第一篇：以服務為宗旨,以就業(yè)為導向的高職英語教學改革研究

以服務為宗旨,以就業(yè)為導向的高職英語教學改革研究

【摘要】近年來，大學生就業(yè)困難已經(jīng)成為當社會前面臨的一個重要問題。為適應我國高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的辦學特色，滿足新時期國家和社會對高職人才培養(yǎng)的需求，實現(xiàn)培養(yǎng)高端技能型人才的目標。針對當代社會對外語人才的要求標準越來越高，高職院校英語教學現(xiàn)狀與就業(yè)導向之間存在差距。本文闡述了高等職業(yè)教育社會背景下高職英語教學改革的重要意義，教學存在的問題，進而提出了對以就業(yè)為導向提升教育環(huán)境，加強專業(yè)與基礎(chǔ)聯(lián)系等教學改革方法，充分實現(xiàn)新型高職英語教學模式幾點建議。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導向高職英語教學改革校企合作

【基金項目】本文系黑龍江省社會科學界聯(lián)合會經(jīng)濟社會發(fā)展重點研究課題（外語學科專項），《以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的英語教學改革研究》，課題編號：WY2014096-C的研究成果之一。

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0030-01

20世紀90年代下半期開始，高職學生的就業(yè)情況日益嚴峻。就業(yè)成為目前所有高校共同面臨的難題，“待就業(yè)大學生群”也成為一個嚴峻的社會問題。隨著中國加入世界貿(mào)易組織，我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、就業(yè)市場變化都呈現(xiàn)出新的趨勢，出現(xiàn)大量的合資企業(yè)和外資獨資企業(yè)，對技能型、應用型專門人才的需求量加大。高等職業(yè)教育應該深化教學改革以適應不斷變化的就業(yè)形勢。目前我國的高職院校公共基礎(chǔ)課程教學在人才培養(yǎng)中沒有起到應有的作用，在高職英語教學方面尤為突出。

一、高職英語教學改革的重要意義

高等職業(yè)教育是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的，其目標及內(nèi)涵決定了高職各門課程的設(shè)置必須立足于學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出其職業(yè)性和實用性。而英語教學是高職教育體系中的一個子系統(tǒng)，理應彰顯職業(yè)特色，強化職業(yè)能力。基于此點，研究意義有：

1.理論意義

將促進高職英語教學理論研究的深入以及理論研究與教育實踐的結(jié)合，通過實踐的檢驗不斷修正、提高和完善高職英語教學的理論研究，以使高職英語教學的師資水平、教學水平和管理水平等上升到新的高度。

2.實踐意義

針對高職教育的特點和高職院校英語教學的實際，提出適應社會需要的高職英語教學模式和改革建議，真正把高職英語教學搞出水平和特色。有助于發(fā)揮高職外語教學人文性的作用，有助于培養(yǎng)學生的社會責任感、自信心和完善健全的人格。

3.現(xiàn)實意義

以服務為宗旨，以就業(yè)為導向英語教學改革變革了傳統(tǒng)高職英語教學方法和模式，積極進行教學的改革創(chuàng)新，讓高職英語教學走出困境，配合專業(yè)教學改革及高職人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，發(fā)揮其應有的作用成為當務之急。研究有助于提高學生適應現(xiàn)代社會的從業(yè)能力，和提高交際需要的“讀、寫、聽、說”的能力。

二、高職英語教學改革研究的建議

高職英語課程是高等職業(yè)教育學生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線需要的高端技能型人才的目標服務的，是培養(yǎng)高職學生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。

高職英語課程的教學目標是培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，特別是聽說能力。同時，提高學生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，使學生掌握有效的學習方法和學習策略，為提升學生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

1.研究達到的目標

（1）制定以就業(yè)為導向的英語課程體系及教學大綱，體現(xiàn)我院高職人才培養(yǎng)的定位、與時俱進和服務區(qū)域經(jīng)濟的原則。

（2）通過廣泛的社會調(diào)研，進行職業(yè)分析，確立崗位群。

（3）擴展學生在本專業(yè)的英語詞匯量，熟悉本領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語及專業(yè)英語的特殊語法，掌握專業(yè)英語翻譯技巧。

（4）構(gòu)建以學習者為中心的，以服務區(qū)域經(jīng)濟為目標的，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，高職英語與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的英語學習環(huán)境。

2.具體研究內(nèi)容或?qū)ο?/p>

（1）以學生就業(yè)為導向，注重學生基礎(chǔ)知識學習，培養(yǎng)學生就業(yè)意識，提高學生就業(yè)競爭力。

（2）提高教師專業(yè)素質(zhì)，教師要鉆研教學方法的改革、加強專業(yè)知識的學習，關(guān)心學生情感心理的形成。

（3）按專業(yè)選擇大學英語教材，側(cè)重專業(yè)對英語應用能力的要求，自編英語著作。

（4）優(yōu)化英語的就業(yè)教育環(huán)境，現(xiàn)代化教學設(shè)施模擬職場環(huán)境，將課堂教學與就業(yè)實訓相結(jié)合。

（5）實現(xiàn)多元化英語就業(yè)能力考評方法。

（6）將公共英語教學與專業(yè)教學相結(jié)合，公共英語教學先行于專業(yè)英語教學，公共英語教學與專業(yè)英語教學相貫穿，英語教學與專業(yè)教學改革互助。

3.創(chuàng)新性

（1）以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的英語教學改革以基礎(chǔ)知識和語言技能為教學內(nèi)容，滿足社會對人才知識結(jié)構(gòu)的需要，提高學生就業(yè)能力。

（2）英語教師必須深入了解所在領(lǐng)域的行業(yè)、專業(yè)知識，熟悉本學院的專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案及工作流程，并能用英語設(shè)計教學情境供學生練習。

（3）大學英語教學設(shè)計更科學化和知識化，結(jié)合職場的工作內(nèi)容，開發(fā)出適合各專業(yè)群的職業(yè)英語及專業(yè)詞匯。

（4）針對學生專業(yè)特點設(shè)立自己的英語考試制度，即建立考試題庫，題庫由專業(yè)說明書、專業(yè)介紹、日常交流語、專業(yè)詞匯等構(gòu)成。考試從題庫中隨機組卷對學生職場所需的聽說讀寫譯五個方面進行綜合測評。

（5）針對學生的個性化需求，多開設(shè)外語類選修課，滿足不同需求的學生的要求，并為學生就業(yè)奠定良好的語言基礎(chǔ)。

優(yōu)化高職英語的就業(yè)教育環(huán)境。英語教學應從課時教學中分配出一定的實訓時間，把課堂教學和就業(yè)所需的實訓教學結(jié)合起來這有助于彌補課堂教學的不足。高職公共英語教學改革要對傳統(tǒng)教學模式大膽革新，建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺，設(shè)計教師與學生的互動，基于自主學習模擬實戰(zhàn)，促進以學生為中心，有效互動的教學模式轉(zhuǎn)變，積極開發(fā)校企合作，組織各類英語競賽與活動，給學生創(chuàng)設(shè)鍛煉，聽、說、用英語的機會，營造一個課內(nèi)外相結(jié)合的立體化的英語學習環(huán)境。

