第一篇：三年級上單元反思

第一單元反思

本單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現了我國各族兒童之間的友愛和團結。

有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。

三年級的學生，剛剛由低年級升入中年級。開始學習第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學的接口處。除了識字還是教學的重點外，還要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。需要把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變為學生語文實踐的過程。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。教學中要加強整體意識，注意發揮整體優勢，使本組教學形成一個有機整體。

同時，在教學“豐富多彩的課余生活”這一習作時，更要讓學生對多段落作文有一個初步的認識。因此在教學中，我利用課間讓學生觀察自己的活動，然后在課堂上進行交流，之后在將口語表達的內容化為書面表達，增加學生的習作素材，讓學生有話可說；同時，欣賞優秀的作文范例，讓學生如何把內容說的更好，學會自我修改習作。

第二單元反思

這一單元，都是一些名人故事。在以往的幾冊教材中，學生曾經接觸到了有關名人的故事，譬如，一年級下冊的《鄧小平爺爺植樹》，二年級下冊的《愛迪生救媽媽》。不同于前幾冊教材中對名人故事的零散安排，本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統、完整地組織在一起。主要是通過一件事，抓住人物的動作、語言、神態及心理活動等展現出人物的個性特點及精神品質。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地。

《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們日常生活中的平凡小事，正是在這些平凡的小事中，體現出了他們崇高的、美好的品質。

教學本組教材，要注意各部分內容之間的內在聯系，發揮其整合的優勢。每個教學環節，都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學中，要使閱讀教學和口語交際、習作等訓練結合起來，形成一個有機的整體。需要特別指出的是，在本組的導語中，即明確提出了學生在學習過程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們” 的要求，此外，在《灰雀》課后，學習伙伴的泡泡中也做了相應的提示。這些內容的安排，是為了“語文園地” 中“口語交際” 的順利進行所做的準備工作。

因此，在幫助學生讀懂每一個人物，完成每一篇文章時，我是抓住兩個課時進行教學的。以學生為主體，把第一課時上成“匯報課”；以“培養學生的預習自學能力”為目的，通過“檢查學生自學的效果”的方式，找出學生在自學過程中出現的錯誤，進行重點分析。再以“通過自學，你理解了哪些詞語意思？你讀懂了什么？”一條主線完成生字詞教學和通讀課文的教學內容。在教學文章內容，品詞析句的過程中，我只給學生一個問題：“你認為他是個什么樣的人？從哪里看出來的？”引導他們以人物的動作、神態、語言、心理活動來體會。將學生分為四人一組，規定每人都說，先一人說一次，達到“人人參與”的要求，讓人人動起來；每人都發言一次后，還有沒說完的，再繼續輪流補充，最后集體交流討論后的體會。這樣避免一人堂，調動起全體參與的積極性。

第三單元反思

本組由四篇課文組成。三篇精讀課文（《古詩兩首》、《風箏》、《秋天的雨》），是一篇略讀課文（《聽聽，秋的聲音》）。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的快樂；有的描寫了秋天美好的景色，教材處處洋溢著濃濃的秋意。

因此，在教學中，可以從以下入手：

首先強化導語的導學功能，本組單元前設計了專門的版面安排導語，提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，揭示了本單元學習的學習內容，點明專題，激發學生的學習興趣，同時，為語文園地中的習作提出了學習的準備。

其次聯系單元專題，加強了精度課文與略讀課文的聯系與整合。圍繞“心中的秋天”這一專題，精心安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。

再次要采用多種形式引導學生積累語言。一是，本組課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；二是，在課后練習中加強了詞、句、段的積累。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是，教材之后列出詞語表，體現對積累詞語的重視。

最后，緊密聯系學生的閱讀或生活實際，適時安排“小練筆”（可以是片段寫作，也可以是畫畫秋景），為單元習作積累素材。

第四單元反思

第四組教材緊扣“細心觀察”這個專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對植物的有趣觀察和發現；《蜜蜂》講對動物的細心觀察和試驗；《玩出了名堂》講在玩耍中對物品的觀察與發現，一篇略讀課文《找駱駝》，一個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累，內容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

比如，在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。而“寬帶網”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發現的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯系，密切配合的。

因此，在教學文本時，除了講授文本知識外，更應該引導學生留心觀察周圍事物，做生活中的有心人。比如，在教《花鐘》后，引導學生去觀察周圍的花草樹木，我主要是讓學生去觀察秋天的樹葉，并且畫一畫，還建議寫觀察日記。這樣既鞏固上一單元的知識，又強化了本單元的觀察主題。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。

因為在前面幾篇課文的教學中有意識的讓學生多觀察，多寫一寫觀察日記，所以在“口語交際”（讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發現），“習作”（讓學生寫一則觀察日記）的教學中難度并不到，可謂是水到渠成。

第五單元反思

本組教材以“中華傳統文化” 為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內容豐富。《孔子拜師》和《盤古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事；既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術的描述。使學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

本組安排了一次綜合性學習，圍繞“生活中的傳統文化”來展開。這個活動既和單元的專題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。在課堂上，學生閱讀有關祖國傳統文化的文章，在課余時間，和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統文化，身邊的傳統文化。這樣做的目的是打通課內學習和課外生活，引導學生了解中華傳統文化的歷史和傳承。

語文園地中安排的口語交際、習作和展示臺的內容，都是緊緊圍繞本組專題從交流、展示綜合性學習所得的角度安排的，為學生提供了充分的交流平臺和展示空間。學生可以用多種形式匯報生活中的傳統文化綜合性學習成果。

這次習作，要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。學生確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統文化的了解。

第六單元反思

本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成的。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節不同景象的《美麗的小興安嶺》；還有展示都市風采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內各部分互相聯系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協調發展。

學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯系起來，使學生進一步了解祖國 的山河壯美。學習古詩，要讀懂詞句，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文，要引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分地閱讀過程中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。

在教學中，我注意抓住重點詞句理解課文，并能引導學生在理解的基礎上朗讀課文。還要注意引導學生寫法的指導，練習說話。在學習過程中，還要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。

但也存在不少需要改進的地方，比如：

1、重視對學生學法的指導不夠，例如對歸納自然段主要內容的方法、想象方法的指導，要有具體策略如：可結合圖片想象；可結合生活實際想象；可通過讀語言文字想象等。

2、在培養學生的朗讀能力上用的功夫不夠，力爭每節課，都要找準一個點指導學生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。

3、重視發揮教師的評價功能，忽略了學生課堂上的評價。

第七單元反思

本組的4篇課文，其中三篇精讀，《矛和盾的集合》、《科里亞的木匣》、《陶罐和鐵罐》；一篇略讀《獅子和鹿》。本組課文講述了：我們經常會遇到各種各樣的問題，對于這些問題我們通常是想的不一樣的，當然想法不一樣，做法難免會有差異，最后的結果更是不盡相同。本組課文講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題。

本組課文以啟發學生怎樣發現問題再去解決問題，在單元導讀中有所體現，在《矛和盾的集合》中通過對發明家勤于思考善于實踐品質的學習，懂得：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的含義；而《科里亞的木匣》中能夠懂得一切事物都在變化的道理。《陶罐和鐵罐》中體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，懂得：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。略讀課文《獅子和鹿》理解鹿對自己的角和腿的不同故事。

因此，教學時應注重以下幾個方面：

1、引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分結合故事蘊含的哲理聯系到自己的實踐經驗。

2、課文的語言生動有趣，適應于朗讀的訓練，引導學生有感情的朗讀，了解課文中的大意，體會故事所蘊含的道理，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。

3、本組教材各部分都是有趣的故事展開的，教學中使各部分相互關連，緊密配合。教學過程中，有意識地引導學生對故事蘊含的道理進行掌握。

第八單元反思

本單元主題是“獻出我們的愛”。分別由29課《掌聲》、30課《一次成功的實驗》、31課《給予樹》、32課《好漢查理》（略讀課文）和《語文園地八》組成。

腿腳殘疾的英子在三次掌聲中留淚了，此淚化作了她生活的勇氣。一個有趣的實驗終于在三個孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青瞇是因為她有著先人后己的品行。金吉婭在“給予樹”上摘下了一個卡片，用二十美元為一個素不相識的小女孩買了一只洋娃娃。愛搞惡作劇的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在輪椅上，一起度過了一個難忘的暑假，信守諾言的他做了真正的好漢。在連學了兩篇充滿異域情調的文章后，編者在《語文園地八》中匠心別具的安排了一組《三字經》——“人之初，性本善。性相近，習相遠??”我們感嘆教材編寫者的韜光眼界、匠心別具。

