第一篇：2016上保教真題答案

2016年上半年中小學(xué)教師資格考試 保教知識(shí)與能力試題（幼兒園）

注意事項(xiàng): 1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）在每小題下面列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.一名幼兒畫小朋友放風(fēng)箏，將小朋友的手畫的很長(zhǎng)，幾乎比身體長(zhǎng)了3倍，這說(shuō)明幼兒繪畫特點(diǎn)有（）。

A.形象性 B.抽象性 C.象征性 D.夸張性 【答案】D 2.1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時(shí)，會(huì)說(shuō)：“媽媽”“餅”“吃”，并把餅干遞過(guò)去，這表明這階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是（）。

A.電報(bào)句 B.完整句 C.單詞句 D.簡(jiǎn)單句 【答案】A 3.一名4歲幼兒聽(tīng)到教師說(shuō)：“一滴水，不起眼”，結(jié)果他理解成了“一滴水，肚臍眼”，這一現(xiàn)象說(shuō)明幼兒（）。

A.聽(tīng)覺(jué)辨別力弱 B.想象力非常豐富 C.語(yǔ)言理解憑借自己的經(jīng)驗(yàn) D.理解語(yǔ)言具有隨意性 【答案】C 4.在商場(chǎng)，4～5歲的幼兒看到自己喜愛(ài)的玩具時(shí)，已不像2～3歲時(shí)那樣吵著要買，他能聽(tīng)從成人的要求并用言語(yǔ)安慰自己：“家里有許多玩具了，我不買了。”對(duì)以上現(xiàn)象合理的解釋是（）。

A.4～5歲幼兒形成了節(jié)約的概念 B.4～5歲幼兒的情緒控制能力進(jìn)一步發(fā)展 C.4～5歲幼兒能理解其他玩具同樣快樂(lè) D.4～5歲幼兒自我安慰的手段有了進(jìn)一步發(fā)展 【答案】B 5.下雨天走在被車輪碾過(guò)的泥濘路上，曉雪問(wèn)：“爸爸，地上一道一道的是什么呀？”爸爸說(shuō)：“是車輪壓過(guò)的泥地兒，叫作車道溝。”曉雪說(shuō)：“爸爸腦門上也有車道溝（指皺紋）。”曉雪的說(shuō)法體現(xiàn)的幼兒思維特點(diǎn)是（）。A.轉(zhuǎn)導(dǎo)推理 B.演繹推理 C.類比推理 D.歸納推理 【答案】C 6.幼兒突然出現(xiàn)劇烈咳嗽，伴有呼吸困難，面色紫青，這種情況可能是（）。

A.急性腸胃炎 B.異物落入氣管.C.急性喉炎 D.支氣管哮喘 【答案】B 7.教師擬定教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到的水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是（）。

A.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論 B.班杜拉的社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論 C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 D.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)論 【答案】A 8.教師在幼兒書(shū)寫準(zhǔn)備的指導(dǎo)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ.用圖畫和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法 B.書(shū)寫自己的名字 C.養(yǎng)成正確的寫劃姿勢(shì) D.學(xué)習(xí)書(shū)寫常見(jiàn)漢字 【答案】D 9.為了讓幼兒在戶外活動(dòng)中能一物多玩，最適宜的方法是（）。A.教師集體示范 B.幼兒自主探索 C.教師分組講解 D.教師逐一訓(xùn)練 【答案】B 10.在“秋天的樹(shù)”美術(shù)活動(dòng)中，教師不適宜的做法是（）。A讓幼兒按照教師的范畫繪畫.B.組織幼兒觀察樹(shù)

C.提供各種樹(shù)的照片供幼兒討論 D.引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)樹(shù)的名畫 【答案】A

二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.影響在園幼兒同伴交往的因素有哪些？ 【參考答案】

（1）早期親子交往經(jīng)驗(yàn)。兒童與父母之間的交往為兒童學(xué)習(xí)人與人之間的交往技能和行為提供了豐富的源泉。

（2）兒童自身特征。兒童的性別、長(zhǎng)相、年齡、姓名、氣質(zhì)、情感、能力、性格等都會(huì)影響到幼兒對(duì)同伴的態(tài)度和交往中的行為特征。

（3）活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)。玩具的數(shù)量和特征不同能引起兒童不同的交往行為。自由的游戲情境和競(jìng)爭(zhēng)游戲情境下幼兒的游戲表現(xiàn)也會(huì)有差異。

12.從兒童發(fā)展角度，簡(jiǎn)述幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。

（1）促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。良好的戶外運(yùn)動(dòng)促進(jìn)兒童身體的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)，提高兒童動(dòng)作和機(jī)能的發(fā)展，提高兒童身體對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)能力。

（2）促進(jìn)兒童智力發(fā)展，促進(jìn)大腦的生長(zhǎng)和發(fā)育。運(yùn)動(dòng)智能是兒童智能的一部分，多樣的外部刺激豐富兒童的認(rèn)知，身體運(yùn)動(dòng)可以有效地刺激大腦皮層，提高腦細(xì)胞的活動(dòng)能力。

（3）促進(jìn)兒童社會(huì)性和人格的發(fā)展。戶外運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)兒童活潑開(kāi)朗、勇敢堅(jiān)毅的、樂(lè)觀進(jìn)取等精神品質(zhì)。活動(dòng)中與他人的交往也可以培養(yǎng)幼兒互助、合作、有愛(ài)等社會(huì)態(tài)度。

三、論述題（本大題1小題，20分）

13.論述教師尊重幼兒個(gè)體差異的意義和舉措。

《幼兒園工作規(guī)程》提出幼兒教育要注重個(gè)體差異，因人施教。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教。尊重幼兒個(gè)體差異，在教師實(shí)施教育的過(guò)程中有著非常重大的意義。

（1）尊重幼兒個(gè)體差異，做到了以幼兒為主，有利于每一個(gè)幼兒獲得全面、健康地發(fā)展，發(fā)揮每個(gè)兒童的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)幼兒的不足，使教育獲得事半功倍的效果。

（2）有利于教師個(gè)人的成長(zhǎng)，是教師專業(yè)素養(yǎng)的一部分。（3）有利于形成和諧的師生關(guān)系。尊重幼兒個(gè)體差異，教師應(yīng)：

（1）全方位了解幼兒，觀察幼兒日常表現(xiàn)，總結(jié)每個(gè)幼兒在能力、性格、發(fā)展水平等方面的差異。

（2）以幼兒為主，因此施教。尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式上的個(gè)體差異。對(duì)于不同能力發(fā)展水平的兒童做不同的要求；對(duì)于能力結(jié)構(gòu)不同的兒童，發(fā)展其不同的優(yōu)勢(shì)；對(duì)于不同認(rèn)知風(fēng)格的幼兒采取不同的教育方法；針對(duì)幼兒在性格、氣質(zhì)上的差異，做相應(yīng)的調(diào)整。

（3）利用幼兒自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。從每個(gè)幼兒最擅長(zhǎng)、最喜歡的學(xué)習(xí)方式中找到切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)與幼兒個(gè)體相適應(yīng)的教學(xué)方法，是每個(gè)幼兒獲得最優(yōu)化的發(fā)展。依靠幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展幼兒的強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)幼兒的不足。

（4）切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。對(duì)不同的幼兒不能用相同的標(biāo)準(zhǔn)衡量，因人而異，全方位評(píng)價(jià)。

（5）為每個(gè)幼兒提供最適宜的環(huán)境，以滿足集體中所有幼兒的需要。營(yíng)造尊重每個(gè)幼兒文化和語(yǔ)言的環(huán)境；創(chuàng)設(shè)發(fā)展每個(gè)幼兒興趣和能力的環(huán)境，勾踐促進(jìn)每個(gè)幼兒獲得進(jìn)步和成功的環(huán)境。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料 3歲的陽(yáng)陽(yáng)從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時(shí)，奶奶每次送他到幼兒園準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后，陽(yáng)陽(yáng)很快就平靜下了，并能與小朋友們高興的玩。由于擔(dān)心，奶奶每次走后又折返回來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)再次看到奶奶時(shí)，又立刻拉住奶奶的手，哭泣起來(lái)??

問(wèn)題：針對(duì)上述現(xiàn)象，請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行分析：（1）陽(yáng)陽(yáng)的行為反映了幼兒情緒的哪些特點(diǎn)？（2）陽(yáng)陽(yáng)奶奶的擔(dān)心是否必要，教師該如何引導(dǎo)？ 【參考答案】

（1）從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過(guò)程看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具有三個(gè)主要特點(diǎn)：①情緒和情感的不穩(wěn)定性；②情感比較外露；③情緒極易沖動(dòng)。材料中陽(yáng)陽(yáng)每天去幼兒園見(jiàn)到奶奶離開(kāi)又哭又鬧，但是等奶奶身影消失又能高興的玩耍，這正體現(xiàn)了幼兒情緒發(fā)展進(jìn)程中情緒不穩(wěn)定、容易外露和易沖動(dòng)的特點(diǎn)。

（2）①奶奶沒(méi)必要擔(dān)心陽(yáng)陽(yáng)的情緒，這是這一階段幼兒情緒的普遍特點(diǎn)的體現(xiàn)。

②學(xué)前兒童良好情緒的培養(yǎng)

a.營(yíng)造良好的情緒環(huán)境，保持和諧的氣氛并建立良好的親子情和師生情。

b.成人情緒的控制：成人要給幼兒以愉快、穩(wěn)定的情緒示范和感染，應(yīng)避免喜怒無(wú)常，不過(guò)分溺愛(ài)，也不吝惜愛(ài)。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤或鬧情緒時(shí)，成人首先應(yīng)克制自己的情緒，理智冷靜的對(duì)待每個(gè)幼兒的情緒和態(tài)度。

c.采取積極的教育態(tài)度：肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步；耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話；正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化。

d.幫助幼兒控制情緒：成人可以利用各種方法幫助幼兒控制情緒，如轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法。

e.教會(huì)幼兒調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)，例如教會(huì)幼兒運(yùn)用反思法、自我說(shuō)服法和消退法來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒。

15.材料：

角色游戲中，大二班在教室里開(kāi)展理發(fā)店主題活動(dòng)，教師為了提升幼兒的游戲水平，主動(dòng)為幼兒制作了理發(fā)店的價(jià)目表（見(jiàn)圖1）。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合你對(duì)角色游戲的理解，分析教師提供價(jià)目表這一做法是否適宜，并提出建議。

【參考答案】

（1）我認(rèn)為教師制定價(jià)目表的做法不合理。

角色游戲是幼兒依據(jù)自己的興趣和意愿，借助模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映其生活環(huán)境、生活體驗(yàn)和生活感受的游戲。這是幼兒園最常見(jiàn)的游戲，強(qiáng)調(diào)游戲中的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。幼兒園角色游戲的共同特點(diǎn)是：與幼兒的社會(huì)生活密切聯(lián)系，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉；具有表征、自主性和創(chuàng)造性，是幼兒富有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)。

大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)是：能夠根據(jù)對(duì)社會(huì)生活認(rèn)知和游戲經(jīng)驗(yàn)的積累進(jìn)行主題新穎、內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)，能主動(dòng)反映多種生活經(jīng)驗(yàn)和較為復(fù)雜的人際關(guān)系；處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃地游戲；幼兒在游戲中自己解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。材料中教師設(shè)置主題游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，但是價(jià)目表的設(shè)定剝奪了幼兒在游戲中進(jìn)行討論，發(fā)揮自主性和主動(dòng)性自己制定價(jià)格、制作價(jià)目表，進(jìn)行想象、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

（2）建議：

尊重大班幼兒游戲的年齡階段特征，給幼兒充分發(fā)揮自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。可以讓幼兒自己通過(guò)討論制定價(jià)目表，讓幼兒協(xié)商決定價(jià)位，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

多用語(yǔ)言指導(dǎo)游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性。觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童提供開(kāi)展游戲的練習(xí)機(jī)會(huì)和必要幫助。允許并鼓勵(lì)兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過(guò)講評(píng)讓兒童相互學(xué)習(xí)，拓展思路，不斷提高角色游戲水平。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）

16.請(qǐng)根據(jù)下列素材設(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。

大班的胡老師為幼兒提供了各種吹泡泡的工具，有吸管、鐵絲繞成的圈，塑料吹泡泡棒等（圖略），讓幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)自己吹泡泡玩，幼兒在吹泡泡的時(shí)候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多個(gè)泡泡，有的一次只能吹出一個(gè)泡泡??