高職英語教學改革是一個長期性、復雜性的工程，在大學生就業(yè)壓力的新形勢下如何以就業(yè)為導向進行大學英語改革是外語教育者們研究的一個新問題。因此我們應根據(jù)社會需求調(diào)整大學英語課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。強化英語實踐能力的培養(yǎng)，使學生受益于這一系列新的外語教學方式，成為國家需要的外語高質(zhì)量人才，為學生的就業(yè)創(chuàng)造更大的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]《高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求》

[2]《大學英語應用能力測試大綱（新版）》

[3]孟景舟：如何正確理解職業(yè)教育就是就業(yè)教育[J].中國培訓，2004（12）

第二篇：以就業(yè)為導向推動高職學院教學改革論文

以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會急需的應用型人才是高職學院的主要職能。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深人和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新興勞動密集型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會急需大批掌握現(xiàn)代科技知識的應用型人才。高職教育必須樹立以就業(yè)為導向的辦學理念，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷深化教學改革，走產(chǎn)學研相結(jié)合發(fā)展的道路，培養(yǎng)社會急需的應用型人才。

一、摸索高職教學規(guī)律，規(guī)范高職教學管理

在教學實踐中，我們應不斷探索高職教學規(guī)律，遵循高職教育的科學性和思想性、專業(yè)性和綜合性、掌握專業(yè)知識和發(fā)展職業(yè)技能、教師主導性和學生主體性、統(tǒng)一要求和尊重個性相結(jié)合的原則;貫徹理論和技術(shù)有機結(jié)合的原則，注重人文素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則。為規(guī)范教學管理，高職學院應建立院、系兩級教學管理機構(gòu)，院長全面負責學校的教學工作，分管教學的副院長協(xié)助院長主持教學日常管理。建立學術(shù)委員會和專業(yè)建設(shè)指導委員會，學校有關(guān)教學管理的指導思想、長遠規(guī)劃、重大改革舉措、重要政策措施等，在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導下，由院長辦公會議討論決定。要建立健全教學工作會議制度和各級領(lǐng)導定期聽課、學習、調(diào)研、質(zhì)量監(jiān)督等制度，應制訂教學計劃管理、教學運行管理、教學組織管理、教學質(zhì)量管理、教師隊伍管理、實驗室、實訓基地和教材管理等一整套規(guī)章制度，做到教育教學全過程有章可依，依法治教，構(gòu)建科學有效的教學導向、運行、管理、評價、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。

二、適應市場設(shè)盆專業(yè)，根據(jù)崗位開發(fā)課程

1.主動適應社會需求，科學規(guī)劃專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置是社會需求與實際教學工作緊密結(jié)合的紐帶，專業(yè)建設(shè)是學校工作主動、靈活地適應社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職學院應特別重視專業(yè)設(shè)置、專業(yè)改革與專業(yè)建設(shè)。應根據(jù)社會需求和自身條件開辦專業(yè)，以滿足社會需求和畢業(yè)生就業(yè)需要為導向，以培養(yǎng)經(jīng)濟社會需要的應用性專門人才為根本任務。要利用信息網(wǎng)絡(luò)，收集專業(yè)信息。要根據(jù)自身特點和辦學條件，依靠和主動服務于行業(yè)、服務于社會經(jīng)濟，發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力開辦行業(yè)和社會所需的緊缺專業(yè)。要組織專門課題組進行調(diào)研并聘請有關(guān)專家，尤其是行業(yè)專家、用人單位等各方面人士共同參與評估與決策。

2、根據(jù)崗位變動要求，優(yōu)化課程體系方案

以職業(yè)崗位為依據(jù)，開發(fā)課程，是辦好專業(yè)的基本保證。高職學院應按照職業(yè)崗位群對高等技術(shù)應用性人才的要求，深人到生產(chǎn)單位進行調(diào)研，從職業(yè)崗位需求分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標，按崗位或崗位群對知識、技能、素質(zhì)的要求合理選擇課程內(nèi)容，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學構(gòu)建專業(yè)教學計劃和課程體系，實施課程開發(fā)。基礎(chǔ)理論課課程內(nèi)容以應用為目的，以必需、夠用為度，根據(jù)專業(yè)需要對課程內(nèi)容進行篩選提取，消除多門課程中不必要的重復內(nèi)容，適當?shù)亟档屠碚摻虒W的難度，刪除一些陳舊過時的、偏多偏高偏深又不實用的理論章節(jié)并減少理論教學時數(shù);專業(yè)理論課課程內(nèi)容應充分滿足技術(shù)應用范圍內(nèi)的實際需要，須具有較強的針對性;專業(yè)實踐課課程內(nèi)容應體現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合的原則，突出人才培養(yǎng)的職業(yè)性、針對性和應用性。

三、體現(xiàn)技術(shù)教育特色，構(gòu)建應用人才培養(yǎng)目標

實踐教學是高等職業(yè)教育教學體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。以應用技術(shù)為核心、加強實踐教學是高職教育的特色，為此高職學院應根據(jù)企業(yè)要求制定教學計劃，建立相對獨立的實踐教學體系。

1.研究和制仃實踐性教學計劃，加強實踐教學和考核

對高職教育而言.實踐性教學是非常重要的，它是學生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)實踐動手能力的重要途徑。為了確保實踐教學質(zhì)量，我們要制訂單獨的以培養(yǎng)學生動手能力為主要目標的實踐、實訓教學計劃。實踐、實訓教學計劃的主要內(nèi)容應包括:一是技能培養(yǎng)目標;二是分階段的實踐性教學安排，規(guī)定出各階段在總體培養(yǎng)過程中的作用及關(guān)系、培訓內(nèi)容、教學目標、考核標準等。這樣就明確了實踐性教學環(huán)節(jié)的目的要求，便于達到實踐性教學效果，真正突出實踐教學地位，以利于學生實踐動手能力的提高。另外，學生動手能力的形成，必須加大實踐教學比重，課時比例應達到50%以上，而對于一些動手能力要求高且比較復雜的專業(yè)，實踐課時還應增加。學生通過動手、動腦，觀察實實在在的現(xiàn)象，通過實驗實習驗證書本上的原理結(jié)論，將書本上圖形符號與實驗實習中的元件實物相貫通。實驗實習不僅為理論教學服務，而且為培養(yǎng)學生動手能力服務。因此要加強技能性、技術(shù)性的實踐教學。通過操作，幫助學生對實驗思路、實驗設(shè)計、實驗技術(shù)的認識，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學過程中，教師可選取實際工作和生活中具有代表性、針對性、典型性的材料進行案例教學、模擬教學和現(xiàn)場教學，以直觀形象的方式將知識提供給學生，啟發(fā)學生分析問題，進行決策，培養(yǎng)學生強烈的參與意識，開闊學生的視野，讓學生感到學有所用。另外，要編寫切實可行、富有實效的實踐性教學大綱和具有針對性的實驗實習指導書;要建立實踐教學考核制度，要改革考核辦法，考核要以實踐操作結(jié)果為主，要允許學生多次參加考核，直到達到目標要求，考核還可與考證定級和參加各級技能競賽緊密結(jié)合。

