第一篇：三年級語文第一單元教學反思

月度反思：

單元教學反思

立崗小學 徐麗娜

第五單元有四篇課文，其中17《船》18《祖沖之》19《看門人的魔鏡》20《海底世界》是精讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的科學世界，體現了生活中科學無處不在。17課講述了船的演變過程，由此教育學生要勇于探索科學；18課通過講述關于祖沖之發現月食的事情，教育學生要相信科學；19課讓學生認識了安東尼與他的魔鏡，明白了興趣是最好的老師這個道理；20課帶我們走進了景色奇異、物產豐富的海底世界。課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。

一、教學目標： 1．有感情地朗讀課文。

2．體會人類的智慧和科技的發展，激發學生學習科學、熱愛科學的興趣。學習祖沖之對科學的執著和探索精神。3．掌握30個生字和46個詞語。

二、教學重點、難點：

1．了解船的演變，體會人類的智慧和科技的發展。2．感受祖沖之對科學的執著與探索精神。3．體會安東尼制作顯微鏡的認真、執著的精神。

4．了解海底是一個景色奇異、物產豐富的地方。

三、學情分析

三年級的學生，在學習字詞句的同時，更重要的是要抓住文章的寫作方法。這一組課文都是關于科學的文章，結構清晰。其中20課《海底世界》語句優美，除了識字還是教學的重點外，還要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。仿寫文中優美的句段。

四、教學方法及效果：

1、“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。因此，采用鉛筆書寫生字時我采用“少而精”和多鼓勵的方法，效果良好。并且注重培養學生的良好坐姿。

2、大膽放手，讓學生成為語文學習的主人。如：認識的字和預習我都采取課前預習的學習的方法，上課時，學生各抒己見，發表自己的預習心得，效果良好。

3、把握訓練訓題，給學生提供了一個創新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。如：有的像、、、、、、有的像、、、、、、還有的像、、、、、、、，效果良好。

4、多讀、多看、多思考。

5、我充分利用多媒體教學，讓學生通過看圖，更直觀的理解課文所表達的意思，在理解的同時，發散思維。大大激發了學生的學習興趣。

第二篇：三年級語文下冊第一單元教學反思

三年級語文下冊第一單元教學反思

根據本單元課文的特色和教學目標，在實施教學的過程中，首先對教材進行了深入的了解，結合本班學生的實際，對各課的教學進行設計。教學中主要采用情景教學法，引導學生通過各種方式朗讀，放手讓學生自主學習、合作學習，討論、交流，達到對課文的理解；另一方面，引導學生大膽質疑，借助讀、思考，解決疑問。

大膽質疑是培養學生語文能力的重要途徑。在閱讀教中培養學生質疑的能力，能使學生主動參與學習，充分體現學生是學習的主體。我這樣做的意圖只是想改變那種只顧教師講不顧學生問，不讓學生問的做法。我根據教材的重難點，圍繞教學目標有針對性地問，有針對性地練，使學生在閱讀的過程中逐步養成自問自答、勤于思考的習慣。

教學完這一單元后，想一想，盡管在“質疑”這一訓練點上下了點功夫，但從學生參與學習的主動性看，還是有一些學生不夠積極，經分析，我想原因有三：一是由于膽小，二是長期養成的習慣；三是還未掌握質疑的方法。在以后的教學中要多關注這類學生，逐步加強訓練，使他們能盡快掌握這一技能。

第三篇：三年級語文第一單元教學反思

三年級語文第一單元教學反思

第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現了我國各族兒童之間的友愛和團結。

一、二課講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；三課通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；四課贊美了鄉村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。

一、教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。

3．掌握36個生字和46個詞語。

二、教學重點、難點：

1．了解我國各族兒童間的友愛團結以及它們幸福的學習生活。

2．培養學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。

4．培養自讀能力，使學生感受到勞動是快樂的。

三、學情分析

三年級的學生，剛剛由低年級升入中年級。開始學習第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學的接口處。除了識字還是教學的重點外，還要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。

四、教學方法及效果：

1、小語新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。因此，采用鋼筆書寫生字時我采用“少而精”和多鼓勵的方法，效果良好。

2、大膽放手，讓學生成為語文學習的主人。如：認識的字和預習我都采取小組合作學習的方法，效果良好。

3、把握訓練訓題，給學生提供了一個創新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。如：向、、、、、、向、、、、、、向、、、、、、、，效果良好。

4、多讀、多看、多思考。

反思教師：

2012年9月12日

第四篇：三年級語文上冊第一單元教學反思

三年級語文上冊第一單元教學反思

王青蘭

這一組課文從側面反映了豐富多彩的兒童生活，充滿了童真、童趣，學生學起來感到十分親切，興趣盎然。教學時，我抓住朗讀，通過自讀，范讀，領讀，分角色表演讀等方法，讓學生在反復誦讀中體會課文內容，理解作者所要表達的思想感情。我抓主課文的關鍵詞語和句子，引導學生理解和體會內容。學習課文時，代學生走進課文，逐漸理解內容、體悟文章。讓學生表演課本劇。這樣，學生展開討論，逐層找到了答案，同時解決了課后問題。這一單元的口語交際、習作、綜合性學習也都與豐富多彩的兒童生活密切相關。上課時，我先找幾個能說會道的學生各說一件自己覺得發生的最有趣的事，激起學生說話的欲望，然后讓學生交流、寫作，這樣學生就有內容可寫。為習作打基礎。剛開學學生學習積極性并不高。大部分學生的學習比較被動，語言表達、總結能力不行，分析課文能力不強。以后努力加強，提高學生綜合素質。

