第一篇：S版三年級語文上冊第一、二單元教學反思

1《大海的歌》教學反思

這篇課文應該讓孩子們自讀自悟，在反復朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發現之美。所以在教學中我放手讓學生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學生通過反復朗讀，就能深入體會文章的思想感情。在學習這組詩歌時，我先讓學生個別朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什么，了解到了大海的哪些特點，又體會到了什么；再引導學生根據自己個性化的體會去品讀，讓學生在讀中體會大海的神奇，從而激發學生對大海的熱愛和贊美之情。

在教學中，真正將學生放在了主體的地位。在質疑問題的安排，美讀欣賞的訓練，各個教學環節都是以人為本。如：讓學生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有哪些不明白的地方？有哪些疑問可提出來大家一起討論解決。從而引導學生通過抓住有關詞句精讀體會，最后使學生明白。

2《帽子和鳥窩》教學反思

教學這篇課文時，我引導學生根據課題思考，培養學生質疑問難的意識的能力。避免學生漫無邊際地問。引導學生自主思考、自主發現，勇于提出問題的學習習慣。對于生字的學習與理解，應掌握適當的時機，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之后?？梢皂樓椤㈨槃荻鴮W。板書到這兩個生字時，學生注意力集中，此時學習生字既能印象深刻，又有助于理解意思。本課在朗讀上多設計了幾個環節。因為，全篇都是孩子的語言，從朗讀的語氣、語調加強變化，讓學生進入一種與課文情調相符的氣氛中，陶冶學生的情感。然后讓學生自瀆，讓學生設身處地地邊讀邊想象，讀中如境，讀中如情，讀中明理，以此來加深對課文內容的理解。

3《吹泡泡》教學反思

《吹泡泡》這篇課文，是s版三年級上冊的一篇課文，這著名作家冰心寫自己小時候和小伙伴們吹肥皂泡泡的童年趣事。表達了冰心對自己童年時代快樂生活的留戀之情。課文的教學重點是引導學生體會作者是怎樣寫吹泡泡的，體會冰心奶奶是怎樣仔細觀察事物，把吹泡泡的過程寫清楚的。

在教學中我設計了一個讓學生學吹泡泡的環節。主要以訓練學生的動手能力為主，讓學生參與到課堂實踐中去，培養他們對教學內容的濃厚興趣。教學一開始，我先以一段柔美的音樂來吸引學生的注意力，創設一種輕松和諧的學習氛圍。我讓學生邊吹邊觀察：我吹的泡泡怎么樣？學生可以根據自己的理解，用自己的話來講，為下面的教學做好鋪墊。接下來是描述泡泡，先讓學生聽課文錄音，使學生對課文內容有一個初步的、整體的感知，并提出聽的要求：聽清楚文中說的是誰？在哪里？講了一件什么事情？學生反饋后，再放第二遍錄音并要求學生回答，錄音里是怎樣介紹泡泡的，再播放課件吹泡泡的過程，主要以學生模仿為主。然后歸納出：是從顏色、大小、形狀三點來介紹的。在說的過程中，我安排學生先仿說后擴說，采用了循序漸進的教學原則，先易后難，也符合學生認識能力的發展順序。整堂課下來學生的學習積極性很高，課堂氣氛很活躍。

4《沙灘上的童話》教學反思

教完《沙灘上的童話》后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實你不難發現，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。

讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時教師創設情景，讓他們的渴望變成現實，也來做編童話的游戲。

因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不過，我在教學中這樣的學習形式還沒有用足。其實孩子自編童話這個環節，在組內開展應該更佳。小組內孩子們齊心協力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。因此在編完童話之后，學生就能對文章所描寫的更有認同感。未能將小組學習有始有終，感到有些遺憾。

5《山雀》教學反思

這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫?！拔摇毕胂笏菫榱司人呐笥讯谧o和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀！

由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學生回去認真預習，把課文讀通、讀熟。在教學課文時，為了能讓學生體會到山雀之間友愛互助的精神，我主要指導學生朗讀對話。利用課件展示場景，動靜結合，再讓男、女生分角色朗讀，通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓學生從中體會山雀的友好、聰明。

學生通過課文的學習，從中體會了山雀的聰明、可愛，激發了學生對動物的喜愛與保護之情。

6《蝸牛》教學反思

教學中，我采用了“做中學”的學習方式，旨在引導學生按照科學家發現知識的過程來進行學習，讓學生親自參與對物體和自然現象的發現，讓他們通過觀察與實驗接觸現實，激發想象力，擴展思維，改善交往和語言能力。讓學生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設計實驗來了解蝸牛的生活習性，給蝸牛設計一個家，使他們通過觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識。在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養了學生的科學素養。

