第一篇：談談我對教學目的和質量的理解

談談我對教學目的和質量的理解

有位教授指出新課改下我們需要重建教育目的觀，他認為“健康第一、幸福第二、品德第三、學業第四、個性第五”，我非常認同。

我國這次基礎教育課程改革的總體目標是：基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。特別是在現階段中國教育要全面貫徹黨的十七大提出的新的教育方針，全面落實科學發展觀，因此也就自然成了新課程改革新的方要目標。應該說教育的目的有兩個：一是為了培養能夠在未來社會生存與發展的人，二是為了培養能夠繼續學習的人。也就是說教育的目的是賦予學生生存能力與學習能力。如果每位教師都能夠努力實踐鄧小平同志倡導的“面向未來”的教育理念，把“培養能夠在未來社會生存與發展的人”作為教育的終極目標，那么學生將成為世界上最幸運的人。正因為新課改對基礎教育提出了全新的目標，那么對于教學質量的評價就應當站在全新的角度來思考，正如有的教授所說，要樹立以人為本的質量觀，樹立全面的質量觀，樹立可持續性發展的質量觀。

教育是使人成為“人”的事業，以人為本是從事教育工作的根本。確立以人為本的質量觀意味著要把學生的健康和幸福作為教學質量的核心內涵和首要指標。在這一點上我體會比較深刻，新課程改革的核心理念是一切為了學生的發展。每個學生的進步和發展是現代教育質量觀的核心內涵，要關注每一個學生的發展，同時又強調每個學生的全面發展。因此，有人干脆把這句話說成：一切為了學生的一切。當然，我們應當明白基礎教育是人類社會發展的必然要求，更是人的成長、人的終身發展的內在需要，但我們應當明白基礎教育更是為未來打基礎的教育。

澳大利亞未來學家伊利亞德說：“如果你今天不生活在未來，你的明天將生活在過去。”因此，我國的教育方針不能企求培養完人，而應當首先完成基礎教育的主要任務，全力打造合格的公民。新課程的培養目標體現了時代要求，同時對老師和學生也提出了新的要求，作為教師，我們更應當更新觀念，調整教學方法，用最大的熱情與愛心陪學生健康、快樂成長。

第二篇：對財務目標的理解

淺析財務管理目標

摘要 財務管理目標是企業進行財務管理工作要達到的目的，是評價企業財務活動是否合理的依據。合理的確定企業的財務管理目標，是進行財務管理工作的前提條件，在企業財務管理工作中有重要意義。關鍵詞 財務管理 財務目標

一 關鍵詞的概述財務管理： 在一定的整體目標下,關于資產的購置,資本的融通和經營中現金流量,以及利潤分配的管理。財務目標：財務目標也稱為理財目標，它是企業組織財務活動，處理財務關系，開展財務管理活動所要達到的根本目的。

二 財務管理目標的稱述

財務管理是企業管理的一個重要組成部分，而財務管理的目標也是由企業的目標所決定的。從總體上來講，財務管理有三個目標。利潤最大化：只有在企業的收入大于成本和費用的情況下，企業才能賺取利潤。賺取利潤是企業經營和發展的基本條件，企業只有盈利才能滿足各利益相關者的基本利益要求。因而以此為財務目標。股東財富最大化：在企業的所有利益相關者中，由于股東的投資收益是在企業的經營收入扣除經理和職工的工資等各類成本費用后的剩余利潤，所以股東是企業風險的主要承擔者。因而以此為財務目標。企業價值最大化：企業作為由各利益相關者通過契約形成的聯合體，在其經營過程中，這些利益相關者都是企業收益的貢獻者與分 1

享者，他們的利益都相互聯系和影響，所以需要協調他們的利益才能使企業發展。因而以此為財務目標。

三 企業財務管理目標與社會責任

由于財務管理目標的形式與種類很多，自己難以做到對財務管理目標論述的面面俱到，因此自己在這里就簡要的談一下關于企業財務管理目標與社會責任的認識。

企業社會責任是指企業在創造利潤、爭取自身生存發展的過程中，面對社會的需要和各種社會問題，為維護國家、社會和人類的利益應履行的義務。與企業存在和運營密切相關的股東之外的利害關系人，即債權人、職工、消費者、供應商等都是企業承擔社會責任的主要對象。除此之外，企業還要承擔對社區、國家、生態環境的責任。企業的社會責任源于企業盈利過程中其他社會成員之間的利益沖突與摩擦的調整，為了保障企業活動過程中其他利益關系人的權益，必須給予企業經營活動一定的限制，使其承擔相應的社會責任，以致企業與利益關系人利益之均衡。

