第一篇：回顧我的教學過程

回顧我的教學過程，我發現對于近似數的特點，教授得并不透徹，而且好像沒有正式地提到近似數可以有多個。所以如果上課時，我有意識地注意到這些細節，也許就可以避免出現第一和第二個問題。

第三和第四個問題出現的原因，我覺得可能是一樣的，那就是學生還沒有體驗到較大的數在生活中的應用、無法準確地把握大數之間差距的程度究竟有多大，如：學生可能知道9019與9000相差19，卻無法體會到19對于這兩個數而言，這個差距是很小的。

如果重新教授本課，我該如何處理，才能很好地解決這些問題呢？也許通過學生交流、討論，教師小結，可以很好地解決第一和第二個問題；而第三個問題，可以通過一百一百地從1200數到2000，發現之間的差距有800之多，并順勢提醒，近似數跟準確數是接近的。但第四個問題，目前，我真想不出很好的辦法來解決。

記得吳正憲老師教授三年級《估算》一課，吳老師的課堂設計很好地貼切了生活的需要，如生活中什么時候需要估數、估算？什么時候需要估大，什么時候需要估小等等。在吳老師的精心設計下，學生的學習效果是很好的。《近似數》一課的設計，是否也應該體現“從生活中來，到生活中去”的原則呢？設計的教學內容與環節，應該貼切生活中的需要呢？從而讓學生在將知識應用于生活問題過程中，很好地理解數差距的程度是大，還是小呢？

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

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第二篇：回顧我的教學生涯

回顧我的教學生涯

葉良錫

有一種人生最為美麗，那就是教師；

有一種風景最為雋永，那就是師魂；

不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空。

在同一片天空下，我們用愛崗、敬業、奉獻播撒著希望??

每當我聽著這首詩，我總是無比地激動。因為這就是教師！這就是我所從事的職業。一轉眼已經來到場橋二小第5年了，真正算我的教學生涯應該是有6年了，因為2008年的時候曾經在湖嶺鎮中代課一年。從當初一個初出茅廬的黃毛小子。而今變成了一個“有妻子、有孩子、有房子、有車子。”雖然房子、車子不算好，但妻子、孩子很好，我感到很知足、很幸福。

還清楚的記得當初在進修學校參加新教師培訓那富有個性的自我介紹：在教師進修學院培訓的第一天，因為是第一節課和我們數學班班主任謝余清見面，他要求我們作自我介紹講講“我是誰”的問題。對于謝老師我早已認識了，而且非常崇拜他，可以說是我自己要努力的成為的目標。

我是第二個上場講的，下面是我的介紹內容：我是誰是一個難以回答的問題。下面我來講講誰是我吧！葉良錫就是我。2008年我畢業于麗水學院，08年我參加的是初中數學教師招聘考試，結果慘不忍睹，招23個我卻考了第24名。那個失憶沮喪的人就是我。我懷著失憶的心情來到自己母校——湖嶺鎮中。在這里我感受到了學生的尊敬；感受到同事們的熱情；得到了領導們的關切。今年十一的時候湖嶺的學生還特意來“場橋二大”看過我，我覺得那就是當老師的快樂，這就是教師收獲的幸福！

我覺得推動教師專業發展需要兩個輪子：一個是反思，一個是情感，教育需要不斷地反思，更需要注入情感。沒有愛的教育不是成功的教育，只有兩個輪子并駕齊驅，才能推動教師的專業發展。我希望大家去多想想“誰是我”，而不是去多想“我是誰”，因為我是誰——只是對目前情況的概括，而誰是我——是對今后發展的預設。別樣的自我介紹贏得底下新教師的陣陣掌聲，還受到了謝老師的表揚！

從那時起我就堅定用情感去溫暖我的學生，用反思促進我的教學，所以在教

學工作上我一直兢兢業業，5年來獲得很多的榮譽和成績：瑞安市新教師培訓優秀學員、瑞安市教師專業知識競賽三等獎、瑞安市論文評比三等獎、瑞安市級課題立項、瑞安市公開課1節、所教班級2次獲得瑞安市數學畢業監測A等成績、學區教育博客評比三等獎、學區優秀家訪教師、學區聽評課比賽二等獎、學區作業設計論文一等獎、3節學區公開課，3次學區級觀點報告及經驗交流、多次校級公開課、2012年1月轉為正式黨員、曾多次被評為校級先進教師??