在教學本單元的第一篇課文《掌聲》時，我先創設情境，讓學生體會一下自己獲得掌聲時和為別人鼓掌時的心理感受；在教學《一次成功的實驗》時，我讓學生親身做同樣的實驗；在教學《給予樹》一文時，結合到來的圣誕節，組織同學們開圣誕大會，互相贈送禮物。這樣的一個個實踐體驗活動，學生們都躍躍欲試，在這種氣氛下引導學生學習課文，體驗作者的感受達，到了水到渠成的目的。在體會好漢查理的感受時，我注意引導學生進行再現體驗：誰愿意把查理的感受給表演出來。學生們立刻來了興致，分別以小組為單位進行排練。在小組競相表演的前提下，我又組織學生進行全班匯報。看到學生們入情入境的表演和活靈活現的動作，使我感受到了創設課堂最佳教學情境獲得成功的喜悅。

以上教學可以看出，教學的過程實際就是師生情感相互溝通和交流的過程。教師應該多動腦筋創設學生親身體驗的情境，調動學生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果，創造出最佳教學氣氛來實現教學的真正目的。教師教學的成功也在此得到收獲。

第二篇：三年級數學單元反思

三年級數學單元反思

本節課的教學目標是讓學生理解小數的意義，會讀寫小數。雖然學生在商場、超市等地見過小數，但學生也只僅僅知道其書寫形式，所以本節課的重點是幫助學生理解小數的意義。

本節課我采用導學案執教，首先讓學生匯報預習結果，然后讓學生以小組為單位重點研究小數的意義。由于學生見過用“元”作單位表示商品的價格，所以首先讓學生理解以“元”作單位的小數的意義。

本節課我重點讓學生小組研究以“米”為單位的小數表示的含義。由于長度單位相對于學生來說比較抽象，所以我分層設計了幾個教學環節：第一個層次先讓學生借助分數理解1米以內的小數的一樣，然后再讓學生用自己的身高來進行研究，最后再就某一個學生的身高拓展學生理解“1.40米”與“1.4米”的關系。

本節課探究新知部分，我充分放手讓學生小組合作、交流，然后分小組匯報展示，整個過程充分體現了以學生為主。

第三篇：三年級上學期語文反思

年

級

三

學

科

語文

教師姓名

執教內容

《葡萄葉的夢》

自我評價

《葡萄葉的夢》這是一首催人奮進、樹立遠大理想飽含深意的詩歌，指導學生反復誦讀去感受葡萄葉的美麗，感受葡萄葉為了夢想而付出努力的可貴精神并體會葡萄葉奮斗的快樂與收獲的幸福。學生要愿意讀、樂于讀，首先是讓學生愛上詩歌，進入詩歌的意境中；進而詩化學生的心靈，用文學的和煦春風熏染學生，把語言藝術的珍貴雨露浸潤到學生心靈的至深處。終極目標是要使學生的心靈得以拓展和凈化、美化。

反思問題

1、本文出現了很多的多音字認識本課出現的多音字“累”：果實累累（léi），積累（lěi），勞累（lèi）學生們容易讀錯。

2、由于時間關系，讓學生們讀少了，對待感情的培養欠缺。

3、對你擬人句的仿寫，比較弱。

課堂重建

本全詩擁有4小節。這首詩歌運用了擬人的修辭手法。在作者筆下，葡萄葉就像一位執著的少年，懷揣夢想，努力追尋。通過朗讀“從陽光里尋找糖，向秋風中獲取醉”“釀造芳香和甜美”等詩句，這個夢想執著奮斗的少年形象更仿佛浮現在讀者眼前。這首詩歌想象豐富，語言簡潔、流暢，結構緊湊，讀起來朗朗上口，耐人回味，有助于訓練學生有感情的朗讀和背誦，提高朗讀能力，增加語言積累。對于讓同學們如何掌握擬人句，如何感受作者的意圖，我做了如下幾個調整：

1、本堂教學中堅持以讀為本，在讀中感悟、積累語言，引導學生在朗讀中感受詩句語言的美，在讀中想象詩意的美，在讀中體會葡萄葉的奉獻情懷和葡萄成長的快樂，并通過多種形式的朗讀把感受和體會表達出來了。

2、體現了語文課程工具性和人文性的統一的特點。在本堂課中具本表現在就是讓學生在扮演葡萄葉和葡萄的情境對話中，由仿寫葡萄葉上升到說自己的夢想以及說為夢想而奮斗的名言警句的過程中，在“聽、說、讀、寫”的語言實踐中，得到情感、態度、價值觀的熏陶和感染。學生學習氣氛濃厚。

3、教學中恰當的插入檢測練習，以之檢測學生的先學情況及自學水平。在不同學齡段，提出不同的預習要求，采取先學后教，有利于更進一步提高教學和開發學生的智力，培養學生的學習能力。

教學實踐讓我感受到：老師的教法決定學生的學習狀態和效果，老師的教學藝術影響學生的終身學習和發展。因此，老師要不斷探索教學，融入課改，這樣教學的效果會更好的。

年

級

三

學

科

語文

教師姓名

執教內容

《七顆鉆石》

自我評價

這篇課文是19世紀俄國文學巨匠列夫.托爾斯泰寫的一篇童話故事,學生都非常喜歡這類帶神奇色彩的文章。課文以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡，為我們講述了一個小姑娘在地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死的時候，為她生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后水罐里跳出七顆鉆石，又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星

反思問題

第一、當學生朗讀不到位、情感不到位，作為老師，該如何去引導？

比如在引導孩子們感受水罐第一次變化前都發生了什么時，從“哪兒”“一天夜里”這些詞句中發散想象，小姑娘會去哪兒找水呢？結合句式練習說話。我的引導還不到位，所以有些孩子們朗讀時，沒有感受到小姑娘對母親的那份愛，朗讀時感情沒有出來。

第二、當自己放不開，不夠有激情，該如何突破自我？我的聲音比較輕柔，上課的過程中，自己的感情沒有出來，有時語氣沒有起伏，導致課堂氣氛不足，氣氛活躍度不夠。

第三、語言銜接，過渡語不夠自然。

有些環節的過渡有些突兀，生硬。比如，在引導學生感悟小姑娘對小狗的那份愛屬于什么時，如果換個問法，小姑娘給那條可憐的小狗一點兒水喝，是因為小姑娘？這份對小狗的憐憫是什么呢？也許，效果會好一些。

課堂重建

我執教的是三年級的一篇童話《七顆鉆石》，這篇課文已經上過好幾遍，有生和無生的都上過，但是每次都有不一樣的感受，都有收獲，以下是我的教學反思：

第一，利用多種方式引導孩子們感受愛、體會愛，讓孩子們心中充滿愛。水罐發生一次次神奇的變化，最后涌出一股巨大的水流，跳出七顆很大的鉆石，升入天空中變成七顆星星。在小姑娘的愛感動一切，說明了愛的力量，愛能夠創造美好的未來。

第二，采用情景教學，讓孩子們發揮豐富的想象力，走進神奇的童話世界。上課開始，出示三個詞語：干涸、干枯、焦渴。讓孩子們展開想象“你們眼前會出現一幅怎樣的畫面？”接著出示一幅幅大旱災的圖片，讓孩子們直觀感知故事發生的背景，帶入故事的大背景中，順勢提問“接下來又發生了什么故事呢？”提煉主要內容。

第三，采用美讀教學法，將課文前后進行對比讀，對課文提煉總結時師生接讀。師傅一直和我說，老師要少說話，讓孩子們讀，讓孩子們說，不要“霸占”他們說話的機會。在整個課堂中，有前后課文的想象對比讀，在讀中感悟愛的力量，感悟愛能夠感動一切，無需老師多言。在總結回顧課文時，把課文串成一條線，讀中回顧，讀中體悟，讀中升華。

第四，類文同讀將課文與《七色花》進行對比。一節課學一篇課文已經遠遠不夠，作為老師，要挖掘和課文同類的文章，幫助孩子們拓展閱讀，學習閱讀方法。課堂是有限的，作為老師，還應該給孩子們推薦相關的書籍，拓寬孩子們的閱讀面。

第五，在課堂中滲透生字教學，把識字與課文內容的理解有機結合。三年級小學中段的孩子，識字教學仍屬于一個重點，不能只集中教學一課時就放任不管，應該是滲透在每節課中教學中。教會孩子們識字的方法，讓他們能夠將其運用于生活中，主動識字，會識字。

年

級

三

學

科

語文

教師姓名

執教內容

《北大荒的秋天》

自我評價

北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優美的文字對學生具有感染力。

對于課文的教學，我本節課重點就是讓學生體會北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學生預習及課堂觀看朗讀視頻的基礎上，讓學生快速瀏覽課文，抓住重點，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學生提煉出天空、小河、原野后，自然過渡一句：“那么，北大荒的天空是什么樣兒的呢？”進而讓學生默讀課文第二節，描寫天空美的這一段，邊讀邊體會天空到底美在哪，當學生經過默讀稍有體會后，讓學生試試輕聲讀，看看能不能把這種美讀出來。接著，請學生介紹北大荒的天空，讓學生用一個詞來形容天空

