第一篇：我對師德的理解和實踐

我對師德的理解和實踐

在我上小學的時候，一直把教師作為崇尚的職業，夢想著將來能夠做一名教師。老師什么知識都知道，教給學生那么多知識，給我們講道理，使我們每個同學天天得到知識。然而，黃帥的一封信改變了我的看法。那時批判師道尊嚴的運動剛剛刮起來，要同學給老師提意見。我想：給老師提意見，老師哪里有錯呢？根本不知道。認為老師什么都對，天天工作，對我們很和藹，那時很少聽說有給老師送禮的事，尤其是我家那時很窮，父母很少顧及我們的學習，別說給老師送禮，連去學校都沒去過，都是老師幫助教育的結果。那時的老師很少有私心。一聽說給老師提意見，不可思議?？擅總€老師在這場運動中都要接受批判。那時，我發誓：決不當老師。陰差陽錯，上天卻非讓我作教師，而且在教師這個崗位上工作了二十幾年。從81年師范畢業到現在，當了二十多年的各式學生的老師。我從學校出來又走進學校，“教師”這個職業一直伴隨著我的成長和成熟，使我對教師這個職業的內涵理解和感受越來越深。

一個責任心強的教師和一個責任心差的教師都可以改變學生的命運，只是程度的不同罷了。因此，我對教師職業道德規范中中愛崗敬業這一條感受頗深。上小學時，我的班主任是一個和藹可親的女教師，她即仁愛寬厚，又要求嚴格，她一直教到我們小學畢業。我那時對學習興趣很濃，成績優異。上初中時，我的班主任老師長得很漂亮，然而，不知什么原因，他經常請假，害得我們班經常派代課教師，由于這個老師的不負責任，害得我們班到畢業考試，一半多學生不及格，就連我這個所謂最優秀的學生，物理也只考了50多分。上高中以后，我遇到了一名責任心較強的班主任老師，這位老師很會做學生的思想工作。我剛上高一時，由于學校剛剛恢復教學秩序，學生都不知道學習，我們幾個學生經常逃學，出去玩是經常的事。有一天，班主任老師找到我，對我說：“通過我的觀察，我發現你很聰明，我聽別人說你總逃學，那怎么行！你和別的同學不一樣，現在國家給你們創造這么好的機會——考大學，你應當抓住這個機會。我希望你能把你的聰明用在學習上，將來能夠考上大學?！崩蠋煹囊幌挘騽恿宋业男?，是呀，現在這么好的機會自己一定要抓住。從此，我發奮學習。不會的題，經常跑到老師那里去問，老師總是耐心的解答。我的學習成績也從此有了大幅度的提高。高中畢業，我雖然沒有考上大學，卻考上了師范學校。試想如果沒有那位高中老師，我可能會沉淪下去；如果沒有小學學習的基礎，我也不會考上師范學校；如果初中的那名老師沒有耽擱我們三年，那我可能步入大學的校門，我們班可能會有更多的學生跨進高一級學府。當我也有一天，我站在這三尺講臺之上，也成為了一名教師。從走出師范大門到現在，28載春秋過去了，因為這情結，我對自己的職業生涯從不敢有半點松懈，兢兢業業的工作。因為我深深地體會到： “一年樹木，百年樹人”線長久局長說過一句話：哪個行業都有廢品回收站，惟獨我們教育口沒有。這話說得太對了。人生的機遇不可逆轉，教師教書育人面對的是個個正在創建人生之路的學生，我們沒有理由不對學生的未來負責，我們也是家長，傾注于所有的希望于自己的孩子，教師肩上扛著千百家長的希望。職業賦于我們的使命是來不得半點虛假，因為我們的言行會影響很多學生，改變他們的命運。在生活中，我深深的體會到作為教師應當關心、愛護每個學生，把愛灑向每一位學生，對每位學生的愛都是正直 公正 坦蕩 無私的。我曾經教過好多名學生，這些學生的頭腦不太靈活的學生問我問題，我總是非常耐心的給他講解，一遍不會就講二遍、三遍，四遍，直到他們學會為止。有的學生沒有認識到學習的重要，不好好學習，我總是耐心的教育他們。在教學中，我經常發現學生的特長，利用這些孩子的特長，增強自信心。經常鼓勵那些學習較差的學生：做任何一件事，只要認真努力去做了，肯定會有收獲的。有一年，我教過的一名學生，數學很差，可是她的語文成績卻不差，我就鼓勵她：你語文不差，數學肯定也會追上別人，在我的鼓勵和幫助下，她的數學也有了很大的進步。教學28年了我把更多的心血傾注給了那些學習較差的學生，每天下午放學后，我從不離開教室，給他們補課。我深深地感到：我們教師的一個撫摸，一個眼神，一句問候的話語，一次簡短的談話，都可能改變一個孩子。我們也有義務、有責任去關愛他們，保護學生的自尊心，引導他們樹立自信心，去面對人生路上的各種挫折，去戰勝前進道路上的艱難險阻。

