第一篇：湘教版四年級上冊美術第4課第二課時時間告訴我教案

第 4 課 時 間 告 訴 我(第二課時)教學目標:

1、了解有關鐘的歷史和文化，嘗試運用不同的表現形式設計和制作時鐘、手表。

2、聯系生活實際，回憶想像相同時刻不同的人物或一天中不同的時刻相同的人物所做的事情，并用繪畫的形式表現出來。

3、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。教學重點：了解和掌握其基本的表現步驟和方法。教學難點：表現生活中各種有趣的人、事、物。教學準備：范作。

學具準備：各種繪畫工具。活動二

一、游戲導人(“報時”小游戲：)a．講臺前面擺著一個大鐘表模型，請一名學生七臺根據播音員的報時撥動指針，設置時間。(觀看課件．學生設置時間)b．請學生上臺，模擬電臺播音員進行報時游戲，撥動大鐘表指針。其他學生_在座位上用上節課制作的鐘表一起撥動指針。課件展示：一臺卡通收音機，它正在播出播音員的聲音： “滴、滴、滴，最后一響，北京時間8點整，問學們，第一節課時間到了。準備上課了。” “滴、滴、滴，最后一響??”

二、方法探索。

A．表現同一人物在不同時間里的不同活動。1.師生互動：教師撥動大鐘表指針，并報一天中的不同時刻，學生們在座位上(可在座位旁)做動作表演這個時間自己在于什么。

2.觀看課件，教師依次提出問題，學生討論： a．這三幅畫各畫了什么?這三幅畫有什么聯系? b．你能將這三幅畫按順序排一排嗎?為什么這樣排?(按時間順序)3．觀看課件： 找錯誤，(不是同一主人公。兩幅畫的內容太接近。)并說說理由。課件展示： 《我的一天》(打亂順序的三幅畫)“我”背著書包去上學．我”在打掃教室，“我”在上課。

課件展示．出示《婷婷的一天》，其中有一幅畫沒有出現婷婷。

有兩幅畫畫的都是“婷婷”住上課時的情景，只是時間不同。B．表現在相同時間里不同人物的不同活動。

a．錄像展示晚上8點一家人的不同活動，點擊畫面展示由真實的生活情景轉化為繪畫作品的過程。

b．兩種不同作畫形式的范畫欣賞，并有簡單文字說明。

二、創作訓練

1．課件出示作畫要求。

2．學生任選一種作畫形式獨立創作。3．教師巡同輔導。

三、展示交流

將自己的畫貼在教室四周的展示板上。與同學互相介紹自己的畫，并進行簡短的評價。

在實物投影儀下向全體同學介紹自己的畫。

四、拓展延伸

1．聽名人珍惜時間的故事，談談感受。

2．課后自己制定一個作息時間表，學會珍惜時間，合理利用時間。

第二篇：四年級美術上冊 時間告訴我 1 教案 湘美版

時間告訴我

教材分析：

時間對我們是再重要、再平常、使用再多不過的概念了，但時間對于兒童來說是一個非常抽象的概念，課題將時間擬人化，向我們述說著時間的重要性，給人以親切的感覺。通過鐘表的制作和有關時間的繪畫表現，在提高學生審美能力的同時，培養學生珍惜時間，創造美好生活的思想感情。鐘表設計屬于工業設計的范疇，而本課的教學內容設計制作鐘表，局限于外觀造型的設計。鐘表的設計包括鐘的整體造型和鐘面的設計。在鐘表的色彩搭配上，應注意協調關系，重點突出，鐘面指示明確，便于大家更準確地看清時間。

活動一作業的形式有兩種選擇：一種選擇是把紙睬用折疊的方法制作手表；另一種是收集身邊的材料，通過聯想制作不同造型的鐘表。活動二的學習內容以時間為題材運用繪畫的形式表現相同的人在一天中的不同時刻的活動，或同一時刻不同的人的活動。教學目標：

1.了解有關鐘的歷史和文化，嘗試運用不同的表現形式設計和制作時鐘、手表。

2.聯系生活實際，回憶想像相同時刻不同的人物或一天中不同的時刻相同的人物所做的事情，并用繪畫的形式表現出來。

3.體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。教學重、難點：

利用生活中廢舊材料進行鐘面的設計 教學準備：

各總鐘的資料、剪刀、膠水、各種裝飾材料。教學過程： 活動一：

一、觀賞鐘

1．觀看迪士尼影片《time》的幻燈片，欣賞感受各種風格的鐘表．聊一聊鐘表的特征及每種風格的鐘表給人的獨特感受。

2．學生拿出從自己家帶來的鐘表，與同學們一起看一看，說一說，比一比．

二、了解鐘

通過觀察自己帶的鐘表．引導學生認識鐘的外形結構。

三、設計鐘

1．師生討論，考慮鐘表設計方法及要求，設計體現創意。從整個鐘表外形的設計及指針、刻度和數字的設計等方面考慮。

2．欣賞鐘表，想一想，生活中有哪些材料可以用來制作鐘表?根據自己收集的材料進行分析，分出適合做鐘面的材料、適合做刻度的材料、適合做指針的材料。

3．通過展示各種設計不夠完美的鐘表．使學生鞏固鐘表設計的特點與方法，避免學生制作中出現類似的問題。如：鐘面太過復雜看不清指針、指針太過相似、時間不明確、鐘表外形阻礙指針行走等等。

4．自學紙手表的折法，師生共同探討指正。

四、創造鐘

2—3位同學為一組，用自己喜歡的材料．制作一只精美別致的鐘表。也可折疊一只紙手表，設計添畫完整。與同學一起玩一玩時間游戲。

五、評析鐘

開展“我的紅星送給誰”的評價游戲．并在游戲的過程中相互看看同學們設計的鐘表外形，相互提提改進意見，說一說你喜歡的設計，在自己最喜愛的鐘表作品上貼上一個紅星。最后，比比誰的紅星最多。