“一碧如洗”。

反思問題

第一，授課過程中，出現了很多的不足，沒有體現教師的主導和學生的主體。

其次，時間沒有調控好，課堂的進度、課堂的伸縮性沒有拿捏準，以至于留給學生讀及寫的時間過少，這樣就會導致學生不能夠將自己的情感深入到課文中，我在課堂中帶給學生的視覺感官較多，卻忽視了將這些感官轉化為他們自己的語言，印刻在腦海中，所以感覺課上的有點“飄”，并且是方向并不十分明確的飄。這樣的課堂，教師講的會累，學生聽的、感悟的會茫。

第二，課堂教學重心下移不夠，貫穿整個課堂的是師講生聽，如果采用組內合作探究，組際比賽的方式，不僅能體現學生的主體地位，還能更好地調動學生的學習興趣，更全面地掌握學生的學習情況。

課堂重建

我執教的是三年上《北大荒的秋天》

再談談我課堂中的失誤，我所說的失誤是教學設計上有，卻在課堂中漏掉的環節：

1、鞏固學生對“先總后分”構段方式在習作上運用不夠，課文第四自然段是以“先總后分”構段方式來組織內容的，是進行學法遷移的好樣本，抓住中心句把握好段落的框架。寫時也可以用上擬人、打比方的修辭手法。因為平時學生有接觸這些修辭手法，再加上我在課始的讀書要求、課中的品讀課文、感情朗讀這些環節中滲透了學法指導。如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開頭，練習寫話，這節課沒有呈現出來。

2、天空流云的色彩美，因為時間的關系沒能夠給學生足夠的時間感悟，沒

能夠指名學生讀，讓學生能夠在聽、讀中比較、感悟。

以上為我此節課的反思，還有很多的不足之處，希望能在以后的教學中逐漸克服。

第四篇：三年級上學期音樂反思

年

級

三

學

科

音樂

教師姓名

執教內容

《猜謎謠》

自我評價

《葡萄葉的夢》這是一首催人奮進、樹立遠大理想飽含深意的詩歌，指導學生反復誦讀去感受葡萄葉的美麗，感受葡萄葉為了夢想而付出努力的可貴精神并體會葡萄葉奮斗的快樂與收獲的幸福。學生要愿意讀、樂于讀，首先是讓學生愛上詩歌，進入詩歌的意境中；進而詩化學生的心靈，用文學的和煦春風熏染學生，把語言藝術的珍貴雨露浸潤到學生心靈的至深處。終極目標是要使學生的心靈得以拓展和凈化、美化。

反思問題

本課我通過猜謎的方式引入，讓學生知道把謎語“巧妙”地唱出來那就是猜“謎謠”——以此引出題。

1.這一教學環節的設計有效激發了學生學習歌曲的興趣。在解決難點環節，我發現各班學生的差異性，有的能說出來有的就不懂，這就是我在備課時欠缺預見性。

2.《猜謎謠》這首歌曲輕快活潑，節奏鮮明，但部分樂句很容易唱不準確。根據三年級學生的特點，我設計了用動作提示學生正確演唱音程跨度較大的地方，并讓學生通過反復練習掌握演唱方法，以此突破歌曲中相同和相似的旋律。而后用聽唱法教唱歌曲前部分。

3.教的過程當中我先通過讓孩子們反復的模唱練習然后再小聲的跟唱，這是一個比較慢的過程，需要讓孩子們耐下心來學習，二年級的學生好動，注意力集中時間短，在這方面我還缺乏好的方法。

課堂重建

為了讓學生們有感情、節奏準確的演唱，我做了如下幾個調整：

1.我想讓學生會唱這首《猜謎謠》是首要任務，要會唱，那首先就得突破最難唱的“襯詞”部分，于是我設計了讓學生聽一聽、看一看，找出襯詞部分的相同和相似句，然后又用動作和色塊提示學生，最后讓學生模仿……解決了歌曲中的難點，又進行整體聽唱法教學。

2.當學生能夠完整演唱歌曲時，就會有表現音樂的欲望，這個時候適機點撥，進行歌曲處理，讓學生一問一答地演唱，來提示學生怎樣把歌曲的“神秘感”和“自信感”演唱出來。實踐證明這也是行之有效的教學手段。

3.總之，有效的音樂教學課堂需要我們以學生為主體，遵循學生的顯示發展水平。聯系學生的客觀實際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態度和知識技能目標，提高教學目標設置的合適度，增強教學目標實現的有效性，真正起到教學目標的導向、調控、評價作用，這樣才能成為課堂教學成功的保證。

《音樂課標》中指出應“通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質，教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動···”，在歌曲的最后我讓孩子們自己學一學各種動物的動作，學生到這個環節興趣高漲，由于我臨場應變能力弱，以致有點亂場。后來伴隨歌曲來做一做動作，孩子們表現還是挺棒的。

年

級

三

學

科

音樂

教師姓名

執教內容

《苗嶺的早晨》

自我評價

《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到三年級的學生愛動，想象力豐富等特點，從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂，突出主題，重在欣賞。

反思問題

導入課題以后，就趁熱打鐵，介紹樂曲作者，完整的欣賞樂曲，讓同學們從整體上把握音樂，并通過小組合作學習給樂曲劃分段落。樂曲段落不明了。

接著就分段聆聽，在分段聆聽的過程中，加以討論、律動。旋律感，節奏，五音不準。

最后，再一次欣賞全曲，讓同學們再一次置身于美麗而神秘的大山中，融入美麗的勞動人民中去

課堂重建

在聽賞中我考慮到三年級的學生愛動，想象力豐富等特點，從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂，突出主題，重在欣賞。

具體表現為：導入時我指導學生認識樂器的名稱及聽辨音色。讓學生先聆聽音樂作品，初步感受音樂的情緒特點。根據自己的經驗，理解音樂，展開豐富的想象，之后同學們進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演，有學生竟然根據所聽賞的音樂自己描繪了一段苗家山寨的故事，擴展了豐富的想象力，雖與我要表現的意圖有所出入，但學生所說的音樂形象都是通過認真聽賞得來的。基于這一點，我總結經驗：在欣賞教學中，重在培養學生的想象力，要鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受和見解。()引導學生敢于創新，敢于說“不”——不同意教師的理解，不同意課本的解釋，老師要拋棄“惟師是從，惟書是從”的傳統教育思想，轉變教育觀念，賞識學生的大膽創新，學生定會給你一個驚喜。真正實現音樂教學“自主、探究、合作”的生成過程，促進學生想象力的發揮

第五篇：三年級上數學教學反思

三年級上數學教學反思

三年級上數學教學反思1

數學教學不是一個簡單的“告訴”，把內隱在學生口算中的乘法分配律顯性化并成為學生的自覺認識，對于學生來說并不是一蹴而就的事，它需要一個過程，這個過程就是要讓學生經歷“觀察——體驗——猜想——驗證”這樣一個循序漸進的探索發現的過程。同時，在這個過程中，也讓學生學會運用數學的思維方式去觀察、去思考、去探索，獲得一些經驗和方法，培養進一步學好數學的信心，提升對生活的認識，感受自我生命的價值。由此，我緊緊把住乘法分配律教學的魂，充分挖掘乘法分配律的可探究資源，讓學生多次經歷有序觀察、大膽猜想、小心驗證的探究性學習過程。在此基礎上，引領學生進行總結、反思、升華，感悟人生哲理。

教學過程如下：（在比較從生活實踐應用中得到的兩個等式（40＋3）×25、40×25＋3×25和（40－3）×25、40×25－3×25的不同點后）

師：由此，你能提出什么猜想？

生：兩個數的差與一個數相乘，是否可以用兩個數分別與這個數相乘，再把所得的積相減呢？

師：我們驚喜地看到×××同學在科學的道路上邁出了關鍵的一步：大膽的提出了這樣一個猜想。如果把他的猜想用字母表示出來，該怎樣表示？

生：（a－b）×c、a×c－b×c

師：這個猜想能成立嗎？怎么辦？師：好！那就讓我們舉例驗證一下，開始。（學生舉例后，請2～3名同學上臺匯報展示）

師：由兩個數的和與一個數相乘，你還會想到什么？

生2：三個數的和與一個數相乘，是否可以用三個數分別與這個數相乘，再把所得的積相加呢？

生3：很多個數的和與一個數相乘，是否可以用很多個數分別與這個數相乘，再把所得的積相加呢？

生4：如果括號里有加有減，是否可以用這些數分別與這個數相乘，再把所得的積相加相減呢？

師：同學們提出了各種各樣的猜想，讓我們帶著這些猜想課后繼續探討，相信還會有許多驚人的發現。

師：在這節課即將結束的時候，讓我們一起回顧一下，我們是怎樣發現乘法分配律的？

生：首先對幾道簡單的口算題進行有序的觀察，然后大膽地提出猜想，用舉例的方法進行驗證，最后得出結論，發現了乘法分配律。

師：是啊，幾道簡單的口算題，讓我們發現了一個重要的運算律——乘法分配律。同樣，簡單的生活現象，也能生發出偉大的發明與發現。（圖片配音展示）英國科學家牛頓從蘋果落地的生活現象中引發思考，發現了萬有引力定律，創立了偉大的經典力學理論體系；美國發明家萊特兄弟，從鳥的飛行中得到啟示，發明了飛機，實現了人們翱翔藍天的夢想。可以這樣說，平凡中孕育著偉大。