古人對教師的職責概括為:傳道 授業 解惑。這其實只指出了老師”教書育人”的職責中教書的一面，而”為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。教師無小節，節節皆楷模，是學生有形的榜樣。我們要教會學生做一個正直公正的人，我們自己必須是一個公正正直的人，要學生不能弄虛作假，我們自己就不能弄虛作假，青少年學生的”向師性”強，”可塑性”大，教師的一言一行，一舉一動都有可能影響到學生未來的言行。古人云:”近朱者赤，近黑者黑。聲和則響清，形正則形直”。在人類歷史的蒼桑流變中，老師承擔著教化萬民，培育萬代，推動社會承前啟后，繼往開來向前發展的重任。正如江澤民同志在談話中說過”老師作為’人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。”如果我們每個老師都師德高尚，都愛崗敬業，熱愛學生，那么我們能教出更多正直的學生，我們的社會就更加讓人感到溫暖。

我知道一個老師只有愛心和耐心是遠遠不夠的。教育是一種藝術，要培養高水平的學生，做教師的必須學識淵博，學業精深，個性鮮明。要給學生一杯水，自己必須有一桶水，只有這樣才能站在一個高度去把握知識。我是一名老師，知識的更新日新月異，要當一名成功的老師，我努力學習，不斷提高自己的專業水平，不管自己教哪一門學科，努力讓自己成為這方面業務水平較高的教師，為此我精心鉆研，使自己能夠從一定的高度去俯視和把握知識，將知識深入下去，將相關知識的精髓掌握清楚，他們就可以在此基礎上去創新，使學生得到能力和認知的提高。

精心備課是一個負責的老師最基本的行為，我備課，首先備知識，將要傳授的知識按學生的認知特點排列，考慮怎樣使知識能深入淺出的傳授給學生，我備課，也備學生，不同的班級，因學生個體的差異，吸收能力不同，吸收知識的梯度就會不同，我考慮得是怎樣使他們在同一節課中，學到學會更多的知識和技能。我熟練掌握和利用現代教育技術，恰當有效的選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使知識傳授和創新思維結合起來，使學生的創新能力在學習和實踐中得到提高。我希望自己做一個對歷史，對家長，對學生高度負責的老師。

“一分耕耘，一分收獲”我越來越深深得會到這句話的份量。學生是我工作的對象，學生的成功也是我的成功，我為學生取得的每一份成績感到欣慰自豪，我不管是在班主任的崗位上，還是在科任教師的崗位上每堂課我都精心準備，每個學生我都盡我最大的努力，使他們取得最好的成績。

在未來的工作中，我不會忘記自己是一名教師，不會忘記家長、社會對我的托付與期望。我愿像一個園丁，辛勤培育著祖國的幼苗，讓它們在陽光的哺育中茁壯成長。我愿像一支蠟燭，用自己的光和熱去引導學生健康成長，無愧于教師這個稱號，無愧于自己的人生。

第二篇：我對師德的理解

我對師德的理解：

1．愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求

教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。2．熱愛學生、教書育人是師德的核心

熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。

3、更新觀念、努力創新是師德的新發展

要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教來 為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。4．以身作則、為人師表是師德的人格力量

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。

第三篇：我對師德的認識和理解

對師德的認識

教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱點擊此處添加圖片說明“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道