2.實行學歷證書與職業(yè)資格證書雙證書制度，加快培養(yǎng)高技能人才

為加強高職與職業(yè)標準的銜接，嚴格實行就業(yè)準人制度和職業(yè)資格證書制度，充分發(fā)揮高職院校在推進職業(yè)資格證書中的作用，高度重視高職畢業(yè)生的操作技能考試，勞動部、教育部、人事部共同制定了《關(guān)于進一步推動職業(yè)學校實施職業(yè)資格證書制度的意見》。教育部、財政部、發(fā)改委、人事部、勞動部、農(nóng)業(yè)部、國務院扶貧辦等7部委發(fā)布的《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》中也明確要求:在職業(yè)院校中大力推進職業(yè)資格證書制度，是促進學校教育與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的有效途徑，是學生職業(yè)能力的具體體現(xiàn)，它對提高學生的社會競爭力、推動以就業(yè)為導向的職業(yè)教育的發(fā)展具有極端重要的作用。為貫徹以上精神，我們應從以下三個方面落實:一是高職學生實行雙證書制度。即學生在畢業(yè)時既要拿到畢業(yè)證書，又要獲得一個或多個對學生就業(yè)有幫助的職業(yè)資格證書。二是加強高職院校主體專業(yè)的教學內(nèi)容與職業(yè)資格標準的相互溝通與銜接，即“一教雙證”制，使學生畢業(yè)時避免重復考核，直接取得相應的職業(yè)資格證書，這就要求學校的教學內(nèi)容要主動向行業(yè)和企業(yè)的要求靠攏。三是要提升高職畢業(yè)生的職業(yè)資格證書水平。目前，多數(shù)高職院校畢業(yè)生取得的職業(yè)資格證書是中級工或初級工水平，與中職學生差別不大。既能動手又能動腦的高技能人才是社會最急需的，高職院校應該義不容辭地承擔起這一任務，成為“高技能人才培養(yǎng)的搖籃”。

3.加強實訓基地建設(shè)，實現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗

加強實訓基地建設(shè)是培養(yǎng)高等技術(shù)應用性人才的必備條件，是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決高技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施，也是職業(yè)教育特點的具體體現(xiàn)。要創(chuàng)建多功能的校內(nèi)實踐教學基地與校外社會崗位實踐基地相結(jié)合的實踐教育網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)學校與企業(yè)合作的多種途徑。如成立專業(yè)建設(shè)指導委員會，聘請企業(yè)專家擔任顧問或成員，或讓企業(yè)在學校建立專用培訓室，對企業(yè)需要的特殊規(guī)格人才進行培養(yǎng)，或是學校定期派專業(yè)教師到企業(yè)進行培訓，使其提高技能和技術(shù)。

在實踐教學體系構(gòu)建中，應始終貫穿技術(shù)應用能力培養(yǎng)一條主線，強化計算機、外語等通用能力，專業(yè)專項技能教學循序漸進，積極開發(fā)綜合實踐教學項目，建立現(xiàn)場課程教學模式，提高學生的綜合技術(shù)應用能力，根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求，開展有針對性的產(chǎn)學研活動，把實踐中要解決的問題與課堂教學有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)實踐向教學的延伸，把學生的就業(yè)準備與崗前培訓結(jié)合起來，實現(xiàn)就業(yè)準備提前化，上崗零距離。

第三篇：以就業(yè)為導向,以能力為本位的高職教學改革論文

摘要：本文針對高職學生實踐能力培養(yǎng)的問題，從課程體系，教學方法、實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向能力本位教學改革

伴隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職畢業(yè)生的數(shù)量連年增加，社會人才的供求關(guān)系出現(xiàn)了極大的變化，高職生就業(yè)市場逐步由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場，高職生也越來越成為就業(yè)的弱勢群體，而作為招聘方的企業(yè)也在不斷地抱怨新進的高職生缺乏實踐能力和動手能力。因此，如何使高職生適應社會需求，提高自己的實踐能力，在就業(yè)市場上找到合適位置，是高職生面臨的嚴峻考驗，也是高職院校人才培養(yǎng)需進一步探討的問題。

如何提高高職學生的實踐能力和動手能力，筆者認為，應以就業(yè)為導向，以能力為本位，深化高職教學改革，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。構(gòu)建以工作過程為導向的高職課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系，一般按照文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式的模式設(shè)置課程，偏重理論知識的系統(tǒng)性與完整性，對實踐重視不夠，忽視學生技能的培養(yǎng)。畢業(yè)生到生產(chǎn)、服務一線難以適應崗位的要求，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應。實施高職教育，提高學生的實踐能力，首先要構(gòu)建以工作過程為導向的高職課程體系，就是要在課程建設(shè)中，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位。以工作過程為導向開發(fā)課程體系，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

以工作過程為導向的高職課程體系，就是要以職業(yè)能力為目標確定教學內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇要從崗位需求出發(fā)，緊密圍繞實際崗位的具體工作而展開，注重職業(yè)情境中實踐能力的養(yǎng)成，最終通過職業(yè)資格考核或崗位技能鑒定進行檢驗。教學內(nèi)容應基于工作過程進行設(shè)計，以工作過程為載體設(shè)計訓練項目，建立工作任務與知識、技能的聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣。以課程融合為途徑推進雙證制度，課程標準涵蓋職業(yè)標準，使學生在獲得學歷證書的同時，能順利獲得相應職業(yè)資格證書。創(chuàng)新教學模式，改革教學方法，突出實踐教學

傳統(tǒng)的教學方法重理論、輕實踐，不利于學生的實踐能力的培養(yǎng)。為進一步實現(xiàn)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，就要改變傳統(tǒng)的單一講授式教學方法，采用靈活多樣的、學生易于接受的、有利于學生職業(yè)能力培養(yǎng)和提高的教學方法。積極嘗試任務驅(qū)動、項目導向的教學方法，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為宗旨，強調(diào)學生的主體地位和教師的主導作用，在教學中與學生互動，采取“教、學、做”一體化教學方式，讓學生感受情景教學的氛圍，在教學中獲得技能。各專業(yè)根據(jù)對應企業(yè)不同的崗位，將所需要的知識劃分成相應的項目，將各項目中所要求掌握的技能化解成不同的任務，讓學生在自己動手的實踐中，掌握職業(yè)技能，在學習的過程中完成工作任務，在完成工作任務的過程中學到專業(yè)知識，獲得職業(yè)能力，構(gòu)建自己的經(jīng)驗和知識體系。

突出實踐教學，必須改變過去實踐教學過分依附理論教學的狀況，把實踐教學作為專業(yè)教學的重要核心環(huán)節(jié)，建立理論和實踐有機結(jié)合的教學體系。實踐教學課程體系突出職業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)并納入課程體系的整體設(shè)置之中，所有專業(yè)的實踐類學時占總教學時間的50％以上。為實現(xiàn)實踐與理論相融并進，崗位與課堂有機結(jié)合，在充分調(diào)研企業(yè)對高技能人才需求的基礎(chǔ)上，依托專業(yè)指導委員會，針對行業(yè)企業(yè)中不同崗位及崗位群的特點進行分析，確定畢業(yè)生應具備的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和要素，將這些技能結(jié)構(gòu)和要素分解到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，建立與理論教學體系相輔相成的、突出職業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)的實踐教學課程體系。完善校內(nèi)外實訓基地建設(shè)，大力推行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

