第一篇：《三位數乘兩位數的筆算乘法》評課稿

評 課 稿

長慶橋九年制學校 王寓鋒

根據學校安排，在第七周和第八周，我校小學部組織高年級組語數外三科老師進行了課堂教學展示活動，我有幸聆聽了李瑞恒老師執教的四年級數學《三位數乘兩位數的筆算》和劉亞亞老師執教的三年級數學《倍的認識》，這兩節課均采用多媒體上課，教學效果好，讓我收獲頗多。

一、李瑞恒老師執教的四年級數學《三位數乘兩位數的筆算》 三位數乘兩位數的筆算乘法，是在學生已經掌握三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上進行教學的。綜觀整節課，令人回味無窮。李老師還十分注重對學生數學思維的訓練與培養，給予了學生廣闊的思考空間，大量的表述思維過程的機會。讓學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅。整節課學生思維被激活，情感被激勵，精彩表現不斷。展示了教師深厚的教學功底，體現了教師對所教內容的深刻思考。這是一節充滿情趣、設計巧、練得實、學得活的好課，使學生的知識、技能獲得同步發展。在李老師的課中，我收獲了以下幾點：

1、注重學生的自主探索，培養學生遷移類推能力

三位數乘兩位數的計算方法，與兩位數乘兩位數的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數的位數由兩位變成了三位。因此，李老師在充分考慮學生已有知識經驗和認知發展水平的基礎上，積極引導學生將舊知遷移到新知。設計安排了豐富的復習活動，激活學生已經掌握的口算、筆算的知識和經驗。之后的新課教學，基本上是讓學生通過“自己試一試”，在主動探索與合作交流的基礎上，進一步理解三位數乘兩位數乘法的算理，達到自主掌握三位數乘兩位數的計算方法并用它解決簡單問題的目的。學生自己生成了筆算的兩種不同方法，展示了學生的聰明才智，讓學生在比較中，經歷和發現總結三位數乘兩位數筆算的過程。

2、數學課堂創設思考、交流空間。

在探索筆算乘法的計算過程中，先讓學生估一估，培養學生的估算能力，接著，讓學生運用自己已有的兩位數乘兩位數的知識進行豎式計算，有了課前的復習和引導，學生能積極主動地投入到自主探索交流之中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數的筆算方法，以學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，教師在整節課的教學過程中，僅當學生學習的組織者，學生成為真正的學習主人。在教學活動中，學生親身經歷了筆算乘法的計算方法得出的全過程。

3、注重展示錯例，加深新知識的印象。在課堂練習中，習題尋找學生容易出現的錯誤，并及時展示，由學生自己評析，糾正，教師再加以點評，這樣使學生更能牢固地掌握三位數乘兩位數的計算方法，理清算理，避免以后出現類似的錯誤。

4、發揮數學的教育功能

在練習中，老師對學生進行了愛護公物教育，借習題教育學生講究衛生，愛護公物。整個教學環節可以看出老師的課堂控制能力，在教師的精講過程中，給學生充分的時間空間，讓其思考，相互討論，共同探索，真正把學習的主動權交給學生，充分調動學生已有的知識經驗，使學生能主動地自發地去發現問題，提出問題，解決問題，培養了學生的思維能力。使學生感受到數學就在我們的生活中，從而激發學生學習數學的興趣。

二、劉亞亞老師執教的三年級數學《倍的認識》

本節課是學生接觸“倍”的概念的第一節課，目的是要求學生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。劉老師在本課的設計以及執教上，有以下幾個特點：

一、創設情境，激發學生學習興趣。

在課的開始，根據學生的年齡特點，提供了多種素材讓孩子圈一圈、說一說、從而引出課題“倍的認識”。這樣既激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性又分散了本課的難點。再通過學生活動，擺圓片既讓學生主動去設定一份數，還思考怎么擺能令人一目了然看出倍數關系，這就讓學生時刻不忘一份數這個標準量，對倍概念的建立強化鞏固了，也使新知識（倍）和舊知識（幾個幾）的聯系更加地緊密，使學生的學習狀態自然地從舊知識的鞏固轉移到新知識的學習中去。