結(jié)果有的幼兒得意，有的幼兒沮喪，針對(duì)上述現(xiàn)象，胡老師打算組織一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)，以引發(fā)幼兒深入探究的興趣，并使幼兒了解不同吹泡泡工具與吹出的泡泡之間的關(guān)系。

【參考設(shè)計(jì)】

一、活動(dòng)名稱：大班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解吹泡泡與工具之間的關(guān)系，知道有洞、有縫隙的工具都能吹出圓圓的泡泡。

2.常使用不同的材料制作吹泡泡器，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)猜想的操作結(jié)果。

3.萌發(fā)積極探索科學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：各類帶孔的塑料玩具、吸管、漏勺、梳子、牙刷、硬卡紙、蒼蠅拍、樹(shù)葉。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒玩過(guò)吹泡泡的游戲。

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)入

1.幼兒聽(tīng)《吹泡泡》音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師：吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡。像氣球，像西瓜，還像烏黑的大眼睛。小朋友想一想，泡泡還像什么呢？

2.教師組織談話，引出吹泡器，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。

師：小朋友吹過(guò)泡泡嗎？都是用什么來(lái)吹泡泡的？今天老師給你們準(zhǔn)備了一些吹泡泡的工具，你們也來(lái)試一試？

（二）活動(dòng)展開(kāi)

1.教師展示各種吹泡泡的工具，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。

師：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)老師帶來(lái)的這些吹泡泡的工具嗎？你們覺(jué)得這些工具可以吹泡泡嗎？能吹出來(lái)的就畫“ｏ”，吹不出來(lái)就畫“×”。

2.幼兒集體動(dòng)手驗(yàn)證，教師及時(shí)給予支持與幫助。

（1）教師提出操作要求，四人一組選擇吹泡泡工具試一試，可以相互交換試一試。分組展示記錄結(jié)果，并進(jìn)行驗(yàn)證記錄。

師：吹泡泡時(shí)，嘴巴不要碰泡泡液，不要對(duì)準(zhǔn)同伴的臉吹泡泡。（2）幼兒講述操作結(jié)果，教師與幼兒共同總結(jié)。

師：通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)，只要有洞、有縫隙的材料都能吹出泡泡。（3）創(chuàng)設(shè)自由探索的空間，掌握吹泡泡的基本技能。師：蘸一蘸泡泡液，然后輕輕地用力，吹的時(shí)候要時(shí)間長(zhǎng)些，就可以吹出大泡泡了。你們都是怎么做的？

3.幼兒動(dòng)手操作，自己制作泡泡器。

（1）教師出示蒼蠅拍、漏勺、梳子、牙刷、樹(shù)葉等材料，幼兒根據(jù)自己的需要來(lái)選擇制作的材料，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)了解制作吹泡泡器的方法。師：你是用什么材料制作吹泡泡器的？怎么做的？為什么有的小朋友成功了，有的沒(méi)有吹出泡泡呢？

（2）引導(dǎo)幼兒將學(xué)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用，把這些不能吹出泡泡的東西變成能吹出泡泡的吹泡器。

師：原來(lái)有縫隙才能吹出泡泡，這些吹出大泡泡的材料都有共同的地方，就是它們都有大洞洞，這些有洞洞的材料有個(gè)名字，我們叫它“鏤空”，因?yàn)樗U空，所以可以吹出大泡泡來(lái)。

（3）教師最后出示細(xì)鐵絲，讓幼兒扭、繞、團(tuán)、折等多種方法來(lái)制作工具感知材料不同與泡泡變化的關(guān)系。

師：你能用細(xì)鐵絲變魔術(shù)變成吹泡泡的工具嗎？誰(shuí)想勇敢地挑戰(zhàn)一下？

（4）在借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)上，選擇一種自己最喜歡的方法來(lái)改變鐵絲的形狀。

師：當(dāng)你成功吹出泡泡后再把鐵絲改變形狀后看看吹出的泡泡有變化嗎？是什么形狀？

原來(lái)不管我們用什么形狀的東西吹出來(lái)的泡泡都是圓的。

（三）活動(dòng)結(jié)束

1.教師和幼兒玩“吹泡泡”游戲。

教師與幼兒手拉手圍成一個(gè)圓圈，隨《吹泡泡》音樂(lè)轉(zhuǎn)圈，使大泡泡變成若干小泡泡、小泡泡又合成大泡泡，在游戲中感受科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

2.教師總結(jié)，活動(dòng)自然結(jié)束。師：今天我們嘗試用各種工具吹泡泡，吹出了好多的泡泡。老師決定給每一個(gè)小朋友頒發(fā)“小小科學(xué)家”獎(jiǎng)?wù)拢?qǐng)你們用聰明的小腦袋繼續(xù)在生活中探索那些神奇的科學(xué)現(xiàn)象。

五、活動(dòng)延伸

將幼兒帶到科學(xué)角，嘗試制作泡泡水。通過(guò)操作獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣和科學(xué)探索能力。

第二篇：保教能力測(cè)試真題集錦

《保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案一

一、單項(xiàng)選擇題(共l0題，每題2分，共20分)1．認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊病：“外國(guó)病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是（）。A．陶行知 B．陳鶴琴 C．張雪門 D．張宗麟

2．福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料被稱為（）。A．思物 B．恩物 C．念物 D．寵物 3．癸卯學(xué)制規(guī)定我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的名稱為（）。A．幼稚園 B．蒙養(yǎng)院 C．蒙學(xué)院 D．幼兒園 4．幼兒美育的目標(biāo)是（）。

A．使幼兒掌握美學(xué)的知識(shí) B．使幼兒掌握表現(xiàn)美的技能

C．培養(yǎng)幼兒的審美動(dòng)機(jī) D．培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力

5．幼兒社會(huì)發(fā)展是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。

A．學(xué)校教育 B．自身的社會(huì)化過(guò)程 C．家長(zhǎng)的教導(dǎo) D．社會(huì)的幫助

6．幼兒全面發(fā)展教育是以（）為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨的。

A．幼兒身心發(fā)展的可能 B．幼兒目前的發(fā)展?fàn)顩r C．幼兒的潛力 D．幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能 7．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日的戶外體育活動(dòng)不得少于（）小時(shí)。

A．0.5 B．1 C．1.5 D．2 8．學(xué)前兒童體育活動(dòng)的主要內(nèi)容和方式是（）。A．體育課 B．體育游戲 C．早操活動(dòng) D．基本動(dòng)作 9．下面不屬于幼兒入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題的是（）。

A．睡眠不足 B．情緒低落 C．人際關(guān)系不良 D．經(jīng)常感冒 10．在幼小銜接工作中，教師要培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與同伴、老師交往，友好相處，這屬于（）方面的適應(yīng)能力。

A．主動(dòng)性 B．獨(dú)立性 C．人際交往 D．規(guī)則意識(shí)

二、簡(jiǎn)答題(共4題，每題6分。共24分)1．簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園的性質(zhì)和任務(wù) 2．簡(jiǎn)述幼兒體育實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題。3．簡(jiǎn)述幼兒教學(xué)活動(dòng)的原則。4．簡(jiǎn)述幼兒園健康教育的總目標(biāo)。

三、論述題(共2題。每題12分，共24分)1．試述促進(jìn)教師與幼兒相互作用的策略。2．試述教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用

四、材料分析題(15分)某教師為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，自編了一份測(cè)驗(yàn)試卷，測(cè)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生成績(jī)普遍較高．平均分在85分以上，而且 全部成績(jī)?cè)?5分以上。學(xué)生普遍反映較容易，因?yàn)楸締卧攸c(diǎn)在于掌握操作技能，而測(cè)驗(yàn)更多地考查識(shí)記的內(nèi)容，有幾道題甚至低分學(xué)生得分高，高分學(xué)生得分反而較低。

(1)造成這一問(wèn)題可能的原因有（）。[不定項(xiàng)選擇題] A．該教師過(guò)于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo) B．該教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分，甚至沒(méi)有準(zhǔn)備

C．該教師編制的測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量太小

D．該教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)，忽略本單元的重點(diǎn)內(nèi)容

(2)學(xué)生成績(jī)普遍較高，平均分在85分以上，而且全部成績(jī)?cè)?5分以上，有幾道題甚至低分學(xué)生得分高，高分學(xué)生得分反而較低，這說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)（）。[不定項(xiàng)選擇題] A．信度不高 B．效度不高 C．區(qū)分度不高 D．信度、效度都不高

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(17分)何為教案?請(qǐng)為幼兒園托(小)班設(shè)計(jì)一份“我愛(ài)幼兒園”的教育活動(dòng)教案。

一、單項(xiàng)選擇題

1．A[解析]清末民初的中國(guó)已出現(xiàn)許多幼兒教育機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)大多 3 是分布在各大中城市，為上層社會(huì)服務(wù)。陶行知批評(píng)它們存在三大弊病，即“外國(guó)病”、“花錢病”、“富貴病”。

2．B[解析]“恩物”是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具。3．B[解析]癸卯學(xué)制規(guī)定我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的名稱為蒙養(yǎng)院。4．D[解析]對(duì)幼兒進(jìn)行美育，是要培養(yǎng)其感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。

5．B[解析]幼兒的社會(huì)化過(guò)程實(shí)現(xiàn)需要幼兒個(gè)體的親身參與，通過(guò)自身的社會(huì)化過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)發(fā)展。

6．D[解析]幼兒全面發(fā)展教育要以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能為前提。

7．B[解析]略。

8．B[解析]體育游戲活動(dòng)不但是適合學(xué)前兒童特點(diǎn)的活動(dòng)形式，而且也是促使學(xué)前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。

9．D[解析]幼兒入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題主要表現(xiàn)為身體方面的睡眠不足、身體疲勞、體重下降等現(xiàn)象；心理方面的精神負(fù)擔(dān)重、心理壓力大、情緒低落等現(xiàn)象；社會(huì)性方面的人際交往不良、人際關(guān)系緊張等。經(jīng)常感冒屬于疾病范疇，不屬于適應(yīng)性問(wèn)題。

10．C[解析]幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。

二、簡(jiǎn)答題

1．[答案要點(diǎn)](1)我國(guó)幼兒園的性質(zhì)

社會(huì)制度的性質(zhì)決定了各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。我國(guó)幼兒園的 性質(zhì)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)安心參加工作提供便利。(2)我國(guó)幼兒園的任務(wù)

①幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育。②幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

2．[答案要點(diǎn)]幼兒體育是為了促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣而實(shí)施的教育。在其實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾方面：(1)注重幼兒身體素質(zhì)的提高；(2)重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和態(tài)度；(3)專門的體育活動(dòng)與日常活動(dòng)相結(jié)合；(4)注意體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式。

3．[答案要點(diǎn)](1)科學(xué)性和思想性相結(jié)合；(2)積極性原則；(3)發(fā)展性原則；(4)直觀性原則；(5)活動(dòng)性原則；(6)靈活性原則；(7)啟發(fā)性原則；(8)趣味性原則；(9)教師主導(dǎo)與幼兒積極性相結(jié)合。4．[答案要點(diǎn)](1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；(3)知道必要的安全保障常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；(4)喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。

三、論述題

1．[答案要點(diǎn)]促進(jìn)教師和幼兒在教育活動(dòng)中更好地相互作用的策略，就是讓教師和幼兒有更多的、有效的相互影響和溝通的辦法，就是讓教師“教”得更有效、讓幼兒“學(xué)”得更好的辦法。這些策略主要包括以下幾方面：(1)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師應(yīng)當(dāng)是在教育過(guò)程中一直起主導(dǎo)作用的一方。這一主導(dǎo)作用表現(xiàn)在，無(wú)論是直接“教”還是間接“教”，教師都始終控制著教育過(guò)程的方向，引導(dǎo)幼兒向著教育目標(biāo)要求的方向發(fā)展。(2)直接“教”時(shí)要注意的問(wèn)題 ①變單向的“教”為雙向的交流。

②變單一的言語(yǔ)傳授為多樣化的教育手段。③重視情感效應(yīng)。

④重視幼兒的個(gè)別差異，因人施教。⑤重視隨機(jī)的“教”。

⑥直接“教”和間接“教”相結(jié)合。(3)間接“教”時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題 ①與直接“教”的方式相結(jié)合。②正確的角色定位。

③環(huán)境適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。

2．[答案要點(diǎn)]教師是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重要的人的要素，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)準(zhǔn)備環(huán)境。準(zhǔn)備一個(gè)與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責(zé)。教師在準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)的作用主要表現(xiàn)在：①讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)。②讓幼兒感興趣，更使其增加興趣。③盡可能讓幼兒感受到環(huán)境是由自己而不是教師決定的。

(2)控制環(huán)境。教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來(lái)激發(fā)和保 持幼兒的活動(dòng)積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來(lái)發(fā)展自己。教師控制環(huán)境的作用，大致有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)；幫助幼兒展開(kāi)活動(dòng)；指導(dǎo)幼兒解決紛爭(zhēng)、困難或情緒問(wèn)題；幫助幼兒結(jié)束活動(dòng)。

(3)調(diào)整環(huán)境。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要任務(wù)。教師要對(duì)環(huán)境與幼兒的相互作用保持高度的敏感，最好每一天甚至每次活動(dòng)后都重新審視一下環(huán)境，及時(shí)地通過(guò)調(diào)整來(lái)保持環(huán)境的發(fā)展性、教育性。