學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學生飼養的蝸牛都產下了卵，孵出了小蝸牛。他們在學習中都體驗到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長是十分有趣的事。

這樣的教學方式改變了學生“學”的行為，使學生成為學習的主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學習的指導者，成為學生學習的合作伙伴。

7《狐假虎威》教學反思

《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。

教學當中注重對學生的朗讀指導，“狐假虎威”這個詞的講解充分發揮了學生的自主性，通過讀、說、演、評，很好調動了學生學習的自覺性，在講讀課文的時候，充分利用朗讀、表演，使學生加深對課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。

在教學設計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演。所以在教學中著力發揮學生的主體作用，注重體現以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。直觀形象的頭飾創設了愉悅的課堂教學氛圍，輕松的完成了教學目標。

7《鷸蚌相爭》教學反思

《鷸蚌相爭》是一則寓言故事，文字簡練，通俗易懂，形象生動。故事雖然短小，但情節完整，有起因、有經過、有結果。為推進故事的展開，課文設置了鷸與蚌的對話，既推動了故事的發展，又直白地說明了道理。為了結合生活實際引導學生領悟寓意，懂得不要為了一點利益互不相讓，最后導致兩敗俱傷，漁翁得利。

在學習這則寓言時，我引導學生運用學習《揠苗助長》的方法，首先要求學生讀懂課文的主要內容，明確故事大意，之后，抓住重點詞句通過反復朗讀來理解和感悟寓意。指導學生有感情地朗讀鷸和蚌的對話，抓住“威脅”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等詞語想象鷸和蚌的申請，從而對“互不相讓”有了更加深刻的認識。最后，引導學生通過朗讀體會漁翁所得之易，抓住“喜笑顏開”、“沒費一點力氣”、“一齊捉住”等詞語指導朗讀，收效更加明顯。

在學生充分理解課文內容的基礎上，我引導學生進行思考：鷸和蚌傻不傻？傻在那里？這個問題激發了學生的思維主動性，他們不僅能幫助鷸和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正內化了寓意。

8《好伙伴》教學反思

《好伙伴》是一篇略讀課文，寫的是護林員馬哈多和他的獵狗救了一只烏鴉，烏鴉成了馬哈多和獵狗的朋友，他們友好相處。有一次，獵狗掉進了枯井里，烏鴉怕它餓死，就一次一次地給獵狗送食物，體現了伙伴之間真摯感情的自然流露。

教學時，我先讓學生齊讀課題，根據課題質疑。如文中的“好伙伴”指的是誰？為什么說他們是好伙伴，等等。接著，讓學生帶著這些問題讀課文，看看讀了課文后自己知道了什么，還有什么問題不明白，再提出來討論交流。然后在熟讀課文，初步理解課文內容的基礎上，讓學生想一想：馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？把最受感動的語句多讀幾遍，然后跟同學交流自己的想法。

學完了課文，我還引導學生展開想象：獵狗是怎樣從枯井里被救上來的，他們之間還會發生什么故事，從而拓寬學生的思路，豐富其想象力。最后，我還讓學生講一講自己親身經歷的與動物之間友好相處的故事，或看到的、聽到的人與動物之間友好相處的故事，從而提高學生的口頭表達能力，培養學生熱愛動物的思想感情。

第二篇：三年級語文上冊第一單元教學反思

三年級語文上冊第一單元教學反思

王青蘭

這一組課文從側面反映了豐富多彩的兒童生活，充滿了童真、童趣，學生學起來感到十分親切，興趣盎然。教學時，我抓住朗讀，通過自讀，范讀，領讀，分角色表演讀等方法，讓學生在反復誦讀中體會課文內容，理解作者所要表達的思想感情。我抓主課文的關鍵詞語和句子，引導學生理解和體會內容。學習課文時，代學生走進課文，逐漸理解內容、體悟文章。讓學生表演課本劇。這樣，學生展開討論，逐層找到了答案，同時解決了課后問題。這一單元的口語交際、習作、綜合性學習也都與豐富多彩的兒童生活密切相關。上課時，我先找幾個能說會道的學生各說一件自己覺得發生的最有趣的事，激起學生說話的欲望，然后讓學生交流、寫作，這樣學生就有內容可寫。為習作打基礎。剛開學學生學習積極性并不高。大部分學生的學習比較被動，語言表達、總結能力不行，分析課文能力不強。以后努力加強，提高學生綜合素質。