師：看了這個短片，你有什么想說的？

生：我們要學會用心觀察。

生：我們要對生活充滿好奇心，因為好奇心是一切發現的基礎。

生：許多偉大的科學發現都源于我們的日常生活，我們做一個生活的有心人。

師：是啊，只要我們做一個生活的有心人，勤于觀察，善于思考，大膽猜想，小心求證，也可能會有許多驚人的發現！讓探索成為我們永恒的追求！

師：通過這節課的學習，你有什么想對老師和同學說的？

生：世上無難事，只怕有心人。只要我們用心去觀察、去思考、去探究，我們就會發現許多沒有發現的知識。

師：這位同學說的太妙了！讓我們就以這位同學的至理名言作為本節課的結束語：只要我們用心去觀察、去思考、去探究，就會有所收獲！讓我們共同努力吧！這樣教學，巧妙地把數學教學提升到科學教育、生命教育的層面，讓學生感受到數學的神奇魅力，感受到科學探究的巨大價值，感悟人生哲理，培養學生對數學、對科學、對生活、對自我積極的情感、態度和價值觀。因此，我們要以冷靜的態度、批判的眼光審視當下的數學教育，研究教材，準確把住數學知識的根，研究學生，從

三年級上數學教學反思2

本節課是北師大版三年級數學《第六單元》除法的第二節，讓學生在現實情境中理解“0除以任何不等于0的數都得0”的意義；探索并掌握三位數除以一位數時，商的中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算，是本節課的兩個知識目標，也是兩個重點學習內容。“0除以任何不為0的數都得0”這個規律在除法中的應用是一個難點，所以本節課，我一直貫穿這個重點來提高學生的學習效率。

1、用故事貫穿課堂始末，使學生愛學、樂學。首先由猴子分桃子的故事導入新課，組織學生看圖思考每只猴子能分到多少個桃子，得出“0除以任何數不是0的數都得0”這一數學規律，然后創設“小猴子不會做作業，正在發愁呢，它想請大家幫忙。”這一情景激發學生的學習興趣，自然過渡到第二個知識點：探索并掌握商中間或末尾由0的除法計算，并能正確計算。在處理“商中間或末尾有0的除法計算”這一難點時，我采取了“學生估算商的位數——獨立計算——小組交流、發現問題——教師總結（對錯例進行及時糾正）——鞏固練習”這一流程，首先我以小猴子遇到難題切入，利用學生的挑戰欲望和表現欲，調動他們學習的熱情，先讓學生結合“0除以任何不是0的數都得0” 這一數學規律，獨立解決問題，小組內交流算法，以同齡人的思維幫助彼此加深對數學規律的理解，然后教師總結計算方法，并強調：在計算時，一定要先對商進行估算。對于錯例，我以“森林醫生”的形式處理，啟發學生發現錯誤，及時帶領大家算出正確答案，并將正確答案和錯誤答案進行對比，讓他們自己找出錯誤的地方，知道：除到哪一位不夠商1時，必須商0，用來占位的0千萬不能漏寫。最后，我出了幾道同一類型的題，讓大家比一比，看誰算的又對又快，加強學生對新知識的理解與掌握。因為學生每次算題前都要估算商的位數，因此，很容易發現少沒少0，又加上我讓他們用乘法進行驗算，降低了錯誤率，計算的正確率自然升高了。

2、這節課，我在講“0除以任何不是0的數都得0”這一知識點時花費的時間過多，導致后面的練習時間很緊張，學生沒有過多的時間去思考；認真反思之后，我覺得理解“0為什么不能做除數”這一知識點的最快最有效的方法是組織學生討論“0÷0，5÷0”到底得多少，讓他們明白：當“0÷0”時，商不確定；當5（或其他不是0的自然數）÷0時，又找不到商。所以0不能做除數。這樣做就不會占用后面學習的時間。

3、要想提高除法計算的正確率，老師一定要不厭其煩地提醒學生按“先估算，再計算、最后驗算”的步驟去做。因為，有很多同學在做此類題前并不估算商，而是急于列豎式進行計算，可見他們的估算意識不強，因此，在今后的教學中。教師要經常對學生強調估算的重要性，不斷培養他們的估算意識。

三年級上數學教學反思3

反思1： 首先是復習正比例函數的有關知識，目的是讓學生回顧函數知識，為接下去學習反比例函數作好鋪墊，其次給出了三個實際情景要求列出函數關系式，通過歸納總結這些函數都是反比例函數，以及反比例函數的幾種形式，自變量的取值范圍。又通過列表格的方法對反比例函數和正比例函數進行類比，鞏固反比例函數知識。通過做一做的三個練習進一步鞏固新知，但到這里用時接近25分鐘，時間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學任務埋下伏筆。

接下去是要進行例1的教學，先進行的是杠桿定理的背景知識的介紹，在學生練習紙上讓學生自己來獨立完成三個問題，然后有學生回答，當進行到第二時，時間已經不夠了，很倉促進行了小節。

這節課在設計過程中多多少少忽略了學生的想法，在備課過程中，沒有備好學生，站在學生的角度去設計課堂，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思考問題的時間不是很充分；還有的學生課堂表現不活躍，這也說明老師沒有調動起所有學生的學習積極性；另外課堂中指教者的示范作用體現的不是很好，，肢體語言也不夠豐富，鼓勵的話顯得很單一，而且投影片上在新課導入的時候還出現了差錯，總之，我會在以后的教學中注意以上存在的問題。

綜觀整堂課，嚴謹親切有余，但活潑激情不足，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點；在今后的教學中要嚴格要求自己，方方面面進行改善！

經過這節課的教學，讓自己收獲不少，反思更多。教學之路是每天每節課點點滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優秀 。

反思2： 上完此節課后，我回憶著這節課的段段細節，不斷思索著這節課的成功之處與不足之處，希望能使自己在這節課中獲得更大的收獲。

反思3：《反比例函數》第一節課講完后的反思，本節課學生表現積極踴躍有活力，效率比較高。但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程，例題設置過于機械化梯度和深度不夠。在今后的教學上要注意不能靠以往的經驗來講課，一定要精心設置，進一步探索和挖掘教材和考點，使得每一節課有價值而非浮于表面。

《反比例函數圖像性質》一課的教學反思

反比例函數圖像的性質是反比例函數的教學重點，把握好本節課的內容對于學生解決許多問題有很好的幫助，在學生已有的正比例函數性質的基礎上，學生學習性質比較輕松，但運用該性質解決問題存在難度。學生需要在理解的基礎上熟練運用。為此應加強反比例函數與正比例函數的對比：應該有意識地加強反比例函數與正比例函數之間的對比，對比可以從以下幾個方面進行：

（1）兩種函數的關系式有何不同？兩種函數的圖像所在位置是否相同？兩種函數的增減性是否有區別？

（2）兩種函數的取值范圍有什么不同，常數的符號的改變對兩種函數圖像的變化趨勢有什么影響？

（3）利用待定系數法求函數的解析式對于兩個函數知道幾點就可以求的。

從這些方面去比較理解反比例函數與一次函數，幫助學生將所學知識串 聯起來，提高學生

綜合能力。運用多媒比較兩函數圖像，使學生更直觀、更清楚地看清兩函數的區別。從而使學生加深對兩函數性質的理解。

通過本案例的教學，使我深刻地體會到了信息技術在數學課堂教學中的靈活性、直觀性。特別是反比例函數中k值對函數圖像的位置教學和無交點坐標的教學起到一定的作用。雖然制作起來比較麻煩，但能使課堂教學達到預想不到的效果，使課堂教學效率也明顯提高。提高學生對數學學習的興趣和深入研究的習慣。當然在教學中，由于小部分同學的數學基礎薄弱，導致學習比較吃力，通過這種直觀演示能較好的掌握知識，課后還應加強對性質運用的訓練。

二次函數圖象之教學反思

這堂課最大 的卻失是教學手段單一，浪費了時間，降低了課堂效率，這一點在探討a的取值決定拋物線的開口方向和大小時我深有感觸，為了讓學生自己去體會，畫圖像花費了相當的時間，只是后面學生的反饋應用時間不夠，后來上網查看，要是能借助幾何畫板來掩飾，那將是別有一番效果，所以我認為要做好反思要注意一下幾點：

1、要有勇于改革創新的精神，積極投身于數學教學改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現 象、新動向、新問題。2、要想有所發現，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。

3、要勤于動腦，善于思考。在上完每節課后都要進行反思，反思一節課的成敗得失，并及時做好記錄。

4、要善于總結，把感性認識上升到理性認識。要經常看自己所寫的教后記錄，進一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規律的揭示，對真理的發現。

二次函數復習課教學反思

立足于二次函數在初中數學函數教學中的地位，根據學生對二次函數的學習及掌握的情況，從梳理知識點出發采用以習題帶知識點的形式，我精心準備了《二次函數》的第一節復習課，教學重點為二次函數的圖象性質及應用。

本節通過建立函數體系回憶了二次函數的定義，其圖象與性質及與一次、反比例函數圖象的綜合應用，相繼進行，但此環節中“2a與b的關系”學生沒有提到，迫于突破此難點，我讓學生觀察課例圖象，并進一步引導觀察對稱軸的具體位置后，僅有十幾個學生準確理解、掌握，于是我進一步的分析“2a與b的關系”由對稱軸的具體位置決定，并說明由a＞0與b＞0能推導出2a+b＞0的方法僅適于此題，但效果不盡人意，仍有一部分學生應用此法解決相關問題。如此導致處理二、2、（2）題時間緊張，使得重點不凸現。將第（3）題留為課后作業，來了個將錯就錯，為下一節課復習“二次函數與二元一次方程”的關系巧作鋪墊。 通過本節課的備課與教學，我受益匪淺，感受頗多：

1.每一個學生都有一定的知識體驗和生活積累,每個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略.這一堂課我讓學生成為數學學習的主人,自己充當數學學習的組織者,取得了意想不到的效果,學生不但能用一般式,頂點式解決問題,還能深層挖掘，巧妙地用兩根式解決問題,可見學生的潛力無窮.