四、材料分析題(1)ABCD(2)BC

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

[答案要點(diǎn)]教案是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要做什么、怎么做、達(dá)到什么目的等。對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)而言，教案設(shè)計(jì)主要考慮的因素包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程(步驟)。為了鞏固活動(dòng)的效果，還可以加上“活動(dòng)延伸”。以下是針對(duì)幼兒園小班幼兒設(shè)計(jì)的活動(dòng)教案： 我愛(ài)幼兒園(1)活動(dòng)目標(biāo)

培養(yǎng)幼兒愛(ài)幼兒園、愛(ài)老師的情感和適應(yīng)集體生活的能力。(2)活動(dòng)準(zhǔn)備

①“詩(shī)歌：幼兒園像我家”的錄音帶； ②預(yù)先定好參觀路線，聯(lián)系好參觀部門。(3)活動(dòng)過(guò)程

①以詩(shī)歌引出主題。幼兒聽(tīng)詩(shī)歌錄音帶，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌里說(shuō)了什么。

②觀察和討論。讓全班幼兒討論幼兒園哪些方面像家，并且通過(guò)觀察比一比，幼兒園的哪些地方與家里不一樣，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)言。③尋找及參觀活動(dòng)。帶領(lǐng)幼兒找一找幼兒園做飯的地方在哪里，找一找睡覺(jué)的地方在哪里，跳舞的地方在哪里，做游戲的地方在哪里，等等。(4)活動(dòng)延伸

請(qǐng)幼兒回家為爸爸媽媽講一講幼兒園里的新鮮事。

《保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案二

一、單項(xiàng)選擇題(共10題，每題2分，共20分)1．制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)是社會(huì)發(fā)展的客觀要求和（）。A．政府 B．幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求 C．教育機(jī)構(gòu) D．家庭

2．某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的（）。A．活動(dòng)目標(biāo) B．近期目標(biāo) C．中期目標(biāo) D．遠(yuǎn)期目標(biāo) 3．在《幼兒園工作規(guī)程》中所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開(kāi)朗的性格”屬于（）目標(biāo)的范疇。A．智育 B．體育 C．德育 D．美育

4．（）是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。A．幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力 B．良好的生活習(xí)慣 C．參加體育活動(dòng)的興趣 D．促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育 5．幼兒教育的階段性由（）決定。

A．幼兒身心發(fā)展的年齡特征 B．幼兒的身心發(fā)展水平C．幼兒身心發(fā)展的速度 D．幼兒的家庭環(huán)境 6．下列關(guān)于幼兒全面發(fā)展的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A．智力的發(fā)展，道德品質(zhì)、意志的培養(yǎng)在很大程度上取決于健康狀況

B．美育有助于發(fā)展注意、觀察、記憶、思維、想象等認(rèn)識(shí)能力 C．體育的作用最小

D．美育能協(xié)調(diào)體、智、德育的發(fā)展，是體、智、德育的催化劑 7．幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于（）的控制之下。

A．教育者 B．保育員 C．園長(zhǎng) D．社會(huì)

8．在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)巾，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了（）原則。A．經(jīng)濟(jì)性 B．參與性 C．開(kāi)放性 D．多樣性

9．在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和書(shū)寫漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)（）現(xiàn)象。

A．提前為幼兒進(jìn)小學(xué)打好基礎(chǔ) B．促進(jìn)幼兒極大地發(fā)展 C．小學(xué)化傾向嚴(yán)重 D．小學(xué)教育學(xué)前化

10．在幼小銜接工作中，不應(yīng)把其僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮，這體現(xiàn)了幼小銜接工作中（）的指導(dǎo)思想。

A．長(zhǎng)期性而非突擊性 B．終身性 C．整體性 D．突擊性

二、簡(jiǎn)答題(共4題，每題6分。共24分)1．如何發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育的功能? 2．簡(jiǎn)述幼兒智育的內(nèi)容。

3．簡(jiǎn)述游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的作用。4．合理的膳食有哪些衛(wèi)生要求?

三、論述題(共2題，每題12分，共24分)1．試述幼兒教育小學(xué)化的危害。2．試述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的原則。

四、材料分析題(15分)星期一，A老師埋怨地說(shuō)：“孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說(shuō)：“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法……” 請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(17分)請(qǐng)為幼兒園大班設(shè)計(jì)一份以“夏天”為主題的教育活動(dòng)教案。請(qǐng)幼兒回家為爸爸媽媽講一講幼兒園里的新鮮事

一、單項(xiàng)選擇題

1．B[解析]社會(huì)發(fā)展的客觀要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求是制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)。

2．A[解析]活動(dòng)目標(biāo)指某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。3．C[解析]“培養(yǎng)兒童活潑開(kāi)朗的性格”屬于德育范疇。

4．D[解析]幼兒各方面的健康發(fā)展首先需要身體的正常發(fā)育，這是幼兒健康發(fā)展的前提 條件。

5．A[解析]幼兒身心發(fā)展的年齡特征決定了幼兒教育的階段性。6．C[解析]健康的身體是孩子全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，體、智、德、美四育之間相互聯(lián)系和制約，不存在誰(shuí)作用小的問(wèn)題。

7．A[解析]幼兒園環(huán)境具有可控性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)。教師必須經(jīng)過(guò)精心地篩選甄別；另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適 11 合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。

8．C[解析]幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結(jié)合在一起，這體現(xiàn)了其對(duì)外開(kāi)放的特點(diǎn)，堅(jiān)持了開(kāi)放性原則。

9．C[解析]在幼兒園階段，教師讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，是學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象。

10．A[解析]在幼小銜接工作中，要以幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持長(zhǎng)期性而非突擊性的指導(dǎo)思想。題目中“將幼小銜接工作置身于終身教育的大背景下考慮”就體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想。

二、簡(jiǎn)答題

1．[答案要點(diǎn)]幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)和幼兒的自主自由活動(dòng)。要充分發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能，需要注意以下方面：(1)一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢。

(2)各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體。

2．[答案要點(diǎn)]幼兒智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。其內(nèi)容主要包括以下幾方面：(1)發(fā)展幼兒的智力；(2)引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)；(3)培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．[答案要點(diǎn)] 游戲能有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、情感和身體等各方面的發(fā)展。游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在：(1)游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識(shí)。(2)游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。(3)游戲有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。4．[答案要點(diǎn)](1)膳食的營(yíng)養(yǎng)成分能夠充分滿足學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育、調(diào)節(jié)各種生理活動(dòng)、促進(jìn)健康的需要；(2)食物必須新鮮，對(duì)人體無(wú)害；

(3)食物的運(yùn)輸、儲(chǔ)存、選配加工符合衛(wèi)生要求，使食物易于消化吸收，營(yíng)養(yǎng)素?fù)p失少；

(4)膳食多樣化，具有良好的感官性狀和一定的飽腹感到遺憾；(5)有合理的膳食制度和進(jìn)餐環(huán)境；(6)有良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

三、論述題

1．[答案要點(diǎn)]幼兒教育小學(xué)化違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展極為不利，這主要表現(xiàn)在：(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育；(2)制約幼兒智力的發(fā)展；(3)壓制幼兒良好個(gè)性的形成；(4)不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．[答案要點(diǎn)]幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求，是教師所必須堅(jiān)持的，主要包括：(1)環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則；(2)發(fā)展適宜性原則；(3)幼兒參與性原則；(4)開(kāi)放性原則；(5)經(jīng)濟(jì)性原則；(6)安生性原則。

這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)工作之中，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具 有指導(dǎo)作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，只有認(rèn)真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。

四、材料分析題

[答案要點(diǎn)]家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo) 綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

[答案要點(diǎn)]夏季音樂(lè)會(huì)活動(dòng)目標(biāo)：

1．激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美。2．培養(yǎng)幼兒合理的想象力及語(yǔ)言表達(dá)的能力。3．了解詩(shī)歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．背景圖片：蜜蜂、知了、青蛙、雷公公、小雞、鴨子、鵝、牛、羊、貓頭鷹、燕子、雨點(diǎn)、小朋友、小狗、小貓胸飾各一個(gè) 2．大樹(shù)、池塘、草地的場(chǎng)景3．課件、錄音機(jī)、磁帶 活動(dòng)過(guò)程：

1．今天，我們要去觀看夏季音樂(lè)會(huì)，你們高興嗎? 那就讓我們帶著喜悅的心情、伴隨著愉快的歌聲出發(fā)吧!2．音樂(lè)會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了，讓我們聽(tīng)聽(tīng)，是誰(shuí)在唱歌?(蜜蜂、知了、青蛙、雷公公)他們是怎么唱歌的?(嗡嗡、知了、咕呱、轟隆)他們?cè)谑裁吹胤匠?(草叢中、大樹(shù)上、池塘里、天空中)你能用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)形容一下嗎?(綠綠的草叢中、高高的大樹(shù)上、清清的池塘里、高高的天空中)3．小演員的歌聲交織在一起，就匯成了一支美妙的夏天的歌，聽(tīng)： 夏天的歌在哪里?嗡，嗡，嗡，在綠綠的草叢中。夏天的歌在哪里?知了，知了，在高高的大樹(shù)上。夏天的歌在哪里?咕呱，咕呱，在清清的池塘里。夏天的歌在哪里?轟隆，轟隆，在高高的天空中。

4．他們的歌聲好聽(tīng)嗎?那就請(qǐng)小朋友們和他們一起帶著美美的表情、伴隨著好看的動(dòng)作、用好聽(tīng)的聲音唱一遍這首夏天的歌吧!(幼兒和教師一起帶著動(dòng)作，學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌兩遍)小朋友們的歌聲真是太動(dòng)聽(tīng)了!5．創(chuàng)編詩(shī)歌：讓我們看看又有哪些小演員來(lái)到了音樂(lè)會(huì)?(小雞、貓頭鷹、鴨子、小雨點(diǎn))他們也想把歌聲編進(jìn)這支夏天的歌里，請(qǐng)小朋友幫忙，想一想，和旁邊的小朋友商量一下，應(yīng)該怎么編? 6．夏季音樂(lè)會(huì)的小演員們都到齊了，讓我們找一找，還有誰(shuí)來(lái)了?是怎么唱歌的? 請(qǐng)小觀眾挑選你最喜歡的小演員到他們的舞臺(tái)上去歌唱，把他們的歌聲都編進(jìn)夏天的歌里。

7．讓我們給這首歌起個(gè)好聽(tīng)的名字吧!8．在我們的生活中還有許多會(huì)唱歌的小演員，讓我們一起去找一找，把他們的歌聲也融入到我們這首《夏天的歌》里!

《保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案三

一、單項(xiàng)選擇題(共10題。每題2分。共20分)1．幼兒園的重要任務(wù)之一是（）。A．要滿足家長(zhǎng)個(gè)人的興趣和愛(ài)好 B．要促進(jìn)家長(zhǎng)身心的健康發(fā)展

C．要為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件 D．要為家長(zhǎng)留下單獨(dú)生活的時(shí)間和空間 2．幼兒教育的中心任務(wù)是（）。A．促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng) B．確保幼兒心理健康 C．全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展 D．使幼兒獲得一定的知識(shí)

3．在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了（）。A．發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B．重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則 C．尊重兒童原則 D．實(shí)踐性原則

4．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）。A．3小時(shí) B．0.5小時(shí) C．1小時(shí) D．2小時(shí)

5．幼兒智力發(fā)展的核心部分是（）。A．觀察力 B．注意力 C．思維力 D．想象力

6．幼兒德育目標(biāo)的入手點(diǎn)是（）。A．思維 B．想象 C．任務(wù) D．情感

7．創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件幼兒園的實(shí)際情況．岡地制宜，因陋就簡(jiǎn)，這體現(xiàn)了（）原則。A．開(kāi)放性 B．經(jīng)濟(jì)性 C．發(fā)展適宜性 D．參與性

8．教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中的重要作用是（）。A．指導(dǎo)者、引導(dǎo)者 B．控制者

C．組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè) D．準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境

9．國(guó)內(nèi)外許多研究證明，兒童在學(xué)前階段通過(guò)教育已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字了，所以至少在學(xué)前班可以進(jìn)行“小學(xué)化”的識(shí)字教育。這種做法（）。

A．有道理，通過(guò)提前識(shí)字可以促進(jìn)兒童的發(fā)展 B．違背“發(fā)展適宜性原則”，不應(yīng)該這么做 C．在條件好的城市幼兒園大班可行

D．可行，因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)知識(shí)有利于兒童在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，提高自信心

10．下列選項(xiàng)不屬于學(xué)前教育小學(xué)化傾向的原因是（）。A．家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài) B．幼兒的興趣 C．師資力量薄弱 D．辦學(xué)條件差

二、簡(jiǎn)答題(共4題，每題6分。共24分)1．什么是早期教育? 2．簡(jiǎn)述幼兒德育的目標(biāo)及其內(nèi)容。3．簡(jiǎn)述幼兒游戲的內(nèi)涵。4．簡(jiǎn)述幼兒教育的意義。

三、論述題(共2題，每題12分。共24分)1．試分析角色游戲的教育價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢诮M織指導(dǎo)兒 20 童開(kāi)展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。

2．什么是結(jié)構(gòu)游戲?教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?

