們的求知欲。

2、呈現(xiàn)案例。她是案例教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。根據(jù)案例本身的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，選好呈現(xiàn)方式對(duì)提高課堂效率，提升課程效果具有重要作用。經(jīng)常的有兩種方式。一是教師講授法。這種方式快捷，便于提高效率。但是案例過(guò)長(zhǎng)或者情節(jié)比較復(fù)雜，則容易造成學(xué)員聽(tīng)覺(jué)疲勞，降低學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)這種方式要求教師在描述的時(shí)候，做到抑揚(yáng)頓挫，感情投入。二是視頻法。生動(dòng)形象、具體直觀的聲像手段能把案例中所包含的各個(gè)方面的信息更全面、更逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。實(shí)踐表明，教師創(chuàng)設(shè)的案例越豐富真實(shí)，越能提高學(xué)生的視聽(tīng)效果，學(xué)生對(duì)事件構(gòu)成諸要素的感受就越充分，對(duì)案例材料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的興趣、動(dòng)機(jī)也就越強(qiáng)。但這種方法呈現(xiàn)案例的時(shí)間要長(zhǎng)。

3、據(jù)案析理。這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一階段老師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情景，積極思考，展開(kāi)討論。方式有先案后理，先理后案，或者案例同步三種。核心要順學(xué)員的思路，潛移默化的做好引導(dǎo)。例如在講授《人力資源》的《招聘》時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握招聘需要注意的一個(gè)核心要素，招聘的員工潛在素質(zhì)需要和公司的企業(yè)文化相吻合。我采用了西南航空公司招聘的案例。一次招聘活動(dòng)，招聘的崗位很多，包括空姐、飛行員、維修人員、研發(fā)人員等等。它的做法是讓所有應(yīng)聘的人員都經(jīng)歷了第一輪的考試。考試題是每人上臺(tái)演講三分鐘，介紹自己。我問(wèn)學(xué)員，大家覺(jué)得這是在測(cè)試什么。幾乎所有的學(xué)員異口同聲的給了我一個(gè)最直觀的答案。語(yǔ)言表達(dá)能力。面對(duì)這種情況，我肯定之后開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)員，大家說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)空姐是必備能力，可是大家想想對(duì)于維修人員研發(fā)人員是不需要的，既然都進(jìn)行測(cè)試肯定是他們公司所有崗位都必須的。這個(gè)時(shí)候有些學(xué)員說(shuō)，航空公司是搞服務(wù)的，需要對(duì)顧客的愛(ài)心和尊重，這才是問(wèn)題的核心。我告訴大家表面上看仿佛是考察臺(tái)上那個(gè)自我介紹的人，實(shí)際上考官觀察的是臺(tái)下的其他人，那些交頭接耳的竊竊私語(yǔ)的看手機(jī)都在第一輪中被淘汰。他們不符合西南航空的企業(yè)文化。

4、點(diǎn)評(píng)總結(jié)。點(diǎn)評(píng)總結(jié)是指對(duì)學(xué)員論過(guò)程的評(píng)價(jià)和對(duì)案例本身的評(píng)價(jià)，以及對(duì)案例中蘊(yùn)涵的道理的歸納總結(jié)。對(duì)學(xué)生討論過(guò)程的評(píng)價(jià)，應(yīng)以正面激勵(lì)為主。對(duì)討論中積極發(fā)言的同學(xué)應(yīng)給予肯定，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，并指出他們的不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以組織學(xué)生對(duì)案例本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確一個(gè)優(yōu)秀案例的必備要素，以此來(lái)提高他們表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。對(duì)案例中蘊(yùn)涵的道理的歸納總結(jié)，要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上下工夫，可以是對(duì)原理和規(guī)律的綱要性概括，可以是對(duì)學(xué)生推理結(jié)論中存在問(wèn)題的矯正，也可以是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，還可以是對(duì)學(xué)生分析案例過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)，但由于教師總結(jié)的時(shí)間較短，因此，每一節(jié)課的總結(jié)都應(yīng)有所側(cè)重，而非面面俱到。