第一篇：修辭無(wú)處不在

《修辭無(wú)處不在》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)這次活動(dòng)，要使學(xué)生樹立“大修辭”觀念，不要把目光局限在一些修辭格上。

2.引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)作者選擇和錘煉字詞的妙處，并在說(shuō)話和寫作中充分發(fā)揮自己的潛能，不僅要把字詞用準(zhǔn)、用好，而且還要注意創(chuàng)新，使用詞達(dá)到最佳效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.修辭“無(wú)所不在”，建立“大修辭”觀念。

2.重點(diǎn)把握“詞語(yǔ)修辭”。

【教學(xué)形式】

多媒體演示；教師點(diǎn)撥；學(xué)生討論、交流。

【課前準(zhǔn)備】

1.課前布置學(xué)生利用課余時(shí)間搜集、整理生活中運(yùn)用修辭的例子。

2.將學(xué)生分組，并推選出小組發(fā)言人。

【教學(xué)設(shè)想】

在語(yǔ)文教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)，修辭的學(xué)習(xí)更多地停留在修辭格學(xué)習(xí)的狹小圈子里，這不能不說(shuō)是一種遺憾。其實(shí)，無(wú)論是書面表達(dá)，還是口頭表達(dá)，我們對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行選擇、調(diào)整和組合的過(guò)程，都是在進(jìn)行修辭活動(dòng)。可以說(shuō)“修辭無(wú)處不在”。

本堂課的設(shè)計(jì)思路主要是以修辭活動(dòng)為主線，串起學(xué)生在日常生活中接觸到的使用修辭的各種例子，比如；課本以及課外閱讀中所積累的優(yōu)美語(yǔ)句、廣告語(yǔ)、歌詞、日常生活用語(yǔ)等等。

【教學(xué)建議】

1.安排學(xué)生搜集生活中使用修辭方法的各種例子，主要從文章、歌詞、廣告語(yǔ)、日常生活用語(yǔ)等中搜集（體會(huì)其修辭效果）。

2.各項(xiàng)活動(dòng)最好由學(xué)生自主完成，老師只給予一定的指導(dǎo)和督促。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

（以下用幻燈片展示）

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀讀朱自清的散文詩(shī)《匆匆》中的幾段文字，悉心領(lǐng)悟、體味它的妙處。“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”

“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”

“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”

你覺(jué)得這首散文詩(shī)美嗎？美在哪里？（讓學(xué)生討論，然后給予講解）

這首散文詩(shī)拋棄了一切外在的形式，它的音樂(lè)美，從詩(shī)人的內(nèi)在情緒的漲落和語(yǔ)言節(jié)奏的有機(jī)統(tǒng)一中自然地流露出來(lái)。《匆匆》表現(xiàn)了作者追尋時(shí)間蹤跡而引起情緒的飛快流動(dòng)，全篇格調(diào)統(tǒng)一在“輕俏”上，節(jié)奏疏隱綿運(yùn)，輕快流利。用鮮明生動(dòng)的口語(yǔ)，將詩(shī)情不受拘束地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言的節(jié)奏和情緒的律動(dòng)自然吻合，使詩(shī)達(dá)到勻稱和諧。

美的語(yǔ)言，一定是經(jīng)過(guò)作者精心選擇、調(diào)整和組合的。而對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行選擇、調(diào)整和組合的過(guò)程就是“修辭”。

二、概述

談到“修辭”，相信大家并不陌生，修辭的目的就是為了使語(yǔ)言表達(dá)得鮮明、生動(dòng)。1.狹義的修辭：指運(yùn)用修辭格（比喻、比擬、夸張等）來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。

2.廣義的修辭：不僅包括修辭格，還包括煉字、煉句。煉字就是對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行選擇和搭配；煉句是著眼于句子的選擇。

三、修辭的分類

從語(yǔ)言層面來(lái)看，修辭可分語(yǔ)音修辭、詞語(yǔ)修辭和語(yǔ)句修辭三類。

1.語(yǔ)音修辭

主要是從語(yǔ)音的調(diào)配上所進(jìn)行的修辭活動(dòng)，可以造成語(yǔ)音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復(fù)的旋律美。常見(jiàn)的修辭格，如排比、反復(fù)、頂真（針）、對(duì)偶，以及疊音詞、聯(lián)綿詞的運(yùn)用與古典詩(shī)詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。

例如：《關(guān)雎》中，“窈窕”是疊韻詞，“參差”是雙聲詞，“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲詞又是疊韻詞，再加上詩(shī)中平仄相間，表意幽默，可謂蕩氣回腸，動(dòng)聽(tīng)悅耳之極。

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下面這幾句詩(shī)運(yùn)用了什么樣的語(yǔ)音修辭？

輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái);我輕輕的招手，作別西天的云彩。

（疊音詞“輕輕的”，三次反復(fù)使用，使我們感覺(jué)到作者那種小心翼翼的生怕驚擾了康橋的心理；“來(lái)”“彩”二字押韻，讀來(lái)流暢上口；節(jié)奏整齊中富有變化。）

2.詞語(yǔ)修辭

著重于詞語(yǔ)的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”。從意義入手，選用、錘煉漢字，才會(huì)使文章準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，表達(dá)精當(dāng)貼切、含蓄深厚。

例如：王安石的《泊船瓜洲》中，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”“綠”字是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。既有動(dòng)態(tài)美又有靜態(tài)美，更有比擬的修辭效果。寫出了生機(jī)勃勃，春滿江南的形象，也表達(dá)出了作者的心境。

試分析下面這句話的詞語(yǔ)修辭？

他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）

（作者用這個(gè)“排”字，生動(dòng)刻畫出了孔乙己的性格和情態(tài)。如果換成“拿”字，可能就“境界全無(wú)”了。）

3.語(yǔ)句修辭

比如長(zhǎng)句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、順序句和倒裝句、主動(dòng)句和被動(dòng)句、陳述句和反問(wèn)句等，表達(dá)效果各不相同，適用于不同的場(chǎng)合。

例如：吳伯簫的《歌聲》中，“那影片純粹是用聲音繪制的，聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。只要在什么時(shí)候聽(tīng)到那種歌聲，那聲音的影片便一幕幕放映起來(lái)。”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用整句，顯示出整齊美，勻稱美，富有節(jié)奏感；整句與散句結(jié)合，更有句式富于變化，生動(dòng)活潑的效果。

請(qǐng)指出下面這句話所使用的語(yǔ)句修辭。

草色遙看近卻無(wú)。（韓愈《早春》）

（“草色遙看”是“遙看草色”的倒裝。詩(shī)人為了突出“草色”，把它放在“遙看”之前。）

四、生活中的修辭(讓學(xué)生參與，并展示搜集的資料)修辭并不是只出現(xiàn)在文學(xué)作品中。在我們的日常生活中，運(yùn)用修辭的例子比比皆是。如日常口語(yǔ)、廣告、歌詞等。

1.日常口語(yǔ)

例如：“難道你沒(méi)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤嗎？”這句話句運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法。明明是肯定的，還要反問(wèn)，這就引起了讀者的思索，同時(shí)也加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣。

2.廣告

例如：“車到山前必有路，有路就有豐田車”，豐田車的這句廣告語(yǔ)運(yùn)用了頂真（針）的修辭方法。構(gòu)思巧妙，使上下句語(yǔ)勢(shì)連貫，前后邏輯嚴(yán)密，使人印象深刻，便于記憶。同時(shí)說(shuō)明了豐田車在世界上銷路之廣，性能之優(yōu)。

3.歌詞

例如：“鮮花曾告訴我，你怎樣走過(guò)。”（《同一首歌》）

運(yùn)用擬人的修辭方法，給鮮花賦予人的思想，賦予人的動(dòng)作，語(yǔ)句形象生動(dòng)。

生活中還有哪些運(yùn)用修辭的例子？請(qǐng)?jiān)囍e出。（讓學(xué)生踴躍回答）

五、大顯身手（讓學(xué)生思考作答，然后教師給予點(diǎn)撥）

1.請(qǐng)運(yùn)用修辭手法擬寫一條以“說(shuō)普通話”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，態(tài)度真誠(chéng)，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。（字?jǐn)?shù)在20個(gè)字以內(nèi)）

【答案】對(duì)偶：“說(shuō)地地道道普通話，做堂堂正正中國(guó)人”

雙關(guān)：“說(shuō)好普通話，‘知音’遍華夏”

比喻：“普通話——人類溝通的橋梁”

2.請(qǐng)為“平山堂下花似錦”寫一個(gè)下聯(lián)。（注：平山堂是揚(yáng)州著名景點(diǎn)之一。揚(yáng)州名勝很多，如瘦西湖、何園、史公祠、瓊花觀等等。）

平山堂下花似錦。

【答案】瘦西湖畔柳如煙

瓊花觀邊花似海

【結(jié)語(yǔ)】

希望同學(xué)們關(guān)注生活，關(guān)注身邊無(wú)處不在的修辭，學(xué)會(huì)運(yùn)用它們，為你的語(yǔ)言添彩。

《修辭無(wú)處不在》練習(xí)題

1.今年是牛年，于是網(wǎng)絡(luò)上在牛年祝福語(yǔ)中將Happy new year 說(shuō)成Happy 牛year。這里是借助漢語(yǔ)中的諧音而達(dá)到詼諧幽默的效果。假設(shè)現(xiàn)在是“豬”年，按要求完成下列題目，仿照下面句子的特點(diǎn)，再寫一句豬年祝福語(yǔ)。

祝吾友在新的一年里，做事不要豬頭豬腦，快樂(lè)要學(xué)會(huì)多如豬毛，胃口要像豬吃食料，生活要像豬一樣沒(méi)煩惱。祝豬年豬光寶氣、家庭珠聯(lián)璧合！

答：

2.中國(guó)人過(guò)年過(guò)節(jié)辦喜事總喜歡討吉利，有些就是借助了漢字的諧音實(shí)現(xiàn)的。如菜式的用料、命名，食物的選擇、擺設(shè)等，就有對(duì)應(yīng)的吉利話，以“湯圓”“柿餅”為例：“吃了這碗湯圓，保您闔家幸福，團(tuán)團(tuán)圓圓；吃了這塊柿餅，保您事（柿）事順心，萬(wàn)事如意！”

下面分別是兩組常見(jiàn)的水果和菜式，請(qǐng)你任選一組，借助它們的諧音說(shuō)出一段吉利的祝福語(yǔ)。

水果：蘋果

梨 杏 核桃 菜式：發(fā)菜 豬腳 魷魚 腐竹

我選______組

吉利祝福語(yǔ)：_________________________________________________ 3.下面是《留取丹心照汗青》一文中很有特色的句子，請(qǐng)按要求完成后面的題目。