二、引導學生主動探索，給予學生創新的時間和空間

教師轉變觀念，轉換角色，把自己置于學生學習活動的組織者、引導者和合作者的地位，調動學生已有的經驗去積極地思考，讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索，盡量給學生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現自己的機會，多一點探索成功的喜悅。在練習的設計中，教師請學生擺3倍關系，當學生匯報擺的結果時，引導學生說明為什么這樣擺。通過學生動手操作，動口表述，使學生對“倍”的概念以及“一個數的幾倍”有了深入的理解。

三、注重學生學習的主體地位。

學生是學習的主人，整個數學活動劉老師以學生為主體，教師只是引導者、合作者。本節課的教學，很好地體現了學生的主體地位，學生在學習的過程中，既能獨立自主地學習數學知識，又能合理地引導學生進行合作探究。在初步形成“倍”的概念時，讓學生學、說、圈，使學生的腦海里產生初步的表象，再引導學生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。

這節課里，劉老師在教學的同時，注意進行數形結合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數關系的過程都反映出數形結合思想的滲透，使學生在潛移默化中受到數學思想的熏陶。鞏固練習題構成了本節課學生內化知識系統，內容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學生提供了思維拓展的空間。最后一個練習中，長木棒是短木棒的幾倍，讓孩子經歷思考的方法，可以一段一段去比，這是估計的好方法，意圖不單單只是會估計，更需要孩子明白掌握方法對于數學學習很重要。

第二篇：《兩位數乘兩位數的筆算乘法》評課稿

《兩位數乘兩位數的筆算乘法》評課稿

聽了張老師執教的《兩位數乘兩位數的筆算乘法》一課，讓我受益匪淺。在此談點自己的體會與不成熟的看法和大家一起交流探討。

兩位數乘兩位數的筆算乘法是本單元的教學重點。張老師從學生已有的知識經驗出發，精心設計教學過程，引導學生成功地掌握了本節課的學習內容，達到了教學目的，我認為本節課有以下特色：

特色一：整體結構合理，教學過程流暢，環環相扣。講解透徹到位，練習題的設計有層次，有針對性，關鍵之處如乘的順序和積的書寫位置能多次強調。

特色二：重視估算教學。估算能力的培養是培養學生數感的有效途徑。張老師鼓勵學生交流不同的估算方法，并與實際結果比較進行判斷，從而讓學生在應用中體會估算的作用。

特色三：體現了算用結合，以計算為重點，以解決問題為歸宿。情境設計引導學生自覺應用知識解決問題。

特色四：是突出了算理算法。理解算理、掌握算法是計算教學的核心，本課遷移讓學生充分理解怎樣算，為什么這樣算，生動直觀地突出了重點難點。

另外，張老師在計算教學中關注學生的計算品質、計算中的習慣、計算方法的靈活應用等。

值得商榷的是導入部分題量設計偏多，用時較長，二是幻燈片上紅色字體設置太小，學生看起來比較費勁。

以上只是我個人一些粗淺的認識，說得不到之處，望大家批評指正！

第三篇：筆算乘法三位數乘兩位數教案

一、復習導入

師：同學們準備好了嗎？可以上課了嗎？ 生：準備好了。師：上課

師 ：先讓我們來展示一下自己的口算能力吧。（多媒體逐一出示口算題、生作答）12×61×2

多媒體出示197×5≈

師：大家看這道題的要求是什么? 生：估算

師：那約等于多少呢? 生 答

師：你是如何估算的。

生：把197看成200來估算，200乘5等于1000，所以197×5約等于1000。師：你說得很正確。師：通過剛才的表現，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握的如何，來，做兩道吧，請拿出練習本進行筆算。（教師出示豎式28×12