從表面或短期來看，社會責任的承擔會在一定程度上減少股東財富，而逃避社會責任，甚至傷害社會利益，反而會提高企業的價值，但從長遠來看，企業財務管理目標與企業社會責任是一致的。社會責任理論強調企業在進行決策時考慮社會利益，并不意味著就由此否定了企業價值和企業財務管理目標的實現。相反，二者是一個相互促進的過程。社會責任的履行必須以企業正常的財務管理目標的實現為前提，而社會責任理論在一定程度上則有利于促進企業財務管理目標的實現。隨著社會的不斷發展，政府乃至全社會必將把企業履行社會責任作為衡量企業經營業績、評價企業信譽等的重要指標。

當然，履行社會責任也會給公司經營帶來一定的不利影響，這主要體現在兩個方面：一方面，一味追求利潤而忽視社會與環境責任給企業帶來的消極影響。如果企業一味追求利潤，而不負社會與環境責任，不僅使企業員工、消費者、社會公眾的利益受到某種程度的損害，而且在一定程度上會加劇社會利益沖突，在一定范圍內造成不同利益群體之間的對立，最終會影響宏觀環境的持續改善和社會的和諧發展，企業發展就缺乏了適宜的經營環境。另一方面，不考慮企業的財務狀況而盲目承擔社會與環境責任會危及企業的生存。過分強調企業的社會責任，把對利潤的追求放在次要位置，企業會一步一步的失去履行社會責任的基礎，最終企業會倒閉而給社會增加更多的負擔。由以上分析可知，把履行社會責任納入企業全局和長遠的發展戰略中，制定出相應的政策，已經成為企業發展歷程中不可忽視的重要方面，關系到企業在未來經濟發展中的競爭力。

綜上為學生關于財務管理目標的一些認識，限于學生水平，上文中的疏漏和不妥之處在所難免，懇請老師指正。

班級：09工商管理2班學生：葉友界

學號：40912082

第三篇：談談你對教學目的和質量的理解

學語文教學的目的，是在于提高學生的整體語文素質，讓學生通過語文課的學習，逐漸樹立正確的人生觀，培養高尚的道德情操，確立健康的審美觀念，提高文藝鑒賞水平，培養鍛煉口頭表達能力和書面表達能力，以適應社會對新型人才的需求。語文教育的對象是受教育者的全體，它致力于提高一代人的民族文化素質，提升一代公民的文化品位，傳承祖國民族文化的血脈。在整個教育過程中關注著人的成長、人格的健全與發展，這就是語文教育對人的終極關懷。在小學時期，著重抓好書寫能力的培養，能寫出標準、規范的字體，養成良好的書寫習慣；在中學時期，應著重培養學生的文藝鑒賞素質，提高識毒能力，主動抵制有害的東西，教育學生從作品的思想性，藝術性去欣賞，從認識歷史，認識社會和啟迪教育作用方面去評價。另外還要著重加強學生口語表達的素質培養。語文教學目標通常分三類：認知領域、情感領域和技能領域。每一個領域又有細分項目和要求，下面作具體說明。

1．認知領域 認知領域的目標通常分五個層級：認知、理解、分析綜合、運用、欣賞評價。

每個層級大體包括如下內容：

認知：字詞識記；漢語知識；文章知識；寫作知識；文學知識及文化常識等。

理解：詞語理解；句子理解；文章內容理解；文言文翻譯；復述；舉例說明等。

分析綜合：指出重要詞句在語言環境中的意義和作用；指出各種表達方式；區別不同文體和不同文學樣式；說明寫作方法的特點；說明寫作意圖，概括中心思想；提出疑問等。

運用：構造句子；用有關知識解釋說明；對課文的內容和表達有自己的心得；運用掌握的閱讀規律自己讀懂課外書籍；縮寫、擴寫、續寫、改寫；運用已學知識獨立作文等。

欣賞評價：閱讀文學作品有自己的情感體驗；品味作品中富于表現力的語言；能提出自己的看法；能通過自己的思考作出判斷等。

2．情感領域 教學中情感領域的目標設計比較抽象，往往都是“培養??感情”之類，教學實踐中很難操作，相對認知領域來說不是很明晰，但仍可如下描述：

接受：能欣賞名言佳句，對文章所闡述的思想有同感；閱讀中能進入作品所描述的情景之中，有進一步體驗的愿望；能按教師的要求口頭或書面答問等。

反應：能說出從文章中獲得美（哲理美、形象美、結構美、語言美等）的體驗；能產生閱讀共鳴；朗讀能準確地表達出作品的情感；能模仿情節中角色的言行及文章的寫作特點；說話、演講注意表情和語氣，有感染力等。