強(qiáng)風(fēng)吹開了牢門，散亂了他的頭發(fā)，鼓蕩起他的衣衫，將案上的詩(shī)稿吹得滿屋飄飛，他兀自目運(yùn)神光，渾然不覺(jué)。

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析畫線句子和加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

答：

（2）仿照其格式，另選對(duì)象再寫兩句話。答：

4.下列句子是美國(guó)總統(tǒng)在美國(guó)弗吉尼亞理工大學(xué)發(fā)生槍擊案的第二天，悼念該校槍擊事件中的遇難者時(shí)說(shuō)的一段話，請(qǐng)從修辭上對(duì)畫線句子作簡(jiǎn)要的分析。

對(duì)我們整個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，這是悲傷的一天，那些被奪去生命的人們不應(yīng)該遭受這樣的命運(yùn)。他們只是在一個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)間，出現(xiàn)在一個(gè)錯(cuò)誤的地點(diǎn)。他們走了，留下了悲痛的家人、悲痛的同學(xué)，和一個(gè)悲痛的國(guó)家。

答：

5.假如你是學(xué)校廣播臺(tái)“青春熱線”欄目的主持人，請(qǐng)你用比喻的手法為“如何與教師溝通”這個(gè)話題設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短、輕松、形象、幽默的開場(chǎng)白，不超過(guò)50個(gè)字。

答：

6.某餐館套用一個(gè)名句，擬了一副對(duì)聯(lián)貼在門上，勸人珍惜糧食。請(qǐng)根據(jù)提供的下聯(lián)填出上聯(lián)中的空缺部分。

，棄之可惜

杯中酒口口都香甜，量力而行

7.幽默往往出乎意料，又在情理之中。請(qǐng)閱讀下面的文字，在空格上寫句話，表現(xiàn)出語(yǔ)言的得體和故事的幽默性。

售貨員對(duì)正在自己店里抽煙的顧客說(shuō)：“先生，真對(duì)不起。請(qǐng)不要在商店里抽煙。” 顧客生氣地說(shuō)：“真是怪事，貴店賣著香煙，為什么不準(zhǔn)在這里抽煙呢？”

售貨員： “

”

8.對(duì)同一種事物，從不同角度看可以產(chǎn)生不同看法，例如：釘子

甲：把別人的打擊，化作自己前進(jìn)的動(dòng)力。乙：自己從來(lái)不知道進(jìn)取，因而只能被動(dòng)挨打。請(qǐng)分別以“秤砣”和“流星”為對(duì)象，從不同角度分別寫兩段話，要求：語(yǔ)言精練，運(yùn)用對(duì)比，富含哲理。

事物：

甲： 乙：

9.請(qǐng)以“杜甫”為開頭，把下面的句子改寫成排比句。（可增刪個(gè)別詞語(yǔ)）

杜甫的“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干”將牽掛演繹得感人肺腑；因?yàn)闋繏欤赖摹耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”令人蕩氣回腸；“一種相思，兩處閑愁”，李清照將多少人的牽掛抒寫得纏綿悱惻。

答：

10.請(qǐng)參照例句格式，要求運(yùn)用設(shè)問(wèn)和借代手法，表現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)某一門課程的喜愛(ài)。

例句：何物最動(dòng)人？二月杏花八月桂。

注：本句話反映的是舊時(shí)讀書人對(duì)參加科舉的向往。秋天鄉(xiāng)試，春天會(huì)試。

答：

11.學(xué)生習(xí)作《中秋月兒圓》中有這樣一個(gè)語(yǔ)句，語(yǔ)言稍顯單薄，請(qǐng)你添加幾句，至少運(yùn)用兩種修辭手法，使之豐富起來(lái)。

今晚的月亮又大又圓，好一個(gè)美麗的夜晚。

答： 12.在“家電”的身上似乎也可以看到人類自己的影子。依照下面示例的構(gòu)想方式，另選兩種“家電”，各寫一段諷喻人類的文字。

示例：電視機(jī)——自以為擁有一切；但無(wú)論想炫耀什么，都得完全聽(tīng)從人的擺布。

答：（1）（2）

參考答案

1.祝吾友在豬年里，可愛(ài)勝過(guò)豬，錢包像豬肚那樣飽滿，職位像豬蹄那樣四平八穩(wěn)，天天睡得比豬還香，生活像豬一樣無(wú)憂無(wú)慮。祝你豬年豬圓玉潤(rùn)、財(cái)源豬籠入水！注：當(dāng)豬籠放到水里時(shí)，四周的水都向豬籠里灌，那就是粵諺的“豬籠入水”，通常用來(lái)形容一個(gè)人財(cái)路亨通，財(cái)富從四方八面滾滾而來(lái)。

2.水果組：吃了蘋果雪梨，祝你平（蘋）安順利（梨）；吃了杏果核桃，祝你美滿幸（杏）福、闔（核）家快樂(lè)！

菜式組：發(fā)菜豬首（腳）入口，祝你發(fā)財(cái)（菜）就手（首）；魷魚腐竹上桌，祝你年年有余（魷魚），日日富足（腐竹）！

3.（1）句式：前三句句式結(jié)構(gòu)一致，構(gòu)成排比，第四句用一個(gè)“將”字改變了原有句式的特點(diǎn)，使得句式整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，側(cè)面烘托出文天祥大義凜然的氣節(jié)。加點(diǎn)詞語(yǔ)，形容詞活用為動(dòng)詞，強(qiáng)調(diào)了風(fēng)之猛烈，同時(shí)也使得句式更加整齊，語(yǔ)勢(shì)鏗鏘有力，形象鮮明感人。

（2）蛙聲打破了夜的寂靜，朦朧了他惺忪的睡眼，和著輕柔的風(fēng)扇，屋子再次充滿濃濃的睡意。

4.畫線句子用了反復(fù)手法。兩個(gè)“錯(cuò)誤”連用，表達(dá)出對(duì)這起不該發(fā)生而發(fā)生在自己的國(guó)家里的悲劇的惋惜和對(duì)制造災(zāi)難者的譴責(zé)。三個(gè)“悲痛”連用，層次由個(gè)人上升到國(guó)家，傳達(dá)出悲劇給整個(gè)美國(guó)帶來(lái)的不幸，表達(dá)出總統(tǒng)對(duì)無(wú)辜者喪失生命的痛心以及從悲痛中走出來(lái)的信念。

5.校園里，你和老師在心靈的通道上是否撞過(guò)車？你是否為此苦惱過(guò)？今天，就讓我們一起來(lái)搭建師生溝通的“心靈立交橋”。

6.盤中餐粒粒皆辛苦。

7.實(shí)在很抱歉，先生。我們這里也賣浴巾，但也沒(méi)有一位顧客在這里洗澡啊。

8.秤砣

甲：身子雖小，卻能壓千斤。乙：一生都在稱量別人，卻從不知道自重。

流星

甲：在生命最后一刻，仍然閃閃發(fā)光。乙：偏離了正確的軌道，必然墜入黑暗的深淵。

9.杜甫的“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干”將牽掛演繹得感人肺腑；柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”將牽掛吟唱得令人蕩氣回腸；李清照的“一種相思，兩處閑愁”，將多少人的牽掛抒寫得纏綿悱惻。

10.答案1：何事最著迷？弓弦絲竹樂(lè)器。答案2：什么學(xué)科最有趣？之乎者也耐尋味。

11.今晚的月亮又大又圓，如水的月光傾瀉下來(lái)，輕輕地?fù)崦f(wàn)物，微風(fēng)與大地竊竊私語(yǔ)，好一個(gè)美麗的夜晚。

12空調(diào)——只能在一個(gè)狹小空間內(nèi)改變溫度，卻總以為自己能改變大氣候。

洗衣機(jī)——只能一次次洗去衣物上的飛塵和污水，卻總以為把人心靈的塵埃洗滌殆盡。

第二篇：修辭無(wú)處不在

【教學(xué)設(shè)想】

長(zhǎng)期以來(lái),中學(xué)師生對(duì)修辭的教與學(xué)更多地停留在辭格學(xué)習(xí)的狹小圈子里,這不能不說(shuō)是一種忽略和遺憾。其實(shí),現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐,為更好的達(dá)到我們的目的,我們都或有意或無(wú)意的對(duì)語(yǔ)言材料在進(jìn)行選擇、調(diào)整和組合,而這些都是在進(jìn)行修辭活動(dòng)。所以說(shuō)“修辭無(wú)處不在”。

本課設(shè)計(jì)思路主要是就是以對(duì)大修辭概念的認(rèn)識(shí)為綱,串起學(xué)生在日常生活中接觸到的使用修辭的各種場(chǎng)合,讓學(xué)生了解語(yǔ)言運(yùn)用其實(shí)可以更美的,更有效的。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、積累?整合:學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)化梳理的方法;積累教材上介紹的修辭手法,并能夠辨識(shí)、歸類;使學(xué)生樹立“大修辭”觀念。

二、發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新:發(fā)現(xiàn)生活中成功的修辭現(xiàn)象;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)選擇、錘煉詞句的妙處;體會(huì)到修辭在生活中的運(yùn)用無(wú)處不在,并能嘗試著在語(yǔ)言實(shí)踐中有所創(chuàng)新。

三、應(yīng)用?拓展:體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言的奇妙,在廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)修辭手法,并努力使之達(dá)到更好的表達(dá)效果。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、從一幅對(duì)聯(lián)的修辭運(yùn)用引入課題。

這次來(lái)張家界,不是與這世界上最美風(fēng)景的第一次親密接觸,應(yīng)該說(shuō)是和張家界山水的第二次握手了。第一次來(lái)張家界,我自以為看到了張家界最美的風(fēng)景,天子山,金鞭溪,無(wú)不讓我著迷;但這一次來(lái),我意識(shí)到我錯(cuò)了!張家界最美的風(fēng)景不在山上,而在今天的這個(gè)大課堂里!看到你們一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃,才思敏捷,口齒伶俐,落落大方,我要說(shuō),你們,才是張家界最美的風(fēng)景!所以,我想送給大家一幅剛剛自創(chuàng)的對(duì)聯(lián): 錦繡鋪就張家界喜迎四水俊彥

云霞逸出岳麓山欣會(huì)一中英才

今天我將和大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)修辭。誰(shuí)能告訴我,剛才我的一番開場(chǎng)白,包括送給大家的那幅對(duì)聯(lián),運(yùn)用了哪些修辭手段? 預(yù)設(shè)答案:擬人、對(duì)偶、對(duì)比、比喻、引用等。

2、問(wèn):大家看,一個(gè)開場(chǎng)白,就用了這么多修辭,可見(jiàn)修辭確實(shí)是無(wú)處不在啊!大家再回憶回憶,除了剛才說(shuō)到的外,你還記得哪些修辭手段?(引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊麄兯私獾降男揶o現(xiàn)象)預(yù)設(shè)答案:雙關(guān)、排比、夸張、比擬、通感、頂真、反復(fù)、回環(huán)、互文、仿詞、引用等。

3、這些修辭手法嚴(yán)格的說(shuō)應(yīng)該叫做修辭格,那么什么是修辭呢? 引出兩個(gè)解釋: 修辭是一個(gè)選擇過(guò)程。——張志公

修辭原是傳情達(dá)意的手段,主要是為著情和意。修辭不過(guò)是調(diào)整語(yǔ)辭使傳情達(dá)意能夠適切的一種努力。——陳望道《修辭學(xué)發(fā)凡》

看來(lái),修辭的概念內(nèi)涵明顯要大于修辭格啊!