值得一提的是2012年我負責研究的課題《農村小學數學兩極分化現象的原因與對策研究》在瑞安市級立項，我想盡自己最大的努力填補了學校教學課題研究的空白。我覺得教育跟課題研究分不開的，應該讓科研深深地扎根于課堂教學。課題是搞教學研究的一個很好的途徑，也是一個教師專業發展的所必需的。最近在教導處打雜，更是感觸很深覺得校本教研也應該與課題相結合，這樣的教研之路才會走得更遠更有意義。

記憶最深刻的是2013年1月憑借自己的努力評上了學區第四屆小學數學教壇新秀整個過程。至今仍歷歷在目，第一輪現場教學設計，第二輪抽簽賽課，第三輪結構化面試，三輪血腥拼殺，歷時2個月之久，我終于脫穎而出，獲得新秀稱號。要感謝很多人：第一個要感謝的就是老婆，我三次試教和正式賽課都全部到場，搞得比我還緊張，我賽完課后，她對我說了一句話：我現在也會教數學了，我當時聽這句話覺得特別感動，妻子很好！第二個要感謝的是池仁松老師從百忙之中抽身不辭辛苦地指導我；第三個要感謝的是文欽表哥雖沒有現場指導我，但給了我很多建議和想法；第四個要感謝的是我自己為了準備第二輪的上課我在之前收集了很多資料也積極去猜題了，雖然最終猜錯了，賽課前一天晚上還拉著老婆當學生還忙到三更半夜一點多，但我覺得整個過程讓我很有收獲。而后為了準備第三輪的面試我居然看完了三本書：第一本《教育心理學》，第二本《教育教學案例分析》，第三本《優秀小學數學教師一定要知道的7件事》。我感覺那時好像又回到了學生時代，我真佩服自己的毅力。新秀并不能代表什么，但是至少鞭策我繼續前行。

我之所以取得很多的成績，我覺得全歸功于學區中心組這個平臺的鍛煉。中心組是一個促使教師專業發展的平臺，我非常感謝當初學校給了我這樣的機會參加這個“教研之家”。我在這里呼吸到了新鮮的教學空氣，受到了最前沿的教學理念的熏陶，也非常感謝中心組把唯一一次瑞安市級公開課的機會讓給了我。經歷了市級公開課的洗禮，我變得“成熟”了許多。我深深地明白教育不是單向的灌輸、簡單的告訴，我們的應試教育一味教授給學生知識，教師成了知識的傳授者，學生則淪為知識的奴隸，學生擁有了“死”的知識，卻丟了“活”的智慧。所以我平時的課堂教學中盡量提一些有啟發性的問題，盡量向特級教師黃愛華老師所說的智慧課堂靠近。

回首自己的專業發展歷程，回想起自己和學生的點點滴滴，我覺得作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。在人生的舞臺上，我們也許很平凡，可是只要我們追求作為、追求奉獻，平凡中也會孕育出偉大。我們沒有氣壯山河的豪言壯語。我們是平凡人，都為著一個不平凡的夢想在默默耕耘。朋友們，為了孩子的教育和希望，為了人類美好的明天，我將一如既往地行走在教育之路上。