四、材料分析題(第1題15分。第2題17分，共32分)1．在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。比如，要熟記每個(gè)幼兒名字，這樣幼兒會(huì)感到非常親切，對(duì)教師的話作出積極反應(yīng)；說(shuō)話的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確，容易被幼兒接受；說(shuō)話的態(tài)度要友善．比如：“我很喜歡聽(tīng)到你的描述，相信每位小朋友都會(huì)喜歡。”“你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了。”在交流的時(shí)候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽(tīng)幼兒的談話，作出積極反饋。現(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能，有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通。

2．軍軍是個(gè)有思想、有個(gè)性的小朋友，老師剛與他接觸時(shí)覺(jué)得難溝通，幾乎無(wú)從下手，但是經(jīng)過(guò)幾天觀察，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明，一遇到新鮮事就會(huì)發(fā)問(wèn)，原來(lái)他的好奇心這么強(qiáng)，而且他與小朋友相處挺好的。可是，他就是不愿意上課。上第一節(jié)課時(shí)，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節(jié)課時(shí)，老師課前與小朋友做了3個(gè)游戲，這吸引了他的注意力，也過(guò)來(lái)加入到隊(duì)伍中。這時(shí)老師表?yè)P(yáng)了他，還給他貼上了五角星，他非常高興，老師又告訴他：“你以后好好上課，我每節(jié)課給你貼小星星。”那天放學(xué)以后，老師就表?yè)P(yáng)了他，在班上給他做了值日生。他的興趣馬上高漲起來(lái)。后來(lái)，老師與他成為了“好朋 友”。下課時(shí)他會(huì)與老師玩耍、聊天。現(xiàn)在也愿意上課了，而且有時(shí)還提出好多問(wèn)題。小朋友和老師都夸他進(jìn)步大，也都越來(lái)越喜歡他了。請(qǐng)談?wù)劷處熍c幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題是什么?

一、單項(xiàng)選擇題

1．C[解析]幼兒園承擔(dān)著對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育、為家長(zhǎng)工作和學(xué)習(xí)提供便利條件的雙重任務(wù)。

2．C[解析]發(fā)展包括身體和心理兩個(gè)方面，二者必須協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教育也必須要保證幼兒各方面的和諧發(fā)展，將全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展作為其中心任務(wù)。

3．A[解析]題中所述割裂了各活動(dòng)之間的聯(lián)系，沒(méi)有發(fā)揮其整體教育功能。

4．D[解析]幼兒園應(yīng)保證幼兒每天至少有2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。5．C[解析]思維力是幼兒智力發(fā)展的核心部分。

6．D[解析]幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從情感人手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征。

7．B[解析]在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，把錢花在刀刃上，花在有利于幼兒發(fā)展的方面，而不能盲目攀比，追求形式，要少花錢多辦事，這體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)性原則。8．D[解析]準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。9．B[解析]發(fā)展適宜性原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)1986年以后極力提倡的教育理念與實(shí)踐。它當(dāng)時(shí)主要是針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來(lái)的。幼兒園在很早就對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué) 術(shù)培養(yǎng)的做法是錯(cuò)誤的，大量的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。

10．B[解析]學(xué)前教育小學(xué)化傾向的原因不包括幼兒的興趣。

二、簡(jiǎn)答題

1．[答案要點(diǎn)]早期教育：是指為全面提高嬰兒素質(zhì)而進(jìn)行的基礎(chǔ)教育，它不僅指早期智力的啟蒙與開(kāi)發(fā)，還包括其身體素質(zhì)的提高，品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。

2．[答案要點(diǎn)]幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施的品德教育。

幼兒德育的目標(biāo)是：萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從情感人手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征。

幼兒品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒社會(huì)性與發(fā)展幼兒個(gè)性兩個(gè)方面。

3．[答案要點(diǎn)]游戲是幼兒的基本活動(dòng)，其內(nèi)涵主要包括以下幾方面：(1)游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。(2)游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。

4．[答案要點(diǎn)](1)促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)。(2)開(kāi)發(fā)幼兒大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。(3)發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。(4)培育幼兒美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。(5)幼兒個(gè)體的發(fā)展對(duì)其所處的社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生效益。

三、論述題

1．[答案要點(diǎn)]角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。通過(guò)角色游戲，幼兒生動(dòng)、創(chuàng)造性的展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。(1)角色游戲的教育價(jià)值

①對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)對(duì)扮演角色的認(rèn)識(shí)，兒童可以體會(huì)到這些角色的行為特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人與人之間的交往關(guān)系，在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開(kāi)展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往技巧的良好時(shí)機(jī)。②對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： a．在角色游戲中兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。b．在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情感。c．通過(guò)角色游戲兒童可以滿足其控制環(huán)境的欲望。③對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。

(2)教師在組織指導(dǎo)兒童開(kāi)展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng) ①豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。②尊重兒童的意愿。

③在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。

④根據(jù)兒童游戲情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。2．[答案要點(diǎn)]結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

教師在指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)主要有：(1)逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料。(2)引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。(3)處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系。

(4)重視結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。(5)培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

四、材料分析題

1．[答案要點(diǎn)]從這個(gè)案例可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及觀察力、溝通力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過(guò)程中尤為重要。

教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，非言語(yǔ)溝通與言語(yǔ)溝通。(1)非言語(yǔ)溝通包括教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動(dòng)中，對(duì)幼兒的情感和感受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

(2)言語(yǔ)溝通是指教師和幼兒直接交談。個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過(guò)來(lái)。比如：“你能把你的想法告訴老師嗎?”

②傾聽(tīng)的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時(shí)，也要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如：“老師還有點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?”

④面向全體，注意個(gè)體差異。針對(duì)不同語(yǔ)言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)、多傾聽(tīng)，有效刺激幼兒交談。比如：“你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了。”

2．[答案要點(diǎn)]教師與幼兒進(jìn)行溝通需注意的問(wèn)題有四個(gè)方面。(1)注意傾聽(tīng)。教師要用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話，在傾聽(tīng)時(shí)，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒語(yǔ)言中潛在的意義。

(2)注意身體姿勢(shì)。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時(shí)，會(huì)注意自己的聲音、姿態(tài)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。(3)語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。

(4)在與孩子溝通的時(shí)候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法，如在講故事的時(shí)候，一個(gè)孩子老是打擾別人，影響小朋友們聽(tīng)故事。教師可以說(shuō)：“當(dāng)聽(tīng)我講故事時(shí)打擾別人，別的小朋友都難聽(tīng)到故事，你自己也聽(tīng)不到，這讓我覺(jué)得很失望。”教師用這樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)自己的情緒和想法，使幼兒比較容易接受，其效果要比單純的壓制和責(zé)備好得多。

第三篇：2014年《教綜》真題答案)

2014年教綜真題參考答案

第一部分 客觀題

1.宋朝以后，______成為學(xué)校教育的基本內(nèi)容。

A.四書(shū)五經(jīng) B.六藝 C..三科 D.四學(xué) 2.被譽(yù)為“歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就”的是______。

A.《理想國(guó)》 B.《學(xué)記》 C.《大教學(xué)論》 D.《論演說(shuō)家的教育》 3.“嬰兒安全島”是為了維護(hù)兒童______。

A.生存權(quán) B.受教育權(quán) C.受尊重權(quán) D.安全權(quán) 4.學(xué)校教育的基本途徑是______。

A.思想教育 B.教學(xué) C.課外活動(dòng) D.社會(huì)實(shí)踐

5.研究者通過(guò)查閱、鑒別、整理、分析有關(guān)資料，從而探索相關(guān)教育的研究方法是______。A.觀察法 B.問(wèn)卷法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.文獻(xiàn)研究法 6.影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素是______。

A.成熟 B.家庭教育 C.社會(huì)共論 D.教師的榜樣作用 7.美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為_(kāi)_____是屬于缺失性需要的一種。

A.尊重 B.自我實(shí)現(xiàn) C.審美 D.認(rèn)識(shí) 8.新中國(guó)成立以來(lái)制定的第一部教育基本法是______。A.1951年《關(guān)于改革學(xué)制的制定》 B.1986年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 C.1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》 D.1995年《中華人民共和國(guó)教育法》 9.以下屬于教育行政處分的是______。

A.記過(guò) B.罰款 C.沒(méi)收違法所得 D.拘留

10.在《小學(xué)德育綱要》《中學(xué)德育大綱》中______處于核心地位。A.理想 B.集體主義 C.愛(ài)國(guó)主義 D.勞動(dòng)

11.______量個(gè)體道德修養(yǎng)水平的外在標(biāo)志，它在品德結(jié)構(gòu)中發(fā)揮的關(guān)鍵的作用。A道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德意志 D道德行為 12.活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的______。A.關(guān)鍵 B.標(biāo)志 C.內(nèi)容 D.途徑 13.新課程的核心理念是______。A.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 B.使學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí) C.使學(xué)生全面掌握知識(shí)和技能 D.對(duì)傳統(tǒng)教育課程的改革

14.學(xué)生中心課程論的代表人物是______。A.布魯納 B.羅杰斯 C.皮亞杰 D.盧梭

15.______是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。A學(xué)科課程 B活動(dòng)課程 C顯性課程 D隱性課程 16.最早提出“班級(jí)授課制”的是______。

A.夸美紐斯 B.馬卡連柯 C.伊拉莫斯 D.赫爾巴特 17.班級(jí)管理中實(shí)行的班干部輪換制度屬于______模式。

A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理 18.中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者是______。

A.生活老師 B.任課老師 C.班主任 D.學(xué)校管理干部 19.在現(xiàn)代教育技術(shù)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是按______的先后順序。

A.學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體 B.教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體 C.教學(xué)策略、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)目標(biāo) D.教學(xué)媒體、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo) 20.______屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體中的視覺(jué)媒體。

A.教學(xué)掛圖 B.MP3 C.標(biāo)本 D.投影儀 21.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，是從______時(shí)期開(kāi)始的。

A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì) 22.古代西方教育中強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展的是______。

A.雅典教育 B.斯巴達(dá)教育 C.世俗教育 D.騎士教育 23.實(shí)用主義教育家杜威的“新三中心”指的是______。A.教師、書(shū)本、課堂

B.兒童、活動(dòng)、課堂 C.兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng) D.兒童、書(shū)本、活動(dòng)

24.格賽爾雙生子爬樓梯比較實(shí)驗(yàn)，證明了______因素對(duì)人的發(fā)展有關(guān)鍵影響。A.遺傳素質(zhì) B.生理成熟 C.環(huán)境 D.教育

25.提出“教育的最終目的就是要培養(yǎng)和選拔出統(tǒng)治國(guó)家的哲學(xué)家——最高統(tǒng)治者”觀點(diǎn)的是______。

A.柏拉圖 B.凱興斯泰納 C.盧梭 D.亞里士多德 26.素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一種______。

A.教育政策 B.教育價(jià)值取向 C.教育模式 D.教育方法 27.世界最早的師范教育于______年誕生于______。

A.1619，德意志瑪幫 B.1632，捷克 C.1681，法國(guó) D.1897，中國(guó) 28.教師的本體性知識(shí)包括______。

A.文化科技知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)

B.教育理論知識(shí)、班級(jí)管理知識(shí)

C.學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力

D.文化科技知識(shí)、教學(xué)技巧

29.當(dāng)代國(guó)際社會(huì)中影響最大、傳播最廣、最具有生命力的一種教育思潮是______。

A.教育終身化 B.教育民主化 C.教育國(guó)際化 D.教育市場(chǎng)化

30.學(xué)制在大、中、小階段的入學(xué)年齡劃分方面，很多國(guó)家基本上是一致的，這是因?yàn)閷W(xué)制的建立主要受到______因素的影響。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度 B.生產(chǎn)力和科技 C.人的身心發(fā)展規(guī)律 D.民族文化傳統(tǒng) 31.教育心理學(xué)主要研究______。

A.學(xué)生的學(xué) B.教師的教 C.教學(xué)環(huán)境 D.學(xué)生的學(xué)與教師的教 32.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是______。

A.學(xué)習(xí)B.模仿 C.強(qiáng)化 D.適應(yīng) 33.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起______。

A.輔助作用 B.主導(dǎo)作用 C.強(qiáng)化作用 D.促進(jìn)作用 34.智力的個(gè)體差異性并不體現(xiàn)在______上。

A.發(fā)展水平的差異 B.發(fā)展類型的差異 C.發(fā)展早晚的差異 D.各民族的差異 35.______提出了“先行組織者”的概念。

A.奧蘇伯爾 B.杜威 C.陶行知 D.班杜拉 36.人格的核心成份是______。

A.情感 B.意志 C.興趣 D.性格 37.社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由______提出來(lái)的。