二、梳理與探究.1、修辭格和修辭的概念有何區(qū)別?教材如何給修辭下定義的? 預(yù)設(shè)學(xué)生答案:修辭是對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行選擇、調(diào)整和組合的過(guò)程,目的是為了使語(yǔ)言表達(dá)鮮明、生動(dòng)。修辭格是修辭方式中的一種。

2、問(wèn):修辭分哪幾類? 教師提示梳理的方法:讀書有很多種,對(duì)于知識(shí)性較強(qiáng)的文章,要學(xué)會(huì)高屋建瓴的讀書法。我告訴大家一個(gè)方法——綱舉目張的梳理法。首先找出文章的大綱,把大綱提起來(lái),再去梳理綱下面的孔目。比如說(shuō)本文的大綱是什么? 預(yù)設(shè)答案:即文章中的黑體字。修辭可分三大類:語(yǔ)音修辭,詞語(yǔ)修辭,語(yǔ)句修辭。

3、請(qǐng)看第一綱:語(yǔ)音修辭。

(1)學(xué)生梳理:什么樣的修辭可以叫語(yǔ)音修辭? 提示:尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行概括。預(yù)設(shè)答案:富于節(jié)奏,語(yǔ)音和諧。(2)學(xué)生梳理:語(yǔ)音修辭有哪些手段?你能否進(jìn)行概括歸類? 提示:尋找文章中的并列性句子或段落。預(yù)設(shè)答案:①音節(jié)組合如對(duì)偶、聯(lián)綿詞、疊音詞等;②平仄變化;③押韻;④修辭格如排比、反復(fù)、頂真、回環(huán)等。(3)語(yǔ)音修辭的探究: ①輕輕的我走了,正如我輕輕的來(lái);我輕輕的招手,作別西天的云彩。

②晶晶亮,透心涼(雪碧飲料廣告)③她彷徨在這寂寥的雨巷/ 撐著油紙傘/ 像我一樣/ 像我一樣地 / 默默彳亍著 /冷漠,凄清,又惆悵。

問(wèn):以上語(yǔ)言,運(yùn)用了什么樣的語(yǔ)音修辭?有什么妙處?(4)你還能舉出運(yùn)用了語(yǔ)音修辭的語(yǔ)言現(xiàn)象嗎?

4、請(qǐng)看第二綱:詞語(yǔ)修辭。

(1)學(xué)生梳理:什么樣的修辭可以叫詞語(yǔ)修辭? 預(yù)設(shè)答案:詞語(yǔ)的選擇與錘煉。

(2)學(xué)生梳理:詞語(yǔ)修辭有哪些手段?你能否進(jìn)行概括歸類? 預(yù)設(shè)答案:①煉字;②詞語(yǔ)超常搭配;③比喻、借代、比擬、夸張、通感、雙關(guān)、仿詞、婉曲等修辭格

(3)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文或生活中積累的語(yǔ)言運(yùn)用舉例說(shuō)明之。預(yù)設(shè)答案:“春風(fēng)又綠江南岸”的“岸”是煉字;“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”的“瀉”字是詞語(yǔ)的超常組合。

(4)詞語(yǔ)修辭的探究: ①提著昨日種種千辛萬(wàn)苦,向明天換一些美滿和幸福。——周華健《風(fēng)雨無(wú)阻》

②假使這也算是一種信,那也只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)“他信力”。(魯迅)③生怕離懷別苦,多少事、欲說(shuō)還休。新來(lái)瘦,非干病酒,不是悲秋。(李清照《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》)預(yù)設(shè)答案:①“提著”“千辛萬(wàn)苦”,詞語(yǔ)的超常組合,也是煉字。千辛萬(wàn)苦而用提,不用背,不用負(fù),也不用拖,可見(jiàn)一中舉重若輕、豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度;而后句的“換”字用得好,有付出才有回報(bào),幸福的前提是付出千辛萬(wàn)苦。這種人生態(tài)度比“我拿青春賭明天”就要積極的多。②仿詞。何謂仿詞?就是在現(xiàn)成詞語(yǔ)的比照之下,更換詞語(yǔ)中某些詞或詞素,臨時(shí)仿造出新詞語(yǔ)。如:如今一些搞家教的人,往往因財(cái)施教。又:憶當(dāng)年中央殺劉張二犯,令人談腐色變,殺一儆萬(wàn),真是大快人心!③婉曲。和病酒無(wú)關(guān),又和悲秋無(wú)關(guān),那和什么有關(guān)呢?聯(lián)系前面的詞句可知,原來(lái)和離別相思有關(guān)。把真實(shí)意圖遮蓋起來(lái),欲說(shuō)還休,使表達(dá)的意境別開生面,饒有意趣。

5、請(qǐng)看第三綱:語(yǔ)句修辭。

(1)學(xué)生梳理:什么樣的修辭可以叫語(yǔ)句修辭? 預(yù)設(shè)答案:句子的選擇、組合與錘煉。

(2)學(xué)生梳理:語(yǔ)句修辭有哪些手段?你能否進(jìn)行概括歸類? 預(yù)設(shè)答案:句序調(diào)整(倒裝等);句子組合(整散句、長(zhǎng)短句等);句式選擇(反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句等)。(3)語(yǔ)句修辭的探究: ①“起來(lái),不愿做奴隸的人們!”(《國(guó)歌》)②比起北國(guó)的秋來(lái),正象是黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚之與大蟹,黃犬之與駱駝。③郴江幸自繞郴山,為誰(shuí)流下瀟湘去? —— 秦觀《踏莎行》

三、拓展與應(yīng)用

1、閱讀下面文段,分析:各句分別運(yùn)用了哪些修辭方式? ①?gòu)埣医缃^對(duì)有資格問(wèn)鼎諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語(yǔ)言。

②鬼斧神工,天機(jī)獨(dú)運(yùn)。③別處的山,都是親親熱熱地手拉著手,臂挽著臂,惟有張家界,是彼此保持頭角崢嶸的獨(dú)立,誰(shuí)也不待見(jiàn)誰(shuí)。④別處的峰,是再陡再險(xiǎn)也能踩在腳下,惟有張家界,以她的危崖崩壁,拒絕從猿到人的一切趾印。⑤每柱巖峰,都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。⑥而峰巔的每處縫隙,每尺瘠土,又必定有蒼松,或翠柏,亭亭如蓋地笑傲塵寰。⑦銀崖翠冠,站遠(yuǎn)了看,猶如放大的蘇州盆景。⑧曲壑蟠澗,更增添無(wú)限空蒙幽翠。⑨風(fēng)吹過(guò),一嘯百吟;云漫開,萬(wàn)千氣韻。

預(yù)設(shè)答案:①句倒裝句。②文中大量四字句,節(jié)奏短促而鮮明,很整齊。③④⑤⑥句運(yùn)用了整句、擬人、對(duì)比等手法。有情趣,很生動(dòng),給人特征鮮明印象深刻。⑦句比喻。以小喻大,聯(lián)想奇特,比喻新穎。⑨對(duì)偶,也是整句。有氣勢(shì)。

語(yǔ)音修辭:③④⑨

詞語(yǔ)修辭:③④⑤⑥⑦

語(yǔ)句修辭:①③④⑨

2、任選其一,完成下面練習(xí):(1)元旦將至,請(qǐng)你以祝福新年為主題,充分運(yùn)用修辭方式,為你的親朋好友寫一則短信或賀卡。

預(yù)設(shè)①:讓美夢(mèng)在新年里統(tǒng)統(tǒng)圓滿,讓煩惱在去年通通完蛋。祝你元旦快樂(lè)。(注:運(yùn)用諧音、對(duì)比的修辭方式)預(yù)設(shè)②:給你點(diǎn)陽(yáng)光你就燦爛,給你個(gè)笑容你就放電,給你件棉襖你就出汗,給你筐飼料你就下蛋。下了個(gè)蛋蛋滾滾圓,我就祝你“圓蛋”快樂(lè)!(注:排比,婉曲,諧音,夸張)(2)如果你是某粉筆產(chǎn)品的代言人,請(qǐng)你為粉筆設(shè)計(jì)兩句廣告詞。

預(yù)設(shè):粉身碎骨渾不怕,只留知識(shí)在人間!(引用,仿詞)

第三篇：《修辭無(wú)處不在》教案

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《修辭無(wú)處不在》教案

流行歌曲中修辭的運(yùn)用 大英中學(xué)：李鴻瓊

導(dǎo)入：

播放歌曲《青花瓷》，提問(wèn)：歌詞寫得好么？好在什么地方？

歌曲能否“先聲奪人”，除了靠配上美妙悠揚(yáng)的曲子外，歌詞是否“動(dòng)聽(tīng)”也是一個(gè)重要方面，如何才能做到動(dòng)聽(tīng)，那就要在歌詞上使用修辭手法。

曰：此詞詞風(fēng)清婉淡雅，含蓄又韻味別生，大量的運(yùn)用了修辭手法。

流行歌曲是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的聲樂(lè)藝術(shù)，是人們抒發(fā)情感的手段。從過(guò)去到現(xiàn)在，每個(gè)時(shí)代和時(shí)期都涌現(xiàn)出不少經(jīng)典的歌曲。好的歌曲，僅就歌詞而言是考究的。因?yàn)檎Z(yǔ)言是聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的核心，也是歌唱的基礎(chǔ)，從歌詞的文學(xué)創(chuàng)作到譜曲，直至歌唱的表演，始終都離不開對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)、感受與表現(xiàn)。歌詞既然是文學(xué)藝術(shù)的一種形式，就決不可偏廢了它的文學(xué)性，必然要借助有效的傳情達(dá)意的手段——修辭。