加強實踐性教學環(huán)節(jié)、突出技能訓練是職業(yè)學院教學工作的核心內(nèi)容，良好的實訓實習條件是實行工學結(jié)合、提高學生職業(yè)技能的重要保證。根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，營造真實的職業(yè)氛圍，實行情境育人，將學生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育融入到生產(chǎn)性實訓各個環(huán)節(jié)。加強校內(nèi)實習實訓設(shè)備建設(shè)，加大對校內(nèi)實訓基地的投入力度，及時補充現(xiàn)場新技術(shù)所需求的設(shè)備，實現(xiàn)實訓設(shè)備的標準化，實現(xiàn)校內(nèi)資源共享和工學結(jié)合校內(nèi)化。為滿足學生頂崗實習和就業(yè)的需求，各職業(yè)學院應本著“互利、共贏”的原則與相關(guān)企業(yè)進行校企合作，建立和完善校外實訓基地，為學生盡快適應未來的工作崗位奠定基礎(chǔ)。

利用學校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在學生學習期間交替安排理論課程學習和校外頂崗工作，對學生進行“知識+能力+素質(zhì)”的培養(yǎng)。通過參加工作和接觸社會使學生將理論學習和實踐相結(jié)合，加深對所學專業(yè)的認識，在工學結(jié)合實踐中加深對工作崗位的認識，在現(xiàn)場真實環(huán)境中感受專業(yè)工作過程，在工作過程中進一步鍛煉專業(yè)技能。改革課程考核和評價模式，實行職業(yè)能力考評

傳統(tǒng)的課程考核評價形式，重理論、輕實踐，一張試卷定成績的做法不利于全面客觀地評價教學目標的實現(xiàn)程度和鑒別學生的差異性，不利于強化學生的學習動機，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)進取精神，引導教學發(fā)展，促進學生技能和素質(zhì)的發(fā)展提高。改革課程考核和評價模式，一是始終堅持以能力為本位，以培養(yǎng)學生的實踐能力為出發(fā)點來組織教學；二是始終以培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點，注重專業(yè)技能和職業(yè)能力的考評，三是始終在整個教學過程中注意恰當滲透職業(yè)資格考試教育，努力使學生取得“職業(yè)資格證書”，同時把學生取得“雙證”率作為考評教學質(zhì)量的重要依據(jù)；四是教學考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)和考核學生的崗位技能，適應能力和創(chuàng)新能力，堅持正確的就業(yè)導向。著力打造專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍

職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性特點，決定了職業(yè)學校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識和實踐能力。加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)是職業(yè)學校加強職業(yè)技能教學，提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。一是要求所有教師應有明確的“雙師型”意識，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標；二是專業(yè)課教師都應成為名副其實的“雙師型教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實踐操作的行家里手；三是每個“雙師型”教師都應具有指揮、示范、教會學生專業(yè)技能的能力；四是一個學校的“雙師型”教師應和學科、專業(yè)建設(shè)配套，努力建成結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適宜、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。

第四篇：堅持以服務為宗旨以就業(yè)為導向辦好人民滿意的高職院校（范文）

堅持以服務為宗旨以就業(yè)為導向辦好人民滿意的高職院校

始終堅持以就業(yè)為導向。一切教學活動都圍繞促進就業(yè)做文章，都以是否促進就業(yè)作為標準。“以就業(yè)為導向”是職業(yè)教育辦學的本質(zhì)特征之一，不了解這一點，就分不清普通教育和職業(yè)教育的區(qū)別，更創(chuàng)不出辦學特色。招生只能解決學校的生存問題，搞好就業(yè)才能解決學校的發(fā)展問題。“出口”做好了，“入口”的問題自然就解決了。今年６月份，在河南日報組織的“全省十大最具公信力學校”評比中，我院光榮入選，這是對我們堅持正確辦學方向的最大肯定和最好回報。

第三，要堅持走產(chǎn)學一體，工學結(jié)合，校企合作的辦學道路。這是對傳統(tǒng)高等教育模式的挑戰(zhàn)和顛覆。學院和企業(yè)之間通過共享智力資源和物力資源實現(xiàn)了企業(yè)需求與學院能力的對接，既給我們帶來了項目，又為企業(yè)解決了生產(chǎn)和技術(shù)難題，有助于高職院校找準位置，在實踐中創(chuàng)新，不斷提高教育教學質(zhì)量。這幾年我們與蓮花集團、大用集團、美的集團、財鑫集團等６０多家著名企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議，建成了６０多個高水平實習實訓基地，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生之間的共贏。

問：您把“以服務為宗旨”放在辦學的第一位，能否具體介紹一下你們是如何實踐這一理念的？

學院在科技推廣和服務“三農(nóng)”方面主動發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益，也帶動了學院自身的發(fā)展。

服務還體現(xiàn)在以人為本上。我們在學院倡導“大愛精神”和人文素質(zhì)教育，努力創(chuàng)造一切條件來滿足師生的發(fā)展需要，完善教學設(shè)施，改善師生工作、生活條件，免費對教師開展培訓，報銷讀研讀博人員費用；推行后勤改革，最大限度降低學生生活費用；實施貧困生救助工程、終身就業(yè)工程等等，都是這一理念的體現(xiàn)。

近來，學院被評為河南省示范性高職院校，獲得河南省高校成人教育評估優(yōu)秀等次，成為省內(nèi)高校屈指可數(shù)的“雙冠王”，并在省級優(yōu)秀教學團隊、省級實訓基地等建設(shè)中取得了一系列歷史性突破。我院代表隊在全省大學生運動會上屢屢折桂，機電系學生在全省大學生技能大賽上接連摘金奪銀，體藝系師生在全省戲曲大賽、音樂大賽上有獎必爭；北京奧運會上有我們的共青團員志愿者團隊，大學生“三下鄉(xiāng)”活動中涌現(xiàn)出“河南省優(yōu)秀支教服務團”。另外，我院學生常雄健獲得“中國大學生自強之星”稱號；信科系學生韓亞威和李亞坤受到市委、市政府通報表彰，并被授予“周口市見義勇為先進個人”榮譽稱號；信科系４名學生拾金不昧的先進事跡被數(shù)家媒體報道??所有這些，都是踐行以服務為宗旨的辦學理念的結(jié)果。

問：隨著高等教育入學規(guī)模連年擴大，社會對高等教育教學質(zhì)量有所擔憂。但是這兩年，周口職業(yè)技術(shù)學院除了獲得河南省高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀以外，還在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等涉及教學質(zhì)量的各個重要環(huán)節(jié)都取得了重大突破，你們是怎樣取得這些成績的？

答：教學質(zhì)量是學校的生命。高職教育強調(diào)學生專業(yè)技能培養(yǎng)和全面、可持續(xù)發(fā)展，還要幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，這和普通大學教育不是一個標準，又和中等職業(yè)教育有高低之分。為了提高教學質(zhì)量，我們重點抓了以下幾項工作：

首先是樹立了以就業(yè)為導向的培養(yǎng)理念。堅持校企合作，工學結(jié)合，技能為先，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和應用能力的高技能專門人才。