2.本課遵循尊重學生，相信學生，依*學生的“主體”教學思想，運用助思，助學，助練的啟發式教學方法，啟動了師生交流的“匣門”，使教學過程真正成為了師生間的雙向活動

3、在如何備復習課，準確把握一個單元及一節課的重點及突破難點方面有了很大提高；在巧妙駕馭課堂方面有了很大進步；在如何與他人相處方面有了更好的認識，踏踏實實地做人。 總之，在實踐中獲得靈感，在交流中撞出智慧，在反思中調整思路，在堅持中取得進步。

《圓的軸對稱性》教學反思

通過前測說明：⑴我班學生對圓的對稱性的整體認識有了，對推理中簡單命題的逆命題的構造掌握得比較好，但對于復合命題的逆命題的構造還沒有形成基本的認知。⑵在學習態度和方法上，有基本的分析問題并努力尋找解決問題的態度和能力，幾何的判斷、推理、證明能力基本能夠達到要求。⑶學生已經具備了學習、探究圓的軸對稱性所需的基本知識，如軸對稱性、軸對稱性圖形的性質等。

根據學生對圓概念已形成了基本認識、但對復合命題逆命題沒有掌握的具體情況下，可以采用小組合作式學習，形式可以采取討論式。這樣可以提高學生們之間互相交流，溝通的能力，培養他們合作學習的意識。如果在探究出垂徑定理之后，讓學生自己去找出這個命題的逆命題是很困難的，為了適當地降低難度，利用圖形的直觀性來降低難度。把垂徑定理的特征圖形引導學生分析透徹，是可以由學生自己完成這個命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的逆命題的時候可以在前面討論的基礎上由教師進行講授。通過引導學生對垂徑定理的特征圖形的分析，可以培養學生抓特征圖形的能力，讓他們在以后的學習中，對圖形可以進行更好的分析，同時提高應用圖形的能力。而在整個教學中我對學生只是一個在方法上的引導者，鼓勵、幫助學生自己去發現問題、探究問題，這也是我以后的教學指向。相信長此以往學生一定會在自己研究問題上取得很好的效果的。

《圓心角》教學反思

在學習圓周角之前和學生共同探究了圓的概念和垂徑定理，對圓概念和垂徑定理已形成了基本認識、但對復合命題逆命題沒有掌握的具體情況下，我們采用小組合作學習，形式可以采取交流討論。這樣可以提高學生們之間互相交流，溝通的能力，培養合作學習的意識。如果在上節課已經探究出垂徑定理之后，讓學生自己去找出這個命題的逆命題是很困難的，為了適當地降低難度，利用圖形的直觀性來降低難度。把垂徑定理的特征圖形引導學生分析透徹，是可以由學生自己完成這個命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的逆命題的時候可以在前面討論的基礎上由教師進行講授。通過引導學生對垂徑定理的特征圖形的分析，可以培養學生抓特征圖形的能力，讓他們在以后的學習中，對圖形可以進行更好的分析，同時提高應用圖形的能力。而在整個教學中我對學生只是一個在方法上的引導者，鼓勵、幫助學生自己去發現問題、探究問題，這也是我以后的教學指向。相信長此以往對學生的發展會有更多好處。

《弧長和扇形面積》課后反思

任何新知識獲得，都是要經過“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程，這個過程，本身蘊含著一個再創造的過程。從教學這個意義上來講，就強調了以學生為中心，引導學生自主學習。同時，培養學生的合作能力。可是上完這節課，我感觸頗深，有欣慰的，也有遺憾的。欣慰的是自己對“先學后教”的課堂模式有了進一步的認識；遺憾的是這堂課存在不少問題。在此我對自己發現的問題進行反思。首先，揭示目標時三言兩語，沒能使學生產生深刻的印象。其次，對學生實際情況的把握不到位，自認為出現了以下兩個問題：一是推導公式的用時多了；二是對設計的幾個問題中的重點引導不足，使部分學生對公式的探究過程仍存在一定的疑點。再次在例題評析時脫離了學生的理解。應該根據學生的疑難進行引導，但我卻從自己的理解出發了。接著因上面環節用時過長明顯影響了當堂訓練的開展。總之，通過對這堂課的反思，發現了問題，這就是收獲。只有這樣發現問題，找出問題，才能促使自己去探索，去解決問題，在發現和解決問題中提高自身教育教學的水平，使自己的課堂更好的服務于“人人學有用的數學”。

《比例線段》教學反思

本節課的教學有以下幾個方面取得了十分好的效果：首先，課堂內容的導入是本節課的一個亮點，從眾多的線段、各種圖形中找出比值相等的組成比例式，從而認識比例、熟悉比例的定義，使本節課有了一個良好的開端。其次，在講授比例的基本性質時，讓學生運用基本性質進行變形，使學生對該性質有了一個深刻的認識。最后，習題的設置充分體現了層次性，形式多樣，有利于提高學生的學習興趣，增強了趣味性。這些成功之處是與教師的正確引導、深入研究教材變化、分析學生分不開的，這也是我今后努力的方向。

這節課的不足之處是對于基礎較差的學生沒有給予充分的重視，忽視了他們的發展，這是以后應該注意的地方，研究教法、精選習題，注重因材施教，讓學生全面發展，全面提高我班學生的數學素質。同時，對本節課的內容還應該與其他學科的知識聯系一下，比如：本節課，我用到了黃金分割的內容，這里就可以和現實中的應用、美術等方面多加聯系，而這節課聯系的就不夠好，這些方面都是我以后應加以改進的地方。研究教材無止境、研究教法無止境，在今后的教學工作中還要不斷學習，提高自己運用新教材的能力。

《相似三角形》課后反思

在這節課中，我認為有以下幾點感受較好：

一、這一節課通過情景創設，引入新知較恰當，切合實際。教師用4分鐘回顧提高后，教師用教學用的三角板提出要學生舉起看起來與老師的這塊相似的一塊學生用三角板。接著讓學生通過猜測、變量、計算和比較得出兩塊三角板相似的結論。這樣引入能很好的使學生體驗到生活中的數學知識的樂趣，從而能調動學生探索新知的興趣和學習的積極性。

二、這節課多給學生提供自主學習，自主操作、自主活動的機會。不論是回顧舊知，還是探究新知，都是教師引導，學生自主探索。比如畫一畫、量一量、算一算這些設計都能給學生提供自主探索新知的空間，體現了學生是數學學習的主人的新理念。

三、教師在這節課中，通過設計問題和啟發、引導，讓學生悟出學習方法和途徑，培養學生獨立學習的能力。比例對特殊三角形，教師提出這兩個三角形有什么關系？理由是什么？對任意兩個三角形，老師請學生量一量、算一算，結果都是由學生自己操作、判斷得出。體現了教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的新理念。

這節課感到遺憾的是有些學生操作計算速度慢，沒有時間等待他們探索出給論。這樣他們對這節課所學的內容理解不透徹，不能更好應用新知解決問題。

《4.3兩個三角形相似的判定》課后反思

一、說思路

1、開門見山提出課題并問學生根據已學過的知識如何判定兩個三角形是否相似？（復習相似三角形的概念，得到定義就是一種判定方法。）

2、探究：（1）全等三角形是否為相似三角形？

（2）三角形的一條中位線截得的三角形與原三角形是否相似？

（3）合作學習。

（設置一定的梯度，經歷由特殊到一般的過程。）

3、得定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構成的三角形與原三角形相似。

4、鞏固練習

5、繼續探究：△ABC和 △ A'B'C'，當它們具備什么樣的條件時，才能夠判定它們相似？

6、得定理：有兩個角對應相等的兩個三角形全等。

7、學以致用，鞏固新知（例題1講解，鞏固練習，例題2分析）

8、課堂小結

以前我總在引課上動心思，想著怎樣引課才能讓學生覺得有趣，才能體現數學的生活化，而忽視了教學的一個整體性，忽視了教材的本意。現在我卻認為對于課堂教學教師最基本的首先是要理解教材，處理好教材，要有一個清晰的思路，不然課再花哨也無多大意義。因此這節課我重在思路，通過設置一定梯度的問題讓學生更容易理解，練習也是經過精心選過的。前后都有一定的聯系。對于書本中的第一個定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構成的三角形與原三角形相似。我原先比較猶豫是否要把“與其他兩邊延長線相交”添上去，后來我請教了劉老師和孫老師，他們都給了我指導，所以后來就沒添。整節課下來我認為自己的思路還算清晰，課件很簡潔，但還算規范。語言我也是用心想過的，盡量不讓自己說一些無效的語言。