語(yǔ)文的外延是生活。羅大佑把歌詞比作是“語(yǔ)言的花朵”，生活中吟唱歌詞的時(shí)候我們也可以學(xué)語(yǔ)文。那今天就讓我們來(lái)采擷那一朵語(yǔ)言的蓮花——在歌詞中探尋修辭手法。

教學(xué)目標(biāo)：善于在歌詞中發(fā)現(xiàn)修辭，并能靈活運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞和創(chuàng)作，尤其是修辭在仿寫和作文中的運(yùn)用。

請(qǐng)同學(xué)們把剛才我們聽(tīng)的這首《青花瓷》的歌詞里所運(yùn)用的修辭手法指出來(lái)，多媒體展示：

1、《青花瓷》是周杰倫歌曲中傳唱比較多、讀者比較熟悉的一首，也是“中國(guó)風(fēng)”歌詞特征非常典型的一首：

素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡

瓶身描繪的牡丹一如你初妝(比喻)冉冉檀香透過(guò)窗心事我了然(比擬)宣紙上走筆至此擱一半

釉色渲染仕女圖韻味被私藏(比擬)而你嫣然的一笑如含苞待放(比喻)你的美一縷(轉(zhuǎn)品)飄散去（比擬）到我去不了的地方(比擬)天青色等煙雨而我在等你

炊煙裊裊升起 隔江千萬(wàn)里(夸張)在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸(比擬)就當(dāng)我為遇見(jiàn)你伏筆(轉(zhuǎn)品)天青色等煙雨而我在等你(反復(fù))月色被打撈起 暈開了結(jié)局(比擬)如傳世的青花瓷自顧自美麗

你眼帶笑意(上下兩行形成倒裝、比喻)分析：

比喻：想象力將“細(xì)膩的秘密”與“繡花針落地”巧妙串聯(lián)在一起，呈現(xiàn)出彼此微妙的關(guān)系：那段“隱藏在窯燒里千年的秘密”是如此細(xì)膩，因而被小心呵護(hù)著，唯恐一碰就破，就像繡花針落到地上，是那么輕盈細(xì)微，卻又帶點(diǎn)小小的危險(xiǎn)。而“瓶身描繪的牡丹一如你初妝”、“你嫣然的一笑如含苞待放”、“如傳世的青花瓷自顧自美麗，你眼帶笑意”等句也都是比喻的典型體現(xiàn)。

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比擬：在《青花瓷》歌詞中使用最多的修辭手法就是轉(zhuǎn)化，“你的美一縷飄散，去到我去不了的地方”也屬于轉(zhuǎn)化，在這句詞中“美麗”被擬物化，成了飄蕩的一縷霧嵐，前往到一處故事主角無(wú)法到達(dá)的地方。美麗，已不復(fù)見(jiàn)。人與物之間的界限在此模糊曖昧，詞意卻變得深刻而豐富。

夸張：“炊煙裊裊升起，隔江千萬(wàn)里”夸張了隔江對(duì)望炊煙的距離，對(duì)應(yīng)上一句“天青色等煙雨，而我在等你”所指涉的等待，仿佛是如此無(wú)窮無(wú)盡，而且隔了千萬(wàn)里，顯得遙不可及；另一句“你隱藏在窯燒里千年的秘密”，秘密被保守了千年從未讓人知道，象征守密者的細(xì)膩與堅(jiān)毅，能讓秘密在窯中歷經(jīng)千年煅燒也不泄漏一字一句。

? 比喻：定義：就是打比方，即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來(lái)比方另一事物。（比喻有四種）

? 例1：你隱藏在窯燒里千年的秘密，極細(xì)膩 猶如繡花針落地

? 例2：湖水是你的眼神，夢(mèng)想像滿天星辰 ? 例3：一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來(lái)安康

? 例4：落葉是疲倦的蝴蝶。

我來(lái)自偶然，像一顆塵土，有誰(shuí)看出我的脆弱

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)比喻的類型：多媒體展示。。

比擬：定義：把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫。可以把事物當(dāng)做人來(lái)寫（擬人法）、把人或物當(dāng)做另一種事物來(lái)寫。（擬物法）

例1：一盞離愁，孤單佇立在窗口??夜半清醒的燭火，不忍苛責(zé)我。

思念”、“離愁”、等抽象名詞，被轉(zhuǎn)化成幾乎可以觸摸得到的實(shí)體，加重了它們所代表的意境重量。想想，一盞離愁之燈在深夜孤單佇立在窗口，除了孤單，還有蒼涼為伴 例2：山藥，當(dāng)歸，枸杞，GO。看我抓一把中藥，服下一帖驕傲。只要服用傳統(tǒng)草藥，就能讓你補(bǔ)充驕傲，治崇洋媚外的毛病。

窗外的麻雀，在電線桿上多嘴

這里卻用人的動(dòng)作“多嘴”來(lái)擬寫，充滿了生活情趣 看那一條長(zhǎng)城萬(wàn)里，在云中穿梭

“穿梭”用來(lái)寫無(wú)生命的長(zhǎng)城，寫出了長(zhǎng)城的蜿蜒綿長(zhǎng) 借代：定義：借代是一種說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)不直接說(shuō)出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替的修辭方法。被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現(xiàn)，用“借體”來(lái)代替。

例1：不如人間紅顏伴癡男，鳳凰于飛逍遙在人間。

——《新白娘子傳奇》 例2：但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

蟬娟”是美好的樣子，這里代明月 古女子以胭脂潤(rùn)面，遠(yuǎn)看如紅色面龐，所以代稱女子為紅顏。

巾幗：古代婦女的頭巾和發(fā)飾

燕雀安知鴻鵠之志哉？

“燕雀”和“鴻鵠”都是借喻，我們把它們還原成明喻形式：那些目光短淺的人好象渺小的燕雀；自己好象翱翔萬(wàn)里的鴻鵠

設(shè)問(wèn)：設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么，反問(wèn)明確地表示肯定或否定的內(nèi)容。設(shè)問(wèn)主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考；反問(wèn)主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，用確定的語(yǔ)氣表明作者自己的思想。設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答，有問(wèn)有答，答在問(wèn)外；反問(wèn)寓答于問(wèn)，有問(wèn)無(wú)答。例1：誰(shuí)在用琵琶彈奏，一曲東風(fēng)破

設(shè)問(wèn)

例2：你說(shuō)為了藝術(shù) 要砍下一棵樹 這樣對(duì)還是不對(duì)（設(shè)問(wèn)）

你說(shuō)為了裝飾 請(qǐng)問(wèn)干我啥事（反問(wèn)）

是不是只能用相機(jī)紀(jì)錄自然拿給下一代下一代回味

——《梯田》

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對(duì)偶：定義：上下兩句字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似、詞性相同，有時(shí)還講究平仄相對(duì)的語(yǔ)句。使用對(duì)偶，能使文章形式工整，讀起來(lái)悅耳順口。例1：泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背。”

例2：“霧里看花，水中望月。”

《祥龍十八掌》“打倒煩惱，攻下憂愁”

排比：用三個(gè)及其以上句法結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，來(lái)表達(dá)性質(zhì)相同的意念，其字?jǐn)?shù)不一定要相同，使句子富有節(jié)奏之美，并增加了表達(dá)的力度

例：誰(shuí)娶了多愁善感的你，誰(shuí)安慰愛(ài)哭的你，誰(shuí)把你的長(zhǎng)發(fā)盤起，誰(shuí)為你做的嫁衣？

當(dāng)太陽(yáng)不再上升的時(shí)候，當(dāng)河水不再流，當(dāng)時(shí)間停住日夜不分，當(dāng)天地萬(wàn)物化為虛有。。反復(fù)：即反復(fù)使用同一個(gè)字詞或語(yǔ)句的修辭法。有意識(shí)地重復(fù)使用同一語(yǔ)詞或語(yǔ)句，除了語(yǔ)調(diào)上的和諧效果外，也是借此突出某種意念，強(qiáng)調(diào)某種感情。

? 例1：小小的感動(dòng)雨紛紛，小小別扭惹人疼，小小的人，還不會(huì)吻。

突出小~~ ? 例2：誰(shuí)在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破，歲月在墻上剝落看見(jiàn)小時(shí)候??誰(shuí)在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破，楓葉將故事染色結(jié)局我看透??

? 最近比較煩，比較煩，比較煩??車子太爛銀行沒(méi)有存款

? 歌詞中“麻煩”反復(fù)吟唱，突出了老百姓“煩”的程度之深；

夸張：夸張是運(yùn)用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張。

《龍拳》：“我把天地拆封，將長(zhǎng)江水掏空??我右拳打開了天化身為龍，把山河重新移動(dòng)填平裂縫。”天地由我創(chuàng)造，多么豪氣萬(wàn)丈！《千年之戀》：“溫?zé)崆笆赖臓繏欤以谡{(diào)整千年的時(shí)差。”因思念而來(lái)的牽掛，糾纏千秋萬(wàn)世，完全呼應(yīng)了歌詞名稱。《爺爺泡的茶》：“唐朝千年的風(fēng)沙，現(xiàn)在還在刮。”則形容唐朝人陸羽創(chuàng)作的《茶經(jīng)》深深影響中華文化。牛刀小試：

你能把下列歌詞中運(yùn)用的修辭手法寫出來(lái)嗎？

（1）“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”（《新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)》）

對(duì)偶

（2）“臥似一張弓，站似一棵松，不動(dòng)不搖坐如鐘，走路一陣風(fēng)。”（《中國(guó)功夫》）比喻

（3）“常回家看看，回家看看。”（《常回家看看》）反復(fù)

（4）“遙遠(yuǎn)的夜空，有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面，是那彎彎的小橋，小橋的旁邊，有一條彎彎的小船。”

頂真

愛(ài)得痛了，痛得哭了，哭得累了

（5）“明天又是好日子，千金的光陰不能等，明天又是好日子，趕上了盛世咱享太平，明天是個(gè)好日子，心想的事兒都能成。”（《好日子》）排比

踏遍萬(wàn)水千山，走遍海角天涯

對(duì)偶

④“策馬奔騰，共享人世繁華；杯酒當(dāng)歌，唱出心中喜悅。”（《當(dāng)》）對(duì)偶 總結(jié)及作業(yè) ? 留心處處皆學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文的外延是生活。

希望同學(xué)們能在平時(shí)的生活中注意觀察。修辭是傳遞信息，表達(dá)思想的有效手段，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、溝通感情的活動(dòng)，還是一種語(yǔ)言的美學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)運(yùn)用。這些都與歌詞藝術(shù)的真、善、美的要求不謀而合，只有借助恰當(dāng)?shù)男揶o手段，歌詞藝術(shù)才會(huì)大放異彩！我們用歌詞交流思想、傳達(dá)信息，才能生動(dòng)形象、妥切鮮明，盡可能給人以深刻的印象和語(yǔ)言的美感。作業(yè)：

?