其次是根據(jù)市場需求變化調(diào)整專業(yè)設(shè)置。２００１年我們只有７個專業(yè)，８年來停辦了４個不適應市場需求的專業(yè)，每年都改造和新增３～４個專業(yè)，確保培養(yǎng)的人才“適銷對路”。我們辦得好的專業(yè)，實踐課所占的比例已經(jīng)達到５０％，并保證每個學生至少有６個月以上的頂崗實習時間。我們讓企業(yè)專家骨干、管理人員參與到教學中來，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與工作崗位需求的對接。我們的畢業(yè)生都要求獲得“四證書”，即畢業(yè)證、職業(yè)資格鑒定證、外語合格證書和計算機等級證書。

三是根據(jù)崗位要求和工作過程構(gòu)建課程體系。用人單位需要什么樣的人，我們就開設(shè)什么樣的課程。我們建立了工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，讓學生在學習中工作，在工作中學習，大大提高了教學效果。我們實施了精品課程建設(shè)計劃，承擔編寫２１世紀國家高職高專教材和“十一五”規(guī)劃教材２７部。我擔任了國家“十二五”規(guī)劃教材的副主任委員，今后我院教師主編或參編的全國通用高職高專教材，將覆蓋大部分專業(yè)。學院已有兩門課程分別評為河南省精品課程和河南省優(yōu)秀課程。

四是加強校企合作，不斷改善實踐教學條件。目前，我們擁有校內(nèi)實驗室和實習基地３１個，所爭取到的２５０萬歐元西班牙政府貸款，也全部用于購買教學急需的儀器設(shè)備；校外實訓基地已達６０多個，今年還要增加１０個以上。２００８年，我院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)綜合實訓基地被評為河南省示范性實訓基地，標志著我院的實習實訓條件已經(jīng)達到省內(nèi)院校先進水平。

五是狠抓教師隊伍建設(shè)。沒有一流的教師，就沒有一流的教學質(zhì)量。我們一方面解放思想，突破“教師必專職、專職必入編”的人事管理框架，除了把在周口工作的數(shù)十名博士全部聘為我院兼職教師外，還在企業(yè)聘請了１００多名高技能、高層次技術(shù)骨干和管理人員來校擔任專業(yè)帶頭人或骨干教師。另一方面是加大教師培養(yǎng)和引進力度。幾年來，我校共支持９５名青年教師獲得了碩士、博士學位，對新進教師全部要求具有研究生學歷或碩士學位，對所有專業(yè)教師都進行了職業(yè)培訓，以提高其“雙師素質(zhì)”。這些措施使我院教師隊伍的結(jié)構(gòu)迅速改善，高級職稱教師比例達到３６％，年輕教師中有碩士以上學位者達到４０％，專業(yè)課中“雙師素質(zhì)”教師比例達到８０％。今年６月，在有５０多所省內(nèi)高職高專院校參加的河南省高校優(yōu)秀教學團隊評比中，我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學團隊經(jīng)過激烈競爭最終折桂，被評為河南省高校優(yōu)秀教學團隊，標志著我院教師隊伍建設(shè)取得了重大歷史性突破。

問：２００８年年初，周口職業(yè)技術(shù)學院被確定為河南省示范性高職院校建設(shè)單位，一舉邁進河南省高職院校的“第一集團”。據(jù)了解，省內(nèi)幾乎所有高職院校都參加了這次競爭，周口職業(yè)技術(shù)學院有什么優(yōu)勢？你們又是怎么把握住這一歷史機遇的呢？

答：２００７年年底，河南省計劃從全省５４所高職高專院校中遴選出１０所辦學水平高、特色鮮明的院校進行重點扶持建設(shè)，成為“示范院校”，也就是高職高專院校的“２１１”工程。２００７年年底，我們是在迎接教育部人才培養(yǎng)工作水平評估的緊張時刻得到這個消息的，于是當即決定組織力量，全力以赴進行競爭，最終以第六名的成績申報成功。這一成功不僅意味著我們已躋身省內(nèi)高職院校第一團隊，也標志著我們進入了一個嶄新的發(fā)展階段。

取得這一成績并不是偶然的，既是我們堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的結(jié)果，更是市委、市政府鼎力支持的結(jié)果。在申報過程中，市委書記毛超峰和市長徐光親自坐鎮(zhèn)指揮，副市長范明還參加了現(xiàn)場答辯會，受到了省專家評委的一致好評。時至今日，我們?nèi)簬熒€一直津津樂道地談論著市委、市政府領(lǐng)導和社會各界對我校的關(guān)心和支持！

問：特色是一所學校的名片。河南省高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估專家組意見反饋會上，專家組一致認為，“服務三農(nóng)”和“專家治學”是周口職業(yè)技術(shù)學院最大的辦學特色。您認為周口職業(yè)技術(shù)學院的特色是什么？一所學校如何才能辦出特色呢？

答：我的體會是，辦學校和開飯館一樣，沒有特色是辦不下去的。

這些年來，學院依托傳統(tǒng)農(nóng)科和畜牧專業(yè)的優(yōu)勢，立足服務“三農(nóng)”，堅持產(chǎn)、學、研相結(jié)合，逐步形成了自己的特色。我們通過推廣具有自主知識產(chǎn)權(quán)的一系列科研成果，建立了一批高水平實習實訓基地，鍛煉培養(yǎng)了一批骨干教師。我們鼓勵學生參與科技服務與推廣，有效提高了學生的實踐能力。我們農(nóng)科和畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生供不應求，這就是我們的一個辦學特色。去年現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合實訓基地被確定為省級示范性實訓基地，明年還要申報國家級基地，就是因為有這個特色。

在專業(yè)建設(shè)上，這兩年我們也創(chuàng)出了鮮明的特色。我們堅持專家治學的方針，任用高層次人才擔任專業(yè)帶頭人，大膽向系部下放辦學自主權(quán)。畜牧獸醫(yī)專業(yè)和汽車維修專業(yè)分別被省教育廳命名為河南省高校特色專業(yè)。我們的目標是，爭取今明兩年建成國家級特色專業(yè)。

問：一所高職院校的辦學效果，最終要反映在畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量上。這幾年，周口職業(yè)技術(shù)學院的就業(yè)情況如何？

答：這個問題提得好。畢業(yè)生就業(yè)率是反映教學質(zhì)量的根本指標。讓每個學生都端上金飯碗，是我們永遠不變的追求。我們明確承諾：凡我校畢業(yè)生，我校皆負責安置；凡我校畢業(yè)生失業(yè)，我校負責再培訓再安置。我們建立了畢業(yè)生免費再培訓制度，促進畢業(yè)生二次就業(yè)，幾年來，共幫助４０余名畢業(yè)生實現(xiàn)了再就業(yè)。我們十分重視畢業(yè)生的推介工作，僅２００８年就舉辦大中型招聘會２８場，提供就業(yè)崗位３０００多個，加上我們平時推薦的就業(yè)崗位，為畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位數(shù)達到畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的１．８倍。我們與美的集團、聯(lián)碩集團、蓮花集團、雙匯集團等國內(nèi)數(shù)十家著名企業(yè)簽訂了長期穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)安置協(xié)議，訂單培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大。截至目前，我院畢業(yè)生當年就業(yè)率連續(xù)５年保持在９５％以上，企業(yè)滿意度９５．６％，就業(yè)后前３年平均薪酬水平位于全省同類院校前列，被評為河南省高校就業(yè)先進單位。