圖形的相似教學反思

反思這一章內容的教學，我覺得教學時要注意以下幾個方面：

一、注重概念，加深對知識的理解

本章涉及很多概念，在教學時緊扣概念進行教學，如比例中項、第四比例項、基本的比例性質、黃金分割等；又如 “相似三角形”教學時，也要緊扣“對應頂點”，這樣才能寫出正確的比例式。因為這章中，如比例線段寫錯，那就意味著全部解題的錯誤。

二、滲透數形結合和方程的數學思想

這章的內容，幾乎每題都要有相對應的圖形，教學時，一定要結合圖形進行解題，充分體現數形結合的數學思想；而很多的計算，利用方程將會起到良好的效果，因此，又要體現方程的思想，培養學生列方程解決問題。

三、傳授解題方法，拓寬學生解題的思路

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”本章內容，很多是有規律可以遵循的。比如判定三角形相似的條件：平行于三角形一邊的直線與其它兩邊相交，所構成的三角形與原三角形相似。由于這一判定三角形相似的條件在實際應用中用途教廣，教學時應結合實例向學生說明，在三角形中“見平行，想相似”。又如：這章中的計算，一般用方程會有很好效果；而證明題中的比例式或等積式的證明，更是有規律：一般是把等積式化比例式，然后從比例式尋找基本圖形“X”型或“A”字形，或尋找相似三角形或基本的相似圖形，如不能一下找出，則考慮題目所給的條件是否有相等線段替換比例式中的某線段后再尋找，再找不出，那就考慮添加輔助線（平行線）來完成尋找。教學時要把這一般的規律告訴學生，然后在教學時就具體問題讓學生自己完成解題。

四、注意知識梳理，熟悉基本圖形和基本結論

五、根據內容和學生情況，實施分層教學

三年級上數學教學反思4

在教學過程中教師引導學生稱一稱、掂一掂、估一估、算一算等實踐活動，親身經歷對實際物體感性操作，才能建立物體質量概念，體驗1千克和1克有多重。

在處理教學環節比較清楚，過度自然。如教學1千克結束之后，這時用1枚1角硬幣放到臺秤上稱重，指示針針沒有動，老師問：是不是，它沒有質量了呢？學生馬上說1枚1角硬幣它也有質量，只是很輕。教學自然引導學生學習克的概念教學。

了解千克、克這一數學知識在實際生活中的應用價值。在教學1千克概念時選擇標準材料顯得非常重要，而且是否必要。課前我準備了2瓶各500克重的自灌的礦泉水，5只重1千克的蘋果。我調查市場上的食鹽是每袋350克，沒有多方調查，我就讓學生帶3袋食鹽，可是學生帶的食鹽每袋質量多少不一，有的每袋300克，也有的350克、400克、450克。學生通過掂一掂，如再稱重時3袋350克食鹽重臺秤上顯示數是1050克，老師也沒有及時調整多余的50克。學生對1千克概念形不成標準模式。

在教學不足之處如何留下作業時間和空間。練習是應該用什么方式如何指導學生？例如：掂一掂，估一估，一本字典大約有多重？再稱一稱。教學時，教師沒有對學生估計不足。學生有說500克，600克，1千克等。教師可以讓學生先掂一掂1瓶500克礦泉水與一本字典。思考兩個誰輕誰重？然后估一估，一本字典大約有多重？這樣有的放矢。學生就可以估計出一本字典約300克等數量。

北師大版《有多重》教學反思

通過教學，我體會到計量單位的教學，不能教師的說和示范，而是注重以學生的做為基礎，讓學生自己活動、體驗、感悟，充分感受知識的形成過程，最后通過自己總結提煉作為知識外顯的手段。體驗是計量單位教學的關鍵。體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。教學關注讓學生在體驗中感受千克，是為了獲得關于千克重的觸覺表象，而表象是形象思維的基礎。表象有兩個特點：它的形象性和概括性。對于如此抽象的千克重，怎樣才能具有形象性？可以讓學生掂了1千克重的物體后說說感覺如何，還要用比1千克重的物體和比1千克輕的物體讓學生用手去掂掂，在比較中鞏固表象。至于概括性，可以讓學生在掂量物體的重量時，提供不同形狀，不同大小，不同質料的物體，使學生排除物體的質料、形狀、大小、顏色等屬性，而把有關重量的感覺概括出來。

《1噸有多重》------噸的實際意義比較抽象，學生較難掌握。因而，我以學生已有的知識、經驗出發，讓學生明白1噸=1000千克。具體例子有1噸是40個25千克的小朋友的重量。而成人大約是20個就有1噸，所以書上有一幅圖就提到電梯限重1000千克，就要限乘15人。（學生對15人的理解是三個原因：1、電梯本身有重量。2、電梯可能有成人有小孩，還有體重比較重的人。3、出于安全考慮最多只能乘15人，否則容易造成事故。）你看，學生考慮得多仔細。還有一些例子，這里不一一列舉，總而言之，學生學得有興趣，教師教得開心。

三年級上數學教學反思5

對于自己上的三年級第六單元除法的買新書內容，自己感覺上得亂七八糟，課堂剛開始就已經偏離了自己的預設，而且這是由我自己造成的，一味的追求完 成自己的教案，不把學生的反饋當回事，其實學生反饋的是綜合算式200÷2÷4=100÷4=25（本），我只是想強調每步的意義，這時我自己就板書了分 步算式，這與我課前預設的板書是不相符的，所以我自己就開始慌亂了，顯得課堂每個環節的重點凸顯不夠。根據自己對課堂的感受，結合師傅袁老師對我課堂的分 析，自己存在以下幾個方面的欠缺。

1、我對自己在課堂每個環節想要凸顯的資源還不夠清晰。

比如剛開始的分步算式的板書，我只是想強調每步的意義，但是自己很隨意地就把分步算式寫上黑板，其實這里可以讓學生在投影儀上講講每步的意義就可以了。

2、對于學生語言表達的要求太高。

學 生的語言是自己的理解，難免隨意，但是只要學生語言不是原則性的錯誤，不影響學生對本節課重點難點的理解，老師就可以視為正確，不需要咬文嚼字，一定讓學 生改成統一的語言。比如：這節課出示情境后，讓學生提問題，學生提出：每個書架每層有多少本書？其實這就是我想要著重強調的，這時就可以婉轉地規范問題， 比如說：也就是說每層放了多少本書？當學生表達出現了問題時，可以通過設問的方式讓其他學生幫助改正。

3、學生的錯誤反饋

這 節課內容是計算順序的理解，但是在匯報過程中有同學出現計算錯誤（比如：末尾的0丟了，中間漏除的情況），我沒有采取措施，只是反饋了對錯，只是語言告訴 學生，并沒有讓學生改正自己的錯誤，以至于講過之后還有同學還是錯的。在這種計算課時，對于學生的計算錯誤，可以在學生展示時老師幫忙改正，也可以讓學生 聽完意見后自己改，還可以看看其他同學的做法。反饋的形式是多種多樣的，可以由扶到放。還有一點也是需要注意的，在公開課時，對于學生錯誤的展示，隨著課 堂內容的深入，應該是越來越少。

4、練習設計上還有待改進

這堂課雖然上得不夠好，不過還是很感謝學校給了我這次成長的機會，從準備、上課到聽課、反思，我學到了很多，在這里要感謝在上課過程中給過我幫助的各位老師，我一定會再努力加油的，爭取成長得更快！

三年級上數學教學反思6

讓學生感受生活中的大數的必要性。

這節課里事先讓學生自己去調查、發現、查閱、記錄生活中的大數，把數學學習由課堂向課前開放。這樣不僅僅能夠開闊學生的知識視野，豐富學生知識，而且能培養學生自主探索知識的能力及提高學生搜集和處理信息的能力，并使學習過程時時處處在自探索之中，在學生調查之后，課一開始就讓學生匯報調查，發現、實踐的情況，以此揭示新知識、探索新問題，把課堂延伸至課前，拓寬學生學習渠道。