1、其實(shí)，歌詞中運(yùn)用的修辭手法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，你還能想出歌詞中運(yùn)用的其他修辭手法嗎？ 搜集一些你喜歡的歌詞，分析它運(yùn)用了哪些修辭手法。?

2、自己學(xué)習(xí)歌詞的創(chuàng)作方式，運(yùn)用至少三種修辭手法寫一段話，不少于200字。

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展示歌詞，可以現(xiàn)場(chǎng)做做~~

如夢(mèng)令?昨夜雨疏風(fēng)驟 李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否? 應(yīng)是綠肥紅瘦。【注釋】

①雨疏風(fēng)驟：雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛。

② 濃睡不消殘酒：雖然睡了一夜，仍有余醉未消。濃睡，酣睡。③ 卷簾人：有學(xué)者認(rèn)為此指正在卷簾的侍女。

李《如夢(mèng)令》一詞通過(guò)描繪暮春葉茂花蔫的景色，曲折地抒寫作者惜花自憐的心情。詞曰：“試問(wèn)卷簾人，卻道：‘海棠依舊’。‘知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。’” 其中，“綠肥紅瘦”一語(yǔ)寫綠葉濃密、紅花稀少的驀春之景，形象新穎，短短四個(gè)字，含有十種辭格，歷歷分析，以饗讀者。設(shè)問(wèn) 反復(fù)

擬人。“肥”，含脂肪多；“瘦”，肌肉不豐。“肥瘦”原是形容人（或動(dòng)物）的體態(tài)。這種“故意把物當(dāng)作人（或動(dòng)物）來(lái)描寫”的方法，是比擬中的擬人。

借代。“綠”，海棠的葉子；“紅”，海棠的花朵。“不直接說(shuō)出事物的本來(lái)名稱，而以事物的特征代替”，是借代。

對(duì)偶。“綠肥”為“名詞＋動(dòng)詞”式的主謂短語(yǔ)，“紅瘦”與“綠肥”的結(jié)構(gòu)相同，詞性相對(duì)，字?jǐn)?shù)相等，因而構(gòu)成“句內(nèi)對(duì)偶”，亦稱“句內(nèi)自對(duì)”。

對(duì)比。一“綠”一“紅”，一“肥”一“瘦”，“把同一事物（海棠）的兩個(gè)不同方面放在一起相互比較”，構(gòu)成鮮明的對(duì)比，形象的表現(xiàn)了海棠花蔫葉茂的暮春景色。

反襯。（說(shuō)明：映襯，包括正襯、反襯和旁襯等，屬于廣義的修辭格）從全詞看，《如夢(mèng)令》一詞的寫作意圖是通過(guò)描繪暮春葉茂花蔫的景色，曲折地抒寫作者惜花自憐的心情。所以，“綠肥”是為了反襯“即“用相反的事物（‘綠肥’）作背景加以烘托”。

摹色。“綠”與“紅”是色彩詞，而“利用色彩詞描摹客觀事物的色彩”，是摹色。摹色屬于摹繪格的一種。

摹態(tài)。“肥”和“瘦”是用來(lái)描摹人和動(dòng)物的體態(tài)的形容詞，而“利用表現(xiàn)事物狀態(tài)的形容詞來(lái)描摹客觀事物的狀態(tài)”，是摹態(tài)。摹態(tài)也屬于摹繪格的一種。

通感。“綠”、“紅”，付諸人視覺(jué)，“肥”、“瘦”，給人以觸覺(jué)，“用一種感覺(jué)（觸覺(jué)）來(lái)形容另一種感覺(jué)（視覺(jué)）”，是通感（也稱移覺(jué)）。

示現(xiàn)。聯(lián)系全詞或上下句看，“綠肥紅瘦”的暮春之景，并非作者親眼所見(jiàn)，而是聽(tīng)“卷簾人，卻道：‘海棠依舊’”后的“懸想”，即“把自己想象中的事物加以具體形象的描繪”的手法，屬于“示現(xiàn)”格的一種。

移用。“綠肥紅瘦”使景物描寫帶上了人惜花的情感，“敘述中將描寫甲事物（人或動(dòng)物的體態(tài)）的形容詞（‘肥’、‘瘦’）挪移用來(lái)描寫乙事物（海棠花與葉）的性狀”，這種手法是移用（或移就）。

《如夢(mèng)令?昨夜雨疏風(fēng)驟》是宋代女詞人李清照早期的詞作之一。詞中充分體現(xiàn)出作者對(duì)大自然、對(duì)春天的熱愛(ài)。

翻譯

昨夜雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛，我雖然睡了一夜，仍有余醉未消。試問(wèn)卷簾的侍女：海棠花怎么樣？她說(shuō)海棠花依然如舊。知道嗎？知道嗎？應(yīng)是綠葉繁茂，紅花凋零。這首小令寫 的是春

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夜里大自然經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)吹雨打，詞人預(yù)感到庭園中的花木必然是綠葉繁茂，花事凋零了。因此，翌日清晨她急切地向“卷簾人”詢問(wèn)室外的變化，粗心的 “卷簾人”卻答之以“海棠依舊”。對(duì)此，詞人禁不住連用兩個(gè)“知否”與一個(gè)“應(yīng)是”來(lái)糾正其觀察的粗疏與回答的錯(cuò)誤。“綠肥紅瘦”一句，形象地反映出作者 對(duì)春天將逝的惋惜之情。

李清照雖然不是一位高產(chǎn)的作家，其詞流傳至今的只不過(guò)四五十首，但卻“無(wú)一首不工”，“為詞家一大宗矣”。這首《如夢(mèng)令》，便是“天下稱之”的不朽名篇。這首小令，有人物，有場(chǎng)景，還有對(duì)白，充分顯示了宋詞的語(yǔ)言表現(xiàn)力和詞人的才華。小詞借宿酒醒后詢問(wèn)花事的描寫，曲折委婉地表達(dá)了詞人的惜花傷春之情，語(yǔ) 言清新，詞意雋永

起首兩句，辭面上雖然只寫了昨夜飲酒過(guò)量，翌日晨起宿酲尚未盡消，但在這個(gè)辭面的背后還潛藏著另一層意思，那就是昨夜 酒醉是因?yàn)橄Щā＿@位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過(guò)量的酒，直到今朝尚有余醉。三、四兩句所寫，是惜花心理的必然反映。盡管飲酒致醉一夜?jié)馑鍟跃菩押笏P(guān)心的第 一件事仍是園中海棠。詞人情知海棠不堪一夜驟風(fēng)疏雨的揉損，窗外定是殘紅狼藉，落花滿眼，卻又不忍親見(jiàn)，于是試著向正在卷簾的侍女問(wèn)個(gè)究竟。一個(gè)“試” 字，將詞人關(guān)心花事卻又害怕聽(tīng)到花落的消息、不忍親見(jiàn)落花卻又想知道究竟的矛盾心理，表達(dá)得貼切入微，曲折有致。“試問(wèn)”的結(jié)果——“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來(lái)以為經(jīng)過(guò)一夜風(fēng) 雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺(jué)察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽(tīng)到答話后感到疑惑不解。她想：“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”這既是對(duì)侍女的反詰，也像是自言自語(yǔ)：這個(gè)粗心的丫頭，你知道 不知道，園中的海棠應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！這句對(duì)白寫出了詩(shī)畫所不能道，寫出了傷春易春的閨中人復(fù)雜的神情口吻，可謂“傳神之筆。“應(yīng)是”，表明 詞人對(duì)窗外景象的推測(cè)與判斷，口吻極當(dāng)。因?yàn)樗吘股形从H眼目睹，所以說(shuō)話時(shí)要留有余地。同時(shí)，這一詞語(yǔ)中也暗含著“必然是”和“不得不是”之意。海棠雖好，風(fēng)雨無(wú)情，它是不可能長(zhǎng)開不謝的。一語(yǔ)之中，含有不盡的無(wú)可奈何的惜花情在，可謂語(yǔ)淺意深。而這一層惜花的殷殷情意，自然是“卷簾人”所不能體察也無(wú)須更多理會(huì)的，她畢竟不能像她的女主人那樣感情細(xì)膩，那樣對(duì)自然和人生有著更深的感悟。這也許是她所以作出上面的回答的原因。末了的“綠肥紅瘦”一語(yǔ)，更是全詞的精絕之筆，歷來(lái)為世人所稱道。“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對(duì)比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對(duì)比。本來(lái)平平常常的四個(gè)字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動(dòng)，這實(shí)在是語(yǔ)言運(yùn)用上的一個(gè)創(chuàng)造。由這 四個(gè)字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”正是表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”正是象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來(lái)臨。這種極富概括性的語(yǔ)言，又實(shí)在令人嘆為觀止。

這首小詞，只有短短六句三十三言，卻寫得曲折委婉，極有層次。詞人因惜花而痛飲，因情知花謝卻 又抱一絲僥幸心理而“試問(wèn)”，因不相信“卷簾人”的回答而再次反問(wèn)，如此層層轉(zhuǎn)折，步步深入，將惜花之情表達(dá)得搖曳多姿。

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第四篇：《修辭無(wú)處不在》教案

《修辭無(wú)處不在》教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立“大修辭”的觀念。

2.通過(guò)少量練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的修辭知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。3.積累部份優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)會(huì)修飾自己的文句。教學(xué)過(guò)程：

一、什么是修辭？

比喻、擬人、夸張??，這些被稱為修辭格。修辭格僅僅眾多修辭方式中的一種。陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》一書中早就指出“修辭原是達(dá)意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過(guò)是調(diào)整語(yǔ)辭使達(dá)意傳情能夠適切的一種努力。”

