第一篇：抄襲害了誰教案

抄襲害了誰

教材學情分析：

“誠信”是有序、有效和成熟社會的重要標志。在小學階段，抄襲、花錢請別人代做作業、考試作弊等現象并不鮮見，并隨著年齡的增長這種現象有更嚴重的趨向。本課的設計遵循從日常生活中的問題入手，深入現象和行為的過程剖析，在此基礎上引導學生對日常生活中的行為進行辨析，再對行為后果與人格方面的理性反省，最后總結與提升認識的過程。層層深入，不斷提升。

教學目標：

１、通過呈現學生中發生的抄襲現象，激發矛盾；通過分析討論，讓學生認識到抄襲是一種對人、對己、對社會有害的事情。

２、過事例深入明理，使學生懂得真本領不是抄來的，抄襲行為害己害人。

３、引導學生懂得真本領需要自己不斷努力得來，小學生要從小養成良好的學習習慣，要做一個誠實的人。

課前準備：

讓有關學生將P31-32頁上的連環畫改編成小品《沉重的書包》，并排練表演。一．小品導入，揭示課題。

1、看小品《沉重的書包》（選擇學生根據書本Ｐ31-32故事《沉重的書包》排練。）

2、想想說說：

（1）金宇為什么要去抄襲？

（2）金宇抄襲別人的答案時，他又為什么要猶豫呢？

（3）為什么金宇感到這只新書包會這樣沉重？如果你是他，會怎么辦？

3、師述：金宇為了得到一只新書包，在遇到不會做的題目時抄襲了同學的答案。（相機板書：抄襲）他雖然背上了新書包，卻為此背上了沉重的包袱，他感覺感到自己是一個不誠實的人，而不誠實的人是讓人看不起的。同學們，在不會做題目時，我們該不該抄襲呢？抄襲害了誰呢？

二、閱讀體會

1、學生自己閱讀文章《我的作文》

2、思考：為什么李誠的作文能得高分，卻不會寫信呢？

3、通過這個故事，你明白了什么道理？

——如果不是自己的真是成績，對自己的成長、對社會都是沒有意義的。

4、讀故事《馬玉奇失去了什么？》。

5、讀后思考：

（1）馬玉奇真的考了好成績為什么沒有人相信她呢？（2）她失去了什么？

（3）馬玉奇應該怎樣才能得到同學們的信任？（4）從馬玉奇的身上，你明白了什么？

——抄襲作業的同時，自己的人品也沾上了污點。

6、再問：我們小時候都聽過《狼來了》的故事，這個故事告訴了我們什么？讀了《馬玉奇失去了什么？》你現在又有什么新的感受？

三．拓展認識

1、補充故事《作弊也是犯罪》。新課 標第 一網

2、想一想：為什么古代的中國和現今的美國都將在重大考試中的作弊行為視為犯罪？ 四．總結感悟

師：通過上面三個故事的閱讀，你認為抄襲害了誰？ 生：害了自己，害了家人，害了社會??

第二篇：抄襲害了誰教案

《抄襲害了誰》 教學設計

如東縣洋口小學 戴春紅

教材學情分析：

“誠信”是有序、有效和成熟社會的重要標志。在小學階段，抄襲、花錢請別人代做作業、考試作弊等現象并不鮮見，并隨著年齡的增長這種現象有更嚴重的趨向。本課的設計遵循從日常生活中的問題入手，深入現象和行為的過程剖析，在此基礎上引導學生對日常生活中的行為進行辨析，再對行為進行后果與人格方面的理性反省，最后總結與提升認識的過程。層層深入，不斷提升。教學目標：

通過呈現學生中發生的抄襲事例，讓學生辨析認識抄襲是一件對己、對人、對社會有害的事情，對誠實做人、誠信為本有一個初步的認識。課前準備：

讓有關學生將P31-32頁上的連環畫改編成小品《沉重的書包》，并排練表演。

教學課時：2課時 第一課時

一、故事導入，揭示課題。

1.看動畫故事《沉重的書包》 2.想想說說：

（1）金宇為什么要去抄襲？

（2）金宇抄襲別人的答案時，他又為什么要猶豫呢？

（3）為什么金宇感到這只新書包會這樣沉重？如果你是他，會怎么辦？

3.師述：金宇為了得到一只新書包，在遇到不會做的題目時抄襲了同學的答案。（相機板書：抄襲）他雖然背上了新書包，卻為此背上了沉重的包袱，他感覺感到自己是一個不誠實的人，而不誠實的人是讓人看不起的。同學們，在不會做題目時，我們該不該抄襲呢？抄襲害了誰呢？