六、知識遷移

1．古代的人們是用什么方法記錄時間的? 2．欣賞歷史上最早的計時器(日晷、沙漏等)。通過圖片欣賞，讓學生了解鐘的歷史文化。3．課后通過上網找資料或去圖書館等方式了解更多的有關時間的知識。活動二：

一、游戲導人 “報時”小游戲：

a．講臺前面擺著一個大鐘表模型，請一名學生七臺根據播音員的報時撥動指針，設置時間，(觀看課件．學生設置時間)b．請學生上臺，模擬電臺播音員進行報時游戲，撥動大鐘表指針。其他學生_在座位上用上節課制作的鐘表一起撥動指針。

二、方法探索

A．表現同一人物在不同時間里的不同活動。1．師生互動：

教師撥動大鐘表指針，并報一天中的不同時刻，學生們在座位上(可在座位旁)做動作表演這個時間自己在于什么。

2．觀看課件，教師依次提出問題，學生討論： a．這三幅畫各畫了什么?這三幅畫有什么聯系? b．你能將這三幅畫按順序排一排嗎?為什么這樣排?(按時間順序)3．觀看幻燈：

找錯誤，(不是同一主人公。兩幅畫的內容太接近。)并說說理由。B．表現在相同時間里不同人物的不同活動。1．相同的時間里，不同的人都忙著做些什么呢? 2

2．游戲表演：

請一名學生上臺撥動大鐘表報時，三名同學為一組，上臺分別從紙盒里抽出一張紙條，扮演紙條上不同角色(如：工人、農民、醫生等)．表演在這個時間各自在做什么。3．討論：了解有“時差”的現象——世界各地時間不一樣。

4．觀看課件：說說這些繪畫作品的特點，與前面的作畫方式有什么不同?

三、創作訓練

1．課件出示作畫要求。

2．學生任選一種作畫形式獨立創作。3．教師巡同輔導。

四、展示交流

將自己的畫貼在教室四周的展示板上。與同學互相介紹自己的畫，并進行簡短的評價。

五、拓展延伸

1．聽名人珍惜時間的故事，談談感受。

2．課后自己制定一個作息時間表，學會珍惜時間，合理利用時間。

六、參考資料：

文字素材

1．人類最早的計時方法是日鐘，所謂“日鐘”就是用太陽的影子測定時間。最早的“日鐘”——日晷是我國發明的，那是在石制的圓盤中心裝著一根鐵制的指針，圓盤放置在平臺上，南高北低，指針上端正指北極，下端指南極，圓盤上下兩面周圍各刻十二時辰，每個時辰又分為“時初”、“時正”等。最早的機械鐘也是我國發明的，世界上第一只機械鐘是唐代制造的“水運渾天儀”，它是現代鐘表的鼻祖。沙漏是一種以沙為動力的機械時鐘。這些古老的計時鐘，它們都為鐘表的發展作了科學和技術上的準備。

2．古詩《惜時》。作者：陶淵明晉朝著名詩人 盛年不重來，一日難再晨。及時宜自勉，歲月不待人。

音效素材

《在鐘表店里》為德國作曲家奧爾特(1850-一1893)所作，樂曲采用旋律、節奏、音色描繪了形形色色的鐘表形象，抒發人們喜悅心情。此樂曲在湘版小學音樂教材第二冊配套音樂磁帶中能找到。《時間像小馬車》是一首富有兒童情趣的創作歌曲。歌曲情趣歡快、活潑，歌詞簡單明了，寓意深刻，告訴我們，同樣做著不同的事，有的人成績卓著，有的人一事無成，說明了時問珍貴而緊迫。此樂曲在湘版小學音樂教材第八冊配套音樂磁帶中能找到。影視素材

《time》這段影片是迪斯尼公司為幫助孩子們學習時間英語單詞而制作的影片。影片中用動畫的形式展現了許許多多、造型新穎、風格獨特的鐘表，它們與卡通明星們夸張搞笑的表演巧妙結合，組成生動的畫面，伴隨著活潑輕松的音樂，創設出一個鐘表王國的世界。相信你能在《迪斯尼神奇英語》一系列的影片中能找到它。

第三篇：四年級美術時間告訴我教案

第二課 時間告訴我教案

課型：繪畫制作課 授課教師： 授課時間：1課時

設計思路：時間對我們是再重要、再平常、使用再多不過的概念了，但時間對于兒童來說是一個非常抽象的概念，課題將時間擬人化，向我們述說著時間的重要性，給人以親切的感覺。通過鐘表的制作和有關時間的繪畫表現，在提高學生審美能力的同時，培養學生珍惜時間，創造美好生活的思想感情。鐘表設計屬于工業設計的范疇，而本課的教學內容設計制作鐘表，局限于外觀造型的設計。鐘表的設計包括鐘的整體造型和鐘面的設計。在鐘表的色彩搭配上，應注意協調關系，重點突出，鐘面指示明確，便于大家更準確地看清時間。活動一作業的形式有兩種選擇：一種選擇是把紙睬用折疊的方法制作手表；另一種是收集身邊的材料，通過聯想制作不同造型的鐘表。活動二的學習內容以時間為題材運用繪畫的形式表現相同的人在一天中的不同時刻的活動，或同一時刻不同的人的活動。