即：修辭就是對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行選擇，調(diào)整和組合的過(guò)程，其目的是為了使語(yǔ)言表達(dá)得鮮明、生動(dòng)。從這個(gè)角度來(lái)講，修辭無(wú)處不在。

二、修辭 1.語(yǔ)音修辭 “語(yǔ)音修辭”主要是從語(yǔ)音的調(diào)配上所進(jìn)行的修辭活動(dòng)，可以造成語(yǔ)音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復(fù)的旋律美。常見(jiàn)的修辭格比如排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶，以及疊音詞、聯(lián)綿詞的運(yùn)用、古典詩(shī)詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。這一類的修辭活動(dòng)主要見(jiàn)于詩(shī)歌和一些抒情性的散文中。

（1）從“語(yǔ)音修辭”的角度品味下面的詩(shī)歌。

撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。

她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，/撐著油紙傘/像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著，/冷漠，凄清，又惆悵。

她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過(guò)/像夢(mèng)一般地，/像夢(mèng)一般地凄婉迷茫。

像夢(mèng)中飄過(guò)/一枝丁香地，/我身旁飄過(guò)這女郎；/她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，/到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵。

撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望飄過(guò)/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。

——《雨巷》

舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。/故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。/人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。/然后知生于憂患，死于安樂(lè)。——《孟子·生于憂患，死于安樂(lè)》

（2）分別搜集運(yùn)用了排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶等修辭格的語(yǔ)句，或者運(yùn)用了疊音詞、聯(lián)綿詞的句子，或者古典詩(shī)詞中的押韻句，并說(shuō)說(shuō)他們?cè)谡Z(yǔ)音、節(jié)奏、旋律上有什么特點(diǎn)。

2.詞語(yǔ)修辭： “詞語(yǔ)修辭”，著眼于詞語(yǔ)的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”。（1）平常的詞在特定的語(yǔ)境中，具有別樣的表達(dá)效果。A.例：月光如流水一樣，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。．B.學(xué)生課外搜集類似的例子進(jìn)行品味。

(2)詞語(yǔ)之間超常規(guī)搭配 超常規(guī)搭配詞語(yǔ)是創(chuàng)造性地使用詞語(yǔ)的一種方法，通常是將與甲事物搭配的詞語(yǔ)用到乙事物上。我們平常用的最多的是詞語(yǔ)移用和異配。如《潮濕的心》、《歡樂(lè)的火焰》、《車子碾過(guò)一個(gè)世紀(jì)》等等。這些詞語(yǔ)的搭配突破了常規(guī)的局限，創(chuàng)造了一種全新的藝術(shù)空間。

A.例： a.遠(yuǎn)處一頁(yè)白帆，正慢慢慢慢吻過(guò)來(lái)。（何立偉《白色鳥》）．b.春天爬上了樹梢（杜鵬程《保衛(wèi)延安》）．c.紅杏枝頭春意鬧 ．d.蜀僧抱綠綺，西下峨嵋峰。/為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松。/客心洗流水，余響入霜鐘。．/不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重。e.臺(tái)灣鬧“機(jī)瘟”，天災(zāi)還是人禍？ ．．f.城市“暗瘡”亟待祛除 ．．d.那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。（魯迅《社戲》）B.學(xué)生課外搜集類似的例子，相互交流。

（3）比喻、借代、擬人、夸張、雙關(guān)、通感、仿詞、婉曲等，都是從詞語(yǔ)選擇的角度進(jìn)行修辭的。

A.例： a.它是大地的眼睛；望著它的人可以測(cè)出自已的天性的深淺。湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。

b.微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

B.學(xué)生搜集這樣的例子，分析它們的表達(dá)效果，并能運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。3.語(yǔ)句修辭：即對(duì)所使用的關(guān)鍵句子或段落加以選擇和錘煉。即煉句。（1）整句和散句

構(gòu)相同或相似的一組句子叫整句，它主要指排比句和對(duì)偶句；結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句式交錯(cuò)運(yùn)用的一組句子叫做散句。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明，在散文、詩(shī)歌、唱詞中應(yīng)用廣泛，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動(dòng)感人。整句散句交錯(cuò)運(yùn)用，則兼兩者之長(zhǎng)，既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻，語(yǔ)意貫通。

（2）修辭格中的設(shè)問(wèn)和反問(wèn)

（3）學(xué)生搜集自認(rèn)為精典的整句、散句、設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，揣摩它們的表達(dá)效果。

一、選題反思

我選擇這個(gè)課題，是因?yàn)樾揶o是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而且在高考中，詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用以及作文都涉及到修辭，所以我想把這一堂課上成一堂實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，讓學(xué)生學(xué)有所用，從此關(guān)注修辭。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)，修辭的學(xué)習(xí)更多地停留在辭格學(xué)習(xí)的狹小圈子里，這實(shí)在是一種遺憾。其實(shí)，無(wú)論是書面表達(dá)，還是口頭表達(dá)，我們對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行選擇，調(diào)整和組合的過(guò)程，都是在進(jìn)行修辭活動(dòng)，可以說(shuō)“修辭無(wú)處不在”。本課的設(shè)計(jì)采用的思路是：從語(yǔ)言的三個(gè)層面(語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句子)，分別設(shè)計(jì)活動(dòng)，把眾多的修辭格和修辭手段串聯(lián)起來(lái)，以達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)好了，但是，真正開始備課時(shí)，第一次接觸梳理探究課題，發(fā)現(xiàn)無(wú)從下手了，總想面面俱到，結(jié)果是眉毛胡子一把抓，哪一個(gè)都沒(méi)有講深、講透。后來(lái)，我認(rèn)真反思，決定整體梳理三大板塊知識(shí)之后，著重探究語(yǔ)音修辭、詞語(yǔ)修辭中的煉字、語(yǔ)句修辭中的語(yǔ)序調(diào)整，這樣思路會(huì)更清晰一些，重點(diǎn)也會(huì)更加突出。

真正一節(jié)課下來(lái)，我的感受是，設(shè)計(jì)的內(nèi)容倒是講完了，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是課堂容量不夠，為了追求課堂效果，設(shè)計(jì)的題過(guò)于簡(jiǎn)單，體現(xiàn)不出深入淺出的教學(xué)理念，探究性不足。所以，如何將知識(shí)的系統(tǒng)梳理和進(jìn)行實(shí)效性的探究將是我努力的方向。

二、效果反思

第一次和陌生的學(xué)生接觸，如何提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，是我始終關(guān)注的問(wèn)題。備課中，我精心挑選了一些精彩的小故事，力求通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和語(yǔ)言魅力吸引學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到生活中修辭也是無(wú)處不在，我發(fā)動(dòng)大家找廣告詞、手機(jī)短信、歌詞，讓學(xué)生體會(huì)到在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而借助于語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程，要求學(xué)生甄別詞語(yǔ)，開展寫作的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)固有知識(shí)能力的自我評(píng)價(jià)和自我完善。教學(xué)過(guò)程的亮點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生，是學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、個(gè)性化的感悟以及表達(dá)交流過(guò)程中的思想交鋒和相互促進(jìn)。

但是在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于蘇小妹故事中的煉字題，并沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)想的亮點(diǎn)，學(xué)生未與文本發(fā)生情感共鳴，沒(méi)能形成深刻的思想感悟，課堂氛圍沉悶、凝滯。

究其原因，教師的作用應(yīng)該是對(duì)問(wèn)題的整合和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)學(xué)生茫然，感到無(wú)從入手的時(shí)候，我也慌了神，想不到用意象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境這一簡(jiǎn)單的引導(dǎo)方法，鑒賞的時(shí)間不少，但方法不夠明晰，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)之后，不一定能把握住煉字要領(lǐng)。

同時(shí)在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)給殘疾人的一段話，這是現(xiàn)場(chǎng)展示學(xué)生掌握課堂知識(shí)，學(xué)以致用的時(shí)刻。當(dāng)學(xué)生寫出精彩的文段念給大家聽(tīng)的時(shí)候，為了趕時(shí)間，我沒(méi)有給予其充分的評(píng)價(jià)，也沒(méi)有給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。

三、理念反思

一堂好課的衡量標(biāo)準(zhǔn)，重要的一點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)參與與合作學(xué)習(xí)。好的課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過(guò)程，它通過(guò)多樣、豐富的交往形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流的合作意識(shí)和交往技能。

在這一點(diǎn)處理上，我不敢大膽放手：出現(xiàn)了意料之外的想法怎么辦，應(yīng)變跟不上怎么辦，駕馭不了課堂怎么辦，教學(xué)節(jié)奏亂了怎么辦。其實(shí)究其原因，就是教學(xué)基本功不扎實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我已經(jīng)深切地意識(shí)到：如果沒(méi)有較強(qiáng)的基本教學(xué)能力，教學(xué)內(nèi)容再科學(xué)，教學(xué)手段再先進(jìn)，也無(wú)法產(chǎn)生高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

所以在以后的教學(xué)中，我要求自己必須盡快更新教學(xué)理念，豐富自己的知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)備好每一節(jié)課，安排好每一節(jié)隨堂課，規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓自己更快成長(zhǎng)起來(lái)。

第五篇：《修辭無(wú)處不在》學(xué)案

《修辭無(wú)處不在》教案

姓名：

班級(jí)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生樹立“大修辭”的觀念。

2、通過(guò)少量練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的修辭知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

3、積累部分優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)會(huì)修飾自己的文句。【教學(xué)過(guò)程】

（一）什么是修辭？

修辭：“修”是修飾的意思，“辭”的本來(lái)意思是辯論的言詞，后引申為一切的言詞。

“修辭”就是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，利用多種語(yǔ)言手段以收到盡可能好的表達(dá)效果的一種語(yǔ)言活動(dòng)。狹義的修辭：指運(yùn)用修辭格(比喻、比擬、夸張??）來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。

廣義的修辭：不僅包括修辭格（比喻、比擬、夸張??）還包括煉字、煉句（煉，錘煉，煉字，就是對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行選擇和搭配，煉句，著眼于句子的選擇。）

陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》一書中早就指出：“修辭原是達(dá)意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過(guò)是調(diào)整語(yǔ)辭使達(dá)意傳情能夠適切的一種努力。”可惜這種觀念并沒(méi)有引起我們的足夠重視，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)，修辭的學(xué)習(xí)更多地停留在辭格學(xué)習(xí)的狹小圈子里。雖然修辭學(xué)界對(duì)這個(gè)問(wèn)題早已達(dá)成共識(shí)，但新的研究成果并沒(méi)有及時(shí)引入我們的語(yǔ)文教學(xué)，這不能不說(shuō)是一種缺憾。