二、閱讀體會 1.學生自己閱讀文章《我的作文》

2.思考：為什么李誠的作文能得高分，卻不會寫信呢？ 3.通過這個故事，你明白了什么道理？

——如果不是自己的真是成績，對自己的成長、對社會都是沒有意義的。4.讀故事《馬玉奇失去了什么？》。5.讀后思考：

（1）馬玉奇真的考了好成績為什么沒有人相信她呢？（2）她失去了什么？

（3）馬玉奇應該怎樣才能得到同學們的信任？（4）從馬玉奇的身上，你明白了什么？

——抄襲作業的同時，自己的人品也沾上了污點。

6.再問：我們小時候都聽過《狼來了》的故事，這個故事告訴了我們什么？讀了《馬玉奇失去了什么？》你現在又有什么新的感受？

三、拓展認識

1.補充故事《作弊也是犯罪》。

2.想一想：為什么古代的中國和現今的美國都將在重大考試中的作弊行為視為犯罪？

四、總結感悟

師：通過上面三個故事的閱讀，你認為抄襲害了誰？ 生：害了自己，害了家人，害了社會?? 第二課時

一、揭示課題：

師問：在上節課的學習中，我們明白了什么道理？ 在學生回答的基礎上板書課題。

二、聯系實際，實話實說 1．在我們學習中，其實也有許多抄襲的現象，回憶一下，你看到過哪些抄襲的現象？

2．請你分析：這些同學為什么要抄襲呢？ 歸納：

1．因貪玩作業來不及做。

2．這道題實在太難了，做起來太麻煩了，還是抄別人的吧，這多省事呀！3．考試時想考出一個好成績，得到老師的表揚，爸爸媽媽的獎勵，同學的羨慕。

4．抄襲沒有人知道，不會被人發現的。5．就抄這一次，下次絕不了。6．你能說說這么做的害處嗎？

三、小小判官

1．多媒體出示P33上的四幅圖，提問：下面是幾個小學生的做法，你覺得他們做的對嗎？為什么？

2．思考

（1）當抄襲不被人告發時，可以這樣做嗎？

（2）當功課不會做時，可以抄襲嗎？應該怎么做說說你的理由。（3）如果你很想去玩，你會怎么做？是不是會抄別人的作業？

（4）為了“集體的成績”，能這樣做嗎？為什么？如果你是組長，你會怎么做？

3．有些同學對抄襲不以為然，還這么想——（1）給別人抄襲是為了幫助別人。

（2）抄襲是我自己的事情，又沒有損害他人的利益，所以偶爾抄襲不算犯錯。如果他們是你的同學，你準備怎么勸阻他們？

四、辯論臺

1．師問：有人說抄襲是欺騙自己，有人說抄襲是欺騙別人，你的觀點呢？ 2.讓學生獨自充分思考，在交流。

歸納：抄襲既欺騙了自己，也欺騙了別人。

第三篇：《抄襲害了誰》 教學設計

《抄襲害了誰》 教學設計

【第二單元】成長不煩惱 教材學情分析：

“誠信”是有序、有效和成熟社會的重要標志。在小學階段，抄襲、花錢請別人代做作業、考試作弊等現象并不鮮見，并隨著年齡的增長這種現象有更嚴重的趨向。本課的設計遵循從日常生活中的問題入手，深入現象和行為的過程剖析，在此基礎上引導學生對日常生活中的行為進行辨析，再對行為進行后果與人格方面的理性反省，最后總結與提升認識的過程。層層深入，不斷提升。

教學目標：

通過呈現學生中發生的抄襲事例，讓學生辨析認識抄襲是一件對己、對人、對社會有害的事情，對誠實做人、誠信為本有一個初步的認識。

課前準備：

讓有關學生將P31-32頁上的連環畫改編成小品《沉重的書包》，并排練表演。

教學課時：2課時

第一課時

一．小品導入，揭示課題。

1、看小品《沉重的書包》（選擇學生根據書本Ｐ31-32故事《沉重的書包》排聯。）

2、想想說說：

（1）金宇為什么要去抄襲？

（2）金宇抄襲別人的答案時，他又為什么要猶豫呢？

（3）為什么金宇感到這只新書包會這樣沉重？如果你是他，會怎么辦？

3、師述：金宇為了得到一只新書包，在遇到不會做的題目時抄襲了同學的答案。（相機板書：抄襲）他雖然背上了新書包，卻為此背上了沉重的包袱，他感覺感到自己是一個不誠實的人，而不誠實的人是讓人看不起的。同學們，在不會做題目時，我們該不該抄襲呢？抄襲害了誰呢？