教學目標：

1、知識目標：了解有關鐘的歷史和文化，嘗試運用不同的表現形式設計和制作時鐘、手表。

2、能力目標：聯系生活實際，回憶想像相同時刻不同的人物或一天中不同的時刻相同的人物所做的事情，并用繪畫的形式表現出來。

3、情感目標：體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

教學重點:利用生活中廢舊材料進行鐘面的設計，以繪畫的方式記錄某個時間某個場景。教學難點: 怎樣讓學生掌握制作和繪畫鐘表的技巧。

教具準備：畫具，可利用材料等

教學方法：討論法、活動、總結、講解、指導、啟發與鼓勵等。教學過程：

一組織教學導入課程：

1、提問，同學們什么時候吃午飯呢，是什么時間呢。你怎樣知道時間的呢，引出課題時間告訴我

二授新課：

一、觀賞鐘 1．觀看迪士尼影片《time》的幻燈片，欣賞感受各種風格的鐘表．聊一聊鐘表的特征及每種風格的鐘表給人的獨特感受。2．學生拿出從自己家帶來的鐘表，與同學們一起看一看，說一說，比一比．

二、了解鐘 通過觀察自己帶的鐘表．引導學生認識鐘的外形結構。

三、設計鐘 1．師生討論，考慮鐘表設計方法及要求，設計體現創意。從整個鐘表外形的設計及指針、刻度和數字的設計等方面考慮。2．欣賞鐘表，想一想，生活中有哪些材料可以用來制作鐘表?根據自己收集的材料進行分析，分出適合做鐘面的材料、適合做刻度的材料、適合做指針的材料。3．通過展示各種設計不夠完美的鐘表．使學生鞏固鐘表設計的特點與方法，避免學生制作中出現類似的問題。如：鐘面太過復雜看不清指針、指針太過相似、時間不明確、鐘表外形阻礙指針行走等等。4．自學紙手表的折法，師生共同探討指正。

四、創造鐘 2—3位同學為一組，用自己喜歡的材料．制作一只精美別致的鐘表。也可折疊一只紙手表，設計添畫完整。與同學一起玩一玩時間游戲。

五、評析鐘 開展“我的紅星送給誰”的評價游戲．并在游戲的過程中相互看看同學們設計的鐘表外形，相互提提改進意見，說一說你喜歡的設計，在自己最喜愛的鐘表作品上貼上一個紅星。

最后，比比誰的紅星最多。

六、知識遷移 1．古代的人們是用什么方法記錄時間的? 2．欣賞歷史上最早的計時器(日晷、沙漏等)。通過圖片欣賞，讓學生了解鐘的歷史文化。3．課后通過上網找資料或去圖書館等方式了解更多的有關時間的知識。4.請一名學生上臺撥動大鐘表報時，三名同學為一組，上臺分別從紙盒里抽出一張紙條，扮演紙條上不同角色(如：工人、農民、醫生等)．表

演在這個時間各自在做什么。5．討論：了解有“時差”的現象——世界各地時間不一樣。6．觀看課件：說說這些繪畫作品的特點，與前面的作畫方式有什么不同?

七、創作訓練 1．課件出示作畫要求。2．學生任選一種作畫形式獨立創作。3．教師巡同輔導。

八、展示交流 將自己的畫貼在教室四周的展示板上。與同學互相介紹自己的畫，并進行簡短的評價。

九、拓展延伸 1．聽名人珍惜時間的故事，談談感受。2．課后自己制定一個作息時間表，學會珍惜時間，合理利用時間。

三總結：

1總結今天學習的內容，怎樣繪制鐘表，可以用哪些方式記錄時間。

第四篇：四年級教案時間告訴我

第四課 時間告訴我（教案）教學目標: 1.了解有關鐘表的相關知識，嘗試運用不同的材料設計和制作鐘表。2.體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。教學重點：運用不同材料制作鐘表。教學難點：鐘表設計的獨特性

教學準備：課件、彩色卡紙、剪刀膠水、水彩筆等

學具準備：剪刀、各色卡紙、雙面膠、彩筆、圖釘、水果、發圈、耳環等

一、創設情境，導入新課 1.猜一猜：

小小馬兒不停蹄，日日夜夜不休息，滴答滴答一直走，提醒人們早早起。

2.引出課題：時間告訴我 二.導入

1.聽鐘表走動發出的聲音，（鐘響聲，滴答聲??）學生根據鐘聲說說什么鐘，描述其特點。2.欣賞鐘表家族（課件）

① 我們向鐘表廠出發，了解鐘結構、找出相同點，鐘表特點

（鐘表包括：鐘面、指針、刻度）

② 根據自己收集的材料進行分析，分出適合做鐘面的材料、適合做刻度的材料、適合做指針的材料。

師生討論，考慮鐘表設計方法及要求，設計體現創意。從整個鐘表外形的設計及指針、刻度和數字的設計等方面考慮

（設計意圖：學生動手制作的過程中自己發現問題，邊玩邊思考。）

③ 通過展示設計不夠完美的鐘表．使學生鞏固鐘表設計的特點與方法，避免學生制作中出現類似的問題。如：鐘面太過復雜看不清指針、指針太過相似、時間不明確、鐘表外形阻礙指針行走等等。

④ 鐘面色彩怎樣搭配更美觀？學生回答：簡潔大方、顏色鮮艷、（設計意圖：對比了解、色彩搭配）

三、學生總結并示范制作步驟：

1.構思畫草圖：內容可以是簡單的動物、植物、人物等，形象簡潔鮮明。2.粘貼：將指針固定在鐘面上 3.裝飾

四.手表的制作方法

1．教師將自制手表學生觀賞，學生依據課本步驟折疊。(學生邊做邊說，教師在一旁作指導)2.請學生演示一下制作過程。

3.面對有些學生疑惑，師生一起再來折一塊手表。(編折邊講解)（設計思路：學生通過仔細認真觀察，主動探索制作手表的步驟）五．出示范作，激發創作，欣賞教師自制實物鐘表（課件）