一、基本素質

教師的基本素質首當其沖的是師德素質。師德不能等同于職業道德，但卻函蓋職業道德。教師的職業道德重要的在于“師”字上，即為人師的職業道德；再次就是人文素養，遵守文明公約、法律法規等，并成為踐行的時代先鋒。也就是說，教師要在遵守社會文明等方面真正為人師表！

二、基本知識

教師職業的特殊性，必然要求每一個教師要具備一定的基本知識，即包括教育理論、學科知識、心理學知識等。還應包括學科的前沿知識；因為現在的學生壓力大，心理又非常脆弱，這就給教師的教育工作增加了難度，因此，教師的基本知識應該要有心理輔導的知識，再說，教師本身也需要心理的自我調適能力。

三、基本能力

我認為應該是學習能力、科研能力、解決問題能力、寫作能力、組織教學能力、協作能力等。知識日新月異，特別是網絡的盛行，讓知識的傳播與創新更快，因此，教師如果沒有學習能力，不能與時俱進，便會成為時代的落后者，會影響到自身的發展與教育水平。況且，現在對于終身教育或終身學習理念的提出，作為一名教師更應該成為這一理念的先驅。教師要成為研究型教師與專家型教師，但具備一定的科研能力，或了解科研的方法，或參與并體驗科學研究的過程，應該是教師要積極投入的一種體驗。

師的協作能力體現與社會、家長等的協作，因為教育是一個協作性很強的工作。此外，教師在課堂上的新角色是學生的協作者，特別是新課程的實施，選修課程與校本課程的提出，給了教師一定的課程話語權，這需要教師的協作能力等。

四、基本技能

教師的基本能力不能通過短期的訓練而成，但基本技能卻可以。教師的基本技能我認為應該包括教育教學方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學生思想工作的方法;還包括聽、說、讀、寫。聽主要是指應該學會傾聽，這是一項交際的基本技能，學會傾聽，可以提高課堂的有效性；說應該是指普通話水平，并包含表達、講解，如果說出的話學生不明白，那肯定會影響教學質量；讀，我覺得除了讀書之外，更重要的應還包括讀學生，學生是一本書，不易讀的書，教師只有讀懂學生這本書，如此教育才能有的放矢；寫，這里的寫應該是指三筆，即粉筆字，硬筆字，還有毛筆字。

第四篇：我對綜合實踐課的理解

我對綜合實踐課的理解

鄖西縣上津鎮初級中學 張緒軍

一、綜合實踐活動是基礎教育課程改革當中提出來的一項重要的必修課程

1.以學生經驗和生活為核心來組織課程，是一門實踐性的課程 2.它強調的是實踐能力，通過實踐活動來強調學生的創新意識，綜合運用知識的能力；強調參加社會活動或加強社會聯系，提高社會責任感以及在這個過程中加強技術意識、信息技術的運用

3在操作上有特殊性，具有典型的三級管理的特征：國家規定、地方指導、校本開發。

4.綜合實踐活動的內容。它的內容指向就變成了研究型學習、社區服務、社會實踐。

5.綜合實踐活動能充分展示學生的個性特長，有些在平時學習成績差而默默無聞的學生在綜合實踐活動中卻展現出了極強的動手能力和思維遷移能力。

綜合實踐活動，國家只給了名稱，是必修的，學校不能不開設。校本課程與綜合實踐活動有一些區別：綜合實踐活動屬于國家課程，原則上講只屬于國家課程的一部分。

二、綜合實踐活動課程是在教師指導下，學生自主進行的綜合性學習活動

1.特點：自主性、整體性、開放性、實踐性、生成性

2.綜合實踐活動中，教師是對學生整個實踐活動的指導而非只對學生 掌握知識認識活動。

3.教師的指導更多的是一種個性化的指導，而非統一的指導。

三、核心問題：探討實現 學科教學與綜合實踐活動整合的條件與操作要領

1.學習本專題的主要目標：使老師了解綜合實踐活動與學科教學的區別與聯系；領會二者的整合對于深化學習、促進學生多方面發展的意義；掌握二者相互結合、滲透或延伸等的方法。

2.本專題的特色：以案例分析為主體，配合專題講座、問題討論等多種課程形態構成一個理論性和情境性、學習思考與實踐體驗相結合，體現 “學思結合”、“知行統一”原則的課程體系，它不僅有助于教師通過 案例學會處理類似情景下的教學與活動，實現近遷移；更重要的是有助于教師在感性與理性的交相呼應中能夠舉一反三，在新情境中運用所學原理，實現遠遷移。