二、閱讀體會

1、學生自己閱讀文章《我的作文》

2、思考：為什么李誠的作文能得高分，卻不會寫信呢？

3、通過這個故事，你明白了什么道理？

——如果不是自己的真是成績，對自己的成長、對社會都是沒有意義的。

4、讀故事《馬玉奇失去了什么？》。

5、讀后思考：

（1）馬玉奇真的考了好成績為什么沒有人相信她呢？（2）她失去了什么？

（3）馬玉奇應該怎樣才能得到同學們的信任？（4）從馬玉奇的身上，你明白了什么？

——抄襲作業的同時，自己的人品也沾上了污點。

6、再問：我們小時候都聽過《狼來了》的故事，這個故事告訴了我們什么？讀了《馬玉奇失去了什么？》你現在又有什么新的感受？

三．拓展認識

1、補充故事《作弊也是犯罪》。

2、想一想：為什么古代的中國和現今的美國都將在重大考試中的作弊行為視為犯罪？

四．總結感悟 師：通過上面三個故事的閱讀，你認為抄襲害了誰？ 生：害了自己，害了家人，害了社會??

第二課時

一、揭示課題：

師問：在上節課的學習中，我們明白了什么道理？ 在學生回答的基礎上板書課題。

二．聯系實際，實話實說

1、在我們學習中，其實也有許多抄襲的現象，回憶一下，你看到過哪些抄襲的現象？

2、請你分析：這些同學為什么要抄襲呢？ 歸納： l l l l l

因貪玩作業來不及做

這道題實在太難了，做起來太麻煩了，還是抄別人的吧，這多省事呀！考試時想考出一個好成績，得到老師的表揚，爸爸媽媽的獎勵，同學的羨慕。抄襲沒有人知道，不會被人發現的。就抄這一次，下次絕不了。

3、你能說說這么做的害處嗎？

三．小小判官

1、多媒體出示P33上的四幅圖，提問：下面是幾個小學生的做法，你覺得他們做的對嗎？為什么？ 2．思考

（1）當抄襲不被人告發時，可以這樣做嗎？（2）當功課不會做時，可以抄襲嗎？應該怎么做說說你的理由。（3）如果你很想去玩，你會怎么做？是不是會抄別人的作業？

（4）為了“集體的成績”，能這樣做嗎？為什么？如果你是組長，你會怎么做？ 3．有些同學對抄襲不以為然，還這么想——（1）給別人抄襲是為了幫助別人。

（2）抄襲是我自己的事情，又沒有損害他人的利益，所以偶爾抄襲不算犯錯。如果他們是你的同學，你準備怎么勸阻他們？

四、辯論臺

1、師問：有人說抄襲是欺騙自己，有人說抄襲是欺騙別人，你的觀點呢？

2、讓學生獨自充分思考，在交流。

歸納：抄襲既欺騙了自己，也欺騙了別人。

第四篇：四年級品德與社會第6課 抄襲害了誰教案

四年級品德與社會第6課 抄襲害了誰

教案

第6課抄襲害了誰

教學目標：

通過呈現學生中發生的抄襲事例，讓學生辨析認識抄襲是一件對己、對人、對社會有害的事情，對誠實做人、誠信為本有一個初步的認識。

課前準備：

讓有關學生將P31-32頁上的連環畫改編成小品《沉重的書包》，并排練表演。

教學課時：2課時

第一課時

一．小品導入，揭示課題。、看小品《沉重的書包》（選擇學生根據書本Ｐ31-32故事《沉重的書包》排練。）

2、想想說說：

（1）金宇為什么要去抄襲？

（2）金宇抄襲別人的答案時，他又為什么要猶豫呢？

（3）為什么金宇感到這只新書包會這樣沉重？如果你是他，會怎么辦？

3、師述：金宇為了得到一只新書包，在遇到不會做的題目時抄襲了同學的答案。（相機板書：抄襲）他雖然背上了新書包，卻為此背上了沉重的包袱，他感覺感到自己是一個不誠實的人，而不誠實的人是讓人看不起的。同學們，在不會做題目時，我們該不該抄襲呢？抄襲害了誰呢？