123×2的豎式）

師：請兩位同學上黑板做一做，注意書寫工整。

師：我發現有一部分同學做完了，做完的同學請回憶一下，兩位數乘兩位數的筆算乘法是如何計算的？

師：好，大家都做完了，我們一起來檢查黑板上的這道題。誰來評價一下。（對與錯）師：誰來說兩位數乘兩位數的計算方法。

生：先用第二個因數的個位去乘第一個因數，再用第二個因數的十位去乘第一個因數，最后兩次乘得的數加起來。

師：你說得真透徹，我們把掌聲送給她

二、創設情境、探究新知

（一）、十一假期馬上就要來了，同學們想不想出去玩啊？李叔叔一家也要出去玩他們從日照乘火車到北京旅游，火車1小時行145千米，2小時的時候，李叔叔行了多少千米？

10小時的時候，李叔叔距離日照有多少千米？（出示課件）

師：我們幫他算算吧。學生做題，教師指導。

1、課件出示：例

一、李叔叔從某城市乘火車到北京要用12小時，火車1小時行145千米，該城市到北京有多少千米？

思考列式145×12＝

大家估一估大約有多少千米？ 生答

通過估算我們知道該城市到北京大約有多少千米，誰估的更準確一些呢？這需要我們計算出145×12的準確答案，2、學生分組探究計算方法，集體交流

出示探究提示：要先算什么，再算什么，最后算什么?計算過程中要注意什么？ 同學們有什么辦法計算？ 生：可以用計算器計算。生：可以用豎式計算。

師：我們可以先用豎式計算，再用計算器檢驗，請同學們算一算并與小組交流。學生分組探究，派代表班上交流。

3、引導學生思考： 5為什么要和十位對齊？

這節課我們一起來探究三位數乘兩位數的筆算乘法。

師：同學們剛才的討論真激烈，現在我們來把各小組的結果分享給大家吧 生：我是先用2去乘145，再用1去乘145。師：同意他的觀點嗎？ 生：（異口同聲）同意。

師：可老師不太明白，誰能詳細的說說計算過程是怎么樣的？

生：先用第二個乘數個位的2去乘145，再十位的1去乘145，再把兩次乘得的積加起來。

師：在乘的時候還要注意些什么？

生：注意用個位乘積的末尾要和個位對齊，用十位乘積的末尾和十位對齊。師：可老師還有一點有明白，明明145×1的積是145，為什么不同個位對齊，而同十位對齊？

生：因為1在十位上表示一個十，145×1得145，表示的是145個十。（師課件演示）

4、計算器驗證計算結果。

5、把計算結果與估算結果進行對比。（師課件出示）

（三）引導學生總結計算方法

師：比較一下，三位數乘兩位數和兩位數乘兩位數的計算方法有什么區別和聯系呢？ 生：他們的計算方法差不多。

生：三位數乘兩位數比兩位數乘兩位數每次要多乘一位。（課件演示）

總結三位數乘兩位數的計算方法。師：我們發現三位數乘兩位數同兩位數乘兩位數的計算方法是一樣的。它們都是先用第二個乘數的個位去乘第一個乘數，積的末尾和個位對齊，再用第二個乘數的十位去乘第一個乘數，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。

（四）、課堂嘗試練習

看來同學們都了解了筆算的方法。那我們看看誰能在下面的活動中有出色的表現

1、這有幾位同學做的幾道題，請你幫老師查一下對錯，好嗎？ 課件出示

師：同學們真能干，不僅幫這幾位同學找出了錯誤，而且改正了錯誤。

2、智力搶答：

你們表現的這么好，有位小朋友不服氣呢，他出了道踢要烤烤你們，咱們來迎接挑戰吧。254×36”三個同學算出的答案分別是：9142、9144、9148，只有一個答案是正確的。你能猜出哪兩個結果是錯誤的？

三、鞏固練習，內化新知。

老師給你們準備了一個有去的游戲，可是在此之前你必須要過三關，看誰有實力闖到最后。來，我們趕緊開始吧。

第一關、填一填（用乘數的十位上的數去乘積的定位）

2 2

5

× 2 4

× 2 7

───

─── 2 8 8 0 1 5

□□□

□□□

───

────

師：你們各個都是小勇士，闖關成功！第二關： 134×12＝

425×36＝

112×123= 第三關你們是老師心目中最棒的孩子，現在老師需要你們的幫助，趕快幫我解決這個難題吧

實際問題（課件出示50頁2題)出示實際應用為題，生自主列式計算

四、游戲激趣

師：接下來，我們來玩這個游戲好不好？請大家先在頭腦里想一個兩位數，然后再用167乘你想好的兩位數，得數再加上2500，最后你不用告訴我全部答案，只需要告訴我得數的末尾兩位數，我就能立刻猜出你所想的兩位數。大家相信嗎？不信咱們就試試。