1.老師這里有幾個同學制作的表，仔細觀察，動手摸摸，待會有問題要提問哦。（學生看、摸、想、說）

2.請問這些表都是用什么材料做的呢？ 3.談談自己的創作設想（設計意圖：通過展示作品讓學生看、摸、想、說活動有效調動學生學習的積極性。）六．播放音樂，學生制作，教師巡回指導。

師：隨著人們生活水平的提高，手表不再是單純的時間工具，還是一種裝飾品，他有許多亮麗的外形，你喜歡什么樣的表呢?請大家設計一款充滿個性的鐘表或者手表。第二課時

1.學生自主表現

2.教師巡視指導

（設計意圖:評價的過程 不僅能提高學生的觀察能力，審美能力還能提高）

七．作品展評互相贈送，小組成員互相欣賞一下，誰愿意把你的手表給大家介紹一下互送手表，送出了自己的祝福，希望朋友好運當頭。八．“我看時間做動作”的游戲。做一個大型的鐘面作背景，以肩膀為鐘心，把自己想像成指針，讓部分學生伸展雙臂，模仿時針做圓周運動，其他學生根據臺上表演的同學做的動作，報出相應的時間，并用動作表示此時自己正在做什么。

（設計意圖）通過視覺想像、身體形象和身體動作，讓學生置身于時間環境之中，強化對時間的體驗。

板書

時間告訴我

范作

簡潔大方

學生作品

顏色鮮艷

設計獨特 6課

團扇 教學目標：

1、初步了解古團扇的制作工藝及特點。

2、欣賞團扇的扇面畫，提高審美能力。

3、制作團扇，運用所學裝飾扇面。

4、培養學生熱愛中華民族傳統文化的感情。

教學程序

一、設置情境，感 受中華民族古 老的扇文化

1、教師演示課件。

2、學生欣賞有關團扇的古詩、古畫及相關介紹。

3、教師板書課題。

二、討論交流，了解團扇的制作工藝及特點

1、提出活動要求：分組交流團扇的資料，并思考團扇的特點是什么。

2、學生分組交流學習，教師參與。

3、繼續演示課件，介紹團扇的制作工藝及特點。

三、討論分析，感受扇面畫的形式美感

1、繼續演示課件，提出活動要求：

(1)分組，每組重點討論教材中的一件團扇作品。

(2)從扇面畫的作者、內容、造型、色彩、風格、構圖特點等方面展開討論分析，根據不同的扇面畫可以有所側重。

2、學生分組討論，教師參與。

3、每組選派代表上臺評述。

4、教師鼓勵學生，并與學生交流自己對作品的理解。

四、制作團扇，根據扇面的形狀合理安排畫面

1、指導學生剪出團扇的形狀。

2、觀察教材小訓練中的兩個扇面，說說哪個扇面更美 ? 為什么 ?

3、學生回答，教師歸納：前者更美，因為蝴蝶圖案的大小、布局更適合于扇面的形狀。

4、引導學生根據扇面的形狀安排畫面。

3、學生回答，教師歸納：前者更美，因為蝴蝶圖案的大小、布局更適合于扇面的形狀。

4、引導學生根據扇面的形狀安排畫面。

五、教學評價與延伸

1、展示作品，自由欣賞，自由交流。

2、自評、互評。

3、多媒體欣賞折扇的扇面畫。

7課

星光燦爛——制作紙浮雕星星 教學目的：

1、了解紙浮雕的成型原理，能熟練識圖。

2、能運用折疊、剪切、壓折等方法、技能，制作出紙浮雕作品。

3、養成精心制作的良好習慣和一絲不茍的工作作風。教學重點：識圖并能獨立完成1~2個浮雕星星的制作。教學難點：創造出具有個性的作品。教學過程：

一、欣賞導入新課。

（出示兩個星星造型，一個是平面的，一個是立體的。）

師：同學們，黑板上的兩個星星有什么不同之處？一個是平面的，一個是凸起的，感覺很立體。這個星星非常有立體感，好象從這個底板上浮起來一樣，我們把這 種效果叫做浮雕，這個星星是用紙做的，所以叫紙浮雕。這就是今天我們要學習的《星光燦爛》，制作紙浮雕星星。（板書課題）

二、授新課。

1、引導發現

你們知道老師是運用了什么方法，使這柔軟而平整的紙，產生立體感的嗎？

是用折疊的方法制作的。有的折線向上凸起，有的折線向下凹。

運用了折疊的方法，折疊是制作紙浮雕最基本也是最常用的方法。那么要想學會制作，首先要學會看制作示意圖，屏幕上有的示意圖，你們知道上面的紅、藍色的虛線與黑色的線分別代表什么？你們可以拿出抽屜里的浮雕星，仔細觀察下告訴我。

紅色的虛線代表凸折線，藍色的虛線代表凹折線，黑色的實線代表裁切線。

2、繪制示意圖

師：學會看示意圖后，我們還要學會繪制示意圖，我們來看一下如何繪制的。（課件展示）

3、學生試做

學會看示意圖后，我們還要學會繪制示意圖，我們來看一下如何繪制的。現在我們來動手試做一個浮雕星，按照這個示意圖制作，把在制作過程中碰到的問題或者好的辦法記錄下來，等下一起來討論。可自己獨立試做也可按組合做。