A.巴甫洛夫 B.斯金納 C.班杜拉 D.布魯姆 38.加涅的智慧技能層次由低到高分為五個(gè)亞類______。

A.具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則、辨別 B.辨別、定義性概念、具體概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則 C.具體概念、規(guī)則、定義性概念、高級(jí)規(guī)則、辨別 D.辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則 39.態(tài)度的三元論不包括______。

A.認(rèn)知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行為傾向成分 40.創(chuàng)造性思維的核心是______。

A.發(fā)散思維 B.集中思維 C.順向思維 D.逆性思維 41.下列屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的歸因因素是______。

A.努力 B.能力 C.工作難度 D.運(yùn)氣

42.根據(jù)信息加工過(guò)程理論，______對(duì)整個(gè)信息加工過(guò)程起調(diào)控作用，目的就是為了提高信息加工的效率。

A.言語(yǔ)信息 B.智慧技能 C.認(rèn)知策略 D.動(dòng)作技能

43.按照教育法律規(guī)定，明知學(xué)校體育設(shè)施有危險(xiǎn)，而不及時(shí)維護(hù)，結(jié)果造成學(xué)生人員傷害的學(xué)校主管，依法追究______。

A.一般責(zé)任 B.行政責(zé)任 C.民事責(zé)任 D.刑事責(zé)任 44.以下屬于教師一般權(quán)利的是______。

A.文化教育、學(xué)術(shù)自由、受聘 B.受聘、獲取報(bào)酬、政治 C.名譽(yù)、培訓(xùn)進(jìn)修、教育教學(xué) D.政治、文化教育、公民人身自由 45.現(xiàn)任教師因故意犯罪被判三年，其教師資格______。

A.可以保留 B.自動(dòng)喪失且不能重新獲取 C.撤銷，三年后可再獲取 D.撤銷，五年后課再獲取

46.在德育過(guò)程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來(lái)克服他們的消極因素，這種教育方式遵循了______。

A.長(zhǎng)善救濟(jì)原則 B.疏導(dǎo)性原則

C.因材施教原則 D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 47.采用座右銘激勵(lì)學(xué)生屬于______。

A.自我教育法 B.榜樣示范法 C.實(shí)際鍛煉法 D.情感陶冶法

48.美國(guó)課程理論家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了關(guān)于課程編制的最主要的問(wèn)題是______。

A.課程內(nèi)容 B.教學(xué)方法 C.課程目標(biāo) D.教學(xué)評(píng)價(jià)

49.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為_(kāi)_____的兒童是屬于形式運(yùn)算階段。

A.0-2歲 B.2-7歲 C.7-11歲 D.11-15歲 50.我國(guó)新課程改革不倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是______。

A.教學(xué)過(guò)程的課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā) B.教學(xué)過(guò)程的封閉與專制 C.教學(xué)過(guò)程的人文關(guān)懷

D.教學(xué)過(guò)程的師生交往與互動(dòng)

51.變式是指______，使學(xué)生逐漸理解概念的娥真正含義

A.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變 B.本質(zhì)特征不變，非本質(zhì)特征變換 C.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變 D.本質(zhì)特征變換，非本質(zhì)特征不變

52.補(bǔ)充必要的校本教材，讓教學(xué)更加符合______。

A.循序漸進(jìn) B.理論聯(lián)系實(shí)際 C.啟發(fā)性 D.鞏固性 53.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試屬于一種______.。

A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.診斷性 D個(gè)體差異

54.班級(jí)活動(dòng)的評(píng)估要做到______。

A.隨意性、客觀性、全面性 B.全面性、客觀性、發(fā)展性 C.隨意性、全面性、發(fā)展性 D.發(fā)展性、隨意性、客觀性

55.通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)外在道德要求做出能動(dòng)反應(yīng)，這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是______。

A.知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律 B.長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律

C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾與變化規(guī)律

D.在責(zé)任中形成品規(guī)律

56.在______中，明確將符合道德規(guī)范的實(shí)踐要求寫入了教育技術(shù)定義。A.《教育大辭典》 B.AECT94定義

C.教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)范疇 D.AECT04定義

57.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括了以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和______作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線

A.操作演練 B.演示講解 C.問(wèn)題解決 D.合作交流

58.中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆三中全會(huì)提出經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革的重點(diǎn)、核心問(wèn)題，是處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系，使市場(chǎng)在資源配置中起______作用和更好發(fā)揮政府作用。

A.局部性 B.補(bǔ)充性 C.決定性 D.輔助性

59.2013年6月27日到28日，第二屆“世界和平大會(huì)”在______舉行；本屆論壇主題為“世界變動(dòng)中的國(guó)際安全、和平、發(fā)展、創(chuàng)新”。

A.清華大學(xué) B.哈佛大學(xué) C.牛津大學(xué) D.香港大學(xué)

60.為根本扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生作業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，教育部辦公廳頒布了《關(guān)于做好中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)工作的通知》（文件），該文件確立了30個(gè)地區(qū)作為改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，其中包括江西______。

A.新余市 B.撫州市 C.吉安市 D.南昌市

第二部分 主觀題

一、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共10分）1.簡(jiǎn)述教學(xué)智慧的生成要素。

答：教學(xué)智慧是教師在面臨比較復(fù)雜的教學(xué)情境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。教學(xué)智慧不是先天的，是教師在教學(xué)過(guò)程中不斷生成的。生成教師教學(xué)智慧的 5

基本要素為：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思維力和教學(xué)執(zhí)行力。（3分）

教學(xué)智慧可以通過(guò)教師的努力提升起來(lái)。具體要求包括：第一，充實(shí)完備自己專業(yè)知識(shí)的廣度與深度。第二，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。第三，要有良好的個(gè)人道德情操。第四，應(yīng)該開(kāi)發(fā)課外教學(xué)智慧。（2分）

2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力。

答：如何在教學(xué)過(guò)程中正確運(yùn)用記憶規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力，一般要注意以下幾個(gè)方面：

（1）增強(qiáng)記憶的目的性。記憶的目的性是培養(yǎng)記憶力的首要條件。人們只有明確為什么而學(xué)后，才能自覺(jué)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)去記，積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)記憶的目的。（1分）

（2）掌握良好的識(shí)記方法。科學(xué)、合理的記憶方法可收到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)中常用的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、信息組塊編碼記憶法、口訣記憶法、列表記憶法、諧音記憶法、特征記憶法等。（1分）

（3）根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘。復(fù)習(xí)是防止遺忘的基本方法。要鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效地防止遺忘，就必須科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。有效地復(fù)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：第一，及時(shí)復(fù)習(xí)。第二，分散復(fù)習(xí)。第三，嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。第四，復(fù)習(xí)方法多樣化。第五，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)。（2分）

（4）培養(yǎng)良好的記憶品質(zhì)。學(xué)生的記憶品質(zhì)可以從敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性和準(zhǔn)備性四個(gè)方面來(lái)衡量和評(píng)價(jià)。為了使學(xué)生具有良好的記憶力，就必須幫助學(xué)生建立豐富、系統(tǒng)、精確而鞏固的條件反射，具備所有優(yōu)秀的記憶品質(zhì)，忽視記憶品質(zhì)中的任何一個(gè)方面都是片面的。（1分）

二、判斷分析題（判斷正誤并說(shuō)明理由，共3小題，每小題4分，共計(jì)12分）

1.有人認(rèn)為，凡是可以教給別人的知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的，能夠影響個(gè)體行為的知識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)。

答：這句話是對(duì)的。這句話出自羅杰斯。羅杰斯主要針對(duì)“凡是可以教給別人的知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的，能夠影響個(gè)體行為的知識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)。”提出了學(xué)生為中心的教育理念。

教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提供一種學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技巧，而在于營(yíng)造特定的心理氣氛。羅杰斯認(rèn)為，和心理治療領(lǐng)域中的咨詢者對(duì)咨客的心理氣氛是一致，促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛的因素有：真實(shí)或真誠(chéng)，教師表現(xiàn)真我，沒(méi)有任何掩飾、虛偽和防御；尊重、關(guān)注和接納，教師尊重學(xué)生的情感和意見(jiàn)，關(guān)心學(xué)生的方方面面，接納學(xué)生的價(jià)值觀念和情感表現(xiàn)；移情性理解，教師能理解學(xué)生的內(nèi)在反應(yīng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這樣的心理氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，“學(xué)生”才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的目的所在。

2.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，對(duì)后面英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于負(fù)遷移現(xiàn)象。

答：這句話不完全正確，要做具體分析。（0.5分）

首先，從書(shū)寫上看，漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫的學(xué)習(xí)，對(duì)后面英語(yǔ)字母的書(shū)寫是有積極的促進(jìn)作用的，有利于學(xué)生更快地掌握英語(yǔ)字母的寫法，這是正遷移。（1分）

其次，從語(yǔ)音上看，既有正遷移也有負(fù)遷移。漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的正遷移現(xiàn)象中大多是輔音音素，元音音素是個(gè)別現(xiàn)象；漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移現(xiàn)象中大多數(shù)是元音音素，輔音音素是個(gè)別現(xiàn)象。而漢語(yǔ)拼音讀音的學(xué)習(xí)容易與英語(yǔ)字母的讀音產(chǎn)生混淆，對(duì)英語(yǔ)字母的讀音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，是一種負(fù)遷移現(xiàn)象。（2.5分）

3.教育的發(fā)展依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以應(yīng)優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，后發(fā)展教育。

答：本題的觀點(diǎn)是不完全正確。（0.5分）教育的發(fā)展確實(shí)有賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這主要是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育的發(fā)展有制約和決定作用，主要表現(xiàn)在：第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的需求是促進(jìn)教育發(fā)展的動(dòng)力；第二，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度以及教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；第三，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育目的；第四，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約學(xué)校課程設(shè)置與內(nèi)容；第五，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)組織形式有著重要的制約作用。（2.5分）

優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，后發(fā)展教育，則是錯(cuò)誤的，這主要是因?yàn)榻逃哂邢鄬?duì)獨(dú)立性，不一定在經(jīng)濟(jì)發(fā)展后面，經(jīng)濟(jì)與教育的發(fā)展不同步，教育可能領(lǐng)先經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)然也可能經(jīng)濟(jì)的發(fā)展領(lǐng)先與教育。武斷地認(rèn)為“應(yīng)優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，后發(fā)展教育”是不科學(xué)的。這個(gè)觀點(diǎn)忽視了教育的相對(duì)獨(dú)立性，教育并總是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。（1分）

三、論述題（本題13分）

依據(jù)教師展業(yè)發(fā)展階段理論，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煂I(yè)自我發(fā)展策略。

答：1.教師專業(yè)發(fā)展階段理論主要有：當(dāng)前，對(duì)于教師發(fā)展的階段，學(xué)者提出了不同的見(jiàn)解。我國(guó)學(xué)者在這一領(lǐng)域也開(kāi)展了一些研究。例如，有人從教師教育教學(xué)能力發(fā)展的角度出發(fā)，提煉出教師專業(yè)成長(zhǎng)的四個(gè)階段：適應(yīng)階段（從教1～2年）、成長(zhǎng)階段（從教3～8年）、稱職階段（35歲以后高原階段）、成熟階段。有人把教師的成長(zhǎng)過(guò)程分為準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期等四個(gè)階段，在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，他們可以分別稱為：新任教師、合格教師、骨干教師、專家教師。有些研究者認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)由新手型教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)而把教師專業(yè)成長(zhǎng)分為兩個(gè)階段或水平，即新手水平和專家水平；后來(lái)又有人在這兩種水平之間劃分出若干過(guò)渡階段或水平。西方學(xué)者提出的發(fā)展階段論主要有傅樂(lè)（Fuller）的“教師關(guān)注階段論”（四個(gè)階段），費(fèi)斯勒（Fessler）的“教師生涯循環(huán)論”（八個(gè)階段），司德菲（Stetty）的“教師生涯發(fā)展模式”（五個(gè)階段）。（5分）

2.在教師職業(yè)生涯過(guò)程中，教師的專業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)成長(zhǎng)主要依靠自我發(fā)展、自主發(fā)展、合作發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在實(shí)踐上掌握相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展策略。

（1）首先，確立良好的專業(yè)自我意識(shí)。教師專業(yè)自我意識(shí)就是教師本人對(duì)教育情境中 7

自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和期望。（2分）

（2）制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃。專業(yè)發(fā)展規(guī)劃就是教師本人為自己的專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)圖，為引導(dǎo)、監(jiān)控和反思自身專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)參照框架。教師制定自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的環(huán)節(jié)一般包括：第一，自我分析，全面認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣、優(yōu)勢(shì)及缺陷；第二，環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā)展與學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生的需求結(jié)合起來(lái)；第三，確立目標(biāo)，形成專業(yè)發(fā)展愿景，列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、長(zhǎng)期與短期目標(biāo)等；第四，擬定專業(yè)發(fā)展路徑，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。（3分）