（師生共同游戲，學生一定感到很吃驚，如果時間充裕，教師可以告訴學生其中的奧秘。任意2位數乘167加2500所得值的后兩位數乘3后所得值的后兩位數正好等于該數。

五、課堂小結

同學們，回憶一下這節課我們學習的內容。你有什么收獲和大家分享呢？

(1).師：這節課，同學們不僅探索出了三位數乘兩位數的筆算方法，先用第二個乘數的個位去乘第一個乘數，積的末尾和個位對齊，再用第二個乘數的十位去乘第一個乘數，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。今天你學會了什么？

六、布置課后作業

屏幕上是課下的課后作業，請同學們課下按時完成。下課

第四篇：《三位數乘兩位數筆算乘法》說課稿

《三位數乘兩位數筆算乘法》說課稿

說教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》四年級上冊第49頁例1及做一做和第50頁的第1—3題。

說教材：

《三位數乘兩位數筆算乘法》這節課是在學生已經學習了筆算三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的基礎上進行學習的，是在學生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的，教學中兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來，因此，學生對算了和算法的理解和探索都不會感到困難。但是，由于因數位數的增加，計算的難度也相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，錯誤率要高一些。因此，這節課的學習對學生來說也是非常必要的。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。

說教學目標：

根據以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感態度價值觀等方面都能得到進一步發展和培養，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標：

方法，能正確進行計算。

2、能力目標：

讓學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。

3、情感目標：

讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。

說教學重點、難點：

由于學生對筆算乘法已有一定的經驗，通過知識的遷移學生能很好的掌握，所以本課的重點制定為：掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

因為在學習兩位數乘兩位數的筆算時，學生在把第二個因數的十位與第一個因數相乘時，就不知道積應該寫在什么位置上。所以本課的難點為：理解豎式中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。

說教法、學法：

針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。

在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。讓學生經歷探索三位數乘以兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘以兩位數的基本筆算

說教學設想：

本節課我通過四個環節進行教學：創設情境，激發興趣；探索交流，獲取新知；鞏固強化，內化新知；歸納總結。

（一）創設情境，激發興趣：

通過課前的談話，讓學生盡快的溶入課堂，激發了學生學習的興趣，隨即立刻引入正題，出示復習題，讓學生用以前學過的字知識及時的解決復習題，而面對今天需要解決的數學問題，教師談話引入并出示列1，直接讓學生列出算式，并通過與復習題的對比，然后引出課題。

（二）自主探索，獲取新知：

在這個環節中，進行以下四個層次的教學：

1、讓學生對145×12進行估算

在這個過程中，允許同桌間可以互相討論。然后將學生估算的方法板書。

2、筆算讓學生自己算一算并說說自己的想法和思考過程

在這個過程中，充分的給予學生的時間，并且允許同桌間可以互相討論。充分讓學生說，只要學生說的是對的，不管是復雜還是簡單，教師到給予肯定，這也體現了算法的多樣化，而正如課前所料，大部分學生選擇了列豎式計算，因此重點選了幾位做對的同學，讓其說說思考過程，重復的叫學生說，畢竟列豎式計算是本課學習的重點，也是算法多樣化以后的優化。

3、師生共同小結三位數乘以兩位數筆算方法

4、鞏固練習（教材第49頁，做一做）

（三）鞏固強化，內化新知

這個環節設計兩個改錯的練習、一個筆算練習和一個解決問題的練習，通過改錯又一次的強調了注意點，而這注意點正是本課的難點，因此教師再次進行強調。筆算練習的目的是讓學生掌握三位數乘以兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。而解決問題的練習是為了讓學生體會新舊知識的聯系。

（四）歸納總結，拓展延伸：

引導學生談收獲并進行總結。

第五篇：《三位數乘兩位數筆算乘法》說課稿

《三位數乘兩位數筆算乘法》說課稿

大彭實驗小學尚倩

一、說教材

《乘法》是蘇教版小學數學第八冊第一單元的內容。本節課是在學生已經學習了三位數乘以一位數，兩位數乘以兩位數的乘法筆算的基礎上學習三位數乘以兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并以今后進一步學習小數乘法積累經驗。教材注意創設情境，以計算月星小區的總戶數為題材，引導學生根據問題列出乘法算式，再引導學生利用已有的乘法筆算經驗嘗試用豎式計算，初步感知三位數乘以兩位數的筆算過程，再通過進一步的交流，幫助學生掌握三位數乘以兩位數筆算的基本方法。