四、要組織好、管理好綜合實踐活動必須要了解綜合實踐活動的政策意義

1.義務教育階段的課程內容是四個指向：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。高中階段有一些差異。

2.以學生經驗和生活為核心來組織課程，是一門實踐性的課程.3.綜合實踐活動有一定的特殊性。具有典型的三級管理的特征：國家規定、地方指導、校本開發。

五、“知識來源于活動，沒有主體對客體的活動，就不可能產生反映或認識”

“兒童要高度活動。在活動中，讓兒童動腦、動手，進行探索。通過 活動逐步豐富兒童的知識結構?！薄霸诮虒W過程中，要通過兒童自身積極的活動，讓兒童探究、發現知識”。

例如學生對金錢河的水質調查：水解物廠下游水污染非常嚴重，下游的水變黑了，水中的魚基本消失了，水草葉枯黃了，調查期間還有一頭牛因喝河水而死。是什么物質讓水污染如此嚴重呢？

學生對污染水的水質監測我上課經常安排學生做課外實踐活動，在上到水的污染時，那時我們學校周圍有兩個黃姜水解物加工廠。于是，我安排學生調查水解物廠下游的水的污染情況，結果令人吃驚：水解物廠下游水污染非常嚴重，下游的水變黑了，水中的魚基本消失了，水草葉枯黃了，調查期間還有一頭牛因喝河水而死。是什么物質讓水污染如此嚴重呢？學生對污染水的水質監測：

1.取水樣，學生們在兩個水解物廠的排污水口取來多瓶水樣 2.分別對水樣中的污染情況進行了測定：PH值，碳酸根離子，銀離子，硫酸根離子等進行了測定

3.結果，PH值為2，硫酸根離子，氯離子等嚴重超標

4.交流，同學們通過熱烈的交流達成了共識：水污染了環境就破壞了；環境不容破壞;環境破環了，人類及生物就沒有了生存的條件。

我的一節生物課實踐課，在上到生物的生存環境后，帶學生到大山實踐，不一會兒學生在老師的指導下就分別找到了不同植物類別：苔蘚，蕨類裸子植物，被子植物。并且能分別很快發現這些植物的生存環境。通過提問題，制定計劃和方案，實地考察后，學生交流收獲很大。

某專家三次講課遇上“蛇”——實踐活動有益于學生的發展 1第一次講蛇與莊稼——學生在聽與練中掌握雙基 2.第二次講蛇與莊稼——發展自主學習能力，解決書本上問題的能力，掌握書本知識，實現知識的近遷移（將學到的知識運用于相似的情境）。

3.第三次講蛇與莊稼——發展探索能力、獲取新知識能力、解決實際問題的能力，創新的能力。實現知識的遠遷移（將掌握的原理用于解決新情境中的問題）。

課堂上，孩子們用從網絡、書籍中收集到的資料揭示了蛇與莊稼、貓與苜蓿之間存在聯系的本質屬性——生物鏈；我們共同討論了幾種使莊稼獲得豐收的科學的、新穎的方法；師生共同探討了生活中繽紛的簡單聯系、復雜聯系；當堂因為一些爭論不下的問題上網尋求答案。孩子們在積極參與的過程中迸發出來的智慧火花使整節課充滿了活力。

第五篇：我對“中小學素質教育實踐基地”的理解

我對“中小學素質教育實踐基地”的理解

滕州市第二職業高中鄭仰昆

一、創辦依據

國家教育部制定頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調了在課程開設中設置綜合實踐活動作為必修課程，要求通過學生實踐，增強探究和創新意識，發展綜合運用知識的能力，以培養學生的社會責任感并獲取直接經驗，發展實踐能力。

二、性質

中小學實踐基地是與學校教育相互聯系、相互補充、組織學生開展實踐探索創新活動、培養學生獨立思考能力和創新精神的新型載體；是集教育性、實踐性、綜合性、開放性、創新性、科研性于一體的教育資源；是凝聚學生體驗生活、感悟文化、開闊視野、培養意志、提高素養，溝通理論教學與客觀實際的重要媒介。