4、拓展

經過剛才的試做和總結，我們都掌握了這個浮雕星的制作，但能不能讓你的星星更加與眾不同呢，說說你的想法。屏幕上的這幾個示意圖和浮雕星，是在剛才的星星基礎上變化而來。我們還可以變化出什么造型的浮雕星呢？ 三角、四角、五角、六角、八角、不規則星等。（欣賞實物）

三、學生制作。（播放音樂）

看了這幾種不同造型的星星后，是不是又想試一試呢？ 讓我們動起手來，把這夜空點綴的更加美麗。

四、展示學生作品

制作好的星星粘貼到展板上。

五、課堂小結及延伸

通過剛才同學們的精心制作，這片天空有了繁星的點綴，更加美麗了。紙浮 雕除了能夠制作星星，還可以制作出各式各樣美麗的造型，現在讓我們一起來欣賞一下并結束這堂課。（課件展示）

教學反思：

這堂課教學教具準備充分，課堂層次分明，程序清楚，教學目標與教學重點都完成的比較好，學生都能夠獨立制作出比較完整的浮雕星星，但教學難點完成的不是很好，很多學生都只是在四角星的基礎上加以變化，而且變化時，不夠大膽，很拘謹。雖然課堂上我也展示并示范制作了幾個其它造型的星星，但掌握的學生不多，應該在示范時，借助實物投影儀，讓學生更清楚如何來制作，這樣難點就能突破了。課堂上碎話多的毛病還需要改正，在學生試做這個環節，本來的設想是讓學生發現問題后，自己先找解決的方法，我再總結，可是在課堂上，我又幫學生代勞了。總的來說，整堂課較平穩完整，如果能加入一點表演等形式，會讓課堂氣氛更活躍。

8課

大地飛虹 教學目標：

1、欣賞立交橋的藝術美，感受立交橋的科學性和合理性。

2、運用裁、剪、切、粘貼等手法，將紙材加工為縱橫交錯的立交橋，培養學生縝密的思維，發展學生的創新意識和動手能力。

3、激發學生參與改造生活的熱情，播下建設美麗家鄉的理想種子。

重點難點：運用裁、剪、切、粘貼等手法，將紙材加工為縱橫交錯的立交橋，培養學生縝密的思維，發展學生的創新意識和動手能力。

(第l課時)教學程序：

一、立交橋欣賞

1、欣賞橋：水面有橋，溝通隔水兩岸；陸地有橋，連接四面八方的立交橋，方便了往來，繁榮了經濟，也可溝通心靈。

2、揭示課題：立交橋。

二、立交橋分析

1、提問：

(1)你能想像一下，在城市中建造一座立交橋需要什么條件嗎 ?(2)你還能想像一下，真正建造一座立交橋需要做些什么嗎 ?

2、圖片欣賞：立交橋的種類：

一、跨線橋；

二、地道橋。

3、欣賞跨線橋，提問：你能將這座跨線橋用繩線表現出來嗎 ? 了解本地交通現狀提供設計1、我市某地交通擁擠，是交通事故高發地段??

2、你們能為此地設計一架立交橋，舒緩其交通壓力嗎 ?

1、你們能嘗試先用手中的繩線來設計嗎 ?

2、教師巡視指導。

三、設計立交橋

提出要求：將用繩線設計的立交橋雛形用繪畫的形式表現出來。

第8課

大地飛虹(第 2課時)

教學程序：

一、確立方案

完善欣賞上節課優秀作業，學生自由組合確定小組成員、設計方案。

方法指導

教師模擬橋梁設計師的身份，示范、講解制作立交橋的基本方法指導過程和方法：

(1)根據方案，各自分工完成橋面、橋墩、附屬設施等的制作。

(2)根據方案。齊心將各部分粘貼合成。

(3)根據方案和實際情況，對立交橋模型進行修整。

二、制作立交橋

學生們動手制作立交橋，教作品評析

師巡視指導。

1、將學生的作品陳列在展臺上，由小組推薦 1 — 2 位組員對自己的作品作簡單的陳述。

2、提問：你最喜歡哪一座立交橋 ? 說說你的理由。

3、同學們設計和制作的每一座立交橋都有各自的特點，課后讓“小車”在上面跑跑，檢查檢查你的設計合理嗎 ? 如果存在問題，你能想辦法解決嗎 ?

9課

編花籃

教學目標 ：

1、掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個小花籃。

2、了解有關插花的基本方法和形式美法則，制作一件插花作品。

3、養成精心制作的良好習慣，培養學生熱愛生活的情感。

第 9 課

編花籃(活動一)教學程序

一、回憶導入

1、欣賞上節課制作的紙條編織的方形小花籃。

2、展示、欣賞一個圓底小花籃。

二、欣賞

1、欣賞上節課制作的紙條編織的方形小花籃。

2、展示、欣賞一個圓底小花籃。

3、出示課題。今天我們要把這種美進行延續和擴展，做一個可愛的圓底的小花籃。

三、對比激趣

1、同時欣賞蜘蛛編網和手工簡易籃筐編織(按書中步驟圖)的錄像。

2、從剛剛見過的錄像里你發現了什么 ? 兩種編織的效果有何不同 ? 為什么會有這樣的差異 ? 學生討論交流。

3、提、壓是編織的基本方法，但要做成一個立體的小籃，還需要一些小技巧。你們想不想了解更多呢 ?