三年級語文上冊第二單元教學反思

王青蘭

這一單元，都是一些名人故事。主要是通過一件事，抓住人物的動作、語言、神態及心理活動等展現出人物的個性特點及精神品質。

因此，在幫助學生讀懂每一個人物，完成每一篇文章時，我是抓住兩個課時進行教學的。以學生為主體，把第一課時上成“匯報課”；以“培養學生的預習自學能力”為目的，通過“檢查學生自學的效果”的方式，找出學生在自學過程中出現的錯誤，進行重點分析。再以“通過自學，你理解了哪些詞語意思？你讀懂了什么？”一條主線完成生字詞教學和通讀課文的教學內容。

在教學文章內容，品詞析句的過程中，我只給學生一個問題：“你認為他是個什么樣的人？從哪里看出來的？”引導他們以人物的動作、神態、語言、心理活動來體會。將學生分為四人一組，規定每人都說，先一人說一次，達到“人人參與”的要求，讓人人動起來；每人都發言一次后，還有沒說完的，再繼續輪流補充，最后集體交流討論后的體會。這樣避免一人堂，調動起全體參與的積極性。

因這一單元是以人物為中心的文章，所以在活動課上，我讓學生自己組織編排課本劇，將文章的情景通過表演的形式展現出來。這樣，極大地調動了學生的學習興趣。在這一活動中，孩子們的組織能力、朗讀能力及表演才能都得到了鍛煉；同時，通過表演，學生也更深刻地理解體會到人物的思想情感。

完成這一單元的教學后，趁熱打鐵，讓學生去讀一些名人故事，以此拓寬學生的閱讀面，了解更多名人志士的成長經歷，通過里面主人公的奮斗史及道德情操豐富學生的內心世界；提升孩子的道德境界。

三年級語文上冊《秋天的雨》教后反思

王青蘭

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學生直接感受秋天的美好，隨風起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個詞語來表達呢？”

教學生字詞時，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子： 秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發現這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。

這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優美，而我的教學過程也遵照這一點，讓學生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優美。學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳，常被那香味勾住。”我問：“香味怎么會勾住腳？你的腳被勾住過嗎？” 然后讓學生將“勾”換一個詞，可以換成“吸引”或“迷”進行比較，然后引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學生讀的激情越來越高，一個個抒發著自已對秋天的喜愛之情。

備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優美的句子，萬一課堂上出現了“冷場”的現象，那就不好了。想想還是不要這個環節吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學中不斷地完善。

第三篇：五年級語文上冊第一、二單元教學反思

五年級語文上冊第一單元教學反思

本組教材以“我愛閱讀”為專題，其目的一是引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，學得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起學生閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。我在教學《竊讀記》中，主要采用了以下教學思路：

一、以“竊”引領全文

二、緊抓心理描寫，讓學生在讀中去，體會“竊”的滋味

《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達了作者對讀書的熱愛與渴望。在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，在讀通的基礎上初步了解文章大意，然后讓學生找出最能體現作者竊讀感受的一個句子──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學習，如“從哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學生很快在書中找到許多，因為“竊”讀的快樂和懼怕無處不在，作者其實就是在這樣的矛盾的描寫里，充分的體現“竊讀”的欣喜。比如學生找到了開頭寫到飯店的香味，但放學后她“急匆匆”趕去的，不是飯店，而是書店，讓人充分的體會到作者對書的喜愛，對“讀”的迫切。還有一處典型的描寫“最令人開心的事下雨天，越是傾盆大雨我越高興”。這個描寫顯然是有違常理的，但我引導學生抓住這個矛盾，細細體會有關的句段，學生很快得到“原來如此”的收獲。

《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一篇“訪談錄”，也

是孩子們第一次接觸的一種文體。文中的兩個人物雖然在年齡、閱歷、學識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代人的殷切希望和關愛。在教學中由于內容比較簡單，我放手讓學生自主學習，了解了苗苗和季老先生對讀書有哪些見解等等。

《走遍天下書為侶》是一篇散文，它用比較的手法闡述了作者的觀點──走遍天下書為侶。這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。學生把握很容易。通過本文的學習，精心設計，注重學生的活動，真正實現了自主、合作、探究的學習方式。例如，在把握文章結構時，我引導學生從兩個方面入手：文章寫了作者童年讀書的那幾件事？又寫了我作文的哪幾件事？默讀課文找出事件，用簡練的幾個字歸納出來。學生們很容易就找出了幾件事并歸納為：１、香煙人。２、連環畫。３、文藝書籍。４、中外名著……