（3）以日常教育生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展與完善。教師自我發(fā)展的具體途徑與策略可以有：第一，日常教學(xué)反思。第二，個(gè)人行動(dòng)研究。第三，個(gè)人閱讀和反思性寫作。第四，同伴交流與合作。第五，“跳出”教育謀發(fā)展。（3分）

四、案例分析題（本題15分）

在某鄉(xiāng)村中學(xué)發(fā)生了這樣一件事：晚自習(xí)鈴聲響了，初二某班教室里還是鬧哄哄的，班長(zhǎng)多次大聲叫喚：“開(kāi)始自習(xí)了，大家不要吵，否則老師看到又要發(fā)脾氣的”。可是幾乎沒(méi)人理睬她。班長(zhǎng)非常著急并跑到門口查看，發(fā)現(xiàn)值班老師很快到教室門口，情急之下面對(duì)著教室大聲喊了一句“XXX來(lái)了”。這位男老師聽(tīng)到有學(xué)生直呼其名，走進(jìn)教室，陰著臉問(wèn)：“剛才誰(shuí)叫我的名字？”班長(zhǎng)舉起手，站起來(lái)剛想向老師解釋時(shí)，只見(jiàn)這位男教師徑直走過(guò)來(lái)不由分說(shuō)左右開(kāi)弓抽了班長(zhǎng)兩記耳光，然后叫她滾出教室。班長(zhǎng)傷心地哭著跑出教室，班主任因不知情一直沒(méi)找她談話。周末回到家告訴了父母，但父母卻責(zé)怪她：“誰(shuí)叫你直呼老師名字，打得好，下次就會(huì)長(zhǎng)記性”。她心想也許自己真的錯(cuò)了，可又覺(jué)得委屈、悲憤。

1.請(qǐng)運(yùn)用師德及教育政策法規(guī)相關(guān)理論評(píng)價(jià)這位教師的行為。

答：讀完材料，我將從師德和教育政策法規(guī)的相關(guān)理論對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。（1）從師德的角度來(lái)看。《中小學(xué)教職業(yè)道德規(guī)范》（2008年頒布）明確規(guī)定中小學(xué)教師必須做到：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。材料中的值班老師“左右開(kāi)弓抽了班長(zhǎng)兩記耳光，然后叫她滾出教室”，說(shuō)明值班教師沒(méi)有做到“守法”、“關(guān)愛(ài)學(xué)生”、“為人師表”。我認(rèn)為這位教師的師德有待提高。

（2）從教育政策法規(guī)的角度看。

第一，《中華人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定：“教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。

第二，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（2006年）中第二十九條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的新行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。”材料中的教師“左右開(kāi)弓抽了班長(zhǎng)兩記耳光，然后叫她滾出教室”，都表明值班教師的行為違法。

2.假如你是班主任，你將如何履行班主任職責(zé)，以便更好地提升班級(jí)管理水平。答：假如我是班主任我將這樣履行班主任職責(zé)，提高班級(jí)管理的水平：

第一，認(rèn)真研究班級(jí)的實(shí)際情況，詳細(xì)深入了解學(xué)生，研究學(xué)生。材料中的班主任“不知情”，說(shuō)明班主任沒(méi)有做到認(rèn)真深入研究、了解學(xué)生。

第二，要注意組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體要著力做好以下幾項(xiàng)工作：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動(dòng)、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。材料中的班級(jí)“晚自習(xí)鈴聲響了，初二某班教室里還是鬧哄哄的，班長(zhǎng)多次大聲叫喚：‘開(kāi)始自習(xí)了，大家不要吵，否則老師看到又要發(fā)脾氣的’。可是幾乎沒(méi)人理睬她。”這說(shuō)明這個(gè)班的學(xué)生自覺(jué)性很差，沒(méi)有正常的班級(jí)秩序，并且班風(fēng)也不好。假如我是這個(gè)班的班主任，我將從以上幾個(gè)方面努力去進(jìn)一步組織和培養(yǎng)班集體。

第三，協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量，保持教育影響的一致性和連貫性。對(duì)于這樣的一個(gè)“亂班”，我將注重本班的科任教師的協(xié)同努力，將各種教育力量整合，提升班級(jí)的班級(jí)管理水平。與此同時(shí)，我將于家長(zhǎng)一起努力，針對(duì)孩子的不足、身上存在的問(wèn)題開(kāi)展工作。

第四，努力做一名學(xué)習(xí)型班主任，不斷總機(jī)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷向一些老教師學(xué)習(xí)，著力提高自身的理論修養(yǎng)。

第四篇：2018上半年《保教知識(shí)與能力》真題及答案

2018年上半年教師資格證考試真題及答案《保教知識(shí)與能力》

一、單項(xiàng)選擇題

1、……關(guān)于學(xué)前教育任務(wù)最準(zhǔn)確...(3分)

正確答案:D.促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展

2、……教師在組織中班幼兒歌唱活動(dòng)時(shí)，合理的...(3分)

正確答案:D.要求幼兒用自然聲音唱歌

3、……下列哪一個(gè)不是嬰幼兒期...情緒體驗(yàn)(3分)

正確答案:A.羞愧

4、……在角色游戲中，教師觀察幼兒能否主動(dòng)...主要考察的是(3分)

正確答案:B.幼兒的社會(huì)交往能力

5、……根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，1-3歲兒童...(3分)

正確答案:C.自主性

6、……教師在區(qū)角中投放了多種發(fā)聲玩具，小班幼兒在擺弄這些玩具時(shí)(3分)

正確答案:B.對(duì)聲音產(chǎn)生興趣，感受不同的聲音

7、……在引導(dǎo)幼兒感知...(3分)

正確答案:A.引導(dǎo)幼兒感知常見(jiàn)事物的大小、高矮、粗細(xì)等

8、……幼兒園藝術(shù)教育的主要目標(biāo)...(3分)

正確答案:B.培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受和表達(dá)能力

9、……陶行知?jiǎng)?chuàng)立的培養(yǎng)幼教師資的方法...(3分)

正確答案:D.藝友制

10、……皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”考察...(3分)

正確答案:C.兒童的自我中心性

二、簡(jiǎn)答題

11、……嬰幼兒調(diào)節(jié)負(fù)面情緒的主要策略...(15分)

正確答案:(1)教師方面 ①有原則地滿足幼兒的需求 ②全盤接納的態(tài)度 ③建構(gòu)性提議 ④提供宣泄場(chǎng)合 ⑤再現(xiàn)情景(2)家庭方面 ①營(yíng)造樂(lè)觀的家庭氛圍 ②做好情緒的榜樣 ③幫助幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)積極的情緒(3)嬰幼兒方面大班幼兒自我調(diào)節(jié)能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，因此可以采用以下三種方法: ①反思法 ②自我說(shuō)服法 ③想象法

12、……簡(jiǎn)述幼兒園教師的工作職責(zé)(15分)

正確答案:(1)觀察了解幼兒，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，合理安排幼兒一日生活。(2)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開(kāi)展適宜的教育活動(dòng)。(3)嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作。(4)與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，相互配合共同完成教育任務(wù)。(5)參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和保育教育研究活動(dòng)。(6)定期總結(jié)評(píng)估保教工作實(shí)效，接受園長(zhǎng)的指導(dǎo)和檢查。

三、論述題

13、…… 為什么要讓幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)...(20分)

正確答案:《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出教師在實(shí)施《指南》時(shí)應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。

(1)幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，幼兒在活動(dòng)和游戲幼兒主動(dòng)參與其中，通過(guò)實(shí)踐操作獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。情境教學(xué)法是幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)為情境教學(xué)法是幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的有力體現(xiàn)。小班幼兒認(rèn)知情緒化特征明顯，主要受外界事物和自己的情緒支配，良好的情境必然引起小班幼兒積極的情緒反應(yīng)。我們可以利用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小班幼兒喜歡的教學(xué)情境，如具有鮮明主題標(biāo)志的故事情境、形象逼真的生活情境、生動(dòng)有趣的游戲情境等，引發(fā)他們的積極情緒，使其在這樣的情境中能愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

(2)幼兒期的思維以具體形象思維為主。主要依靠事物的形象和表象認(rèn)識(shí)世界。例如教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的加減運(yùn)算時(shí)，幼兒不能直接給出答案，而是需要通過(guò)頭腦中的表象或者是學(xué)教具的操作來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

(3)幼兒園教育原則要體現(xiàn)教育的活動(dòng)性和直觀性。例如在小班社會(huì)“我會(huì)打招呼”活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演游戲情境，準(zhǔn)備好頭飾，通過(guò)師幼共同扮演動(dòng)物幼兒園里的角色，在游戲中進(jìn)一步練習(xí)有禮貌地打招呼。幼兒沉浸在充滿童趣的愉快游戲中在這樣的游戲情境中，教師為每位幼兒提供了活動(dòng)、交流、分享、表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，引發(fā)了幼兒在集體中交流的愿望，幼兒完全沉浸在愉快的游戲當(dāng)中，不知不覺(jué)地獲得了知識(shí)，獲得了經(jīng)驗(yàn)。

(4)幼兒園教育具有有生活化、活動(dòng)性的特點(diǎn)。例如大班科學(xué)活動(dòng)“轉(zhuǎn)起來(lái)”，活動(dòng)結(jié)束部分圍繞“轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用”這一主題，讓幼兒練習(xí)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，與同伴想想、說(shuō)說(shuō)、看看，最后在“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)電影屋”的情境中自然結(jié)束，提升經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步引發(fā)幼兒探索生活中轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象的興趣。總之，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排

一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要, 嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、材料分析題

14、…… 李老師第一次帶中班，她發(fā)現(xiàn)中班幼兒比小班幼兒更喜歡告狀...(1)中班幼兒喜歡告狀的可能原因(10分)(2)大班幼兒告狀行為減少的可能原因(10 分)

正確答案:

(1)中班幼兒由于道德感發(fā)展、希望引起教師關(guān)注、語(yǔ)言發(fā)展不完善、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力較差等原因，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)“告狀”行為。①道德感是幼兒評(píng)價(jià)自己或其他幼兒的行為是否符合社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，幼兒“告狀”行為最主要的原因即中班幼兒道德感發(fā)展，具體原因分析如下：中班幼兒已經(jīng)能夠比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，中班幼兒會(huì)因?yàn)樽约涸诨顒?dòng)中遵守老師的要求而產(chǎn)生快樂(lè)。此階段幼兒關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也開(kāi)始關(guān)注其他幼兒的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。當(dāng)幼兒認(rèn)為同伴的行為不符合道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，即會(huì)出現(xiàn)材料中所述的“告狀”行為。②中班幼兒愛(ài)告狀也有可能是為了引起教師的關(guān)注，吸引教師的注意力;在幼兒園里，幼兒向教師傳達(dá)信息的渠道，一般都是通過(guò)告狀，從而在告狀中引起老師的注意，表達(dá)他們的想法，或間接或直接的想要的某種結(jié)果。③中班幼兒的年齡大多在4-5歲左右，此時(shí)他們的思維具有自我中心化的特點(diǎn)，在考慮問(wèn)題時(shí)總是先考慮自己的感受，維護(hù)自己的利益，不能理解別人的心情，遇到事情不能清楚的表達(dá)自己的想法，友好的和同伴講話，解決他們間的矛盾，往往通過(guò)告狀來(lái)解決問(wèn)題。

(2)大班幼兒告狀行為減少，原因有如下幾方面： ①大班幼兒的道德感有了進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。他們對(duì)好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個(gè)年齡，愛(ài)小朋友、愛(ài)集體等情感，已經(jīng)有了一定的穩(wěn)定性。所以相比小、中班幼兒，大班幼兒的告狀行為有所減少。②幼兒的羞愧感或內(nèi)疚感也開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，特別是愧疚感從幼兒中期開(kāi)始明顯發(fā)展，幼兒對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為會(huì)感到羞愧，致使“告狀”的行為有所減少;③大班幼兒的獨(dú)立性有所發(fā)展，不在單純的依賴?yán)蠋熑ソ鉀Q問(wèn)題，而是能夠和同伴相互協(xié)商進(jìn)行問(wèn)題的結(jié)局;綜上所述，教師可以通過(guò)游戲和日常生活培養(yǎng)幼兒對(duì)是非的判斷能力和評(píng)價(jià)能力，提高幼兒獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，使他們的獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，減少幼兒的違紀(jì)行為，各種告狀行為自然而然就減少了。

15、……主題活動(dòng)中，中班幼兒園對(duì)畫汽車產(chǎn)生了興趣

......(1)郭老師是否應(yīng)投放“繪畫步驟圖”?(2分)為什么?(8分)(2)如果你是郭老師，你怎么做?(10分)