二、設計制作

1、開始的級別為雜工。編織籃筐從哪一部分開始 ?(底面)各組欣賞自己帶來的筐籃的底面。底面編織有哪些不同的方法 ? 它與側面編織有什么關聯嗎 ? 試試看，還有沒有新的編織方法。全體編織完籃底，過第一關。

2、升級為制造工人，回主菜單——花籃。接下來我們要進入側面編織。你們先用 2 分鐘時間試試編側面。有什么問題嗎 ? 如何才能讓側面豎立 ? 說說你們各自的方法。教師小結：底面剩余材料彎折縮編、緯線圈按從小到大順序套起??欣賞各種造型的花籃。怎樣才能做出特別的造型來 ? 教師小結：緯線圈的形狀變化、借助外物造型??修改你的設計。

3、升級為設計助手。回主菜單——花籃。一個好的設計師不光要了解制作方法，還應該掌握多種可用材料及其用法，有更加寬闊的視野。欣賞各種材料制作的籃

筐你們想一想還有什么可以用來編織籃筐 ? 教師小結：紙條、紙藤、枝條、軟鐵絲、軟家用電線、細麻繩、彩泥??這些材料各自有什么特點呢 ? 怎樣更好利用 ? 師生交流、討論。師：非常棒。祝賀你們再次升級——設計師。

4、進入主菜單——花籃。這一關會有什么展現給我們呢 ? 作業

要求：在規定時間內集

體制作一個花籃，看誰的造型獨特有創意。

三、學生組內制作。

四、點評小結

展示各組成果，學生評點出最美的花籃。

祝賀通關成功!升級為首席設計師!通過共同的努力，同學們終于成功地通過了游戲最后一關，這些美麗的花籃要是再裝上鮮艷的花朵，不知道會多美呢!下一節課我們就來為花籃添上更美的插花裝飾!

第9課

編花籃(活動二)教學程序

一、交流信息 主動學習

1、課前布置學生搜集插花資料，在課堂上采取各組之間相互問答的方式進行交流，激發學習興趣。

2、簡要了解插花藝術的歷史和種類。

二、命名游戲

1、欣賞一組插花作品，感悟花的語言。在欣賞過程中：(1)比較插花作品中的花器，了解到花器有深淺之分。

(2)比較插花作品中的花枝的整體造型，了解到插花造型有直立式和橫臥式的區別。

(3)了解到花和花籃之間的不同色彩搭配能營造不同氛圍。

2、學生討論，根據花的數量、色彩、疏密、姿態等變化給作品命名，賦予插花以生命色彩。

三、演示觀摩

1、出示一個深度適中的花籃和一束花，請學生上臺試擺造型。

(1)花束首先以未經造型的形象出現，和剛才欣賞的插花作品形成視覺反差，使學生產生動手欲望。

(2)請學生上臺試擺各種造型。

(3)試擺過程中引導學生發現花泥的妙用，并啟發學生尋找其他能固定花枝的替代材料。教師小結：每枝花的高低錯落、疏密、斜正、俯仰姿態都會產生不同的韻律變化。

2、出示一個矮花籃，請學生上臺試擺各種造型。

(1)用花泥等材料固定花枝，做出直立造型的插花作品。

(2)用花泥等材料固定花枝，做出橫臥造型的插花作品。

(3)先將花枝包裝成束，再和花籃組合造型。問：“還有其他方法嗎 ? ”

教師小結：花籃的形狀特點各異，插花的方式也有相應變化。

3、小組內討論交流，根據各自所帶花籃的結構和特點，適合設計哪種造型，選擇哪種花材 ?

四、自主表現

1、提出作業要求：

(1)選擇合適的花材，制作 1 — 2 個造型獨特的插花作品。小組內材料可以共享。

(2)固定花枝的方法可以自由選擇，但是要注意巧妙地隱藏花泥，盡量不要讓花泥裸露出來，影響整體的美感。

2、小組合作利用材料，學生自主表現。

3、教師巡視指導。

五、師生共評 展示個性

1、請擺出生動造型的同學上臺展示作品，并向同學們講述創意。

2、師生共同評議優秀作品，選出最優秀的作品美化教室。

10課

生命的甘露 教學目標：

1、進一步認識水對生命的重要和水的多姿多彩，欣賞珍視生命之水。

2、學習用線描、色彩表現雨景，制作保護水的招貼畫。

3、養成學生在生活中關心水資源、節約用水的好習慣。

三、教學思路

第10課

生命的甘露(活動一)教學程序

一、情境導人

1、教師設問：同學們，下雨是自然現象，你喜歡下雨嗎?為什么喜歡下雨?描述一下雨天上學的情景好嗎?(學生發言描述之后看影像)

2、看下雨的影像。

3、小結：煙雨朦朧，濕漉漉，空氣清新，到處像洗過一樣很漂亮。

二、深人理解

1、下雨天是一個什么樣的情景?(景物、人物)

2、你注意到雨點落下來時是什么樣子?(在空中、在地上)

3、下雨時你是什么心情?有什么感覺?(喜歡、不喜歡)

學生回答后小結：大家說得很好。下雨了，雨點從天上爭先恐后往下落，風把雨點吹得往一邊斜，所以，人們打傘總要斜一點。

有時雨越下越大，好像一串串銀珠從天上掉下來，雨水把地面淋得透濕。人們打著傘、穿著雨鞋、披著雨衣，在路上匆匆忙忙地走著。當烏云密布時，大地變得陰暗，景物也失去了光彩。每當下雨了，很多同學就有一種好奇、興奮的心情，有的還喜歡在雨中行走玩耍。大人們也不例外，在炎熱的夏天，若是下一場大雨，人們會覺得非常舒暢。美國影片《雨中情》中的男主角在雨中手舞足蹈，表現出興高采烈的情緒。雨，原來也是歡快的。

教師：怎樣畫雨景呢?請大家把課本翻開。(畫雨的小訓練)