三、建立素質教育實踐基地的意義與作用

中小學素質教育實踐基地建設，是全面貫徹黨的教育方針，實行教育與生產勞動相結合的需要，是加強和改進對未成年人思想道德教育的有效途徑之一，是教育改革和實施新的課程改革的載體和平臺。實施素質教育，培養創新人才，需要重新教育，必須改革傳統的不適應創新人才成長的教育觀念、教育體制、教學內容和教學方法。從教育的角度、從人的發展角度，實施素質教育離不開實踐，人的創新能力也是在實踐的基礎上形成的。因此很重要的一點就是必須受教育者實踐意識和實踐能力的培養。中小學素質教育基地建設是以提高學生綜合素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，以“實踐為主，注重創新，拓寬知識，提高能力”為目標，提高學生“自理、自立、自信、自強”意識，為學生的終身教育與促進學生全面發展有著十分重要的意義。具有其它教育資源不可替代的重要作用。

實踐基地的主要功能概括為使學生學會認知，學會做事，學會做人，學會生存，學會創新，學會創造；培養學生的勞動意識、創新意識、創新思維和必要的動手能力，是提高綜合實踐活動教學質量和學生實踐能力的有效途徑。通過面向學生開展各種實踐活動，實現學校書本知識與投身社會實踐的緊密結合，促進德、智、體、美、勞教育在實踐活動中相互滲透，有效促進學生的健康成長和全面發展。

中小學素質教育基地根據自身的特點和優勢，通過豐富多彩的實踐內容和生動活潑的形式讓學生直接參與和在自身感受中，培養了學生的實踐能力和創新精神，把素質教育落到實處。

中小學素質教育基地為課程改革提供了資源保障，新課程改革專門開設了綜合實踐活動課，通用技術課，這既是新課改的亮點，同時也是難點。素質教育基地可以直接為學校開設綜合實踐活動課，通用技術課提供資源保障，有利于基礎教育課程改革的深入推進。

四、實踐基地的基本功能

實踐基地是開展素質教育的新型載體，應以服務學生素質教育為宗旨，通過豐富多彩的實踐活動讓學生增長知識、開闊眼界、陶冶情操、培養素質、提高能力、愉悅身心、健康成長。實踐基地一般應該具備如下基本功能：

（一）德育功能。實踐基地與學校教育互為補充，通過健康向上、怡情益智的實踐活動，成為德育教育的嶄新載體。使學生通過對艱苦生活環境和勞動環境的體驗，感受勞動的艱辛與偉大，增強熱愛勞動和勞動人民的思想感情，磨礪吃苦耐勞的精神，錘煉堅韌的品性和堅強的意志；通過與人、事、物的接觸，體驗勞動的價值與社會的意義，逐步形成尊重勞動、尊重他人、尊重社會、融入社會、奉獻社會的良好品德；通過了解社會現實，激發憂患意識，增強社會責任感、時代使命感，把美好的愿望與情感轉化為高尚的行為。

（二）體驗與實踐功能。實踐基地與學校教育相互銜接，成為學校教育的延伸和補充。通過實際體驗，提高學生的身體素質、思想素質、心理素質、勞動素質、科技素質、藝術素質，增強環保意識、法制意識、安全意識，強化學習與創新能力、合作與社會交往能力等。同時也讓學生體驗科學技術在凝結過程中所融入的豐富的文化信息和人文特征。

（三）探究與創新功能。實踐基地與學生學習有機結合，成為學生探究學習活動的平臺。通過實驗的設計與檢驗，讓學生動手動腦進行探究性學習，通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展，為學生展示創造力提供廣闊的舞臺。

（四）個性發展與特長發揮功能。實踐基地與學生特長緊密聯系，成為學生個性發展和特長發揮的園地。通過設立嶄新的學習領域，形成新的課程形態，促進學生良好個性品質的形成，使其在緊張的學習之余，通過基地趣味性活動，愉悅身心、擴大視野、張揚個性、展示特長，促進身心健康成長，個性潛能得到釋放，為學生的終身發展奠定更寬厚扎實的基礎。