正確答案:

(1)材料中郭老師不應(yīng)投放“面包車”步驟圖。《指南》中指出：幼兒繪畫能力的主旨在于審美能力、創(chuàng)造能力的提升。在幼兒進(jìn)行繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來(lái)畫，這樣會(huì)扼殺幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。不利于擴(kuò)展幼兒的繪畫想象空間，同時(shí)也不利于活動(dòng)的趣味性開(kāi)展和啟發(fā)性引導(dǎo)。故不應(yīng)提供“步驟圖”。

(2)教育建議：應(yīng)遵循《指南》、《綱要》等相關(guān)要求，做到以下幾點(diǎn)： ①在繪畫前使幼兒回歸生活，鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。如觀察面包車的形態(tài)、類型等。②在繪畫過(guò)程中亦可進(jìn)行作品欣賞，讓幼兒主動(dòng)尋找創(chuàng)作方式，同時(shí)提供豐富的形象材料，如圖書(shū)、照片、繪畫或音樂(lè)作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過(guò)多要求。③根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。④創(chuàng)作后肯定幼兒作品優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。幼兒間互動(dòng)式的模仿及學(xué)習(xí)也是提高創(chuàng)作能力的隱含方式。如“你的畫用了這么多紅顏色，感覺(jué)就像過(guò)年一樣喜慶”、“你的小汽車有四個(gè)轱轆，真神奇”等。總之，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使幼兒在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。中班幼兒的繪畫能力正處于象征期發(fā)展階段，應(yīng)尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，從多角度引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)感受，并鼓勵(lì)幼兒自由進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

16、…… 請(qǐng)圍繞“春天”，為大班幼兒設(shè)計(jì)主題活動(dòng)...要求：(1)寫出主題活動(dòng)總目標(biāo)(8分)(2)采用詩(shī)歌“春風(fēng)”...設(shè)計(jì)一個(gè)具體的語(yǔ)言活動(dòng)方案...(14分)(3)寫出另外兩個(gè)子活動(dòng)的概要...(每個(gè)活動(dòng)4分，共8分)

正確答案:

活動(dòng)名稱：大班主題活動(dòng)《春天》

【活動(dòng)總目標(biāo)】情感目標(biāo)：感受春天的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。技能目標(biāo)：積極參與活動(dòng)，用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)。

認(rèn)知目標(biāo)：知道一年分為不同的季節(jié)，了解春天這一季節(jié)的典型特征。

子活動(dòng)一 大班語(yǔ)言領(lǐng)域詩(shī)歌活動(dòng)《春風(fēng)》

一、活動(dòng)目標(biāo)情感目標(biāo)：積極參與學(xué)習(xí)詩(shī)歌的活動(dòng)，感受詩(shī)歌中春天的美。技能目標(biāo)：借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用詩(shī)歌句式對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行仿編。認(rèn)知目標(biāo)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容及詩(shī)歌中表現(xiàn)出的春天的特征。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：感受過(guò)溫暖的春風(fēng)，觀察過(guò)春天的景象物質(zhì)準(zhǔn)備：跟春天有關(guān)的圖片

三、活動(dòng)過(guò)程

(一)導(dǎo)入——兒歌導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力教師播放《春天在哪里》兒歌，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出兒歌中的季節(jié)——春天教師總結(jié)：春天真是一個(gè)美麗的季節(jié)，五彩斑斕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香;詩(shī)人把春天編進(jìn)了一首詩(shī)歌里，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

(二)基本部分 1.教師帶有情感的朗讀詩(shī)歌，幫助幼兒在理解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美(1)教師提問(wèn)：現(xiàn)在是什么季節(jié)呢?你是怎么知道的?(2)請(qǐng)幼兒嘗試說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌里聽(tīng)到的內(nèi)容。(柳樹(shù)、燕子、青蛙等)2.帶領(lǐng)幼兒借助圖片學(xué)習(xí)詩(shī)歌，整體欣賞詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌句式的特點(diǎn)(1)教師朗誦詩(shī)歌。在朗誦的同時(shí)，將圖片按照詩(shī)歌的內(nèi)容排列，指點(diǎn)圖片上的景物，帶領(lǐng)幼兒從頭到尾閱讀詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏;(2)教師采用一邊念詩(shī)歌一邊表演的方式理解詩(shī)歌內(nèi)容;引導(dǎo)兒童理解“吹綠”、“吹來(lái)”、“吹醒”等詞。(3)幼兒朗誦詩(shī)歌，初步學(xué)習(xí)按節(jié)奏朗讀。3.欣賞詩(shī)歌，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，嘗試仿編詩(shī)歌內(nèi)容(1)教師帶領(lǐng)幼兒有感情的朗誦詩(shī)歌內(nèi)容;(2)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出春天的其他景物，并嘗試用詩(shī)歌中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá);例如：春風(fēng)一吹，桃花兒開(kāi);吹藍(lán)了天空，吹綠了草兒;吹化了冰塊，吹來(lái)了鳥(niǎo)兒;吹得小朋友跳呀跳。

(三)結(jié)束部分

教師請(qǐng)小朋友分享自己喜歡的春天里其他的景物，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

四、活動(dòng)延伸

春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕，把春天帶到了我們身邊，讓我們?nèi)ネ饷嬲乙徽掖禾彀伞?/p>

子活動(dòng)二

大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)《認(rèn)識(shí)春天的花》活動(dòng)目標(biāo)情感目標(biāo)：觀察和感受春天天氣和植物的關(guān)系，萌發(fā)對(duì)大自然植物的興趣。技能目標(biāo)：有目的地進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)春天的美，認(rèn)識(shí)春天的花，提升觀察能力。

認(rèn)知目標(biāo)：了解春天不同花的種類和特征，知道春天是一個(gè)萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)。

子活動(dòng)三

大班繪畫活動(dòng)《春姑娘》活動(dòng)目標(biāo)情感目標(biāo)：積極動(dòng)手繪畫春天，體驗(yàn)繪畫春天的樂(lè)趣。技能目標(biāo)：在觀察春天的基礎(chǔ)上，把自己想象中美麗的春姑娘的景象畫下來(lái)。

認(rèn)知目標(biāo)：知道運(yùn)用不同的繪畫工具和材料表現(xiàn)春天的景物特征。

第五篇：2014上半年保教知識(shí)與能力真題與答案

一、單選題

1.小班集體教學(xué)話動(dòng)一般都安排15分鐘左右，是因?yàn)橛變河幸庾⒁鈺r(shí)間一般是<)

A.20—25分鐘 B.3—5分鐘

C.15—18分鐘 D.10—11分鐘

2.幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是()

A.幼兒發(fā)展 B.社會(huì)需求 C.學(xué)科知識(shí)D.教師特長(zhǎng)

3.幼兒園促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑是()

A.人際交往 B.操作練習(xí)C.教師講解 D.集體教學(xué)

4.照料者對(duì)嬰兒的雪球應(yīng)給予及時(shí)回應(yīng)是因?yàn)?根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，在生命中第一年的嬰兒面臨的幾本沖突是()

A.主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚 B.基本信任對(duì)不信任 C.自我統(tǒng)一性對(duì)角色 裩亂D.自主性對(duì)害羞

5.在嬰兒表現(xiàn)出明顯的分離焦慮對(duì)象時(shí)，表明嬰兒己獲得<)

A.條件及射觀念 B.母親觀念 C.積極情緒觀念 D.客體永久性觀念

6.陶行知的生話教育理論注重“教學(xué)做”合一，強(qiáng)調(diào)()

A.做是中心 B.學(xué)是中心 C.教與學(xué)是中心 D.教是中心

7.幼兒及復(fù)敲打桌子，在房間里跑來(lái)跑去.在椅子上搖來(lái)?yè)e去，這類游戲?qū)儆?)

A.結(jié)構(gòu)游戲 B.象征性游戲 C.規(guī)則游戲 D?機(jī)能性游戲

8.《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)制訂合理的幼兒一日生話作息制度，兩餐間隔時(shí)間不少于()

A.2.5小時(shí) B.3小時(shí) C.2小時(shí) D.3.5小時(shí)

9.嬰幼兒應(yīng)多吃蛋.奶等食物，保證維生素D的攝入，以防止因維生素D缺乏而引起()

A.呆小癥 B.異嗜癖 C.佝倭病 D.壞血病

10.幼兒難以理解反話的含義，是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂?)

A.歡關(guān)性 B.表面性 C.形象性 D.絕對(duì)性

二、簡(jiǎn)答題

11.簡(jiǎn)述幼兒集體教學(xué)的利與弊。

12.茵茵己經(jīng)上了中班，她知道把兩個(gè)蘋果和三個(gè)蘋果加起來(lái)，就有 5個(gè)蘋果。但是問(wèn)她2加3等于幾?她直搖頭。根據(jù)上述案例簡(jiǎn)述中班幼 兒教學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)以及教育的啟示。

論述題

13.教師如何在幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供支持?

材料題

14.材料一：

幼兒園大一班開(kāi)展識(shí)字比賽，教師為此創(chuàng)設(shè)了班級(jí)墻面環(huán)境。

問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境基本原則，對(duì)材料中的識(shí)字比賽創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行解析?

15.材料2:星期一，己經(jīng)上一小班的松松在午睡時(shí)一直哭泣，嘴里 還一直嘮叨，說(shuō)：”我要打電話給爸爸來(lái)接我，我要回家。“教師多次 安慰他還一直在哭。老師生氣地說(shuō)：”你在哭，爸爸就不來(lái)接你了.〃松松聽(tīng)后情緒更加激動(dòng)，哭得更加厲害了。

問(wèn)題：請(qǐng)簡(jiǎn)述上述教師的行為(5分)，并提出三種幫助幼兒專制情緒的有效方法(15分)

16.根據(jù)下面案例，設(shè)計(jì)一份親子運(yùn)動(dòng)會(huì)方案，要求寫出親自運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)計(jì)意圖，2個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(須寫出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱，材料和玩法)，家長(zhǎng)工作要點(diǎn)以及實(shí)施注意事項(xiàng)。

在與本班家長(zhǎng)溝通匯總，大三班教師發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)平時(shí)很少和孩子一起運(yùn)動(dòng)，因?yàn)椴恢揽梢院秃⒆油媸裁矗瑸榇耍處煖?zhǔn)備舉行一場(chǎng)親 子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到生活中隨手可得的一些廢舊材料，可以用來(lái)開(kāi) 展有趣的運(yùn)動(dòng)游戲，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。

參考答案

1.【答案】B。解析：一般而言，小班兒童的有意注意只能保持3?5分 鐘。

2.【答案】A。

3.[答案]Ao

4:【答案、】B。解析：根據(jù)埃里克森人格發(fā)展的八階段理論，嬰兒期(0?I.5歲)面臨的基本沖突是信任和不信任的沖突。

5.【答案】B。解析：分離焦慮是孩子離開(kāi)母親時(shí)出現(xiàn)的一神消極的情緒 體驗(yàn)。條件反射是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式。研究表明，嬰兒出生卮數(shù)天 就能建立起條件反射。“客體永恒性”是瑞士幾童心理學(xué)家皮亞杰研究 J L童心理發(fā)展時(shí)使用的一個(gè)概念，是指j L童脫離了對(duì)物體的感知而仍然 相信該物體持續(xù)存在的意識(shí)。如和乳兒做_藏貓兒”游戲時(shí)，你藏起來(lái)，不見(jiàn)了，他還用眼睛到處尋找

6.【答案】A。解析：陶行知認(rèn)為教與學(xué)都是為了生活實(shí)踐的需要，教與 學(xué)都必須以“做”為中心，“一面做，一面學(xué)，一面教”。在幼兒教與學(xué)的過(guò)程中要“教學(xué)做合一就要以“做”為中心。

7.【答案】D。解析：機(jī)能游戲是指幼兒反復(fù)做某個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)以示快樂(lè) 和滿足。這類游戲能夠目然地鍛煉感覺(jué)運(yùn)動(dòng)器官，有效地發(fā)展身心機(jī)能。

8.【答案】D。解析：幼兒園應(yīng)制訂合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐 間隔時(shí)間不得少于3小時(shí)半。

9.【答案】C。解析：呆小癥往往由于缺碘而引起;壞血病是由于人體缺 乏維生素C所引起的疾病。佝僂病往往是由于缺乏維生素B而引起的。

10.【答菜】B。解析：從對(duì)事物作簡(jiǎn)單、表面的理解，發(fā)展到理解事物 較復(fù)雜、較深刻的含義。對(duì)幼兒，尤其是小班幼兒千萬(wàn)不要說(shuō)及話，要 堅(jiān)持正面教育。幼兒對(duì)語(yǔ)言中的轉(zhuǎn)義、喻義和及義現(xiàn)象也比較難理解。