三年級語文上冊第二單元教學反思

王青蘭

這一單元，都是一些名人故事。主要是通過一件事，抓住人物的動作、語言、神態及心理活動等展現出人物的個性特點及精神品質。

因此，在幫助學生讀懂每一個人物，完成每一篇文章時，我是抓住兩個課時進行教學的。以學生為主體，把第一課時上成“匯報課”；以“培養學生的預習自學能力”為目的，通過“檢查學生自學的效果”的方式，找出學生在自學過程中出現的錯誤，進行重點分析。再以“通過自學，你理解了哪些詞語意思？你讀懂了什么？”一條主線完成生字詞教學和通讀課文的教學內容。

在教學文章內容，品詞析句的過程中，我只給學生一個問題：“你認為他是個什么樣的人？從哪里看出來的？”引導他們以人物的動作、神態、語言、心理活動來體會。將學生分為四人一組，規定每人都說，先一人說一次，達到“人人參與”的要求，讓人人動起來；每人都發言一次后，還有沒說完的，再繼續輪流補充，最后集體交流討論后的體會。這樣避免一人堂，調動起全體參與的積極性。

因這一單元是以人物為中心的文章，所以在活動課上，我讓學生自己組織編排課本劇，將文章的情景通過表演的形式展現出來。這樣，極大地調動了學生的學習興趣。在這一活動中，孩子們的組織能力、朗讀能力及表演才能都得到了鍛煉；同時，通過表演，學生也更深刻地理解體會到人物的思想情感。

完成這一單元的教學后，趁熱打鐵，讓學生去讀一些名人故事，以此拓寬學生的閱讀面，了解更多名人志士的成長經歷，通過里面主人公的奮斗史及道德情操豐富學生的內心世界；提升孩子的道德境界。

三年級語文上冊《秋天的雨》教后反思

王青蘭

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學生直接感受秋天的美好，隨風起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個詞語來表達呢？”

教學生字詞時，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子： 秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發現這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。

這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優美，而我的教學過程也遵照這一點，讓學生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優美。學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳，常被那香味勾住。”我問：“香味怎么會勾住腳？你的腳被勾住過嗎？” 然后讓學生將“勾”換一個詞，可以換成“吸引”或“迷”進行比較，然后引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學生讀的激情越來越高，一個個抒發著自已對秋天的喜愛之情。

備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優美的句子，萬一課堂上出現了“冷場”的現象，那就不好了。想想還是不要這個環節吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學中不斷地完善。

第五篇：三年級下冊語文第一單元教學反思

三年級下冊語文第一單元教學反思

1、《長城和運河》教后反思

我們班的孩子沒有親眼見過長城和運河，只是在圖畫中或電視上看到，因此他們對這兩處景物是一種既熟悉又陌生的感覺。因此，課前布置同學們收集關于長城和運河的資料，從課堂交流的情況來看，學生對長城和運河的了解多了，有數據，有建造原因......為學習課文，體會中華民族祖先的勤勞與智慧打下了基礎，也培養了學生收集和整理資料的能力。

在教學中，我以“朗讀”為媒介，在反復朗讀的基礎上，抓住“奇異”這個詞語來進行品讀，“奇異”體現在那里呢？文中的四行詩就把這個問題的答案說出來了。“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”寫出了長城的磅礴氣勢，“東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”寫出了長城綿延萬里的特點；同樣運河也是如此。教學時，就以這個問題為切入點，指導學生體會長城的雄偉壯麗，運河的柔美秀麗，效果比較好。

2、《美麗的南沙群島》教學反思

這是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字里行間包含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。

在初步感知課文時共從三個方面介紹了南沙群島的美麗：地理位置、物產豐富、景色迷人。再逐段理解，體會每個部分所介紹的特點。其中第二部分物產豐富所用時間較長，不僅要理解“蘊藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思，還要讓學生感知本段總——分式段落結構的特點。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍色寶庫”這個總領問題。從課堂教學效果來看，大部分達成了這一段的教學目標，不過我感覺引導講解的多了一些，學生接受的比較多，但自主理解、體會還不夠，特別是“海洋動力”中的潮汐能，盡管花了時間描述和講解，但是學生還是沒有一個深層的認識，今后在這方面還要抓一抓學生的課外閱讀，我準備另外再找時間補充些視頻資料，將這一塊補上去。第三自然段與第二段結構相似，因此在寫作方法的理解上比較順利，用時也不多，嘗試著放手讓學生自己找找“景色迷人”體現在哪幾個方面。相對而言理解的難度比第二段要簡單一些，配合圖片進行理解，以學生自己說為主，重點指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思。再指導朗讀。從效果來看，理解的目標已達成，學生也比學第二段更加自主、參與性更高。

3、《廬山云霧》教學反思

這堂課我的設計理念是：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產生寫作的欲望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養學生的閱讀、寫作能力；培養學生的語感，發展學生的思維；培養學生的想象，積累和運用語言能力。

在本課教學中，重點引導學生圍繞廬山云霧的特點這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的美，并通過事先收集的有關廬山云霧的圖片資料，學生更加形象地感受到了廬山云霧的美。學習第二自然段時，我先讓學生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態”的特點。然后引導學生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態”；在有所感悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，深入體會廬山云霧的形態美，體味課文的語言美。同時，我還引導學生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧的特點的。如：發動學生小組討論，再組織交流，教師同時參與學生交流，做適當的點撥，使學生明白這段采用先總后分的方法，運用了許多恰當的比喻，生動形象的描述出廬山云霧的千姿百態。最后，我又讓學生上講臺畫簡筆畫，展示不同方位的云霧的形態，加深大家對廬山云霧特點的感悟。

學習第三自然段時，我引導學生從“剛剛還是……轉眼間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”等等語句加以文中的餓省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富：將變幻莫測的云霧想象成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生動地描繪出廬山云霧的動態美，使人如臨其境，如見其形。