價值傾向：對課文所描述對象的正誤、是非、美丑能鑒別；對課文所顯示的真善美能產生某種價值感和認同感；能看出作文中對真善美的贊揚和對假惡丑的反感等。

品格形成：能根據自己的價值標準，對課文作出某種情感反應；能把課文中某個人物形象內化為生活偶像，能把課文中的某個哲理內化為生活的準則；能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見；寫作中能寫出自己的獨特感受和真切體驗等。

3．技能領域 技能領域的目標主要包括如下的內容：查字典、書寫、朗讀、默讀、口語交際等。

查字典：能熟練地使用字典，會用多種檢字方法。

書寫：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度。

朗讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，能讀準輕重、快慢、語調與語氣。

默讀：閱讀一般現代文每分鐘不少于500字。

口語交際：能注意對象和場合文明得體地進行交流；能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖；能清楚、連貫、不偏離話題地表達自己的觀點；講述見聞，內容具體，語言生動；復述轉述，完整準確、突出要點；能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力；課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有根據。B教學目標設置的多樣性與層次性

語文課程的人文內涵是十分豐富的，綜合性很強。學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，教學目標的多樣性是必然的。把《皇

帝的新裝》的教學目標僅僅定為“培養學生的想象能力”一項，是不妥當的。

在諸多目標中，要確立主干目標，并以此為中心，分層設置其他目標（分支目標），進而形成通過分支目標的導學，達成主干目標，體現分支目標的“臺階”作用，體現主干目標“金錢穿珠”效應。

一般地說，一篇課文教學目標的設計應該有一個主目標或基本目標。例如，《談骨氣》教學目標：

1．積累課文中的幾個詞語和句子。

2．回憶過去學過的議論文，找出本文的論點和論據，并能說出本文運用論據的特點。

3．認識“我們中國人是有骨氣的”的意義，并能結合實際闡述這一觀點。

教學目標2是主目標或基本目標。目標1是副目標，它是基礎，是學習本文的最低目標。目標3是情感領域的目標，這一目標的實現不是硬貼上去的，也不是滲透的，而是在讀課文中，在學習語文中獲得的。本教學目標的多樣性與層次性是十分清楚的。

又如《變色龍》一文的主干目標“用一句話寫出奧楚洛夫又哪些思想性格？”可以通過兩個分支目標達成。即：“①奧楚洛夫對狗咬人一案是如何審理的？”“②奧楚洛夫的幾度變色是圍繞什么進行的？”

語文教學質量的提高，有賴于正確的教學目的的制定。教學目標是教師教學行為的依據。任何與教學目標無關的行為都會制約教學目

標的達成，影響教學質量的提高。教學目標是教師課堂教學的一個標尺。沒有具體的、可測量的目標，教師對自己的教學效果，永遠是本糊涂帳。

總而言之，教學質量和教學目標相輔相成，教學目的制定的好壞，影響著一節語文課，甚至整個語文發展的方向。教學目標如同一面紅旗，號召著整個國民。一個好的教學目標至關重要

第四篇：我對質量的理解(質量月征文)

我對質量的 理解

又是一年秋天到，它的 悄然到來也帶來了全國質量月，因此再一次引發大家關于質量的 思考。

質量是什么呢？國際標準給出質量的 定義：一組固有特性滿足要求的 程度。這是一個抽象的 定義，對于非專業人士是沒必要弄懂的，但是作為企業員工，我們必須明白：質量是企業的 生命，質量是一個準則，是一個信念，也是一種責任。

在社會主義市場經濟體制下，產品的 質量成為一個企業的 生存之本。各種品牌產品，之所以獲得大家的 青睞，最根本的 還是它自身過硬的、穩定的 質量。好聽的 名字，鋪天蓋地的 廣告，大張旗鼓的 渲染，不過是五光十色的 肥皂泡泡。企業要生存和發展下去，首先必須以產品的 質量取勝，以高質量的 產品樹立起社會上的 信譽。如果企業的 產品質量不過關，就得不到顧客的 認可，失去市場競爭力，不僅沒有了利潤可圖，更有可能被市場淘汰，導致企業走向破產。

作為中央企業旗下的 綜合性研究所，我們的 任務不僅僅是考慮企業的 利潤和自身的 發展，我們同時還承擔為我國航空工業提供技術和工藝裝備的 使命，制造先進的 精益的 設備，為國家和社會服務是我們的 責任。

所以，產品質量是我們企業生存和發展的 根本，是我們員工應該牢記心中的 一個信念。國務院將九月定為全國質量月，質量問題更加吸引人們的 關注，但是如何保證產品質量、如何提高產品質量應該是企業人常放心頭，堅持不懈為之努力并持之以恒的 過程。