我們還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)輔導選修課。很多畢業(yè)生剛參加工作就取得了驕人的成績，如２００４屆畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生尹光磊，畢業(yè)后創(chuàng)辦養(yǎng)豬場，僅２００７年就實現(xiàn)利潤近６０萬元。這樣的例子還有很多。

問：當前，大學生就業(yè)形勢十分嚴峻。根據(jù)國家有關(guān)部門最新統(tǒng)計，２００９屆畢業(yè)生的就業(yè)率不足５０％，加上仍未找到工作的歷年大學畢業(yè)生，等待就業(yè)的大學畢業(yè)生總數(shù)約為１０００萬人。對大學生就業(yè)問題，國家高度重視，社會廣泛關(guān)注周口職業(yè)技術(shù)學院在保障畢業(yè)生就業(yè)方面有哪些新的舉措？

答：早在２００８年，我們就預測到今后幾年，畢業(yè)生就業(yè)形勢可能出現(xiàn)一個多年不遇的困難局面。因此未雨綢繆，做了認真部署和充分準備，主要措施有：及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，新開設(shè)３個面向企業(yè)改造升級、畢業(yè)生緊俏的新專業(yè)；瞄準國際大市場，和加拿大簽訂了聯(lián)合辦學和就業(yè)協(xié)議，并開始招生；建立就業(yè)目標責任制，強調(diào)“誰培養(yǎng)誰負責”，解決了一部分學生的就業(yè)問題；打破專業(yè)限制，允許學生跨專業(yè)學習技能，增強就業(yè)能力；做好學生專升本工作，今年我院畢業(yè)生專升本推薦２０％，錄取率１００％；鼓勵大學生面向基層就業(yè)，通過參軍入伍、擔任村官等方式安置了相當數(shù)量的應屆畢業(yè)生。

截至目前，我院２００９屆畢業(yè)生大部分已經(jīng)找到工作，目前已安置就業(yè)９１％。預計到年底，總體就業(yè)率仍將達到９５％以上。

問：由于這幾年的突出表現(xiàn)，周口職業(yè)技術(shù)學院迅速成長為河南省高職教育的一個品牌，引起了全省高職教育界和周口市委、市政府的高度關(guān)注，也被周口人民寄予了越來越高的期望。展望未來，您對周口職業(yè)技術(shù)學院今后的發(fā)展都有哪些設(shè)想？

答：雖然這幾年學院取得了一系列的辦學成就，獲得了多項國家和省級榮譽，辦學聲譽不斷提高，但我們清醒地看到，我們距離市委、市政府的要求和廣大師生的期待還有相當大的差距。自我發(fā)展能力、科技研發(fā)和創(chuàng)新能力以及為地方服務的能力還不夠強大。最關(guān)鍵的是，我們還需要進一步解放思想，以更加開放、開明的視野，站在全國高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的前沿，借鑒他人的先進經(jīng)驗，勇于改革創(chuàng)新。

今后學院的發(fā)展，我想還是要堅持以“服務為宗旨、就業(yè)為導向”，完善“校企合作，產(chǎn)學一體，工學結(jié)合，頂崗實習”的教學模式，大力推進“訂單培養(yǎng)”，創(chuàng)出明顯特色。市委書記毛超峰最近對學院作了重要指示，要求我們進一步辦出特色，進一步增強為地方經(jīng)濟服務的能力，同時注重培養(yǎng)文化積淀。這一指示從當前到長遠都給我們指明了辦學方向。學院黨委已經(jīng)明確提出“走科學發(fā)展，內(nèi)涵建設(shè)道路”，具體目標是：在校生規(guī)模穩(wěn)定在１８０００人左右，電大和成人本專科生人數(shù)達到５０００人；每年培養(yǎng)高職畢業(yè)生５０００人，中職畢業(yè)生１０００人；開展各類社會培訓（包括返鄉(xiāng)農(nóng)民工和再就業(yè)、職業(yè)技能鑒定）３００００人次；新建高水平的實習實訓基地６０個，使校內(nèi)外實習實訓基地總數(shù)達到１５０個，可鑒定各種等級的職業(yè)工種１５０個，能同時滿足５０００名學生實習實訓、技能鑒定的需要；打造一批國家級特色專業(yè)、精品課程和高水平教學團隊；畢業(yè)生平均薪酬和就業(yè)對口率明顯提高，當年就業(yè)率保持在９６％以上。同時我們要積極貫徹實施省、市兩級職業(yè)教育攻堅計劃，參與跨省的區(qū)域性職業(yè)教育集團建設(shè)，成立我市職業(yè)教育協(xié)會，發(fā)揮龍頭作用。

我們相信，只要我們進一步踐行科學發(fā)展觀，解放思想，以更加開放、開明的視野，勇于改革創(chuàng)新，繼續(xù)堅定不移地走科學發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)、特色發(fā)展道路，就一定能以更好的成績回報黨和政府、社會各界的支持，辦好人民滿意的高等職業(yè)教育。

第五篇：以就業(yè)為導向的高職英語教育論文

摘要：我國素質(zhì)教育明確強調(diào)，老師在教學實踐的過程中必須要以提高學生的綜合實踐能力為立足點和核心，保證學生在完成學業(yè)之后真正地走向社會崗位，發(fā)揮個人的作用。在這樣的現(xiàn)實條件之下，社會各界越來越關(guān)注高職教育，同時作為我國教育制度的重要組成部分，高職教育能夠為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合型人才。高職教育以培養(yǎng)學生的一技之長為核心和基礎(chǔ)，采取創(chuàng)造性的教學理念以及教學模式加強對學生的引導，鼓勵學生進行主動的學習以及實踐，將個人所學習到的理論知識應用于學習實踐中，以此來實現(xiàn)個人的長遠發(fā)展和個性化成長。該文以高職英語為切入點具體分析以就業(yè)為導向的教學策略，以期為實現(xiàn)我國高職教學質(zhì)量水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導向；高職英語教育

1引言

在推動國家經(jīng)濟建設(shè)的過程之中，職業(yè)教育在我國獲得了快速的發(fā)展，作為我國職業(yè)教育中的重要組成部分，高等職業(yè)教育備受社會各界的廣泛關(guān)注，同時社會地位越來越重要。其中高等職業(yè)教育符合時代對人才培養(yǎng)的實質(zhì)需求，能夠為社會培養(yǎng)出綜合的復合型人才，另外結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查可以看出，職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展做出的貢獻越來越明顯，但是作為一種較為特殊的教學模式，高職院校在教學過程中仍然出現(xiàn)了許多不同的問題及情況。在落實相關(guān)實踐教學的過程之中，高等職業(yè)院校主要以人才培養(yǎng)為立足點和切入點，實際的人才培養(yǎng)計劃以及目標忽略了以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的基本方向，實際的教學策略與學生個人的就業(yè)存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，在公共英語課程教學的過程之中，這一現(xiàn)象體現(xiàn)得尤為明顯。如果站在微觀的角度對我國高職英語教育體制進行分析，那么可以看出現(xiàn)有的教育體制無法更好地滿足社會以及市場發(fā)展的實質(zhì)需求，高職生的英語水平難以得到有效的提升，這一點嚴重影響學生的就業(yè)競爭力。因此，對高職英語教育體制進行進一步的分析研究存在一定的實踐教育意義，符合我國高職英語教育改革的相關(guān)要求。