四、方法指導

1、介紹畫雨的表現方法：勾法、刷法、刮法、蠟筆水彩法。

2、教師著重介紹蠟筆水彩法。示范并講解：

(1)先畫好雨中的人物、景物；

(2)用淺色蠟筆點線畫雨，注意用線；

(3)最后用重色水彩(如：紫灰色、藍色、深綠等)涂畫天空地面和空白處。烏云、閃電、樹、飄落的雨點、人們打著傘在雨中行走，還有映在水中的影子等等的表現，使畫面線條模糊，給人感覺好像是畫中景物被風吹得在動。同學們可以想一想自己的方法。

作業觀摩

1、教材上的三幅學生作業，內容情景不盡相同，工具材料各不相同，表現形式方法也不相同，但都是非常優秀的作業。

2、本校同年級學生的優秀作業若干。作具體的情景與形式美評價分析。

五、自由表現

1、布置學生作業：畫一幅雨中行或雨中景的畫。

2、學生動手作業。

3、教師巡視、協助、提示。

提示：把雨天見到的印象最深的場面畫下來。表現雨不一定就是畫雨，還可以通過人物的動態、衣物在雨中的形態等來表現雨；雨點不像雪花，要注意用線。有些顏色調不出，如藍黑色、藍灰色、藍紫色等，教師可趁機把方法告訴給學生。

六、總結

1、作業完成情況的簡要評價。

2、課堂學習態度的評價。

第10課

生命的甘露(活動二)教學程序

一、討論主題

1、組織教學，巡視紀律和學具準備等情況。

2、導入新課。問：地球是個水球，為什么又缺水呢?我們怎樣來節約用水?怎樣才能讓更多的人來保護和愛惜水?

3、讓學生針對在網上查的資料進行討論，怎樣開展保護水的宣傳活動。

4、小結：地球雖然被水包裹，但90％以上是海水，加上雨水分布極不平衡、河流污染、可利用淡水很少，造成水資源匱乏。保護和愛惜水是我們每個人的義務和責任。為讓更多的人愛惜和節約水，我們今天就來學習設計招貼畫。板書課題：保護生命之水(設計招貼畫)

二、探究方法

1、要設計好招貼畫，首先要了解招貼畫最基本的形式構成要素。形式要素有：

(1)廣告語：(板書)簡單、明了、意義貼切。

(2)畫面：(板書)色彩對比強烈、主題突出。

2、欣賞各種招貼畫，對照要素進行分析。

3、步驟與方法學習。

第一步：構思好了開始畫草圖(可用筆畫出圖形和文字的位置，并標出色塊)。(老師可在黑板上畫示意圖)要求：圖形不要太復雜，突出主題。(結合課文中的圖片講解)如：《請珍惜一點一滴》中以水龍頭的外形和水滴結合，配以文字說明，畫面起到襯托作用，警示人們關好水龍頭。節約用水，從身邊的小事做起。

第二步：草圖定好了開始繪制。可用水粉、水彩筆、剪貼等工具材料進行，也可直接利用計算機制作。今天我們就以計算機為工具進行制作。在網上選出圖片，再利用圖形應用軟件進行處理并制作。可運用Windows中的繪圖工具或從程序中找到圖畫工具并進行繪制；也可運用金山畫王繪制；還可運用photoshop制作。第三步：用軟件中的文字工具打出主題廣告語。

三、自主作業

1、將自己的構思、構圖和同學展開交流討論。允許學生交談。

2、學生作業：直接運用計算機進行作業。

3、教師巡行、個別指導，及時解決學習活動過程中的問題。

4、教師可隨時調出不錯的階段性學生作業效果給全體同學觀看。

四、總結評價

1、學生把作業保存在指定的文件夾中，教師調出畫面，學生互相欣賞。

2、對學生的作業進行簡評。

3、總結：今天，我們不僅認識到了水的珍貴和水資源的匱乏，懂得怎樣保護、節約生命之水，而且運用計算機進行了招貼畫的設計創作。同學們的作業從設計到制作都各有特點，效果很好。怎樣將自己的作品真正起到招貼畫宣傳的作用呢?大家可在網上發布給網友或打印出來在社區張貼宣傳??

11課

飛天暢想 教學目標：

1、激發學生探索太空奧秘的濃厚興趣，啟發學生大膽想像，描繪未來世界人類去太空旅行或探索的情景。

2、運用易拉罐、鐵絲等材料進行人造衛星的立體造型表現訓練。

3、培養學生豐富的想像力，激發學生對航天事業的興趣和熱愛科學的精神。教學過程：

一、引入

1、課件或掛圖、錄象展示充滿無窮無盡奧秘的太空

2、教師小結：宇宙大得難以想像，它充滿無窮無盡奧秘，人類幾千年來不斷地對太空進行探索，出現了很多著名的天文學家，近幾十年來，人類已經登上了月球，發射了許多探測器，去探索無邊無際的太空世界，今天我們也一起去太空看看。(揭示課題).二、交流

1、游太空前的準備——資料交流，參觀了解。

(1)資料收集：課前搜集航天發射中心、火箭、飛船、衛星、探測器等有關太空的資料和圖片。

(2)討論怎樣游太空。e突出“游”的方法)

a、坐上各種飛行器。

b、穿上太空服。(因為沒有地球的吸引力，沒有氧氣，在太空中會飄來飄去)(3)去航天發射中心。(分組交流資料——教師總結)

a、了解航天發射中心。我國有三個航天中心，分別是甘肅省酒泉發射中心、山西太原衛星發射中心、西昌航天發射中心。(課件展示圖片)航天發射中心是發射衛星、探測器、飛船等。

b、了解長征系列火箭。(出示長征系列火箭圖片)

c、了解“神舟”號系列飛船和各種衛星、探測器。(出示圖片)衛星、飛船、探測器等是靠火箭裝載飛進太空的。

d、觀看“神舟”五號飛船升空發射遨游太空的精彩片段。

2、乘坐飛船游太空——指導構思，引發奇想。

(1)乘坐“神舟”六號飛船游太空(播放音樂和游太空錄像)

(2)說說在太空見到什么?提示：五顏六色的星星，各種人造衛星，無邊無際的宇宙，美麗的城市，和地球一樣有各種生命，可愛的外星動物，兒童樂園，高速公路??