202中心近期通過強化設計更改的 管理、提合理化建議、推進六西格瑪綠帶項目、強化6S管理等多種方式引導和動員廣大員工增強質量意識，組織大家學習“四個五”，集思廣益主動參與202中心提高質量、改進工作的 活動，努力使202中心形成上下重視質量、追求質量、崇尚質量和關心質量的 良好氛圍，努力使所有人員工作態度向好的 方向轉變。質量是對細節的 態度。有一種常見的 現象，就是盯著所謂的 大事，而小瞧細節。尤其在質量問題上，“小問題”往往被輕視，甚至被忽略。“做大事者不拘小節！”是許多人的 驕傲自解。事實上，多數質量問題都是由于太多的 小缺陷引起的，“千里之堤，潰于蟻穴。”目前所抓的 勞動紀律以及6S現場管理，看起來很細很小，但效果顯著不僅堅實了基礎管理，促進了其他各項工作的 開展，更多的 是促進大家丟掉浮躁沉下心來解決深層次問題的 心境，細微之處見真章。

作為625所的 員工，產品質量的 保證需要我們每個人去努力，因為產品質量就在我們手中。生產的 每個環節、我們的 每個操作都與產品質量密切相關，所以在工作中，我們應該注意每個細微的 環節，比如認真校對圖紙、核對明細表，嚴格按照國家強制性安全規范設計產品，正確使用原材料等。每個員工在自己的 崗位上嚴把質量關，認真敬業的 工作，就能防止廢品、次品的 出現，保證產品質量。這要求我們把質量意識常放心中。在工作中嚴格要求自己，從每一件小事做起。

如何提高產品質量？我想從下面幾個方面說起。

世界著名質量管理專家、美國的 朱蘭博士曾提出：質量即適用性。他強調質量不能僅從標準的 角度出發，只看產品或服務是否符合標準的 規定，而是要從顧客出發，看產品或服務是否滿足顧客的 需要以及滿足的 程度。

所以，提高產品質量應該從客戶端出發，考察客戶需求并做出分析，進而為設計新產品和制定生產計劃提供依據。

對于設計部門，需要不斷的 對產品進行改進、創新，在滿足客戶需求的 基礎上，以改善產品性能，降低消耗，降低企業成本為進一步的 目標，為提高市場競爭力打好基礎。

在生產環節，應該注重每一個細小環節，每個環節都一絲不茍。針對重點環節，可以進行質量跟蹤控制，分析缺陷原因并不斷進行改進，直至找到最佳解決問題的 辦法。

此外，針對一些原材料和外購件，在接收時應該仔細檢驗，確保所購商品合格，能保證滿足我所產品制造時可以使用要求。

總之，質量是企業之本，質量是企業的 生命。企業只有把講究質量放在整個企業工作的 第一位，把它作為企業的 生命來抓，一絲不茍，精益求精，始終保持優質高效，只有這樣，才能在激烈的 競爭中立于不敗之地。

第五篇：我對新課程改革教學理念和目標的認識

我對新課程改革教學理念和目標的認識

東岳中學

石教國

摘 要：新課改擺在廣大教師面前亟待解決的問題是:如何在課堂中貫徹課程標準新理念——關心學生的發展，或者說怎樣改革課堂教學才能落實新課程的“三維目標”。為此，本人結合所查資料及教學實踐等實際談談對新課改的教學理念和目標的理解。

21世紀伊始，新一輪基礎教育課程改革在我國轟轟烈烈地開展起來。這一輪基礎教育課程改革，旨在全面推進素質教育，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。而要想取得這樣的效果，對新課程改革教學理念和“三維目標”的理解和把握尤為重要。

一、對新課程改革核心理念的認識

新課程改革的基本理念有：從知識和技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生的終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。隨著新課程改革的步步深人，站在一線教育工作崗位上的我們，必須深刻領會課改理念，予出色的進行教學。

1、新課程提倡的學生觀

新課程提倡以學生為中心，學生是教學的對象，是教學過程的主體，不再是傳統教育的“接受者”。學生的身心發展是有規律的，同時每個學生又都有自己的特性，在實施教學時應該要結合學生的身心發展來進行差異化教育，因材施教。