修辭作為一種藝術(shù)，不僅在書面文字中得到廣泛的運(yùn)用，在日常生活中也隨處可見(jiàn)，大到領(lǐng)導(dǎo)人講話、廣告媒體，小到日常談話、演講報(bào)告，修辭可謂無(wú)處不在。我們常發(fā)現(xiàn)，同樣的文字，同樣的說(shuō)話，這個(gè)人說(shuō)出來(lái)，是那么的蒼白、無(wú)趣，而那個(gè)人說(shuō)出來(lái)卻是這樣的生動(dòng)、新鮮。這是為什么呢？因?yàn)樗莆樟苏Z(yǔ)言這把變化萬(wàn)端、奇妙無(wú)比的魔杖——修辭。

語(yǔ)言是我們最重要的交際工具，是我們表達(dá)思想，情感的重要載體。《左傳》中說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”修辭則是依據(jù)一定的題旨情境，運(yùn)用各種手段、方法，對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行選擇、調(diào)整和組合的過(guò)程，目的是為了使語(yǔ)言表達(dá)得鮮明、生動(dòng)。還有一種說(shuō)法是：修辭指的是寓含在語(yǔ)言交際現(xiàn)象當(dāng)中有利于提高語(yǔ)言表達(dá)效果的客觀規(guī)律。（李索《古代漢語(yǔ)言修辭學(xué)》）這種說(shuō)法更突出了修辭在生活中的交際功用。

在生活中，修辭主要體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)音、詞語(yǔ)、和語(yǔ)句的修飾功能上，因此修辭按此分為三個(gè)方面：語(yǔ)音修辭、詞語(yǔ)修辭、和語(yǔ)句修辭。

（二）語(yǔ)音修辭

“語(yǔ)音修辭”主要是從語(yǔ)音的調(diào)配上所進(jìn)行的修辭活動(dòng)，可以使語(yǔ)句富于節(jié)奏，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，造成語(yǔ)音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復(fù)的旋律美。常見(jiàn)的修辭格比如排比、反復(fù)、頂真、回環(huán)、對(duì)偶，以及疊音詞、聯(lián)綿詞的運(yùn)用、古典詩(shī)詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。這一類的修辭活動(dòng)主要見(jiàn)于詩(shī)歌和一些抒情性的散文中。最終目的在于追求語(yǔ)言的音樂(lè)美。使語(yǔ)言或說(shuō)話聽(tīng)起來(lái)有變化、有節(jié)奏、協(xié)調(diào)而富有美感。

1、語(yǔ)音修辭在日常生活中的具體體現(xiàn)：

（1）對(duì)偶就是把一對(duì)結(jié)構(gòu)相同或者相似、字?jǐn)?shù)相等的詞組或句子連接一起來(lái)表達(dá)相關(guān)或相對(duì)的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂(lè)美感。

例如：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”針對(duì)最近汶川發(fā)生的大地震，打 出的大幅標(biāo)語(yǔ)：“舉國(guó)同悲，萬(wàn)民同咽”“山河為之變色，草木為之含悲”，就充分表現(xiàn)出了大地震后整個(gè)中華民族的悲慟情緒。此外還有“霧里看花，水中望月”“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”等等。（2）反復(fù)就是有意重復(fù)使用同一詞句。反復(fù)可以可以突出重點(diǎn)，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，可以標(biāo)明敘述的層次，增強(qiáng)條理性和節(jié)奏感。

例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。

（3）頂真就是在句子與句子之間，或者段落與段落之間，用前一單位末尾的詞語(yǔ)或分句作為后一單位的開頭來(lái)巧妙連接。運(yùn)用頂真修辭手法，不但能使句子結(jié)構(gòu)整齊，語(yǔ)氣貫通，而且能突出事物之間環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)聯(lián)系。比如：

①豐田車的廣告“車到山前必有路，有路就有豐田車”，這個(gè)廣告語(yǔ)運(yùn)用頂真的修辭方法構(gòu)思巧妙，使上下句語(yǔ)勢(shì)連貫，前后邏輯嚴(yán)密，使人印象深刻，便于記憶。同時(shí)說(shuō)明了豐田車在世界上銷路之廣，性能之優(yōu)。還比如“山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)云轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)風(fēng)轉(zhuǎn)”。

②竹葉燒了，還有竹枝，竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有竹根。

③大別山童謠：《小板凳摞摞》。小板凳，摞摞，里面坐個(gè)大哥；大哥出來(lái)買菜，里面坐個(gè)奶奶；奶奶出來(lái)燒香，里面坐個(gè)姑娘；姑娘出來(lái)梳頭，里面坐個(gè)小猴；小猴出來(lái)蹦蹦，里面坐個(gè)豆蟲；豆蟲出來(lái)爬爬，里面坐個(gè)娃娃。娃娃要吃面疙瘩。面疙（瘩）有水，要吃雞腿；雞腿有毛，要吃櫻桃；櫻桃有核（hū）子，要吃牛犢子；牛犢撒歡子，一程撒到山邊子。這首兒歌僅有104個(gè)字，通過(guò)運(yùn)用起興、頂真和兩句換韻等民歌表現(xiàn)手法，取得了數(shù)代傳誦的效果。

（4）回環(huán)就是把兩個(gè)字詞相同而排列次序不同的言語(yǔ)片段緊緊連在一起。

比如：“客上天然居，居然天上客。”這是北京“天然居”餐館的對(duì)聯(lián)，此聯(lián)除了在語(yǔ)言上體現(xiàn)回環(huán)往復(fù)之外，還暗含出“天然居”的來(lái)客都是高雅不俗之士；“上海自來(lái)水來(lái)自海上、黃山落葉松葉落山黃。”（5）押韻

比如：“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。”

（6）排比就是用并列的詞組或句子在語(yǔ)形上組織得具有某種相似性（如結(jié)構(gòu)相似、字?jǐn)?shù)相等、話題的關(guān)鍵詞語(yǔ)相同）。運(yùn)用排比可以增加語(yǔ)言的節(jié)奏感，也可以加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)。（7）連綿詞有四種：

①雙聲詞。雙聲詞指兩個(gè)音節(jié)的聲母相同的連綿詞。如：慷慨、徘徊、琵琶、芳菲、連理、伶俐、鴛鴦、倉(cāng)猝、荏苒。

②疊韻詞。疊韻詞指兩個(gè)音節(jié)的韻母相同的連綿詞。如：窈窕、駱駝、聯(lián)綿、崚嶒、啰嗦、爛漫。③既是雙聲又是疊韻，如：玲瓏。

2、從“語(yǔ)音修辭”的角度品味下面的詩(shī)歌。

撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；她彷徨在這寂寥的雨巷，/撐著油紙傘/像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著，/冷漠，凄清，又惆悵。她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過(guò)/像夢(mèng)一般地，/像夢(mèng)一般地凄婉迷茫。像夢(mèng)中飄過(guò)/一枝丁香地，/我身旁飄過(guò)這女郎；/她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，/到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷。在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望飄過(guò)/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。——戴望舒《雨巷》

本段運(yùn)用了哪些修辭手法？簡(jiǎn)要賞析。

_______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。/故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。/人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。/然后知生于憂患，死于安樂(lè)。——《孟子?生于憂患，死于安樂(lè)》

本段運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

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（三）詞語(yǔ)修辭

“詞語(yǔ)修辭”，著眼于詞語(yǔ)的選擇和搭配，也就是要對(duì)所使用的詞語(yǔ)加以選擇和錘煉，類似于古人的“煉字”。

福樓拜對(duì)他的學(xué)生莫泊桑說(shuō)：“無(wú)論你要講的是什么，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，那就是最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其它類似的很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)。”這里主要說(shuō)的就是詞語(yǔ)修辭。

“消極修辭”在現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)中的地位(節(jié)選)(吳德升)在文學(xué)作品中，選擇、搭配相應(yīng)的詞語(yǔ)和句式，不僅是作者思想情感表達(dá)的需要，而且常可獲得一石數(shù)鳥的功效。古今中外的文學(xué)精品，大都不僅在主題的開掘、人物的塑造、情節(jié)的排列組合等方面匠心獨(dú)運(yùn)，而且在語(yǔ)言的使用方面也往往各展其長(zhǎng)，這當(dāng)然少不了詞語(yǔ)和句式的選擇與搭配，因?yàn)槲膶W(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。例如《紅樓夢(mèng)》第三回，同是寫大家閨秀出場(chǎng)，選用的詞語(yǔ)不同，從而顯示出人物身份、地位以及個(gè)性的差異。迎春、探春、惜春出場(chǎng)時(shí)：“只見(jiàn)三個(gè)奶嬤嬤并五六個(gè)丫環(huán)，簇?fù)碇齻€(gè)姊妹來(lái)了。”寫王熙鳳出場(chǎng)時(shí)，則是“一群媳婦丫環(huán)圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來(lái)。”這“一群”與“三個(gè)”并“五六個(gè)”不同，“圍擁”與“簇?fù)怼币膊町惷黠@。寫王熙鳳既討好林黛玉也討好賈母時(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，效果理想：“這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女??”一個(gè)“嫡親”，既使黛玉無(wú)可挑剔，又使喜歡聽(tīng)恭維話的賈府“老祖宗”頓時(shí)心花怒放。

朱自清在《荷塘月色》中寫“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”。句中“瀉”的意思是“照”，然而用“照”則平淡乏味，因?yàn)椤盀a”原義是“液體快速地流”，所以，這里用“瀉”便將靜景寫得生動(dòng)活潑。同樣，蘇軾在《念奴嬌?赤壁懷古》中寫“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。其中“穿”“拍”“卷”的同義詞分別是“插”“撞”“掀”，然而一比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“穿”“拍”“卷”比擬性的動(dòng)作比“插”“撞”“掀”更生動(dòng)，更形象，更貼切，更逼真，更傳神。這是說(shuō)生動(dòng)。