二、閱讀體會、學生自己閱讀《我的作文》

2、思考：為什么李誠的作文能得高分，卻不會寫信呢？

3、通過這個故事，你明白了什么道理？

——如果不是自己的真是成績，對自己的成長、對社會都是沒有意義的。

4、讀故事《馬玉奇失去了什么？》。

5、讀后思考：

（1）馬玉奇真的考了好成績為什么沒有人相信她呢？

（2）她失去了什么？

（3）馬玉奇應該怎樣才能得到同學們的信任？

（4）從馬玉奇的身上，你明白了什么？

——抄襲作業的同時，自己的人品也沾上了污點。

6、再問：我們小時候都聽過《狼來了》的故事，這個故事告訴了我們什么？讀了《馬玉奇失去了什么？》你現在又有什么新的感受？

三．拓展認識、補充故事《作弊也是犯罪》。新課標第一網

2、想一想：為什么古代的中國和現今的美國都將在重大考試中的作弊行為視為犯罪？

四．總結感悟

師：通過上面三個故事的閱讀，你認為抄襲害了誰？

生：害了自己，害了家人，害了社會……

第二課時

一、揭示課題：

師問：在上節課的學習中，我們明白了什么道理？

在學生回答的基礎上板書課題。

二．聯系實際，實話實說、在我們學習中，其實也有許多抄襲的現象，回憶一下，你看到過哪些抄襲的現象？

2、請你分析：這些同學為什么要抄襲呢？

歸納：

因貪玩作業來不及做

這道題實在太難了，做起來太麻煩了，還是抄別人的吧，這多省事呀！

考試時想考出一個好成績，得到老師的表揚，爸爸媽媽的獎勵，同學的羨慕。

抄襲沒有人知道，不會被人發現的。

就抄這一次，下次絕不了。

3、你能說說這么做的害處嗎？

三．小小判官、多媒體出示P33上的四幅圖，提問：下面是幾個小學生的做法，你覺得他們做的對嗎？為什么？

2．思考

（1）當抄襲不被人告發時，可以這樣做嗎？

（2）當功課不會做時，可以抄襲嗎？應該怎么做說說你的理由。

（3）如果你很想去玩，你會怎么做？是不是會抄別人的作業？

（4）為了“集體的成績”，能這樣做嗎？為什么？如果你是組長，你會怎么做？

3．有些同學對抄襲不以為然，還這么想——

（1）給別人抄襲是為了幫助別人。

（2）抄襲是我自己的事情，又沒有損害他人的利益，所以偶爾抄襲不算犯錯。

如果他們是你的同學，你準備怎么勸阻他們？

四、辯論臺、師問：有人說抄襲是欺騙自己，有人說抄襲是欺騙別人，你的觀點呢？

2、讓學生獨自充分思考，在交流。

歸納：抄襲既欺騙了自己，也欺騙了別人。

第五篇：打工心態害了誰讀后感

《打工心態害了誰》讀后感/r/n

通過讀這本書，感想頗多，往往存在這樣的心態：工作上拈輕怕重，報酬上斤斤計較，態度上消極被動;得過且過，不負責任，甚至偷奸耍滑，遇到難事躲著走，能少干就少干;對自己的利益極度關心，對企業、對組織的利益漠不關心??/r/n

這種“打工心態”在社會上普遍存在，特別在企業，擁有這種心態的打工者為數不少。這種心態從企業發端，已經深深侵入企業，給企業帶來很大的管理難度。/r/n

我們有必要了解這種打工心態會產生什么樣的危害，更有必要弄清楚這種打工心態究竟傷害了誰?/r/n

其實，這種打工心態不僅影響企業和組織的發展，更直接影響的是員工本人的職業發展，已成為管理者亟待解決的現實問題。/r/n

首先，打工者這種消極被動的心態在一定的程度上制約了企業和組織的發展。擁有打工心態的人工作經常是斤斤計較的。有時是只求安逸，不求上進，事不關己高高掛起，這將無形中消耗企業的內部資源，給企業帶來重大的損失。/r/n

從某種意義上來說，“打工心態”真是害人不淺，長期的“打工心態”固化了人的思維，淡化了人的責任感，扼殺了人的創新思維，沒有成本概念，缺乏長遠規劃??最為關鍵的是，“打工心態”越重，看問題的視角就越狹窄，自己也就越自卑，這種心態制約了自身素質和能力的提高，使自己離成功越來越遠。/r/n