2高職英語教育的特點

高職英語教育的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對較為復雜，在落實相關(guān)教學實踐的過程之中，英文老師必須要充分考慮各類影響因素，立足于高職英語教學的具體特點，以及相關(guān)的影響因素，進行有效的教學實踐，加強對學生的引導，保障學生能夠在主動學習以及小組內(nèi)部探究式學習的過程中實現(xiàn)個人的全方位成長以及發(fā)展。

2.1具有高等英語教育與職業(yè)英語教育的雙重屬性

與普通高等教育之中的英語教育相比，高職英語教育具備職業(yè)教育的特征，聯(lián)合國教科文組織在20世紀90年代提出了國際教育的分類標準，在對高等職業(yè)教育進行分析時，明確強調(diào)，高等職業(yè)教育的教育內(nèi)容主要以面向?qū)嶋H，面向具體職業(yè)為切入點，保證學生能夠在實踐學習之后獲得從事某一個職業(yè)或行業(yè)的實際技能以及知識，另外完成一級學業(yè)的學生，往往能夠直接具備進入勞務市場的相關(guān)能力以及條件。其次，與中職英語教育相比，高職英語教育存在高等英語教育的特點，大部分的課堂內(nèi)容以及教育結(jié)構(gòu)盡管存在一定的相似性，但是在教育模式以及教育理念上更加符合時代發(fā)展的真實需求，符合社會各界以及不同行業(yè)對人才的要求以及標準。除此之外，在知識的深度以及廣度上，高職英語教育能夠突破中職英語教育所存在的各類不足，為學生的全方位成長及發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。

2.2高職英語教育培養(yǎng)的是實用型的人才

長期的應試教育導致我國許多老師在教育實踐的過程中只關(guān)注簡單知識的灌輸，忽略了學生動手實踐能力的培養(yǎng)以及提升，學生在英語學習的過程之中只能夠掌握一定的數(shù)量的詞匯以及語法，但是與他人在生活實踐以及交流的過程之中，無法用英語來進行主動的溝通以及表達。另外許多學生往往連一份英語報紙都看不懂，在寫英文函件的過程之中感到無從下手，之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于我國現(xiàn)有的英語教學過于傳統(tǒng)和落后，大部分的英語老師只注重啞巴式的英語教學模式，以學生的死記硬背為切入點和基礎(chǔ)，鼓勵和引導學生進行詞匯量的大量積累，盡管這種教學方式能夠保證學生打下堅實的英語學習基礎(chǔ)，但是對于任何一門語言學習來說，掌握語言的具體表達技巧并進行主動的應用以及實踐才是核心以及前提，只有保證學生將所學習到的語言知識應用于實踐之中才能夠更好地發(fā)揮語言學習的作用及價值。高職英語在教學實踐的過程中以實際應用為基礎(chǔ)和前提，鼓勵學生進行主動的實踐以及探究，保證學生能夠在實踐探究的過程中實現(xiàn)個人綜合能力的培養(yǎng)以及提升。在提高學生實際應用能力的過程之中，高職英語課堂主要以模擬實訓的形式為基礎(chǔ)和前提，立足于新課程改革的相關(guān)要求積極地開展不同的課外實踐活動，將就業(yè)實習與課外實踐活動相聯(lián)系，為學生提供更多提高自身業(yè)務能力的機會。另外即使學生無法在主動實踐的過程中促進個人實踐應用能力和水平的提升，高職院校也會采取因材施教的形式對學生進行培養(yǎng)和教育。從目前來看，高級英語老師在教學實踐的過程之中采取情景模擬的形式來為學生提供具體感知的機會，鼓勵學生在主動參與的過程中實現(xiàn)個人書面交際能力以及口頭表達能力的提升，為學生的全方位成長以及發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。在落實高職英語教學的過程之中，學校加大投入改善現(xiàn)有的實際條件以及實習環(huán)境，另一方面，在開放式辦學條件的引導之下實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的聯(lián)系以及互動，保證學校與企業(yè)的互利共贏，依托現(xiàn)有的服務質(zhì)量以及服務水平，充分地實現(xiàn)外企資源的優(yōu)化利用以及配置，以此更好地促進教學效率的提升，為不同行業(yè)及領(lǐng)域培養(yǎng)出應用型的高級英語人才。

2.3主要強調(diào)專門用途英語教學

在教育教學實踐的過程之中，高職英語教學十分注重教學的實踐性和實用性，深入分析高職英語教學的內(nèi)涵以及實質(zhì)，鼓勵和引導學生進行主動的探究和實踐，在實踐過程中實現(xiàn)個人的良性發(fā)展。結(jié)合我國語言學界的相關(guān)要求以及研究結(jié)論可以看出，我國高等教育中的英語教學主要包括學術(shù)英語以及專門用途英語兩大體系。其中，在教育教學實踐的過程之中學術(shù)英語主要以培養(yǎng)專門的外國語言工作者為核心和基礎(chǔ)，專門用途英語則主要培養(yǎng)在特定行業(yè)領(lǐng)域之中能夠使用英語與他人進行交流以及實踐的專門人才，由此可以看出，后者主要是職業(yè)英語。高職英語教育老師必須要立足于英語教學的現(xiàn)實條件以及相關(guān)要求，明確英語的具體屬性以及人才培養(yǎng)標準，通過專門用途英語教學的有效落實為社會培養(yǎng)出綜合性的人才。

3高職英語教育的現(xiàn)狀

3.1教育觀念和教學模式落后

長期的應試教育導致我國許多高職英語老師在教學實踐過程中所選擇的教學方法以及教學手段過于落后以及傳統(tǒng)，嚴重偏離以就業(yè)為導向的具體方向，忽略了高職教育的具體要求，難以保證學生在以能力為本位教育理念的引導之下實現(xiàn)個人的全方位成長。其次，高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力為基礎(chǔ)和前提，在落實就業(yè)為導向的教育理念之中，大部分的高職院校忽略了人才培養(yǎng)以及綜合職業(yè)能力提升的本質(zhì)特點，難以保障自身的人才教育目標符合崗位職業(yè)發(fā)展的實際需求，實際的教學質(zhì)量以及教育水平不容樂觀，學生個人的綜合應用能力以及綜合素質(zhì)難以得到有效的提升。另外從更加宏觀的角度來看，高等職業(yè)教育的教學理念以及教學方式落后，導致英語教學忽略了學生需求的真實分析，沒有直接將學生的需求作為教育活動的重要出發(fā)點以及前提，難以實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)以及提升。從教學模式上來看，許多高職院校在英語教學的過程中所采用的教學方法仍然以黑板以及課本加粉筆的教學形式為主，大部分老師只能夠進行英語知識的簡單傳授，學生只能夠被動地接受老師知識的灌輸，老師在講臺上進行知識的傳授，學生在課堂之中記筆記，其中老師是課堂中的主角以及主體，學生是聽眾，師生之間缺乏有效的互動以及溝通，以一問一答的形式為主。另外這種較為傳統(tǒng)的教學模式導致學生所獲得的學習以及提升的機會相對較少，許多學生在實踐學習的過程中缺乏一定的主觀能動性，同時個人學習的靈活性以及自覺性也受到了嚴重的影響，大部分學生過于依賴課堂學習，學習較為被動以及機械。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查可以看出，學生在完成學業(yè)之后難以將個人所學到的知識運用于不同的工作崗位之中，個人的就業(yè)能力較差，缺乏一定的社會競爭力。