第三篇：應聘IBM：筆試面試的過程回顧

面試一共三場，每場時間都不等，根據題型決定，我的那場是一組矩陣題，一組數字序列題，兩組數學推理題。一共需要47分鐘，是最長的那一類型。

每一組都必須在一定時間內完成，首先是矩陣題，13分鐘，共15道。一共有三個5*5的矩陣，每個矩陣5小題，在我印象中，大概有這樣一些：1，把所有的W替換成2，所有的Y替換成6，所有的X替換成4，哪一行和哪一列的和等于18？2，把第四列反轉，把第2行和第二列替換，第三列第四個下面的數字是什么？ 3，把出現了數字2次數最多的那一行的出現的唯一一個字母從矩陣中刪掉，它出現在矩陣其他地方的次數減去3出現的次數和4出現的次數減一是多少？4，把每一個出現在數字2和3左邊的字母全部與他們右邊的數字交換，出現在數字最多的那一列的兩個字母是？都是這一類型的題，換來換去，非常麻煩，最后我沒有做完，僅僅做到第11題，前面還不能保證都對。但是因為這一大題答錯不扣分，最后我想起這一點的時候就把后面4個空著的都填上了B，看運氣了。第二部分是數字序列題，4分鐘，共20題，題目簡單得要命，全是一個規律：連續幾個數字，跳一個，再連續幾個數字，再跳…… 舉幾個例子：3，4，1，1，5，6，1，1，？15，16，7，8，17，18，9，？4，5，7，10，14，19，？17，18，15，14，19，20，13，？12，14，15，17，18，19，？20道題全是這一類型，超級簡單。第三、四部分是數學推理題，其實我覺得叫快速計算題可能更合適，都是一些很簡單的數學應用題，大多數都是與比例有關，就是想考考快速理解和快速計算能力罷了，15分鐘15個題，共有兩組。也舉幾個例子：1，A復印機每天是B復印機復印的2.5倍，他們一共復印了1200份，問復印得多的那一個復印了多少份？2，一組機器共有5cluster,每個cluster有50臺機器，第一天員工們使用了135臺，第二天使用了86臺，第三天75臺，第四天105臺，問這些機器的使用率是多少？3，有60%和10%的酒精，現在需要13升30%的酒精，問需要60%的酒精多少升？ 這三個題目就是具有代表性的題目了，其他全都是這個樣子。狂計算了一通，最后也都是提前完成，應該不會錯。都是選擇題嘛。做完后除了矩陣題以外感覺都不錯，后來問同學，感覺也都差不多，有同學做的是2組數字序列題，不是兩組數學推理題，當時覺得她很幸運，因為這個簡單。后來聽說重復的一組中有一組是不計分的，都是這樣。總體感覺來看，不算難，IBM主要是想考英語閱讀能力、快速反應和計算能力。（智聯編輯：聞燕燕）文章來源：CSDN.NET

第四篇：教學過程

《信客》教案

執教人：龍娟

教學目標：

1、把握文章脈絡，了解課文內容。

2、從信客的語言、行動和心態感受他的品格和精神。

3、把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖

教學重難點：從信客的語言、行動和心態感受他的品格和精神，并培養學生待人寬容，誠實守信等品質。

教學方法：

1、學生預習，教師輔導自學。

2、討論法、問答法。

教學準備：

1、了解信客這一特定歷史時期的產物。

2、掌握作者余秋雨的基本情況。

3、學生預習課文。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入

1、導語

現在通訊事業發達了，電話、手機的普及、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意思是言語真實，后發展為講信用，在后來發展為信物，送信的人。在我國古代，一直存在送信人，被稱為信差，信使，信客。這一職業到20世紀初還沒有消失。作者的故鄉余姚離上海

很近，很多人到上海謀生，因此，信客在這一地區還很活躍。今天，我們一起來學習余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。

2、簡介作者：

余秋雨，1946年生，我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家，曾任

上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術創造工程》，文學作品有《文化苦旅》、《霜冷長河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》獲得上海市文學藝術優秀成果獎，臺灣聯合包讀書最佳書獎，金石堂最具影響力的書獎。這是他在研究寫作之余的散文佳作。《山居筆記》獲海外花文文學最高獎――臺灣聯合報讀書人最佳書獎第一名。

二、初讀課文，整體感知課文。

快速默讀課文，回答下面問題。

①文中共寫了幾個信客，重點寫了誰？

②請你為文章的每一部分加上小標題？

（1）來由——做信客的緣起

（2）經歷——怎么做信客

(3)艱險——為什么不做信客

(4)歸宿——當老師，當校長也是好樣的③完成信客檔案，并用一句話概括你心目中的信客究竟是怎樣的人？

三、自讀課文，合作探究。

同學們，我們現在對信客有了初步的了解和認識，現在請同學們再讀課文：

①用橫線勾畫出震撼你心靈，讓你感動的語句和片段，大聲朗讀，并仿照下列

句式，說說令你震撼、感動原因。

例句：文中———————句子（語段）感動了我，因為我從此句（語段）中，感悟到了—————————————。

②信客身上主要體現了哪些可貴的品質？請在文中用波浪線勾畫出來并體會。

總結：誠實守信，無私奉獻，默默無聞，善良厚道，任勞任怨，胸懷寬廣等。

作品通過描寫人物的語言、動作、心理等揭示人物思想感情和性格特點，從而反映作品主題。

③作者重點寫了信客哪些事跡？為什么重點寫？

明確：作者重點寫了信客為充當代理人為鄉親料理后事、收拾遺物等和一

次遭人誣陷的經歷。這樣寫更突出了信客默默奉獻的無私品質，說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

④ 作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？

先寫一個老信客，以說明信客這一職業的特點：路途艱苦；強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

⑤為什么死后要與老信客葬在一起？

信客留下遺愿，死后要與老信客葬在一起，是出于對老信客的理解、同情、敬

重和感激，表達出信客的忠誠，一輩子默默奉獻，對名利無所求。

⑥年輕信客結局怎樣?得到大家的認可了嗎? 從年輕信客的結局你獲得了哪些

啟示?