毛澤東的詞《沁園春長(zhǎng)沙》中有“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”一句，句中“競(jìng)”字的選用達(dá)到了不可更動(dòng)的地步，它包含了“爭(zhēng)”和“比”兩重含義，倘若換用“爭(zhēng)比”既不精練，也不通順，當(dāng)然更不合詞格的要求。這是說(shuō)簡(jiǎn)練。這里需要注意，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)簡(jiǎn)練便丟掉了詳繁，須知簡(jiǎn)練有簡(jiǎn)練的好處，詳繁有詳繁的妙用，關(guān)鍵在于表達(dá)的需要。例如《水滸》寫林沖在風(fēng)雪交加中離開草屋時(shí)有一句：“那雪正下得緊”。這一句既詳又簡(jiǎn)。魯迅評(píng)道：“比‘大雪紛飛’多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了。”周先慎評(píng)道：“一個(gè)‘緊’字，境界全出。”從這一點(diǎn)說(shuō)，劉勰的標(biāo)準(zhǔn)十分科學(xué)：“句有可削，足見(jiàn)其疏；字不得減，乃知其密。”(《文 心雕龍?容裁》)

1、平常的詞在特定的語(yǔ)境中，具有別樣的表達(dá)效果。a.風(fēng)乍起，吹皺一池春水（南唐?馮延巳《謁金門》）．用“皺”字來(lái)表現(xiàn)春水被風(fēng)吹起的姿態(tài)，實(shí)則是表現(xiàn)作者的心被這風(fēng)給吹亂了。以景寫情，生動(dòng)深刻。b.月光如流水一樣，靜靜地瀉在這一片葉子和花上（朱自清《荷塘月色》）．“瀉”，本指液體的快速流動(dòng)，這里給人以奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感。照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了月輝照耀、如傾如瀉的情景。而且還是“靜靜地”，從而使靜態(tài)的月光流動(dòng)起來(lái)，但又絕無(wú)聲響，準(zhǔn)確寫出了月夜安詳?shù)囊黄o穆景象。比用“照”字要含蓄得多。c.薄薄的青霧浮起在荷塘里。．“浮”，浮的物體是輕柔的，浮的動(dòng)態(tài)是自下而上逐漸擴(kuò)散的，用“浮”寫“霧”，突出了“薄薄的青霧”的形態(tài)。從而把水汽、月色的交織，霧的輕柔、升騰、慢慢擴(kuò)散、逐漸彌漫、自下而上的特點(diǎn)寫活了，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

2、詞語(yǔ)之間超常規(guī)搭配（超常組合與語(yǔ)言規(guī)范問(wèn)題）

有時(shí)候，為了取得特殊的表達(dá)效果，我們會(huì)采用一些超常規(guī)的組合，它可能不合語(yǔ)法規(guī)范，甚至違背事理。有人認(rèn)為這不可取，因?yàn)槲覀円獙W(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言，準(zhǔn)確是修辭的前提；有人則認(rèn)為如果只求規(guī)范，就會(huì)扼殺語(yǔ)言的表現(xiàn)力。比如杜牧的詩(shī)句“千里鶯啼綠映紅”，歷來(lái)為人所稱道，但明代的楊慎卻認(rèn)為：“千里鶯啼，誰(shuí)人聽(tīng)得；千里綠映紅，誰(shuí)人見(jiàn)得?若作十里則鶯啼綠映紅之景，村郭、樓臺(tái)、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”(楊慎《升庵詩(shī)話》卷五)對(duì)此，你有什么看法?聯(lián)系廣告中成語(yǔ)的“仿詞”現(xiàn)象，以及現(xiàn)在許多文章生造詞語(yǔ)、故作朦朧的現(xiàn)狀，探討一下這個(gè)問(wèn)題。超常規(guī)搭配詞語(yǔ)是創(chuàng)造性地使用詞語(yǔ)的一種方法，通常是將與甲事物搭配的詞語(yǔ)用到乙事物上。我們平常用的最多的是詞語(yǔ)移用和異配。如《潮濕的心》、《粉紅的回憶》、《歡樂(lè)的火焰》、《車子碾過(guò)一個(gè)世紀(jì)》等等。這些詞語(yǔ)的搭配突破了常規(guī)的局限，創(chuàng)造了一種全新的藝術(shù)空間。

a.遠(yuǎn)處一頁(yè)白帆，正慢慢慢慢吻過(guò)來(lái)。（何立偉《白色鳥》）b.春天爬上了樹梢（杜鵬程《保衛(wèi)延安》）c.紅杏枝頭春意鬧（宋祁《玉樓春》）d.春風(fēng)又綠江南岸（王安石《泊船瓜洲》）e.城市“暗瘡”亟待祛除

f.蜀僧抱綠綺，西下峨嵋峰。為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松。客心洗流水，余響入霜鐘。不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重。（李白《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》）

3、比喻、通感、借代、擬人、夸張、雙關(guān)、仿詞、婉曲等，都是從詞語(yǔ)選擇的角度進(jìn)行修辭的。（1）借代就是不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或者事物，而是借用與之有密切關(guān)系的其他的人或事物來(lái)代替。如：“老栓看看燈籠，已經(jīng)熄了。按一按衣袋，硬硬的還在。”“??花白胡子恍然大悟似的說(shuō)。”（魯迅《藥》用“硬硬的”指代大洋，“花白胡子”指代著花白胡子的那個(gè)人，這樣表達(dá)，給人感覺(jué)是形象鮮明。）

（2）比喻：就是打比方，是用某一事物或情境來(lái)比況不同類的另一事物或情境。例如：“它是大地的眼睛；望著它的人可以測(cè)出自已的天性的深淺。湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。”

（3）雙關(guān)是讓一個(gè)詞句同時(shí)關(guān)涉到兩個(gè)方面。主要是利用詞句的多義、語(yǔ)言的相同（或相近）或語(yǔ)境的相似構(gòu)成的。雙關(guān)可使語(yǔ)言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深語(yǔ)意，給人以深刻印象。

比如金猴皮鞋的廣告語(yǔ)：“金猴皮鞋，令足下生輝”。“足下”一指腳下，二是對(duì)對(duì)方的一種尊稱，這 樣就使該廣告具有了雙重意義：穿上金猴皮鞋，不僅腳下生輝，而且使你整個(gè)形象光彩照人，大放溢彩。（4）比擬就是把物擬作人、把人擬作物或者把甲物擬作乙物來(lái)表現(xiàn)。比如新手上路，后面貼上“請(qǐng)勿吻我”，以及草地上的標(biāo)牌：“別踩我，我怕疼”等俯拾皆是。

（5）夸張就是故意“言過(guò)其實(shí)”，對(duì)某些事物的特征、作用、程度、數(shù)量等方面加以夸大或縮小。比如“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。”“烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。”我們的春聯(lián)：“門迎四海千重福，戶納乾坤萬(wàn)里財(cái)”，“百年天地回元?dú)猓唤y(tǒng)山河際太平”，還有“我都快累死了”“我等的花兒都謝了”等。（6）婉語(yǔ)就是不直截了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)本意，只用委婉曲折的方式含蓄閃爍的言辭，流露或暗示想要表達(dá)的本意。比如說(shuō)人死了，不直接說(shuō)死，而是說(shuō)“他去了”“他走了”“他老了”“睡著了”“停止思想了”等，還有一些謙敬詞，如“足下，不才”等。

（7）通感指感覺(jué)的轉(zhuǎn)化、遷移。如“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”（8）仿詞就是根據(jù)表達(dá)的需要，更換現(xiàn)成詞語(yǔ)的某個(gè)語(yǔ)素或詞，臨時(shí)造出新的詞語(yǔ)，臨時(shí)仿造出新的詞語(yǔ)，改變?cè)瓉?lái)特定的詞義，創(chuàng)造出新意。例如：咳不容緩（藥品廣告）終生無(wú)汗（空調(diào)廣告）趁早下斑，請(qǐng)勿逗留（化妝品廣告）以帽取人（帽子公司廣告）百“文”不如意“鍵”（電腦廣告）。

（四）語(yǔ)句修辭即對(duì)所使用的關(guān)鍵句子或段落加以選擇和錘煉。即煉句。

1、整句和散句

排列在一起的一隊(duì)或一組結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子叫整句，它主要指對(duì)偶句、排比句、反復(fù)句。結(jié)構(gòu)不同、字?jǐn)?shù)參差的一組句子叫做散句。

整句形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明，在散文、詩(shī)歌、唱詞中應(yīng)用廣泛，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動(dòng)感人。整句散句交錯(cuò)運(yùn)用，則兼兩者之長(zhǎng)，既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻，語(yǔ)意貫通。

從語(yǔ)言的交際功能看，散句是它的自然形態(tài)，也是基本形態(tài)，人們平時(shí)說(shuō)話、寫文章，主要用散句；整句則是一種修辭方式，是一種輔助形態(tài)，它除了在格律詩(shī)、快板詩(shī)、對(duì)口詞等少數(shù)文藝形式中起主導(dǎo)作用外，一般都要與散句結(jié)合使用。

比如“我們生活在一個(gè)開辟人類新歷史的光輝時(shí)代。在這樣的時(shí)代，人們對(duì)許許多多的事物都產(chǎn)生了新的聯(lián)想、新的感情。不是有許多人在謳歌那光芒四射的朝陽(yáng)、四季常青的松柏、莊嚴(yán)屹立的山峰、澎湃翻騰的海洋嗎?不是有好些人在贊美挺拔的白楊、明亮的燈火、奔馳的列車、嶄新的日歷嗎?睹物思人，這些東西引起人們多少豐富和充滿感情的想象！”（雖然前面分成了三個(gè)方面，作了重新的整合，但需要明確，大部分辭格是橫跨幾個(gè)層面的，像“排比”句，從語(yǔ)音上來(lái)說(shuō)，有一種整齊勻稱的美感；從句子組合的角度講，這又是運(yùn)用了整句，可以增強(qiáng)文章的氣勢(shì)。）

2、修辭格中的設(shè)問(wèn)和反問(wèn)。以下句子哪些是設(shè)問(wèn)，哪些是反問(wèn)？

（1）什么是路？就是從沒(méi)有路的地方踏出來(lái)的，從有荊棘的地方開辟出來(lái)的。（魯迅《生命的路》）（）（2）誰(shuí)是最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我覺(jué)得他們是最可愛(ài)的人。（魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》）（）（3）我心里在想著，寧?kù)o的竹海里難道沒(méi)有人家？（黃蒙田《竹林深處人家》）（）

3、學(xué)生搜集自認(rèn)為精典的整句、散句、設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，揣摩它們的表達(dá)效果。

語(yǔ)句修辭強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章中關(guān)鍵句子或段落的選擇和錘煉。具體表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)句類型的選擇上，如：順序句和倒裝句（強(qiáng)調(diào)句），肯定句和否定句，主動(dòng)句和被動(dòng)句，陳述句和設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句，長(zhǎng)句和短句，整句和散句。

（五）課堂小結(jié)

（六）布置作業(yè)