【相關文章】打工心態害了誰/r/n

我只拿這點錢，憑什么去做那么多工作，我傻呀。/r/n

我為公司干活，公司付我一份報酬，等價交換而已，我不欠誰的。/r/n

我只要對得起這份薪水就行了，多一點我都不干，做了也白做。/r/n

工作嘛，又不是為自己干，說得過去就行了，干嗎那么認真。/r/n

這種“我不過是在為老板打工”的想法很普遍，在許多人眼里，工作只是一種簡單的雇傭關系，做多做少，做好做壞，對自己意義不大，達到要求就行了。因此，工作的質量、標準都不高。/r/n

我們到底是在為誰工作呢?工作著的人都應該問問自己。如果不在年輕的時候弄清這個問題，不調整好自己的工作心態，那么我們很可能與成功無緣。/r/n

有這么一個故事，說的是有個叫杰克的人，他在一家貿易公司工作了一年，由于不滿意自己的工作，他總是忿忿不平地對朋友說：“我在公司里的工資是最低的，老板也不把我放在眼里，如果再這樣下去，總有一天我要跟他拍桌子，然后辭職不干了”。/r/n

當時有些人聽了一笑了之，但是，其中有一個朋友問了一句：“你把現在這家貿易公司的業務都弄清楚了嗎?弄懂了嗎?”他老老實實地回答：“還沒有!”這時他朋友又說：“君子報仇十年不晚!我建議你先靜下心來，認認真真地工作，把他們的一切貿易技巧、商業文書和公司組織完全搞通，甚至包括如何書寫合同等具體細節都弄懂了之后，再一走了之，這樣做豈不是既出了氣，又有許多收獲嗎?”/r/n

杰克聽從了這位朋友的建議，一改往日工作的散漫習慣，開始認認真真地工作起來，甚至下班之后，還常常加班加點地留在辦公室里研究商業文書的寫法。一年之后，那位朋友偶然遇到他，就問：“現在你大概都學會了，可以準備拍桌子不干了吧?”杰克說：可是，我發現近半年來，老板對我是刮目相看了，最近更是委以重任，不但升職、而且又加薪。說實話，不僅僅是老板，公司里的其他人都開始敬重我、羨慕我了!”/r/n

只有抱著“為自己工作”的心態，承認并接受“為他人工作的同時，也是在為自己工作”這個樸素的人生理念，才能心平氣和的將手中的事情做好，也才能最終獲得豐厚的物質報酬，贏得同事的尊重，實現自身的價值。/r/n

調整心態的方法/r/n

1、認清工作的意義。/r/n

從杰克的故事中我們可以意識到為他人工作的同時，也是在我自己工作。人生離不開工作，工作不僅能賺到養家糊口的薪水，同時，也能鍛煉我們的意志，新的任務能開拓我們的才能，與同事的合作能培養我們的人格，與客戶的交流能訓練我們的品性。從某種意義上說，工作就是為了自己，而不是為了他人。/r/n

2、把自己放空，抱著學習的態度。/r/n

在工作中，不管做任何事情，都應將心態回歸于零：把自己放空，抱著學習的態度，將每一次的工作任務都視為一個新的開始，一段新的體驗，一扇通往成功的機會之門。/r/n

3、換個角度去思考，就會感到快樂。/r/n

有人在一個好的單位工作，但他每天也會有許多得不如意，苦惱總圍繞在他的身邊。有人工作單位一般，可他卻不舍不棄，每天都有工作目標，把這個作為一種鍛煉、成長的機會，而且通過創造性地完成本職工作，受到同事們的敬佩。這種陽光般的心態，火一樣的熱情，最終收獲的是成功的碩果以及工作的快樂和幸福!/r/n

4、學會欣賞工作中的每個瞬間。/r/n

我們必須要學會欣賞工作中的每個瞬間，要熱愛生活，熱愛本職工作，與同事和諧相處，相信未來一定會更美好。成功往往青睞那些自強不息、奮發向上的人!/r/n

5、不能改變環境，就去適應環境和改變自己。/r/n

當我們不能改變環境時就必須去適應環境。不能改變別人時就改變自己，不能改變事情就改變對事情的態度。不能向上比較就向下比較。這就告訴我們，人不能去等，要學會適應。要隨著時間、地點、環境的變化不斷地去調整自己的心態。物競天擇，適者生存，我們只有不斷去適應，不斷去調整，才能有所建樹、有所作為!/r/n

總之一句話/r/n

無論是在工作還是生活當中，我們要學會忘記、諒解、寬容。別讓你的不原諒給了別人持續傷害你的機會。更要學會感恩、欣賞和給予，這樣你就會覺得你所作的一切都會是一種對他人的回報。工作是什么?工作就是學習、學習、再學習。