明確：信客雖然終年奔波，收入卻很微薄，生活也較貧窮，胃病和風濕病成了

他們的職業病，而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。

但信客任勞任怨，待人寬容，誠信無私，以自己的品行和無私的工作贏得了

社會的普遍贊譽。

信客的一生說明：誠信善良，無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。

四、拓展延伸

①信客死后，有很多人前來吊唁，如果你是其中一員，請你為信客撰寫墓志銘。參考：（概述他的生平事跡和品質，語言簡練、通暢）

三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波與家鄉和上海之間，艱辛倍嘗，傳遞兩地親

人的信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。思鄉敬重，重口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

②感動我們的信客已經永遠的離開了我們，信客這個古老的職業也消失了。但

信客的精神卻還在許多行業、許多人的血液里流淌著，甚至發揚光大。下面請同學們找找你們身邊像信客這樣的人，通過人物刻畫的方法（語言、動作、心理等），向我們展示他的優秀品質。

（高原郵路上的信使、教師、交通協管員、清潔工、筑路工人）

五、總結：

通過欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具

備什么素質。我們可以從文章最后看到以誠信德名遠播的信客去世時，前來吊唁的人非常之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會而言是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。作為新時代的主人，我們應該積極學習八榮八恥，堅決做到：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。

最后送大家幾句話作為本堂課的結束，謝謝大家！

人背信則名不達——劉向

以誠感人者，人亦誠而應——程頤

沒有誠實何來尊嚴——西塞羅

誠信為人之本——魯迅

2005感動中國十大人物

事跡介紹及頒獎詞之一二

20年行走在馬班郵路上，成為世界郵遞員楷模的王順友

事跡介紹：四川省涼山彝族自治州木里藏族自治縣“馬班郵路”投遞員，中共黨員，苗族。2001年5月1日，成為全國“五一勞動獎章”獲得者； 2005年5月1日，中華全國總工會授予王順友同志全國勞動模范稱號。

木里，地處四川涼山州西北角，中國僅有的兩個藏族自治縣之一。地勢險，平地少。多少年來，郵件傳遞也只能靠鄉郵員步行背送。直到1960年，境況才有所改變，鄉郵員開始配馬——馬班郵路由此而生。王順友就是馬班郵路上的郵遞員。二十年，每年至少330天，在蒼涼孤寂的深山峽谷里躑躅獨行；二十年，步行26萬公里，足可重走長征21回，環繞地球六圈半；二十年，沒延誤一個班期，沒丟失一封郵件，投遞準確率100％。

1995年的一天，郵路上騾子受驚后腿亂踢，王順友的腸子被踢破了，他捧著肚子，連走9天，終于送完郵件。當被老鄉架到醫院時，人已氣若懸絲，奄奄一息。1988年7月，雅礱江上溜索繩突然繃斷，王順友人摔在江岸上，郵件卻彈入水中，順江而去，王順友跳進江中，把郵包拖上岸。

除了送郵包，王順友還自掏腰包，從城里帶回了良種送給深山中的鄉民。現在，深山里不僅莊稼畝產上升，冬天這里都能吃上新鮮蔬菜。

沒有豪言壯語，沒有驚天動地，正是在這樣平凡的工作中，王順友表現出堅定的責任感和使命感，折射出強烈的敬業精神。

解說詞：——在目前在很多地方，郵遞員依然非常非常的重要，對于現在的很多的年輕人來說，可能孤獨是可怕的，甚至就像一首歌曲唱的那樣，會認為孤獨是可恥的，但是我們接下來要認識的這位郵遞員，孤獨是他生活的一種常態，甚至會在十四、十五天的時間里自己跟自己的歌聲打交道，跟身邊陪伴他的馬來打交道，這個時候你就知道，孤獨是讓人尊敬的，孤獨是偉大的。

頒獎詞：他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用二十年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。