(3)說說在太空出現什么情況?(沒有大氣，會失重，課件出示宇航員在太空行走時失重的各種不同動態和在睡眠、飲食時失重的有趣狀況)

3、畫太空——欣賞作品，評價學習。

(1)課件展示多幅學生作品。

(2)說說這些小朋友是怎樣畫的、怎樣想的。

三、創作

大膽設計造型獨特的航天飛行器、奇異的外星人和壯觀的太空城市，描繪出一幅未來人類在神秘太空世界進行探索、旅行的圖片。教師巡回指導。

四、評價

表揚想像奇特大膽和構圖獨特的學生，并通過視頻展示臺展示其作品。

五、拓展

了解衛星是怎樣傳送電視節目的——外國的新聞內容就是通過衛星傳播過來的。天氣變化情況是通過衛星來觀察云層而得知的。

12課

我們去旅行 教學目標 ：

1、根據假定的旅行情境，畫一畫自己的旅行物品，并以旅行包為主體，把它與其他生活用品一起合理安排在畫面之中。

2、能根據客觀物象的內在結構、比例，用流暢的線條塑造旅行用品。

3、善于收集整理資料，能用文字、圖像形式記錄、整理旅行生活中的所見所聞、所思所想。

4、能運用簡單的平面設計的形式原理，集體合作制作一個集錦本。

5、在有趣的美術活動中，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發熱愛生活、藝術的情感。

第12課我們去旅行(一)教學程序

一、激發興趣

1、教師講自己親身經歷的旅行笑話，說明旅行前物質準備的重要性。

2、學生說說自己最希望到哪里去旅游。

3、細心思考出行前的物質準備。根據當地的天氣、地理環境、自己的生活需要進行準備(例女百：路線圖、備忘錄、衣服、雨傘、洗漱用品、零食、藥品、錢、照相機等)。

二、觀賞背包

1、出示背包，引導觀察、思考：

(1)旅行使用的包應該有哪些功能、樣式?

(2)這些產品的結構、材質、構成、各部分的比例是怎樣的?

2、了解背包的結構。

(1)背包的結構：圓柱體、圓球體、立方體、三角錐體。

(2)構成：功能袋、背帶、拉鏈、裝飾圖案。

(3)材質：皮革、帆布、尼龍布料、普通布料。

(4)樣式：手提、肩掛、背負、一個功能袋、多個功能袋組合、附件、紐扣。

三、繪畫指導

1、教師示范畫背包，學生總結步驟、方法。

2、小結表現方法：

(1)抓住背包的外形特點與哪種立體形相近。

(2)從不同角度觀察背包。

(3)表現背包的背帶、拉鏈等細節。

(4)添畫生活用品，學生做教材中的小訓練。

四、作品欣賞

1、欣賞學生作品。

2、分析學生作品的成功和不足之處。

(1)背包的形體畫得比較準確，構圖大方。

(2)線條流暢，有疏有密。

(3)注意了細節描繪。

(4)生活用品的擺放有緊有松、有前有后、有大有小。

五、學生作業

1、學生自由擺放自己的書包和水壺。

2、學生進行觀察性繪畫。

六、評析交流

1、學生作業展示。

2、學生自主介紹自己的作品。

3、教師布置學生收集活動二的學習資料。

第五篇：二年級美術上冊 請你告訴我 3教案 湘美版

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請你告訴我

教學目標：

1、欣賞了解兒童畫的特點、形式和方法，激發學生興趣。

2、能用簡短的語句表達自己的感受和體會；能表現自己生活中的人和事。

3、培養熱愛生活的情感和審美意識。教學準備：

讓學生從兒童讀物、報刊上尋找一些自己認為好的兒童畫 教學過程：

一、課前活動

1、讓學生出示自己從兒童讀物、報刊等上找來的兒童畫，小組中互相欣賞。

2、學生說說喜歡這些畫的理由，并向同伴介紹自己帶來的畫。

二、欣賞感受

1、學生欣賞課本上的一些作品，能用自己的話表達感受和體會。

2、教師重點介紹《斑馬》

《斑馬》形態各異，以黑白兩色為主，表現了三口之家生活的場景，用紅色作底更突出了畫面的形象，畫得雖然稚拙，但可以感受到小作者的內心世界。

三、講述評價

對以上作品，學生能作出正確有見地的評價。可以讓學生對其喜歡或者不喜歡的作品進行簡單的評述，說明理由。

四、自主表現

創作一幅自己滿意的畫。教學反思：

本課我分為兩個課時，第一課時讓學生們欣賞書上的范畫，及其說說為什么喜歡，為什么不喜歡，培養學生們說話，大膽說畫的能力，達到本課的教學目標。能用簡短的語句表達自己的感受和體會，能表達生活中的人和事。通過課件展示兒童畫，提高學生欣賞能力，欣賞、了解兒童畫的特點、形式和方法，激發學習興趣。

第二課時，我讓學生們自主表現，通過回憶、創作一幅自己喜愛的兒童畫，不足之處是可以讓學生在多媒體室的，效果可能會更好，令我感到意外的是學生們通過欣賞兒童畫，在第二課時可以回憶的畫出來，并且自家有創作！今后應該多帶學生去多媒體室的，提高學生的眼力。

2017.3.1