《數學課程標準》中明確提出：“使學生感受數學與現實生活的聯系。”因此，在本節課，我首先將生活數學化，通過讓學生課前調查發現生活中的大數，課堂交流生活中的大數，從而感受到生活中原來有這么多大數，進而產生研究生活中的大數、學習數學的必要性。然后，在學生研究探索，將生活化的大數抽象成數學知識，又安排問題：“說說生活中的1千有多大、1萬有多大？”重新將數學知識回歸到生活，將數學生活化，讓學生在交流中體驗學習數學的實際意義，進一步感受學習數學的必要性。

發展學生的數感，是課程標準的一個重要目標。在本節課里教師主要安排以活動，促進學生數感地發展，豐富學生對數的認識。首先，課前讓學生調查發現生活中的大數，課堂交流中生活中的大數。在這個過程中，學生對大數有了初步的認識與感受。接著，安排“猜一猜？”激發學生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”給學生估計地標準，進而估計“大正方體有多少個小正方體？”讓學生在估計中思維得以碰撞，數學生對“萬”的認識是困難的，如何突破這一難點，讓學生建立尋“萬”的理解呢？在學生認識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體，那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”讓學生建立“十個一千是一萬”的初步認識，而“一萬”究竟是多少呢？學生還是模糊的，緊接著教師又出示千人圖和萬人圖，讓學生觀察、想象：“你有什么感覺？”通過這一系列活動，學生頭腦中建立了一個清晰的“萬”的概念，并對“萬”有了更深刻的認識。在表達與交流中，學生數感發展了，對數的認識也豐富了。

在教學中，我還突破教材的限制，創設了運用逆向思維進行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數，讓學生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬，以及出示數字，學生用小正方體擺一擺，學生的思維得到了最大的發展，學生想得多了，思路開闊了。這就更體現了教學中的新思想：在教學中就必須體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數學化，把數學生活化，讓學生切實感受學習數學的必要性。

三年級上數學教學反思7

一、討論內容

如何讓學生真正體會到乘數末尾有零時豎式的簡便寫法的簡便之處

二、課堂實錄

師：同學們，130×5你們是怎樣口算的？

生1：0×5=0，個位寫0；3×5=15，十位寫5，向百位進1；1×5=5，加上進位1等于6，所以是650。

生2：先不看個位的0，13×5=65，再補上個位的0，所以是650。

師：同學們口算有這兩種不同方法，那你們能試一試列出它的豎式嗎？（學生獨立嘗試列出豎式，師巡視后，請2位同學分別在黑板上列出傳統豎式和簡便豎式。有學生看了簡便豎式后開始提出異議）

師：這里有兩種豎式寫法，我們先來看看第一種寫法（傳統寫法），誰能說說它的計算過程。（請一學生說）

師：我們再來看看第二種寫法（簡便寫法），這樣寫可不可以呢？

（馬上有同學說是錯的，數位沒對齊）

師：這樣寫是可以的。我們剛才口算時可以先不看個位的0，算出13×5=65，再補上個位的0，這種口算方法和這里的豎式寫法是不是有聯系？（學生說是）這是當乘數末尾有零時，乘法豎式的簡便寫法，下面我們一起來寫一遍。（帶學生寫簡便寫法，提醒注意事項）

師：下面請同學們來試一試列出2400000×3的豎式。

（生獨立列，絕大大部分學生采用簡便寫法）

師：這題你們覺得那種豎式寫法更好？為什么？

（生說出簡便寫法更好，只需要算24×3，然后在后面補5個0。但仍有學生認為兩者差不多）

三、問題所在與解決策略

為什么仍有學生認為兩者差不多呢。課后我想關鍵是當學生否定簡便寫法時，老師迫不及待地想糾正學生的這個觀念，而沒有留充分的時間讓學生觀察、比較、體會，自己去感受這樣豎式寫法的簡便之處。許多學生是受到老師說簡便算法的心理暗示而采用了簡便豎式的寫法。

教學過程改進如下

師：請同學們仔細看一看，聯系我們剛才計算這題的口算方法，想想到底可不可行呢？

（生思考后，想到這種豎式寫法也是先不看個位的0，算完13×5=65，再補上一個0的，也可以）

師：請你們比較一下這兩種豎式在寫法上有什么不同，再比較一下計算方法上有什么不同？（學生針對兩種豎式分別匯報）

師：下面請同學們試一試列出2400000×3的兩種豎式寫法。寫完后，請你比較一下這兩種寫法，你有什么感受，你更喜歡哪一種寫法？

（生說感受）

四、啟發

1、只有學生親身的觀察思考得來的感受、經驗、知識，才是牢固的，能內化的。學生會忘掉80％的知識， 學生幾年里從課堂記住的東西往往是印象深刻、情感色彩濃的知識和技能。 所以老師的教學不在于灌輸了多少，而在于遇到問題時，有沒有激發學生的探究欲望，有沒有引導學生進行有效的探究。

2、有學生提出：傳統豎式適用于任何情況，而簡便豎式只適用于乘數末尾有零的情況。而且只要你知道0乘任何數都等于0，傳統豎式計算起來也很快。我覺的教師沒有必要一定要學生選擇使用簡便豎式，應該尊重學生的真實情感，自由選擇哪一種豎式。

三年級上數學教學反思8

本節課是通過學生喜聞見樂的卡通故事來引出噸的概念的，然后，圍繞“能同時過橋嗎？”，在解決的過程中自然的引出噸的概念以及克和千克的關系，利用故事來激發學生的學習興趣。

針對這節課，首先我談談自己的幾點想法：在上課前，雖然對教材進行了反復鉆研，但是，經過了課堂實踐后，我也認識到了其中存在的許多不足之處。比如對于教學重點、難點的突破還不夠，學生對噸的概念不強，這是這節課的最大敗筆，再加上留給學生的練習時間太少，沒有及時的鞏固知識，導致學生知識掌握不牢固，等等。總而言之，在整個教學過程中還有很多方面應該加強。

其次，結合各位領導老師的建議，作為一名年輕教師還應該加強以下幾方面

1.數學源于生活，在取材的時候，要確保數據的真實性。

2.課堂語言要精練、少講，把時間交給學生。

3.評價方式要多樣化，以激勵評價為主。

4.要注意把握教學重難點，把握教學節奏。

課堂教學的加強不是一兩天就能做好的，需要在以后的教學過程中，去不斷完善、不斷提高，所以，在今后的教學中，我會在各方面去努力提高自己的教學能力。

三年級上數學教學反思9

年、月、日的知識包含著許多規律，它雖然是天文知識，但與數學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣，我引導學生從中發現許多規律。一開始學生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯系、星期的循環等，在教材中體現較少，但這些知識對于學生繼續學習有很大幫助，于是教師設計本節課的第二個環節：制作年歷。既調動了學生學習的興趣，使學生充分感受數學與生活的聯系；又使學生更深刻地體會星期的循環和日期的連續性。在教學時，學生給 12個月排序時速度很慢，使得“猜生日”的活動并不充分。我發現學生能夠理解“一個月的最后一天和下一個月的第一天”之間的聯系，但是并不熟悉，導致排序的速度慢了。如果提前布置預習作業，在課前體驗“一個月的'最后一天與下個月的第一天”之間的聯系，課上排序的速度快多了，學生也很高興，因為他們自學的知識可以幫助他們解決問題。本課在設計時，我在尊重教材的基礎上，又根據學生的現實情況、學習需要及認知規律對教材進行了適當調整，以制作“本班的特色年歷”為主線，營造了豐富的、生動的數學學習情境，充分的體現了數學學習是“現實的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。

這節課在教學時，我還特別關注了學生的學習過程，關注學生能力的發展。每一個教學環節都是為了給學生提供更多的探索研究機會，“制作年歷”、“看年歷”、“找節日”、“猜生日”等活動都是學生自主完成的，使學生親身經歷探索研究的過程。

三年級上數學教學反思10

本節課的內容是選自人教版三年級上冊“數學廣角”的內容。本節課的活動性和操作性比較強，并且在一系列的活動中滲透數學思想，圍繞這一目標要求進行了實踐，感覺基本上達成了本課的教學要求，同時也在教學實踐中暴露出一些問題，下面結合本節課教學的情況進行反思。

1、從學生已有的生活經驗出發。

在教材中，這一部分內容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內容；在練習中安排了一些配合例題的鞏固性練習。進行備課時，我對例題的素材進行反復的思考，并且參考了許多相關的案例設計。經過多次更改，決定以小紅參加冬游活動的情境創設，使每一位學生也溶入其中，創設了——“衣服搭配——早餐搭配——數字搭配一系列活動，學生學得有趣，同時每一項活動都是從學生的生活實際出發的，激活了學生已有的知識基礎與生活經驗，達成了本節課的教學目標。

2、巧妙設計教學環節，滲透數學思想。

本節課選擇的四個教學素材并不是隨意組合的。而是經過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值，各種數學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。比如在服裝搭配這一環節，重點是培養學生有序思考的數學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。

同時，在這一環節中我根據三年級學生的思維特點，在探索解決問題的方法時，要讓學生借助學具、有用連線的方法、有用文字書寫地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象。本環節的引申部分，重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發展了學生的思維。增加了學生濃厚的學習興趣。