2、教師的角色變化及對教師的要求

新課程改革背景下，教師不僅僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的激發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者等。因此，教師必須提高自身的專業知識水平和道德素養，必須成為教學的研究者。簡而言之，教師必須由“教書匠”變為“教育家”，這樣才能實現課程改革的宗旨和目標。這樣就要求教師必須要做到：首先，尊重學生，學會欣賞學生，關注每一位學生的發展，特別是教學中被排斥、被忽略、被遺忘的學生。其次，學習過程應該是學生一種輕松愉悅的積極的知識傳授和情感體驗過程，這就要求教師必須用“心”教。最后，課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。因此，教師要關注學生的學習的意愿、能力以及情感、態度、價值等方面的健全發展。

3、對新課程中學生學習方式轉變的理解

傳統教學中學生學習方式單

一、被動，每天都是坐在教室里被動式的聽取老師的講解。新課程使得學生的學習方式發生根本性的轉變，新課改所倡導的學習方式有自主性學習、探究性學習和合作性學習等。學生學習方式的轉變主要體現在以下幾個方面，這些方面都是我們平常教學中所能感知的。

首先表現為從傳統的“要我學”轉變為“我要學”。它強調教師要培養學生內在的、直接的學習動機，要激發學生的內在興趣，使學生越學越想學。其次表現為“我能學”、“我一定行”。它強調教師要相信每一個學生身上都隱藏著發展的巨大潛力和能量。教師的責任就是要把這種潛在的能量和能力開發出來。鼓勵學生獨立自主學習。最后還表現為注重讓學生參與，充分發揮課堂和學生的主體性，強調讓學生去感知，去操作，去實踐，去思考，獲得最直接的個人經驗，并通過互相交流、啟發、合作，達到共識。

綜上所述，我覺得新課程改革的本質理念就是尊重和理解學生，讓學生的個性得到張揚，潛能得以挖掘，并使得學生的潛能變為自身能力。在該理念下，教學要為學生服務，教學效率不僅體現在“學生學到了什么知識”上，還體現在“學生獲得發展的遠期學習效果”上。因此，教師在進行教學設計時，應充分考慮新課程觀里“課程”的概念，力求設計出由教材、教師與學生、教學情景、教學環境構成的和諧發展的“生態系統”；從而在教學過程中，應讓學生領悟到學科所具有的豐富的內涵，讓學生的心靈的到美的滋潤，接受情感熏陶。

二、對新課程改革目標的認識

新課程“三維目標”是國家課程標準對新課程應關注不同階段學生成長的三個方面的基本要求，是一個“應然”的指向，所體現的是一種教學理念，但又是教學理念的提升。突出了學生在教學關系上的主體地位，關注于學生的學習與發展。

“三維目標”涵蓋了“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度的內容，這三個維度是辯證統一的一個整體，建立在傳統教學的根基之上又超越了傳統教學，是教學理念上的改進。新課程改革由理念轉變為教學現實，需要有一個抓手，而課堂教學落實“三維目標”就是這個有力的抓手。

具體到教學層面，教師應當根據學科課程總目標建立就具體內容而言的具體的教學目標，同時幫助學生制定恰當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。因此，教師對教學目標的理解不能簡單的停留在“教學目的”的層面上，首先考慮的應該是學生“學”什么、怎樣“學”，重點考慮學生通過學習有什么變化、應達到什么樣的程度，“變備“教案”為備“學案”，而據此所制定的教學目標，必須明確、具體、具有可檢測性。

盡管如此，教師也不能簡單的將這三個方面的目標作為自己在備課時制訂教學目標的模式。新課程的“新”，不是新在其模式，而是其“精髓”，作為一名教師，千萬不能僅模仿著模式來做，而是要深入的對課程標準進行理解，深刻領悟其“精髓”，做到教師與新課改的“視野溶合”。

三、對課改核心內容的認識

新課改給課堂教學帶來了全新的教育理念，但新課改理念和目標的落實不是為了在課堂上做秀，也不是為了體現新穎，而是為了更好地教學.在新課改背景下，我們不能一味的排斥傳統教學，而應正確看待傳統教學和現代教學，傳統教學同現代教學并不是矛盾的，而是互相依附，互相平衡，互相促進的。在具體教學中應在傳授“知識與技能”的過程中融入新的理念，在“接受性學習”與“探究性學習”中尋求一個教學的平衡點，推動課程改革，從而使“三維目標”由“應然”走向“實然”，使新課程改革取得預期的效果。

總結：

正確理解和把握新一輪基礎教育課程改革的宗旨，是教師能夠充分開發課程資源、出色的進行教學的前提。根據新課改的理念和目標，教師在制定學習目標時，要著眼于學生可持續發展能力的培養，精心設計教學的每一個環節；在實際的教學過程中，充分尊重和理解學生，讓學生的個性得到張揚，潛能得以挖掘。最終使得新課程改革的宗旨得以實現