第五篇：教學過程

師:課后反思: 拿到《竊讀記》這篇教材到上公開課只有四天時間,我前后設計了四次教案,但是在兩次的試教中都宣告失敗.從我最初的設想要設計開放的提問,抓住文本中出色的語言文字,感受作者竊讀的滋味,進而感受作者如饑似渴地讀書那種讀書熱情,設想是好的,但是實踐是困難的.確定用這種稍顯得保守的方法來上這堂課后,最初遇到的兩個大難題(作者的生長年代和背景與學生的生活體驗有很大差距和作者的竊讀滋味復雜,矛盾,善變,學生理解困難極大.)幾乎迎刃而解,學生不但能體會作者孩提時酷愛讀書的興趣,而且借助鋪墊課外相關的一段文字,猜測老板的態度,語言模擬現場情景等一系列的教學手段,充分感受到了她想要讀書是多么艱難,更加深了她愛讀書的

《竊讀記》教學設計

一、教材解讀

課文以竊讀為線索,以放學后我急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復雜滋味,表現了我對讀書的熱愛和對知識的渴望.作者善于通過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情.在竊讀這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時刻關注周圍的環境,非常形象生動地表現了我的心情變化,使人如歷其境.此外,作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情.二、教學目標

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、引導學生抓住主要內容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。

3、指導學生學習作者通過細致入微的動作和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確。

4、認識“婪、轆”等四個生字，會寫“撐、唾”等四個生字，掌握“貪婪、適宜”等詞語。饑腸轆轆、適宜”等詞語。【教學重點】

抓住主要內容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。【教學難點】

領悟作者通過動作、心理活動描寫來表現人物思想感情的表達方式。

教學準備

教學課件

【教學過程】

第一課時

一、談話導入.師:同學們，你們喜歡讀書嗎 ？

學生齊答:喜歡.師：你遇到喜歡讀的書會怎樣呢？ 生表述.(2個左右)根據學生的表述提供一些成語給學生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達旦,愛不釋手??

師：今天,老師要帶著大家走進一位女作家——林海音的童年,看看她是怎樣酷愛讀書的.請看屏幕,師口述林海音的情況.教師在“竊”字下加上紅色標記，請學生查字義。

這個“竊”字有多種含義，請同學們快速判斷題目中的“竊”是何意？師：那么，在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢？生:是偷讀.師:先自己把課文讀一遍!不理解的詞語作個記號,不理解的句子多讀幾遍。（學生讀課文,師巡視指導.師隨機將學生不理解的詞語寫在黑板上）

師板書詞語:貪婪 腋下 饑腸轆轆

師:老師發現這些詞語對大家來說有一定難度,找個同學起來讀一遍（師指名讀），再找一個同學讀一遍，我們來一起讀一遍（齊讀）

“貪婪”什么意思？（渴求而不知滿足）

“腋下”在哪里？（俗稱“胳肢窩”）

“饑腸轆轆”什么意思？（饑腸轆轆：饑餓得肚子發出腸鳴音。

形容十分饑餓。）

師：讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書的嗎？

生1:她是在書店里讀書的,而且是悄悄的,不能被書店老板發現.生2：??

師:正如大家說的那樣,因為家里窮,買不起書,童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書.師：所以作者說這是：------（怎樣的讀？）

生:竊讀.師：作者把在書店里偷偷地讀書的經歷寫下來就是我們的課題：---竊讀記

板書課題.齊讀課題.二、自由讀文，檢測預習

1．學生自由朗讀課文，交流自學提綱。

2、關于作者林海音以及本文的寫作背景，大家在預習時已經知道了什么？請大家將自己的學習成果與我們分享一下。

3、總結生字、生詞，以及學生在預習過程中得到的知識。卸：強調左面字形的寫法。

婪：讀音是lan不是 luan。撐是翹舌音 形近字：“竊”與“竅”要區分開。

“唾”字右邊共有四橫，要注意第二橫最長，第四橫要短于第三橫。

三、再讀課文，理解文章

（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？

（二）指名交流，感知概括。指名交流思考的問題。

原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

（三）、朗讀訓練，熟悉課文。（1）同桌合作，分段讀課文。

提出要求：

1、讀的要求：把課文讀流利。

2、聽的要求：認真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。（2）多種形式練讀。

1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。（評價時多用激勵性語言，激發讀書興趣。）

2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學生多種形式練讀。

四、再讀課文，理清脈絡

思考：作者小時候怎么讀書的？用什么具體方法讀書的？

五、留下懸念，布置作業

１、本節課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復雜的滋味，還要細細讀課文，下節課我們接著讀，認真體會。