（五）服務與經濟功能。實踐基地與當地經濟、文化互聯互動，為當地經濟、文化及新農村建設服務。在充分注重社會效益、堅持公益性原則的同時，以科技為支撐，努力把實踐基地建成科技示范基地，積極推進產業經營，增強綜合生產能力，實現可持續發展。

五、實踐基地的項目設置

實踐項目的設置應遵循教育性、實踐性、探究性、安全性、趣味性兼顧原則，與學校教育相結合，與現代科技相結合，與生活實際相結合，與當地產業發展相結合，與地方人文景觀、自然資源相結合，與校本教材和地方課程開發相結合，開發具有地方特色的活動項目。活動項目設置應包含生活和生存教育、勞動和生產技術教育、科普和創新教育、國防軍事教育、環保和可持續發展教育等。根據我省課程改革要求和各地實踐探索，實踐基地可根據實際選擇性設置如下基本項目：

（一）素質拓展。有規范的拓展訓練場所和設施，跑、跳、投、攀、爬、跨、躍等訓練內容不少于五項。

（二）家政訓練。有能適應家政勞動訓練需要的場所和設施，對學生進行自理、自立、自強等生活和生存能力訓練。

（三）科普教育與制作。有兩個以上科技制作活動室或獨立的科技館（園），配備相應軟、硬件?！叭Ｒ浑姟保ê娇?、航海、汽車模型，無線電）等科技、觀察、體驗、制作活動項目不少于五項，進行電子與機電一體化、航空航天、生物、環境、氣象與天文、醫學等各類現代科學技術與知識的初步教育。

（四）安全與健康教育。與有關部門聯合建立“三防”（防空、防火、防輻射）教育、交通安全教育、衛生防疫教育等活動場所或活動室，對學生進行簡單的醫療保健和自護、自救、互救技能訓練。

（五）勞動實踐。建立供學生進行基本勞動實踐鍛煉和感悟勞動技能的場地與設施，進行種植、養殖、飼養等傳統農業勞動技能教育和木工、金工、鉗工等基本操作技能教育。

（六）軍事訓練與國防教育。配備相應的設施開展基本的軍事訓練，進行國防教育和軍人生活體驗教育。如隊列訓練、野外生存拉練越野、軍事五項訓練、遇險救助等；學習國防法規、軍事常識，組織參觀軍事營區等。

（七）工藝制作與造型。設立陶藝、雕刻、盆景、插花、布藝、編織、剪紙等工藝制作場所，配備相應的制作設備、工具和材料。

（八）環境保護教育。設置環境保護教育教室，配備基本掛圖、音像、實物等設施，開設生態保護、環境污染與預防、地球保護等環保教育課程，教育學生樹立循環經濟理念和可持續發展理念。

（九）電子電工實驗。設立電子、電工技術常識教育活動室，讓學生進行普通家用照明電路和小型家用電器等的安裝調試、使用和簡單維修實踐，使學生學會使用常用的電工工具和儀表，掌握簡單電子電路的安裝方法。

（十）現代農業實驗。建立農業知識教室和現代種養實驗園地。

農業知識教室應配有足夠的掛圖、音像教材等資料，使學生了解無土栽培、立體種養、組織培養、基因轉移等現代先進的農業知識與技術，進行現代農業的教學與實踐；有條件的現代種養實驗園可以成為當地農牧漁果業的示范性實驗園。

（十一）工業生產。設置能讓學生參與簡單工業生產的實踐項目，或利用社會資源，建立供學生參觀、了解的現代化和自動化工業生產場所，向學生介紹現代工業生產和現代企業經營管理的基本知識。

（十二）海洋教育。布置海洋知識宣傳場地，使學生加深對海洋生態環境、海洋資源開發利用和保護的認識，激發學生發展海洋經濟的熱情。

（十三）人文地理教育。設立當地人文、地理教育活動室，讓學生了解當地民俗、地理，熟知當地古今名人，激發學生熱愛家鄉的感情。

（十四）法制教育。設立預防青少年犯罪、教育青少年遠離毒品、遠離賭博等的法制教育展室，通過案例分析、模擬法庭等形式進行生動的法制教育。

（十五）通用技術教育。普通高中的通用技術課選修模塊可設置在實踐基地，一方面使學生實踐基地活動內容更為豐富，另一方面使通用技術設備的使用效益得到充分發揮。