二、教學目標

根據這一教學內容在教材中的地位和作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

1、知識目標：使學生經歷探索三位數乘以兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘以兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算

2、能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。

3、情感目標：使學生在主動參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。教學重點：掌握三位數乘以兩位數的筆算方法

三、教法與學法指導。

計算教學都是從簡單到復雜螺旋上升的，本節課是計算教學，傳統的計算教學往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學生深感計算枯燥，錯誤百出。計算本身是有很強的抽象性，但其反映的內容常常是現實的，與人們的生產、生活有著緊密的聯系。在教學法指導上著重突出以下幾點：

1、情境教學促感悟

《數學課程標準》強調，要讓學生在生動具體的情境中學習數學，本課創設了計算“月星小區住戶總數”現實情境，讓學生運用已有的知識經驗，根據自己的體驗，感悟生活中蘊含著大量的數學信息，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。根據學生年齡特點和心理需求游戲能很好調動學生的積極性，激發他們的學習興趣。而單純的計算容易讓學生感到乏味，因此我在導入環節設計了“領小區門票”、實踐應用環節設計了“我出題你來算”、“計算診所”等活動，讓學生適當的“玩一玩”既體現了數學的趣味性，提高學生的學習興趣，又培養了學生的數學應用意識，增強應用能力。

3、自主探索體現主體性

新課程注重學生對知識的體驗和探索過程，指出“學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習的重要方式，給學生提供充足的自主探索空間。在匯報交流中，尊重學生的思維方式，充分發揮學生的主體性地位培養學生的自主探索精神，不斷積累積極的數學學習情感和體驗。

四、教學過程

（一）激趣導入。月星小區最近新建了一些樓房，不過要進月星小區，我們得領一張門票。如果門票上的問題能順利解決，就可進入小區。

（出示門票）計算：44x15238 x 6獨立計算，交流筆算過程。這個環節以爭取入小區的門票導入，讓學生在游戲中體驗學數學的快樂，激發學生的學習興趣，又復習了舊知識，為新知識的學習架起橋梁。

（二）創設情境，感受新知

出示小區情境圖，讓學生從中提取信息根據問題列出式子，引入新課。使學生感受到生活中蘊含許多數學信息，學習數學能為生活服務。從而自覺的去學習數學，解決問題。

（三）自主探索，獲得新知

此環節是本課重點，我設計四個層次來突破難點：

（1）激勵學生利用已有的筆算經驗獨立嘗試列豎式計算。少數有困難的同學，要給與必要的指導與幫助。

（2）小組交流自己的算法。

（3）全班交流反饋。

（4）歸納算法。先小組內討論，并在交流中相機歸納三位數乘以兩位數的筆算方法。

在此之前，學生已經積累了相當豐富的筆算方法，這一環節通過小組討論，全班交流，進而探討出筆算的基本方法，處處體現層層設疑、層層遞進的教學理念，從而使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，培養了自主探索的精神。]

（四）趣味練習，促進深化

1、我出題你來算。（逐題出示第1題）

2、計算診所。（想想做做第2題）

3、小小會計師。（第4題練習。）

練習針對性強，有筆算練習、有改錯練習，還有解決生活中實際問題的練習。不僅讓學生絲毫沒覺得計算枯燥，反而在游戲的過程中，體驗到學習計算的樂趣，既鞏固了新知識，又體會到數學在生活中的應用，培養了應用數學的意識。

（五）、課后延伸，加深理解。

完成練習第3題[這是讓學生獨立完成列豎式計算，進一步鞏固所學知識。]

（六）、課堂總結。

1、*說說自己學到了哪些新知識。有什么感受體驗。

2、*誰還想提醒大家計算時應該注意什么？

讓學生對本課所學知識進行簡單回顧與反思進一步深化理解，培養學生的語言表達能力和綜合概括能力，并且給優等生提供展示的機會，尊重學生的個體差異。