3、尊重學生的主體地位。

在尋找搭配方法時，我給學生提供充分從事活動的機會，在自主探究、合作交流的過程中探索搭配的規律和方法，在反饋交流中比較得出搭配的過程中怎樣避免重復和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復、不遺漏，體驗搭配的有序性。在經歷探索的過程中，把學習的主動權交給了學生，使學生體驗學習數學的樂趣，從而產生積極的情感體驗和探究開拓的意識。

本節課的不足之處在于：部分學生間出現的錯誤信息，沒有充分展開，造成很多的生成資源被浪費；搭配問題的探討還要將數學性與現實性結合起來考慮；評價的形式比較單一，影響了探討的深度；課堂語言不夠精煉等。<

三年級上數學教學反思11

教學中我創設了知識情境，生活情境，問題情境，故事情境等一系列的情境串，為學生提供了及興趣性、知識性與一體的課堂氛圍。判斷情境的好壞，主要取決于所創設的情境是否能夠促進學生的思考。所以在創設情境中，我注重給學生設計富有挑戰性的問題。

2、為學生提供自主探索的空間。

只有促進學生積極參與，主動探索的數學才是成功的數學。課堂中，我給學生提供了自主探索的學習空間，讓每個學生都有參與的權利，擁有自主發展的機會。在小組合作學習之前，先讓學生獨立思考，帶著問題合作學習。

3、采用多種評價方式，培養學生自評意識。

評價的激勵作用，矯正作用，在本節課中得以體現，我的評價力求準確，得體，富有針對性。一個贊許的目光，一個微笑，一個動作，都能使學生更主動的發揮自己的學習淺能不足之處，書中的一道練習題，“在四天內完成”，一個“內”字，答案變的不唯一，教師在這個方面預設不夠，教師今后應加以注意。

三年級上數學教學反思12

數學作為開發人腦資源，培養創造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯系以前知識，為進入學習高潮作準備。

數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，我先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探求新知的欲望。

當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。

三年級上數學教學反思13

《口算除法》主要內容是引導學生自主探索出整百、整十數除以一位數的口算除法的計算方法。 主要目的在于通過多種形式的練習使學生真正掌握長整百、整十數除以一位數的口算除法計算方法， 并能夠靈活地解決一些實際問題。

針對這節課， 我做了如下幾點反思：

（一） 問題情境的創設要富于趣味

問題情境， 特別是導入過程中的情景創設， 一定要注意其趣味性， 要從一開始就抓住學生的眼球， 讓學生一下子投入到課堂之中。

如本節課的導入， 我選擇了教材中的圖片， 展開了如下的情境：

師： 這一天， 幸福莊園大豐收了， 叔叔阿姨們都在辛勤地忙碌著， 你能告訴我，他們在忙些什么嗎？

生： 忙著運蔬菜。

師： 有哪些蔬菜呢？

生： 青椒、西紅柿……

師： 他們又說了一些什么？

生： ……

師： 叔叔阿姨們在搬運蔬菜的過程中， 也遇到了一些難題呢？ 你們愿意開動你們的小腦袋瓜， 幫助他們嗎？

生： 愿意！

師： 好， 那么仔細觀察圖片， 你能根據這幅圖提出用除法解決的問題嗎？

整個導入過程分為幾步： 首先引導學生觀察圖片， 獲取基本信息； 再觀察圖片， 獲取數學信息； 最后引起探索的興趣， 讓學生自己提出問題。 整個過程顯得既富于趣味， 有具有層次性。

（二） 算理的給出要簡潔而明確， 計算方法要反復強化

這節課學生能夠探索出解決口算除法的不同方法， 教師在處理這些方法的過程中， 不能讓他們只是曇花一現， 要將它們簡潔而明確地落在板書之上， 讓學生 有跡可尋。

同時， 對于計算過程的敘述， 也要求進行反復地強化， 讓學生在“單獨說”、“互相說”、“全班說” 之中掌握計算方法。

（三） 教學過程中要注重“師生互動” 和“生生互動”

一節課的閃光點往往就在這兩項互動上。 對于師生間的互動， 教師要充分調動起自己的語言、表情、動作， 吸引住學生的注意力。 除此以外， 還要給與學生互動的機會， 培養學生傾聽、表達、交往的能力。 如這節課的教學過程中， 我先是讓學生以小組為單位探討計算的方法， 后又讓學生將自己喜歡的方法講給自己的同伴聽。 在此過程中， 我注意引導學生將這節課所學的除法和之前所學的除法進行比較， 學生又有了許多的發現。

教后記：

本節課我主要指導學生自主探索出整百、整十數除以一位數的口算除法的計算方法。 這一部分知識與以前學習的內容有著很深刻的聯系， 需要學生通過自主探究和合作學習， 利用知識的遷移， 找到多種不同的計算方法。 練習題的安排也十分注重層次性。 為了加強學生對包含除法的熟悉， 我設置了幾道填空題， 幫助拓寬學生學生理清計算的思路； 在基礎的口算基礎上， 我還讓學生通過分析比較發現“除數不變， 被除數依次增加 10 倍時， 商也以此增加 10 倍” 的規律； 有了例題和計算方法的鋪墊， 學生也很容易解決聯系生活實際的情景題； 最后的思考題旨在拓寬學生的思維， 利用每束花都需要三種花， 最多能捆出的束數應該取三種花中最小的那一個商。

不足之處：

1、應引導學生集中解決例題中的第一問， 其余兩問應該放開手讓學生自主探究。

2、教學過程中有一些學生更多地用“加 0” 來解決口算除法， 而沒有真正理解為什么“加 0”， 在這里我沒有進行更多地強調。

3、在做練習的過程中， 我發現有的學困生還是沒有理解計算的方法， 有的學生計算速度沒有跟上， 這需要在今后的練習中予以加強。

三年級上數學教學反思14

在學習本課前，學生已有了兩方面的知識基礎：

1.在二年級上冊“分一分與除法”的內容中，教材呈現了分物還有剩余的問題，使學生初步體會到在平均分物的過程中，有時不能全部分完，雖然沒有給出余數的概念，但為學習有余數的除法積累了數學活動經驗；

2.學生已經掌握了表內除法的計算方法。

而本節課主要學習有余數的除法。復習除法豎式的寫書是很重要的，也是對上節課知識的鞏固，同時對除法意義的加深印象，引出平均分也有剩余情況，也就是今天學習的有余數的除法；利用搭一搭來說一說，初步體會余數，用13跟小棒搭正方形，可以搭幾個正方形？還剩幾根？在這里重點讓學生說說余數1表示什么？為什么會有剩下的？讓學生明白剩下的1根不夠擺一個正方形才剩下，同時讓學生會讀會寫有余數的除法豎式。

在巡視的過程中，發現部分學生對于單位的填寫不明確，我應該在這之前可集體填寫有14根和15根小棒時的情況，再放手讓學生獨立完成，最后交流余數與除數的關系。在這一塊，花費時間較長，學生并沒有馬上發現規律，即使我提醒之后，這與我提問有關，指向性不明確，語言不夠精煉，我想可以直接追問：“余下的根數有什么特點？”“為什么余下的根數比4根小？”通過這樣的追問，最終讓學生感受余數比除數小，結論得出后，也可再次引發學生的再次思考，提出質疑：“余數真的比除數小嗎？”讓學生動手畫一畫，再次驗證25根、31根小棒擺正方形的情況。

三年級上數學教學反思15

本節課我主要以同學為主，力求體現同學的自主性，在新知的探究中，讓同學在具體的情境中經歷探索商是兩位數筆算除法方法的過程，培養同學知識遷移的能力，教師在其中只是一個組織者、合作者。通過學習，我覺得以下兩方面自身做的還是比較好的。

一、比較合理的處置教材。教材給我們出現的例題是同學在學校里撿廢電池的情景，考慮到現在我們的學校衛生非常好，不可能在學校里撿到這么多的廢電池，何況兩個例子的情景是分開的，因此設計了上面打印文章的例題，把兩個例子串連在一起，比較貼合同學的生活實際，激發同學學習的興趣。同時讓同學尋找自身想要的信息，并提出相應的問題，提高同學收集信息和解決問題的能力。在練習的處置上，而是把課后的練習進行整合，有偏重點的進行練習設計，從而使同學掌握本節課的知識。

二、整個教學過程中，始終以同學為主體，讓同學自主去探索除數是兩位數筆算除法的方法。在實際教學中，同學的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當的高，達到了原先設計的效果。

但在教學中也有缺乏的地方，覺得難為情，如：在引導計算方法時，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫3，應是先算18除63個十，這樣，才干在十位上上3，表示3個十。另外，在同學出題，除數是一位數與除數是兩位數的比較時，教師選擇同學的素材應充沛一點，如選擇同學的例子是：除數是一位數的，商是兩位數、商是三位數的各一個；除數是兩位數的，商是一位數，商是兩位數的各一個，這樣便于同學的比較。