學以致用，使聽、說、讀、寫四種語文基本能力都得到了訓練，較好地完成了本文的學習任務。

五年級語文上冊第二單元教學反思

教學本組課文以“款款思鄉情，濃濃的戀鄉意”為主題，讓學生通過讀書來體會作者對家鄉的思戀、熱愛的思想感情。

在教學本組課文時，我以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲” 地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。在教學《長相思》中，“以情帶讀，讀中悟情” 學生在朗讀中體驗著情感、深化著情感，逐步由“感悟”到“感動”，感悟詞人的理想與壯志，為納蘭性德保家衛國的精神而感動。

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。教學中，當學生通過自學、討論體會了梅花的清高的品格后，我再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。），接著教師再指導學生反復有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。

《桂花雨》是一篇文質兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調，寫下對親人的思念和對故鄉的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉的桂花。

教學中我從以下思路進行教學的：１、從課題入手，營造閱讀期

待：什么是桂花雨？然后定格文章第５自然段，分享桂花雨的美麗，體會那份搖花的快樂。

２、品讀“浸”字，感受桂花雨迷人的香：

３、對比母親的話，杭州的桂花再香，也比不過家鄉的桂花。《小橋流水人家》為略讀課文，語言清新優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛。課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學時根據教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉”的氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。

略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環節，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得。

在教學中，由于學生讀得不夠熟練。方法還不會用運，因而效果不佳。

第四篇：人教版三年級語文上冊第一單元教學反思

人教版三年級語文上冊第一單元教學反思

在本組課文的學習中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學習的要求，安排在《我們的民族小學》的后面，目的是使師生了解安排此項活動的意義、目的及開展活動的方法。因綜合性學習不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，有編排了“綜合性學習提示”，提醒學生繼續完成綜合性學習的任務。

本組無論是閱讀、還是口語交際、習作、綜合性學習等訓練，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關。比如，在導讀，點出了本組的專題，課文為這一專題提供了豐富多彩的內容；口語交際、習作、綜合性學習，從課內到課外，繼續圍繞本組專題展開，“語文園地”中的“展示臺”則是這一專題訓練的拓展和延伸。教學中要加強整合的意識，注意發揮整體優勢，使本組教學形成一個有機整體。

第五篇：三年級語文第一單元教學反思

月度反思：

單元教學反思

立崗小學 徐麗娜

第五單元有四篇課文，其中17《船》18《祖沖之》19《看門人的魔鏡》20《海底世界》是精讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的科學世界，體現了生活中科學無處不在。17課講述了船的演變過程，由此教育學生要勇于探索科學；18課通過講述關于祖沖之發現月食的事情，教育學生要相信科學；19課讓學生認識了安東尼與他的魔鏡，明白了興趣是最好的老師這個道理；20課帶我們走進了景色奇異、物產豐富的海底世界。課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。

一、教學目標： 1．有感情地朗讀課文。

2．體會人類的智慧和科技的發展，激發學生學習科學、熱愛科學的興趣。學習祖沖之對科學的執著和探索精神。3．掌握30個生字和46個詞語。

二、教學重點、難點：

1．了解船的演變，體會人類的智慧和科技的發展。2．感受祖沖之對科學的執著與探索精神。3．體會安東尼制作顯微鏡的認真、執著的精神。

4．了解海底是一個景色奇異、物產豐富的地方。

三、學情分析

三年級的學生，在學習字詞句的同時，更重要的是要抓住文章的寫作方法。這一組課文都是關于科學的文章，結構清晰。其中20課《海底世界》語句優美，除了識字還是教學的重點外，還要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。仿寫文中優美的句段。

四、教學方法及效果：

1、“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。因此，采用鉛筆書寫生字時我采用“少而精”和多鼓勵的方法，效果良好。并且注重培養學生的良好坐姿。

2、大膽放手，讓學生成為語文學習的主人。如：認識的字和預習我都采取課前預習的學習的方法，上課時，學生各抒己見，發表自己的預習心得，效果良好。

3、把握訓練訓題，給學生提供了一個創新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。如：有的像、、、、、、有的像、、、、、、還有的像、、、、、、、，效果良好。

4、多讀、多看、多思考。

5、我充分利用多媒體教學，讓學生通過看圖，更直觀的理解課文所表達的意思，在理解的同時，發散思維。大大激發了學生的學習興趣。