3.2高職特點不突出，學生學習積極性喪失

傳統(tǒng)辦學模式的影響導致我國許多高職院校在課程設(shè)置的過程之中往往千篇一律，整齊劃一，沒有結(jié)合不同層次、不同類型以及不同學生的愛好和實際學習情況進行針對性地選擇及劃分。另外對于一些高職院校來說，在英語課堂教學中出現(xiàn)了兩種極端，一種是整個課堂非常安靜，老師在課堂中唱獨角戲，學生與老師之間的交流以及互動較少，往往各取所需，互不干涉；另一種則是整個課堂氛圍非常熱鬧，人聲鼎沸，老師往往無法更好地表達個人的意見以及看法，學生在整個課堂之中互相閑聊以及逗樂打趣。任何一種極端情況都會嚴重影響學生個人成績的有效提升，同時許多教師也對現(xiàn)有的英語課缺乏信心，實際的教學質(zhì)量以及教學水平不容樂觀。

3.3方式落后，不符合就業(yè)需要

其中大部分的高職院校在制訂教學計劃過程中明確強調(diào)，英語屬于考試課，因此在實踐教學過程中，在對學生進行考核時主要以筆試為主，通過一張標準化的試卷來衡量學生的最終學習情況以及學習水平。其次，在對學生的就業(yè)能力進行分析時也會以此為依據(jù)和重要的參考。另外還有一部分學校往往將學生的成績作為是否取得畢業(yè)證的參考依據(jù)，這一點不僅不符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，同時還嚴重影響了學生的學習積極性，導致學生難以實現(xiàn)個人的全方位成長以及發(fā)展。在這種較為落后及單一的考核方式影響之下，老師在對學生進行引導的過程中只注重學生詞匯量的積累以及筆試成績，將過多的時間以及精力放在學生學習成績的提升上，過分看重最終的分數(shù)，忽略了學生綜合英語表達能力以及表達技巧的提升，難以實現(xiàn)高職學生學習英語的最終目的，長此以往，就會導致學生在學習的過程之中缺乏一定的學習積極性，難以將個人所學習到的知識應用于實踐工作之中。

4高職英語教育改革的基本對策

為了真正保障高職英語教育符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才，在高職英語教學實踐過程中，英語老師需要以學生就業(yè)的總體目標為前提，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展為依據(jù)，積極采取科學合理的教學策略及教學手段，有效落實高中英語教學。為了能夠更好地完成這一教學任務，英語老師需要轉(zhuǎn)變教學理念，從國家社會發(fā)展以及經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實情況出發(fā)，妥善處理好能力培養(yǎng)、知識傳授以及素質(zhì)提升之間的相關(guān)性，對現(xiàn)有的考核方式以及教學模式、教學理念進行不斷更新，通過師資隊伍的有效建設(shè)來保障老師在教學實踐過程中加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)以及綜合應用水平的提升。

4.1努力更新高職英語教育觀念，適應就業(yè)需要

隨著改革開放的不斷深入，我國的綜合實力有了極大的提升，不同的領(lǐng)域以及行業(yè)獲得了快速的發(fā)展，在社會經(jīng)濟大力發(fā)展的過程之中，社會各界對人才以及智力的需求越來越旺盛，其中高職英語教學必須要積極地以就業(yè)為導向，采取不同的教學模式以及教學手段，有效地突破傳統(tǒng)應試教育所存在的各類不足，改革傳統(tǒng)的教學模式以及教學方法，將學生應用能力的培養(yǎng)作為首要任務以及基礎(chǔ)，保障學生在完成專業(yè)技能基礎(chǔ)知識學習的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)個人聽說讀寫以及翻譯能力的整體提升。

4.2提高高職院校教師能力，為學生的就業(yè)提供保障

要想保障學生在英語學習的過程中掌握英語學習的技巧以及精髓，英語老師首先需要立足于時代發(fā)展的真實需求，積極地樹立終身學習的理念，通過后期的學習以及培訓來提高自身的綜合實力以及教育水平，只有這樣才能夠為學生的成長以及發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。從更加宏觀的角度來看，高職院校老師個人的教育能力會直接影響學生未來的就業(yè)發(fā)展方向，只有一個綜合經(jīng)驗較為豐富同時教育水平較高的老師才能夠保障學生更好地完成個人的學業(yè)，在不同的崗位中發(fā)揮出個人的價值。高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)應用技術(shù)型人才為主，為現(xiàn)代科技的發(fā)展以及科學技術(shù)水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)、技術(shù)以及專業(yè)理論，在這樣的現(xiàn)實條件之下實現(xiàn)技術(shù)與專業(yè)理論實現(xiàn)了緊密的聯(lián)合。高職英語老師除了需要精通理論知識之外，還需要熟練掌握不同的專業(yè)技能，通過言傳身教的形式對學生進行主動地引導。對此，高職院校必須要注重提高老師的綜合能力，以雙師型教師的培養(yǎng)作為最終的目標以及要求，專業(yè)課老師要具備較高的專業(yè)理論水平以及文化素質(zhì)，不斷提高自身的教學能力以及科研能力，熟練地掌握專業(yè)的實踐技能。除此之外，學校還需要對老師在不同領(lǐng)域中的科技推廣能力以及生產(chǎn)經(jīng)營能力進行有效的培養(yǎng)，只有這樣才能更好地適應高職教育的實踐要求，加強對學生的科學引導，讓學生能夠更快更好地走向工作崗位。

4.3改變傳統(tǒng)的教學模式是學生就業(yè)的關(guān)鍵

老師需要采取分類分層次的教學，立足于學生考試成績及學習情況，在教學大綱的指導之下突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏，其中分層次的教學能夠有效地提高教學效果，保證學生在打好前期英語學習基礎(chǔ)的前提之上更好地實現(xiàn)自身綜合英語應用能力及水平的提升。另外在學生就業(yè)的過程之中，分層次的教學還能夠讓學生明確個人的職業(yè)就業(yè)方向，結(jié)合個人的實際情況進行主動性地學習以及提升。另外老師還需要注重對學生綜合應用能力以及學習成績的培養(yǎng)，提高學生的書面表達能力以及口頭交際能力。在課堂教學實踐過程中有效的突破傳統(tǒng)單一性的教學模式，以英語的實用性以及實踐性為前提，明確趣味性以及文化性的具體原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，利用多媒體技術(shù)以及計算機平臺來實現(xiàn)教學手段的豐富和發(fā)展，積極營造良好的英語學習環(huán)境，鼓勵和引導學生進行主動地參與及實踐，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全方位成長以及發(fā)展。

5結(jié)語

以就業(yè)為導向的高職英語教學能夠為學生的成長以及發(fā)展營造良好的外部環(huán)境，高職英語老師在實踐教學過程中需要站在學生的角度了解學生的真實需求，以就業(yè)為導向，實現(xiàn)英語教學手段的有效突破以及革新。

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