11.【答案要點(diǎn)】

(一)幼兒集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

由于集體教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地組織的，班級(jí)所有幼兒都參加的 一神教育活動(dòng)，因此，從理論上看它可以具有以下優(yōu)越性。

1.高效、經(jīng)濟(jì)、公平;

2.對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的引領(lǐng)性強(qiáng);

3.系統(tǒng)性強(qiáng);

4.形成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)集體感。

(二〉幼兒集體教學(xué)的弊端

1.集體教學(xué)的功能定位不準(zhǔn)確，與日常生活和游戲的關(guān)系和聯(lián)系不清楚。

2.各領(lǐng)域的教育目標(biāo)定位不清，核心價(jià)值難以體現(xiàn)。

3.幼兒在各領(lǐng)域發(fā)展的年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際發(fā)展水平把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)或高或低，比較空泛，而且重知識(shí)技能類目標(biāo)，輕情感態(tài)度類 目標(biāo)。

4.教學(xué)內(nèi)容的“含金量”不大，難易程度不適當(dāng);“含金童”較大的內(nèi) 容其教育價(jià)值也往往得不到充分的發(fā)掘。

5.教學(xué)過(guò)程缺乏有效的師生互動(dòng)，“啟發(fā)引導(dǎo)”不足，“灌輸控制”有 余，幼兒多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

6.教學(xué)方法單一，與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)不符，或者雖花樣翻新，但華而不實(shí)，不能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)等等。

12.[答案要,點(diǎn)]

(二)中班兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)

1.思維具體形象

中班幼兒較少依靠行動(dòng)來(lái)思維，但是思維過(guò)程還必須依靠實(shí)物的形象作 支柱。譬如，他知道了 3個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果是5個(gè)蘋果，也能算出6粒糖 給了弟弟3粒還剩3粒，但還不理解“3加2等于幾? 6減3還剩多少? ” 的抽象含義。

2愛(ài)玩、會(huì)玩

中班型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班兒童B能計(jì)劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會(huì)自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能商童解決，但游戲過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾還需要 教師幫助解決。

(二)對(duì)教育的啟示

1.教師應(yīng)從中班活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)各神游戲材料，為數(shù)學(xué)游戲化提供物質(zhì)保證。

2.教師要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

13.【答案要點(diǎn)】

1.營(yíng)造民主化學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的乎臺(tái)。

如，教師在課堂上提出一些探究性的問(wèn)題卮，要留給幼兒自己思維的空 間，不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把幼兒的思路限制在自己為他們?cè)O(shè)計(jì)好的模式中，要給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在操作活動(dòng)中要多提供讓幼兒 自主探究、自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)“等待”，不要急于把現(xiàn)成答案拋 給幼兒，要讓幼兒盡情地探索、體驗(yàn)，在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與經(jīng) 驗(yàn)。

2.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的材料。

如，科學(xué)活動(dòng)《它能穿越管子嗎》，為學(xué)生提供操作材料：不同形狀的 白色彎管、直管，帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒、手電筒。先請(qǐng)幼兒猜測(cè)： “帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒里打出來(lái)的氣、手電筒里照出來(lái)的光，這 四樣?xùn)|西能穿越管子嗎?” 一幼兒操作驗(yàn)證——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“什么東 西能穿越彎管?什么東西不能穿越彎管? ” 一探討問(wèn)題。“為什么線 和空氣能穿越彎管?為什么鉛筆和光線不能穿越彎管? ” 一再次實(shí)驗(yàn)-得出結(jié)論。

3.改變教學(xué)方法，為幼兒提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒主動(dòng)提出和解決問(wèn)題。

如，科學(xué)活動(dòng)《會(huì)滾的物體》，讓幼兒自由玩弄物品去發(fā)現(xiàn)“什么東西會(huì)滾?什么東西不會(huì)滾?為什么?”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。

4.教給學(xué)習(xí)的方法，為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。

如，大班科學(xué)《昆蟲(chóng)》，課前我們讓幼兒準(zhǔn)備一些關(guān)于“昆蟲(chóng)”的信息。這樣，在父母的協(xié)助下，他們大多從雜志、報(bào)紙、電腦等渠道上獲得各 神各樣的關(guān)于昆蟲(chóng)的信息，有的還直接帶來(lái)和父母一起捕捉到的昆蟲(chóng)及昆蟲(chóng)的標(biāo)本等等，這些準(zhǔn)備過(guò)程，不僅豐富了幼兒的知識(shí)、擴(kuò)大了感性 認(rèn)識(shí)、開(kāi)闊了眼界，更重要的是讓幼兒學(xué)會(huì)了收集信息的方法，培養(yǎng)了 幼兒積極、主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與能力。

5.改進(jìn)指導(dǎo)策略，有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如，科學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造幼兒主動(dòng)探索氛圍的策略：一是讓幼兒帶著疑問(wèn) 去探索：二是在操作過(guò)程不限制幼兒的自由討論、隨機(jī)提問(wèn);三是允許 孩子走動(dòng)探索，讓孩子不光觀察探索自己的，還鼓勵(lì)他們與同伴比較、分析、交流與合作;四是隨時(shí)捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)。讓幼兒在寬 松的環(huán)境中探索，自主地樂(lè)于探究。

14.【答案要,點(diǎn)】

該案例中為識(shí)一比賽創(chuàng)設(shè)的墻面環(huán)境體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，值得 肯定和提倡。

(一)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的 教育性，應(yīng)使

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。過(guò)去有的幼兒班級(jí)，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置 環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對(duì)環(huán)境的教育性考慮很少。而該案例 當(dāng)中，充分體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)與識(shí)字教育目標(biāo)相一致。

(二)適宜性原則

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的 發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年舲特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。該案例中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這神差異，如：<|、火車上有簡(jiǎn)單和復(fù) 雜的字。另外，環(huán)境是幼兒喜歡的卡通小火車形象，符合幼兒的興趣，有較強(qiáng)的吸引力。

(三)經(jīng)濟(jì)性康則

給&兒k供物質(zhì)條件時(shí)，應(yīng)以物質(zhì)條件對(duì)幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟(jì)實(shí) 用性為依據(jù)，案例當(dāng)中，節(jié)錢省料實(shí)用，根據(jù)教育目標(biāo)需要，就地取材，一物多用。

15.[答案要:點(diǎn)]

這位教師做法i不對(duì)的，她的作法其實(shí)就是一神負(fù)面的情緒教育——“以 暴制暴” o“再哭爸^就不來(lái)接”這樣的嚴(yán)懲、恐嚇和烕脅性質(zhì)的語(yǔ)言，不但會(huì)扼 殺孩子的自尊心還會(huì)使幼兒?jiǎn)适睦戆踩小Ｃ鎸?duì)幼兒的負(fù)面情緒不正確的做法有否定感受：打罵、恐嚇、哄騙;情緒“錢卩架”;取消權(quán)利;講大道理;給孩子定性，貼上膽小或壞脾氣等的標(biāo)簽。正確的做法應(yīng)為：采取積極的教育態(tài)度' 找到幼兒情緒激動(dòng)的真正原因，尋找情緒背卮的需求和想法：及時(shí)安慰;引導(dǎo)孩子宣泄負(fù)面情緒，給孩 子“心理玩具”，提供緩解情緒的物品;“故事知道怎么辦”(給孩子講有治療作用的故事)。

具體方法如下：

第一神，轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移法是指把注意力從產(chǎn)生消極否定情緒的活動(dòng)或事 物上轉(zhuǎn)移到能產(chǎn)生積極肯定情緒的活動(dòng)或事物上來(lái)。

第二神，冷卻法。當(dāng)幼兒情緒強(qiáng)烈對(duì)立時(shí)，成人要把教育的重點(diǎn)放在平靜幼兒的感情上，使幼兒盡快恢復(fù)理智，而不要“針尖對(duì)麥芒”，可以 采取暫時(shí)不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來(lái)后，讓他想一想，及思一下: 自己剛才的情緒表現(xiàn)是否合適，要求是否合理等等。第三神，消退法。對(duì)待幼兒的消極情緒可以采用條件及射消退法。

總之，在教師的情緒關(guān)注和培養(yǎng)下，隨著年舲的増長(zhǎng)，孩子的情緒會(huì)逐 漸豐富，自我調(diào)節(jié)水平也日益提高。

16.【答案要點(diǎn)】

一、設(shè)計(jì)意圖

新《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助其提高教育能力。”親子運(yùn)動(dòng)在家庭教育中，往往被爸爸媽媽所忽視。這對(duì)密切親子關(guān)系和促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展是極大的損失。為了幫助家 長(zhǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)親子游戲的方式、方法，設(shè)計(jì)本次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，使家長(zhǎng)對(duì) 親子活動(dòng)的材料目的、準(zhǔn)備、過(guò)程，如何引導(dǎo)活動(dòng)有了更詳盡的了解。

家長(zhǎng)通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)，感受如何引導(dǎo)孩子參與親子活動(dòng)，從而促進(jìn) 幼兒發(fā)展。

二、運(yùn)動(dòng)頌?zāi)?活動(dòng)一

名稱：蜈蚣競(jìng)走材料：無(wú) 玩法:

1.每班16名幼兒、16名家長(zhǎng)，分兩組進(jìn)行，每組8人。分別站在場(chǎng)地的兩側(cè)，起跑線卮。

2.聽(tīng)到老師口令，各組一路縱隊(duì)蹲下，卮面人歡手抉前面人的膜間，聽(tīng)到信號(hào)卮，幼兒組同時(shí)由起點(diǎn)出發(fā)，步調(diào)一致到達(dá)對(duì)面，家長(zhǎng)按幼兒組 的要令返回起點(diǎn)。

3.先到達(dá)終點(diǎn)的組為勝。

規(guī)則：

1.在行進(jìn)過(guò)程中，必須保持下蹲姿勢(shì)，手抉在前面人膜間，不得松開(kāi)，若松開(kāi)，退回起點(diǎn)重新開(kāi)始。

2.每組最卮一個(gè)人過(guò)線卮，另一組方可進(jìn)行。

活動(dòng)二

名稱：接力賽跑 材料：皮球四個(gè) 玩法:

1.每班11名幼兒、11名家長(zhǎng)，分別站在場(chǎng)地的兩側(cè)，成一列縱隊(duì)。

2.聽(tīng)到裁判口令，家長(zhǎng)抱球跑到對(duì)面的幼兒手中。

3.幼兒接住球卮抱球跑到對(duì)面，把球傳給家長(zhǎng)。依次往返。

4.最先跑完為勝者。

規(guī)則：

1.歡手抱球，若中途球落地，撿起卮返回原地接著跑。

2.傳球過(guò)程中不得拋球，必須過(guò)終點(diǎn)線方可傳球。

三、家長(zhǎng)工作要點(diǎn)

iT家長(zhǎng)要按照囤&要求的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)帶孩子到達(dá)運(yùn)動(dòng)會(huì)地點(diǎn)，過(guò)時(shí)間不予 等候。活動(dòng)前一天請(qǐng)保證幼兒充足的休息睡眠，以保證運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天幼兒 以飽滿的情緒參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。

2.升旗、親子操及親子運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，務(wù)必根據(jù)教師指令快速到達(dá)指定地點(diǎn)，請(qǐng)家長(zhǎng)全情投入到運(yùn)動(dòng)會(huì)中，為幼兒做良好的榜樣。

3.比賽期間請(qǐng)家長(zhǎng)看管好自己的孩子，陪同幼兒的家長(zhǎng)請(qǐng)不要帶幼兒在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上隨意走動(dòng)，配合保持會(huì)場(chǎng)秩序。

4.本次活動(dòng)的主題是“我運(yùn)動(dòng)，我健康” “我運(yùn)動(dòng)，我快樂(lè)”，本著“友 誼第一” “比賽第二”的良好心態(tài)參加比賽，一定要注意孩子的安全。

5.為了給孩子建立環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)保持場(chǎng)地衛(wèi)生，家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備一個(gè)垃圾袋，結(jié)束卮把自己所在區(qū)域垃圾整理千凈。

6.運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目結(jié)束卮，請(qǐng)家長(zhǎng)(穿親子服)配合集體合影留念，然卮領(lǐng) 取園內(nèi)準(zhǔn)備的運(yùn)動(dòng)會(huì)禮物，并到本班教師簽到卮方可自由活動(dòng)。

四、實(shí)施注意事項(xiàng)

1.事先熟悉活動(dòng)地點(diǎn)的環(huán)境，了解周圍是否有安全隱患，若有應(yīng)及時(shí)整改。

2.做好活動(dòng)的組織工作，強(qiáng)化活動(dòng)紀(jì)律，確定負(fù)責(zé)人，事先制定好計(jì)劃。照顧幼兒安全，注意幼兒離園的安全。

3.對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、紀(jì)律教育，各班教師隨時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)，游戲活動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)適中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)異常，及 時(shí)給予關(guān)注。

4.活動(dòng)時(shí)，要及時(shí)提醒幼兒安全笫一，比賽第二。