２、完成作業：

⑴ 抄寫詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。

⑵ 辨字組詞：

竊（）炒（）踮（）餓（）

窮（）吵（）店（）鵝（）

懼（）皺（）碗（）撐（）

具（）坡（）豌（）掌（）

第二課時

一、復習導入

1.回憶作者小時候是怎樣讀書的？

師過渡:這種在書店竊讀又是一番什么滋味呢？.課文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味,能找出來嗎 生讀句子:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!學習2—8自然段.師:作者快樂的是什么,懼怕的是什么 聯系上下文,好好想想.（作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔心被書店老板發現,會把她趕出去.）過度:此時此刻,我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會告訴我們作者的心情.先讓我們在文中去找找作者竊讀時的與懼怕.師:讀讀這些文字,體會作者動作和心理活動的語句,你能否感受到作者竊讀時的快樂 學生自己學習,師巡視.3,交流:結合找出的語句說說自己的體會.師提醒交流規范一點:我從這些語句感受到了作者的快樂,讀語句,說理由.交流句段一: 生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.因為他找到了想看的書,所以心中是很快樂的.師:你說得真好!這句話中有一個字最真實表現了作者當時極度的快樂,可以用驚喜來表達.生齊說:啊

師:是的,這是作者看到了她心愛的書時的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀.齊讀句子.出示句子:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么 生:還感受到了作者尋找書時候急切的心情.師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,讀這句話.學生自己練習讀.指名讀.出示句段:我跨進店門,暗喜沒人注意.我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了.在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.師:其實在這段文字中,作者的動作描寫是很精彩的,找找動詞.師和學生一起找到動詞,用記號表示出來.(跨 踮 鉆 擠)師:再注意一下一個細節描寫,喲,把短發弄亂了,沒關系體會一下這些動作和這個細節,你體會到了什么

生:我體會到了作者心中很急切.生:我體會到了作者已經顧不上去理頭發了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了.師:一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子.生:我體會到了作者非常愛讀書.齊讀這段話.交流句段二: 生:我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂.師:這句話,誰再來說說體會 生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書.師:大家有沒有這種體會呢 當你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會忘記——(生接:吃飯);你也許會忘記——(生接:睡覺);你也許會忘記任何煩惱,這時候的你快樂嗎 生齊答:快樂!師:是的,這時候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識的海洋里.再讀這句話.齊度.交流句段三: 生:我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂,我跨進店門,暗喜沒人注意.暗喜告訴我們作者當時很快樂.師:這時候的她又因為什么而快樂呢

生:作者因為自己溜進店門沒被發現而高興,因為她可以快樂地尋找她想看的書了.生:還有我可以安心了,也說明作者當時很快樂.店里的顧客多,她就不容易被發現,這樣她也可以安心看書了.4,師:在這幾段文字中,作者的心理活動是非常生動的,文字在告訴我們作者的心情很復雜而且善變.除了快樂,你還感受到其他的心情了嗎 指名說.評:這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊!那么,面對懼怕,這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢 ？.看著屏幕上的句子說說.當她感到當時的環境已不適宜再讀下去的時候,她會;為了隱藏自己,她會;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會.指名說;(2位同學),自己說給同桌聽.3,也許大家會覺得不可理解,為什么她要費盡周折來隱藏自己呢 生:因為她怕被書店老板發現.引出句段:我害怕被書店老板發現,每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家.一本書要到幾家書店才能讀完.(1)師:當時的環境已不適宜再讀下去的時候,你認為會是怎樣的一種情況呢(假設1:書店的人少了,她容易被發現;假設2:書店的店員或老板已經發現了她,盯著她看以示警告;假設3:書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出去??)(4)回旋文本.師:也許這樣的事情已經不止一次地發生,所以,她學會了察言觀色,學會了偽裝和保護自己.所以——接說句式:當她感到當時的環境已不適宜再讀下去的時候,她會;為了隱藏自己,她會;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會.聯系生活實際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。

（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。）

這是一個酷愛讀書的孩子,在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!五:感情升華，感悟寫法

同學們,可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣,也飽含著作者童年時代的辛酸.１、引導：

這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

（學生討論，教師相機引導學生有感情地朗讀。）

２、小結：

這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸，布置作業

１、以后你應該怎樣讀書？

２、說一說有關讀書的名言。

３、作業：

⑴ 小練筆：

好書伴我一生。

⑵ 根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。